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國考復(fù)習(xí)計劃范文第1篇

2013年是河北省實行新課標(biāo)高考的第2年，研究認為今年的化學(xué)試題結(jié)構(gòu)與2012年高考化學(xué)部分基本一致，與2012年相比穩(wěn)中有變，變中有新意。從整體上看，有一定的難度，整份試卷中與實際生產(chǎn)相聯(lián)系的題目比重明顯增大，對學(xué)生的知識面、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、自學(xué)能力、思維能力要求較高,其中第27題就是一典型試題。該題對高考備考復(fù)習(xí)的啟示是多方面的，具體分析如下。

1河北省考生得分情況

此題是有關(guān)廢舊電池的回收利用問題，是一道流程題，與當(dāng)前倡導(dǎo)的環(huán)保要求一致。題目要求考生對文字、反應(yīng)流程中的信息進行提取、分析和歸類，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用、基本的實驗方法和基本技能的掌握程度，河北省考生答題得分分布情況如圖1所示。

2對試題背景知識的的分析及試題解答的策略

2.1試題及解答

鋰離子電池的應(yīng)用很廣，其正極材料可再生利用。某鋰離子電池正極材料有鈷酸鋰（LiCoO2）、導(dǎo)電劑乙炔黑和鋁箔等。充電時，該鋰離子電池負極發(fā)生的反應(yīng)為6C+xLi++xe- = LixC6?，F(xiàn)欲利用以下工藝流程回收正極材料中的某些金屬資源（部分條件未給出）。

回答下列問題：

（1）LiCoO2中，Co元素的化合價為+3。

（2）寫出“正極堿浸”中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式2Al + 2OH- + 6H2O = 2Al(OH)-4 +3H2。

（3）“酸浸”一般在80 ℃下進行，寫出該步驟中發(fā)生的所有氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式2LiCoO2 + 3H2SO4 + H2O2=Li2SO4 + 2CoSO4 + O2+ 4H2O，2H2O2=2H2O + O2；可用鹽酸代替H2SO4和H2O2的混合液，但缺點是有氯氣生成，污染較大。

（4）寫出“沉鈷”過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式CoSO4+2NH4HCO3= CoCO3+ (NH4)2SO4 +CO2+ H2O。

（5）充放電過程中，發(fā)生LiCoO2與Li1-xCoO2之間的轉(zhuǎn)化，放電時電池反應(yīng)方程式Li1-xCoO2 + LixC6 = LiCoO2 + 6C。

（6）上述工藝中，“放電處理”有利于鋰在正極的回收，其原因是 Li+從負極中脫出，經(jīng)由電解質(zhì)向正極移動并進入正極材料中。在整個回收工藝中，可回收到的金屬化合物有Al(OH)3、CoCO3、Li2SO4（填化學(xué)式）。

該題學(xué)生的得分率偏低，一方面說明學(xué)生“接受、吸收、整合化學(xué)信息”的能力很弱，另一方面也說明學(xué)生對鋰離子電池的類似的知識是很陌生的。根據(jù)奧蘇貝爾認知同化論，學(xué)生能否獲取新信息，主要取決于他們認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念，所以研究鋰離子電池的背景知識對試題的解決意義重大。

2.2對試題背景知識的的分析

2.2.1鋰離子電池充放電機理的分析

鋰離子電池主要由正極、負極、非水電解質(zhì)和隔膜4個部分組成，兩個能可逆脫嵌的鋰離子化合物構(gòu)成正負極,其工作原理如圖3所示。

目前鋰離子電池正極主要采用材料LiCoO2，負極采用材料炭，將負極和正極隔開的隔膜，LiPF6的碳酸乙烯酯（EC）、碳酸二乙酯（DEC）或碳酸二甲酯（DMC）溶液為電解液，具體電池反應(yīng)可表示為：

電池表示: (-)Cu,LixCn|l mol·L-1LiPF6-EC+DEC|LiCoO2,Al(+)

