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學(xué)前教育就業(yè)前景范文第1篇

關(guān)鍵詞：跨專業(yè) 學(xué)前教育碩士 現(xiàn)狀 困境 對策

學(xué)前教育專業(yè)目前是較熱門考研學(xué)科，其原因有：政策的傾向，就業(yè)機會大；學(xué)前教育從2010年開始才被真正重視[1]，領(lǐng)域本身存在的問題較多，值得研究改進(jìn)；諸多大學(xué)開始招收較多數(shù)量的學(xué)前專業(yè)碩士，提高了考研幾率；學(xué)生自身喜歡學(xué)前教育，認(rèn)為有更好的發(fā)展前景或就業(yè)前景等。而調(diào)查得知，大約35%的學(xué)生并不滿意目前的學(xué)業(yè)狀態(tài)，對未來表示擔(dān)憂；22%的學(xué)生的專業(yè)滿意度在“一般”范疇；只有12%的學(xué)生對專業(yè)環(huán)境和專業(yè)發(fā)展感到“非常滿意”，愿意竭盡全力學(xué)習(xí)、為學(xué)前教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

一、跨專業(yè)學(xué)前教育碩士面臨的困境及原因分析

與本碩一致的學(xué)生相比，跨專業(yè)碩士有一定的優(yōu)勢，如好奇心強、興趣點廣、思路開闊等，根據(jù)何運信等人對跨專業(yè)學(xué)生與本碩一致學(xué)生差異化的調(diào)查顯示，跨專業(yè)研究生在新思路新視角方面優(yōu)勢比本專業(yè)學(xué)生高出10%左右[2]。跨專業(yè)學(xué)習(xí)也有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)、交叉學(xué)科的融合，但是也存在著理論知識欠缺、學(xué)術(shù)研究遇阻、技能缺乏、就業(yè)前景不樂觀等一系列問題。

（一）學(xué)業(yè)困境

1.理論知識和專業(yè)技能儲備不足

跨專業(yè)學(xué)生學(xué)前教育理論知識欠缺，調(diào)查顯示，跨專業(yè)學(xué)前教育碩士中超過95%的學(xué)生是通過死記硬背、機械式記憶來應(yīng)付考試的，與接受過3-4年學(xué)前教育學(xué)習(xí)的的學(xué)生相比，這部分人的學(xué)前教育理論嚴(yán)重不足；學(xué)前教育專業(yè)技能匱乏，培養(yǎng)理論與技能并重的幼兒園教師是我國目前學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。而調(diào)查表明，在研究生復(fù)試的時候幾乎沒有院校對學(xué)前教育碩士進(jìn)行技能測試，而且在整個碩士階段也幾乎沒有院校開設(shè)鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)等方面的技能課程，這些原因?qū)е?0%以上的畢業(yè)生未接觸過學(xué)前教育技能的學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)成長與高校碩士生培養(yǎng)方案脫節(jié)

具體表現(xiàn)：（1）學(xué)前教育理論課相對較少。調(diào)查顯示，將近70%的學(xué)生認(rèn)為理論課學(xué)習(xí)不充足，導(dǎo)致他們處于“懵懂”或“基本不理解”狀態(tài)，表現(xiàn)出“還沒跨入學(xué)前教育門檻”的狀況。（2）專業(yè)技能課的設(shè)置短缺。對學(xué)前教育碩士的培養(yǎng)，必須采用系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、進(jìn)行科學(xué)研究、參加實踐活動相結(jié)合的方式，然而調(diào)查顯示：90%以上的高校沒有設(shè)置專業(yè)技能課，未對學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)。技能課程設(shè)置的短缺直接影響跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，據(jù)調(diào)查，95%以上的即將畢業(yè)的跨專業(yè)學(xué)前教育碩士沒有任何的專業(yè)技能基礎(chǔ)。（3）幼兒園實踐觀摩機會的缺少。調(diào)查顯示：大約8.6%的學(xué)生去過的次數(shù)超過5次，20.3%的學(xué)生去過3-5次，30.4%的學(xué)生去過1-2次，超過40%的學(xué)生從未去過幼兒園進(jìn)行實踐活動。（4）導(dǎo)師培養(yǎng)方案實施中存在的盲區(qū)。調(diào)查顯示，在制定培養(yǎng)方案時，大約44%的導(dǎo)師沒有針對跨專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專門設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容，大約67%的實際培養(yǎng)活動未對跨專業(yè)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待或者有意識考慮。對“一知半解”的跨專業(yè)學(xué)前教育碩士來說，如果沒有導(dǎo)師培養(yǎng)方案的傾斜，將會比較困難地適應(yīng)培養(yǎng)節(jié)奏，調(diào)查顯示，大約70%的學(xué)生表示“跟不上”導(dǎo)師的培養(yǎng)思路、“不理解”導(dǎo)師的培養(yǎng)內(nèi)容、“不適應(yīng)”導(dǎo)師的培養(yǎng)方式。

