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物化教案范文第1篇

（－）知識(shí)脈絡(luò)

有機(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它們的開(kāi)發(fā)利用大大的提高了人類的生活質(zhì)量并且改變了人類的生活方式。在初中已有的個(gè)別有機(jī)化合物的初步概念的基礎(chǔ)上，本節(jié)進(jìn)一步了解有機(jī)化學(xué)的研究范疇、發(fā)展過(guò)程以及對(duì)科研、生產(chǎn)、生活、環(huán)境的重要作用。進(jìn)一步掌握有機(jī)化合物的典型性質(zhì)和有機(jī)化合物基礎(chǔ)知識(shí)利用已有的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識(shí)了解有機(jī)化合物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解有機(jī)化合物多樣性的原因。認(rèn)識(shí)生活中接觸到的高分子材料以及環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系

（二）知識(shí)框架

（三）新教材的主要特點(diǎn)：

本節(jié)教材體現(xiàn)了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”的認(rèn)識(shí)逐步深入的過(guò)程。從

培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的知識(shí)和能力出發(fā)，新教材較舊教材更符合知識(shí)的邏

輯關(guān)系，同時(shí)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

了解有機(jī)化合物的性質(zhì)特征、結(jié)構(gòu)特征與多樣性的關(guān)系

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)掌握甲烷的性質(zhì)、取代反應(yīng)。

掌握同分異構(gòu)現(xiàn)象以及簡(jiǎn)單的命名規(guī)律

初步培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的種類不同的有機(jī)物的分析，讓他們學(xué)會(huì)怎樣從中歸納、總結(jié)有機(jī)化合物性質(zhì)的一般規(guī)律。

2、通過(guò)“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動(dòng)?探究”等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目的

1、通過(guò)“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動(dòng)?探究”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂(lè)趣。

2、通過(guò)用模型組裝有機(jī)分子的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

甲烷的性質(zhì)、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的多樣性

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

3、教學(xué)媒體、課件；

4、編制“活動(dòng)?探究”活動(dòng)報(bào)告及評(píng)價(jià)表。

五、教學(xué)方法

問(wèn)題推進(jìn)法、實(shí)驗(yàn)探究法

六、課時(shí)安排

3課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第一部分（60頁(yè)---62頁(yè)）；

要求提前準(zhǔn)備一種有機(jī)材料了解它的性質(zhì)、用途并向同學(xué)做介紹。

教師：要求對(duì)學(xué)生可能找到的材料做到充分考慮；適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，例如溶解性、受熱

時(shí)狀態(tài)變化等，有利于學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)生活動(dòng)“聯(lián)想……質(zhì)疑”

問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)的有機(jī)物是什么？它有什么性質(zhì)？什么用途？

這個(gè)問(wèn)題由學(xué)生充分討論、發(fā)言；介紹生活中接觸到的有機(jī)物

討論：1、哪些是有機(jī)物的共同性質(zhì)？

2、從溶解性、耐熱性、可燃性、電離性等五個(gè)方面比較無(wú)機(jī)物有哪些區(qū)別？

3、研究有機(jī)物的性質(zhì)用到哪些方法？

演示實(shí)驗(yàn)：

歸納：有機(jī)物性質(zhì)特征

大多數(shù)有機(jī)物：1、難溶于水易溶于有機(jī)溶劑。

2、易燃燒。

3、大多數(shù)是非電解質(zhì)，難電離。

4、熔點(diǎn)低，易熔化。

5、反應(yīng)慢、反應(yīng)復(fù)雜、副反應(yīng)多。

（二）師生共同活動(dòng)“觀察……思考”（能進(jìn)行學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好）

以甲烷為例進(jìn)一步研究有機(jī)物的性質(zhì)

1、完成書中實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2；

2、按小組討論、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、歸納甲烷的性質(zhì)。（1）可燃性

（2）取代反應(yīng)

甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：閱讀63頁(yè)知識(shí)點(diǎn)擊

第二課時(shí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第二部分（63頁(yè)---65頁(yè)）；

用球棍模型組合丁烷分子，體會(huì)有機(jī)物的樣性。

教師：教學(xué)媒體、課件；

教學(xué)過(guò)程

（一）閱讀63頁(yè)工具欄，由學(xué)生寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式、甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

