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自我評估總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：內(nèi)部控制；自我評估；工作流程；策略

內(nèi)部控制自我評估（Control Self-assessment，CSA）是1987年由加拿大海灣公司（Gulf Canada）首次提出的一種全新的評估方法。其工作方式逐漸在全球得到推廣應(yīng)用。特別

是COSO報告的公布，《薩班尼斯-奧克斯利法》的頒布，都使得內(nèi)部控制自我評估方法得到有效發(fā)展。而在我國，2006年7月1日，內(nèi)部審計協(xié)會頒布了《內(nèi)部審計具體準(zhǔn)則第21號—

—內(nèi)部審計的控制自我評估法》。2008年，我國財政部、審計署、證監(jiān)會、銀監(jiān)會、保監(jiān)會聯(lián)合了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》的通知，自2009年7月1日起在上市公司范圍內(nèi)實

施，鼓勵非上市的大中型企業(yè)和行政事業(yè)單位執(zhí)行。2010年4月26日,五部委又聯(lián)合了《企業(yè)內(nèi)部控制配套指引》。兩大規(guī)范的頒布實施,正式將企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制自我評估納入

到了法規(guī)的管轄范圍內(nèi)。要求執(zhí)行內(nèi)部控制規(guī)范體系的企業(yè),必須對本企業(yè)內(nèi)部控制的有效性進(jìn)行自我評估,披露年度自我評估報告,同時聘請會計師事務(wù)所對其財務(wù)報告內(nèi)部控制的

有效性進(jìn)行審計,出具審計報告。

一、企業(yè)內(nèi)部控制自我評估的工作流程

明確企業(yè)內(nèi)部控制自我評估的工作流程，是企業(yè)順利、有效開展內(nèi)部控制自我評估工作的基礎(chǔ)。一般流程包括六步：制定計劃-人員溝通-確定方法-展開評估-解答疑問-編制

報告。具體工作如下：

1、制訂評估計劃。根據(jù)《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，結(jié)合企業(yè)實際情況，制定詳細(xì)可行的內(nèi)部控制自我評估工作計劃，計劃包括：評估主題、評估內(nèi)容、采用的方法及形式

、參與人、評估時間及地點等。這是企業(yè)開展內(nèi)部控制自我評估，順利達(dá)成目標(biāo)的首要步驟。

2、進(jìn)行人員溝通。企業(yè)內(nèi)部審計人員，在開展內(nèi)部控制自我評估前，本著服務(wù)和提高業(yè)務(wù)管理水平的目的，與相關(guān)經(jīng)營管理人員就內(nèi)部控制自我評估的目的、內(nèi)容及程序進(jìn)

行充分地事先溝通和交流，以便下一步選擇適合企業(yè)實際情況的內(nèi)部控制自我評估方法，同時獲得更多人員的理解和支持，提高參與人員的積極性和有效性。

3、確定評估方法。借鑒國外先進(jìn)的評估方法，根據(jù)企業(yè)實際情況和上步溝通的結(jié)果確定企業(yè)內(nèi)部控制自我評估的方法。我國《內(nèi)部審計具體準(zhǔn)則第21號—內(nèi)部審計的控制自

我評估法》里面明確指出：“內(nèi)部審計人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)組織文化、管理風(fēng)格、員工素質(zhì)等靈活選用適當(dāng)?shù)脑u估方法，主要方法包括：專題討論會法、問卷調(diào)查法和管理分析法。

”每種方法都有利弊，如何選擇，取決于企業(yè)自身的需要。

4、展開內(nèi)部控制自我評估。編寫內(nèi)部控制自我評估工作通知或者召開啟動會等形式，由企業(yè)內(nèi)部控制部門啟動展開此項工作。企業(yè)各部門對內(nèi)部控制進(jìn)行評估，評估內(nèi)部控

制的健全性及有效性，評估被審企業(yè)的內(nèi)部控制的貫徹執(zhí)行情況，評估內(nèi)部控制的風(fēng)險水平，風(fēng)險水平越高，則內(nèi)部控制的有效性越低，嚴(yán)格按照事先確定的內(nèi)部控制自我評估的

計劃和方法，自我查找和評估內(nèi)部控制的缺失或缺陷，明確下一步需要改進(jìn)和完善的業(yè)務(wù)內(nèi)容。

5、解答評估過程中的疑問。展開內(nèi)部控制自我評估工作時，企業(yè)內(nèi)部控制部門的組織和管理人員要加強與各部門管理層及相關(guān)員工的溝通和聯(lián)系，及時了解工作開展中的難

點和疑點問題，全面進(jìn)行收集整理，并一一進(jìn)行解答，使得評估工作能夠有效地持續(xù)進(jìn)行。

6、編制內(nèi)部控制自我評估報告。內(nèi)部審計人員在完成收集企業(yè)各部門內(nèi)部控制自我評估工作的結(jié)果后，要對開展內(nèi)部控制自我評估的內(nèi)容、程序、方法和結(jié)果等進(jìn)行全面總

結(jié)，在此基礎(chǔ)上，提出下一步內(nèi)部控制工作改進(jìn)和完善的意見，完成編寫企業(yè)內(nèi)部控制自我評估報告。

二、企業(yè)內(nèi)部控制自我評估的發(fā)展策略

我國企業(yè)內(nèi)部控制自我評估的發(fā)展還處于剛剛起步階段，在運行過程中經(jīng)常會出現(xiàn)多方面的問題，例如，管理層不重視，評估工作流于形勢；評估對象不明確，參與者積極性

