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生物課堂論文范文第1篇

新一輪高中新課程改革理念提出了“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的要求。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用適應(yīng)新課程改革的需要，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，以教師講解為主，直接進(jìn)入主題，輔助以生物模型，學(xué)生是被動(dòng)地接受，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)生物是死記硬背的，學(xué)生不能親自參與實(shí)驗(yàn)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生。

利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以化抽象為具體，化微觀為宏觀，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，利用聲像結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。一些課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或在現(xiàn)有條件下無法進(jìn)行的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如滲透作用，光合作用等，通過動(dòng)畫來演示，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考與探究，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力都有很重要的作用。

二、注重語言實(shí)踐，提高課堂效率

提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，一直是我國實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。新課改的高中生物新課程與傳統(tǒng)生物課程的最大區(qū)別是其新穎性、綜合性和主題都有了很大的提高。而學(xué)生的語言實(shí)踐能力是提高課堂效率的重要手段之一。因此要提高課堂效率，必須很好地把握這一點(diǎn)。

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)，一節(jié)課45分鐘，往往教師的講解占了近三分之二時(shí)間，另外三分之一時(shí)間學(xué)生基本是學(xué)生做作業(yè)，學(xué)生參與語言實(shí)踐的時(shí)間極少，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而教學(xué)效率不高。而多媒體輔助教學(xué)中，學(xué)生參與語言實(shí)踐的時(shí)間大大增多，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上，學(xué)生與老師一起參與探討問題。學(xué)生暢所欲言，各抒己見，闡述自己的不同想法，教師利用多媒體加以感情引導(dǎo)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，一定程度上還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。豐富了教學(xué)內(nèi)容，對拓寬學(xué)生知識面具有重要意義，學(xué)生主體地位的明確，有效提高了課堂效率。

三、總結(jié)

生物課堂論文范文第2篇

在傳統(tǒng)的教育理念指導(dǎo)下，師道尊嚴(yán)，教師往往處于高高在上的地位，學(xué)生處于服從、遵從的地位，師生之間的關(guān)系不是平等的，這與和諧教育的教育理念是相悖的。因此，實(shí)施和諧教育，必須改變傳統(tǒng)的教育理念，從構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系入手。和諧教育思想是以尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生為前提的，歷史上任何一位倡導(dǎo)和諧教育的思想家、教育家，無一不是愛人、愛學(xué)生的典范。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就要做到發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的子女一樣看待，像愛自己的子女那樣去愛他們。愛是雙向的，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心真正感受到教師對自己的愛時(shí)，自然而然地會(huì)去愛自己的老師。愛是教育的前提，當(dāng)師生之間充滿了愛，那么課堂就充滿了愛，課堂教學(xué)就充滿了愛，在這種愛的氛圍中，教育的任務(wù)就會(huì)順利完成。

二、實(shí)施和諧教育，要改變傳統(tǒng)的教育模式。

在實(shí)施和諧教育的過程中，我們要尊重學(xué)生個(gè)體的和諧，要敢于讓學(xué)生的個(gè)性充分地張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧發(fā)展。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們必須改變過去那種傳統(tǒng)的以“教師的教”為主的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分參與課堂教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生變得自信，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師要從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔導(dǎo)者、組織者，要在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊庖?，注重發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)性的語言，少一些訓(xùn)斥性的語言，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被人關(guān)注、被人關(guān)愛的溫暖與幸福，更多地體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明和和煦，感受到仁慈、寬容和敬業(yè)的力量。

三、實(shí)施和諧教育，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

和諧教育，離不開參與教育各個(gè)主體間的和諧，既包括師生之間關(guān)系的和諧，又包括生生之間關(guān)系的和諧。在和諧教育的過程中，不僅師生之間的關(guān)系是平等的、和諧的，每一個(gè)學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是平等的、和諧的。課堂教學(xué)過程中，在探究某個(gè)問題時(shí)，離不開學(xué)生之間的合作，大家合作得愉快，教學(xué)就會(huì)進(jìn)行得順利，反之，大家合作得不愉快，教學(xué)進(jìn)行就會(huì)受到干擾。因此，實(shí)施和諧教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，讓學(xué)生認(rèn)識到合作是當(dāng)今時(shí)代成就一番事業(yè)必不可少的一項(xiàng)素質(zhì)。根據(jù)歷史上獲得諾貝爾獎(jiǎng)的情況的調(diào)查，我們可以得出，很多獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目都是幾個(gè)人共同獲獎(jiǎng)，這就告訴我們，隨著科技的發(fā)展，要想在一項(xiàng)研究事業(yè)上獲得成就，離不開眾多個(gè)體的合作。尤其是在注重學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組的成員之間如果缺少起碼的集體感，大家不能齊心協(xié)力進(jìn)行合作的話，那小組合作學(xué)習(xí)的效果是可想而知的。在小組合作學(xué)習(xí)中，只有每一個(gè)成員為著共同的課題目標(biāo)，大家集思廣益，各盡其能，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。只有在這樣的合作過程中，每個(gè)人的個(gè)性才能得到充分的發(fā)揮，能力才能得到充分地發(fā)展，這就是良好合作創(chuàng)造多贏。

