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整治技術(shù)論文范文第1篇

并不否認(rèn)在速食信息的領(lǐng)域里電子媒介比紙質(zhì)媒介擁有無法取代的優(yōu)點：如傳播速度，更新效率，節(jié)省能源。如果純粹是立足于印刷與出版的角度去否定電子媒體不但會造成資源上的浪費，而且是一種科技倒退的現(xiàn)象，這也是十分不必要的。但是就閱讀感受而言，作為一部嚴(yán)格意義上的文學(xué)作品或是學(xué)術(shù)資料，紙質(zhì)媒體的確擁有電子媒介無法取代的感受性。電子媒介可以迅速整合知識，但它永遠(yuǎn)不能取代紙質(zhì)書籍，從“書籍五感“的角度出發(fā)，你必須看見、觸摸、執(zhí)卷翻閱、甚至去感受紙質(zhì)和油墨的氣味，才能算是一次完整的閱讀體驗。

二、市場取向

我們從文化傳播的角度來看，紙質(zhì)書籍除了承載著人文精神的同時也不能忽視它的市場展示功能。在紙質(zhì)向電子轉(zhuǎn)化的過程中，考量到了物質(zhì)條件的變遷，也要涉及到設(shè)計者的思考意識。在這樣的一個媒介轉(zhuǎn)化下，關(guān)于如何適應(yīng)市場并獲取市場，無疑要引發(fā)人們的對于“藝術(shù)方式”與“文化精神”的美學(xué)爭辯。如朱贏椿的隨園書坊出版的這幾本《肥肉》《蝸牛慢吞吞》《設(shè)計詩》這種，都是在設(shè)計形式上有著嘗鮮試驗，但這種嘗試也要求了商品在市場消費群體的取向上要從橫向往縱向改變。這種拋棄了大眾取向的紙質(zhì)書籍，大量使用圖像和文字相揉合的方式進(jìn)行調(diào)整，嘗試通過不同的形式和脈絡(luò)進(jìn)行交織，賦予了書籍“再設(shè)計”一種無限性，這種有意味的設(shè)計方式值得我們?yōu)橹伎?。紙質(zhì)書籍作為科技時代的幸存者之一，讓眾多的紙媒擁護(hù)者意識到了在藝術(shù)領(lǐng)域與市場邏輯相沖突的情況下，表現(xiàn)力相對比較單一的紙媒應(yīng)如何固守自己的一席之地？更多重的嘗試對于紙媒現(xiàn)在處境又有著多么重要的作用？這些都值得我們深入解讀。

三、紙質(zhì)書籍設(shè)計的審美價值

書籍作為擁有者雙重屬性的物質(zhì)載體，除了負(fù)責(zé)傳播精神文化還是一種具備著經(jīng)濟(jì)屬性的商品，其審美價值與經(jīng)濟(jì)價值便是密不可分的。紙質(zhì)書籍除了依靠自身的信息內(nèi)容來明確劃分受眾群體外，其余的就要依靠其裝潢糊裱來爭取市場。而在紙媒為數(shù)不多的優(yōu)勢中，“審美價值”作為人們高度關(guān)注的焦點也更具爭議。“審美”作為一個隨著時間變動而隨之流變的思維模式，仿佛在紙媒中獲取了一種獨立且永恒的體系。由于審美本身具有的廣而泛的屬性，每個群體、年齡階段、職業(yè)甚至個人都有自己的審美獨特性，這就要求了紙質(zhì)書籍除了在翔實的內(nèi)容外，如何做“表面文章”才能更好地吸引大眾，發(fā)揮自身的商品屬性。

我們能從審美的角度出發(fā)目前把受眾群體分為大眾審美與小眾審美，其中大眾審美在受眾里占有比重較大，年齡層也偏高，他們的消費觀大多取決于書籍本身內(nèi)容，而書籍的包裝設(shè)計對其的影響不大。而擁有小眾審美的受眾群體不同，這部分受眾群體普遍偏年輕化但并不絕對，他們大多對于“美”比較敏感，有著自己的審美偏好。但隨著時間變化這部分群體也在逐步擴(kuò)大，文化的多元化和信息的快速流通，也隨著自身文化修養(yǎng)水平的提高，人們對于審美有了進(jìn)一步的要求。人們開始不僅僅滿足于書籍中的圖案與色彩的運用是否契合，更加注重書籍本身的質(zhì)感、糊裱、工藝是否別具一格、匠心獨運。但這種高要求也使設(shè)計師陷入了雙重膠著，一方面是欣喜于在審美上能與之引起共鳴的受眾，另一方面焦慮與高品質(zhì)和高成本的現(xiàn)實問題上。

