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國考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

一、注重培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣

注重培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣，并不代表培養(yǎng)幼兒的技能就不重要。正如沒有一定的技能也就無法用畫筆表達(dá)心中的感受一樣。在教學(xué)中盡量選擇幼兒身邊的熟悉的和他們感興趣的事物，興趣是最好的老師。一幅畫就是孩子的一個(gè)內(nèi)心世界，我國著名的現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生說得非常好：“從前的藝術(shù)教育太注重技巧，現(xiàn)在的藝術(shù)教育是注重兒童的個(gè)性，兒童的創(chuàng)作。但藝術(shù)的技能究竟要不要教，這是一個(gè)很重大的問題。兒童若是沒有相當(dāng)?shù)募寄?，一定畫不出很好的作品?！迸囵B(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣和教他們學(xué)習(xí)繪畫技能這兩者是相輔相成、密不可分的。兩者相互滲透，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、選擇合理系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)從主觀和客觀兩個(gè)方面去考慮。主觀上教育者有了一個(gè)明確的目標(biāo)，客觀上還要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，心理和生理發(fā)展的規(guī)律。因此，在內(nèi)容的選擇上我充分地遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律。每個(gè)年齡段的教學(xué)內(nèi)容都要遵循這一規(guī)律。例如小班孩子認(rèn)識事物比較直觀，思維也是以直覺行動思維為主，他們表現(xiàn)事物不完整，往往表現(xiàn)的是事物中印象最深刻的某一部分。針對這一特點(diǎn)，給小班幼兒選擇的內(nèi)容多以生活中常的可用圖形來高度夸張和概括的事物為主。例如 蝌蚪、 小花、 小草、雨點(diǎn)、傘等。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)主要在興趣培養(yǎng)上。內(nèi)容的量也不宜多和雜。

中班幼兒的思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力也有了明顯的提高，能在成人啟發(fā)指導(dǎo)下找出事物的特征和規(guī)律。如教他們畫小雞，讓他們知道小雞的特征和動作形態(tài)，用稍濃一點(diǎn)的墨畫出小雞的頭、翅膀、身體，用小筆蘸濃墨畫小雞的嘴、爪、眼睛等。接著再教他們畫燕子，這時(shí)可引導(dǎo)他們觀察比較小雞和燕子的相同和不同之處。同法亦可教畫小鳥等動物。同樣，學(xué)會了畫葡萄就可很容易地學(xué)會畫枇杷、櫻桃、荔枝等水果。選材時(shí)可將同一類內(nèi)容安排在一起。這不僅使幼兒學(xué)得快、學(xué)得牢，也學(xué)得輕松。

大班幼兒在中班的基礎(chǔ)上各方面能力有了很大的提高，特別是隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累，想象力得到了極快的發(fā)展。這一時(shí)期的幼兒已經(jīng)能夠在過去感知材料的基礎(chǔ)上，對記憶表象加工、改造、重新組合。例如：在畫小雞時(shí)，你可以畫葫蘆架下的小雞；也可以畫草地上的小雞；和雞媽媽在一起刨土的。這是一種想象。因此，這階段的選材是把發(fā)展想象力、創(chuàng)造力作為一個(gè)重點(diǎn)?？芍贫ㄒ恍┲黝}畫、想象畫或自由命題畫等內(nèi)容。

綜合上述，給不同階段的幼兒選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從圍繞目標(biāo)、幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及季節(jié)等方面去考慮。

三、選擇適合幼兒的教學(xué)方法

（一 ）首先教幼兒認(rèn)識繪畫工具

1、用操作探索發(fā)現(xiàn)法認(rèn)識宣紙

我給幼兒每人兩張紙，一張生宣紙；一張熟宣紙。水、墨、毛筆，請你用這兩張紙畫畫，然后告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒在畫畫過程中發(fā)現(xiàn)一張紙?zhí)貏e吸水，一張紙是不吸水的，在實(shí)踐過程中孩子們有了疑問，在他們非常想知道答案的時(shí)候你在告訴他，吸水的紙他有個(gè)好聽的名字叫生宣紙；不吸水的紙他的名字叫熟宣紙，那么這兩種紙?jiān)诋嫯嫊r(shí)怎樣用呢？這時(shí)老師可以出示兩張典型的寫意畫（生宣紙）和工筆畫（熟宣紙），請幼兒觀察這兩幅畫的不同，老師還可以做示范一邊畫一邊講解什么是工筆畫和寫意畫，在這過程中孩子們即認(rèn)識了宣紙又了解了兩種畫法。然后，請幼兒在生宣紙上畫小雞，請你注意墨色的變化。讓幼兒在畫畫的過程中解決墨色變化的問題，等幼兒有了問題之后老師在講解，和幼兒一起探討濃淡深淺的變化。在此過程中幼兒體會到了墨色的變化。

2、用觀察法認(rèn)識毛筆

老師給幼兒提供各種大小、毛質(zhì)不同的毛筆請幼兒摸、聞、蘸墨試等方法來區(qū)分不同大小、毛質(zhì)的筆，它的用法也是不一樣的。

3、用對比法認(rèn)識顏色

老師給幼兒提供水彩、水粉、國畫顏料、油畫顏料和圖畫紙、宣紙、布、水和與其相應(yīng)的筆，請幼兒感受認(rèn)識國畫顏料與其他顏料的不同。

（二） 其次教幼兒畫畫

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)是這樣說的：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。

幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。就拿國畫小雞為例：我請幼兒觀看一段小雞活動的視頻，在觀看過程中請幼兒思考兩個(gè)問題：小雞的樣子和小雞的動作形態(tài)。之后請幼兒說一說小雞長的樣子，學(xué)一學(xué)小雞的動作，我們認(rèn)識了小雞也了解了小雞的動作，那么，我們?nèi)绾斡美L畫的方式表現(xiàn)出來呢？就請幼兒用自己的方式來畫畫。在幼兒畫畫時(shí)會遇到各種各樣的問題，教師引導(dǎo)幼兒自己去解決。如：我的畫面太濕了，太黑了，水多了怎么辦？等等。這時(shí)有的幼兒就不再用筆大面積的去蘸墨了，他會用筆尖輕輕地去蘸，并且會把他的發(fā)現(xiàn)告訴身邊的同伴。在幼兒充分的體驗(yàn)實(shí)踐之后，他心里會有很多問題。之后請幼兒帶著她的疑問來聽老師講小雞的畫法，這時(shí)候幼兒聽得更認(rèn)真更專注。在老師的講解的過程中解決了幼兒的疑問。最后請幼兒再來畫小雞。在幼兒畫畫時(shí)放上古典的音樂，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里自主畫畫。

四、教幼兒畫畫應(yīng)注意的問題

1、繪畫的工具材料必須準(zhǔn)備充分。

2、一定要讓幼兒自己先去體驗(yàn)實(shí)踐，在這過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

3、要充分體現(xiàn)《綱要》精神，讓幼兒在藝術(shù)活動中大膽表現(xiàn)大膽創(chuàng)作，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

4 要用幼兒易懂的語言和幼兒喜歡的方式來教學(xué)。在教學(xué)中要始終考慮到幼兒的想法和感受，不要把老師的想法強(qiáng)加給幼兒。

國考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

2013年是河北省實(shí)行新課標(biāo)高考的第2年，研究認(rèn)為今年的化學(xué)試題結(jié)構(gòu)與2012年高考化學(xué)部分基本一致，與2012年相比穩(wěn)中有變，變中有新意。從整體上看，有一定的難度，整份試卷中與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系的題目比重明顯增大，對學(xué)生的知識面、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、自學(xué)能力、思維能力要求較高,其中第27題就是一典型試題。該題對高考備考復(fù)習(xí)的啟示是多方面的，具體分析如下。

