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初中化學(xué)教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；反思；基本態(tài)度

【中圖分類號(hào)】G423.69 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0107-01

面對(duì)新課程和新教材，教師如何對(duì)自已的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢？經(jīng)過一年的化學(xué)新課程教學(xué)，下面談?wù)剛€(gè)人教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。

一、教學(xué)理念上的反思

新課程表面上難度降低了，但是對(duì)教師來說，實(shí)際上是變難了，對(duì)教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識(shí)，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么，怎么教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氛圍。

二、教學(xué)方法上的反思

在教學(xué)方法上，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合。“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中化學(xué)教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。

三、如何提高課堂教學(xué)效率反思

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué)，就必須要提高課堂教學(xué)效率。

1、備學(xué)生 備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須充分考慮到自己所任班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面；有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)成績遙遙領(lǐng)先而另一個(gè)班級(jí)卻落在最后。認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，需要備學(xué)生的生活，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分內(nèi)容時(shí)，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學(xué)生家里就用沼氣，于是上課時(shí)我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用，全班學(xué)生聽得非常認(rèn)真，收到很好的教學(xué)效果。

2注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用實(shí)驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。如在講結(jié)晶時(shí)，我給學(xué)生說一個(gè)謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白?！?精彩的結(jié)尾可以使知識(shí)得到深化，對(duì)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時(shí)，第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時(shí)進(jìn)行討論：通過本節(jié)學(xué)習(xí)你知道氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解能力誰大呢？學(xué)生討論的結(jié)果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不同固體物之間的溶解能力才比較科學(xué)？”這時(shí)同學(xué)急于想知道下文，有的會(huì)繼續(xù)討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也有的開始預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。

五、化學(xué)情感教學(xué)反思

初中化學(xué)教學(xué)反思范文第2篇

(1)升學(xué)的指揮棒左右著教師。教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)比較淡薄,忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性,認(rèn)為做不做實(shí)驗(yàn)無所謂,只要記住實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論應(yīng)付考試就好了。表現(xiàn)在有的教師隨便演示一下實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感覺這些實(shí)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)關(guān)系不大,可有可無,從而造成課后學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)一點(diǎn)印象都沒有。有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象常常熟視無睹,講課時(shí)為了趕進(jìn)度或避免麻煩,刻意避開講解某些特殊的現(xiàn)象,不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探索。

(2)由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)藥品或?qū)嶒?yàn)器具,并且有的教師不愿對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),推托客觀原因,因此一些演示實(shí)驗(yàn),變成了口頭實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有深刻的印象。

(3)初中化學(xué)中有的實(shí)驗(yàn)效果不理想且在課堂上需消耗較多的時(shí)間,影響教學(xué)進(jìn)度,故此教師會(huì)放棄某些演示實(shí)驗(yàn)。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力。

因此,在正常教學(xué)過程中,化學(xué)教師要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,為落實(shí)新課改進(jìn)行積極的探索。

1.痛定思痛――認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著無可替代的作用。如果沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn),中學(xué)化學(xué)教學(xué)就無法達(dá)到預(yù)期的目的。另外,中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力、相互合作、協(xié)調(diào)的能力同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固教學(xué)成果,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。所以在經(jīng)歷了沉重的教訓(xùn)后,化學(xué)教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。為此,我們平時(shí)應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,在做好做足實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

2.真抓實(shí)干――提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

2.1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地感知,被動(dòng)地接受,而需學(xué)生自己積極、能動(dòng)地在行為上、心理上構(gòu)造,通過連續(xù)不斷的建構(gòu)得以完成的。心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)才能讓成功始終伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程,以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^多失敗而放棄努力,失去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在已有知識(shí)基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)和已知知識(shí)聯(lián)系的新結(jié)論,構(gòu)建新知識(shí)。因此,設(shè)計(jì)、演示實(shí)驗(yàn)不能超出學(xué)生認(rèn)知能力,應(yīng)抽絲剝繭,循序漸進(jìn),否則一旦斷鏈,將前功盡棄。