整治技術(shù)論文范文第2篇

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校思想政治教學(xué)中的作用

高職教育是以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，因此思想政治理論課教學(xué)更強調(diào)“應(yīng)用性”和“實踐性”。但是由于高職院校生源復(fù)雜、思政課教學(xué)目標(biāo)不明確、過于重視就業(yè)融合等因素，傳統(tǒng)教育手段影響了高職思想政治理論課教學(xué)的力度和深度。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)給高職思想政治理論課帶來新思路和更多手段，在當(dāng)前的教學(xué)中起到了重要的作用。

1、合理的教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

改善高職政治課堂教學(xué)就要善于運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的理念開展教學(xué)設(shè)計，把新型的師生觀念融入課堂教學(xué)。它不僅可以抓住學(xué)生的個性特點和學(xué)科特點，充分運用大眾傳媒，電影、電視等信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開辟新思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且啟迪和引導(dǎo)學(xué)生參與到分析知識的形成過程中去，使學(xué)生思維能力得到有效的培養(yǎng)和開發(fā)。

2、多媒體、網(wǎng)絡(luò)改善政治理論教學(xué)效果

政治課的基本概念教學(xué)一向是枯燥無味，“一言堂”的授課模式使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏生動性、直觀性。教師在政治課教學(xué)中能夠充分利用多媒體教學(xué)資源，適時設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相貼切的教學(xué)情景，大大增強了思想政治理論課的實效性、針對性和先進(jìn)性。圖文并茂的講解、視頻錄像的點播，使思想政治理論課動態(tài)化、形像化，這種教學(xué)模式給高職生帶來了全新的接受體驗，更加符合高職生的自身實際。這樣既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生受到感染和啟示，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使政治理論學(xué)習(xí)變得輕松愉快，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)運用中的一些問題

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是把雙刃劍，在思想理論課教學(xué)效率提高的同時，在教學(xué)中出現(xiàn)了“人灌”變成“機灌”、重感官刺激輕理性思考、重技術(shù)應(yīng)用輕教學(xué)設(shè)計等問題。

1、有些人為了片面追求學(xué)生的感官刺激，一味遷就學(xué)生的獵奇心理，滿足自己的課堂成就感，忽視了思想政治理論課的教學(xué)目的，結(jié)果思想政治理論課變成了視頻圖像的堆砌，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成電腦灌輸?shù)倪^程。

2、教師為了吸引學(xué)生的眼球，努力搜集大量的視頻圖片資料運用于課堂教學(xué)中，卻忽視和學(xué)生共同挖掘這些資料背后蘊含的思想政治教育資源，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行演繹歸納總結(jié)等能力的訓(xùn)練。高職學(xué)生長期接受這種直觀的知識傳授方式，慢慢弱化了抽象概括和邏輯推理能力，使他們變得越來越“懶”。

3、教育技術(shù)不僅是在高職思想政治理論課上簡單的技術(shù)運用，它必須與思想政治理論課程教學(xué)目標(biāo)相整合。有些教師只是把教育技術(shù)當(dāng)成純粹課堂教學(xué)的輔助手段，忽略了它與思想政治理論課教學(xué)設(shè)計關(guān)系的理論與實踐。

4、網(wǎng)絡(luò)既給我們加強和改進(jìn)思想道德教育提供了技術(shù)支持，又使我們面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有些教師鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源卻疏于監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生過分信任和依賴網(wǎng)絡(luò)信息，不同的輿論導(dǎo)向形成對學(xué)生思想的沖擊，輕者影響正常的學(xué)習(xí)，重者價值取向容易發(fā)生偏差。如何在教學(xué)中針對這些問題尋找思想道德教育工作的切入口，是擺在教育工作者面前的新課題。

三、使現(xiàn)代教育技術(shù)在高職思想政治教學(xué)中發(fā)揮更大作用的舉措

1、更新教學(xué)理念。教師是開展現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治教育結(jié)合的關(guān)鍵，不管采用何種手段，教師提高自身的教學(xué)理念和教育思想都是不變的法寶。

2、把握好教學(xué)當(dāng)中教師位置的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師是主體。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,教師不再是知識的控制者、傳遞者,而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這種理念的轉(zhuǎn)換，必然使各種教學(xué)手段能得到合理運用。

3、把握“適時、適度、適當(dāng)”原則。思想政治教師應(yīng)明確,多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段，只有針對教學(xué)重點和難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,把握好教學(xué)內(nèi)容的深度,合理使用多媒體課件,才能取得良好的教學(xué)效果。