（二）進(jìn)行“活動(dòng)與探究”

（1）動(dòng)手組合乙烷、丙烷、丁烷的結(jié)構(gòu)模型，寫出它們的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

給烷烴的概念，找烷烴的通式。

（2）閱讀64頁(yè)知識(shí)支持，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)碳原子數(shù)較多時(shí)組合方式不只一種，碳原子數(shù)越多，可能的結(jié)構(gòu)越多；帶著疑問(wèn)進(jìn)入下面的討論。

（三）有機(jī)物的命名和同分異構(gòu)現(xiàn)象

可以根據(jù)學(xué)生情況，控制深度。

總結(jié)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（1）原子之間共價(jià)鍵相連。

（2）碳原子之間可以連成鏈狀或環(huán)狀。

（3）碳原子與碳原子之間可以是單鍵、雙鍵、三鍵。

（4）分子式相同時(shí)，可以出現(xiàn)多種結(jié)構(gòu)。

第三課時(shí)概括與整合

教學(xué)準(zhǔn)備

物化教案范文第2篇

［復(fù)習(xí)鞏固］

［投影］1.已知某1LH2SO4溶液中含有250mL濃H2SO4，可以算出這種溶液的物質(zhì)的量濃度嗎?(不能)

2.已知每100克H2SO4溶液中含有37克H2SO4，可以算出這種溶液的物質(zhì)的量濃度嗎?(不能)

［設(shè)問(wèn)］那么，要算出溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，必須從哪方面著手呢?

［結(jié)論］必須設(shè)法找出溶液的體積和溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量。

［教師］請(qǐng)大家根據(jù)剛才的分析，做如下練習(xí)。

［投影］3.將質(zhì)量為m，相對(duì)分子質(zhì)量為Mr的物質(zhì)溶解于水，得到體積為V的溶液，此溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為(c＝)

［引言］上節(jié)課我們知道了物質(zhì)的量濃度的概念及其與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的區(qū)別，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系及有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算。

［板書］二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算

［投影］例1.已知37%的H2SO4溶液的密度為1.28g·cm－3，求其物質(zhì)的量濃度。

［分析］從上節(jié)課的知識(shí)我們知道，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度都可用來(lái)表示溶液的組成。因此，二者之間必定可以通過(guò)一定的關(guān)系進(jìn)行換算。根據(jù)我們剛才的討論分析可知，要算出物質(zhì)的量濃度，必須設(shè)法找出所取溶液的體積及其中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量。由于濃度是與所取溶液的多少無(wú)關(guān)的物理量，所以，我們既可取一定質(zhì)量的溶液來(lái)計(jì)算，也可取一定體積的溶液來(lái)計(jì)算，為此，我們可以采用以下兩種方法。

解法一：

取100g溶液來(lái)計(jì)算

m(H2SO4)＝100g×37％＝37g

n(H2SO4)==0.37mol

V(液)==78.12mL=0.078L

c(H2SO4)==4.8mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為4.8mol·L－1。

解法二：

取1L溶液來(lái)計(jì)算

V(液)=1L

m(H2SO4)＝V［H2SO4(aq)］·ρ·w＝1000mL×1.28g·cm－3×37％＝473.6g

n(H2SO4)==4.8mol

c(H2SO4)==4.8mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為4.8mol·L－1。

［思考題］對(duì)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為w，密度為ρ的某溶質(zhì)的溶液，其物質(zhì)的量濃度的表示式為：

。

［同學(xué)們思考后］

［板書］c＝

［練習(xí)］市售濃H2SO4中，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%，密度為1.84g·cm－3。計(jì)算市售濃H2SO4中，H2SO4的物質(zhì)的量濃度。(c==18.4mol·L－1)

［設(shè)問(wèn)過(guò)渡］如果已知溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度c及溶液的密度ρ，又怎樣求其質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢?

