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公共管理專業(yè)論文

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公共管理專業(yè)論文

公共管理專業(yè)論文范文第1篇

在調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)模式下,同時(shí),也對(duì)公共管理碩士研究生專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求,即優(yōu)良的道德品質(zhì)、深厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備、研析問題的能力以及社會(huì)能力。

1.“德才兼?zhèn)?rdquo;是對(duì)當(dāng)代中國公共管理碩士研究生的總體性要求。

公共管理碩士生未來將會(huì)就職于在各個(gè)公共領(lǐng)域,唯有具備道德責(zé)任意識(shí),才能成為中國現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱。費(fèi)席勒曾說:“誰在道德方面只想關(guān)心自己,誰就連自己也關(guān)心不了,因?yàn)樗慕K極目的應(yīng)該是關(guān)心整個(gè)人類。他的德行絕不是什么德行,而是一種甘為奴隸、貪圖報(bào)酬的利己主義。……每一個(gè)熟悉我們的人,則會(huì)單純由于熟悉我們所關(guān)心的事情,也與我們共同受到委托,去尋找和創(chuàng)造社會(huì)生活。”費(fèi)席勒指出了關(guān)心自己與關(guān)心他人的辯證關(guān)系,明確了道德的基本內(nèi)容。這恰與公共管理者的服務(wù)精神有異曲同工之處。然而,公共管理中“德制”的建設(shè),正是公共服務(wù)精神物化的過程。公共管理治理模式要求未來的公共管理者在面對(duì)新時(shí)期各種誘惑時(shí)不僅能夠履行自己的崗位職責(zé)、完成任務(wù),更要有道德責(zé)任意識(shí),將公共管理這一職業(yè)內(nèi)化為自己的一部分,從“實(shí)”出發(fā),真正做到為人民服務(wù)。

2.縱觀國內(nèi)外公共管理碩士生教育,不管何種教育模式,其基礎(chǔ)都是深厚的理論知識(shí)。

好似科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,“科學(xué)研究是成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)開發(fā)的基礎(chǔ),沒有前者,后者就是無源之水”。實(shí)際操作能力固然重要,然而深厚的知識(shí)儲(chǔ)備卻是其薄發(fā)之基礎(chǔ)。因之,公共管理碩士生在具備其他素質(zhì)、能力的同時(shí),要擁有廣泛、扎實(shí)的理論基本功。“只有那些既有精湛的專業(yè)知識(shí),又有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和相鄰學(xué)科知識(shí)的人才,即T型(基礎(chǔ)理論寬厚、博大精湛)人才,π型(既有深厚的理論基礎(chǔ),又在兩個(gè)以上學(xué)科中具有精深造詣)人才,才能適應(yīng)科技的迅猛發(fā)展,才能取得一定的成就”。公共管理碩士生的教育目標(biāo)即是未來公共領(lǐng)域的精英,然而,21世紀(jì)的公共管理錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬變,只有熟悉、掌握公共管理、政策分析、公共經(jīng)濟(jì)等關(guān)聯(lián)知識(shí)背景的管理者,才能化腐朽以神奇,自如應(yīng)對(duì)。

3.問題的研析能力是對(duì)公共管理碩士生的根本性要求。

公共管理面對(duì)的是一系列的決策,尤其是公共行政選擇、政策有效性判斷等,這不僅需要各種分析技能作為基礎(chǔ),還需要復(fù)雜的分析工具輔助。同時(shí),擁有分析問題、研習(xí)問題的能力能夠使他們?cè)诿媾R激烈的競(jìng)爭(zhēng)、復(fù)雜環(huán)境時(shí)仍能夠保持清醒、審時(shí)度勢(shì)、選擇最為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題路徑。哈佛大學(xué)的肯尼迪政府學(xué)院旨在培養(yǎng)公共領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用人才,對(duì)學(xué)生分析能力亦有要求,即培養(yǎng)他們具有熟練的分析技能。“他們必須是訓(xùn)練有素的分析家。公共政策代表了一系列的選擇,它一定要建立在有效的實(shí)證、經(jīng)濟(jì)、和制度分析的基礎(chǔ)之上。同樣現(xiàn)存的政策也必須經(jīng)過評(píng)估來決定它們的有效性。這些都要通過對(duì)成熟分析工具的熟練運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)。政策分析對(duì)于良好的政府治理至關(guān)重要。”公共管理碩士即將面對(duì)的是一系列錯(cuò)綜交叉的事務(wù)處理,沒有分析、研究問題的能力,他們何以承擔(dān)治理、服務(wù)任務(wù),提高管理水平?