4、“活”在課堂。應(yīng)防止過度使用多媒體、幻燈片使學(xué)生感到疲勞，把課堂變成“換湯不換藥”的“一言堂”?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于高職思想政治理論課課堂仍離不開傳統(tǒng)的教學(xué)互動形式如辯論、討論等。分組討論的方式，使學(xué)生在小組范圍內(nèi)分工協(xié)作，整合意見，真正使思想政治理論課“活”起來。

5、充分開展課堂外教學(xué)。高職學(xué)生在校時間普遍較短，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生搭建對話平臺，拉近師生距離。學(xué)生遇到的關(guān)于人生觀、價值觀的問題在這里可以在這里得到解答，通過與學(xué)生更多的溝通，教師也可以更多的關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)以及其他新興事物對于學(xué)生的負(fù)面影響。

整治技術(shù)論文范文第3篇

苯丙酮尿癥是最常見的氨基酸代謝遺傳性疾病之一，是為數(shù)不多的可治性、遺傳性、代謝性疾病，能通過限制苯丙氨酸的攝入量進(jìn)行治療。本文對苯丙酮尿癥的篩查及治療情況進(jìn)行回顧和綜述，以期提高此病的診斷率，使患有苯丙酮尿癥及高苯丙氨酸血癥的患者能從早期治療中獲益。

1苯丙酮尿癥的發(fā)病機理

苯丙酮尿癥(Phenylketonuria，PKU)屬常染色體隱性遺傳病，系因苯丙氨酸羥化酶(Phenylketonuriahydrox-2-lase，PAH)基因突變，導(dǎo)致PAH活性降低或喪失，苯丙氨酸(Phenylalanine，Phe)在肝臟中代謝紊亂所致。正常情況下苯丙氨酸代謝的主要途徑是通過肝細(xì)胞中PAH轉(zhuǎn)化為酪氨酸，以合成甲狀腺素、腎上腺素和黑色素等。PKU患者由于缺乏PAH，Phe不能羥化為酪氨酸，而循另一條代謝通路，即Phe與α-酮戊二酸進(jìn)行轉(zhuǎn)氨基作用生成苯丙酮酸，大量的苯丙酮酸在血液與組織中堆積并排泄于尿液中，形成PKU。截止2003年，已有超過400種不同位點的PAH基因突變被證實，其中僅在歐洲就有29種典型的PAH基因突變類型，且分布呈地區(qū)性[1]。我國學(xué)者對北京地區(qū)PKU患兒的PAH基因突變的研究提示常見的突變有R243Q/EX6-96A>G/Y356X等[2]。目前認(rèn)為我國北方PAH基因突變的類型與亞洲其他地區(qū)相似，但與歐洲人群有明顯的差異[3]。Phe轉(zhuǎn)化為酪氨酸的過程中除需PAH外，還必須有四氫生物蝶呤(tetrahydrobiopterin，BH4)作為輔酶參與。人體內(nèi)的BH4是由鳥苷三磷酸(guanosinetriphosphate，GTP)，經(jīng)過鳥苷三磷酸環(huán)化水合酶(guanosinetriphosphatecyclohydrase，GTP-CH)、6-丙酮酸四氫蝶呤合成酶(6-pyruvicacidtetrahydrobiopterinsynthetase，PTPS)和二氫生物蝶呤還原酶(dihydrobiopterinreductases，DHPR)等一系列酶的催化而合成，PAH、GTP-CH、DHPR三種酶的編碼基因分別定位于12q24.1、14q11，4p15.1-p16.1;而對PTPS編碼基因的研究尚在進(jìn)行中，上述任一編碼基因的突變都有可能造成相關(guān)酶的活性缺陷，致使苯丙氨酸發(fā)生異常累積，亦可發(fā)生PKU。

2PKU的臨床表現(xiàn)

2.1智力低下智力低下是本病的最主要表現(xiàn)?；純撼錾鷷r正常，生后數(shù)月出現(xiàn)嘔吐、易激惹、生長遲緩等現(xiàn)象，未經(jīng)治療者在4～9個月就出現(xiàn)明顯的智能發(fā)育落后，語言發(fā)育障礙尤甚。半歲以內(nèi)智商多在90左右，半歲后迅速降低，1歲后在50左右，3歲后在40左右。智力低下的程度不同，約60%屬于重型低下(IQ<50)，余為中、輕型，僅有1%～4%的病例智力接近于正常(IQ≥80)。