四、結(jié)語

生物課堂論文范文第3篇

對一些經(jīng)典試題一開始便進(jìn)行講解，對于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時(shí)也就失去了抽象思維的過程，失去了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，如果一開始就將其操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就會(huì)成為照方抓藥，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察就成了一種形式，這對實(shí)驗(yàn)的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生失去了在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會(huì)。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要使用合理的教學(xué)手段。

二、構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂的教研課題

要構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學(xué)科研，使生物教師掌握有生物學(xué)科教學(xué)特色的、行之有效的教學(xué)方法。如我們學(xué)校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學(xué)研究活動(dòng)，包括10項(xiàng)教研課題。

1.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略。

2.以導(dǎo)學(xué)案為載體的高中生物教學(xué)模式。

3.如何構(gòu)建師生互動(dòng)的生物課堂。

4.高中生物學(xué)教學(xué)中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。

5.高二生物的有效備考。

6.高考生物復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略。

7.合理應(yīng)用記憶規(guī)律，有效提高復(fù)習(xí)效率。

8.從反思中收獲課堂教學(xué)的有效性。

9.提高生物試卷講評課實(shí)效性的策略。10.高中生物學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。

三、教研組在構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂中的作用

生物課堂論文范文第4篇

我國傳統(tǒng)的教育特點(diǎn)主要是重視教而輕視學(xué),重理論而輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師占主體地位,學(xué)生必須完全聽從教師的安排,教師具有絕對的權(quán)威性。教師通常采取灌輸式的教學(xué)方式,主動(dòng)權(quán)始終掌握在教師的手中,嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位,這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。而且,教師和學(xué)生之間也缺少溝通,教師很難了解學(xué)生具體的需要和想法,這也就導(dǎo)致了教學(xué)課堂的效率較低。新的教學(xué)理念要求教師要脫離以往陳舊的教學(xué)理念,對師生之間的關(guān)系重新定位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),使學(xué)生能夠積極參與到課堂中,除此之外還要教會(huì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的提高[3]。例如,在學(xué)習(xí)種群數(shù)量變化的課程中,教師應(yīng)該對學(xué)生正確引導(dǎo),學(xué)會(huì)使用“S”和“J”型曲線分析和解決問題。教學(xué)中注意輔佐和引導(dǎo),讓學(xué)生去自主探究其中的關(guān)鍵問題,最后,教師再對疑難問題加以講解。如:學(xué)生可以通過相互間的自主探討,分析“J”型增長曲線和“S”型增長曲線的各自特點(diǎn)和不同之處,師生通過討論交流對教材的重點(diǎn)內(nèi)容有大致的了解后,教師再對二者的區(qū)別加以講解,說明種群數(shù)量呈“J”型增長,其理想狀態(tài)是食物充足、具有足夠大小的空間,環(huán)境氣候比較適宜,以及沒有種群的天敵。具體表現(xiàn)的特點(diǎn)為種群數(shù)量呈不斷上升的趨勢。而對于“S”型增長曲線來說則是環(huán)境資源有限,代表了自然種群的增長規(guī)律。學(xué)生也可以對教師所講解內(nèi)容的混淆處和自己的理解進(jìn)行及時(shí)的反饋,聯(lián)系實(shí)際,通過師生啟發(fā)、討論完成相應(yīng)表格。例如表1。通過這樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生和教師之間的相互溝通,更好地提高課堂效率。

