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游戲懲罰措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)工程 技術(shù)管理 措施

Abstract: Engineering and technology management of real estate development enterprises is the real estate enterprises in the business process of an essential part, which runs through the project development process. With the real estate industry competition is increasingly fierce, real estate sales change from a seller's market to a buyer's market. The owners of the real estate brand, quality and technical content requirements and reach a new height. The engineering and technology management is to ensure the basic real estate brand, quality, technology content.

Keywords: real estate; engineering; technology management; measures;

中圖分類號：TB497文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

引言

工程技術(shù)管理水平的高低，直接影響經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境效益的實(shí)現(xiàn)，從而會影響市場占有率，制約企業(yè)的發(fā)展。為此，要加強(qiáng)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的工程技術(shù)管理，提高技術(shù)素質(zhì)及技術(shù)水平，為企業(yè)和社會服務(wù)。本文從房地產(chǎn)開發(fā)工程技術(shù)管理的“三大性”， 房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)工程技術(shù)管理的工作內(nèi)容分析房地產(chǎn)技術(shù)管理有效措施。

1、房地產(chǎn)開發(fā)工程技術(shù)管理的“三大性”

（1）綜合性：房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的技術(shù)管理工作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，不僅僅是單純技術(shù)角度，更要從工程經(jīng)濟(jì)方面來分析，但又不能片面追求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，它綜合了工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)及國家有關(guān)方針、政策、法規(guī)、規(guī)范等的要求。一個項(xiàng)目從決策分析、可行性研究、規(guī)劃設(shè)計、施工圖設(shè)計、組織施工、最后竣工交付使用。整個過程、都為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境效益服務(wù)。

（2）復(fù)雜性：對于一個項(xiàng)目，房地產(chǎn)企業(yè)不同于設(shè)計單位、 施工單位、 監(jiān)理單位等都有其階段性工作內(nèi)容，他們的技術(shù)管理較單一，都在各自的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)進(jìn)行，而房地產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)管理工作要銜接、協(xié)調(diào)各階段、各專業(yè)、各類建材、各種設(shè)備之間的關(guān)系，從平面到立面有機(jī)地組織落實(shí)到一個工程上，要解決從土建、水電安裝、燃?xì)獾榷囗?xiàng)問題，不僅如此，還要根據(jù)不斷變幻的市場，從技術(shù)上解決經(jīng)營方面的一些問題。

（3）超前性：工程開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目投資周期長的特性，要求工程技術(shù)管理工作要有超前性，一幢住宅、一幢寫字樓要使用幾十年，甚至百年。加之住宅商品化的推進(jìn)、市場的選擇、住宅科技含量的提高，近幾年，單從住宅房型講，就經(jīng)歷了一室一廳、二室一廳，三室一廳.雙廳雙衛(wèi)層等多種戶型的演變，甚至超越了前十幾年的變革。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對居住質(zhì)量、居住環(huán)境提出了更高的要求.這樣就要求開發(fā)企業(yè)的技術(shù)管理工作具有超前性，從技術(shù)角度增加開發(fā)產(chǎn)品的適應(yīng)性與靈活性，全面考慮到社會發(fā)展的需求.使得經(jīng)濟(jì)效益與社會、環(huán)境效益相統(tǒng)一。

2房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)工程技術(shù)管理的工作內(nèi)容

(1)參與編制所開發(fā)項(xiàng)目的可行性研究,針對所要開發(fā)的項(xiàng)目.從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)角度分析其可行性,為開發(fā)決策提供技術(shù)上的依據(jù)。

(2)根據(jù)開發(fā)要求編制建筑工程的設(shè)計任務(wù)書,包括工程項(xiàng)目的功能要求、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、 面積標(biāo)準(zhǔn)、裝飾標(biāo)準(zhǔn)。同時負(fù)責(zé)組織編制工程項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計方案、詳細(xì)規(guī)劃、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計、并組織企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營、工程、預(yù)算、計劃等各部門對各階段成果進(jìn)行研究、修改。

(3)參與編制工程項(xiàng)目的開發(fā)建設(shè)組織設(shè)計.組織協(xié)調(diào)設(shè)計單位對施工單位進(jìn)行圖紙會審、 技術(shù)交底,并與取方經(jīng)常聯(lián)系及時溝通情況,研究處理出現(xiàn)的各種問題,參與工程監(jiān)理單位組織召開的各種工程會議,解決工程中各種技術(shù)問題。

(4)組織各種建材、設(shè)備的技術(shù)考察、選型,負(fù)責(zé)審驗(yàn)用于項(xiàng)目上的一切建筑材料,并把住質(zhì)量關(guān),根據(jù)需要參加工程建設(shè)中各階段分項(xiàng)分部的驗(yàn)收工作及隱蔽性工程驗(yàn)收的認(rèn)可簽證。

(5)編制開發(fā)方工程項(xiàng)目的竣工資料.審查組織工程的質(zhì)量保證資料，監(jiān)督施工技術(shù)資料的收集、整理和技術(shù)檔案管理工作。

(6)制定開發(fā)企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)措施、編制和實(shí)施企業(yè)內(nèi)部的科技發(fā)展規(guī)劃，搜集科技情況。及時了解國內(nèi)外建筑工程的科技信息,適時推廣新材料、新技術(shù),提高開發(fā)產(chǎn)品的科技含量。根據(jù)工作需要進(jìn)行專題技術(shù)研究及總結(jié)。

3 房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)技術(shù)管理的措施

（1） 編制技術(shù)管理的規(guī)章制度和目標(biāo)

根據(jù)技術(shù)管理的工作內(nèi)容。 結(jié)合企業(yè)的自身特點(diǎn)及技術(shù)發(fā)展規(guī)劃,根據(jù)國家規(guī)范、 標(biāo)準(zhǔn)及政府有關(guān)規(guī)定,制定出各種規(guī)章制度和技術(shù)管理要達(dá)到的目標(biāo),使技術(shù)管理工作有序、 責(zé)任分明、 目標(biāo)明確,如制訂崗位責(zé)任制、 技術(shù)管理者責(zé)任制、 質(zhì)量管理辦法、 各專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),工程技術(shù)方案合理化的建議辦法。 這樣既能充分調(diào)動技術(shù)人員的積極性、 增強(qiáng)責(zé)任感,又能有效避免工程技術(shù)決策的隨意性。還要編制完善技術(shù)管理責(zé)任制，工程技術(shù)質(zhì)量管理辦法，各專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃設(shè)計各階段的設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計指導(dǎo)書、工程圖紙審核程序及成果審批制度，工程技術(shù)合理化建議獎勵辦法等，其中設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計指導(dǎo)書是設(shè)計事前控制的重要環(huán)節(jié)，也是控制設(shè)計和圖紙質(zhì)量的重要手段。