2.2驚厥約1/4患兒有癲癇發(fā)作，常在生后18個月發(fā)作，多見于有嚴(yán)重智力低下者。發(fā)作類型可為嬰兒痙攣、全身強直陣攣發(fā)作或部分性發(fā)作。約80%的患兒有腦電圖異常。癲癇發(fā)作可隨年齡的增長逐漸減輕或自動停止，有的變換發(fā)作形式。

2.3神經(jīng)、精神癥狀常見精神行為異常，如興奮不安、多動攻擊或孤獨樣行為。神經(jīng)系統(tǒng)體征不多見，約1/3患兒有不典型體征，如肌張力增加、步態(tài)異常、腱反射亢進(jìn)、手部輕微震顫、肢體的重復(fù)動作等，嚴(yán)重的可出現(xiàn)腦性癱瘓。

2.4色素脫失癥約90%的患兒表現(xiàn)毛發(fā)變紅、皮膚發(fā)白、虹膜色淺，但不像白化癥出生時就存在，一般是出生后至半歲左右逐漸顯著，1歲左右毛發(fā)呈黃色或金發(fā)，色素缺乏的程度也不像白化癥那樣完全。

2.5其他癥狀約1/3患兒皮膚干燥，易生濕疹，且對一般治發(fā)無效?；純河刑厥獾陌l(fā)霉樣氣味或鼠尿味。值得指出的是，PKU患者往往同時出現(xiàn)上述幾個癥狀，與其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病容易混淆。夏靜[4]等報道1例PKU患兒1歲后出現(xiàn)皮膚、毛發(fā)異常，智力發(fā)育遲緩，誤診為腦性癱瘓。GuillemetteJousserand等報道一例54歲的PKU患者表現(xiàn)出鼠尿樣氣味、四肢麻痹，輕度癱瘓并伴有認(rèn)知缺損等癥狀[5]。可見上述癥狀也不僅局限于嬰幼兒。

3PKU的臨床篩查與檢驗

因PKU患兒在2個月內(nèi)沒有明顯癥狀，當(dāng)臨床癥狀明顯時嬰兒的智力發(fā)育等已受到不可逆的損傷，且與其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病的癥狀容易混淆，所以加強PKU的臨床篩查和檢驗就顯得尤為重要?！缎律鷥杭膊『Y查管理辦法》(衛(wèi)生部令第64號)將PKU的篩查立為新生兒必須篩查的遺傳代謝病之一。目前國內(nèi)針對PKU的篩查檢驗方法主要有：(1)化學(xué)熒光分析法。嬰兒出生72h后吃飽高蛋白奶6次以上，針刺足跟內(nèi)采血，滴于采血濾紙上自然干燥，采用化學(xué)熒光分析法測定血清內(nèi)Phe的濃度，≥1200μmol/L則診斷為PKU。(2)Phe負(fù)荷試驗?；純嚎诜奖彼?00ng/kg，服用前及服用后1、2、3、4h分別測定血清Phe濃度;或人工喂養(yǎng)高蛋白奶粉3天后測定血清Phe濃度，大于或等于1200μmol/L則診斷為PKU[6]。(3)PCR檢測。金煜煒等[7]建立了聯(lián)合應(yīng)用PCR-單鏈構(gòu)象多態(tài)性和短串聯(lián)重復(fù)序列連鎖分析方法產(chǎn)前診斷PKU患兒，初步結(jié)果表明該方法準(zhǔn)確性高，具有較高的臨床應(yīng)用價值。目前對PKU患者的篩查和臨床檢驗已經(jīng)達(dá)到基因水平，如單鏈多態(tài)性PCR檢測、高壓液相色譜定量(HPLC)法等已經(jīng)應(yīng)用于臨床，為PKU的早期診斷和早期治療提供檢驗學(xué)依據(jù)和基礎(chǔ)。

4PKU的治療

GiovanniniM等[7]人提出，治療PKU的主要原則是：(1)給患兒提供適量的苯丙氨酸維持其正常成長;(2)保證攝入足夠其他營養(yǎng)素，如長鏈多不飽和脂肪酸，使患兒能夠保持良好的營養(yǎng)狀態(tài);(3)保證患兒對治療的最佳依從性;(4)同時考慮到患兒的生活質(zhì)量。目前國內(nèi)外對PKU的治療主要有以下幾種。