2合理的運(yùn)用并挖掘教學(xué)資源

建立高中生物高效課堂的基本條件就是對教學(xué)資源進(jìn)行合理的利用和充分的挖掘。新的高中生物教材中有很多需要教師挖掘和利用的資源,可以有效解決現(xiàn)在教學(xué)資源不足的情況。如生物教師在教學(xué)過程中可以自己動(dòng)手制作一些有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的用具,或者帶動(dòng)學(xué)生一起制作,這樣既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如,在講到植物的光合作用時(shí),首先教師需要對植物的光合作用的整體流程加以描述和講解,具體講解光合作用的過程中,葉肉細(xì)胞通過光反應(yīng)、暗反應(yīng)以及影響到植物光合作用的主要因素進(jìn)行分析,教師可以運(yùn)用植物細(xì)胞的放大的剖面模型來為學(xué)生展示細(xì)胞中內(nèi)部反應(yīng)的具體過程,讓學(xué)生感受到真實(shí)的反映過程和場景,通過這種形式開發(fā)出利用實(shí)體模型演示的方式去幫助學(xué)生直觀的理解知識,達(dá)到一種新型教學(xué)資源的開發(fā)和運(yùn)用的目的。進(jìn)而讓學(xué)生分析在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有許多增加農(nóng)作物產(chǎn)量的措施,它們是如何做到合理調(diào)控環(huán)境因素來增加光合作用強(qiáng)度的——就更好地挖掘了教材,掌握了相關(guān)的知識。

3反饋教學(xué)

課堂教學(xué)是接受、傳遞、處理、反饋信息的一個(gè)過程,因而想要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,及時(shí)地反饋教學(xué)效果是必不可少的,這樣有助于教師了解學(xué)生的想法以及對知識的掌握程度。這就要求教師對學(xué)生的見解及所提問題進(jìn)行反思、回應(yīng),在后續(xù)的教學(xué)過程中才能有的放矢,強(qiáng)化學(xué)生提出問題、解決問題的能力,真正體現(xiàn)新課程理念中“以學(xué)生為主體”的要求。既增強(qiáng)了老師和學(xué)生間的溝通,又有助于教師收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且對教學(xué)的方法和手段都起到優(yōu)化的作用。另外,教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的各種功能,及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),激發(fā)他們對生物的學(xué)習(xí)熱情,從而使學(xué)生和教師共同完成教學(xué)目標(biāo),打造出真正的高中生物高效課堂。

4結(jié)語

生物課堂論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:新課程 生物教學(xué) 導(dǎo)入原則

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),利用各種教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在中學(xué)生物教學(xué)中一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境等作用。

1.導(dǎo)入的作用

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,雖然只是一個(gè)很短的環(huán)節(jié),但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意,集中精力;導(dǎo)入可以開拓學(xué)生的思維的廣闊性和靈活性;導(dǎo)入可以起銜接新舊知識的橋梁作用;導(dǎo)入可以揭示課題,體現(xiàn)教學(xué)目的;導(dǎo)入可以帶領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)情境中。

2 導(dǎo)入的“七字”原則

導(dǎo)入技能要遵循一定的原則,主要是“七字”原則,即準(zhǔn)、啟、聯(lián)、形、趣、巧、簡。

2.1 “準(zhǔn)”字原則

“準(zhǔn)”字原則是指導(dǎo)入要有一定的目的性與針對性。導(dǎo)入的實(shí)際要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況為基礎(chǔ),也就是說要緊扣教材,根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征來構(gòu)思導(dǎo)入。對與同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,可以有很多不同的導(dǎo)入方法,但無論哪種方法都要遵循目的性和針對性原則,否則,導(dǎo)入的形式再新穎,導(dǎo)入的內(nèi)容再充實(shí)都很難達(dá)到很好的效果。切忌盲目的偏離教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。

2.2“啟”字原則

“啟”字原則是指導(dǎo)入要具有啟發(fā)性,也就是說導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn),以促進(jìn)對知識的掌握和思維能力的提高,激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入的啟發(fā)性要與教師生動(dòng)的語言和恰當(dāng)?shù)姆绞接袡C(jī)結(jié)合。

2.3“聯(lián)”字原則

“聯(lián)”字原則是導(dǎo)入要有一定的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入內(nèi)容既要與新知識緊密相連,又要與學(xué)習(xí)者原有知識聯(lián)系。如果脫離新知識的導(dǎo)入,形如虛設(shè),起不到銜接作用。注重導(dǎo)入的關(guān)聯(lián)性,可以使學(xué)生對新內(nèi)容不感到陌生,利于將新知識納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,促進(jìn)知識同化和應(yīng)用。

2.4“形”字原則

“形”字原則指導(dǎo)入要體現(xiàn)直觀性和形象性。直觀事物往往給人很深刻的印象,而生物教學(xué)內(nèi)容大多的具體而形象的,這樣可以使學(xué)生在獲得感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過積極思維而形成概念,從而理解原理。