（二）就業(yè)困境

1.止步于大中專院校和教育科研機構(gòu)之外

通過對近三年招聘簡章的分析得知：具有學(xué)前教育本科辦學(xué)資質(zhì)的公立高校不再招聘應(yīng)屆碩士，只招聘博士或具有一定工作經(jīng)歷、取得一定職稱評定的碩士；具有學(xué)前教育大?；蛑袑＾k學(xué)資質(zhì)的公立院校，招聘一定數(shù)量的碩士，但是80%以上的院校在專業(yè)上要求“本碩一致”；另外，民辦三本院校中60%以上的院校要求“本碩一致”，民辦職業(yè)院校目前為止未有專業(yè)一致的要求但是這方面的要求已初現(xiàn)端倪。對于學(xué)前教育科研機構(gòu)而言，每年招聘的人數(shù)非常少，除了“本碩一致”外，他們對應(yīng)聘人員的理論基礎(chǔ)、科研能力等都有一定要求。

2.難以跨入幼兒園門檻

首先，自身不愿意或不適應(yīng)幼兒園工作?？鐚I(yè)碩士去幼兒園的情況不樂觀，從畢業(yè)生的角度來說，95%以上的碩士畢業(yè)生對去幼兒園工作表示“心有不甘”，不情愿去一線進(jìn)行教學(xué)工作；92%以上的畢業(yè)生表示難以勝任幼兒園教育教學(xué)工作。由于缺少大學(xué)四年的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，沒有音樂、美術(shù)、繪畫、鋼琴方面的專業(yè)技能培養(yǎng)，沒有在幼兒園實踐的經(jīng)歷，他們往往對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動中玩教具的選擇、使用及制作等教育教學(xué)活動不知所措，從而不適應(yīng)幼兒園工作。其次，幼兒園不愿聘用。多數(shù)幼兒園選擇聘用本科或者高職院校的專科畢業(yè)生，而非碩士生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)幼兒園不希望招聘到學(xué)前教育碩士，原因集中在學(xué)前教育專業(yè)技能差、心氣高、不便于管理等方面。比較而言本、?？飘厴I(yè)生接受過3-4年的學(xué)前教育基礎(chǔ)知識，有良好的學(xué)前教育專業(yè)技能，對工資待遇要求相對較低，也能接受較強的工作強度，年齡相對偏小、更能吃苦而更方便于管理，工作穩(wěn)定性高。

二、關(guān)于跨專業(yè)學(xué)前教育碩士發(fā)展的建議

（一）對高校碩士培養(yǎng)的建議

高等院校應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)報考學(xué)前教育碩士，通過網(wǎng)站介紹和服務(wù)熱線等方式使考生在報考之前得到盡可能多的權(quán)威信息，清楚跨專業(yè)考研的利與弊，客觀而真實地介紹跨考后在學(xué)習(xí)、生活、將來就業(yè)和發(fā)展中會面臨的各種情況，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇；要制定嚴(yán)格選拔、寧缺不濫的錄取制度，不能一昧地進(jìn)行擴(kuò)招；重視跨專業(yè)學(xué)前教育碩士的特殊性，不能“一刀切”，例如針對理論基礎(chǔ)相對薄弱和專業(yè)技能缺乏的問題，可以設(shè)置一定的選學(xué)課和技能培養(yǎng)課；建立結(jié)構(gòu)化、層次性的畢業(yè)鑒定制度。就是要將畢業(yè)資格分層次、細(xì)致的對學(xué)前教育碩士應(yīng)該要完成的課程理論、專業(yè)技能、實踐觀摩、學(xué)術(shù)研討、論文成果等項目細(xì)致化、標(biāo)準(zhǔn)性量化。

（二）對跨專業(yè)學(xué)前教育碩士的建議

首先，做好跨專業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃碩士生涯。做好各方面的準(zhǔn)備工作、規(guī)劃好碩士階段的學(xué)習(xí)生活是圓滿完成碩士生涯的重要保證，要認(rèn)識到自己在基本理論和專業(yè)技能方面的欠缺和差距，做好需要更加努力學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備；清楚碩士階段需要完成的任務(wù)，設(shè)定符合自己實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)；規(guī)劃好理論與專業(yè)技能學(xué)習(xí)、幼兒園觀摩和調(diào)研的時間分配與園所選擇等事宜。其次，加強基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，注重專業(yè)技能發(fā)展。必須要嚴(yán)格要求自己，充實基礎(chǔ)理論、掌握專業(yè)技能，既能有利于進(jìn)行科學(xué)研究，也為以后進(jìn)入幼兒園就業(yè)打下了基礎(chǔ)，針對普遍存在“零基礎(chǔ)”的情形，要抽出時間和精力來加強舞蹈、鋼琴、繪畫、聲樂等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。再次，理論聯(lián)系實際，深入一線進(jìn)行觀摩實踐。去幼兒園實踐，能夠充實和融合學(xué)前教育理論，因為只有深入到一線才能更好的理解和掌握理論；去幼兒園實踐，有利于學(xué)前教育基本技能的學(xué)習(xí)，因為通過對一線教師教學(xué)活動的觀察和模仿能夠加強自己的教學(xué)技能和專業(yè)技能。另外，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開拓發(fā)展方向。不能好高騖遠(yuǎn)，要設(shè)定合理的就業(yè)目標(biāo)；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能盲目追求高福利、較輕松的工作職位，要從底層做起；開拓發(fā)展方向，激活發(fā)展前景，不能盲目跟從、陳規(guī)守舊，比如：針對目前幼兒園供小于求的現(xiàn)狀，可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。最后，立足于本行業(yè)，獻(xiàn)身于學(xué)前教育事業(yè)。調(diào)查表明：43.6%的研究生把“經(jīng)濟(jì)收入”放在就業(yè)選擇之首，僅有12.6%的研究生選擇“為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)”[4]，未把工作當(dāng)作事業(yè)，學(xué)前教育具有較大的發(fā)展前景，需要大量的人才從事教育教學(xué)工作，除此之外，教玩具、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的學(xué)前教育產(chǎn)品開發(fā)也需要大量的人才。因此，面對機會和挑戰(zhàn)，應(yīng)該發(fā)揚自己思路靈活、眼界開闊的優(yōu)勢，立足于學(xué)前教育行業(yè)，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 張晶晶.大學(xué)生跨專業(yè)考研的分析與研究[D].遼寧師范大學(xué).2011.