游戲懲罰措施范文第2篇

一、 堅持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬審計工作，切實(shí)履行審計監(jiān)督職能

一是樹立科學(xué)審計理念，不斷強(qiáng)化“五個意識”。緊緊圍繞省委、省政府中心工作，將審計工作融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的全局之中，融入到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會“四大建設(shè)”的方方面面，增強(qiáng)審計工作宏觀性、總體性、建設(shè)性和效益性，不斷強(qiáng)化服務(wù)意識。自覺關(guān)注國家重大戰(zhàn)略部署和各項(xiàng)宏觀調(diào)控措施的貫徹落實(shí)情況，注重從體制、機(jī)制、制度層面發(fā)現(xiàn)和分析問題，增強(qiáng)審計工作的有效性，不斷強(qiáng)化大局意識。堅持全面審計、突出重點(diǎn)，緊緊抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合審計資源，講求審計成本，提高審計效率，推廣運(yùn)用先進(jìn)的組織管理方式和技術(shù)方法，增強(qiáng)審計工作的科學(xué)性，不斷強(qiáng)化績效意識。堅持開拓進(jìn)取，敢于跳出舊的條條框框，不斷改進(jìn)和完善工作機(jī)制，努力探索審計工作的新路子、新方法、新技術(shù)，增強(qiáng)審計工作的創(chuàng)造性，不斷強(qiáng)化新意識。堅持以人為本，在履行職能上以民生審計為本，在監(jiān)督服務(wù)上以審計對象為本，在隊伍建設(shè)上以審計干部為本，把涉及群眾利益的問題作為審計工作的重中之重，在維護(hù)民生中充分建設(shè)性作用，不斷強(qiáng)化民本意識。

二是確立科學(xué)審計思路，積極推進(jìn)“三個轉(zhuǎn)變”。堅持把推進(jìn)法制、維護(hù)民生、推動改革、促進(jìn)發(fā)展作為審計工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把審計工作的重點(diǎn)放在保證黨和政府重大決策的貫徹落實(shí)上，放在為推進(jìn)改革開放、加快陜西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)上，放在加強(qiáng)對權(quán)力的制約監(jiān)督、加大反腐敗斗爭力度上，放在服務(wù)民生、促進(jìn)和諧社會建設(shè)上，真正實(shí)現(xiàn)從重審計監(jiān)督向監(jiān)督與服務(wù)并重轉(zhuǎn)變;從重真實(shí)、合法性審計，向真實(shí)、合法、效益性審計并重轉(zhuǎn)變;從重治標(biāo)輕治本，向標(biāo)本兼治、重在預(yù)防轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步增強(qiáng)依法審計的意識，強(qiáng)化審計監(jiān)督，提升審計質(zhì)量，注重審計成果運(yùn)用，切實(shí)加強(qiáng)審計執(zhí)法能力建設(shè)。

三是緊貼經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略，注重突出“三個重點(diǎn)”。堅持以促進(jìn)宏觀調(diào)控政策措施落實(shí)、維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全、推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新和反腐倡廉建設(shè)為重點(diǎn)，把審計工作的主要任務(wù)和目標(biāo)放在監(jiān)督檢查中央和省委、省政府關(guān)于“保增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、重民生”政策措施的落實(shí)，推動經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展上。注重揭示和反映保增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、重民生的政策措施貫徹落實(shí)中出現(xiàn)的新情況、新問題;提示和反映違規(guī)建設(shè)“兩高”和產(chǎn)能過剩項(xiàng)目，以及浪費(fèi)資源、環(huán)境污染、亂占耕地等問題;揭示和反映不顧客觀條件，亂上項(xiàng)目，造成重大損失浪費(fèi)問題;揭示和反映重大違法違規(guī)、經(jīng)濟(jì)犯罪和腐敗問題;揭示和反映體制、制度、機(jī)制、管理等方面的問題。加強(qiáng)對審計查出問題的分析研究，提出有建設(shè)性的審計建議，提升審計為宏觀管理服務(wù)的層次和水平。

二、 圍繞促進(jìn)審計事業(yè)發(fā)展，不斷推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新

一是加強(qiáng)審計業(yè)務(wù)建設(shè)，提高審計執(zhí)法能力。要提高績效審計在全部審計工作中的比重，實(shí)現(xiàn)由財政財務(wù)收支審計與績效審計的有機(jī)結(jié)合。在所有審計項(xiàng)目中，關(guān)注財政資金和公共資源配置、使用、利用的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性，促進(jìn)建立健全政府績效管理制度;有針對性地開展環(huán)境審計，加強(qiáng)對節(jié)能降耗、環(huán)境保護(hù)等重點(diǎn)項(xiàng)目和資金的監(jiān)督，促進(jìn)建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會;繼續(xù)探索重點(diǎn)項(xiàng)目中聘用社會審計中介機(jī)構(gòu)參與審計的模式和新方法;堅持審計結(jié)果公告制度，逐步擴(kuò)大適用范圍，2012年，力爭所有審計項(xiàng)目和專項(xiàng)審計調(diào)查結(jié)果，除和不宜對外披露的外，全部對社會公告。探索將審計整改列入黨風(fēng)廉政責(zé)任制檢查范圍的工作協(xié)作機(jī)制，建立審計整改通報制度，對不予整改或因主觀原因整改不到位的進(jìn)行通報，保證審計決定的落實(shí)，維護(hù)審計的公信力;重視理論研究與審計實(shí)踐探索的結(jié)合，調(diào)動和發(fā)揮各方面積極性，加強(qiáng)審計理論研究，用以指導(dǎo)審計工作。