例如在講解選擇二氧化碳的發(fā)生裝置時(shí),我先在試管里放上較多石灰石與少量稀鹽酸,當(dāng)學(xué)生看到有氣泡并且證明是二氧化碳的情況下,問:“如何將產(chǎn)生的二氧化碳收集呢?”學(xué)生回答在試管口上加一個(gè)帶有導(dǎo)管的橡皮塞,用向上排空氣法收集。這樣自然而然地引出了簡(jiǎn)易發(fā)生裝置。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)石灰石有剩余時(shí),我問:“如果還要制些二氧化碳,怎么辦?”學(xué)生回答:“再加些稀鹽酸?！本o接著我問:“如何加?會(huì)不會(huì)帶來麻煩呢?”這樣就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)裝置進(jìn)行改進(jìn):添加一個(gè)長頸漏斗即可。當(dāng)把少量稀鹽酸加入后,反應(yīng)劇烈進(jìn)行時(shí),我設(shè)問:“要是加一個(gè)類似水龍頭一樣的閥門控制稀鹽酸的流速是不是可以控制該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)速度呢?”這樣在已有的認(rèn)知下,學(xué)生想到用分液漏斗代替長頸漏斗。當(dāng)替換成分液漏斗后,學(xué)生又發(fā)現(xiàn)滴下去的鹽酸會(huì)一直反應(yīng)到結(jié)束,無法使反應(yīng)終止。我因勢(shì)利導(dǎo)接著問:“根據(jù)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)只要使石灰石與稀鹽酸相分離,反應(yīng)是否可以停止了呢?關(guān)鍵在于如何使這兩者分離呢?”讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生的想法千奇百怪。這時(shí)我適當(dāng)引導(dǎo),最后得出一系列隨制隨停的裝置。通過一系列的設(shè)問,學(xué)生對(duì)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了較濃厚興趣,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了動(dòng)力。

2.2不斷探索,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功率。

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的過程中起著一個(gè)不可替代的作用,它不但是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑,而且是進(jìn)行化學(xué)研究的一個(gè)必不可少的手段。但有些演示實(shí)驗(yàn)照本宣科則可能花費(fèi)較多時(shí)間而且沒有明顯現(xiàn)象出現(xiàn),甚至失敗,導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn),課堂中出現(xiàn)冷場(chǎng),教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。為此,我們要利用多種教學(xué)資源,對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行修改。

例如滬教版60頁觀察與思考:探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。常用兩只50ml的小燒杯存放滴有酚酞和濃氨水,然后用500ml的大燒杯罩住。此實(shí)驗(yàn)缺點(diǎn)是:在通常情況下,需較長時(shí)間實(shí)驗(yàn)才會(huì)出現(xiàn)明顯現(xiàn)象。為此可進(jìn)行如下改進(jìn)。

(1)將50ml的小燒杯改成25ml的小燒杯,且墊高兩小燒杯。氨氣運(yùn)動(dòng)的空間被壓縮,很快就能進(jìn)入到盛有酚酞溶液的燒杯中,片刻就能出現(xiàn)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)將50ml的小燒杯改成25ml的小燒杯,同時(shí)對(duì)盛有濃氨水的小燒杯進(jìn)行熱水浴,能起到異曲同工之妙。

我通過上述實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn),對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)快且清晰,方便了學(xué)生觀察,節(jié)約了時(shí)間,避免了冷場(chǎng),提高了教學(xué)效率。

2.3整合資源,提高實(shí)驗(yàn)的普及性。

對(duì)于某些不利于環(huán)保的演示實(shí)驗(yàn),可在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下,改為小型甚至微型實(shí)驗(yàn),以減少有毒有害物質(zhì)的排放。在節(jié)約藥品的同時(shí)又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。