4.1限制苯丙氨酸攝入的傳統(tǒng)飲食療法

由于患兒體內(nèi)無法正常代謝苯丙氨酸，所以必須限制攝入，防止異常代謝產(chǎn)物在體內(nèi)積聚至毒性水平。另一方面，苯丙氨酸屬于必需氨基酸，缺乏了會影響患兒的發(fā)育，患兒的主要飲食是低蛋白的不含苯丙氨酸的氨基酸混合物，同時加入礦物質(zhì)、維生素和其他營養(yǎng)素，可見PKU患者的飲食控制是非常嚴(yán)格的[8]。飲食療法對于嬰幼兒患者是必要的，但是隨著患者年齡的增長，其依從性往往下降[9]，有報道長期堅持苯丙氨酸控制飲食的患兒也會表現(xiàn)出大腦功能受損，智力發(fā)育低于同等年齡兒童[10]，所以盡管控制苯丙氨酸飲食對PKU有效，但并不是一種理想的治療方法。

4.2BH4相關(guān)藥物治療如前所述，Phe的代謝除了受苯丙氨酸羥化酶影響外，也受到BH4的影響，前者缺乏即為典型PKU，而后者的異常則表現(xiàn)為四氫生物蝶呤異常型。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，某些PAH缺乏的PKU患者在補充BH4后血漿內(nèi)Phe的水平有所降低，而BH4反應(yīng)性的PKU患者單獨服用BH4也可取得良好的效果[11]。目前的商品化的BH4為二鹽酸沙丙蝶呤片(sapropterindihydrochloride)，于2007年12月13日獲得美國FDA批準(zhǔn)上市，商品名為Kuvan。大約20%的PKU患者對沙丙蝶呤的治療有反應(yīng)，導(dǎo)致血苯丙氨酸濃度的下降[12]。而在另一個研究中，采用雙盲的方法對兩組患者進(jìn)行檢測，6周后，95%的實驗組患者和9%的對照組患者的血苯丙氨酸濃度下降了至少30%。提示某些對BH4反應(yīng)的患者可以應(yīng)用沙丙蝶呤作為治療方法補充飲食治療，甚至可能替換飲食治療[13]。但AlbertoPonzone等[14]的實驗表明大多數(shù)PKU患者服用BH4制劑后血漿內(nèi)Phe和酪氨酸的水平與對照組無明顯差異，他們認(rèn)為BH4在PKU患者蛋白代謝途徑中的作用還有待于進(jìn)一步研究。另外，有些藥物還在實驗階段。如苯丙氨酸解氨酶(phenylalanineammonia-lase,PAL)，該酶存在于肝臟中，負(fù)責(zé)飲食中部分苯丙氨酸的降解，其降解產(chǎn)物氨和轉(zhuǎn)苯乙烯酸對PKU患者無害。PAL經(jīng)過固定后可永久地降解苯丙氨酸進(jìn)而抑制其吸收，動物實驗提示其降低苯丙氨酸水平的能力甚至高于飲食控制[15]。其缺點是口服易被腸道內(nèi)的消化酶分解，而注射又有較強的免疫原性。目前，科學(xué)家正在采用體外重組的方法合成PAL并用于動物實驗[16]。目前針對PAH缺乏的基因治療方法也在研究中?？茖W(xué)家們將攜帶表達(dá)PAH基因的cDNA的重組腺病毒放置入PAH缺陷小鼠的肝循環(huán),10%～80%的肝臟PAH活性得以恢復(fù)，進(jìn)而保持血清中的苯丙氨酸濃度正常[17]。這一方法的主要問題是轉(zhuǎn)運效率低和抗重組腺病毒載體的抗體出現(xiàn)。科學(xué)家們試圖應(yīng)用免疫抑制劑減少干擾腺病毒載體的抗體出現(xiàn)，并在小鼠實驗中取得了一定療效[18]。我們期待今后的幾年里，應(yīng)用一種或多種治療PKU的方法，結(jié)合不很嚴(yán)格的飲食限制，完全控制PKU患者血苯丙氨酸的水平。然而，在嬰兒期，低苯丙氨酸飲食仍是最優(yōu)選擇。但一旦患者難以繼續(xù)堅持飲食治療，應(yīng)該采取一些替換治療。

5小結(jié)

PKU屬于基因水平的疾病，也是少數(shù)可以治愈的疾病，如果能夠開展大規(guī)模的病例篩查，做到早診斷、早治療，就能最大限度地減輕PKU患者的臨床癥狀，保證其正常生長發(fā)育，提高生活質(zhì)量。目前針對PKU的研究主要集中在確定PAH基因突變的位點和類型，以及如何針對其突變在基因水平給予預(yù)防、控制和修復(fù)。相信在不久的將來，人類可以在基因水平上徹底治愈PKU及其他類似的基因突變導(dǎo)致的疾病。