二是加強(qiáng)審計項(xiàng)目管理，積極推進(jìn)審計管理創(chuàng)新。繼續(xù)推進(jìn)行之有效的各項(xiàng)措施，堅持和完善審計業(yè)務(wù)“三權(quán)分離”、外勤經(jīng)費(fèi)自理、報送審計、審計組長資格認(rèn)定、審計項(xiàng)目工作量定額管理等制度和措施，及時發(fā)現(xiàn)制度運(yùn)行中的問題，有針對性地改進(jìn)。積極探索審計項(xiàng)目管理方式，逐步建立審計項(xiàng)目以質(zhì)量和效率為考核標(biāo)準(zhǔn)的激勵機(jī)制;改進(jìn)審計項(xiàng)目計劃管理。加強(qiáng)審計項(xiàng)目立項(xiàng)前調(diào)研、論證工作，把制定審計項(xiàng)目中長期計劃與年度審計工作計劃有機(jī)結(jié)合。到2012年，初步形成立項(xiàng)調(diào)研、審計目標(biāo)確定、項(xiàng)目論證、立項(xiàng)協(xié)調(diào)、項(xiàng)目確定、計劃調(diào)整等各項(xiàng)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、科學(xué)合理的計劃編制程序。探索編制重大項(xiàng)目滾動計劃，實(shí)行計劃執(zhí)行情況考核和審計項(xiàng)目后評估制度;建立審計專家?guī)旌蛯徲嬓畔①Y料數(shù)據(jù)庫，規(guī)范聘用中介機(jī)構(gòu)參與審計的工作程序;探索建立抓落實(shí)的工作制度和責(zé)任追究制度，建立審計責(zé)任問責(zé)機(jī)制，加強(qiáng)審計質(zhì)量責(zé)任追究。

三是提高審計質(zhì)量和水平，積極推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。探索和完善審計項(xiàng)目審理制度、審計后評估制度，加大抽樣審計、內(nèi)部控制測評、風(fēng)險評估等現(xiàn)代審計方法在工作中的應(yīng)用，加大對審計查出問題的綜合分析研判力度，嚴(yán)格審計報告的審核把關(guān)，提高審計報告的層次和不平。繼續(xù)探索各專業(yè)審計間的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享。加強(qiáng)審計案例和查處案件線索交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動工作發(fā)展。建立統(tǒng)計臺賬、報表考核登記制度，提高結(jié)果分析利用水平，發(fā)揮審計建設(shè)性作用。

四是建立健全規(guī)章制度，積極推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)。重視抓好廢、改、立的工作，認(rèn)真清理了2003年以前制定的6各方面59項(xiàng)制度規(guī)定，對需要補(bǔ)充的進(jìn)行了修改和完善，對內(nèi)容重復(fù)的作了合并和刪除，修訂和完善制定了《陜西省審計廳工作規(guī)則》、《審計業(yè)務(wù)會議制度》、《建設(shè)節(jié)約型機(jī)關(guān)實(shí)施意見》、《審計紀(jì)律規(guī)定》、《文明禮儀公約》、《抓落實(shí)工作暫行規(guī)定》、《聘用中介機(jī)構(gòu)和人員參與審計工作辦法》等13項(xiàng)新的制度規(guī)定。著眼審計事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，按照科學(xué)審計理念，制定和完善了《陜西省審計廳2008年至2012年審計工作發(fā)展規(guī)劃》、《陜西省審計廳懲防體系工作五年規(guī)劃》，8個業(yè)務(wù)口和綜合處室結(jié)合各自的職能任務(wù)，制定了22項(xiàng)加強(qiáng)和改進(jìn)工作的具體意見。

三、 立足當(dāng)前與著眼長遠(yuǎn)相結(jié)合，重點(diǎn)研究解決事關(guān)影響和制約審計工作科學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

一是重視解決審計能力與審計任務(wù)不相適應(yīng)的問題。把加強(qiáng)教育培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)鍛煉相結(jié)合，努力培養(yǎng)一批核查問題的能手、分析研究的高手和計算機(jī)應(yīng)用的強(qiáng)手。加強(qiáng)對基層審計機(jī)關(guān)培訓(xùn)需求工作調(diào)研，有針對性地制定培訓(xùn)計劃。每年計劃培訓(xùn)干部1100人次，5年累計培訓(xùn)干部5500人次，基本達(dá)到處級干部輪訓(xùn)2遍，一般干部輪訓(xùn)1遍。每年統(tǒng)籌選派10名左右業(yè)務(wù)骨干外出參加各類專業(yè)培訓(xùn)。采取“以審代訓(xùn)”、“以會代訓(xùn)”、“送教基層”等方式，抽調(diào)基層業(yè)務(wù)人員參與省廳大型項(xiàng)目審計，幫助基層培養(yǎng)骨干。爭取在5年內(nèi)，培養(yǎng)一批審計領(lǐng)軍人才和業(yè)務(wù)骨干專業(yè)人才。建立全省審計人才資源信息庫，逐步完善人才入庫的資格條件、工作程序、考評備案以及管理使用等配套制度。

二是注重解決審計作風(fēng)和職業(yè)道德建設(shè)方面的問題。進(jìn)一步構(gòu)建具有審計特色的教育、制度、監(jiān)督并重的懲防腐敗體系，嚴(yán)格執(zhí)行“八不準(zhǔn)”審計紀(jì)律和各項(xiàng)廉政規(guī)定，從嚴(yán)治理審計隊伍。深化干部人事制度改革，加大年輕干部培養(yǎng)選拔力度，逐步形成審計干部使用和管理的新機(jī)制。深入開展審計機(jī)關(guān)文明創(chuàng)建活動，努力建設(shè)為民、務(wù)實(shí)、清廉、高效的審計機(jī)關(guān)，打造一支政治堅定，業(yè)務(wù)精通，作風(fēng)優(yōu)良，紀(jì)律嚴(yán)明的審計干部隊伍。

游戲懲罰措施范文第3篇

班杜拉在1965年做過一項(xiàng)關(guān)于觀察學(xué)習(xí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，目的是了解兩個主要問題：