［同學(xué)們對(duì)上式推導(dǎo)后得出］

［板書］w=

［投影］例2.已知75mL2mol·L－1NaOH溶液的質(zhì)量為80克，計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

［分析］在已知溶液質(zhì)量的情況下，要求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)還須算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量，依題意，

我們可進(jìn)行如下計(jì)算：

解：75mL2mol·L－1NaOH溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量為：

n＝c(NaOH)·V［NaOH·(aq)］＝2mol·L－1×0.075L＝0.15mol

m(NaOH)=n(NaOH)·M(NaOH)＝0.15mol×40g·mol－1＝6g

w(NaOH)=×100％＝×100％＝7.5％

答：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為7.5%。

［教師］根據(jù)以上的計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們找出下列各量之間的關(guān)系。

［板書］

溶質(zhì)的質(zhì)量溶質(zhì)的物質(zhì)的量

溶液的質(zhì)量溶液的體積

［學(xué)生們完成上述關(guān)系后］

［過(guò)渡］在實(shí)際生產(chǎn)中，對(duì)一定物質(zhì)的量濃度的濃溶液，還往往需要稀釋后才能使用。如噴灑農(nóng)藥時(shí)，須把市售農(nóng)藥稀釋到一定濃度才能施用，實(shí)驗(yàn)室所用一定濃度的稀H2SO4也均由濃H2SO4稀釋而來(lái)，這就需要我們掌握有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算。

［板書］三、有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算

［設(shè)問(wèn)］溶液在稀釋前后，遵循什么樣的規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)初中學(xué)過(guò)的一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液稀釋時(shí)所遵循的規(guī)則來(lái)分析稀釋一定物質(zhì)的量濃度的溶液所遵循的規(guī)律。

［大家思考，學(xué)生回答］

［教師總結(jié)］稀釋濃溶液時(shí)，溶液的體積要發(fā)生變化，但溶質(zhì)的量(質(zhì)量或物質(zhì)的量)均不變。為此，在用一定物質(zhì)的量濃度的濃溶液配制稀溶液時(shí)，我們常用下面的式子來(lái)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算：

［板書］c(濃)·V(濃)=c(稀)·V(稀)

［投影］例3.配制250mL1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1HCl溶液的體積是多少?

［分析］本題可依據(jù)上式進(jìn)行計(jì)算

解：設(shè)配制250mL(V1)·1mol·L－1(c1)HCl溶液，需要12mol·L－1(c2)HCl溶液的體積為V2

c1·V1＝c2·V2

V2==0.021L＝21mL

答：配制250mL1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1HCl溶液21mL。

［小結(jié)］表示溶液組成的溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間可通過(guò)一定的關(guān)系進(jìn)行換算。解有關(guān)溶液稀釋的問(wèn)題，遵循的原則是：稀釋前后溶質(zhì)的量不變。

［板書設(shè)計(jì)］二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

×M

c＝

÷M

溶質(zhì)的物質(zhì)的量==============溶質(zhì)的質(zhì)量

三、有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算

c(濃)·V(濃)＝c(稀)·V(稀)

［布置作業(yè)］重溫實(shí)驗(yàn)基本操作中“容量瓶的使用”的內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下節(jié)課。

物化教案范文第3篇

一、基本原則

（一）以縣為主。按照農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行省級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，縣級(jí)人民政府為主實(shí)施的管理體制，我縣的農(nóng)村義務(wù)教育債務(wù)化解工作由縣人民政府具體實(shí)施。

（二）先審計(jì)后化解?？h政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，縣綜改辦牽頭組織財(cái)政、審計(jì)、監(jiān)察、教育等有關(guān)部門組成工作專班，對(duì)省審計(jì)廳審計(jì)認(rèn)定的村級(jí)債務(wù)中“普九”債務(wù)逐項(xiàng)、逐筆進(jìn)行審計(jì)復(fù)核，鎖定實(shí)際債務(wù)，逐步化解。

二、目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)省有關(guān)文件及會(huì)議要求，在2012年12月31日前，全面化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)，同時(shí)建立制止農(nóng)村義務(wù)教育新增債務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)范圍

農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)是指2005年12月31日前，除已化解的“普九”債務(wù)外，為發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育而發(fā)生的用于教學(xué)及輔助用房、學(xué)生生活用房、校園維修建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備購(gòu)置與學(xué)校建設(shè)維護(hù)直接相關(guān)的債務(wù)。此次化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)以村級(jí)債務(wù)中的“普九”債務(wù)為重點(diǎn)，根據(jù)省審計(jì)廳審計(jì)認(rèn)定的結(jié)果，進(jìn)行審計(jì)復(fù)核，剔除2006年1月1日以后產(chǎn)生的債務(wù)，剔除已償還債務(wù)和重復(fù)債務(wù)，剔除村級(jí)組織用于普法和干部培訓(xùn)等形成的債務(wù)。根據(jù)省審計(jì)廳提供依據(jù)，我縣農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)總額為2034萬(wàn)元。