1河北省考生得分情況

此題是有關(guān)廢舊電池的回收利用問題，是一道流程題，與當(dāng)前倡導(dǎo)的環(huán)保要求一致。題目要求考生對文字、反應(yīng)流程中的信息進(jìn)行提取、分析和歸類，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用、基本的實(shí)驗(yàn)方法和基本技能的掌握程度，河北省考生答題得分分布情況如圖1所示。

2對試題背景知識的的分析及試題解答的策略

2.1試題及解答

鋰離子電池的應(yīng)用很廣，其正極材料可再生利用。某鋰離子電池正極材料有鈷酸鋰（LiCoO2）、導(dǎo)電劑乙炔黑和鋁箔等。充電時(shí)，該鋰離子電池負(fù)極發(fā)生的反應(yīng)為6C+xLi++xe- = LixC6?，F(xiàn)欲利用以下工藝流程回收正極材料中的某些金屬資源（部分條件未給出）。

回答下列問題：

（1）LiCoO2中，Co元素的化合價(jià)為+3。

（2）寫出“正極堿浸”中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式2Al + 2OH- + 6H2O = 2Al(OH)-4 +3H2。

（3）“酸浸”一般在80 ℃下進(jìn)行，寫出該步驟中發(fā)生的所有氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式2LiCoO2 + 3H2SO4 + H2O2=Li2SO4 + 2CoSO4 + O2+ 4H2O，2H2O2=2H2O + O2；可用鹽酸代替H2SO4和H2O2的混合液，但缺點(diǎn)是有氯氣生成，污染較大。

（4）寫出“沉鈷”過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式CoSO4+2NH4HCO3= CoCO3+ (NH4)2SO4 +CO2+ H2O。

（5）充放電過程中，發(fā)生LiCoO2與Li1-xCoO2之間的轉(zhuǎn)化，放電時(shí)電池反應(yīng)方程式Li1-xCoO2 + LixC6 = LiCoO2 + 6C。

（6）上述工藝中，“放電處理”有利于鋰在正極的回收，其原因是 Li+從負(fù)極中脫出，經(jīng)由電解質(zhì)向正極移動并進(jìn)入正極材料中。在整個(gè)回收工藝中，可回收到的金屬化合物有Al(OH)3、CoCO3、Li2SO4（填化學(xué)式）。

該題學(xué)生的得分率偏低，一方面說明學(xué)生“接受、吸收、整合化學(xué)信息”的能力很弱，另一方面也說明學(xué)生對鋰離子電池的類似的知識是很陌生的。根據(jù)奧蘇貝爾認(rèn)知同化論，學(xué)生能否獲取新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念，所以研究鋰離子電池的背景知識對試題的解決意義重大。

2.2對試題背景知識的的分析

2.2.1鋰離子電池充放電機(jī)理的分析

鋰離子電池主要由正極、負(fù)極、非水電解質(zhì)和隔膜4個(gè)部分組成，兩個(gè)能可逆脫嵌的鋰離子化合物構(gòu)成正負(fù)極,其工作原理如圖3所示。

目前鋰離子電池正極主要采用材料LiCoO2，負(fù)極采用材料炭，將負(fù)極和正極隔開的隔膜，LiPF6的碳酸乙烯酯（EC）、碳酸二乙酯（DEC）或碳酸二甲酯（DMC）溶液為電解液，具體電池反應(yīng)可表示為：

電池表示: (-)Cu,LixCn|l mol·L-1LiPF6-EC+DEC|LiCoO2,Al(+)

負(fù)極反應(yīng)：LixCn-xe-nC+xLi+

正極反應(yīng)： Li1-xCoC2+xLi++xe-LiCoO2

電池反應(yīng)：Li1-xCoO2+LixCnLiCoO2+nC，

0≤ x≤0.5（x>0.5，Li1- xCoO2脫氧，晶體不穩(wěn)定）

鋰離子電池也稱為“搖椅式電池”，正負(fù)電極由兩種不同的鋰離子嵌入化合物組成。在正極中，Li+和Co3+各自位于立方緊密堆積氧層中交替的八面置。充電時(shí)，Li+從正極脫嵌經(jīng)過電解質(zhì)嵌入負(fù)極，負(fù)極處于富鋰態(tài)，正極處于貧鋰態(tài)，同時(shí)電子的補(bǔ)償電荷從外電路供給到碳負(fù)極，保證負(fù)極的電荷平衡；放電時(shí)則相反，Li+從負(fù)極脫嵌，經(jīng)過電解質(zhì)嵌入正極，正極處于富鋰態(tài)。這種嵌入或脫嵌很復(fù)雜，一般認(rèn)為具有如下特點(diǎn)。

（1）在正常充放電情況下，Li+在層狀結(jié)構(gòu)的碳材料和金屬氧化物的層間嵌入和脫出，一般只引起層面間距變化，不破壞晶體結(jié)構(gòu)；從充放電反應(yīng)的可逆性看，鋰離子電池反應(yīng)是一種理想的可逆反應(yīng)。

（2）在充電時(shí)，Li+從正極脫嵌經(jīng)過電解質(zhì)嵌入負(fù)極，嵌入負(fù)極的Li+采取“層——邊端——表面”儲鋰機(jī)理，鋰在碳層中既非原子也非完全離子化，同時(shí)碳材料中的氫參與了電子的儲存。有研究認(rèn)為，鋰這時(shí)呈“鋰亞原子”狀態(tài)，這種狀態(tài)的鋰既有原子的性質(zhì)也有離子的性質(zhì)。此時(shí)的能帶理論計(jì)算表明，LixC6的主要形式LiC6的電荷轉(zhuǎn)移式可寫作Li+C6-,對于正極LiCoO2而言，同時(shí)也有Co的化合價(jià)由+3價(jià)升高到+4價(jià)。

（3）在放電時(shí)，對于正極而言，Li+從負(fù)極脫嵌，經(jīng)過電解質(zhì)嵌入正極，采取“在兩個(gè)O-Co-O層之間嵌入了一個(gè)鋰夾層”儲鋰機(jī)理。鋰嵌入LiCoO2體系后不是以原子態(tài)存在，也不是典型的+1價(jià)離子形式存在。有研究認(rèn)為，鋰這時(shí)呈“鋰亞原子”狀態(tài)。這種狀態(tài)的鋰既有原子的性質(zhì)也有離子的性質(zhì)，同時(shí)有正極Li1- xCoO2中鈷的化合價(jià)+4價(jià)降到+3價(jià)。對于負(fù)極LixC6而言,研究的量子化學(xué)計(jì)算表明,在充電的過程中，隨注入負(fù)極的電子數(shù)增多，“鋰亞原子”的電荷基本保持不變，碳負(fù)電荷增加，氫的負(fù)電荷顯著增加。因此，如果忽略碳材料中的氫參與了電子的儲存，則很顯然，負(fù)極的放電反應(yīng)主要是LixC6中的碳失電子。