例如滬教版60頁觀察與思考:探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如下改進(jìn)。

取一根小試管放有一張滴有酚酞試劑濾紙條,然后在試管口塞上蘸有濃氨水的棉花團(tuán),觀察現(xiàn)象。很快,試管內(nèi)滴有酚酞的濾紙條從右往左逐漸變紅。因考慮到環(huán)保問題,此處可把濃氨水換成白醋,將濾紙條上的酚酞試劑改用紫色石蕊試劑也可取得較為理想的效果。

通過改進(jìn)后,優(yōu)點(diǎn)有:滿足學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的需要,達(dá)到學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的目的;減少藥品損耗,降低了實(shí)驗(yàn)污染,有利于學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)替代品的靈感;節(jié)省了購買儀器的經(jīng)費(fèi)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)教育中具有重要作用,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,只有在自己的教學(xué)實(shí)踐中重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),教師才能夠真正地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

初中化學(xué)教學(xué)反思范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 習(xí)題課 教學(xué)策略 引導(dǎo) 變式訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0125-02

習(xí)題課教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，教師都知道它的重要性，但往往在實(shí)際的課堂教學(xué)中面臨著諸多問題?；瘜W(xué)教師要能深刻認(rèn)識(shí)影響化學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)效率的因素，并及時(shí)解決，以便充分發(fā)揮課堂習(xí)題教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)，從而真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

一 影響化學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)效率的因素

第一，通常在授課時(shí)，教師就迫不及待地把歷年中考原題搬進(jìn)課堂做習(xí)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中考題的感知，但未能真正理解中考題的全局設(shè)計(jì)思想，反而影響到基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，對(duì)課堂習(xí)題教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)不足，輕視解題思路和過程的分析對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提高解題能力的作用，輕視通過解題對(duì)學(xué)生思維能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的作用。

第三，對(duì)課堂習(xí)題缺少分析，為做題而做題，不進(jìn)行解題后的總結(jié)和歸納，不進(jìn)行變式訓(xùn)練，缺乏解題后的反思。

第四，課堂習(xí)題講評(píng)中，教師一味地講，很少有學(xué)生討論、思考、發(fā)問的時(shí)間。講解過多，會(huì)讓學(xué)生的思維落入教師既定的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生的思維過程得不到體現(xiàn)，存在的問題得不到發(fā)現(xiàn)，教與學(xué)未真正落到實(shí)處。

第五，部分教師課堂上講解的習(xí)題不精練，貪多求全。老師在習(xí)題講評(píng)時(shí)“按部就班”，為完成教學(xué)任務(wù)只說答案，以便更多地講題、做題，缺乏對(duì)習(xí)題課的整體設(shè)計(jì)，課堂平鋪直敘，猶如一潭死水。教師講得很累，做了大量的無用功。

第六，對(duì)學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤公開指責(zé)，甚至大發(fā)雷霆，教師、學(xué)生的情緒都會(huì)受到極大影響。

二 化學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)的具體優(yōu)化措施

1.課堂習(xí)題的選擇必須符合教學(xué)目的，切合學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)分為不同的階段，不同階段教學(xué)的要求各不相同，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計(jì)、選擇題目，注意教學(xué)目標(biāo)的階段性和可行性。同時(shí)善于了解學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣能很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能克服學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的消極影響，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信，提高學(xué)習(xí)的效率和水平。選題盡量要有代表性和啟發(fā)性，難度過大的題目應(yīng)當(dāng)避免。

2.課堂習(xí)題教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生自我探索思路或跟蹤教師的思路

課堂習(xí)題教學(xué)中更要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，側(cè)重點(diǎn)撥、啟迪誘導(dǎo)、少講精講，做到畫龍點(diǎn)睛。要充分相信學(xué)生，注意從學(xué)生思維的角度去剖析問題，運(yùn)用設(shè)疑、討論、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、表現(xiàn)、印證、體會(huì)和消化。