不高；評估方法選擇不合理，評估效果不好；評估本身成本高，收益周期長等等。

1、建立全員參與的內(nèi)部控制自我評估體系

由企業(yè)各個部門的管理人員定期或不定期對本部門的內(nèi)部控制進(jìn)行自我評估，從業(yè)務(wù)管理的角度出發(fā)，以崗位的職責(zé)和操作規(guī)范為中心，明確內(nèi)控評估的標(biāo)準(zhǔn)、程序、范圍、

評估方法、手段、組織方式等內(nèi)容，形成全方位、立體化推薦內(nèi)控體系建設(shè)的局面。

2、注重企業(yè)文化，適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的評估方法

內(nèi)部控制自我評估的方法在國外已經(jīng)發(fā)展了20多種，各種方法都有其優(yōu)劣勢。我國企業(yè)在進(jìn)行內(nèi)部控制自我評估工作時，不能生搬硬套一些國外的理論和方法，要充分結(jié)合企

業(yè)自身經(jīng)營發(fā)展實際和特色，建立實用性較強的內(nèi)部控制自我評估的方法，真正做到找出問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升企業(yè)內(nèi)部控制水平的目的。例如：“引導(dǎo)會依法”，雖然是一種先

進(jìn)的內(nèi)部控制自我評估方法，但我國目前很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與員工之間，內(nèi)部審計人員與員工之間還缺少有效溝通機制，內(nèi)部控制環(huán)境較差，因此無法應(yīng)用該種方法。

3、考慮內(nèi)部控制自我評估成本效益原則

內(nèi)部控制的最終目的是降低企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，減少低效和投資浪費，因此對內(nèi)部控制自我評估要考慮成本效益原則。一方面內(nèi)部控制自我評估的設(shè)計和

運行應(yīng)有重點，對企業(yè)經(jīng)營管理活動有重要影響的部門和環(huán)節(jié)應(yīng)實施強有力的控制；另一方面，要在執(zhí)行內(nèi)部控制自我評估所耗成本和由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益之間保持平衡。（作者

單位：武漢軟件工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張爭祥.試論企業(yè)內(nèi)部控制自我評估［J］.經(jīng)營管理者.2010,15.

自我評估總結(jié)范文第2篇

一、國內(nèi)外研究生教育研究現(xiàn)狀

為全面分析重要研究主題，并保持研究的可比性，本文采用文獻(xiàn)計量的方法對國內(nèi)外研究生教育研究進(jìn)行了分析。

(一)數(shù)據(jù)來源與分析方法

為保持?jǐn)?shù)據(jù)集的可比性，國內(nèi)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)集來自CNKI，國外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)集來自W0S(ISIWebOfSci?ence)。CNKI檢索條件為：（1)來源：期刊、學(xué)位論文；（2)檢索詞：研究生培養(yǎng)或研究生教育；（3)檢索方式：題名檢索；（4)檢索時問段：2000-2011年。W0S檢索條件為：（1)來源：所有；（2)檢索詞：“p0stgraduateeducation”or“Postgraduateeducation”or“graduateeducation”；(3)檢索方式：Title；(4)檢索時間段：2000-2011年。

本文采用共詞分析的方法分析研究生教育的主要研究主題。共詞分析是基于詞對共同出現(xiàn)的情況對文獻(xiàn)集研究主題進(jìn)行分析的一種計量方法。兩個詞共同出現(xiàn)的次數(shù)越多，則說明其關(guān)聯(lián)越強。本文采用共詞分析的方法對文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行了分析，并基于共詞分析結(jié)果對研究生教育的主要研究主題進(jìn)行了分析。需要說明的是后文中括號內(nèi)的詞代表的是文獻(xiàn)集中所出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。

(二）國內(nèi)外研究生教育主題分析

1.國內(nèi)研究主題分析

本文利用共詞分析方法對國內(nèi)研究生教育文獻(xiàn)(即CNKI數(shù)據(jù)集）的研究主題進(jìn)行了分析，分析結(jié)果表明：盡管國內(nèi)研究主題主要是圍繞研究生、研究生培養(yǎng)質(zhì)量、研究生教育展開，但內(nèi)容上相對來說比較分散。從整體來說，可以將國內(nèi)研究生教育研究分為以下幾類：（1)涉及研究生教育質(zhì)量的相關(guān)研究，如其中存有的“問題”及“對策”研究；（2)研究生教育相關(guān)影響因素研究，如關(guān)鍵詞“影響因素”、“導(dǎo)師”、“課程體系”等；3)質(zhì)量觀研究，如“質(zhì)量觀”、“質(zhì)量保證”等；（4)規(guī)模與質(zhì)量關(guān)系研究，如“擴招”、“大眾化”等；5)質(zhì)量管理制度研究，如“措施”、“激勵機制”、“制度建設(shè)”等；6)評估方法與管理工具研究，如“過程管理”、“ISO9000”、“質(zhì)量評估”等。從研究類型來看，國內(nèi)研究生教育研究涉及對不同類型研究生的教育研究（“在職研究生”、“博士研究生”等）、不同學(xué)科的研究生教育（“醫(yī)學(xué)專業(yè)”、“工程碩文獻(xiàn)（即WOS數(shù)據(jù)集）的研究主題進(jìn)行了分析。分析結(jié)果表明：與國內(nèi)研究相比，國外的研究相對比較集中一些，而且從具體研究主題來看，與國內(nèi)不同，國外研究生教育更多地與“Education”出現(xiàn)在一起，而非“研究生”。這可能是因為國內(nèi)外對研究生教育問題進(jìn)行研究時的出發(fā)點不同。