（1）兒童是否不管榜樣（即作為實(shí)驗(yàn)對象的被觀察者）是受到獎勵還是懲罰，總是會從榜樣那里習(xí)得攻擊？

（2）兒童看到榜樣受到獎勵是否比看到榜樣受到懲罰會更多地自發(fā)模仿所看到的攻擊？這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)將4~6歲的兒童分為兩組。兒童在電影中看到一個成年男子演示四種不同的攻擊，但在影片快結(jié)束時，一組兒童看到的這個成人榜樣受到另一個成人的獎勵（那個人說“：你是一個強(qiáng)壯的冠軍?！保?；而另一組兒童看到的是這個成人榜樣受到懲罰（另一個說“：喂，住手！我以后再看到你這樣欺負(fù)弱者就給你一巴掌！”）。接著讓兒童進(jìn)入一間游戲室，里面放有一個同樣的充氣人以及這個成人榜樣使用過的其他物體。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，電影里榜樣的攻擊所導(dǎo)致的結(jié)果（獎勵或懲罰），是兒童是否自發(fā)地模仿這種行為的決定因素。也就是說，看到榜樣受獎勵的那一組兒童，比看到榜樣受懲罰的另一組兒童，表現(xiàn)出更多的攻擊。（364-365）這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是否意味著看到榜樣受獎勵的兒童比看到榜樣受懲罰的兒童習(xí)得更多攻擊呢？為回答這個問題，班杜拉又做了一項(xiàng)延伸實(shí)驗(yàn)，在這兩組兒童看完電影回到游戲室時，以提供糖果作為獎勵，要求兒童盡可能地回想起榜樣的行為，并付諸行動。結(jié)果表明，這兩組兒童在模仿攻擊方面沒有任何差異，即都能精確地顯示出榜樣的四種攻擊的順序。因此可以說，榜樣行為所得到的不同結(jié)果，只是影響到兒童模仿的表現(xiàn)，而對學(xué)習(xí)幾乎沒有什么影響。因?yàn)樵诎駱邮艿綉土P的條件下，兒童同樣也習(xí)得了這種行為反應(yīng)，只是沒有同樣地表現(xiàn)出來。班杜拉的上述實(shí)驗(yàn)研究表明，懲罰對降低有些問題行為比較有用。“尤其是當(dāng)學(xué)生幾乎沒有什么動力去改變行為時，懲罰就較為有效”。（328）當(dāng)懲罰看起來是減輕危險反應(yīng)的唯一可行的方法時，懲罰的害處可能要比讓兒童自身發(fā)展下去產(chǎn)生的后果要小些。因此，許多心理學(xué)家和教育工作者認(rèn)可適度懲罰的觀點(diǎn)，主張盡可能采用移除式懲罰而少用施予式懲罰，以此來減少懲罰對學(xué)生的負(fù)面影響。同時應(yīng)將懲罰和對適當(dāng)行為的獎勵強(qiáng)化結(jié)合起來，通過懲罰的負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)而發(fā)揮其教育價值。（186）

二、懲罰在學(xué)校教育中的應(yīng)用

（一）懲罰作為一種教育手段

具有積極目的（因此而不失其教育性價值）的懲罰應(yīng)當(dāng)具有相對明確的使用范圍，因?yàn)椴⒎撬械牟涣迹ǚ瞧谕┬袨槎伎梢酝ㄟ^懲罰而收其效果。作為教育手段的懲罰應(yīng)當(dāng)具有兩方面的涵義，就其消極層面而言在于禁止某種不良行為，就積極層面來看是在于誘導(dǎo)良好行為。兩者不可或缺，否則就失卻其實(shí)施的本義和價值，變成單純的管理甚至懲治。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，懲罰似乎是改變不良行為的最為簡單有效的措施，而事實(shí)上并非如此。令人遺憾的是，目前有很多教師就是抱著這樣的錯誤觀念并付諸實(shí)踐，從而導(dǎo)致我們的學(xué)校教育中存在著大量無法達(dá)到有效抑制、消除不良行為預(yù)期目標(biāo)的懲罰方式，也就是說無效的或者不當(dāng)?shù)膽土P。從所施懲罰物劃分的角度看，主要可以歸納為以下這幾種：身體懲罰（體罰）、心理懲罰、布置額外作業(yè)、拖延下課或課后留校等。從懲罰過程的行為分析角度，主要有濫用教師權(quán)威的懲罰（包括對由于教師失職行為而引起的學(xué)生不良行為的懲罰和出于報復(fù)目的的懲罰）、違反邏輯結(jié)果的懲罰、情緒化懲罰、懲罰尺寸失度（包括過輕懲罰和過重懲罰）以及懲罰對象錯誤和選錯懲罰物（心理學(xué)上是指能夠減弱不良行為的操作結(jié)果）等。這是我們應(yīng)當(dāng)予以重視和避免的。在學(xué)校教育中，教師及學(xué)?；谄涮囟ǖ姆傻匚唬卺槍W(xué)生的不良行為進(jìn)行處置時，其擁有的權(quán)責(zé)是不等同于監(jiān)護(hù)人的。那么，對于什么樣的不良行為，教師應(yīng)當(dāng)給予懲罰，而對于哪些不良行為，又不必給予懲罰呢？下面只是一些不完全的列舉分析。

1.對于那些屬于違反校規(guī)班紀(jì)和道德規(guī)范的不良行為，如撒謊、偷拿東西、考試作弊等行為，如果學(xué)生明顯知道這樣做是違反規(guī)則和錯誤的，自己又能夠遵守，卻不顧后果而為之，就表明他具有明知故犯的過錯，對于這種行為可以給予懲罰。

2.對于屬于學(xué)習(xí)方面的不良表現(xiàn)和個人生活中的非期望行為，應(yīng)以引導(dǎo)和強(qiáng)化為主，一般不要采取懲罰的方式。每個學(xué)生基于不同的家庭環(huán)境和個體差異，后天努力及客觀條件懸殊，導(dǎo)致彼此差異，不可能都像學(xué)校要求和教師期望的那樣作出反應(yīng)。因?yàn)槟承┎涣夹袨槭窃缦染鸵研纬闪说?，難以期望其在短時間內(nèi)作出改變，而某些正確行為的習(xí)得是需要必要準(zhǔn)備的。對于那些有特殊需要的行為問題學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分考慮其實(shí)際并在征得監(jiān)護(hù)人同意的情況下，由學(xué)校經(jīng)過專門訓(xùn)練的專業(yè)人士或者校外心理學(xué)家進(jìn)行干預(yù)、矯正。