學(xué)前教育就業(yè)前景范文第2篇

高校酒店管理專業(yè)的發(fā)展趨勢

學(xué)校教育是為了給社會輸送更多合格的人才，而高校酒店管理專業(yè)也不例外。學(xué)生未來能適應(yīng)社會的發(fā)展是高校教育成功的標(biāo)志，所以高校酒店管理專業(yè)的教育應(yīng)符合整個社會酒店專業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷培養(yǎng)綜合競爭力強的人才。

1課程體系特色化。酒店管理專業(yè)的教育一定要符合當(dāng)前社會的要求，這樣學(xué)生才能在社會上更有競爭力。未來高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的人才要具有多方面的能力，要有專業(yè)必備的良好素養(yǎng)、過硬的行業(yè)素質(zhì)和外語水平。所以高校酒店管理專業(yè)在課程設(shè)置上要合理設(shè)置實踐課程及外語課程，高校要給學(xué)生提供實踐的機會來提高其實際工作能力。根據(jù)專業(yè)的特色，開設(shè)一些訓(xùn)練學(xué)生英語水平的活動，使學(xué)生的外語能力得到提高，并能提前感受下實際應(yīng)用英語的情景。也要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的能力，畢業(yè)后面臨現(xiàn)代化的管理不至于束手無策。對于具體課程的學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)過程中要多聯(lián)系實際，要采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備多給學(xué)生做課堂演示，把專業(yè)的理論教學(xué)與實踐進(jìn)行有機結(jié)合。這樣學(xué)生對知識的理解就更加深刻，走向工作崗位時應(yīng)用起來也更加得心應(yīng)手。

2教師隊伍專業(yè)化。教師隊伍在整個教學(xué)中扮演著非常重要的角色，酒店管理專業(yè)的教師應(yīng)該具備與實際工作者相同甚至更高的素質(zhì)，并且要具有豐富的實際工作經(jīng)驗。教師隊伍專業(yè)化是未來教師隊伍的一個發(fā)展趨勢，也是教師水平提高的一個具體體現(xiàn)。目前，教師隊伍應(yīng)該由高校專職教師和兼職教師組成。高校的專職教師，時間充足，精力充沛，有多年的教學(xué)經(jīng)驗，能對學(xué)生基本知識的提高和鞏固起到很大的幫助，但是指導(dǎo)學(xué)生實際工作時，由于缺乏經(jīng)驗，沒有太強的針對性。而兼職老師，有豐富的實際工作經(jīng)驗，熟悉酒店的業(yè)務(wù)，但他們沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，也沒有充足的時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。如果把兩者巧妙地結(jié)合起來，各有分工，就能將兩者的優(yōu)勢充分的體現(xiàn)。另外，我們還可以與酒店進(jìn)行合作，加強校企聯(lián)合，讓我們高校專職教師去酒店進(jìn)行培訓(xùn)，這樣不僅積累了工作經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生時也能更加得心應(yīng)手。

3學(xué)生就業(yè)市場化。學(xué)生畢業(yè)后能找到適合自己專業(yè)的工作是我們教學(xué)的根本任務(wù)之一，學(xué)生能否長期在酒店行業(yè)就業(yè)也是衡量我們教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生滿足大多數(shù)酒店對于畢業(yè)生的要求，但是從長遠(yuǎn)來看，要使學(xué)生能很好的就業(yè)單單靠這些是不夠的。學(xué)校還要加強與一些需要人才的酒店建立伙伴關(guān)系，這樣酒店吸納人才的作用也就得到了具體體現(xiàn)。另外，當(dāng)前人才市場上信息共享程度較低，畢業(yè)生和用人單位都存在對接不到位的現(xiàn)象。這就要求學(xué)生的個人信息要更加完善，這樣才能讓用人單位更好的了解學(xué)生。酒店需要各種各樣的人才，學(xué)生也都有自己的特長，只要酒店能滿足學(xué)生的一些基本要求，保證他們的一些權(quán)益，酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生還是能很好的做好自己的工作，貢獻(xiàn)自己的力量的。