國外研究生教育的共詞分析結(jié)果還表明，從整體來看，國外研究生教育研究可以分為以下幾個領(lǐng)域：1)與更廣泛教育相關(guān)的研究，如關(guān)鍵詞“倫理”、“教學(xué)”、“方法”等；（2)與研究生教育相關(guān)的研究，如“研究倫理”、“研究”、“跨學(xué)科教育”等；（3)與研究生教育相關(guān)的其他教育形式研究，如“遠(yuǎn)程教育”、“繼續(xù)教育”、“終生學(xué)習(xí)”、“erlearning”等；（4)研究生教育評估研究，如“自我評估”、“教育指標(biāo)”等。從研究類型來看，國外研究生教育研究中對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究生教育的研究比較多。此外，還有針對不同地區(qū)的研究（“歐洲”、“英國”）。

3.國內(nèi)外研究生教育研究的比較

從上述研究領(lǐng)域分析可以看出：國內(nèi)研究側(cè)重于研究生教育質(zhì)量的影響因素、管理措施和工具研究，而國外則比較側(cè)重于研究生教育不同方面、不同教育形式和評價研究。產(chǎn)生這種不同的原因是：(1)國內(nèi)外不同的研究生教育體制、不同的質(zhì)量控制策略和質(zhì)量觀，使各自的關(guān)注點不同；（2)國內(nèi)外的研究生教育處于不同的發(fā)展時期，因而對問題的關(guān)注也有所不同。

特別值得注意的一個問題是，國外研究中“自我評估”研究相對來說是比較突出的，而在國內(nèi)的研究中大多都是評估研究（外部評估）。這一點從研究生教育質(zhì)量保障的國內(nèi)外對比研究中得以體現(xiàn)。在國外的研究生教育質(zhì)量保障系統(tǒng)中，自我評估被視為重要的組成部分，而國內(nèi)研究生教育質(zhì)量評估仍以政府主導(dǎo)評價為主。

二、質(zhì)量視角下的研究生教育研究

從上文分析中可以看出，國內(nèi)的研究生教育研究是以質(zhì)量為中心的，而國外的研究卻不盡相同。為了進(jìn)一步分析國外的研究現(xiàn)狀，對比關(guān)于質(zhì)量的研究內(nèi)容，本文選擇了影響因子比較高的國外高等教育類期刊（如表1所示）作為數(shù)據(jù)來源，檢索了這些刊物自2000年以來的題錄數(shù)據(jù)并通過共詞分析展示其主要研究內(nèi)容。

通過對期刊數(shù)據(jù)集中關(guān)鍵詞的共詞分析，可以了解2000年以來國外高等教育研究的現(xiàn)狀。限于本文研究目的，本文僅對質(zhì)量研究部分的研究主題進(jìn)行了分析?；谄诳瘮?shù)據(jù)集的共詞分析結(jié)果表明，國外研究生教育的質(zhì)量研究是以評價為核心的。如對研究生的“能力”評價、對研究生教育的“教育評價”、對研究生教育的“認(rèn)證”、基于“灰色系統(tǒng)”的研究生教育質(zhì)量評價等。

為了說明國內(nèi)外研究主題差異，本文也采用共詞分析方法對國內(nèi)研究中以“質(zhì)量”為中心的研究內(nèi)容進(jìn)行了主題分析。國內(nèi)研究生教育質(zhì)量的共詞分析結(jié)果表明，與國外評價研究不同，雖然也有研究生教育質(zhì)量評估研究（如“質(zhì)量評估”但國內(nèi)研究更關(guān)注相關(guān)要素的研究，如“課程設(shè)置”、“培養(yǎng)模式”、“招生”、“教育管理”等。雖然國內(nèi)研究中也有基于質(zhì)量管理的研究，如“全面質(zhì)量管理”、“ISO9000標(biāo)準(zhǔn)”等，但相對較少。

三、研究生教育質(zhì)量管理研究現(xiàn)狀

研究生教育質(zhì)量管理是在研究生教育質(zhì)量方面指揮和控制組織的協(xié)調(diào)活動，是各校圍繞著使教育能滿足不斷更新的質(zhì)量要求而開展的策劃、組織、實施、檢查、審核等所有管理活動的總和。將質(zhì)量保障與質(zhì)量管理引入到高等教育領(lǐng)域的重要原因就是外部質(zhì)量審查(ExternalQualityScrutiny)的出現(xiàn)，外部質(zhì)量審查包括質(zhì)量審計（QualityAudit)和質(zhì)量評估（QualityAssessment)。當(dāng)質(zhì)量評估與資助聯(lián)系到一起時，高等教育機構(gòu)就開始制定內(nèi)部機制以維持或提高教育質(zhì)量。在這種情況下，許多高校都開始轉(zhuǎn)向來自工商領(lǐng)域的思想以建立機構(gòu)內(nèi)部的質(zhì)量保障機制。因為該領(lǐng)域通過引入基于質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)和全面質(zhì)量管理思想的系統(tǒng)，已經(jīng)成功地解決了提供高質(zhì)量產(chǎn)品與服務(wù)的問題。