四、工作措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，組成工作專班。成立陽(yáng)新縣化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全面組織協(xié)調(diào)化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)工作?？h委常委、常務(wù)副縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副縣長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，縣政府辦、縣紀(jì)委監(jiān)察局、縣綜改辦、縣財(cái)政局、縣教育局、縣審計(jì)局等單位主要負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由紀(jì)委監(jiān)察、教育、審計(jì)、財(cái)政等單位派人參加，辦公室設(shè)在縣綜改辦，由財(cái)政局局長(zhǎng)任辦公室主任，綜改辦主任、副局長(zhǎng)任副主任，主要負(fù)責(zé)償債工作的具體實(shí)施，制定認(rèn)定債務(wù)的辦法和程序，建立債務(wù)臺(tái)帳和債權(quán)債務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，制定償債辦法，建立健全監(jiān)控體系。

（二）審計(jì)復(fù)核債務(wù)，建立債務(wù)臺(tái)帳。

1、審計(jì)復(fù)核債務(wù)。組織由紀(jì)委監(jiān)察局、審計(jì)局、教育局、財(cái)政局、縣綜改辦等部門組成的工作專班，深入農(nóng)村開(kāi)展農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)審計(jì)復(fù)核工作。按照債務(wù)發(fā)生時(shí)間、原因、金額逐筆逐項(xiàng)地加以核實(shí)和認(rèn)定。剔除不實(shí)債務(wù)，鎖定實(shí)際債務(wù)，對(duì)不符合農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)要求的一律不予以認(rèn)帳。

2、建立債務(wù)臺(tái)帳。對(duì)于審計(jì)復(fù)核的農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)，要進(jìn)行不少于一周的上墻公布，接受群眾監(jiān)督。對(duì)于群眾反映或舉報(bào)有問(wèn)題的債務(wù)，要迅速組織人員重新核實(shí)，重新公示。債務(wù)鎖定后，由各鎮(zhèn)（區(qū)）主管村級(jí)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、村負(fù)責(zé)人，債務(wù)學(xué)校校長(zhǎng)，中心學(xué)校校長(zhǎng)，縣償債辦公室工作人員共同簽字，經(jīng)公示無(wú)異議后才能予以認(rèn)定，對(duì)認(rèn)定后的農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)，由縣償債辦公室和各鎮(zhèn)（區(qū)）三資監(jiān)管中心共同建立化解債務(wù)臺(tái)帳，便于今后核實(shí)和償還債務(wù)。

3、把握化債政策。

（1）必須是2005年12月31日前，除已經(jīng)化解的“普九”債務(wù)外，各地村級(jí)組織為普及九年義務(wù)教育而發(fā)生債務(wù)。要剔除2006年1月1日以后產(chǎn)生的債務(wù)。

（2）必須將債務(wù)落實(shí)到每一所具體學(xué)校（含已撤消的村辦學(xué)校），落實(shí)到每一個(gè)具體的債權(quán)人，學(xué)校在布局調(diào)整中撤并的，認(rèn)定到并入學(xué)校，債權(quán)人發(fā)生轉(zhuǎn)移的，認(rèn)定為最終債權(quán)人。

（3）必須弄清每筆債務(wù)發(fā)生的時(shí)間和用途。

（4）必須是債務(wù)余額，剔除已償還債務(wù)和重復(fù)債務(wù)。

（5）妥善處理“白條”債務(wù)。原則上在發(fā)生債務(wù)時(shí)已經(jīng)以原始憑證入帳，且有當(dāng)事人等相關(guān)人員簽字的“白條”，通過(guò)公示無(wú)異議后，可將其視同合法債務(wù)憑據(jù)。對(duì)公示中有異議的“白條”要認(rèn)真核實(shí)，不符合規(guī)定的要予以剔除。對(duì)為騙取政府償債資金而偽造“白條”和做假帳的，要追究有關(guān)單位和相關(guān)人員的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，嚴(yán)重的移交司法機(jī)關(guān)處理。