學(xué)生素質(zhì)綜合化

隨著全球一體化進(jìn)程加劇，酒店管理趨向于國際化，對于外語人才的需求也愈發(fā)緊迫。高校應(yīng)該加大外語教學(xué)改革的力度，加大英語專業(yè)的課時量和口語課時量，對英語教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，采取情景教學(xué)的模式，利用多媒體技術(shù)，以培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)國際型酒店的綜合型服務(wù)和管理等人才。此外高校應(yīng)該借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的酒店管理教學(xué)理念，全力打造與國際接軌的酒店管理教育體系，構(gòu)建國際化辦學(xué)理念。有條件的院校可以輸送海外實習(xí)生，豐富國際化視野，了解跨文化領(lǐng)域的酒店管理理念。

學(xué)前教育就業(yè)前景范文第3篇

關(guān)鍵詞：職場競爭力；大學(xué)英語；崗位需求

教育部《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志曾針對中國大學(xué)生就業(yè)首選企業(yè)問題在中央財經(jīng)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢理工大學(xué)、南開大學(xué)等30余所高校的近2萬余名在校大學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，得到了大學(xué)生就業(yè)首選的前50名企業(yè)名單，其中包括3家事業(yè)單位，19家壟斷性或大型國企，4家大規(guī)模私營企業(yè)和24家知名外企。

在這份名單的基礎(chǔ)上，有分析人士將以上所列企業(yè)招聘廣告中的英文水平要求進(jìn)行整理，分為四等：無特殊要求、通過CET—4、CET—6或CET—6優(yōu)先、良好聽說讀寫能力（此項類別要求超過CET—6）。分析結(jié)果顯示，大學(xué)生理想就業(yè)企業(yè)中僅有8家國有和內(nèi)資企業(yè)對英語能力沒有特殊要求，80%以上的企業(yè)均對應(yīng)聘者的英語能力有所要求。因此，大學(xué)英語四六級（CET）等英語能力測評考試對于求職者來說非常重要，而大量企業(yè)對于英文有高于大學(xué)英語四六級考試的要求。有17家公司要求求職者具備良好的英文聽說讀寫能力，測評方式主要包括運用英語進(jìn)行閱讀理解，數(shù)理邏輯分析，專業(yè)知識，演示報告，交流溝通，翻譯等能力。應(yīng)聘者需要的不僅是在標(biāo)準(zhǔn)化考試中獲得的證書，而是要把英語能力與其他企業(yè)看重的能力進(jìn)行完美結(jié)合。

在這樣的需求背景下，當(dāng)代中國大學(xué)生的英語水平供給有待考驗。

今年7月，著名考試測評企業(yè)ATA與鳳凰網(wǎng)聯(lián)合了2012年中國高校通用就業(yè)力排行。ATA共抽取了366所普通本科高校的2012校園招聘考試有效數(shù)據(jù)樣本65，582份，從基本工作能力和職場英語能力兩個考核維度對2012年度中國高校畢業(yè)生的通用就業(yè)力進(jìn)行分析?？偱琶谝坏氖潜本┐髮W(xué)，南開大學(xué)、中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)緊隨其后名列前十位。

從通用就業(yè)力總排名的前10名榜單中看到，80%的學(xué)校職場英語能力排名也位居前10位，100%位于前12位。

但在這些中國最高學(xué)府的佼佼者中，北京大學(xué)是唯一一所躋身倫敦教育及研究評級機構(gòu)Quacquarelli Symonds（QS）于8月公布的全球英語教育水平最佳大學(xué)排行榜前50名的中國大陸高等學(xué)府。

在大學(xué)生就業(yè)難連年成為重要社會問題的大背景下，英語水平也早已成為影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要因素。中國高等教育刊登的貴州民族學(xué)院外語系副教授趙亞麟的調(diào)查文章指出，抽樣調(diào)查顯示，通過國家四級英語水平考試的學(xué)生比未通過的學(xué)生就業(yè)率高15%左右，通過六級考試的就業(yè)率則高出16%左右；許多大城市將通過國家英語四級考試作為外地大學(xué)生留在本城市工作的基本條件之一；而在工資水平上，通過國家英語六級考試者平均工資高出200—300元。

國家大學(xué)英語四、六級考試（CET—4和CET—6）是教育部為評價高等院校英語教學(xué)水平和質(zhì)量所設(shè)立的一項全國性的考試，一度因為高校將四級證書和學(xué)位證掛鉤而飽受社會批評和師生抱怨；如今經(jīng)過改革的四、六級考試雖與學(xué)位證書脫鉤，卻仍是求職的必要條件。但通過四、六級考試就能代表英語水平符合了企業(yè)的要求嗎？

企業(yè)調(diào)查普遍反映，當(dāng)前大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力與工作需求還存在很大差距。等級考試的不全面使得等級考試結(jié)果與語言實際能力有較大差距，“啞巴英語”現(xiàn)象已存在了多年；與普通英語相比，學(xué)生的專業(yè)英語能力明顯偏弱；語言背后的文化現(xiàn)象、國際禮儀和文學(xué)修養(yǎng)等了解明顯不足。以上種種現(xiàn)象反映了目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題。