4.社會(huì)能力,它要求公共管理碩士生能將所學(xué)的理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化,運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)工作中去。

這不僅包括嫻熟運(yùn)用組織、控制、管理等方面的技巧,還包括有效的人際溝通、人力資源開發(fā),以及探索與創(chuàng)新能力。美國心理學(xué)家斯滕伯格將社會(huì)能力分為兩種智力:社會(huì)智力(socialintelligence)和實(shí)踐智力(practicalintelligence)。在他看來,社會(huì)智力是處理(人際)的一種能力,實(shí)踐智力則是(處事)的能力。“實(shí)踐智力是一種將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,將抽象思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力。然而,公共部門管理人事繁雜、環(huán)境瞬息萬變,未來的從業(yè)者恰恰需要這種社會(huì)能力,合理配備資源,讓有限的資源利用最大化。任何組織都是有多元化的人群所構(gòu)成的,而人力資源又是最彌足珍貴的。唯有合理的開發(fā)、使用人力資源,才能最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),讓整個(gè)組織成為一體。公共管理碩士生不同于其他專業(yè)研究生,它旨在培育能適應(yīng)新形勢(shì)下公共部門現(xiàn)代化與專業(yè)化要求的應(yīng)用型公共管理人才。因此要求公共管理碩士在具備廣泛理論知識(shí)背景的情況下,能實(shí)際勝任公共部門事務(wù)處理,真正成為訓(xùn)練有素的公共事務(wù)實(shí)踐者。

二、在中國,公共管理學(xué)教育雖然已發(fā)展幾十年,但與國外相比仍有很大不足

公共管理專業(yè)論文范文第2篇

對(duì)于撬塊項(xiàng)目中儀表施工主要是:

(1)儀表的單校;

(2)儀表的安裝,也包括現(xiàn)場(chǎng)控制箱的安裝;

(3)儀表線路的安裝;

(4)儀表管路的安裝。

1.1單校

儀表的單校可以提早發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在問題,可以解決的在制造廠里解決,解決不了的及時(shí)聯(lián)系采購部門更換,已免運(yùn)輸?shù)浆F(xiàn)場(chǎng)以后才發(fā)現(xiàn)問題,影響整個(gè)施工周期。儀表單校人員需要具有計(jì)量員證。儀表校驗(yàn)設(shè)備要定期送到質(zhì)量檢測(cè)部門檢定,在檢定期限內(nèi)使用。建立設(shè)備發(fā)放、領(lǐng)取臺(tái)賬,設(shè)備維護(hù)臺(tái)賬。在單校工作開展之前,準(zhǔn)備好校驗(yàn)工具、手段用料等,打印好記錄表格。試驗(yàn)過程中嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行,記錄和校驗(yàn)同步進(jìn)行,對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)不具備校驗(yàn)條件的儀表可不做精度校驗(yàn),但應(yīng)對(duì)鑒定合格證明的有效性進(jìn)行校驗(yàn)。對(duì)于單校完成沒有問題的儀表要貼上合格標(biāo)簽,出具合格證書。做好儀表單體校驗(yàn)位之后到現(xiàn)場(chǎng)后做儀表回路測(cè)試和系統(tǒng)測(cè)試打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2安裝

1.2.1儀表取源部件安裝取源部件一般隨設(shè)備和工藝管道的施工進(jìn)行安裝,儀表技術(shù)員要核對(duì)取源部件安裝位置和安裝方式。安裝位置盡量選擇在取樣合適方便的地方,根據(jù)介質(zhì)物態(tài)不同選擇不同的安裝方位。安裝完成應(yīng)隨工藝管道專業(yè)一起做耐壓性和密封性試驗(yàn)。

1.2.2儀表設(shè)備安裝儀表設(shè)備單校完成后進(jìn)行儀表設(shè)備安裝,不同的儀表設(shè)備安裝位置要求不同,要嚴(yán)格按照規(guī)范施工,在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際不能滿足要求時(shí),可以適當(dāng)對(duì)儀表安裝位置在滿足測(cè)量和控制的前提下酌情調(diào)整,在保證現(xiàn)場(chǎng)儀表可靠運(yùn)行的條件下,如果不便于維修,可以增加儀表檢修平臺(tái)。儀表安裝在撬塊上之后還要經(jīng)過長途的運(yùn)輸,所以在安裝后一定要做好保護(hù)工作,把玻璃表頭包裹好,特別是夏季,雨量較大,要做好防水保護(hù)。特別是有些不滿足運(yùn)輸條件,需要拆分的儀表,在安裝的時(shí)候就應(yīng)先為今后拆除工作做好準(zhǔn)備。螺紋連接的地方用生料帶纏好防松動(dòng),特別是不銹鋼螺栓連接更是要注意這一點(diǎn)。