（6）妥善處理債務(wù)利息。按照“分段計(jì)息，息不轉(zhuǎn)本，利不滾利”的原則，剔除已經(jīng)轉(zhuǎn)入本金的利息，將此前多付的利息抵扣債務(wù)本金或收回。債務(wù)發(fā)生時(shí)未經(jīng)雙方協(xié)商明確利息的，一律不計(jì)息，按所欠本金計(jì)算債務(wù)。雙方協(xié)商明確利息的，高于同期金融機(jī)構(gòu)貸款法定基準(zhǔn)利率，按同期金融機(jī)構(gòu)貸款法定基準(zhǔn)利率分段計(jì)息，低于的按雙方協(xié)商確定的利率計(jì)算。

（三）剝離債務(wù)，簽訂償還合同。農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)認(rèn)定后，將認(rèn)定的債務(wù)剝離原債務(wù)學(xué)校，由債權(quán)人與縣償債辦公室（綜改辦）重新簽訂債務(wù)償還協(xié)議，在2012年12月31日前還清債務(wù)，在償還對(duì)象上，依次按照先個(gè)人、后集體及其他國(guó)有企事業(yè)單位的順序進(jìn)行安排，償還方案以鎮(zhèn)（區(qū)）為單位張榜公布。

五、償債資金籌措及管理

（一）化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)所需資金由縣人民政府先行從財(cái)政安排2034萬(wàn)元用于償債，省財(cái)政將采取“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”方式，對(duì)化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)工作完成好的地區(qū)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)助。

（二）省財(cái)政下達(dá)化解農(nóng)村“普九”債務(wù)中央財(cái)政預(yù)留的10%補(bǔ)助資金263萬(wàn)元用于化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)。

（三）開(kāi)設(shè)化債專戶，確保?？顚Ｓ谩ＴO(shè)立化解債務(wù)財(cái)政專戶，該帳戶主要用于記錄償債資金的收入情況，并專門用于償還農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)，實(shí)行封閉運(yùn)行，?？顚Ｓ?。

（四）償債程序。由化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)的銀行根據(jù)縣綜改辦、財(cái)政局蓋章的還債清單，分撥到債權(quán)人的帳戶或個(gè)人信用卡、存折的國(guó)庫(kù)集中支付的辦法，直達(dá)債權(quán)人。債權(quán)人憑戶口、身份證等有效證件到銀行領(lǐng)取，償還一筆，登記一筆，通過(guò)電腦在網(wǎng)上消掉一筆。

六、保障措施

物化教案范文第4篇

使學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì),了解鈉的物理性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉是一種非常活潑的金屬。

(二)能力目標(biāo)

通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析問(wèn)題的能力。

(三)情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的思想。

2、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。

教學(xué)重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析

教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、討論、講解相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程：

請(qǐng)同學(xué)畫出Li、Na、K的原子結(jié)構(gòu)示意圖，由它們結(jié)構(gòu)相似，介紹它們氧化物對(duì)應(yīng)的水化物都是可溶于水的堿，所以稱作堿金屬。

堿金屬元素包括：鋰、鈉、鉀、銣、銫。以鈉為代表，學(xué)習(xí)鈉的有關(guān)知識(shí)。

[板書]第一節(jié)鈉

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2-1：從煤油中取出金屬鈉用小刀切割，觀察金屬鈉的色、態(tài)，認(rèn)識(shí)其質(zhì)軟，有延展性的特點(diǎn)。

[提問(wèn)]歸納鈉的物理性質(zhì)，填寫下表：

[板書]一、鈉的物理性質(zhì)

顏色狀態(tài)硬度密度熔點(diǎn)沸點(diǎn)導(dǎo)電性

[提問(wèn)]為什么鈉在空氣中會(huì)變暗?