2.2.2廢舊鋰離子電池正極材料回收的分析

2.2.2.1廢舊鋰離子電池正極材料組成

一般而言，將正極活性材料LiCoO2、導(dǎo)電劑碳粉、粘結(jié)劑PVDF溶解在有機(jī)溶劑甲基吡咯鹽中，混合制成糊狀膠合劑，均勻地涂在鋁箔兩側(cè)，在氮?dú)饬飨赂稍锍ビ袡C(jī)分散劑甲基吡咯鹽，再按尺寸剪切成極片。由于鈷屬于戰(zhàn)備物資，資源有限，價(jià)格較貴，且對環(huán)境有污染，因此在實(shí)際的處理上，對LiCoO2正極材料進(jìn)行改進(jìn)，引入一些其他元素，以提高其性能。廢舊的鋰離子電池正極材料里含有的元素見表1。

2.2.2.2廢舊鋰離子電池正極材料的回收方法

近年來鋰離子電池應(yīng)用越來越廣泛，鋰離子電池的使用壽命通常在幾百次至1 000次左右，由此帶來的環(huán)境污染和資源浪費(fèi)問題也日益突出，因此重視廢鋰離子電池回收利用方面的研究非常多，特別是Co和Li的回收研究更是重中之重。2013年高考化學(xué)試題27提供的回收Co和Li的方法體現(xiàn)了“堿煮—酸溶—萃取—反萃取”的特點(diǎn)，分析如下。

該方法的特點(diǎn)是：先用堿浸方法處理經(jīng)深度放電并拆開后得到的作為正極集流體的鋁箔，這時(shí)極片里的A1與NaOH發(fā)生反應(yīng)：

2A1+2NaOH+2H2O=2NaA1O2+3H2

由于LiCoO2不溶于堿液，因此LiCoO2和剩余的少量鋁以及其余的金屬、乙炔黑、一些粘結(jié)劑（PVDF）通過過濾即可和濾液分離，分離后得到的不溶物被酸溶解進(jìn)入溶液中，其中炭粉和一些粘結(jié)劑則留在渣中，這時(shí)發(fā)生的有關(guān)方程式有：

2LiCoO2+3H2SO4+H2O2=2CoSO4+Li2SO4+4H2O+O2

2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2

Fe+H2SO4=FeSO4+H2

Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

NiO+H2SO4=NiSO4+H2O

CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

FeSO4+H2O2+H2SO4=Fe2(SO4)3+2H2O

2LiNiO2+3H2SO4+H2O2=Li2SO4+

2NiSO4+4H2O+O2

經(jīng)過酸浸處理后，溶液里面還含有很多雜質(zhì)離子，這些雜質(zhì)離子必須予以除去。經(jīng)過分析還可以得出酸浸處理后溶液里面雜質(zhì)離子濃度以及種類，見表2。

根據(jù)溶度積原理，通過調(diào)節(jié)溶液的pH，這些離子中的雜質(zhì)Fe3+、Al3+就可以完全轉(zhuǎn)化為沉淀而除去，余下的離子可通過萃取而達(dá)到除雜，得到的萃取液在經(jīng)過反萃取就可以實(shí)現(xiàn)Li+、Co2+的分離。

萃取關(guān)鍵環(huán)節(jié)是萃取劑的選擇。研究表明，對硫酸體系而言P204、P507主要用于硫酸鹽體系中，萃取劑P204、萃取劑P507屬于酸性萃取劑，其對各種金屬陽離子的萃取平衡pH值都不同。根據(jù)此特性，實(shí)驗(yàn)可通過控制水相中不同的pH值來實(shí)現(xiàn)金屬離子的萃取分離。首先使用P204在pH=2.6時(shí)使雜質(zhì)離子進(jìn)入有機(jī)相，Li+、Co2+留在水相，接著對水相中的Li+、Co2+用P507在pH=5.5時(shí)進(jìn)行萃取，使Li+留在水相而Co2+進(jìn)入有機(jī)相，最后對有機(jī)相中的Co2+用2 mol／L的鹽酸溶液反萃取得到CoSO4溶液，對該溶液再用沉淀劑就可以得到CoCO3。

2.3試題解答的策略

通過試題背景知識的分析可以清楚地發(fā)現(xiàn)，試題背景知識和學(xué)生已有知識概念有一定差距，試題的陌生度較高，因此把試題所給的每一步都弄清楚再解題是不現(xiàn)實(shí)的。筆者認(rèn)為，通過分析該題的重要知識節(jié)點(diǎn)，再分析該題重要知識節(jié)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及因果關(guān)系的信息整合方式，做出合乎情理的判斷，應(yīng)該是解決該題的最佳策略。

(1)審題獲取盡可能多的解題關(guān)鍵信息特別是制約解題成敗的信息，屏棄無用信息。例如：酸浸前后鈷元素的化合價(jià)變化、沉鈷形成的CoCO3存在的環(huán)境、充放電電極反應(yīng)以及電池反應(yīng)的關(guān)系等，屏棄該題中萃取——反萃取等對解題意義不大的信息。

(2)對所獲得的解題關(guān)鍵信息特別是制約解題成敗的信息進(jìn)行輻射整合。例如向化學(xué)主干知識的輻射整合，可獲得該題［(1)、(2)］的解決方案，向關(guān)鍵信息特別是制約解題成敗的信息之間的因果關(guān)系的輻射整合，可獲得［(3)］的解決方案，向充放電電極反應(yīng)以及電池反應(yīng)的關(guān)系輻射整合，可獲得［(5)、（6）］的解決方案，向自己積累的類似問題的知識系統(tǒng)輻射整合，可獲得該題某些問題更優(yōu)化的解題方案。

當(dāng)然在輻射整合的過程中，有些問題解決起來難度比較大，比如該題的［(4)、(5)］，這些問題受到復(fù)雜因素的影響。(4)可能受到CoCO3本身的性質(zhì)和環(huán)境酸堿性之間因果關(guān)系以及解題人對這種因果關(guān)系關(guān)注程度等因素的影響。(5)可能受到該鋰離子電池的反應(yīng)機(jī)理、Li1- xCoO2或LixC6放電的元素以及這些元素的價(jià)態(tài)不明確等因素的影響。不可否認(rèn)這些影響因素在和學(xué)生原有的知識體系整合是困難的，但從另一個(gè)角度看，這種復(fù)雜的影響因素和學(xué)生原有的知識體系整合過程的優(yōu)劣也全方位的體現(xiàn)了一個(gè)應(yīng)試者的素養(yǎng)，從高考選拔優(yōu)秀人才的角度看，［(4)、(5)］也給更優(yōu)秀的學(xué)生提供了展示空間，以下就［(4)、(5)］分析處理提供一種可行方案。

對于(4)的分析處理：從該題的流程看，CoCO3是難溶的，而難溶碳酸鹽一般情況下在強(qiáng)酸性溶液中是不存在的，而(4)的要求是完成CoSO4和NH4HCO3的反應(yīng)，并且生成物中必有CoCO3，因此可以按如下兩步實(shí)現(xiàn)反應(yīng)物到產(chǎn)物的轉(zhuǎn)化：

CoSO4+NH4HCO3CoCO3+NH4HSO4

NH4HSO4+NH4HCO3(NH4)2SO4+CO2+H2O

NH4HSO4的水溶液具有強(qiáng)酸性，NH4HSO4可以和堿性溶液中的NH4HCO3反應(yīng)，因此可以使第一個(gè)化學(xué)反應(yīng)平衡向右移動，進(jìn)而趨于完成，把兩者相加即可以得如下化學(xué)反應(yīng)：