負極反應(yīng)：LixCn-xe-nC+xLi+

正極反應(yīng)： Li1-xCoC2+xLi++xe-LiCoO2

電池反應(yīng)：Li1-xCoO2+LixCnLiCoO2+nC，

0≤ x≤0.5（x>0.5，Li1- xCoO2脫氧，晶體不穩(wěn)定）

鋰離子電池也稱為“搖椅式電池”，正負電極由兩種不同的鋰離子嵌入化合物組成。在正極中，Li+和Co3+各自位于立方緊密堆積氧層中交替的八面置。充電時，Li+從正極脫嵌經(jīng)過電解質(zhì)嵌入負極，負極處于富鋰態(tài)，正極處于貧鋰態(tài)，同時電子的補償電荷從外電路供給到碳負極，保證負極的電荷平衡；放電時則相反，Li+從負極脫嵌，經(jīng)過電解質(zhì)嵌入正極，正極處于富鋰態(tài)。這種嵌入或脫嵌很復(fù)雜，一般認為具有如下特點。

（1）在正常充放電情況下，Li+在層狀結(jié)構(gòu)的碳材料和金屬氧化物的層間嵌入和脫出，一般只引起層面間距變化，不破壞晶體結(jié)構(gòu)；從充放電反應(yīng)的可逆性看，鋰離子電池反應(yīng)是一種理想的可逆反應(yīng)。

（2）在充電時，Li+從正極脫嵌經(jīng)過電解質(zhì)嵌入負極，嵌入負極的Li+采取“層——邊端——表面”儲鋰機理，鋰在碳層中既非原子也非完全離子化，同時碳材料中的氫參與了電子的儲存。有研究認為，鋰這時呈“鋰亞原子”狀態(tài)，這種狀態(tài)的鋰既有原子的性質(zhì)也有離子的性質(zhì)。此時的能帶理論計算表明，LixC6的主要形式LiC6的電荷轉(zhuǎn)移式可寫作Li+C6-,對于正極LiCoO2而言，同時也有Co的化合價由+3價升高到+4價。

（3）在放電時，對于正極而言，Li+從負極脫嵌，經(jīng)過電解質(zhì)嵌入正極，采取“在兩個O-Co-O層之間嵌入了一個鋰夾層”儲鋰機理。鋰嵌入LiCoO2體系后不是以原子態(tài)存在，也不是典型的+1價離子形式存在。有研究認為，鋰這時呈“鋰亞原子”狀態(tài)。這種狀態(tài)的鋰既有原子的性質(zhì)也有離子的性質(zhì)，同時有正極Li1- xCoO2中鈷的化合價+4價降到+3價。對于負極LixC6而言,研究的量子化學(xué)計算表明,在充電的過程中，隨注入負極的電子數(shù)增多，“鋰亞原子”的電荷基本保持不變，碳負電荷增加，氫的負電荷顯著增加。因此，如果忽略碳材料中的氫參與了電子的儲存，則很顯然，負極的放電反應(yīng)主要是LixC6中的碳失電子。

2.2.2廢舊鋰離子電池正極材料回收的分析

2.2.2.1廢舊鋰離子電池正極材料組成

一般而言，將正極活性材料LiCoO2、導(dǎo)電劑碳粉、粘結(jié)劑PVDF溶解在有機溶劑甲基吡咯鹽中，混合制成糊狀膠合劑，均勻地涂在鋁箔兩側(cè)，在氮氣流下干燥除去有機分散劑甲基吡咯鹽，再按尺寸剪切成極片。由于鈷屬于戰(zhàn)備物資，資源有限，價格較貴，且對環(huán)境有污染，因此在實際的處理上，對LiCoO2正極材料進行改進，引入一些其他元素，以提高其性能。廢舊的鋰離子電池正極材料里含有的元素見表1。

2.2.2.2廢舊鋰離子電池正極材料的回收方法

近年來鋰離子電池應(yīng)用越來越廣泛，鋰離子電池的使用壽命通常在幾百次至1 000次左右，由此帶來的環(huán)境污染和資源浪費問題也日益突出，因此重視廢鋰離子電池回收利用方面的研究非常多，特別是Co和Li的回收研究更是重中之重。2013年高考化學(xué)試題27提供的回收Co和Li的方法體現(xiàn)了“堿煮—酸溶—萃取—反萃取”的特點，分析如下。