目前研究生教育質(zhì)量管理的研究主要集中在全面質(zhì)量管理JSO9000標(biāo)準(zhǔn)。以及企業(yè)流程再造等在高等教育（研究生教育）中的應(yīng)用。雖然有針對研究生培養(yǎng)計劃的質(zhì)量管理研究，但更多的是針對高等教育機構(gòu)的研究。利用全面質(zhì)量管理思想建立研究生教育質(zhì)量管理體系，其實質(zhì)就是通過建立健全全面的質(zhì)量管理體系來實施各項管理活動，即確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)，進(jìn)行質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量管理等各項與質(zhì)量有關(guān)的活動。全面質(zhì)量管理體系包括實施TQM所需要的組織結(jié)構(gòu)、程序、過程和資源。將流程再造思想應(yīng)用于研究生教育質(zhì)量管理也就是對研究生教育管理流程的再造，其目的是減少教育管理成本，提高流程靈活性，提高研究生的綜合能力與素質(zhì)。盡管質(zhì)量保障系統(tǒng)以及ISO9000標(biāo)準(zhǔn)在許多機構(gòu)得以應(yīng)用，但相關(guān)調(diào)查卻表明雖然這些機構(gòu)也都認(rèn)為質(zhì)量保障過程是非常有用的，有利于提高效率，但卻無法對其效果進(jìn)行測度。

質(zhì)量管理體系是在持續(xù)改進(jìn)中得到完善的。研究生教育質(zhì)量管理體系也應(yīng)通過管理評審、自我評價、內(nèi)部審核數(shù)據(jù)分析等自我完善機制，不斷尋求管理中的薄弱環(huán)節(jié)。然而目前國內(nèi)對研究生教育的自我評估研究卻相對較少，而國外對自我評估的研究卻已有積累，如歐盟面向自我評估文化培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[17]、可持續(xù)自我評估、高等教育自我評估等。2008年歐盟理事會（CouncilofEurope)和認(rèn)證與質(zhì)量保障委員會（CAQA)共同主辦了關(guān)于高等教育機構(gòu)自我評估的會議，會議的議題就是高等教育機構(gòu)自我評估的相關(guān)概念與方法。

產(chǎn)生自我評估行為的原因有多種，如外部認(rèn)證或評估、機構(gòu)本身進(jìn)行的評估循環(huán)、戰(zhàn)略規(guī)劃、變革需求等。自我評估包括機構(gòu)自我評估、部門自我評估、院系自我評估、課程/計劃自我評估等。高等教育系統(tǒng)目前開始關(guān)注機構(gòu)的自我評估。在歐盟高等教育區(qū)的調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了這種趨勢：成熟的質(zhì)量系統(tǒng)從培養(yǎng)計劃評估，轉(zhuǎn)向了機構(gòu)審計與評估。

四、國內(nèi)外研究生教育質(zhì)量管理研究的特點

通過研究生教育質(zhì)量相關(guān)研究我們可以發(fā)現(xiàn)，不僅高等教育質(zhì)量問題是關(guān)注的重點，而且作為高等教育重要組成部分的研究生教育也成為全球共同關(guān)注的主題。國外對研究生教育質(zhì)量問題多是圍繞評估與認(rèn)證展開的，而國內(nèi)的研究卻主要集中于對研究生教育質(zhì)量的影響因素研究。對研究生教育質(zhì)量管理的研究在國內(nèi)外研究中，表現(xiàn)出相類似的研究主題，即關(guān)注全面質(zhì)量管理以及ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)在研究生教育中的應(yīng)用研究。但國內(nèi)研究多是理論或框架研究，而國外則多以案例研究為主，而且從時間分布上來看，國內(nèi)的研究具有一定的滯后性。

在對研究生教育自我評估的研究中，國際上特別關(guān)注自我評估在研究生教育質(zhì)量保障中的作用，注重教育機構(gòu)的自主性和多樣性。而且還廣泛利用各種評估系統(tǒng)。但與此相比，國內(nèi)對此問題的關(guān)注比較零散，對自我評價工具或指標(biāo)的研究較少，而且高校自我評估沒有得到廣泛重視。

綜上所述，從國內(nèi)研究生教育質(zhì)量管理研究來看，一方面工商領(lǐng)域的全面質(zhì)量管理引入到了研究生教育之中，促進(jìn)了研究生教育質(zhì)量管理研究的發(fā)展，但多為理論分析或應(yīng)用框架研究；另一方面即使從國外研究來看，實施質(zhì)量管理的效果是很難加以測度的。從國內(nèi)研究生教育評估來看，高校自我評估的缺乏，使我國研究生教育評估系統(tǒng)仍處于不完善的狀態(tài)。而且自我評估的缺乏在客觀上也影響了高校在研究生教育中的獨立性和多樣性。

五、結(jié)論

自我評估總結(jié)范文第3篇

筆者就此問題對32名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，所用的調(diào)查策略源自The Second Language Listening Comprehension Strategy Inventory(Source:O'MaIley & Chamot(1990)，Oxford(i990)，Rost & Ross(1991)，Vandergrift(1992).)。根據(jù)頻率與重要性成正比原則，核心策略意味著這些策略將以高頻率的形式出現(xiàn)于聽力理解過程之中，因此，筆者對調(diào)查資料進(jìn)行了頻率分析，得出如下數(shù)據(jù)：