CoSO4+2NH4HCO3= CoCO3+(NH4)2SO4 +CO2+ H2O

對于(5)的分析處理：從2.2的分析看，電池反應(yīng)的機(jī)理是很復(fù)雜的，如果還是按照一些老的方法去處理該處的問題是不明智的?？梢杂秒姾墒睾愕姆椒ɑ乇芤恍┎磺宄臋C(jī)理問題，但又不影響問題的解決。充電時(shí)該鋰離子電池負(fù)極發(fā)生的反應(yīng)為6C+xLi++xe- = LixC6，對此可以解讀成對負(fù)極注入xe-電子，為了保證負(fù)極的電荷平衡必然有xLi+進(jìn)入負(fù)極，進(jìn)而得到充電時(shí)該鋰離子電池負(fù)極發(fā)生反應(yīng)，而同時(shí)正極必然有xe-電子出來。為了保證正極的電荷平衡必然有xLi+進(jìn)入電解液。而作為正極電極主要物質(zhì)必然有LiCoO2- xe-- xLi+= Li1-xCoO2，把兩者相加就可以得到充電時(shí)的電池反應(yīng)，進(jìn)而得到放電時(shí)的電池反應(yīng)為Li1-xCoO2 + LixC6 = LiCoO2 + 6C。如果得到了放電時(shí)的電池反應(yīng)，則（6）上述工藝中，“放電處理”有利于鋰在正極的回收的原因自然就會清楚。

(3)利用對信息進(jìn)行輻射整合處理的結(jié)果，對試題進(jìn)行全方位的再推敲，進(jìn)一步優(yōu)化完善解題結(jié)果。

3對高考復(fù)習(xí)備考的啟示

高考過后的考題研究應(yīng)該是教師提高日?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量以及高考化學(xué)備考復(fù)習(xí)的重要工作。通過高考試題的研究可以提高教師教學(xué)的針對性和有效性，還可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，分析如下。

3.1對2013年全國新課標(biāo)(Ⅰ)高考化學(xué)27題的評價(jià)

2013全國新課標(biāo)(Ⅰ)高考化學(xué)27題是近幾年高考命題質(zhì)量水準(zhǔn)很高的試題之一。盡管很多人對該題的命題質(zhì)量存在微詞，但從試題的背景知識以及解題策略分析看，該題具有命題起點(diǎn)高（密切聯(lián)系當(dāng)前鋰離子電池研究的熱點(diǎn)問題）、落點(diǎn)低（試題的解決方法都指向化學(xué)基本的主干知識和基本技能）、層次清楚由易到難（為各種能力的考生提供了展示自己化學(xué)素養(yǎng)的空間）、試題各問之間存在隱性的內(nèi)在邏輯關(guān)系（為試題的正向分析和逆向分析建立了隱性的橋梁，為有能力認(rèn)識到這一橋梁的人提供了解題方便）等特點(diǎn)。

3.2對教師復(fù)習(xí)備考工作的啟示

從該題的命題角度看，該題考核了化工流程、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)原理等，知識以及思維容量比較大，從知識背景看該題密切聯(lián)系實(shí)際，反映了當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，試題的解答需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，需要很強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，更需要有面對復(fù)雜的試題環(huán)境應(yīng)試者應(yīng)該具有的良好的心理品質(zhì)，應(yīng)該說該題對抑制題海戰(zhàn)術(shù)等低效率的復(fù)習(xí)備考方式起到了積極作用。高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考中重視構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)有序的知識技能體系，形成并完善分析問題、解決問題的方法體系，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下應(yīng)有的良好心理品質(zhì)是搞好新課程背景下高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重要工作，其中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力是核心工作，也是提高高考成績的關(guān)鍵。

3.3對化學(xué)教師專業(yè)水平提高的啟示

國考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

論文摘要：將精細(xì)化管理的理念運(yùn)用于外語等級考試管理中是非常必要的。為確保外語等級考試的各項(xiàng)工作科學(xué)、規(guī)范、有序、快捷開展并有效地防止考生作弊行為的發(fā)生，需要針對考前、考中和考后管理三個(gè)階段實(shí)施精細(xì)化管理，完善考務(wù)管理模式。

論文關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；全國大學(xué)外語等級考試；考務(wù)工作

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵

精細(xì)化管理是源于20世紀(jì)50年達(dá)國家的一種企業(yè)管理理念，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的管理模式。它強(qiáng)調(diào)“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，即把管理責(zé)任具體化和明確化，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理，追求的是工作精細(xì)和完美。具體而言，就是管理要以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量為目標(biāo)，突出重點(diǎn)，精益求精；管理要覆蓋工作的所有環(huán)節(jié)，進(jìn)行全方位的管理，從小事抓起，細(xì)致入微地管理，注重效率與效益；管理工作要制度化、規(guī)范化，并將組織的要求內(nèi)化為自覺行動。實(shí)際上，精細(xì)化管理是一種理念和文化、是一種責(zé)任管理、是一種過程管理、是一種執(zhí)行力的管理。

二、實(shí)行精細(xì)化管理的必要性

全國大學(xué)外語等級考試（以下簡稱“外語等級考試”）作為教育部主管的一項(xiàng)全國性且規(guī)模很大的教學(xué)考試，實(shí)施20多年來，在管理上已形成一套完整的制度。但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，報(bào)考外語等級考試的人數(shù)逐年遞增，加之近幾年社會考試作弊等不良考風(fēng)在高校的蔓延，學(xué)生、家長、學(xué)校、社會都極為關(guān)注，給外語等級考試考務(wù)組織帶來了很大的壓力?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，規(guī)模如此巨大的外語等級考試，更要在每一個(gè)考務(wù)工作環(huán)節(jié)上認(rèn)真細(xì)致。因此，將精細(xì)化管理的理念運(yùn)用于外語等級考試管理中是非常必要的。對于外語等級考試，只有以國家考試的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，從大處著眼、小處著手，認(rèn)真組織好考試，努力做到“五個(gè)到位”（即執(zhí)行措施到位、工作細(xì)化分解到位、任務(wù)落實(shí)到位、責(zé)任落實(shí)到位、檢查監(jiān)督到位），形成“管理無縫隙、責(zé)任全覆蓋”工作機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)“零差錯(cuò)”完成考務(wù)工作的目標(biāo)。

三、實(shí)施精細(xì)化管理的具體做法及成效

為了確保外語等級考試的各項(xiàng)工作科學(xué)、規(guī)范、有序、快捷開展，并有效地防止考生作弊行為的發(fā)生，廣西師范大學(xué)（以下簡稱“我校”）根據(jù)自己的實(shí)際，針對考前、考中和考后管理三個(gè)階段實(shí)施精細(xì)化管理，完善考務(wù)管理模式。