3.對于屬于學(xué)生情緒反應(yīng)上的不良行為，一般不宜采取懲罰性教育，因?yàn)檫@樣做非但不能消除問題行為，反而可能引發(fā)更強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。對這類不良行為，應(yīng)當(dāng)先杜絕引起該學(xué)生此不良行為的強(qiáng)化物，再以正強(qiáng)化為基本干預(yù)方法。

4.對于初次出現(xiàn)的意在引起教師或同學(xué)關(guān)注、危害輕微的學(xué)生不良行為，教師可以采取忽視或者強(qiáng)化期望行為的做法加以應(yīng)對，最好不要采取使其目的得逞的懲罰措施。

（二）實(shí)施懲罰時應(yīng)遵循的基本原則

是否給予懲罰、何時給予懲罰以及如何給予懲罰，諸如此類的問題即使在行為心理學(xué)家內(nèi)部也存在很多爭議。那么，在學(xué)校教育中教師實(shí)施懲罰時應(yīng)注意些什么，需要遵循哪些基本原則呢？

1.懲罰保留原則

也就是說，教師應(yīng)以正向強(qiáng)化為基本原則，盡量避免使用懲罰來矯正行為，而是通過獎勵等方法增強(qiáng)與目標(biāo)一致的期望行為。那些贊同使用懲罰的行為理論家們也同意這樣的觀點(diǎn)，只有當(dāng)強(qiáng)化不奏效時才考慮使用懲罰。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，首先向他建議能引起其興趣的替代行為。除非不得已，一般保留采取懲罰的措施。（525）例如學(xué)生甲嘲笑同學(xué)是笨蛋。班主任老師本來可以罰他站在角落處反省自己為什么嘲笑別人，可是這位教師并沒有這么做，她知道甲生這么做，只是為了滿足他在同學(xué)面前的表現(xiàn)欲，而甲生在科技能力方面又很強(qiáng)。下課后她把甲生單獨(dú)叫到一邊，和他共同設(shè)計了一個科技項(xiàng)目。當(dāng)他完成這個任務(wù)后，老師就讓他在班里展示其成果。這種做法，既糾正了學(xué)生的不當(dāng)行為，避免因?yàn)閼土P而帶來的不良后果，還可將學(xué)生從消極榜樣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極榜樣。

2.及時性原則

即在不良行為出現(xiàn)或者非期望事件發(fā)生后盡快地施以懲罰物，這時收到的效果最佳。如果延遲懲罰，則在懲罰之前發(fā)生的理想行為會受到懲罰物的影響而減弱。一旦教師認(rèn)識到有必須加以懲罰的不良行為出現(xiàn)，就應(yīng)該立即給予懲罰。只有這樣，才能保證懲罰對該不良行為的抑制效果。

3.正當(dāng)性原則

首先，教師應(yīng)當(dāng)出于教育的目的，根據(jù)既定而明確的規(guī)則處罰有過錯的學(xué)生。任何將懲罰作為報復(fù)手段的做法都是應(yīng)當(dāng)被絕對禁止的。在實(shí)施懲罰時要確保被懲罰的學(xué)生知道他的哪種行為受到處罰以及為什么受懲罰。不要想當(dāng)然地認(rèn)為你明白他為什么受懲罰，學(xué)生自己也就明白為什么受懲罰。其次，教師應(yīng)當(dāng)確保對學(xué)生不良行為的懲罰是合適的。即確保采取的懲罰措施是針對其不當(dāng)行為并且是適當(dāng)有效的，不會有副作用，除非其副作用相對于不良行為造成的后果來說是微不足道的。要根據(jù)錯誤行為的嚴(yán)重程度決定應(yīng)當(dāng)施以怎樣的懲罰，懲罰實(shí)施的強(qiáng)度要與受處罰行為所造成的危害成比例，既不能過重也不能過久。過分寬容或者過分嚴(yán)厲的方法都不會有效地消除錯誤行為?？梢圆扇》旨壧幚?、漸次懲罰的方法，并考慮給將要受處罰的學(xué)生提供選擇不同行為的機(jī)會。例如，LeeCanter就主張對待錯誤行為應(yīng)該有不同程度的懲罰水平，而且課堂管理中懲罰的等級不應(yīng)該超過5個。（357）在進(jìn)行懲罰時，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生心理需求上的個別差異，要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，盡量避免造成不必要的心靈傷害，嚴(yán)禁體罰和侮辱學(xué)生。

4.最低傷害原則

在教育中實(shí)施懲罰往往會導(dǎo)致一些消極的后果甚至是危害。如激起受懲罰學(xué)生的情緒行為，造成學(xué)生逃課、掩飾行為和對教師的疏離，導(dǎo)致攻擊行為增加，失去自尊和心靈傷害等；過度懲罰或者經(jīng)常性地實(shí)施懲罰有可能引發(fā)制約現(xiàn)象，容易使得與懲罰有關(guān)任何刺激變成制約懲罰物。因此，當(dāng)教師必須抑制一個不良行為時，應(yīng)選擇一個比較溫和的又能阻止將來的不良行為的懲罰方式。比如當(dāng)教師通過忽略、說理、給予臉色的方法能夠制止學(xué)生的不良行為時，就不要采取警告、批評、叱責(zé)的方式；對于某些不良行為，可采取私下實(shí)施懲罰的方式，既可以消除引起班級同學(xué)的注意的可能性，還能避免學(xué)生在大家面前感到尷尬或羞辱。

（三）關(guān)于教師實(shí)施有效懲罰的幾點(diǎn)建議

鑒于懲罰的種種弊病以及由其可能帶來的許多副作用，教師對于懲罰應(yīng)當(dāng)采取一種“不得已而用之”的謹(jǐn)慎態(tài)度。懲罰作為一種教育方法，是一項(xiàng)技巧，也是對教師專業(yè)素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，需要充分運(yùn)用教師的教育智慧。在實(shí)施懲罰時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識并讓受懲罰學(xué)生認(rèn)識到