社交策略只有澄清策略一項，其頻數(shù)為2，均值為0.06，出現(xiàn)為6.2％，缺失為93.8％，標(biāo)準(zhǔn)差為0.246。

頻率指某特定現(xiàn)象在特定間歇時間內(nèi)發(fā)生的次數(shù)或一系列實驗中偶然現(xiàn)象次數(shù)與所做的一系列實驗的次數(shù)的比率，它是某一現(xiàn)象內(nèi)部所特有的穩(wěn)定的規(guī)律。高頻率策略指策略運用過程中，出現(xiàn)頻率在50％以上的策略。根據(jù)頻率與重要性成正比原則，高頻率策略往往是比較重要的策略，這些策略在聽力理解過程中反復(fù)出現(xiàn)，成為聽力理解策略的核心策略。核心策略指某項學(xué)習(xí)過程中使用最為頻繁的、影響學(xué)習(xí)效果最為明顯的學(xué)習(xí)策略。本文將從元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略兩個方面來討論聽力策略的核心策略。

1　元認(rèn)知策略中的核心策略

元認(rèn)知策略體現(xiàn)在對聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)計劃的制定、對自我學(xué)習(xí)的評估、對聽力策略或技能的選擇以及對資源的理想分配上。該策略包括：自我評估、自我監(jiān)控和事先計劃。數(shù)據(jù)1顯示的運用頻率在50％以上的策略有兩項，即：自我評估(均值：0.66，策略出現(xiàn)：65.6％)和自我監(jiān)控策略(均值：0.53，策略出現(xiàn)：53.0％)；而事先計劃的運用頻率則低于50％，表明其不屬于高頻率策略。因此，元認(rèn)知策略中的核心策略當(dāng)屬自我評估與自我監(jiān)控兩項。

自我評估在聽力理解過程中具體表現(xiàn)為檢查聽者注意力的集中情況或評估聽者的策略使用情況；而自我監(jiān)控則表現(xiàn)為在進(jìn)行聽力理解活動時監(jiān)測、檢驗或糾正聽者的聽力理解情況。二者作為核心策略在聽力理解過程中起著積極的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在聽力理解過程中頻繁的陳述著"I couldn't catch…，but then I felt it unnecessary…"，以此形式來檢查并控制自己的注意力集中情況；或以"but now Itn sure it's…because…"的形式來監(jiān)測、糾正自己的聽力理解情況。然而，調(diào)查結(jié)果也顯示了學(xué)生的注意力會偶爾出現(xiàn)中斷現(xiàn)象，即學(xué)生的元認(rèn)知核心策略表現(xiàn)出非連續(xù)性和監(jiān)控?zé)o力，使其不能很好的理解聽力材料。究其原因，主要在于學(xué)生聽力理解過程中核心策略運用的盲目性和隨意性。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理地運用元認(rèn)知策略中的核心策略，使其在聽力理解過程中能夠?qū)ψ约旱恼麄€聽力理解過程做出合理的評估與監(jiān)控，從而更好地理解聽力材料。

2　認(rèn)知策略中的核心率策略

認(rèn)知策略主要是學(xué)習(xí)者為了更有效地識別、理解、保持和提取信息而采取的策略。該策略主要表現(xiàn)為小結(jié)、拓展、推測、利用圖像、翻譯和反饋等具體策略。數(shù)據(jù)2顯示均值和策略出現(xiàn)的百分比都大于50％的高頻率策略有三項――小結(jié)(0.75、75％)、拓展(0.72、71.9％)、推測(0.69、68.8％)；而利用圖像、翻譯、反饋、回退判斷、問題識別、重復(fù)、肢體語言、分組分類八項策略的出現(xiàn)百分比的頻率雖然有高有低，但都在50％以下；至于認(rèn)知策略中其余的五項，其均值和策略出現(xiàn)的百分比均為零，更不屬于高頻率策略。因此，認(rèn)知策略中的核心策略當(dāng)屬小結(jié)、拓展和推測三項。

小結(jié)策略在聽力理解過程中具體表現(xiàn)為對聽過的內(nèi)容以口頭或只是在大腦中做一個小結(jié)，如：調(diào)查時學(xué)生有這樣的自陳"…there should be a relation between…"，這說明學(xué)生在聽力理解的過程中不時地在大腦中對已接受信息進(jìn)行小規(guī)模的總結(jié)，以期能鞏固其所接受的信息；而拓展策略則表現(xiàn)為學(xué)生通過激活與聽力材料有關(guān)的原有知識來幫助其理解聽力材料，如：學(xué)生在聽到"…the dragon in China…"時便做了如下稱述"I know dragon stands for power，…er…，especially emperor％power in Chi-na..."。這表明學(xué)生試圖利用已有的與聽力材料有關(guān)的知識來幫助其進(jìn)行理解。

自我評估總結(jié)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］CSA；物資管理；評估方法；方法運用

近年來，隨著國際經(jīng)濟環(huán)境下行以及國內(nèi)房地產(chǎn)市場的宏觀調(diào)控，建筑行業(yè)特別是國有建筑施工企業(yè)面臨前所未有的經(jīng)營壓力，要想在日益透明的工程報價環(huán)境下生存與發(fā)展，內(nèi)部控制就成為現(xiàn)代建筑施工企業(yè)不得不用的工具。對于建筑施工企業(yè)來說，物資管理是重中之重，在此背景下，探討內(nèi)部控制自我評估技術(shù)在物資管理中的作用顯得尤為重要。