1.考前精細(xì)化管理

做好考前的工作是確保考試有序進(jìn)行的前提。為此，我們做了很細(xì)致的工作。

一是組建了5支隊(duì)伍。（1）考試領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。成立了由主管教學(xué)的副校長擔(dān)任組長，教務(wù)處處長、外國語學(xué)院院長擔(dān)任副組長，校紀(jì)委（監(jiān)察處）、學(xué)工部（處）、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、后勤管理處、研究生工作部、網(wǎng)絡(luò)中心等有關(guān)單位的負(fù)責(zé)人為成員的外語等級考試領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校外語等級考試工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)考務(wù)辦公室，由主管考試工作的教務(wù)處副處長和主管大學(xué)外語教學(xué)工作的外國語學(xué)院副院長擔(dān)任辦公室主任，教務(wù)科科長擔(dān)任副主任，負(fù)責(zé)考務(wù)工作的籌劃與實(shí)施。（2）巡視員隊(duì)伍。建立了以學(xué)工部（處）、研究生工作部的領(lǐng)導(dǎo)，以及各學(xué)院黨委副書記為成員的校內(nèi)巡視員隊(duì)伍，負(fù)責(zé)考風(fēng)考紀(jì)的監(jiān)督檢查。（3）考務(wù)員隊(duì)伍。各校區(qū)的每個(gè)考區(qū)都設(shè)立考務(wù)工作組，由教務(wù)處副處長和部分科長、外國語學(xué)院主管教學(xué)副院長任組長，教務(wù)處部分科長任考務(wù)組組長助理，教務(wù)處干部、部分學(xué)院教學(xué)秘書任考務(wù)員，具體負(fù)責(zé)考區(qū)的考務(wù)工作實(shí)施和管理。一般每個(gè)考務(wù)員負(fù)責(zé)8個(gè)考場的考務(wù)管理工作。（4）監(jiān)考員隊(duì)伍。在各學(xué)院、學(xué)校各職能部門推薦的基礎(chǔ)上，考務(wù)辦按照“認(rèn)真負(fù)責(zé)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和有監(jiān)考經(jīng)驗(yàn)”的標(biāo)準(zhǔn)選聘監(jiān)考員，努力保證監(jiān)考人員隊(duì)伍的高素質(zhì)和高質(zhì)量，并遵循“年長者與年輕者搭配、監(jiān)考經(jīng)驗(yàn)豐富與經(jīng)驗(yàn)略少者搭配、不同院系部門搭配；由經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任主監(jiān)考”的原則安排每個(gè)考場的監(jiān)考員。多年來，我校外語等級考試監(jiān)考員隊(duì)伍基本穩(wěn)定。（5）試卷核查員隊(duì)伍。從教務(wù)處干部中挑選政治素質(zhì)過硬、責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)心的4位同志組成試卷核查員隊(duì)伍，對考試結(jié)束后移交到保密室的全校各語種各級別試卷袋和答題卡袋認(rèn)真核查，進(jìn)行最后把關(guān)。

二是召開了4個(gè)會議。（1）考試領(lǐng)導(dǎo)小組會。為保障考試能夠如期順利進(jìn)行，確?？荚嚻椒€(wěn)而有序，在考試前半個(gè)月左右召開外語等級考試領(lǐng)導(dǎo)小組會議，部署考試各項(xiàng)工作，進(jìn)一步明確職責(zé)，把工作落實(shí)到位，共同抓好各項(xiàng)保障。如會上對考場安排、供電保障、放音設(shè)備檢修與調(diào)試、試卷運(yùn)送及保管、考生誠信教育、考風(fēng)考紀(jì)教育、考試突發(fā)事件應(yīng)急處理等方面進(jìn)行周密的部署。會后，各部門及時(shí)做好考前準(zhǔn)備工作，確保萬無一失。（2）監(jiān)考員培訓(xùn)者培訓(xùn)會。為保證對監(jiān)考員的培訓(xùn)到位，考務(wù)辦公室制作好對監(jiān)考員進(jìn)行培訓(xùn)的課件后，主管考試工作的教務(wù)處副處長對培訓(xùn)監(jiān)考員的培訓(xùn)者先進(jìn)行培訓(xùn)，明確培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)注意事項(xiàng)。（3）考務(wù)員培訓(xùn)會。在對監(jiān)考員進(jìn)行培訓(xùn)前，由考務(wù)辦召開考務(wù)員培訓(xùn)會，會上，考務(wù)辦主任強(qiáng)調(diào)考務(wù)員的工作紀(jì)律，考務(wù)辦副主任對考前、考中和考后三個(gè)階段的工作內(nèi)容、工作要求進(jìn)行具體布置。（4）監(jiān)考員培訓(xùn)會。在考試的前一天下午，由教務(wù)處所有副處長和外語學(xué)院主管教學(xué)副院長按三個(gè)校區(qū)的各個(gè)考區(qū)分別對監(jiān)考員進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)外語等級考試的重要性和嚴(yán)肅性，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)教育部考試中心、自治區(qū)招生考試院的要求和規(guī)定，強(qiáng)調(diào)監(jiān)考員的職責(zé)、紀(jì)律，要求監(jiān)考員要熟悉有關(guān)文件并對這些文件進(jìn)行解讀，提出應(yīng)特別注意的事項(xiàng)，明確考前、考中及考后的工作任務(wù)，告誡監(jiān)考員要熟練掌握運(yùn)作細(xì)節(jié)，克服憑經(jīng)驗(yàn)、想當(dāng)然、無所謂的思想傾向，要按照統(tǒng)一規(guī)程嚴(yán)把細(xì)節(jié)關(guān)、環(huán)節(jié)關(guān)，“懷‘一失萬無’之心，做‘萬無一失’之事”。

三是編印了3本工作手冊?？紕?wù)辦認(rèn)真梳理考務(wù)工作程序和要求，針對大學(xué)英語四級、大學(xué)英語六級、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（B）級分別編印了《工作手冊》，規(guī)范了各個(gè)環(huán)節(jié)的考務(wù)操作，鞏固關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)管理。《工作手冊》包括：考生守則和監(jiān)考員守則、監(jiān)考員和考生進(jìn)退場的幾個(gè)時(shí)間段、考場布置及試卷發(fā)放要求、監(jiān)考員操作規(guī)程和缺考及違規(guī)違紀(jì)記錄、考務(wù)工作要點(diǎn)、考務(wù)員工作情況匯總表、考務(wù)助理工作情況匯總表、監(jiān)考員培訓(xùn)要點(diǎn)、試卷核查員核查答題卡袋、備用卷袋情況匯總表等，共16份材料。

四是建立了6類人員責(zé)任制。以文件的形式和工作會議布置的形式，明確了考試領(lǐng)導(dǎo)小組、考務(wù)組、考務(wù)助理、考務(wù)員、監(jiān)考員、試卷核查員等各級各類人員的工作職責(zé)要求，規(guī)范了工作內(nèi)容和程序，嚴(yán)格責(zé)任追究制度。

實(shí)踐證明，組織機(jī)構(gòu)健全、人員配備齊全、培訓(xùn)工作到位、相關(guān)材料完備、責(zé)任制度明確，是保障考試順利進(jìn)行的重要法寶。我校尚未出現(xiàn)過因考前準(zhǔn)備不充分而影響考試正常進(jìn)行的現(xiàn)象。

2.考中精細(xì)化管理

考中管理主要是要確?？荚嚨母黜?xiàng)工作有序進(jìn)行，并有效地防止考生作弊行為的發(fā)生。在此環(huán)節(jié)，我們特別注重人性化管理，堅(jiān)持“以考生為本”，努力為考生提供人文關(guān)懷，創(chuàng)造良好的考試氛圍。

為保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，我們細(xì)化了考試過程中的工作流程，并強(qiáng)調(diào)在施考過程中，既要按照監(jiān)考員操作規(guī)程所列的時(shí)間點(diǎn)履行工作職責(zé)，嚴(yán)肅認(rèn)真地維護(hù)考場紀(jì)律，又要態(tài)度和藹熱情地關(guān)懷考生，盡可能地采用人性化的管理手段服務(wù)于學(xué)生，用以人為本的觀念理解學(xué)生、對待學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生。在考務(wù)行為、考務(wù)語言、考務(wù)禮儀上充分體現(xiàn)對學(xué)生的理解與尊重。如事先準(zhǔn)備一些備用考試用具如鉛筆、橡皮擦、簽字筆等，為那些忘帶考試用具的考生提供雪中送炭式的幫助；要求穿高跟鞋的考試工作人員在考場里走路要輕聲，監(jiān)考員不能攜帶手機(jī)等影響考生應(yīng)試和與考試工作無關(guān)的物品進(jìn)入考場，減少在考場內(nèi)的不必要走動（特別是聽力考試期間不得走動），監(jiān)考時(shí)不要長時(shí)間站在某一考生旁，等等。