說(shuō)明鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。

[板書]二、鈉的化學(xué)性質(zhì)

從鈉原子的結(jié)構(gòu)出發(fā)分析出鈉是一非常活潑的金屬。

[板書]1、鈉與氧氣反應(yīng)

[分組實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2-2后，請(qǐng)同學(xué)分析化學(xué)反應(yīng)。

[板書]常溫下：4Na+O2=2Na2O(白色)

點(diǎn)燃

點(diǎn)燃

加熱：2Na2O+O22Na2O2(淡黃色)

點(diǎn)燃

說(shuō)明Na2O2比Na2O要穩(wěn)定。

總反應(yīng)式：2Na+O2Na2O2

回憶初中所做的鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

點(diǎn)燃

[板書]2、鈉與氯氣反應(yīng)

2Na+Cl22NaCl

[講述]鈉除了能與氧氣、氯氣直接化合外，還能與硫等很多非金屬直接化合。例如，鈉與硫化合時(shí)甚至發(fā)生爆炸，生成硫化鈉。

[板書]3、鈉與硫反應(yīng)

2Na+S=Na2S

分別指出以上反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2-3，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[板書]4、鈉與水反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：浮、熔、響、游、紅。

[實(shí)驗(yàn)]演示實(shí)驗(yàn)2-4，

[討論]課本P30“討論”，填表：

現(xiàn)象原因

鈉浮在水面上

鈉立即熔化成一個(gè)閃亮的銀白色的小球

小圓球到處流動(dòng)

反應(yīng)后溶液使酚酞變紅

[提問(wèn)]：(1)請(qǐng)寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(2)該反應(yīng)中的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物分別是什么?

(3)鈉應(yīng)如何保存?

(4)鈉露置于空氣中最終變成什么物質(zhì)?

[板書]2Na+2H2O=2NaOH+H2

[拓展]：1、鈉與酸反應(yīng)

2、將鈉置于硫酸銅溶液中發(fā)生什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

[過(guò)渡]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)鈉的化學(xué)性質(zhì)，推測(cè)出鈉在自然界中的存在和有何用途?

[板書]三、鈉在自然界里的存在和主要用途

1、存在：只能以化合態(tài)存在。

2、用途：制過(guò)氧化鈉的原料鈉鉀合金是導(dǎo)熱劑還原劑電光源

介紹鈉的制?。弘娊馊廴诘穆然c。

[總結(jié)]

[反饋練習(xí)]：

1、關(guān)于鈉原子和鈉離子，下列敘述錯(cuò)誤的是()

(A)它們相差一個(gè)電子層(B)它們的化學(xué)性質(zhì)相似

(C)鈉原子半徑比鈉離子大(D)鈉原子、鈉離子均為同一元素

2、金屬鈉分別與下列溶液反應(yīng)時(shí)，既有沉淀析出、又有氣體逸出的是()

(A)BaCl2溶液(B)K2SO4溶液(C)FeCl3溶液(D)NH4NO3溶液

3、把小塊金屬鈉投入盛有水的燒杯里，鈉(填“浮”、“沉”)在水面

物化教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)；案例；生物；化學(xué)；教學(xué)

生物化學(xué)課是生命科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修課，由于此門課程涉及的內(nèi)容廣泛，顯示出雜亂無(wú)條理的特點(diǎn)，許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這類課程，有的甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。造成這種情況的原因一是因?yàn)榻虒W(xué)本類課程的教師教學(xué)方式傳統(tǒng)，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接收教師傳授的知識(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行必要的互動(dòng)，乏味的課堂不會(huì)有興趣的產(chǎn)生，再加上生物化學(xué)本身內(nèi)容抽象，學(xué)生更是感到疲憊，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。任務(wù)型案例教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方法，它主要的特點(diǎn)是可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在整個(gè)任務(wù)組織的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、體驗(yàn)交流的目的，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性也有了很大的提升，在實(shí)踐過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，是一種有利于學(xué)生接收知識(shí)的教學(xué)理念。如果在生物化學(xué)理論的教學(xué)過(guò)程中持續(xù)運(yùn)用，必定可以取得相當(dāng)大的成果。

一、在運(yùn)用任務(wù)性案例教學(xué)方法時(shí)需要明確的問(wèn)題

1.制定明確的目標(biāo)

對(duì)于任務(wù)型案例教學(xué)法，最重要的是注重結(jié)果導(dǎo)向，這個(gè)指標(biāo)不單是教學(xué)中的重要點(diǎn)，在平時(shí)的生活中，也要有明確的目標(biāo)及方向。所以就要求教師在制定任務(wù)時(shí)，要將教學(xué)的重點(diǎn)巧妙地融于任務(wù)過(guò)程，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，要針對(duì)性的增加任務(wù)步驟。只有教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)足夠細(xì)化，才可以讓學(xué)生按照原本的規(guī)劃進(jìn)行任務(wù)，最終讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.適當(dāng)把握所制定任務(wù)的難易度