懲罰針對的只是不良行為而非學(xué)生本人。因此，任何會導(dǎo)致傷害學(xué)生自尊心、降低其自我價值感從而造成學(xué)生心靈傷害的懲罰措施，都應(yīng)當(dāng)不用或盡量避免使用。

2.教師必須結(jié)合具體個體和情景

深入分析造成學(xué)生某種不良或違規(guī)行為的原因和動機(jī)，然后考慮是否有必要施以懲罰；如果需要，再考慮選擇適當(dāng)而有效的懲罰方式。

3.對懲罰的解釋與說明

對于某種不良行為，一旦確定有必要加以懲罰時，教師就必須明確告知學(xué)生實(shí)施了哪項(xiàng)被禁止的行為，違反了哪一項(xiàng)規(guī)則，造成了什么樣的具體后果（比如干擾了同學(xué)的學(xué)習(xí)，威脅到其他同學(xué)的安全和自尊、或者是損害了學(xué)校的財產(chǎn)等），從而向?qū)W生傳達(dá)這樣一個信息：之所以對這一行為實(shí)施懲罰，是因?yàn)樗呀?jīng)超越了可接受行為的界限。對懲罰的解釋和說明，既使被懲罰者認(rèn)識到自己的錯誤，因而容易接受這一懲罰，也讓其他同學(xué)明白哪些行為是被禁止的。

4.教師在應(yīng)對學(xué)生的某些不良行為時

應(yīng)盡量保持平靜、克制和理性，以避免受其個人主觀成見和消極情緒的干擾而出現(xiàn)過激反應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)不當(dāng)懲罰。

5.對不良行為的懲罰必須與對良好行為的獎勵強(qiáng)化相結(jié)合

方能收其教育之功效。相關(guān)研究和大量的事實(shí)都表明，當(dāng)可接受行為同時被強(qiáng)化時，對不良行為的懲罰會更有效。（331）而且，通過強(qiáng)化期望反應(yīng)、懲罰非期望反應(yīng)，可以向?qū)W生傳遞“行為是能夠改正的”的積極信息。例如張三在校表現(xiàn)不佳，常出言不遜地頂撞老師，為此幾乎成了教導(dǎo)處的?？汀＿@時教育他最好的辦法不是如何指出他的錯誤，而是強(qiáng)化他表現(xiàn)良好的一面。

6.對受懲罰學(xué)生保持關(guān)注

以監(jiān)控和評估懲罰的有效性，必要時調(diào)整或改變教育措施。如果一個給定結(jié)果（懲罰）不能降低它所要懲罰的反應(yīng)（即不良行為），那么這個結(jié)果對于被“懲罰”的學(xué)生來說就不是讓其厭惡的。事實(shí)上，這種懲罰有可能是一種強(qiáng)化。這時，需要教師調(diào)整自己的判斷并改變其教育策略。

7.在必要時

游戲懲罰措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：操作性條件作用論 正強(qiáng)化 消退 懲罰

一、背景

大?？谡Z課堂中，怎樣讓學(xué)生開口鍛煉口語，且持續(xù)開口鍛煉口語一直是本門課程急需解決的問題。很多中國學(xué)生害羞，怕丟臉，因此在口語課上不喜歡或者不敢開口。但是中國人的集體榮譽(yù)感在世界上都是出名的，利用這項(xiàng)心理，在課堂中引入競賽游戲，可以很好的加強(qiáng)學(xué)生開口的自覺性以及自發(fā)性，使說英語從外部的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的主觀愿望，從而使知識的內(nèi)化過程加快，對口語的實(shí)踐也更有利。競賽游戲中的規(guī)則對游戲的執(zhí)行效果至關(guān)重要。行為心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化式增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段，這些手段包括“正強(qiáng)化”、“消退”以及“懲罰”等，利用這些手段來制定口語課堂競賽游戲規(guī)則中，可以令口語學(xué)習(xí)更加有效，且更易引導(dǎo)學(xué)生自覺開口。

二、利用“正強(qiáng)化”提高學(xué)生開口的自覺性

1．正強(qiáng)化理論

斯金納認(rèn)為，人的行為大部分為操作，其主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤出能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng)，從而得到陽性強(qiáng)化物，那么，此類反應(yīng)發(fā)生的概率便增加，運(yùn)用這樣的規(guī)律，在口語課堂中，教師可以進(jìn)行一些活動。

2．建立小組競賽以及分?jǐn)?shù)累計制

在口語課程開始將班級分為幾個小組，告訴學(xué)生除了半期考以及期末考，其余的50%的分?jǐn)?shù)都來自課堂表現(xiàn)，課堂上的分?jǐn)?shù)滿分為40分，將以小組形式取得，全組得到的分?jǐn)?shù)即為本周組內(nèi)成員至少可以拿到的最低分值，還有10分來自老師課后根據(jù)個人表現(xiàn)酌情給分。每堂課上的分?jǐn)?shù)就將口語課堂得分將周周累計，直到期末時，總分除以上課周數(shù)，即為其最后得分。得分方式即為主動用英語回答問題，以及在課堂上還有另外的加分項(xiàng)目，例如自愿回答問題者可得更多分?jǐn)?shù)，回答之后加上例子或者原因，繼續(xù)加分。再次利用分?jǐn)?shù)作為強(qiáng)化物，每次學(xué)生回答一個問題，就給予一分獎勵，做得更好的給的更多，為了小組以及個人分?jǐn)?shù)，自愿參加口語訓(xùn)練的人會更多。使學(xué)生了解到，開口的越多，回答的越多，得到的分?jǐn)?shù)越高。且實(shí)行分?jǐn)?shù)累加，使強(qiáng)化作用持續(xù)生效。但應(yīng)注意，強(qiáng)化物的使用必須得當(dāng)，即分?jǐn)?shù)給予的力度不應(yīng)太大，也不應(yīng)輕易給出。這樣會讓學(xué)生認(rèn)為，分?jǐn)?shù)來之太易，也就失去了其難能可貴的意義，失去了分?jǐn)?shù)制的刺激作用。且教師應(yīng)仔細(xì)記錄每次的分?jǐn)?shù)，并每月公布，讓學(xué)生知道雖然是游戲，但是創(chuàng)造的價值是真實(shí)有效的。將提高課堂表現(xiàn)作為其創(chuàng)造以及實(shí)現(xiàn)其自我價值的一種方式，更加能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及欲望。