1.2.3儀表線路安裝儀表線路一般包括橋架安裝、保護(hù)管及其電纜敷設(shè)等。橋架施工應(yīng)采用機(jī)械切割的方法,不能使用電焊或者氣焊切割。特殊情況,連接處應(yīng)用螺栓連接,底部加漏水孔。橋架安裝路線還要避免與工藝管線沖突。保護(hù)管安裝要按照先主管后支管的順序進(jìn)行,保護(hù)管之間用螺紋連接,明配保護(hù)管應(yīng)整齊美觀用U型管卡固定,管卡上面的螺母一定要擰緊,避免運(yùn)輸顛簸脫落。電纜敷設(shè)一般遵循先主后支,先遠(yuǎn)后近的原則,敷設(shè)前編制電纜敷設(shè)表,對(duì)敷設(shè)長度進(jìn)行實(shí)測(cè),減少電纜頭的浪費(fèi)。電纜敷設(shè)不應(yīng)有中間接頭,敷設(shè)完畢進(jìn)行試驗(yàn)并在兩頭套好線號(hào)管,蓋好蓋板。撬塊如需拆運(yùn),儀表拆下來后,把保護(hù)管固定牢固,適當(dāng)可制作固定支架,電纜頭包裹好后固定牢固。

1.2.4儀表管路安裝儀表管路一般包括測(cè)量、氣源及伴熱(可選)等。大多管路施工沒有圖紙,需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況,在滿足設(shè)計(jì)和施工規(guī)范的前提下,共同制定管路敷設(shè)方案,安裝位置應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況合理安排,應(yīng)便于操作和維修。在施工過程中管子應(yīng)用機(jī)械切割方法,彎制盡量采用彎管器冷彎,保證彎制后質(zhì)量,當(dāng)管子不能連續(xù)敷設(shè)的時(shí)候,可用膠布封口以防雜質(zhì)進(jìn)入。需要酸洗和脫脂的管線要進(jìn)行酸洗和脫脂。盡量保證管路都在撬內(nèi),避免伸出撬外,如整體撬不滿足運(yùn)輸條件需要拆裝的時(shí)候,合理安排接線箱位置,盡量減少管路的拆除量。如必須拆運(yùn)時(shí),拆下來的管線兩頭都要做好標(biāo)記。儀表管路施工質(zhì)量對(duì)儀表正常運(yùn)行和設(shè)備的安全有著至關(guān)重要的作用,因此要嚴(yán)把管路的施工質(zhì)量。

1.3吹掃、氣密和試壓

撬塊制造氣密和耐壓試驗(yàn)前應(yīng)切斷與儀表的連接,并將管道吹掃干凈。除了壓力小于0.6MPa的氣體管道外,其他管道一般采用液體試壓,一般選擇清潔水,儀表風(fēng)管線禁止用水進(jìn)行管道壓力試驗(yàn),應(yīng)用壓縮空氣或者氮?dú)膺M(jìn)行。儀表管道隨其他管道一起做壓力試驗(yàn)時(shí),試壓前,打開一次閥和排污閥沖洗管道,然后關(guān)閉一次閥,檢查閥芯是否關(guān)嚴(yán),再關(guān)閉排污閥,打開一次閥。變送器不得帶壓力試驗(yàn)。氣密和耐壓試驗(yàn)中如有泄漏現(xiàn)象,關(guān)閉一次閥再處理,不得帶壓處理。

2包裝發(fā)運(yùn)

發(fā)撬運(yùn)輸前,要仔細(xì)檢查所有緊固件是否松動(dòng),螺紋連接處是否牢固,撬裝設(shè)備上面所有儀表表頭、儀表接線箱等都需要包裹嚴(yán)實(shí),要單獨(dú)進(jìn)行塑料袋套裝并用扎帶扎緊密封(或用膠帶扎緊)。有懸臂結(jié)構(gòu)的儀表箱、撬之間連接的管道等,為防止運(yùn)輸途中產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)生疲勞損壞,在適當(dāng)位置需加臨時(shí)運(yùn)輸支撐進(jìn)行加固,臨時(shí)支撐方案需監(jiān)造單位人員、制造廠人員和運(yùn)輸人員共同確認(rèn)。加固材料若使用木方,則木方應(yīng)經(jīng)過熏蒸處理,符合出口要求。支撐與設(shè)備管道之間應(yīng)加膠皮等對(duì)設(shè)備進(jìn)行保護(hù)。精密儀表必要時(shí)可拆裝發(fā)運(yùn),并做風(fēng)險(xiǎn)分析。拆下來的儀表設(shè)備需單獨(dú)裝箱,裝箱的每一單位零部件均應(yīng)系有標(biāo)簽,標(biāo)簽上應(yīng)注明箱號(hào)、零部件圖號(hào)、名稱、規(guī)格、數(shù)量、材質(zhì)及所屬裝配圖號(hào)等內(nèi)容。完成布線的儀表,分撬前將線從接線盒上拆下來,將線固定在不易損壞的位置。管線拆下來需固定牢固,不銹鋼管線不能直接放于鋼格柵平臺(tái)上,需要包裹后固定平臺(tái)上面,管線端部需采用塑料端蓋或盲板進(jìn)行封堵。所有拆下來的無論是設(shè)備、管子、還是其他儀表材料都應(yīng)做好標(biāo)記,以便以后到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)回裝。