1內(nèi)部控制自我評估概述

內(nèi)部控制自我評估（ControlSelf-Assessment，CSA），指內(nèi)審人員對企業(yè)內(nèi)部控制的有效性與實施效率及效果進(jìn)行評估的過程。CSA產(chǎn)生于加拿大海灣能源公司，該方法使企業(yè)各管理人員相互牽制、協(xié)作，更好地實現(xiàn)管理目標(biāo)。隨著該公司成功，CSA被許多組織采用，到20世紀(jì)90年代初期，CSA擴展到歐洲，在合同訂立及商務(wù)談判控制方面被內(nèi)部審計師所認(rèn)同并推廣。到20世紀(jì)90年代中期，CSA被世界各地大小企業(yè)接受。隨著CSA的發(fā)展，到21世紀(jì)，CSA引起了各國重視，許多國家通過立法確立其重要性，由事后監(jiān)督評價轉(zhuǎn)移到事前事中咨詢管理控制階段。

2內(nèi)部控制自我評估的方法及適用性

2.1引導(dǎo)會議法。引導(dǎo)會議法是內(nèi)審人員就某一專題組織有關(guān)人員討論的方法，包括3個階段：會前準(zhǔn)備、會中引導(dǎo)、會后總結(jié)。引導(dǎo)會議法必須先確定主持人、協(xié)調(diào)人和參會人，主持人和協(xié)調(diào)人在引導(dǎo)會議法上起引導(dǎo)作用。需擬定會議議程和討論的問題，并告知參會人以便提前準(zhǔn)備討論材料。召開過程中，主持人和協(xié)調(diào)人應(yīng)控制討論節(jié)奏，引導(dǎo)參會人員討論主題，在出現(xiàn)不同觀點時，應(yīng)及時協(xié)調(diào)或邀請專家?guī)椭吻迨崂韱栴}。討論會結(jié)束后，組織者應(yīng)認(rèn)真整理分析會議記錄，總結(jié)和完善討論會所提出的建議，編制內(nèi)部控制改進(jìn)方案，及時反饋到相關(guān)責(zé)任部門或人員進(jìn)行整改落實。該方法優(yōu)點是突出與會人員全員參與、控制，重視所有參與人員的意見和建議，激發(fā)所有參與者的積極性，從而使管理人員更容易接納和執(zhí)行建議，但對組織者組織能力和協(xié)調(diào)能力要求較高且所需會議經(jīng)費也比較昂貴。2.2問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查法是就特定控制內(nèi)部審計人員設(shè)計調(diào)查問卷用以了解相關(guān)人員的方法。調(diào)查問卷一般由卷首語、問題和回答方式、編碼和其他資料4部分組成。卷首語主要包括調(diào)查目的和主要內(nèi)容、被調(diào)查人的選擇途徑和選擇方式、對被調(diào)查人的希望和要求、問卷填寫說明、回復(fù)問卷時間和方式以及保密原則等。問題和回答方式一般包括調(diào)查詢問的具體或特定某一方面問題、回答問題的方式以及對回答方式的說明，問題回答方式一般設(shè)置為開放型、封閉型和混合型3類。編碼就是把問卷中的問題和被調(diào)查人的回答轉(zhuǎn)變?yōu)榇柣驍?shù)字，以便統(tǒng)計處理。其他資料包括問卷名稱、被調(diào)查人資料、開始與結(jié)束時間、調(diào)查完成情況、審核人員資料及意見等。問卷調(diào)查法的優(yōu)點在于能節(jié)約收集信息時間和成本，并能就特定問題做針對性調(diào)查，但此方法的缺點就在于難于掌握被調(diào)查人態(tài)度，存在敷衍應(yīng)付風(fēng)險，限制了所收集信息的真實性。2.3管理分析法。管理分析法，又稱管理結(jié)果分析法，指上述兩種方法之外的方法。內(nèi)部審計人員針對具體事務(wù)的業(yè)務(wù)流程與經(jīng)常出現(xiàn)的問題，訪談企業(yè)有關(guān)人員，了解該業(yè)務(wù)優(yōu)缺點，經(jīng)過全面客觀地整理、分析，形成有關(guān)整改方案。將此方案與相同問題的問卷調(diào)查法所收集的資料進(jìn)行對比、綜合分析，從而得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。該方法的信息準(zhǔn)確性高于問卷調(diào)查法的信息準(zhǔn)確性，相對成本低于引導(dǎo)會議法的相對成本。