比如有這樣一道習(xí)題：銅銹的主要成分是銅綠Cu2（OH）2CO3，為了探究銅生銹的條件，某校化學(xué)興趣小組的學(xué)生進(jìn)行了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)（氫氧化鈣可吸收CO2）。一個(gè)月后，他們發(fā)現(xiàn)B中的銅絲慢慢生銹，且水面處的銅絲生銹嚴(yán)重，而A、C、D中的銅絲基本無變化。

A B C D

（1）銅生銹所需的條件是銅與_______________等相互作用發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。

（2）寫出D中廣口瓶里發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：_________________________。

（3）銅生銹時(shí)產(chǎn)生銅綠的化學(xué)方程式可能是：

_____________________=Cu2（OH）2CO3。

（4）銅與鐵相比，_______更易生銹，由此可推出鐵的化學(xué)活動(dòng)性比銅__________。

這樣的習(xí)題是以教材中的鐵生銹進(jìn)行衍生的，開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生覺得做這道題很“親切”，于是教師提醒他們自己認(rèn)真讀題、審題、做題，暫時(shí)不要去討論和交流，等絕大多數(shù)學(xué)生舉手示意做完后，就先讓一些學(xué)生談自己的解題思路，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)大膽交流，各抒己見，并允許其他學(xué)生及時(shí)反駁質(zhì)疑，發(fā)表意見，盡管有些學(xué)生的想法可能有錯(cuò)誤，但仍讓他們大膽地說或爭(zhēng)論，給足時(shí)間讓學(xué)生暴露存在的問題，然后再有針對(duì)性地和學(xué)生一起解決暴露出來的問題，形成正確認(rèn)識(shí)，最終解決問題。在思考、表達(dá)、交流和爭(zhēng)論的過程中，學(xué)生的能力和素質(zhì)得以提高，更好地促進(jìn)了學(xué)生積極思考和創(chuàng)新。

3.課堂習(xí)題注重“講練評(píng)”有機(jī)結(jié)合，做好歸納和小結(jié)，進(jìn)行變式訓(xùn)練

從教學(xué)方式來看，課堂上不能只是教師的“講”，還要有學(xué)生的“練”，以及練后師生共同“評(píng)”，“講、練、評(píng)”結(jié)合才能收到較好的教學(xué)效果。教師分析試題時(shí)，要告誡學(xué)生一定要培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生回顧所涉及的課本上的知識(shí)點(diǎn)，并把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)連成線，再由線到面、由面到片，使學(xué)生把握整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生試著自己歸納各類題的審題及解題方法。對(duì)于典型試題要“借題發(fā)揮”，將原題進(jìn)行多角度、多層次的變換，逐步形成對(duì)該知識(shí)題型的不同變換形式的常規(guī)解題思路。典型試題還要進(jìn)行及時(shí)的變式訓(xùn)練，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)從不同角度構(gòu)造新問題，使學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解問題的本質(zhì)，提高在新情境中的變通能力，促成遷移，融會(huì)貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片之目的，同時(shí)也幫助學(xué)生擺脫題海，有效地實(shí)現(xiàn)減負(fù)。比如有如下題目：興趣小組的學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)后，在實(shí)驗(yàn)室找到一種銀白色金屬R做如下探究：

（1）將金屬R投入稀鹽酸中，金屬表面有氣泡冒出。則該金屬R在金屬活動(dòng)性順序表中排在氫的

（填“前面”或“后面”）。

（2）為了比較金屬R與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱，興趣小組設(shè)計(jì)下列方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完成下表：

你的一種猜想 驗(yàn)證方法 現(xiàn)象 結(jié)論

金屬R的活動(dòng)