3結(jié)束語

公共管理專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);畢業(yè)論文;選題;教師培訓(xùn)

畢業(yè)論文作為本科大學(xué)教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度和綜合應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。工商管理專業(yè)通過撰寫畢業(yè)論文,綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí),經(jīng)過數(shù)據(jù)采集整理分析、理性推理判斷、思考傳承創(chuàng)新等,能夠較深入地對(duì)管理實(shí)踐中的某一問題進(jìn)行探討研究,培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力[1-3]。目前,應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文還存在著不少問題,表現(xiàn)在畢業(yè)論文選題不合理、撰寫格式不對(duì)、沒有達(dá)到要求,論文價(jià)值不高等。出現(xiàn)問題的原因是多方面的,有管理制度方面的、有學(xué)生自身的、還有指導(dǎo)教師方面的等等。

1工商管理專業(yè)畢業(yè)論文問題分析

1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視,態(tài)度不端正

目前,一些高校對(duì)畢業(yè)論文的審核和答辯走過場(chǎng),要求過松,強(qiáng)調(diào)通過率,卻特別強(qiáng)調(diào)就業(yè)率,因此,學(xué)生他們把大量的精力投在了考研、考公務(wù)員、考各種職業(yè)資格,花費(fèi)很多時(shí)間找工作,簽訂就業(yè)協(xié)議書,提高學(xué)校的就業(yè)率。在畢業(yè)論文的撰寫上沒有壓力,敷衍了事,應(yīng)付過關(guān),基本上沒有投入較多的時(shí)間和精力。

1.2畢業(yè)論文選題不合理

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵,具有方向性的作用。工商管理專業(yè)的學(xué)生在選題上主要存在以下幾個(gè)問題。第一,選題大而空,由于學(xué)生缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)踐中的一些管理問題沒有親身接觸經(jīng)歷過,沒有感性認(rèn)識(shí),如何進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)思維,基本上都不懂,在選題上主要還是借助網(wǎng)絡(luò),東湊西拼;第二,選題難易度掌握不準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)所選題目的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀不了解,選題時(shí)沒有結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)情況,沒有對(duì)題目進(jìn)入認(rèn)真分析和研究,造成選題不合適,容易出現(xiàn)難易程度不均的情況;第三,題目不確定,易變。主要表現(xiàn)在,學(xué)生選題一般是在大四的第一學(xué)期,而畢業(yè)實(shí)習(xí)在大四的第二學(xué)期。如果學(xué)生實(shí)習(xí)的單位實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇題目不符,就難以搜集資料,另外,有些已簽約的學(xué)生,就業(yè)實(shí)習(xí)單位要求學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)相關(guān),學(xué)生就得放棄原來的畢業(yè)論文選題。

1.3畢業(yè)論文寫作不符合規(guī)范要求

畢業(yè)論文作為學(xué)生科研輔助部分,對(duì)于論文題目、英文摘要、中文摘要、緒論部分和研究內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、答謝以及字體、符號(hào)、行距、圖表的標(biāo)注、公式的編寫都有嚴(yán)格的要求。很多學(xué)生在撰寫論文時(shí)思路不清楚,沒有從發(fā)現(xiàn)存在問題到分析問題的原因到解決問題的脈絡(luò)來寫,語言表述不流暢,文字組織不規(guī)范,表現(xiàn)出較差的文字和工具使用操作能力。

1.4畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新性

只有利用自己的理論知識(shí),對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真分析,發(fā)現(xiàn)存在問題的本質(zhì)所在,才能有自己的觀點(diǎn),寫出的論文才有個(gè)性。很多工商管理專業(yè)的學(xué)生論文基本上都是重復(fù)往屆的題目,所研究的也是一些老生常談的話題,分析方法簡單,論文屬于拼湊結(jié)構(gòu),沒有從新的角度、新的觀點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行挖掘和論證,提出新的思想、新的思路和新的觀點(diǎn)。