【參考文獻(xiàn)】

整治技術(shù)論文范文第4篇

1．1課堂缺乏情境創(chuàng)設(shè)與師生的互動交流

多媒體教學(xué)的顯著優(yōu)勢是將文字、圖片、音頻結(jié)合起來，以一種立體的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。在這一過程中，需要師生的互動交流與情境創(chuàng)設(shè)。個別教師在多媒體教學(xué)過程中，沒有擺正教師、學(xué)生、多媒體三者的關(guān)系，不能根據(jù)政治理論課的教學(xué)特點與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。如，在講授《中國近代史綱要》國共合作的知識點時，教師只是利用多媒體展示知識點，卻忽視了必要的情境創(chuàng)設(shè)。教師忙于播放預(yù)先制作的PPT，完全忽略了學(xué)生的感受，課堂上教師不提問，學(xué)生不問問題，師生缺乏信息與情感交流，多媒體教學(xué)變成了“填鴨式”教學(xué)。這極大地影響了思想政治課的教學(xué)效果，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．2多媒體課件設(shè)計不科學(xué)

多媒體課件的設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，課件要以政治理論課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等多方面因素來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課件不但要完整地展現(xiàn)政治課的教學(xué)內(nèi)容，更要有清晰的思路、完整的結(jié)構(gòu)，要始終為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。個別教師在設(shè)計多媒體課件時，盲目將書本內(nèi)容電子化，并沒有考慮到具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際需要。多媒體課件內(nèi)容單一，形式單調(diào)，不能觸發(fā)學(xué)生的思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力③。

2高校思想政治教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

2．1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣對促進(jìn)思政教學(xué)工作具有重大意義。高校思政課是我國培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育，宣傳黨的路線、方針、政策的一門基礎(chǔ)課，其理論性強，內(nèi)容抽象，需要學(xué)生具有較好的思維抽象能力。一些問題用傳統(tǒng)的授課方式難以講清楚，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。多媒體教學(xué)集合了文字、音頻，它可以將抽象、模糊的政治概念具體化、直觀化，將枯燥的內(nèi)容通過視頻、音頻的形式展示出來，有很強的表現(xiàn)力與真實感，能夠調(diào)動學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)使學(xué)生變得愛思考，善于思考，改變了以往思政課枯燥無味的課堂氣氛，增強了課堂的吸引力與感染力。多媒體教學(xué)不僅創(chuàng)造了生動和諧的學(xué)習(xí)情緒，更提高了思政課的教學(xué)效果④。此外，多媒體教學(xué)也是提高學(xué)生認(rèn)知能力的重要手段。教師通過展示大量生動、鮮活的事實案例，使學(xué)生們明白了哪些是正確的價值觀、哪些是應(yīng)該遵守的道德規(guī)范。如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程中，教師利用多媒體播放的視頻資料，能夠促使學(xué)生形成正確的戀愛觀、家庭觀，增強學(xué)生的認(rèn)知能力。

2．2有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。高校思政課要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而思政課理論性強，傳統(tǒng)教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維效果不大，多媒體教學(xué)恰好彌補了這一缺陷。心理學(xué)研究表明，培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要人體多個器官的參與、配合，人的心理活動要與外界刺激相互結(jié)合才能形成認(rèn)知。多媒體教學(xué)作為一種綜合性的教學(xué)手段，集合了視、聽、讀、寫各個要素，能夠從多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，刺激大腦的活躍程度，大大增強對思政內(nèi)容的理解能力。同時，多媒體將大量的畫面、場景集中在一節(jié)課中，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維⑤。

2．3有助于加強思政課的親和力與時代氣息

長期以來，人們對思政課的印象是枯燥無味、空洞說教，教師在課堂上只是言傳口授，采用板書的形式將深奧的原理表述出來，學(xué)生缺乏認(rèn)同感，課堂氣氛缺乏親和力與時代氣息。學(xué)生認(rèn)為，思政課只是背，通過死記硬背掌握一些考試必考的知識點，并不深究知識的內(nèi)涵，對思政課本中的思想、價值觀并不理解，認(rèn)為那是虛無縹緲、無法觸及的東西，甚至一些學(xué)生認(rèn)為思政課就是騙人的把戲。多媒體教學(xué)會極大地改變這一狀況，因為多媒體教學(xué)可將各種信息融入到課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊事、國內(nèi)外形勢、社會熱點話題結(jié)合起來，使學(xué)生明白思政課與我們的生活息息相關(guān)。如，在講解《資本論》中社會生產(chǎn)總值這一知識點時，教師可以通過多媒體展示我國社會經(jīng)濟(jì)生活中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生形成直觀影響，從而提高課堂的親和力。又如，在近代史綱要中，介紹我國新時期取得巨大成就時，教師可以配以青藏鐵路建成通車、神舟飛船成功發(fā)射、體育健兒奧運奪金等圖片或視頻，讓學(xué)生切實感受到祖國的強盛與偉大。這些事例不但增強了思政課的認(rèn)同感與時代氣息，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高思政課的教學(xué)效果。