為有效地防止考生作弊行為的發(fā)生，堅(jiān)決做到“三杜絕”（即杜絕大面積作弊、杜絕出現(xiàn)雷同卷、杜絕出現(xiàn)試卷傳出或流失），我校采取了人防與技防相結(jié)合的方式。

在人防方面，考試期間，一是考試領(lǐng)導(dǎo)小組成員親臨各校區(qū)和考務(wù)工作現(xiàn)場檢查、指導(dǎo)，使本考點(diǎn)的考試工作自始至終處于堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)之下，杜絕考務(wù)人員、監(jiān)考人員協(xié)同考生作弊。二是校內(nèi)巡視員分片分考場負(fù)責(zé)包干監(jiān)督檢查考風(fēng)考紀(jì)，特別是學(xué)院黨委副書記深入其學(xué)院學(xué)生所在考場檢查是否有替考現(xiàn)象，他們切實(shí)履行職責(zé)，不走過場。這一舉措不僅對考生產(chǎn)生威懾作用，對監(jiān)考員的工作也有監(jiān)督作用。三是監(jiān)考員嚴(yán)格監(jiān)考。為確?？紙鰞?nèi)無替考，組織考生進(jìn)場時(shí)，監(jiān)考員將準(zhǔn)考證、有效證件以及考生信息表中的相關(guān)信息和照片逐一對照，正式開考后，監(jiān)考員再次逐一檢查證件；整個(gè)考試過程，兩名監(jiān)考一前一后站立監(jiān)考。

在技防方面，為嚴(yán)防高科技手段作弊行為，考試期間，我們在考場安裝了手機(jī)屏蔽儀器。

通過以上措施，使得整個(gè)考試過程中，考場秩序井然，作弊率降低。如2009年我?？伎荚囘`紀(jì)或作弊考生人數(shù)僅7名，考生作弊率為0.035%；2010年考試違紀(jì)或作弊考生人數(shù)下降為4人，作弊率為0.019%。

3.考后精細(xì)化管理

考后階段最主要的是要保證做到試卷冊、答題卡的份數(shù)不少，分類清楚、順序不亂、首尾不倒、卷袋不破、密封完好，考場記錄單收齊，考生人數(shù)與實(shí)考人數(shù)統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確，考生違紀(jì)情況填寫真實(shí)準(zhǔn)確。為保證考試材料報(bào)送到自治區(qū)招生考試院后無任何問題，我們設(shè)計(jì)了四道檢查關(guān)口。

一是考務(wù)員關(guān)口。要求考務(wù)員認(rèn)真驗(yàn)收每個(gè)考場的考試答卷、答題卡的數(shù)目及排序、整理的情況，答卷不缺少、不丟失、不損壞，保證排序、裝訂、密封良好，認(rèn)真檢查試卷袋、答題卡袋和《考場記錄單》需要填寫的內(nèi)容是否填寫齊全、正確。同時(shí)，要求監(jiān)考員、考務(wù)員一起在試卷袋、答題卡袋密封條訖縫簽名。

二是考務(wù)助理關(guān)口?？紖^(qū)考務(wù)員收齊所負(fù)責(zé)考場的試卷袋、答題卡袋和《考場記錄單》后交給考區(qū)考務(wù)助理核查數(shù)量是否夠、需要填寫的內(nèi)容是否填寫、密封條是否貼好等。

三是考務(wù)負(fù)責(zé)人關(guān)口?？紖^(qū)考務(wù)助理將各考場的試卷袋、答題卡袋收齊后交給考區(qū)考務(wù)負(fù)責(zé)人審核并簽字后，考區(qū)考務(wù)負(fù)責(zé)人再次核查試卷袋、答題卡袋上需要填寫的內(nèi)容是否填寫，密封條是否貼好、是否簽字等，檢查無誤后在主考人簽字處簽名。

四是試卷核查員關(guān)口。在考試材料裝箱送往考試院之前，試卷核查員對全校所有校區(qū)的考試材料進(jìn)行核查，確保數(shù)量不少，卷袋不破、密封完好，無漏填內(nèi)容和簽名。

由于我們做實(shí)做細(xì)了這四道關(guān)口的工作，我校外語等級考試的答題卡送到廣西壯族自治區(qū)招生考試院檢查、驗(yàn)收，未發(fā)現(xiàn)任何問題，得到自治區(qū)考試院領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

國考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高考試題；命題賞析；試卷命制

高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考過程中，做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真上好每一節(jié)課自然非常重要，但在拖敖萄推進(jìn)過程中，如何根據(jù)考綱要求和高考命題走向，命制適合自己學(xué)生練測的高考化學(xué)綜合測試卷，同樣非常重要。教師只有具備了這樣的能力，才能讓高考復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)濟(jì)有效，事半功倍。

2016年高考理綜新課標(biāo)全國卷共命有Ⅰ～Ⅳ四套試題，其中被高考采用直接與考生見面的有Ⅰ～Ⅲ三套試題。本文就2016年高考理綜新課標(biāo)全國卷（Ⅰ～Ⅲ三套）中的化學(xué)試題，從命題角度做整體分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己多年的命題實(shí)踐，談?wù)劵瘜W(xué)高考復(fù)習(xí)綜合測試卷的命制。

一、高考理綜化學(xué)考什么、怎么考

（一）2016年高考理綜新課標(biāo)全國卷化學(xué)科雙向細(xì)目表（見表1）

（二）試題分析

1.選擇題

從雙向細(xì)目表可以看出，三套試卷都考了化學(xué)與生活、元素推斷、實(shí)驗(yàn)操作、電化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等，但信息呈現(xiàn)的方式和考查方式卻是多元的，值得中學(xué)化學(xué)教師命題時(shí)借鑒。如雖然都考了化學(xué)與生活，但卷Ⅰ、卷Ⅱ是直接以文字表述的形式呈現(xiàn)信息，卷Ⅲ卻是以表格的形式呈現(xiàn)信息。再如元素推斷，卷Ⅰ命得很是新穎和綜合，將常規(guī)的元素推斷與二元化合物概念、相關(guān)單質(zhì)及化合物性質(zhì)、物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系等進(jìn)行巧妙的組裝，且涉及無機(jī)與有機(jī)的綜合。又如第11題均考的是電化學(xué)，但卷Ⅰ設(shè)置的情境是三室式電滲析法處理含Na2SO4的廢水，實(shí)為考查電解原理及其應(yīng)用，卷Ⅱ考的是Mg-AgCl水激活電池，卷Ⅲ考的是可充電鋅-空氣燃料電池。

選擇題題干表述和設(shè)問簡潔明了，指向精準(zhǔn)，無歧義，體現(xiàn)了命題的科學(xué)性、規(guī)范性，并以此控制試卷長度，減少閱讀量，留出更大的思維空間和時(shí)間。從選項(xiàng)的精心設(shè)置看，試題注重知識考查的基礎(chǔ)性、綜合性。

2.非選擇題

近年高考必做3道大題都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)原理、無機(jī)綜合（含工藝流程）為主體的題，2016年依然如此。試題立足新情境，涉及氧化還原、元素化合物、化學(xué)計(jì)算等，是這些年高考命題改革探索有所成功的重要體現(xiàn)，試題有良好的區(qū)分度和效度。