1.5畢業(yè)論文指導(dǎo)教師投入不夠

應(yīng)用型高校教師的教學(xué)任務(wù)過重,一般每個(gè)教師每學(xué)期都承擔(dān)至少3門以上課程教學(xué)任務(wù),教師還面臨著申報(bào)各類教改、科研課題、發(fā)表專業(yè)論文等科研任務(wù)要求。學(xué)校規(guī)定,每位教師承擔(dān)的畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)生最多為6人,實(shí)際上教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)早都超過了這個(gè),有些教師還要指導(dǎo)承擔(dān)成人教育的畢業(yè)論文。指導(dǎo)畢業(yè)論文從當(dāng)年的9月份開始,到學(xué)生答辯,跨度達(dá)9個(gè)月,需要指導(dǎo)學(xué)生完成選題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文撰寫等工作,任務(wù)巨大,學(xué)校在這方面恰恰缺乏激勵(lì)機(jī)制,指導(dǎo)學(xué)生的工作量為6-8學(xué)時(shí)/生,既是評(píng)上校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師,在評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面,也沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,提不起教師的積極性。

1.6畢業(yè)論文監(jiān)管不嚴(yán)

為了做好畢業(yè)論文工作,一般高校都會(huì)出臺(tái)畢業(yè)論文管理制度,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)都有明確要求,但畢業(yè)論文的撰寫在大四的第二學(xué)期,這個(gè)時(shí)候正是學(xué)生在外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候,由于畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于分散實(shí)習(xí),學(xué)校和學(xué)生的聯(lián)系基本上是靠QQ聯(lián)系,有些同學(xué)甚至還聯(lián)系不上,指導(dǎo)教師很難有效地指導(dǎo)畢業(yè)論文。在相似度檢測(cè)方面,雖然學(xué)校規(guī)定畢業(yè)論文的相似度不得高于30%,優(yōu)秀畢業(yè)論文的相似度不得高于10%,但有些學(xué)生在提交檢測(cè)論文時(shí)采用刪除抄襲的內(nèi)容,或者對(duì)已有內(nèi)容增加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、增加詞語來應(yīng)付了事,而作為指導(dǎo)教師和二級(jí)學(xué)院管理方,不易察覺。

2工商管理專業(yè)畢業(yè)論文改革方法

思想認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。畢業(yè)論文作為學(xué)生大學(xué)期間最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),關(guān)系著高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,師生只有正確對(duì)待畢業(yè)論文,認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性,才能保證畢業(yè)論文的順利完成。

2.1建立導(dǎo)師制論文管理方法

建立導(dǎo)師制論文管理方法,學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下,了解必須掌握那些專業(yè)理論知識(shí),怎樣通過文獻(xiàn)檢索和培養(yǎng)文獻(xiàn)閱讀理解的能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。浙江紹興文理學(xué)院在這點(diǎn)上曾嘗試,它們的學(xué)生在大二第一學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)導(dǎo)師,在大二第二學(xué)期寫學(xué)年論文,大三寫文獻(xiàn)綜述,大四撰寫畢業(yè)論文,期間,導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生許多薄弱環(huán)節(jié),給學(xué)生增加一些講座或課程,“文獻(xiàn)檢索”、“文獻(xiàn)綜述的寫法”、“統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用”等。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生還可以申報(bào)校級(jí)和省級(jí)學(xué)生科研課題,提高學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練能力,為畢業(yè)論文撰寫打好基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)過多的學(xué)生,精力不夠,很難達(dá)到對(duì)每一個(gè)學(xué)生精心指導(dǎo),每個(gè)教師最多指導(dǎo)學(xué)生為6人。指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)性的作用,要定期召開論文工作進(jìn)度會(huì)議,對(duì)于共性的問題,通過面向團(tuán)隊(duì)授課的形式來解決,同時(shí),也要做好每一個(gè)學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo),解決針對(duì)性的問題,把團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合。