性比鐵 將金屬R投入 溶液中 金屬R表面有黑色的物質(zhì)析出 猜想 （填“正確”或“錯(cuò)誤”）

（3）請(qǐng)根據(jù)上述的信息，標(biāo)出金屬Fe、R、Cu在下列金屬活動(dòng)性順序表中的相應(yīng)位置。

該題難度不大，但往往缺乏總結(jié)，此題的設(shè)計(jì)思想就是考查學(xué)生比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法，教師應(yīng)該善于利用題目中的資源，恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本題中的兩種比較方法，進(jìn)行相關(guān)考點(diǎn)的變式和拓展訓(xùn)練，把握習(xí)題的梯度，循序漸進(jìn)。

作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到習(xí)題課不僅是復(fù)習(xí)、檢查和鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)知識(shí)的措施，而且是使學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的教學(xué)手段。這與以學(xué)生為主體，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上這種新課程下的教學(xué)思想相適應(yīng)?；瘜W(xué)習(xí)題課不是單純地為了中考，更主要的任務(wù)在于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，正確掌握知識(shí)體系的整體網(wǎng)絡(luò)及內(nèi)在規(guī)律，并以此獲得分析問題、解決問題的能力，真正做到“溫故而知新”。

初中化學(xué)習(xí)題課任務(wù)重、作業(yè)多，因此習(xí)題課不能只是講授正確的解題方法，也不能僅僅滿足于獲得正確的結(jié)論。而應(yīng)該通過一定量的習(xí)題講解來促成質(zhì)的飛越，即將目標(biāo)轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練思維為主的課堂教學(xué)上來，教師在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容巧妙利用、適時(shí)引導(dǎo)，推動(dòng)化學(xué)習(xí)題課向廣度和深度發(fā)展，讓課堂內(nèi)容更加充實(shí)、更加開放。

參考文獻(xiàn)

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初中化學(xué)教學(xué)反思范文第4篇

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，是教師的追求，也是時(shí)代的要求。高效課堂能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能充分挖掘?qū)W生的潛能，能更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過這幾年的變革課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，與同行的交流和自我的反思，我對(duì)自主學(xué)習(xí)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更高效

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，而真正學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生自己。要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點(diǎn)。要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，而不是在學(xué)習(xí)上消極地囫圇吞棗地接受。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)已經(jīng)越來越排斥原有的 “滿堂灌”的教學(xué)方法。他們同樣也希望擁有自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)并不難，它不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的專利，通常我們所學(xué)的知識(shí)是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進(jìn)，逐漸加深的，也就是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正常現(xiàn)象。不同層次的學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的問題或新的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注記號(hào)，通過探究以及學(xué)習(xí)小組合作交流有所收獲。因此，改變“滿堂灌”為學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在課堂上各有所獲，化學(xué)中有許多需要學(xué)生記住的東西，我不是要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生自己在小組內(nèi)用編順口溜、老歌新詞等方法尋找記憶的竅門，如把難記的化合價(jià)變成歌訣：一價(jià)鉀鈉氫氯銀，二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵二四碳，二四六硫錳常見，單質(zhì)規(guī)定為零價(jià)，銅汞二價(jià)最常見。通過合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，把大家公認(rèn)的好方法在全班進(jìn)行推廣。這樣不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能使不同層次的學(xué)生在課堂上都各有所獲。

二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

“古人說，‘授之以魚，不如授之以漁’。”著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?學(xué)到終極看自主，自主學(xué)習(xí)可謂學(xué)習(xí)的最高境界。馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨(dú)立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。如何讓學(xué)生自己能夠做好預(yù)習(xí)、樂于合作、主動(dòng)交流、勤于反思、并會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我檢查、自我調(diào)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？針對(duì)初中化學(xué)課的特點(diǎn)并結(jié)合我們學(xué)校變革課堂教學(xué)的實(shí)際，應(yīng)采取在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主。教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累。課堂上，教師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。例如我在上“離子”這部分時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、 叫離子，離子分為 和 。