這3道大題注重從教材、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、污染治理、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)研究成果等方面選取素材，巧妙設(shè)置新情境，以問題解決為導(dǎo)向，綜合考查考生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力和分析問題、解決問題的能力，以及實(shí)驗(yàn)操作與探究[1]、文字表達(dá)等多種能力 。

2016年化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)3道選做題的命題與近年高考比沒有太大變化，但有強(qiáng)化物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)分析和有機(jī)合成設(shè)計(jì)與評價(jià)的趨勢，似有借此更多地體現(xiàn)試題開放性和拉開三套試題難度的目的。隨著2017年考綱的修訂，化學(xué)與技術(shù)選做題已淡出高考，但這只是為了避免重復(fù)考查，意味著必做大題會強(qiáng)化無機(jī)綜合的考查。

2016年理綜試題還很關(guān)注社會主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查與弘揚(yáng)，這方面雖然主要體現(xiàn)在物理和生物試卷中，但在卷Ⅱ選做題37題、卷Ⅲ27題中也有體現(xiàn)。

總體上講，2016年理綜高考化學(xué)試題，還讓我們非常明顯地感受到了命題者在遵循考綱、踐行國務(wù)院2014年9月頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》中指出的“要深化高考考試內(nèi)容改革”“科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力”等方面所作的努力，試題在對新課標(biāo)三維目標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀” [2]和科學(xué)素養(yǎng)的考查方面越來越有成效。知識與技能的考查不用贅述。過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)素養(yǎng)的考查體現(xiàn)在：很多試題都是從教材、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、污染治理、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)研究成果等方面優(yōu)選能融合、包裝進(jìn)去高中化學(xué)核心知識的素材，創(chuàng)設(shè)出貼近考生實(shí)際的試題新情境，同時(shí)以問題為導(dǎo)向，通過靈活多樣、多角度的設(shè)問，全面考查學(xué)生在新情境下運(yùn)用所學(xué)知識和技能，經(jīng)歷學(xué)習(xí)與探究（包括信息的獲取與處理）來分析、解決化學(xué)問題的能力，同時(shí)，讓考生從試題所提供的化學(xué)與生活、化學(xué)與STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境）等密切聯(lián)系的情境中，深切感受到化學(xué)與人類進(jìn)步的密切聯(lián)系，體會到保護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任之重大，引導(dǎo)考生認(rèn)識自己作為一個(gè)地球人，具有必要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要性。

二、怎樣命制化學(xué)高考復(fù)習(xí)綜合測試卷

一份好的化學(xué)高考復(fù)習(xí)綜合測試卷的命制，一般應(yīng)經(jīng)歷如下程序：①理論研學(xué)；②素材積累；③“雙向細(xì)目表”制定；④試題命制；⑤試題打磨；⑥答案及評分標(biāo)準(zhǔn)擬定。

理論研學(xué)是指試題命制前需認(rèn)真研學(xué)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和高考理綜化學(xué)《考試大綱》等新課改和新高考的書籍、政策文本，認(rèn)真分析研究近年高考試題，厘清課標(biāo)、教材、大綱、考題之間的聯(lián)系和區(qū)別。

素材積累是指教師要多做高考試題和模擬測試題，記下優(yōu)秀的試題供命題時(shí)改編；多關(guān)注電視、雜志、科研文章、網(wǎng)絡(luò)等與STSE相關(guān)的信息，積累命題所需素材。

“雙向細(xì)目表”制定是命題前非常重要的工作，是指在試卷性質(zhì)、用途確定的前提下，將試題題型、分值、考查的知識點(diǎn)及要求層次、考查的能力點(diǎn)、難度要求等用表格形式明確下來。

試題命制是指正式編擬試題，圍繞“雙向細(xì)目表”所列要求，遵循“立意―情境―設(shè)問”程序來實(shí)施試題命制（尤其是大題）。其中，“立意”就是明確每道題要考什么，包括知識點(diǎn)、能力、層次、難度等。 “情境”就是優(yōu)選積累的素材，創(chuàng)設(shè)能融合、包裝進(jìn)高中化學(xué)核心知識的，貼近考生實(shí)際的試題新情境。素材要注重從教材、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、污染治理、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)研究成果等方面選取?！霸O(shè)問”指考查方式，設(shè)問要簡潔明了、指向精準(zhǔn)、無歧義，要力求能考查出考生獲得答案的思考與推理過程，體現(xiàn)過程與方法的考查。

試題打磨是指對已命制好的試題初稿做進(jìn)一步的推敲與修改，包括試做，主要涉及試卷長度、難度的調(diào)控，試題區(qū)分度、效度的調(diào)控，題目科學(xué)性、卷面規(guī)范性的調(diào)控等。

表2是2016年三套試卷的字符數(shù)比較，試卷字符數(shù)的多少是衡量試卷長度的一個(gè)重要指標(biāo)。

從表2可以看出，若以2016年高考題為參照，理綜高考化學(xué)復(fù)習(xí)綜合測試卷選擇題字符數(shù)控制在900左右、化學(xué)學(xué)科考題字符數(shù)控制在4000左右為宜。

若試卷不只是用于練習(xí)而是用于考試，還需認(rèn)真擬定參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。

新課標(biāo)高考模式下，一份好的化學(xué)綜合測試卷，不僅要注重知識這條明線的組裝，更要注重能力這條暗線的設(shè)計(jì)，要力圖實(shí)現(xiàn)： 立足基礎(chǔ)，突出主干； 聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化能力； 注重素養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)新； 遵循大綱，考查“三維”。

參考文獻(xiàn)：

國考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 普羅布考；高甘油三酯血癥；急性胰腺炎；脂質(zhì)過氧化

[中圖分類號] R965 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-9701（2013）04-0012-03

高甘油三酯血癥（hypertriglyceridemia，HTG）已成為繼膽源性和酒精性之后急性胰腺炎（acute pancreatitis，AP）的第三大病因[1]。據(jù)報(bào)道，高脂血癥性急性胰腺炎（hyperlipedemic acute pancreatitis，HL-AP）約占全部胰腺炎的10%[2]。而且，一項(xiàng)研究揭示大約有56%的妊娠期胰腺炎由HTG引起[3]。盡管HL-AP已相當(dāng)普遍，其具體機(jī)制尚不清楚，脂質(zhì)代謝的異常被認(rèn)為與之相關(guān)。研究者認(rèn)為血漿甘油三酯（TG）水平>1 000 mg/dL（11.3 mmol/L）是胰腺炎的觸發(fā)點(diǎn)[4]，高TG水平組成的乳糜顆粒將血清變成乳汁狀，此時(shí)體內(nèi)自由基的產(chǎn)生和清除之間失去平衡，增加體內(nèi)氧化應(yīng)激水平，特別是增加脂質(zhì)的過氧化。普羅布考具有降脂、抗氧化的作用，可降低體內(nèi)氧化應(yīng)激水平；亦有報(bào)道普羅布考可影響體內(nèi)炎癥因子的水平[5]。本研究通過建立HL-AP金黃地鼠鼠模型，研究普羅布考在HL-AP中所起的作用，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 材料與方法

1.1 試劑

普羅布考由北京維信康醫(yī)藥有限公司提供；血脂檢測試劑盒均購自中生北控生物技術(shù)公司；MDA/SOD和T-AOC 檢測試劑盒購自南京建成生物有限公司；淀粉酶測定試劑盒購買于四川邁克生物科技股份有限公司；脂肪酶檢測試劑盒由上海榮盛生物技術(shù)有限公司提供；腫瘤壞死因子（TNF-α）、白細(xì)胞介素6（IL-6）、酶聯(lián)免疫吸附法（ELISA）試劑盒購自上?？党缮镉邢薰尽?/p>