為了使更多的學(xué)生有興趣參與到任務(wù)中來(lái)，教師在制定任務(wù)時(shí)一定要結(jié)合客觀實(shí)際，在充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上與生活實(shí)際相匹配。還要根據(jù)學(xué)生年齡段的不同，制定符合學(xué)生自身發(fā)展的任務(wù)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生興趣，同時(shí)只有任務(wù)符合大部分學(xué)生的認(rèn)知能力，才可以讓任務(wù)具有開(kāi)放性，有利于完成教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

3.在任務(wù)過(guò)程中注重師生互動(dòng)

任務(wù)型案例教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方就在于它可以很好的促進(jìn)師生間的互動(dòng)，只有在過(guò)程中形成互動(dòng)，教師才可以輔助學(xué)生高質(zhì)量的完成任務(wù)，學(xué)生也才能提高自己的實(shí)踐能力?；?dòng)方式可以是互相提問(wèn)，也可以小組辯論。

二、如何對(duì)生物化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行任務(wù)案例設(shè)計(jì)

根據(jù)生物化學(xué)課程的主要特征，細(xì)化生物化學(xué)的課程章節(jié)，使之與設(shè)計(jì)的任務(wù)型案例契合，再結(jié)合多媒體等硬件設(shè)施，將案例教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。具體設(shè)計(jì)方法可以參照以下步驟。

1.針對(duì)性的積累素材

藝術(shù)源于生活，同樣案例的素材也主要來(lái)源于生活，例如毒膠囊、人造肉等具有代表性的事件，就可以用來(lái)給學(xué)生作為案例素材。如果是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，教育教育意義會(huì)更深刻，例如非典對(duì)生活造成的影響。另外，案例還需要有具體的情節(jié)，相關(guān)的數(shù)據(jù)及細(xì)節(jié)信息體現(xiàn)，教師要提前做好詳細(xì)調(diào)研，以便于案例在出現(xiàn)漏洞時(shí)，可以及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

2.結(jié)合實(shí)際案例整合新案例

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如果沒(méi)有適用的現(xiàn)成案例，就需要教師對(duì)前期搜集的案例信息進(jìn)行整合，對(duì)合適的、具有代表性的案例重新編寫，如在編寫“毒膠囊”案例時(shí)，就可以把重點(diǎn)放在膠囊的化學(xué)構(gòu)成及食用后對(duì)人身體造成影響方面探究，使學(xué)生在了解事件根源的基礎(chǔ)上引發(fā)其他思考。

3.有效組織案例實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)建小組討論、問(wèn)題互答等多形式的任務(wù)案例教學(xué)，教師在任務(wù)進(jìn)行要實(shí)時(shí)的把握教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以指導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利完成。

三、任務(wù)型案例教學(xué)法是怎樣提高學(xué)生綜合能力的

1.任務(wù)型案例的準(zhǔn)備過(guò)程有利于學(xué)生共同學(xué)習(xí)

教師在布置任務(wù)案例后，學(xué)生需要從課外搜集有用的信息，整理成小綜述，在這個(gè)整理的過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)及能力都在潛移默化的提高。例如DNA測(cè)序技術(shù)在課堂教育時(shí)，教師論述其目前的特點(diǎn)是成本居高，但通量卻很低。在案例教學(xué)中，學(xué)生可以查找到第二代的測(cè)序技術(shù)主要代表是Illumina/Solexa、ABI SOLi D,Roche 454技術(shù)，它已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了成本降低，通量和效率反比例上漲，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。之后的第三代代表是SMRT及納米孔單分子測(cè)序技術(shù)，三代不僅將人類基因的測(cè)序成本降低至1000美元之下，更值得欣喜的是通量并沒(méi)有降低。這項(xiàng)技術(shù)使得遺傳病的治療變得簡(jiǎn)單化、便捷化，還可以使醫(yī)療向個(gè)性化發(fā)展，達(dá)到保健身體的目的。案例型教學(xué)在1個(gè)小團(tuán)隊(duì)、2名學(xué)生的PPT中完成了教學(xué)內(nèi)容共享，讓平時(shí)鮮有接觸的高端科學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂，使更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技改變生活的道理。課堂上的積極互動(dòng)，課堂下的深入研究，都有利于學(xué)生主動(dòng)積極的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.任務(wù)型案例與專業(yè)學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系