三、利用消退手段調(diào)整學(xué)生回答頻率

1．消退手段

有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。

2．調(diào)整學(xué)生回答頻率

在每個班都有十分積極的學(xué)生，有時過于積極導(dǎo)致其他同學(xué)回答機(jī)會較少，由于口語課堂人多，時間緊，更多的令每個學(xué)生回答問題有益于課堂氣氛的培養(yǎng)以及團(tuán)隊精神的形成。

因此教師口語利用消退作用，可以告訴學(xué)生，在課堂上回答問題，第一次得分為兩分，之后回答則為一分，也即減少強(qiáng)化物――分?jǐn)?shù)的給予，這樣就可以鼓勵組中其他成員回答問題，同時在每人都回答過第一次之后，所有人的鼓勵機(jī)制仍然存在。通過消退方法調(diào)整了學(xué)生回答頻率，可以令每個人都得到課堂鍛煉的機(jī)會。

四、利用懲罰手段與強(qiáng)化手段結(jié)合調(diào)整學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

1．懲罰手段

當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或不愉快刺激，以消除或一直此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。但懲罰并不能使行為發(fā)生永久性改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運(yùn)用必須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期的效果。

2．調(diào)整學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

大專學(xué)生在口語課堂上有一些不良行為，例如遲到、曠課或者沒帶課本等，教師可以利用懲罰手段，使學(xué)生對這些行為的后果產(chǎn)生厭惡刺激或不愉快刺激。例如小組中有一人遲到，本組所有人扣2分，一人曠課，本組所有人扣3分等。對于課堂上不肯開口說英語的同學(xué)或喜歡說中文的同學(xué)，教師將從本組扣取3分給其余各組。由于不愿意失分，全組同學(xué)都會對該同學(xué)施壓，在全組的壓力下，可以使曠課或遲到的同學(xué)改進(jìn)此種行為。當(dāng)然也必須結(jié)合正強(qiáng)化手段，如果全組在一個月之內(nèi)都沒有出現(xiàn)任何不良行為，教師可以酌情加分，并進(jìn)行表揚(yáng)。

在小組展示其討論成果時，其他小組往往會因失去關(guān)注而減少了自制力，有時喧嘩或者影響他人表演，對課堂氣氛有所影響。此時教師也同樣可以給予懲罰措施，但是不能只是粗暴剝奪分?jǐn)?shù)，可在小組展示結(jié)束后要求提問學(xué)生，要求學(xué)生回答，則喧嘩者如果沒有仔細(xì)聽取別組的表演，自然無法回答，教師可因此減分，學(xué)生也可以明白教師對課堂紀(jì)律的要求。同樣對于可以完整回答的小組，教師給與加分，正強(qiáng)化學(xué)生的良。

除了減少分?jǐn)?shù)作為懲罰，教師還可以要求學(xué)生制作“truth or dare”懲罰紙條，讓每個學(xué)生寫下一個自己想知道的關(guān)于別人的一件事，或者要求對發(fā)做一件事（必須事先聲明不可太過分以及違法）,開始上課前放到袋子里，在課堂上如有人回答錯誤或有任何不良行為就必須從中抽簽一個紙條，按照紙條的要求或回答問題或做一件事。對于回答正確的同學(xué)可以讓他抽取一個紙條，要求下一個回答錯誤的同學(xué)來做。這個過程充滿樂趣，創(chuàng)造良好輕松的課堂氛圍。即減輕了懲罰的嚴(yán)肅性，也加大了正強(qiáng)化的正面性，對形成學(xué)生良好習(xí)慣具有良好的效果。

綜上所述，根據(jù)斯金納的行為心理學(xué)分析，利用操作性條件作用論中的“正強(qiáng)化”“消退”“懲罰”手段，不僅可以幫助教師在口語課堂形成良好的競賽環(huán)境，同時在制定規(guī)則時，具有科學(xué)的理論依據(jù)，幫助學(xué)生不僅僅提高口語積極性，也在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊精神以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中充分寓教于樂，讓學(xué)生享受英語，享受口語，享受自我價值的實(shí)現(xiàn)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍新春．高等教育心理學(xué)．高等教育出版社，1999，（9）．

游戲懲罰措施范文第5篇

我們知道德、智、體是教育的三個重要組成，體育是“三分天下”的一方。身體是每一個人發(fā)展的基礎(chǔ)，是其它功能的載體，而體育運(yùn)動對于人的意志品質(zhì)的鍛造是德育、智育所不能替代的。當(dāng)然，教學(xué)的目標(biāo)制定地再完整，最終還得依靠具體有效的教學(xué)實(shí)施過程。在體育教學(xué)中，有效的教學(xué)過程，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的搖籃。

一、設(shè)置簡單游戲，鍛煉學(xué)生思維能力

喜歡玩是小學(xué)生的天性，但要在體育課上如何讓學(xué)生在玩中學(xué)，這是體育教學(xué)中的一個難題。要想體育課不乏味，體育游戲是不可或缺的。因此，在體育教學(xué)中，教師要充分考慮小學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)，設(shè)計一些簡單地游戲，這樣不但能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，發(fā)展學(xué)生的智力，還能鍛煉他們的思維能力， 享受體育知識和技能獲得的滿足和快樂。