1.2 動物和飼料

6～8周齡雄性金黃地鼠（golden hamster）60只，體重90～110 g，購自南華大學(xué)醫(yī)學(xué)部動物實(shí)驗(yàn)部，于南華大學(xué)醫(yī)學(xué)部動物試驗(yàn)部飼養(yǎng)，溫度（23±1）℃，自然光照，自由飲水，給予專用飼料，動物在實(shí)驗(yàn)前適應(yīng)性飼養(yǎng)1周。普通飼料和高脂飼料（10%豬油，2%膽固醇，88%普通飼料）均購自南華大學(xué)醫(yī)學(xué)部動物試驗(yàn)部。

1.3 方法

1.3.1 HTG模型的建立 60只金黃地鼠飼喂高脂飲食3周，喂養(yǎng)前后均行尾靜脈取血檢測甘油三酯及總膽固醇（total cholesterol，TC）的含量濃度，前后比較升高10倍以上，HTG成模。

1.3.2 HL-AP模型的建立 將上述HTG模型隨機(jī)（抽簽法）分為2組：對照組（D），n = 30，繼續(xù)高脂飲食飼喂1W；普羅布考治療組（P），n = 30，高脂飲食的基礎(chǔ)上加用1%普羅布考1周，胰腺炎模型誘導(dǎo)前禁食水12 h，20%L-精氨酸溶液腹腔注射3次，2.0 g/kg 體重，間隔1 h。模型誘導(dǎo)后予動物進(jìn)食水。

1.3.3 血液樣本 在L-精氨酸最后一次注射后0、3、6、12、24 h取血液樣本，然后處死動物。

1.3.4 血清脂質(zhì)及炎癥因子的測定 取血液樣本，離心（4 000 r/min×15 min，4℃），制備血清，酶比色法檢測試劑盒測定血清中三酰甘油、總膽固醇（total cholesterol，TC）的含量；ELISA法檢測血清中炎癥因子TNF-α、IL-6的水平。

1.3.5 血清生化測定 取血液樣本，離心（2 800 r/min×20 min，4℃）去除乳糜顆粒，按試劑盒說明測定淀粉酶及脂肪酶活性，硫代巴比妥酶法測定血清丙二醛（malondialdehyde，MDA）的含量，比色法測定血清超氧化物歧化酶（superoxide dismutase，SOD）及總抗氧化能力（total antioxideiative）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P < 0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 金黃地鼠血脂水平的變化

當(dāng)金黃地鼠飼喂3周后，血脂水平明顯升高（甘油三酯1336.3±83.2 vs 82.3±5.1，P < 0.05；總膽固醇1562.5±130.3 vs 243.2±28.1，P < 0.05），80%的金黃地鼠血清甘油三酯水平>1 000 mg/dL，較對照組升高10倍以上，而加用普羅布考后，可降低血清中甘油三酯及總膽固醇的水平（P

2.2 血清淀粉酶和脂肪酶活性

根據(jù)血清淀粉酶及脂肪酶的水平可以評估胰腺腺泡細(xì)胞的損傷情況，如表2、表3所示，金黃地鼠血清淀粉酶及脂肪酶在L-精氨酸最后一次注射后3、6、9 h即上升，24 h下降。P組各時(shí)間點(diǎn)與D組比較，均低于D組水平，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3 血清MDA、SOD、T-AOC的水平

高脂飲食后MDA的水平顯著高于高脂飲食前（6.17±1.03 vs 2.54±0.52，P < 0.05），SOD及T-AOC 的水平則低于高脂飲食前（SOD 286.25±55.41 vs 342.52±65.60，P < 0.05；T-AOC 2.37±0.51 vs 4.22±0.91，P < 0.05）。而與D組比較，普羅布考治療組的SOD 及T-AOC水平增高（P < 0.05），而MDA 的水平則有明顯的下降（P < 0.05）（表4）。

2.4 血清細(xì)胞因子TNF-α的水平

D組血清細(xì)胞因子TNF-α在造模后3 h即升高，24 h達(dá)峰，P組血清TNF-α水平較D組同時(shí)間點(diǎn)3 h、6 h、9 h、24 h均有顯著降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）（表5）。

2.5 血清細(xì)胞因子IL-6的水平

D組血清細(xì)胞因子IL-6在造模后3 h即升高，9 h達(dá)峰，P組血清IL-6水平較D組同時(shí)間點(diǎn)3 h、6 h、9 h、24 h均有降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）（表6）。

3 討論

HTG與AP關(guān)系密切，據(jù)報(bào)道HL-AP已占所有胰腺炎的10%；甚至有報(bào)道顯示，大約有56%的妊娠期胰腺炎由HTG引起。HL-AP既表現(xiàn)出AP的共性，又有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，其重癥的發(fā)生率明顯高于其他病因引起的胰腺炎，并發(fā)癥、合并癥亦明顯增多[6]。鑒于其基本機(jī)制尚不明確，我們有必要建立一種動物模型，研究降脂藥物對其的效能。

HTG時(shí)，機(jī)體存在氧化和抗氧化的失衡，脂質(zhì)的過度氧化產(chǎn)生氧自由基，自由基在體內(nèi)蓄積，損害機(jī)體，破壞細(xì)胞器，激發(fā)信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路導(dǎo)致微細(xì)胞結(jié)構(gòu)損傷及纖維化[7]。另外重癥高脂血癥性急性胰腺炎時(shí)，胰腺局部和胰外臟器在多種炎性因子作用下，血漿成分大量滲出，血液濃縮；此時(shí)高脂血癥時(shí)存在的脂質(zhì)紊亂，致胰腺微循環(huán)障礙進(jìn)一步加劇，從而導(dǎo)致胰缺血、胰梗塞以及嚴(yán)重全身性炎癥綜合征或多臟器功能衰竭等嚴(yán)重[8，9]。

普羅布考是降脂、抗氧化劑，同時(shí)具有抗炎癥反應(yīng)的作用[10]。有研究表明，普羅布考分子內(nèi)所含的酚羥基易被氧化而發(fā)生斷鏈，結(jié)合氧離子形成穩(wěn)定的酚氧基，從而有效降低血漿氧自由基濃度，減輕氧化損傷[11]。

本實(shí)驗(yàn)通過建立HL-AP金黃地鼠動物模型，檢測MAD、SOD和T-AOC等反應(yīng)機(jī)體氧化應(yīng)激的指標(biāo)。MDA的量常?？梢苑从硻C(jī)體內(nèi)脂質(zhì)過氧化的程度，SOD可以反應(yīng)機(jī)體清除氧自由基的能力，而T-AOC則可反應(yīng)對機(jī)體總抗氧化能力大小[12]。結(jié)果顯示，普羅布考可以減少M(fèi)DA的含量，升高T-AOC及SOD 的水平，提示在模型中普羅布考起著抗脂質(zhì)過氧化的作用。

細(xì)胞因子的過度釋放學(xué)說是目前AP的機(jī)制的熱點(diǎn)學(xué)說。本實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，與D組相比，P組細(xì)胞因子TNF-α、IL-6在同時(shí)間點(diǎn)低于D組，在3 h、6 h、9 h、24 h差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），提示加入普羅布考后血清炎癥介質(zhì)TNF-α、IL-6水平降低，說明普羅布考有效減輕了胰腺的炎癥。

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