1. 在教學(xué)過程中大學(xué)英語教學(xué)片面強調(diào)英語語言知識而忽略了應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的培養(yǎng)，其結(jié)果是學(xué)生英語口語和書面表達(dá)能力較差，滿足不了用人單位的需求。

2. 由于大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)比較繁重，考試以筆試為主，大學(xué)英語教學(xué)總體來講仍然是采用知識傳授型的語法翻譯法教學(xué)，花費大量時間為學(xué)生講解詞匯及進(jìn)行疑難句子的分析和課文翻譯，造成學(xué)生高分低能。

3. 教學(xué)模式缺乏自主性、自覺性和靈活性，學(xué)生將大量時間花費在抄寫黑板或投影上的例句和詞語搭配，缺乏真正的口語實踐機會。

4. 由于高等學(xué)校和大學(xué)生過分重視四六級通過率，很多英語教師往往也視其為英語教學(xué)的終極目標(biāo)，從而在語言學(xué)習(xí)的策略上誤導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成了打鉤、畫線、猜答案的僵化的思維習(xí)慣，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力。這一教學(xué)評估手段的誤導(dǎo)，致使教學(xué)忽視口語能力的訓(xùn)練，學(xué)生對口語方面的課堂活動不感興趣或不愿參與，最終導(dǎo)致大學(xué)生雖然拿了四六級考試證書，卻不能流利地進(jìn)行工作和生活方面的語言交流，直接影響學(xué)生將來就業(yè)的競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

現(xiàn)代職場不僅要求大學(xué)生的英語專業(yè)水平，還要求他們將英語與崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以更好地服務(wù)國際化的市場。但是，我國目前的高校英語教育體制，還不能反映和滿足社會和市場的需求，還不能適應(yīng)全球化過程中用人單位對英語人才的多層次需求，所培養(yǎng)出的大學(xué)生的英語實戰(zhàn)能力與市場和社會的需求之間還存在著巨大的差距。解決這個問題的關(guān)鍵是在大學(xué)英語教學(xué)中融入市場觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

首先，非英語專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)得到充分的重視，與專業(yè)課得到同等對待。加大英語師資的投入是改善英語教學(xué)的基礎(chǔ)，這也要求英語教育人才的培養(yǎng)與儲備。英語教師不僅應(yīng)具有語言方面的優(yōu)勢，還應(yīng)熟悉某一專業(yè)的知識體系和實際業(yè)務(wù)，這樣才能緊密結(jié)合學(xué)生未來工作實踐中經(jīng)常發(fā)生的問題，設(shè)計出合適的教學(xué)方案。

針對英語教學(xué)效果的缺陷，教育方式上應(yīng)營造多元化的語言使用環(huán)境，在課程設(shè)置上加大口語和聽力的訓(xùn)練力度，鍛煉學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，鼓勵學(xué)生通過演講比賽、小品表演等課外教學(xué)形式練習(xí)應(yīng)用技能。在授課方式上，應(yīng)尊重語言學(xué)習(xí)的習(xí)得規(guī)律，重視學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生主動性和成就感。

學(xué)前教育就業(yè)前景范文第4篇

論文摘 要： 近幾年，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會對大學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的要求越來越高。高等教育不能再僅僅滿足于知識和學(xué)歷的教育，而應(yīng)該對如何適應(yīng)市場的需求，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任，這符合我國經(jīng)濟(jì)體制改革的基本要求，也是高等教育改革的內(nèi)在需要。高等學(xué)校如何轉(zhuǎn)變教育觀念，循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)業(yè)能力，造就國家急需的創(chuàng)新型人才，是擺在各個高校面前的重大課題。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育改革的必然趨勢、培養(yǎng)目標(biāo)和高校未來發(fā)展的方向。從1998年清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃競賽標(biāo)志著我國創(chuàng)業(yè)教育的正式開始，到2002年教育部確定了中國人民大學(xué)等8所高校為代表的創(chuàng)業(yè)教育試點院校，各高校均在積極探索適合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育體系。作為南通地區(qū)唯一一所地方綜合性大學(xué)，南通大學(xué)也正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系、建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)師資隊伍、開設(shè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透、校外創(chuàng)業(yè)教育基地及孵化基地等方面進(jìn)行了大膽的探索與研究，也取得了一定的成果。但從目前情況來看，我校的創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，與國內(nèi)外一些高校相比還有很大的差距，如何有效地開展創(chuàng)業(yè)教育仍需要我們?nèi)シe極探索和研究。為此，我們通過學(xué)生走訪、問卷調(diào)查、座談會等形式多樣的方式，對我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次深入調(diào)查與研究，試圖通過研究找出存在的問題及差距，形成適合我校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的理論體系，對今后我校開展創(chuàng)業(yè)教育提出科學(xué)合理的意見和建議。

一、調(diào)研方法與過程

1.調(diào)研對象。

南通大學(xué)在校本科生，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類。共計發(fā)放問卷320份，回收有效問卷305份，有效問卷回收率為95.31%。其中，男生138人（45.2%），女生167人（54.8%）；年級：大一58人（19.0%），大二95人（31.1%），大三82人（26.9%），大四70人（23.0%）。