3國有施工企業(yè)物資管理現(xiàn)狀

3.1組織機構(gòu)設(shè)置和物資管理人員配置?，F(xiàn)代國有建筑施工企業(yè)大都采用雙線管理模式，即項目經(jīng)理部和公司職能部門同時管理。項目物資部歸口于項目總經(jīng)濟師領(lǐng)導(dǎo)，同時，還接受公司物資部管理，負(fù)責(zé)項目物資工作的具體實施和處理。物資部設(shè)置物資部長、材料員和庫管，物資部長總管項目物資工作，根據(jù)施工前的市場調(diào)查編制市場調(diào)查報告及項目物資策劃書，依據(jù)項目工程部編制并經(jīng)公司工程部審批的物資需求總計劃編制物資采購計劃，組織物資進(jìn)場驗收、發(fā)放及物資核算工作，負(fù)責(zé)公司簽訂物資合同的合同交底和與項目其他部門協(xié)調(diào)的工作；材料員負(fù)責(zé)現(xiàn)場材料收發(fā)、現(xiàn)場料具的安全文明管理、分包進(jìn)場物資質(zhì)量監(jiān)督與控制工作；內(nèi)業(yè)負(fù)責(zé)整理內(nèi)業(yè)資料、錄制物資臺賬，做到資料齊全完整，按類裝訂成冊并妥善保存，臺賬依據(jù)真實、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，各種報表統(tǒng)計準(zhǔn)確、上報及時；庫管負(fù)責(zé)庫材的收發(fā)與保管。3.2物資內(nèi)業(yè)管理。隨著管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，國有建筑施工企業(yè)現(xiàn)在都有自己的一套內(nèi)業(yè)資料標(biāo)準(zhǔn)格式。從最初的項目物資策劃、物資需求總計劃、物資采購計劃、物資合同及相關(guān)資料、物資合同交底及會簽歸檔、物資月計劃、零星材料采購計劃、物資驗收單、物資入庫單、物資發(fā)料單、周轉(zhuǎn)材料的調(diào)撥單（租賃單）、物資盤點表及物資報表和核算資料。3.3物資現(xiàn)場管理。3.3.1物資進(jìn)場管理。在物資進(jìn)場時，物資人員組織相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、相關(guān)監(jiān)理、物資使用人員對進(jìn)場物資的資料、數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行驗收，需檢尺的要有檢尺影像及書面記錄，需稱重的驗收人員需在過磅單上簽字確認(rèn)；不合格物資不予驗收；資料不完整的物資，單獨堆放于待檢驗區(qū)，并做好標(biāo)識，待資料齊全后再做驗收。3.3.2物資儲存管理。料具分區(qū)管理，施工現(xiàn)場應(yīng)按照工程技術(shù)部門編制的施工平面圖要求統(tǒng)一布置，各類料具按施工平面圖的要求統(tǒng)一堆放或設(shè)置倉庫存放。鋼材堆放要求下墊上蓋無積水，按類別、規(guī)格型號、材質(zhì)、產(chǎn)地、長度不同分開存放，并做好標(biāo)識標(biāo)牌；水泥庫房防雨防潮，進(jìn)場水泥按品種、標(biāo)號、生產(chǎn)廠家、出廠批號、進(jìn)場時間不同分類堆放，做好標(biāo)識標(biāo)牌并按“先進(jìn)先出”的原則發(fā)放；其他物資均按施工平面圖的規(guī)定區(qū)域或倉庫指定位置存放，并及時填寫或修改完整、準(zhǔn)確、醒目的物資標(biāo)識標(biāo)牌。3.3.3發(fā)料管理。所有物資均按單位工程量清單及施工計劃編制并審核的物資限額領(lǐng)料單限額領(lǐng)料，材料使用單位應(yīng)以書面形式指定材料領(lǐng)用人員填寫并簽訂領(lǐng)料單。物資管理人員在發(fā)料時須按“先進(jìn)先出”原則進(jìn)行。3.3.4物資出場管理。物資出場時應(yīng)填寫《物資出場申報放行單》，注明退場物資名稱、規(guī)格、數(shù)量、料具所屬單位、經(jīng)辦人、車牌號，經(jīng)項目相關(guān)管理人員確認(rèn)并簽字蓋章后，安保人員登記方可放行。3.4物資盤點和核算。項目物資部每月定期組織項目工程技術(shù)部門、物資使用人，財務(wù)人員或商務(wù)人員監(jiān)督，對項目物資進(jìn)行盤點并填寫《項目物資盤點表》，盤點人員和監(jiān)盤人員共同簽字確認(rèn)；項目物資人員根據(jù)盤點表編制物資月度報表，與工程技術(shù)部、商務(wù)部一起組織項目領(lǐng)導(dǎo)及管理人員進(jìn)行物資核算分析，編制核算分析報告并上報公司物資部備案。