該方法的特點是：先用堿浸方法處理經(jīng)深度放電并拆開后得到的作為正極集流體的鋁箔，這時極片里的A1與NaOH發(fā)生反應(yīng)：

2A1+2NaOH+2H2O=2NaA1O2+3H2

由于LiCoO2不溶于堿液，因此LiCoO2和剩余的少量鋁以及其余的金屬、乙炔黑、一些粘結(jié)劑（PVDF）通過過濾即可和濾液分離，分離后得到的不溶物被酸溶解進入溶液中，其中炭粉和一些粘結(jié)劑則留在渣中，這時發(fā)生的有關(guān)方程式有：

2LiCoO2+3H2SO4+H2O2=2CoSO4+Li2SO4+4H2O+O2

2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2

Fe+H2SO4=FeSO4+H2

Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

NiO+H2SO4=NiSO4+H2O

CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

FeSO4+H2O2+H2SO4=Fe2(SO4)3+2H2O

2LiNiO2+3H2SO4+H2O2=Li2SO4+

2NiSO4+4H2O+O2

經(jīng)過酸浸處理后，溶液里面還含有很多雜質(zhì)離子，這些雜質(zhì)離子必須予以除去。經(jīng)過分析還可以得出酸浸處理后溶液里面雜質(zhì)離子濃度以及種類，見表2。

根據(jù)溶度積原理，通過調(diào)節(jié)溶液的pH，這些離子中的雜質(zhì)Fe3+、Al3+就可以完全轉(zhuǎn)化為沉淀而除去，余下的離子可通過萃取而達到除雜，得到的萃取液在經(jīng)過反萃取就可以實現(xiàn)Li+、Co2+的分離。

萃取關(guān)鍵環(huán)節(jié)是萃取劑的選擇。研究表明，對硫酸體系而言P204、P507主要用于硫酸鹽體系中，萃取劑P204、萃取劑P507屬于酸性萃取劑，其對各種金屬陽離子的萃取平衡pH值都不同。根據(jù)此特性，實驗可通過控制水相中不同的pH值來實現(xiàn)金屬離子的萃取分離。首先使用P204在pH=2.6時使雜質(zhì)離子進入有機相，Li+、Co2+留在水相，接著對水相中的Li+、Co2+用P507在pH=5.5時進行萃取，使Li+留在水相而Co2+進入有機相，最后對有機相中的Co2+用2 mol／L的鹽酸溶液反萃取得到CoSO4溶液，對該溶液再用沉淀劑就可以得到CoCO3。

2.3試題解答的策略

通過試題背景知識的分析可以清楚地發(fā)現(xiàn)，試題背景知識和學(xué)生已有知識概念有一定差距，試題的陌生度較高，因此把試題所給的每一步都弄清楚再解題是不現(xiàn)實的。筆者認為，通過分析該題的重要知識節(jié)點，再分析該題重要知識節(jié)點之間的內(nèi)在聯(lián)系以及因果關(guān)系的信息整合方式，做出合乎情理的判斷，應(yīng)該是解決該題的最佳策略。

(1)審題獲取盡可能多的解題關(guān)鍵信息特別是制約解題成敗的信息，屏棄無用信息。例如：酸浸前后鈷元素的化合價變化、沉鈷形成的CoCO3存在的環(huán)境、充放電電極反應(yīng)以及電池反應(yīng)的關(guān)系等，屏棄該題中萃取——反萃取等對解題意義不大的信息。

(2)對所獲得的解題關(guān)鍵信息特別是制約解題成敗的信息進行輻射整合。例如向化學(xué)主干知識的輻射整合，可獲得該題［(1)、(2)］的解決方案，向關(guān)鍵信息特別是制約解題成敗的信息之間的因果關(guān)系的輻射整合，可獲得［(3)］的解決方案，向充放電電極反應(yīng)以及電池反應(yīng)的關(guān)系輻射整合，可獲得［(5)、（6）］的解決方案，向自己積累的類似問題的知識系統(tǒng)輻射整合，可獲得該題某些問題更優(yōu)化的解題方案。