2.2把握好學(xué)生畢業(yè)論文的選題,重視選題報(bào)告

畢業(yè)論文的選題有以下原則:第一,專業(yè)性。學(xué)生選題要緊密結(jié)合專業(yè),要把所學(xué)專業(yè)和個(gè)人的興趣愛好結(jié)合起來,通過畢業(yè)論文寫作,提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。第二,實(shí)踐性,工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事企業(yè)實(shí)踐管理活動(dòng),要學(xué)會(huì)在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中分析問題,解決問題,從而獲得認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。以實(shí)踐管理中存在的問題作為選題,有助于學(xué)生的綜合能力提高。第三,學(xué)術(shù)性,畢業(yè)論文不等于調(diào)研報(bào)告,不能停留在具體問題的描述上,不應(yīng)回答“是什么”,還要回答“為什么”,要從某種現(xiàn)象的出現(xiàn),分析這種問題出現(xiàn)的機(jī)理,怎樣解決。第四,創(chuàng)新性,創(chuàng)新不等于原創(chuàng),本科生只要運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀,從一個(gè)新的視角研究存在的問題,得出比較新的觀點(diǎn),或者通過學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)改進(jìn)現(xiàn)有的分析方法,也能實(shí)現(xiàn)論文的突破,體現(xiàn)創(chuàng)新性。第五,可行性。要量力而行,考慮自身的知識(shí)功底,所選題目不能太難。選題報(bào)告作為畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于論文研究的內(nèi)容、研究的方法、研究時(shí)間階段都應(yīng)有要求,不能把選題報(bào)告作為畢業(yè)論文的一個(gè)程序環(huán)節(jié),走過場(chǎng)。學(xué)生在做選題報(bào)告前要查閱大量的文獻(xiàn)資料,將自己的研究問題內(nèi)容、研究方案與他人進(jìn)行比較,在選題報(bào)告匯報(bào)時(shí)要詳細(xì)解釋其研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究技術(shù)路線、研究支持條件等細(xì)節(jié)問題,必要時(shí),可以邀請(qǐng)企業(yè)的專家參與學(xué)生開題[4]。

2.3做好論文的答辯工作

制定規(guī)范的答辯程序,嚴(yán)肅答辯紀(jì)律。答辯前,由學(xué)校有關(guān)部門出具學(xué)生畢業(yè)論文相似檢測(cè)度報(bào)告,符合要求的才有資格答辯。首先,由指導(dǎo)教師和論文評(píng)審教師對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行審查,檢查論文的格式和撰寫內(nèi)容是否符合要求,必要時(shí)可要求學(xué)生重新修改,并給予學(xué)生相應(yīng)的修改意見。答辯時(shí)要有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),答辯秘書要做好記錄,對(duì)答辯小組的提問和學(xué)生的回答一一記錄,學(xué)生在答辯過程中應(yīng)重點(diǎn)介紹論文的研究思路、研究方法、研究內(nèi)容,論文的創(chuàng)新之處,能夠使答辯小組成員準(zhǔn)確判斷出論文是否體現(xiàn)創(chuàng)新性和實(shí)踐性,對(duì)于工作量較小、應(yīng)用價(jià)值缺乏的論文原則上不準(zhǔn)通過,限期整改。這也可以在一定的程度上對(duì)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度、論文的創(chuàng)新性形成一種倒逼機(jī)制。參加答辯的學(xué)生應(yīng)該衣著整潔、大方,答辯區(qū)內(nèi)禁止喧嘩吵鬧,答辯學(xué)生對(duì)于自己認(rèn)為不合理的問題可以向答辯小組申訴,但不能在現(xiàn)場(chǎng)無理取鬧,更不能語言不遜,出口傷人。

2.4加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量,指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神越強(qiáng),對(duì)畢業(yè)論文越負(fù)責(zé)任,學(xué)生的畢業(yè)論文水平就越高。學(xué)校要定期邀請(qǐng)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富,指導(dǎo)水平強(qiáng)的教師或企業(yè)專家對(duì)其他指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn),創(chuàng)造條件,激勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)的實(shí)踐管理活動(dòng),豐富教師的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還應(yīng)建立必要的約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制,要求教師特別是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師要積極投入到學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神培養(yǎng)當(dāng)中,對(duì)于成績好的給予必要的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真的老師實(shí)行指導(dǎo)導(dǎo)師淘汰制。

3結(jié)論

畢業(yè)論文的順利完成,關(guān)系著學(xué)生將來的就業(yè),關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然,在畢業(yè)論文管理工作中仍然存在著很多問題,只有社會(huì)重視、學(xué)校重視、師生重視,通過對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo),加強(qiáng)科學(xué)精神和科研能力的培養(yǎng)和論文的規(guī)范寫作培訓(xùn),一定能夠提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)論文的目標(biāo)。

作者:王利 陸毅華 李養(yǎng)良 單位:九江學(xué)院 西安市韓森寨小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]方剛.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法探討[J].時(shí)代教育,2011,3:110-111.

[2]唐文彬,王燕.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào),2011,32(6):76-79.