2、氯化鈉是怎樣形成的？（溫馨提示：分析鈉原子與氯原子的得失電子情況）

3、原子與陰、陽離子之間是怎樣轉(zhuǎn)化的？

4、離子符號(hào)如何書寫？寫出氧離子，鈉離子，鋁離子的化學(xué)符號(hào)。

5、離子符號(hào)有什么意義？ 以Mg2+ 與2Mg2+為例說明

6、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？

要求：（一）自主學(xué)習(xí)中不能解決的問題小組合作解決，小組內(nèi)不能解決的問題提出來供全班解決。

（二）展示點(diǎn)評(píng)：各小組選代表匯報(bào)你們小組的學(xué)習(xí)情況，同組和其他小組的同學(xué)可補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。

最后達(dá)成共識(shí)，總結(jié)如下：

原子結(jié)構(gòu)示意圖與離子結(jié)構(gòu)示意圖判斷口訣：“質(zhì)子電子辨分明， 等為原子不等離，質(zhì)大為陽電大陰，要問元素為哪種，原子核內(nèi)質(zhì)子定。”

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都比較高。讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)悟，理解知識(shí)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中互幫互學(xué)。同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力都能得到了充分的施展。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受快樂

成功是快樂的源泉?；瘜W(xué)課上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功就是讓學(xué)生在一種民主和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究，獲得學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)的過程。自主探究是給學(xué)生提高自我施展的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生自己動(dòng)手解決的問題，老師就絕不過多參與。老師在課堂上要真正做到“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之?！卑颜n堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高他們學(xué)習(xí)的效率。我在上“二氧化碳的制法”時(shí)放手讓各小組的同學(xué)自己選擇老師所提供的藥品和儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇發(fā)生裝置和收集裝置并說明這樣設(shè)計(jì)的理由和各設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。在設(shè)計(jì)過程中每個(gè)學(xué)生都積極出謀劃策，分工合作，時(shí)不時(shí)聽到各小組有學(xué)生在爭(zhēng)論，拿出實(shí)驗(yàn)儀器在那里組裝，調(diào)換，精心設(shè)計(jì)。在展示過程中，同學(xué)們聽了其他組的設(shè)計(jì)方案的匯報(bào)、看了各小組的設(shè)計(jì)方案，能評(píng)價(jià)出別人的方案好，好在什么地方；不好，是在哪些方面不足，該怎樣改進(jìn)。在設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)完善過程中能從其他小組的設(shè)計(jì)中取長補(bǔ)短。最后確定一套最優(yōu)的裝置用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。同學(xué)們的創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)。在匯報(bào)設(shè)計(jì)方案時(shí)，時(shí)不時(shí)響起同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲。作為老師的我看到這些很感動(dòng)，為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中享受了快樂，體驗(yàn)到了成功而欣慰。

四、追求高效課堂也要因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！?/p>

（一）了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，這可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如在教學(xué)“二氧化碳的制取”時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案過程中主要要解決的問題是藥品的選擇和實(shí)驗(yàn)裝置的確定這就要涉及到我們?cè)瓉韺W(xué)的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)前我先引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)是怎樣選擇藥品和確定實(shí)驗(yàn)裝置的？為何選用的藥品不同而選擇的裝置也不同？這樣學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題，比較容易理解和接受。也有利于不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

初中化學(xué)教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)探究 小組合作 自主探究

化學(xué)作為一門探索自然規(guī)律的學(xué)科，而“自主探究，積極參與”是從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)探究的情景和模式。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助他們了解科學(xué)探究的基本過程和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。

一、總結(jié)成功的做法

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

課堂情景的設(shè)置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，引起聯(lián)想，啟發(fā)思維。就情景創(chuàng)設(shè)的方式而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象因地制宜、靈活運(yùn)用。如在講解初三化學(xué)第六單元第三節(jié)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體展示意大利“屠狗洞”的故事，人牽著小狗進(jìn)入洞內(nèi)，小狗死亡，人卻安然無恙，以此為契機(jī)展開了對(duì)二氧化碳性質(zhì)的探究，學(xué)生興趣盎然，他們積極地參與到了探究學(xué)習(xí)的過程中去，學(xué)習(xí)效果很好。