思維能力是人的一種高級認(rèn)識能力，是在感覺、知覺、記憶等過程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是智力的核心。小學(xué)生的思維能力較為簡單和直接，所以在體育游戲設(shè)計中，要優(yōu)先考慮游戲規(guī)則的清晰化、過程的簡單化，便于他們理解和學(xué)習(xí)。例如在游戲“射紙飛機(jī)”比賽中，大家發(fā)現(xiàn)紙飛機(jī)射得都不遠(yuǎn)，還會受到發(fā)射者用力程度和空氣流動的影響，不但速度慢還身不由己呢。于是，老師提出誰有辦法讓紙飛機(jī)飛得又快又遠(yuǎn)呢？有的學(xué)生提出把紙飛機(jī)尾巴剪短一些，這樣就可以減少空氣的阻力；有的學(xué)生提出在剪短飛機(jī)尾巴的同時，還可以在紙飛機(jī)頭部再剪一小刀，把后面機(jī)翼再折進(jìn)去，露出一個倒勾，然后套上橡膠圈，就像彈弓一樣，利用橡膠圈的彈力，把紙飛機(jī)發(fā)射出去。說做就做，通過學(xué)生的試驗(yàn)，紙飛機(jī)可以發(fā)射百米之遠(yuǎn)，真正在游戲中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如大家非常熟悉的“老鷹抓小雞”這個游戲，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況：“小雞”在“母雞”的帶領(lǐng)和保護(hù)下，追捕小雞的老鷹怎么樣也追不到，在這樣困難的情況下，很多老鷹就選擇了放棄游戲。這時，老師就提出有什么方法可以讓老鷹追捕起來不那么困難？經(jīng)過思考，有的同學(xué)就提出用軟排球扔后面的小雞，這樣一換，游戲快樂的本質(zhì)還在，而老鷹追捕小雞就輕松多了。后來，又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這樣的方法很容易讓老鷹仍中小雞，于是又提出只允許老鷹扔最后兩只小雞的規(guī)則。就是通過這樣不斷的思考改進(jìn)游戲，不但培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

基于小學(xué)生注意力不容易長時間集中、興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，剛開始時，對某種游戲活動普遍存在新鮮感，但經(jīng)常進(jìn)行某個單一的游戲活動，學(xué)生的新鮮感就會逐步下降，可能會在游戲過程中出現(xiàn)注意力不集中、配合游戲安排的主動性差等問題，這時就需要在課堂中創(chuàng)設(shè)故事情境，以身臨其境的故事情景來激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的主體積極性。所以我在教學(xué)“障礙接力”時，我設(shè)計了“王二小送情報”這一情景主題，將游戲內(nèi)容故事化。“王小二”將克服各種困難，依次跳過“小河”――爬過“山坡”――繞過“小樹林”――鉆過“山洞”，最后快速奔跑將情報及時、迅速地送到“目的地”。在練習(xí)中，學(xué)生置身于故事情景之中，猶如身臨其境，熱情高漲，興趣無窮，同時在接力過程中他們之間進(jìn)行相互配合，促進(jìn)了合作能力的培養(yǎng)。在練習(xí)幾次之后，還可讓學(xué)生自己重新設(shè)計“各種障礙”的路線，如跳過“小河”――鉆過“山洞”――爬過“山坡”――繞過“小樹林”， 最后快速奔跑將情報及時，迅速地送到“目的地”等。

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，是長期而艱巨的事情，@種培養(yǎng)是有目的有計劃地進(jìn)行，不是一蹴而就的事情。需要我們教師在日常教學(xué)中要結(jié)合體育的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計教學(xué)方案，精心組織，適時引導(dǎo)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。游戲結(jié)束后，教師要抓住機(jī)會及時總結(jié)反饋，把一些在游戲中敢提建議，善于思考，互相幫助，勇于嘗試的同學(xué)在班級里予以表揚(yáng)，讓他們體會到合作的快樂。在游戲中能夠出色完成任務(wù)的小組，教師也要予以表揚(yáng)和鼓勵，讓這種成就感成為他們下一次合作的動力。

三、制定獎懲措施，強(qiáng)化學(xué)生競爭意識

任何體育游戲要取得良好的效果都少不了競技對抗以及獎懲制度安排。實(shí)際上競技對抗是人的能力比較的一種，有比較才會激起學(xué)生的游戲欲望，這就需要教師在游戲開始前制定詳盡的規(guī)則，科學(xué)分組，將游戲中的目標(biāo)任務(wù)合理安排分配，保證每一位學(xué)生都能夠在游戲?qū)怪衅鸬礁髯缘淖饔谩榱斯膭顚W(xué)生，競技對抗活動中需要安排相應(yīng)的獎懲，激發(fā)他們的競爭意識，適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些小獎勵小懲罰。當(dāng)然，在懲罰尺度把控上，盡量采用象征性的方式，而不是為懲罰而懲罰，甚至過度懲罰，必須避免學(xué)生心理產(chǎn)生挫敗感。例如在教學(xué)人教版第八冊“側(cè)手翻”時，由于“側(cè)手翻”這個技能有點(diǎn)難度，很多學(xué)生不敢嘗試。于是我把全班學(xué)生3人分一組，制定比賽規(guī)則，看哪一組學(xué)生可以在互相幫忙、互相合作中最快學(xué)會這個技能，并全部通過測試。優(yōu)勝的小組每人可以獲得一面小紅旗，最后一名的小組要做俯臥撐5下。通過比賽規(guī)則的制定，學(xué)生積極性大增，不敢嘗試的學(xué)生在另外兩名“合作者”的鼓勵和幫助下，先從體會倒立的感受開始，然后完成劈腿、推手、放腿等動作，逐步掌握“側(cè)手翻”的動作要領(lǐng)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這樣的獎懲措施，不僅培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，更是強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識。

合作與競爭是體育教學(xué)的重要功能之一。在現(xiàn)代社會，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中所有學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的模式，從小培養(yǎng)合作精神與競爭精神是時代的需要。體育課中的競技運(yùn)動、比賽、訓(xùn)練、活動等是培養(yǎng)競爭意識最好的途徑，教師在教學(xué)過程中還可以根據(jù)制定好的獎懲措施，促進(jìn)學(xué)生形成競爭局勢。比如在新學(xué)期的隊形隊列訓(xùn)練中，很多的學(xué)生在訓(xùn)練過程中注意力都不集中，訓(xùn)練效果不理想，我知道這是同學(xué)之間缺乏的合作意識和競爭意識。于是我在訓(xùn)練過程中改變他們“吃大鍋飯”的形式，采取“優(yōu)勝法”，把他們分成4個隊列，看哪個隊走得最整齊，最整齊的就可以提前解散休息，走得不整齊的隊伍要一直練到整齊為止。通過這樣的獎懲方法，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊之間的競爭意識，又可以使他們意識到團(tuán)隊內(nèi)部的合作必要。