4國有建筑施工企業(yè)物資管理內(nèi)部控制自我評估方法應(yīng)用

國有建筑施工企業(yè)在物資管理的實際過程中，存在許多矛盾與問題。根據(jù)國有建筑施工企業(yè)物資管理的實際情況，選擇適合的內(nèi)部控制自我評估方法。4.1基層物資管理人員配置嚴(yán)重不足，不適合采用問卷調(diào)查法。在現(xiàn)在絕大多數(shù)國有建筑施工企業(yè)實行項目責(zé)任承包制以后，項目領(lǐng)導(dǎo)為了節(jié)約項目人力成本，對項目物資部的人員進(jìn)行最大限度精簡，從而導(dǎo)致一個人做兩個人甚至幾個人的事，所以，對公司的某些要求很多時候就只能停留在完成任務(wù)的層面上，如果使用問卷調(diào)查法進(jìn)行內(nèi)部控制自我評估，對于人員配置不足的項目物資管理人員可能就只停留在完成任務(wù)的層面。特別是在項目剛開工時，基本上只會配物資部長一人，一個人既要做物資調(diào)查與策劃，又要編制資源配置計劃，還要配合公司做物資招標(biāo)等工作，如果這個時候公司再讓做問卷調(diào)查，那就只能停留在完成任務(wù)的層面。4.2檢查過于頻繁，不適合采用管理分析法。國有建筑企業(yè)承接的基本都是政府投資的基礎(chǔ)性項目和公益性項目或大型商業(yè)投資項目，此類項目大部分都是政府審計機關(guān)重點審計項目，所以，在施工過程中就不可避免地要接受政府職能部門監(jiān)管和審查。此外，作為國有企業(yè)，企業(yè)內(nèi)部也有一套檢查體系，每年甚至每季度都要對重點項目進(jìn)行例行檢查，而項目為了承擔(dān)公司的承包責(zé)任，甚至?xí)岉椖咳藛T偽造資料以應(yīng)付檢查。因此，管理分析法也不適合國有建筑施工企業(yè)的內(nèi)部控制自我評估。4.3項目獨立核算，不適合采用問卷調(diào)查法和管理分析法。在施工過程中，項目領(lǐng)導(dǎo)為了工程進(jìn)度會干預(yù)物資管理和物資核算，項目領(lǐng)導(dǎo)為了施工進(jìn)度和整體成本，在施工過程中會加大物資投入，或?qū)Ψ职睦速M現(xiàn)象選擇適當(dāng)容忍，對項目物資部扣款及核算采取有意回避。因此，在這種情況下對內(nèi)部控制的評估不論是選擇問卷調(diào)查還是管理分析都不適合。因此，國有建筑施工企業(yè)在物資管理人員配置不足、檢查頻繁和項目進(jìn)度壓力大的情況下，引導(dǎo)會議法可以很好地規(guī)避敷衍、應(yīng)付和造假等情況發(fā)生，使內(nèi)部控制自我評估在物資管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，在國有建筑施工企業(yè)的物資管理中，采用引導(dǎo)會議法能讓公司更好地把控項目物資管理現(xiàn)狀，從而制定行之有效的物資管理制度和方法，提高國有建筑施工企業(yè)物資管理效率。

5結(jié)語

國有建筑施工企業(yè)要想提高物資管理效率，就需要定期組織舉辦有針對性的引導(dǎo)會議，使國有建筑施工企業(yè)更好地進(jìn)行物資管理，促使物資管理人員更加積極有效地參與內(nèi)部管理控制中，從而激發(fā)物資管理人員的積極性，提高物資管理人員的業(yè)務(wù)水平和內(nèi)部控制責(zé)任感，提高物資管理效率，實現(xiàn)提高企業(yè)效益的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［2］崔軍.企業(yè)內(nèi)部控制自我評估(CSA)初探［J］.經(jīng)營管理者,2013(5).

自我評估總結(jié)范文第5篇

2010年7月頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出，要“建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報告制度”。2011年9月，“985工程”高校率先“被公開”2010學(xué)年《本科教學(xué)質(zhì)量報告》，既是對《教育規(guī)劃綱要》精神的具體落實，也是轉(zhuǎn)變高等教育評估方式的積極嘗試，值得肯定。但是，理性考察39所名校本科教學(xué)質(zhì)量報告“被公開”過程，以及分析已“被公開”的《本科教學(xué)質(zhì)量報告》，還存在諸多問題，需要引起注意并加以完善。

首先，本科教學(xué)質(zhì)量報告不能總是“自評滿分”。首次的本科教學(xué)質(zhì)量報告，采用單一自我評估方式，沿用傳統(tǒng)的外在數(shù)量指標(biāo)，只是選擇性公開光鮮的數(shù)據(jù)獲得“自評滿分”，更像工作總結(jié)、成果展示，而對影響本科教學(xué)質(zhì)量的教育教學(xué)過程分析并不多。報告中涉及招生質(zhì)量的往往片面強調(diào)生源參加各種競賽的數(shù)據(jù)，涉及教學(xué)質(zhì)量的列舉的全是參與行政評獎、評審獲獎情況。

質(zhì)量報告應(yīng)該是全面、客觀的，包括教育教學(xué)中存在的不足和問題。在已“被公開”的質(zhì)量報告中，很難看到高校主動公布存在問題的信息。即使有些高校的報告給出了問題，也只有一兩處提到不足，而且是諸如“處理考試違紀(jì)作弊行為18人”等皮毛問題。由于信息不全面，也就使其作用大打折扣。如果這樣發(fā)展下去，質(zhì)量報告就可能流于形式，成為高校的自我宣傳。

其次，本科教學(xué)質(zhì)量報告不能總是“不做統(tǒng)一要求”。1980年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例》第4條規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：(1)較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；(2)具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力?！?998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》第16條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！本褪钦f，我國頒發(fā)國家本科畢業(yè)證書與學(xué)士學(xué)位證書，是有基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，也要求畢業(yè)生達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)。

2011年7月1日，教育部、財政部印發(fā)了“本科教學(xué)工程”實施意見，正式啟動了“本科教學(xué)工程”。該工程重點建設(shè)的第一項就是“以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為基礎(chǔ)，探索建立中國特色的人才培養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)”。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，“十二五”期間，將組織研究制定100個本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，推動省級教育行政部門、行業(yè)組織和高校聯(lián)合制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成我國高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。那么，本次公布的《本科教學(xué)質(zhì)量報告》，對內(nèi)容、格式和篇幅不做統(tǒng)一要求，而是高校結(jié)合本校的實際，圍繞本科教學(xué)工作自行研究編寫，顯然是與以上高等教育法等精神相違背的。