公共管理專業(yè)論文范文第4篇

(一)內(nèi)容單一,脫離社會(huì)

由于工商管理專業(yè)開設(shè)的準(zhǔn)入門檻低,辦學(xué)成本不高,加上多年來持續(xù)熱門。但我國多數(shù)高職院校開從課程設(shè)置來看較為單一,一些必修的公共課和專業(yè)課,專業(yè)課幾乎跟公共課一樣的是填鴨子式的理論教學(xué),缺乏其他實(shí)踐環(huán)節(jié),理論與實(shí)踐沒有結(jié)合,培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)相脫離較嚴(yán)重,難以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展節(jié)奏。

(二)招生比例較高,整體素質(zhì)相對(duì)較低

工商管理專業(yè)幾乎所有的高職院校都開設(shè),在招生時(shí)占的比例較高,入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)于低于本校其他專業(yè),造成了生源質(zhì)量不高,學(xué)生可塑性不如其他專業(yè)。而從工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)來看,特點(diǎn)不鮮明,不具有特色可言,多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段和擇業(yè)期間都感覺到迷茫,有些找不到學(xué)習(xí)方向,擇業(yè)無所適從。

(三)人才培養(yǎng)定位不明確

高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng),主要是培養(yǎng)掌握工商管理理論知識(shí)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才,同時(shí)必須具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。能夠在工作中應(yīng)付、分析和處理各種問題,完成崗位工作。但在實(shí)際的操作中,多數(shù)高職院校僅僅是局限在培養(yǎng)理論型人才,缺乏實(shí)踐教學(xué),甚至個(gè)別院校為節(jié)省成本等,簡化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),造成了多數(shù)高職院校學(xué)生理論不如本科生,實(shí)踐動(dòng)手能力也不強(qiáng),在就業(yè)和工作中優(yōu)勢(shì)嚴(yán)重不足。一些高職院校不重視校企合作,閉門造車,很少走出去,學(xué)生也局限在校內(nèi)學(xué)習(xí),不能接觸到具體工作崗位,在畢業(yè)后的就業(yè)中難以適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。

二、高職院校工商管理類人才培養(yǎng)模式的建議

(一)提高工商管理類專業(yè)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平

我國高職院校主要是由職業(yè)高中、中職、中技工升格而已,傳統(tǒng)的老牌工商管理類專業(yè)教師多數(shù)是以前的老教師或者行政兼職的,比較少是在企事業(yè)單位一線調(diào)入的,缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),與高職教育工商管理類人才培養(yǎng)的技能要求有很大差距。因此,高職院校需要全面提高教師職業(yè)道德和專業(yè)水平等綜合素質(zhì)。改善教師的專業(yè)和學(xué)歷結(jié)構(gòu),聘請(qǐng)企業(yè)單位相關(guān)行業(yè)的專家學(xué)者到學(xué)校任教;組織專業(yè)教師利用節(jié)假日的時(shí)間到企事業(yè)單位考察、學(xué)習(xí)、掛職及實(shí)踐調(diào)研等。

(二)改革和完善工商管理類專業(yè)教學(xué)方案

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國高職院校工商管理類專業(yè),主要是以理論教學(xué)為主,不定能夠滿足用人單位崗位的實(shí)際要求。因而,作為高職院校應(yīng)該根據(jù)用人單位的崗位需求,創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)的模式,確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)的方案,培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才??梢試L試跟用人單位合作,實(shí)行訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)或者工學(xué)結(jié)合式等形式,讓學(xué)生走出去,理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí),在實(shí)踐中,鍛煉學(xué)生的人際交往能力和處事能力以及職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)等,從而更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)加強(qiáng)工商管理類專業(yè)師生考核

高職院校必須改革和完善對(duì)工商管理類專業(yè)教學(xué)的考核評(píng)估,由以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的應(yīng)試考試考核。對(duì)教師的考核,從實(shí)際出發(fā),建立一套由同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的考核,既要由考試對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考核,又要以綜合評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)考核學(xué)生綜合能力。同時(shí),學(xué)校必須結(jié)合工商管理專業(yè)師生的考核情況,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃,逐漸完善和提高教學(xué)質(zhì)量,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

公共管理專業(yè)論文范文第5篇

1.行政管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是行政管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要。

行政管理學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,基本上的課程都涉及很強(qiáng)的應(yīng)用性,這一特性決定了行政管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)如只有理論性的課堂講授將會(huì)對(duì)其應(yīng)用性的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約,發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科需要應(yīng)用性的環(huán)境、應(yīng)用性的教學(xué)體系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系便是應(yīng)用性環(huán)境和教學(xué)體系的一種典型表現(xiàn)。

2.行政管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是行政管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需要。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相對(duì)于課堂教學(xué)而言,更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性,是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的主要手段,也是培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”人才的主要途徑。