2.調(diào)研方法及數(shù)據(jù)處理。

我們采取的是問卷調(diào)查的方法。課題組設(shè)計印刷了“南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷”，然后通過學(xué)生走訪、座談會、問卷發(fā)放等方式進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。問卷回收后，利用統(tǒng)計分析軟件spss16.0對有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出調(diào)查結(jié)論。

二、調(diào)研結(jié)果

1.創(chuàng)業(yè)狀況。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查者中，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的不足一成，創(chuàng)業(yè)率不到10%。創(chuàng)業(yè)者中，有一半到目前為止創(chuàng)業(yè)有一定的盈利，但也有部分處于虧損狀態(tài)。30.4%的創(chuàng)業(yè)者對自己創(chuàng)業(yè)項目的前景持樂觀態(tài)度，表示會增加投資并繼續(xù)干下去，而其他創(chuàng)業(yè)者則表示比較迷茫、很有壓力，有很大的賭博感。

2.創(chuàng)業(yè)認(rèn)識及成因。

在對創(chuàng)業(yè)概念的理解方面，有八成左右的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是通過自己的努力開創(chuàng)自己的一份事業(yè)、實現(xiàn)人生價值的過程，對創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，并有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但苦于缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)方面的知識及一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，很多同學(xué)的創(chuàng)業(yè)愿望沒有能夠?qū)崿F(xiàn)。但81.3%的同學(xué)表示在條件成熟的情況下會考慮自己創(chuàng)業(yè)而不會選擇自主擇業(yè)。在創(chuàng)業(yè)目的方面，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為社會提供更多的就業(yè)崗位，同時也能夠挑戰(zhàn)自我，以便獲得更多的財富。

對于促使自己創(chuàng)業(yè)的原因方面，有近一半的同學(xué)表示主要是為了實現(xiàn)自己的人生價值，歸咎于就業(yè)壓力過大的占30.8%，同時我們也發(fā)現(xiàn)，家長支持子女創(chuàng)業(yè)的僅為4.6%。在被問及什么情況下會選擇自主創(chuàng)業(yè)時，30.2%表示在擁有了自己的科研成果后會考慮自主創(chuàng)業(yè)，44.6%的同學(xué)會在就業(yè)不理想的情況下自主創(chuàng)業(yè)，選擇絕不主動創(chuàng)業(yè)的占5.6%。

3.創(chuàng)業(yè)壓力。

66.2%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是經(jīng)驗不夠、缺乏一定的社會關(guān)系，其次是創(chuàng)業(yè)啟動資金的缺乏，也有不少人表示面對風(fēng)險心理承受能力不夠，害怕創(chuàng)業(yè)失敗后負(fù)債累累，擔(dān)心來自于社會的輿論壓力、冷嘲熱諷，但也有一成多的同學(xué)認(rèn)為不會有任何顧慮，勇往直前，屢敗屢戰(zhàn)。

4.創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

60%左右的同學(xué)認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)前會通過選擇到企業(yè)實習(xí)來積累自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗，以便不斷獲取創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能，還有同學(xué)表示會向創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或校友虛心討教，避免走彎路。但我們也發(fā)現(xiàn)，有超過90%的同學(xué)表示自己對國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法律法規(guī)不是很了解，平時不是很關(guān)注，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)機會。對于所學(xué)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系方面，81%的同學(xué)認(rèn)為沒有太大關(guān)聯(lián)，超過一半的同學(xué)表示會選擇自己感興趣或當(dāng)今熱門方向（如網(wǎng)絡(luò)、軟件等高科技）的領(lǐng)域去發(fā)展，以便更好地發(fā)掘自身潛能。對于創(chuàng)業(yè)中最希望得到學(xué)校的幫助主要是創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能，其次是創(chuàng)業(yè)資金和場地。

三、調(diào)研結(jié)論

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)業(yè)教育保障體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)者缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及相應(yīng)的啟動資金和場地，害怕創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和失敗，同時受到社會及家長傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)、出國、升學(xué)之外的第四選擇。如何循序漸進(jìn)、科學(xué)規(guī)范地推進(jìn)我校的創(chuàng)業(yè)教育，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，進(jìn)一步提高我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為南通地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，我們有如下建議。

1.改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀，樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀。

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不單是依靠教學(xué)方法、教學(xué)計劃的調(diào)整，而是要涉及總體教育理念這一頂層設(shè)計的變革。因此在學(xué)校層面上，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育價值鏈中，在辦學(xué)理念和培養(yǎng)方式上作出調(diào)整，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)型培養(yǎng)方式，樹立全面的人才觀和創(chuàng)業(yè)教育理念。在教育目標(biāo)上，突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；在教育方式上，擴(kuò)大并落實學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)；在教育評價上，完善評價要素，將創(chuàng)業(yè)能力作為對學(xué)生素質(zhì)要求之一納入評價系統(tǒng)。在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式上除堅持傳統(tǒng)的理論與實踐相結(jié)合外，還要進(jìn)一步強調(diào)實踐和評價相結(jié)合、高校共性與個性相結(jié)合、學(xué)校積極性與社會積極性相結(jié)合，營造校園創(chuàng)業(yè)文化，構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境［1］。