2.小組合作，自主探究

將小組合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)聯(lián)合應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和積極性，并引導(dǎo)學(xué)生群策群力，共同完成挑戰(zhàn)性的工作。采用這種方法要實(shí)行彈性教學(xué)，大膽分配上課時(shí)間，要把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、討論、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。

例如：在學(xué)氧化碳的性質(zhì)時(shí)，通過幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（1）提出問題：汽水是學(xué)生喜歡的一種飲料，其中含有一種我們較熟悉的氣體。首先觀察一瓶未開蓋的汽水，未見氣泡，然后打開汽水瓶蓋，會(huì)冒出大量氣泡，最后再讓學(xué)生晃動(dòng)瓶子，會(huì)產(chǎn)生更多的氣體。（2）做出假設(shè)： 這中氣體是氮?dú)?？氧氣？還是二氧化碳？（3）實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，大部分學(xué)生提出，把該氣體通入澄清的石灰水，可觀察到該氣體能使澄清的石灰水變渾濁，證明該氣體是二氧化碳。筆者再根據(jù)這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生另外設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，如驗(yàn)證該氣體是否可燃、不燃或助燃等，學(xué)生積極思考。這時(shí)我又“乘勝追擊”，進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，給學(xué)生提出下一個(gè)問題：二氧化碳還有哪些性質(zhì)？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，但我對(duì)學(xué)生的回答并沒有急于評(píng)判，而是鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

當(dāng)然，運(yùn)用此法必須因課、因地、因人施教，并不是每一堂課都要使用這種教學(xué)方法。

3.師生互動(dòng)，構(gòu)建新知

新的教育理念下，師生關(guān)系已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，知識(shí)的傳與受，而是一種互動(dòng)、平等的一種合作的關(guān)系。教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、實(shí)施者、引導(dǎo)者、參與者，其作用就是促成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加有興趣地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，師生間要加強(qiáng)合作，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成長，讓學(xué)生在師生共同營造的合諧氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康成長。

如在教學(xué)“二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，把二氧化碳通入紫色石蕊試液，發(fā)現(xiàn)液體變紅以后，筆者向?qū)W生提出問題：什么物質(zhì)使石蕊試液變紅，有的說“二氧化碳使石蕊試液變紅”，有的說“可能是二氧化碳與水反應(yīng)生成的一種新物質(zhì)使石蕊試液變紅”。此時(shí)筆者做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：首先向干燥的用藍(lán)色石蕊試紙簇成的小花上面噴灑稀鹽酸，小花變紅，然后把另一干燥的用藍(lán)色石蕊試紙簇成的小花放到盛有二氧化碳的集氣瓶中，小花不變色，取出之后，再向小花上面噴水，小花不變色，再將濕潤的小花放到二氧化碳中，小花變紅。這樣學(xué)生很自然就得出了“二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸性物質(zhì)，是這種新物質(zhì)使石蕊小花變紅這一結(jié)論。這個(gè)探究過程體現(xiàn)了師生、生生的合作互動(dòng)，學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下構(gòu)建了新知。

4.教學(xué)反思，總結(jié)升華

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。

一般情況下，教師在課堂教學(xué)過程中會(huì)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)情景，根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，逐步引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出結(jié)論，如教師的授課、對(duì)學(xué)生的提問經(jīng)常會(huì)帶有暗示性。雖然這樣的安排能使教學(xué)活動(dòng)按照預(yù)設(shè)順利進(jìn)行，但由于所有教學(xué)環(huán)節(jié)均是根據(jù)預(yù)設(shè)進(jìn)行，設(shè)有創(chuàng)新，學(xué)生也按部就班，教師也很難寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思。“反思”實(shí)質(zhì)上是將教師的“學(xué)會(huì)教學(xué)”與學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，使師生共同進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

二、反思需要改進(jìn)和完善的地方