學(xué)生在準(zhǔn)備PPT報(bào)告的過(guò)程中，都盡自己最大的努力與小組成員把生物化學(xué)的有關(guān)原理與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。例如在教師教學(xué)三梭酸循環(huán)是糖代謝的經(jīng)典途徑時(shí)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就會(huì)查閱醫(yī)學(xué)類書籍，找出三梭酸循環(huán)其實(shí)與中醫(yī)五行循環(huán)有共通之處的特點(diǎn)，他們都由五個(gè)基本物質(zhì)及關(guān)鍵部分構(gòu)成，都同樣不可以反向進(jìn)行，都以不同的速度與外界的物質(zhì)、能量進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中形成其他物質(zhì)。還可以得知中醫(yī)之所以在治療過(guò)程中見(jiàn)效緩慢，主要是與西醫(yī)的治療周期不同，中醫(yī)主推的是通過(guò)調(diào)節(jié)五臟六腑來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)，不同于西醫(yī)的立竿見(jiàn)影，調(diào)理過(guò)程更加適合于慢性病癥。隨后，生命科學(xué)發(fā)現(xiàn)三淡酸的循環(huán)交流是存在于人體內(nèi)較強(qiáng)的精確小循環(huán)，因此得出，在三淡酸循環(huán)理論基礎(chǔ)上的西醫(yī)理論更適合于急性病癥。在此案例的分析中，學(xué)生將生物化學(xué)理論與中醫(yī)理論有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，既使得課堂氛圍積極活躍，也使得學(xué)生在課下的知識(shí)儲(chǔ)備量增加。

3.任務(wù)型案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是作為接收者的存在，教師乏味的授課方式，容易導(dǎo)致學(xué)生疲憊無(wú)積極性。任務(wù)型案例在講解時(shí)大部分需要以PPT形式，配合之前預(yù)演好的動(dòng)作，可以讓教學(xué)活動(dòng)豐富生動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)生物氧化時(shí)，其中一部分知識(shí)涉及“旋轉(zhuǎn)催化”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生配合形象的肢體語(yǔ)言進(jìn)行講解，使得復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了。除此之外，學(xué)生還可以切身體會(huì)到被人認(rèn)同的感受，在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)言及肢體表達(dá)能力，既增強(qiáng)了自信心，也可以將此技能運(yùn)用于生活當(dāng)中。

四、運(yùn)用任務(wù)型案例教學(xué)法后對(duì)生物化學(xué)課程的作用

好的教學(xué)方法可以快速的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更可以加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收速度。一直以來(lái)的傳統(tǒng)教育方法，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性下降，缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)的思考，只懂得一味的接收教師傳授的課本知識(shí)，而評(píng)判學(xué)習(xí)效果的方法大多是以考試為主，極大程度上遏制了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高有害無(wú)益。實(shí)行任務(wù)型案例教學(xué)方法后，學(xué)生可以暢所欲言的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在引經(jīng)據(jù)典的過(guò)程中更是溫習(xí)了學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)。在師生互動(dòng)、分享的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，開(kāi)放性的教學(xué)更有利于學(xué)生的分析表達(dá)能力提高。在生物化學(xué)這一復(fù)雜的學(xué)科引進(jìn)此教育方式，無(wú)疑會(huì)對(duì)課程乏味的現(xiàn)狀完成優(yōu)化轉(zhuǎn)變。最后要強(qiáng)調(diào)的是，任務(wù)型案例教學(xué)法雖然可以對(duì)教學(xué)方法完成升級(jí)，但并非所有的課程都適合。我們需要依據(jù)課程的實(shí)際情況，套用適合的教學(xué)方法，生搬硬套只會(huì)讓教學(xué)形式趨于本本主義，不僅浪費(fèi)精力，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒。所以我們要不斷的探索，讓任務(wù)型案例教學(xué)法在適用的課程上合理運(yùn)用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在運(yùn)用任務(wù)案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)生物化學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，使案例更加適用于本學(xué)科，切忌盲目的追求新穎化，這樣才能對(duì)教學(xué)效果有所裨益。

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