2.積極推進(jìn)課程體系建設(shè)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育“三進(jìn)”（進(jìn)教學(xué)計劃、進(jìn)教材、進(jìn)課堂），將科目課程、活動課程、實踐課程、環(huán)境課程整合，形成必修課與選修課相互統(tǒng)一、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的課程體系［2］。根據(jù)我校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、傳授創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。在課程教學(xué)中，要將法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、經(jīng)濟(jì)與管理、商務(wù)與財務(wù)知識、公關(guān)和交往技巧等融入到創(chuàng)業(yè)課程中去。在課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和動因，創(chuàng)業(yè)的機會和環(huán)境，創(chuàng)業(yè)途徑，創(chuàng)業(yè)過程的組織模式，創(chuàng)業(yè)道德法規(guī)、市場評估等方面知識的傳授，要學(xué)會因個體和目標(biāo)的不同來具體設(shè)置相關(guān)課程，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)業(yè)實踐能力、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

3.進(jìn)一步建立創(chuàng)業(yè)教育基地，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目的實體孵化。

創(chuàng)業(yè)實踐是實施創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)是推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要運作機構(gòu)。因此我校要進(jìn)一步加強校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育基地的拓建，使之成為創(chuàng)業(yè)項目的集散地和創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地。一方面，可以借助基地管理者經(jīng)驗豐富、營銷管理水平高的優(yōu)勢，來指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，要借助南通大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化提供場地資金、政策指導(dǎo)、項目申報、稅收籌劃等方面的服務(wù)，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的入園、推介和轉(zhuǎn)化工作。

4.打造一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

創(chuàng)業(yè)教育的順利實施離不開一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，這是搞好創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。我校今后一要依托商學(xué)院、管理學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院等學(xué)院的師資，強化創(chuàng)業(yè)教師的師資選拔和專業(yè)培訓(xùn)，逐步建立具有專業(yè)知識背景的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；二要通過一定的優(yōu)惠政策吸引一批具有相應(yīng)專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師從事這項工作，從而彌補創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量上的不足；三要加強對教師的培訓(xùn)工作，選派教師參加創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班、各類專題研討會、學(xué)術(shù)交流活動，以開闊視野、創(chuàng)新思路，提高實際工作能力；四是聘請企業(yè)家或具有企業(yè)家背景的教師作為創(chuàng)業(yè)教師隊伍的重要組成部分，實行導(dǎo)師聘任制，依托他們的實踐背景和現(xiàn)身說法為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)和幫助，為我校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育提供智力支持和師資保障。

5.建立并完善創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)體系。

在校內(nèi)設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究與服務(wù)中心”，專門負(fù)責(zé)全校創(chuàng)業(yè)教育的布局規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。其主要職責(zé)為：一是對我校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行規(guī)劃；二是加強對本校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的研究，有針對性地開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程；三是組織師資開發(fā)具有本校特色的創(chuàng)業(yè)課程體系；四是定期組織創(chuàng)業(yè)研討，對教學(xué)過程中的教學(xué)效果、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等進(jìn)行評估，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性［3］。服務(wù)中心要為學(xué)生提供政策解讀、工商和稅務(wù)登記咨詢、項目論證、場地和資金、培訓(xùn)和指導(dǎo)等一站式服務(wù)，解除學(xué)生的后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭其緒.論創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)［j］.戰(zhàn)略思考，2010，（5）.

學(xué)前教育就業(yè)前景范文第5篇

1.1 從時間和空間上看

大部分高校均要求輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住，要么是輔導(dǎo)員常住學(xué)生宿舍，要么是輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生宿舍輪崗值班。可以說，早至晨讀，晚至關(guān)燈，輔導(dǎo)員基本都與學(xué)生在一起，即使周末假日，也會因為各種各樣的學(xué)生活動的組織舉辦將輔導(dǎo)員和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起。輔導(dǎo)員自然具備更多的時間和空間優(yōu)勢與學(xué)生交流、懇談。他們能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動向和心理動態(tài)，及時了解學(xué)生面臨的疑惑和困難，量體裁衣地為學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展制定切實可行的目標(biāo)和路線。

1.2 從年齡和專業(yè)上看

高校選聘輔導(dǎo)員多面向剛剛畢業(yè)的本科或碩士研究生，并主要從思想政治教育、心理健康教育或院系專業(yè)教育方面進(jìn)行考慮。學(xué)生更愿意對自己的同齡人敞開心扉，他們相信年輕的輔導(dǎo)員能夠了解自己的所想所感。另外，剛畢業(yè)的輔導(dǎo)員們，能夠從自己的切身經(jīng)歷出發(fā)，提煉出社會對當(dāng)前畢業(yè)生的新的要求，告誡學(xué)生對生涯規(guī)劃或就業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行及時調(diào)整。

當(dāng)前，很多高校開始試行“雙師型”或職業(yè)化、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，著力培養(yǎng)政治過硬、能力較強、優(yōu)勢突出的輔導(dǎo)員隊伍；或是鼓勵輔導(dǎo)員通過學(xué)習(xí)和考試，參加思想政治教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，獲得諸如心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等方面的資格或等級考試證書，突出了輔導(dǎo)員隊伍在學(xué)生工作方面的專業(yè)優(yōu)勢。