3.行政管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是行政管理專業(yè)回應(yīng)社會(huì)的體現(xiàn)。

從機(jī)關(guān)到學(xué)校、從城市到農(nóng)村、從街道到社區(qū)、從工廠到企業(yè)、從國營到民營、從生產(chǎn)到服務(wù)、從醫(yī)療到環(huán)保、從人事到物業(yè),凡有人群的地方,就有公共管理的存在和需要,都需要行政管理人員,因此社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)行政管理人員的理論素養(yǎng)尤其是在一定理論水準(zhǔn)下的理論運(yùn)用能力、操作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等要求必然會(huì)凸顯,凡是在這些方面不具備或較弱的均為社會(huì)所不偏好或者說是社會(huì)適應(yīng)性較弱的人員。

二、行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的現(xiàn)存問題

當(dāng)前公安院校行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在不少問題,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式影響很深,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在定位上、建設(shè)上、使用上、管理上、發(fā)展上均有深刻的矛盾和問題。

(一)課堂理論教學(xué)為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔

傳統(tǒng)的人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)往往忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué),即使后來慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變,開始建設(shè)人文社會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室,但是最多只是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充,在課程中占很小的比重。如以廣東警官學(xué)院電子政務(wù)課程為例,電子政務(wù)課程的實(shí)驗(yàn)是隨課堂教學(xué)安排而安排,一門課程共32個(gè)學(xué)時(shí),2011級(jí)的培養(yǎng)方案確定課堂教學(xué)占26學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)只占6學(xué)時(shí),可見在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位上電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)是處于非常薄弱的位置。

(二)建設(shè)盲目,使用形式

建設(shè)的盲目上主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的無計(jì)劃、短期性,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件失調(diào),功能、學(xué)科失調(diào)以及共享系統(tǒng)失調(diào)。

(三)規(guī)劃不足,管理落后

缺乏長遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,實(shí)驗(yàn)室管理使用模式落后。主要表現(xiàn)為:其一,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃缺失,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是“畢其功于一役”式的工程,另外已建成的行政管理實(shí)驗(yàn)體系也需要定期的更新維護(hù)和完善,因此行政管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和完善是需要時(shí)間和過程的保證的,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)短期規(guī)劃、長期規(guī)劃必不可少;其二,實(shí)驗(yàn)室管理制度不健全,預(yù)算管理、設(shè)備管理、人員管理無章可循,致使實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)無保障、設(shè)備無故障運(yùn)行率低;其三,實(shí)驗(yàn)室治理結(jié)構(gòu)不合理,實(shí)驗(yàn)室管理力量不足,激勵(lì)機(jī)制不夠,管理和服務(wù)工作質(zhì)量難于保證。

三、行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善

(一)完善行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,一個(gè)方面是教學(xué)隊(duì)伍的完善,包括專業(yè)教師、專職實(shí)驗(yàn)教師兩支隊(duì)伍的完善;另一個(gè)方面是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,主要是以教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本。首先是教學(xué)隊(duì)伍的完善。優(yōu)秀而穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的主導(dǎo)者,也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否順利開展的最重要的保證。其次是教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式的主要是理論性、課堂性教學(xué)。在這種模式下,教學(xué)理念是以教師為主體和中心,教和學(xué)之間的溝通幾乎完全是單向的,這一傳統(tǒng)教師模式的弊端突出,應(yīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本。

(二)完善行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

第一階段:公共基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)。主要針行政管理類專業(yè)一、二年級(jí)本科學(xué)生,主要目標(biāo)是學(xué)生公共基本技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng),主要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)類、網(wǎng)絡(luò)安全類、信息檢索和使用以及社會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)軟件等。第二階段:專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)。主要針對(duì)二、三年級(jí)本科學(xué)生,主要目標(biāo)是將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)融會(huì)貫通,進(jìn)行本專業(yè)單學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要開設(shè)管理信息系統(tǒng)、公共管理方法、管理案例分析與模擬等。第三階段:專業(yè)類實(shí)驗(yàn)。主要針對(duì)行政管理類本科三、四年級(jí)學(xué)生,主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生研究興趣,促進(jìn)其專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。主要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)為電子政務(wù)、人力資源管理、行政管理案例分析、公共政策分析等。第四階段:綜合類實(shí)驗(yàn)。主要針對(duì)行政管理類高年級(jí)學(xué)生,主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用行政管理學(xué)科知識(shí)能力,形成分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。可通過自設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式,在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立完成,如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、課外興趣小組、挑戰(zhàn)杯活動(dòng)等,也包括應(yīng)用型的公務(wù)員考試系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)。

(三)完善行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)管理體系

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