2.5“趣”字原則

“趣”字原則指導(dǎo)入要有趣味性。有趣的導(dǎo)入可以使教學(xué)內(nèi)容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以使學(xué)生在輕松歡快的氛圍學(xué)習(xí),可以最大限度的引起學(xué)生的興趣使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.6“巧”字原則

“巧”字原則是指導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性。導(dǎo)入的作用之一是吸引學(xué)生的眼球,那么導(dǎo)入不僅要在形式上新,在語言上也要精雕細(xì)啄。總的來說,導(dǎo)入的語言要求精辟、準(zhǔn)確、樸實(shí)易懂,更要實(shí)事求是。

2.7“簡”字原則

“簡”字原則指導(dǎo)入要有一定的概括性。導(dǎo)入雖是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),但是它不是教學(xué)的主體。由于時(shí)間分配是有限的,所以要求導(dǎo)入要具有高度概括性。導(dǎo)入過于繁冗,會(huì)產(chǎn)生頭重腳輕的感覺,學(xué)生也許會(huì)厭煩,不能發(fā)揮它的真正作用。

3 導(dǎo)入的方法

隨著教師素質(zhì)的提高,理念的革新,教學(xué)媒體的發(fā)展,導(dǎo)入的方法也是多種多樣,下面介紹幾種常見的導(dǎo)入方法:

3.1 以舊拓新,承前啟后

這是一種比較常用的簡單的導(dǎo)入方法,是從舊知識入手,復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以舊知識為基礎(chǔ)發(fā)展深化,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題 ,明確探索目標(biāo) ,從而進(jìn)入新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí) 。它以回憶 、提 問 、練習(xí)等方式復(fù)習(xí)舊的教學(xué)內(nèi) 容 ,從舊教材的連接點(diǎn)上過渡到新知識的學(xué)習(xí)。

【案例】在學(xué)習(xí) “光合作用”時(shí),可以這樣導(dǎo)入:在初中我們學(xué)過光合作用的相關(guān)知識,知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧氣,可以把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物,那么,今天我們接著原有的知識一起深入的探討光合作用的過程。

【評析】生物學(xué)科中許多知識都是以舊知識為基礎(chǔ)的,利用舊知識來引入新課是很常見的。這種方法的特點(diǎn)是簡單但作用很大,它可以使學(xué)生從已知領(lǐng)域容易地進(jìn)入未知領(lǐng)域,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的興趣。

3.2 開門見山,單刀直入

直接導(dǎo)入就是不用借助其他材料,教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序 , 明確學(xué)習(xí) 目標(biāo)和要求 ,引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng) ,做到“課伊始,意亦明”的一種導(dǎo)入。

【案例】在學(xué)習(xí) “人類對全球環(huán)境的影響”時(shí),可以這樣導(dǎo)入:全球的環(huán)境與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān),而人類對環(huán)境的影響越來越大,今天我們就來學(xué)習(xí)人類對全球環(huán)境的影響。

【評析】 這種導(dǎo)入方式直截了當(dāng)、干脆利落,點(diǎn)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出了學(xué)習(xí)要求,能夠引起學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們意志中的積極因素。

3.3 引用實(shí)例,貼近生活

生物學(xué)有許多知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,生活實(shí)踐能使學(xué)生有親近感和實(shí)用感,不失為一中好的導(dǎo)入方法。實(shí)例導(dǎo)入能起到觸類旁通的功效,也可介紹新穎、醒目的事例 ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境。

【案例】大家都打過乙肝疫苗吧,大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,大家想沒想過這是怎么一回事,為什么打了疫苗以后就不容易患病呢?這就是我們今天要解決的問題——特異性免疫

【評析】通過疫苗來導(dǎo)入特異性免疫,把知識與生活實(shí)例聯(lián)系,使學(xué)生對知識沒有生疏感。

3.4 設(shè)置疑問,層層遞進(jìn)

設(shè)置疑問導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識特點(diǎn),提出帶有懸念的問題,來引入新課,這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。只要疑問和懸念設(shè)計(jì)的恰當(dāng),學(xué)生就會(huì)急切的產(chǎn)生“愿知其詳”的心情,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【案例】在講解 “遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí),可以這樣設(shè)疑:“為什么父母和子女有相似之處?”“父母傳給子女的是什么物質(zhì)?”“這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)呢”等等,這樣可以使學(xué)生帶著疑問專心學(xué)習(xí)。

【評析】 案例中的三個(gè)問題層層遞進(jìn),讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),具有很強(qiáng)的針對性和目的性。這三個(gè)問題也許正是學(xué)生的疑惑,進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.5 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,印象深刻