2 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑

2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課

就業(yè)指導(dǎo)課涵蓋的內(nèi)容十分豐富，其中的自我認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、就業(yè)渠道概述、就業(yè)技巧淺談等內(nèi)容都是操作性、實踐性、時代性較強的內(nèi)容，輔導(dǎo)員隊伍具有的先天優(yōu)勢決定了其在對以上內(nèi)容進(jìn)行講解時能夠更加貼近學(xué)生實際，滿足學(xué)生的需要。通過就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，學(xué)生獲得了知識與技能，輔導(dǎo)員增長了經(jīng)驗與才干，在師生的良性互動中教學(xué)相長，既有利于切實開展就業(yè)指導(dǎo)工作，也有利于輔導(dǎo)員隊伍自身的完善發(fā)展。

2.2 日常教育管理

（1）主題班會和主題團(tuán)日活動。主要通過這兩種方式進(jìn)行思想和心理方面的教育和疏導(dǎo)，在意識層面開展就業(yè)指導(dǎo)。如召開以“敢問路在何方”為題的主題班會或團(tuán)日活動，引導(dǎo)同學(xué)制定經(jīng)歷高考廝殺順利進(jìn)入大學(xué)之后的人生目標(biāo)，制定個人發(fā)展計劃，分析職業(yè)理想和社會現(xiàn)實之間的差距，尋找解決方案，鼓勵學(xué)生正面挫折，感謝風(fēng)雨，期待彩虹等。

（2）主題學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流活動。比如開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與貸免互補”等主題學(xué)習(xí)活動，向?qū)W生介紹政策性和程序性較強的就業(yè)途徑，幫助學(xué)生理清應(yīng)屆畢業(yè)生可以選擇的就業(yè)途徑有哪些，每一種途徑要求具備的標(biāo)準(zhǔn)和條件是怎樣的，如何擬定計劃達(dá)到目標(biāo)等。也可以召集已成功就業(yè)的往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法，讓在校學(xué)生直面已經(jīng)畢業(yè)就業(yè)的“前輩”，解疑答惑。

（3）日常接觸和教育。學(xué)生工作的點點滴滴都體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對于學(xué)生的日常教育管理中，輔導(dǎo)員對于就業(yè)政策的了解和把握、就業(yè)形勢的分析和感受、就業(yè)選擇的立場和觀點、就業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都可以通過日常和同學(xué)的交流得以體現(xiàn)，在與學(xué)生的溝通中進(jìn)行一定的引導(dǎo)和樹立。

2.3 實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐

實習(xí)實訓(xùn)作為高等教育教學(xué)的重要組成部分，除了起到檢視學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)是否牢固的作用，更是學(xué)生在進(jìn)入社會前的“職場預(yù)演”。如果說課堂上的就業(yè)指導(dǎo)更近乎于紙上談兵的空乏的話，實習(xí)實訓(xùn)則是真刀真槍的就業(yè)實戰(zhàn)，因此，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作。主動參加實習(xí)實訓(xùn)動員會，積極參與實習(xí)實訓(xùn)中途管理，善于進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)歸納，并盡可能對學(xué)生所在單位進(jìn)行意見收集和調(diào)查，以期對今后學(xué)生的教育培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整和完善。

社會實踐的積極作用已獲得普遍認(rèn)可，輔導(dǎo)員同樣應(yīng)該鼓勵學(xué)生在確保安全的前提下，積極參加社會實踐。無論是假期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動還是社會實踐調(diào)查報告的寫作，無論是校園內(nèi)的勤工助學(xué)還是校園外的打工兼職，都能有效提高學(xué)生的就業(yè)能力。需要特別提醒的是，對于校園外的打工兼職活動，輔導(dǎo)員應(yīng)加倍給予關(guān)注，謹(jǐn)防出現(xiàn)學(xué)生安全事故。

2.4 技能競賽和就業(yè)競賽

當(dāng)前很多高校，尤其民辦高校，都將培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、能力型人才作為目標(biāo)，輔導(dǎo)員可以結(jié)合所在院系的實際情況，開展如針對師范生技能的“課堂教學(xué)比賽”、針對計算機網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)的 “計算機裝機大賽”、針對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的“電子商務(wù)競賽”、針對旅游服務(wù)類專業(yè)的 “中西餐宴會服務(wù)競賽”、針對設(shè)計規(guī)劃類專業(yè)的“招貼畫設(shè)計比賽”等。

近年來，我國也十分重視大學(xué)生就業(yè)類競賽的組織開展，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及模擬面試比賽等多種形式。這些就業(yè)類競賽，對參賽選手的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)識水平、寫作表達(dá)、臨場應(yīng)變、職業(yè)素質(zhì)等能力都有相當(dāng)大的鍛煉，不啻為培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。輔導(dǎo)員可以在所屬院系、所帶班級中開展以上競賽，也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加高一級就業(yè)競賽的方式樹立典型，逐步推廣。

2.5 做好就業(yè)服務(wù)

服務(wù)就是教育，服務(wù)就是管理，輔導(dǎo)員可以在服務(wù)中滲透其管理手段和教育內(nèi)容，依托全面到位的就業(yè)服務(wù)實施就業(yè)指導(dǎo)。