3高校思想政治教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的原則

3．1平衡性原則

教師在高校思政課運用多媒體技術(shù)時要掌握好平衡點，不能超過一定的限度。平衡性原則包括課件使用與老師講解的平衡、課件信息量與學(xué)生獨立思考時間的平衡、課件使用與板書的平衡等多個方面。當(dāng)前高校教師對多媒體教學(xué)依賴性越來越強，幾乎每節(jié)課必用多媒體教學(xué)，但要注意的是思政課并非每節(jié)課都需要多媒體，對于一些理論性強的章節(jié)，教師的耐心講解、循循善誘會取得更好的教學(xué)效果。同時，教師要正確把握課件的信息量，PPT承載的信息量要與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生的理解能力結(jié)合起來，課堂上不能一味地播放PPT，學(xué)生不能被課件牽著鼻子走，要給學(xué)生留足自由思考的時間，這樣學(xué)生才能加深對知識的理解程度，教師課堂授課才會張弛有度、重點突出。

3．2有效性原則

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，是為思政課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，在思政課上運用多媒體要遵循有效性的原則。多媒體教學(xué)內(nèi)容要與思政課內(nèi)容高度相關(guān)，并有一定程度的延伸與擴(kuò)展，起到錦上添花的作用。這要求教師在制作課件時，要選好材料，針對課堂內(nèi)容與學(xué)生特點有針對性地備課。要考慮素材的思想性與時代性，將抽象的原理轉(zhuǎn)化為通俗淺顯、易于學(xué)生接受的內(nèi)容。此外，課件不能太過于花哨，過多的圖片與背景音樂，不但不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．3趣味性原則

多媒體教學(xué)是一種集知識性、趣味性、創(chuàng)造性于一體的教學(xué)手段。多媒體課堂要有一定的趣味性，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣。思政課抽象性強、部分內(nèi)容深奧，課堂上真正想學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會被思政課高深的理論性嚇倒。因此，教師在利用多媒體教學(xué)時，要加強教學(xué)的趣味性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來⑥。如，在教授“追求遠(yuǎn)大理想，堅定崇高信念”時，教師讓學(xué)生們說出自己的理想，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗，這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也增強了課堂教學(xué)的趣味性。

4多媒體技術(shù)在高校思想政治教學(xué)中合理運用的策略

4．1提升教師的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力

思政課教師在運用多媒體教學(xué)的過程中，要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力。教師要對思政課的教學(xué)內(nèi)容有深刻的把握與理解，能夠解答同學(xué)的思想困惑，將枯燥的理論講解得深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，教師要提高課堂駕馭能力，通過富有激情的講解啟發(fā)與感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。個別教師在上思政課時只是對著電腦念PPT，完全忽略學(xué)生感受的做法是不可取的，教師要利用深厚的專業(yè)素養(yǎng)感染學(xué)生，激發(fā)他們對思政課的興趣。同時，教師要不斷提高計算機操作能力，能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與多媒體課件有限結(jié)合起來，不能簡單地將板書變成電子版。增強素材的搜集、整理能力，豐富課件內(nèi)容，形成圖文并茂、聲像結(jié)合、視聽結(jié)合的全方面教學(xué)模式。教師只有將深厚的專業(yè)素質(zhì)與高超的技術(shù)能力相結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

4．2加強師生的互動交流

運用多媒體教學(xué)并不是忽略師生的互動交流，恰恰相反，多媒體課堂更需要師生的交流與合作。師生交流要貫穿教學(xué)課程的始終。當(dāng)前，個別教師忽略師生交流，教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生不提問題，老師更不問問題，這不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師應(yīng)通過多種手段加強與學(xué)生的課堂交流，了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，把握學(xué)生的知識掌握程度。如教師通過鼓勵學(xué)生提問、課堂師生互動游戲、學(xué)生分角色模擬教學(xué)內(nèi)容、師生共同討論話題等方式加強互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果⑦。