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是學(xué)科,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力顯得尤為重要。課前教師巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),指出一些現(xiàn)象,讓學(xué)生觀察、分析,進(jìn)行歸納總結(jié),從而得出結(jié)論便是新課內(nèi)容。

【案例】在講解物質(zhì)出入細(xì)胞方式中“擴(kuò)散現(xiàn)象”時(shí),可以在課上做實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備兩杯水,往其中一杯水中滴墨水,讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)特點(diǎn)。

【評析】“擴(kuò)散現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)十分簡單,但是效果確實(shí)很好,通過這樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生積極參與課堂,不僅親身體驗(yàn)了科學(xué)方法,還真正做到了以學(xué)生為主體。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入讓學(xué)生親眼所見,親自總結(jié),印象尤為深刻。

3.6 情境導(dǎo)入,感情共鳴

學(xué)生的情感十分豐富,而感情總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境會(huì)使所授知識在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新的感情,營造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛,為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

【案例】在講到 “食物鏈”時(shí),教師可以播放視頻來導(dǎo)入新課,視頻最好是鳥語花香,春色滿園,一片生機(jī)盎然的景象。學(xué)生的思緒徜徉在春意盎然的美景中。然后教師質(zhì)疑:“你知道嗎?在這百花盛開的森林中存在著吃與被吃的現(xiàn)象……”然后再一步步講解事物鏈的相關(guān)內(nèi)容。

【評析】情境導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還能夠使學(xué)生對生物課產(chǎn)生農(nóng)厚的興趣。通過視頻來導(dǎo)入,使學(xué)生沉浸在美好的畫面中,不經(jīng)意間進(jìn)行了美育,做到事半功倍。

3.7 矛盾導(dǎo)入,出奇制勝

這是向?qū)W生揭示事物矛盾的方式導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生要求解決矛盾的強(qiáng)烈愿望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【案例】在講解 “減數(shù)分裂中染色體的行為”時(shí),可以這樣導(dǎo)入:“我們都知道人體有23對染色體,在生殖過程中,是和卵細(xì)胞結(jié)合而形成受精卵,發(fā)育成子代個(gè)體。如果和卵細(xì)胞染色體不變的話,子代個(gè)體的染色體數(shù)就是46對,這就與“每種生物細(xì)胞中的染色體數(shù)目是恒定的”相矛盾。這是為什么呢?今天我們就來解決這個(gè) “矛盾”。

【評析】本案例是利用矛盾導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,“矛盾”是吸引學(xué)生注意力的亮點(diǎn)。就是這個(gè)“矛盾”極大的帶動(dòng)學(xué)生的思考,集中了注意力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.8 故事詩詞,引發(fā)興趣

故事導(dǎo)入法是一種比較新穎的方法,即教師針對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)乩霉适?、謎語和笑話來導(dǎo)入新課。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中,充滿了動(dòng)人的故事;古代詩詞中也有很多佳句;引人思考的謎語等都是導(dǎo)入的材料,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要 ,選擇內(nèi)容,可避免平鋪直敘之弊,收寓教于趣之效。

【案例】在講到食物鏈的時(shí)候,教師可以這樣導(dǎo)入:大家都聽過這樣的話“螳螂捕禪,黃雀在后”,那么,它反應(yīng)什么樣的生物學(xué)現(xiàn)象呢?這就是我們今天要討論的問題。

【評析】這次導(dǎo)入是結(jié)合古詩詞“螳螂捕禪,黃雀在后”,在生物課上出現(xiàn)古詩詞是很新穎的,它能極大地吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.9 類比導(dǎo)入,印象深刻

類比導(dǎo)入就是把抽象的食物與形象的事物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生建立模型,使抽象的事物具體化、形象化,便于學(xué)生理解和掌握。

【案例】在講解“特異性免疫”時(shí),可以這樣導(dǎo)入:大家想一想,在古代,為了御敵城堡有幾層保護(hù)啊?我們知道從外依次是護(hù)城河、城墻、官兵。其實(shí)護(hù)城河與城墻就相當(dāng)于人體的第一道防線和第二道防線,那么官兵就是第三道防線,那么第三道防線是怎樣御敵的呢?這就是我們今天探討的問題。

【評析】案例中把古代城墻等實(shí)物與人體防線類比,十分新穎,具有創(chuàng)意,而且能夠吸引學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

新課程下生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生物教學(xué)的具體化,對于課堂教學(xué)有舉足輕重的作用。文中提到的是幾種常用的導(dǎo)入方法,在實(shí)際的教學(xué)過程中,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整、創(chuàng)新,讓導(dǎo)入更加藝術(shù)化、專業(yè)化。

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