4．3優(yōu)化多媒體教學(xué)的內(nèi)容與形式

整治技術(shù)論文范文第5篇

1.1質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制改革的內(nèi)涵

質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制改革屬于政治體制改革的內(nèi)容，指的是在一定原則和要求基礎(chǔ)上，對具體的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制改革的總體目標(biāo)是建立一個適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展需要的，符合國情的，結(jié)構(gòu)合理、運行高效、功能齊全的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制。具體包括：①轉(zhuǎn)變職能，即以順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督的具體職能；②理順關(guān)系，即必須處理好中央和地方質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門之間的關(guān)系；③精兵簡政，即必須縮減龐大的人員機構(gòu)，科學(xué)、合理地設(shè)置人員編制，提高辦事效率；④提高效率，即采用先進(jìn)的電子信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)、落后、低效的辦事流程和方法，提高相關(guān)行政主體的監(jiān)督管理效率，縮減行政成本。

1.2質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制改革的要求

質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理機制的改革需要遵循幾個原則：①政企分開、精簡、高效原則。政府和企業(yè)完全的分開是提高質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理水平的重要前提，而堅持精簡、高效的原則是提高質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理效率的必然要求，只有當(dāng)機構(gòu)不再龐大、人員不再冗繁時，質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督的工作效率才能得以最大程度的提高；②社會分工和專業(yè)化協(xié)作的原則。社會眾多的物質(zhì)部門生產(chǎn)的基礎(chǔ)是社會勞動的分工配合，與社會中的物質(zhì)生產(chǎn)部門相對應(yīng)，政府也設(shè)立了各個行政管理部門，不同的行政管理部門具有相應(yīng)不同的職權(quán)，但是這些職權(quán)劃分必須做到清晰、權(quán)責(zé)明確、合理分工、互不交叉、規(guī)范高效；③兼顧局部和整體利益的原則。因為質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理制度的改革是一項復(fù)雜的工程，此項改革的開展會涉及到多方的利益，在進(jìn)行過程中必須權(quán)衡好各方的利益關(guān)系，正確處理矛盾，保持穩(wěn)定和發(fā)展二者之間的統(tǒng)一；④堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的原則。質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制改革應(yīng)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，以促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展為目的，與政府的其他行政管理體制改革相配合，與國際形勢的發(fā)展相適應(yīng)。

2建議

2.1解決質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門和其他業(yè)務(wù)部門的職權(quán)交叉問題

質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門和其他業(yè)務(wù)部門的職權(quán)交叉領(lǐng)域主要集中在醫(yī)療器械及設(shè)備，食品的安全生產(chǎn)，煙草的監(jiān)督管理，種子、農(nóng)藥、化肥、獸藥、飼料和飼料添加劑等領(lǐng)域。由于各個部門的利益驅(qū)動和權(quán)利擴(kuò)張，導(dǎo)致了以上領(lǐng)域發(fā)生問題時要么是誰都管，但是都管不好，要么是誰都不管。這種情況的存在，使質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理部門的辦事效率嚴(yán)重低下。所以，根據(jù)精簡機構(gòu)的原則，必須理順各個部門的職能關(guān)系，對他們各自的職權(quán)范圍做出詳細(xì)地劃分，并以規(guī)章制度的形式呈現(xiàn)出來，為以后解決部門間的矛盾提供可行的方案與措施。

2.2為保證改革的順利開展?fàn)I造良好的外部環(huán)境

質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制改革的順利開展需要一批知識水平高、業(yè)務(wù)能力硬、服務(wù)意識強的工作隊伍。因此，相關(guān)部門需要定期地對工作人員進(jìn)行此方面的培訓(xùn)，提高工作人員的業(yè)務(wù)能力和競爭意識。同時，其需要通過多種途徑，如電視、廣播、報刊和網(wǎng)絡(luò)等大力宣傳相關(guān)知識，提高其他廣大從業(yè)人員對質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理工作的認(rèn)識和理解。

2.3增加質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理部門的服務(wù)職能

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會各部門對我國的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督工作提出了更多的新需求。為此，質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理部門必須完善自身的服務(wù)職能：①增加在通信計量、體育計量器具和房屋面積上的技術(shù)監(jiān)督職能；②增加在高科技領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)監(jiān)督職能；③增加有關(guān)公共產(chǎn)品和服務(wù)的職能。為了滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求，質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門必須提供更多的公共產(chǎn)品和服務(wù)。例如，增加提供經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的和質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督有關(guān)的信息咨詢和服務(wù)。

2.4建立合理的市場準(zhǔn)入制度

相關(guān)部門必須建立合理的市場準(zhǔn)入制度，也就是說只有當(dāng)本國的產(chǎn)品滿足了某些要求，經(jīng)過注冊或是檢驗之后才能夠獲得批準(zhǔn)得以入市。建立合理的市場準(zhǔn)入制度是為了保證消費者的人身和財產(chǎn)安全，同時也有利于減輕質(zhì)量技術(shù)工作人員的工作負(fù)擔(dān)。

2.5改革質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督標(biāo)志