當(dāng)然在輻射整合的過程中，有些問題解決起來難度比較大，比如該題的［(4)、(5)］，這些問題受到復(fù)雜因素的影響。(4)可能受到CoCO3本身的性質(zhì)和環(huán)境酸堿性之間因果關(guān)系以及解題人對這種因果關(guān)系關(guān)注程度等因素的影響。(5)可能受到該鋰離子電池的反應(yīng)機理、Li1- xCoO2或LixC6放電的元素以及這些元素的價態(tài)不明確等因素的影響。不可否認這些影響因素在和學(xué)生原有的知識體系整合是困難的，但從另一個角度看，這種復(fù)雜的影響因素和學(xué)生原有的知識體系整合過程的優(yōu)劣也全方位的體現(xiàn)了一個應(yīng)試者的素養(yǎng)，從高考選拔優(yōu)秀人才的角度看，［(4)、(5)］也給更優(yōu)秀的學(xué)生提供了展示空間，以下就［(4)、(5)］分析處理提供一種可行方案。

對于(4)的分析處理：從該題的流程看，CoCO3是難溶的，而難溶碳酸鹽一般情況下在強酸性溶液中是不存在的，而(4)的要求是完成CoSO4和NH4HCO3的反應(yīng)，并且生成物中必有CoCO3，因此可以按如下兩步實現(xiàn)反應(yīng)物到產(chǎn)物的轉(zhuǎn)化：

CoSO4+NH4HCO3CoCO3+NH4HSO4

NH4HSO4+NH4HCO3(NH4)2SO4+CO2+H2O

NH4HSO4的水溶液具有強酸性，NH4HSO4可以和堿性溶液中的NH4HCO3反應(yīng)，因此可以使第一個化學(xué)反應(yīng)平衡向右移動，進而趨于完成，把兩者相加即可以得如下化學(xué)反應(yīng)：

CoSO4+2NH4HCO3= CoCO3+(NH4)2SO4 +CO2+ H2O

對于(5)的分析處理：從2.2的分析看，電池反應(yīng)的機理是很復(fù)雜的，如果還是按照一些老的方法去處理該處的問題是不明智的?？梢杂秒姾墒睾愕姆椒ɑ乇芤恍┎磺宄臋C理問題，但又不影響問題的解決。充電時該鋰離子電池負極發(fā)生的反應(yīng)為6C+xLi++xe- = LixC6，對此可以解讀成對負極注入xe-電子，為了保證負極的電荷平衡必然有xLi+進入負極，進而得到充電時該鋰離子電池負極發(fā)生反應(yīng)，而同時正極必然有xe-電子出來。為了保證正極的電荷平衡必然有xLi+進入電解液。而作為正極電極主要物質(zhì)必然有LiCoO2- xe-- xLi+= Li1-xCoO2，把兩者相加就可以得到充電時的電池反應(yīng)，進而得到放電時的電池反應(yīng)為Li1-xCoO2 + LixC6 = LiCoO2 + 6C。如果得到了放電時的電池反應(yīng)，則（6）上述工藝中，“放電處理”有利于鋰在正極的回收的原因自然就會清楚。

(3)利用對信息進行輻射整合處理的結(jié)果，對試題進行全方位的再推敲，進一步優(yōu)化完善解題結(jié)果。

3對高考復(fù)習(xí)備考的啟示

高考過后的考題研究應(yīng)該是教師提高日?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量以及高考化學(xué)備考復(fù)習(xí)的重要工作。通過高考試題的研究可以提高教師教學(xué)的針對性和有效性，還可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，分析如下。

3.1對2013年全國新課標(biāo)(Ⅰ)高考化學(xué)27題的評價

2013全國新課標(biāo)(Ⅰ)高考化學(xué)27題是近幾年高考命題質(zhì)量水準很高的試題之一。盡管很多人對該題的命題質(zhì)量存在微詞，但從試題的背景知識以及解題策略分析看，該題具有命題起點高（密切聯(lián)系當(dāng)前鋰離子電池研究的熱點問題）、落點低（試題的解決方法都指向化學(xué)基本的主干知識和基本技能）、層次清楚由易到難（為各種能力的考生提供了展示自己化學(xué)素養(yǎng)的空間）、試題各問之間存在隱性的內(nèi)在邏輯關(guān)系（為試題的正向分析和逆向分析建立了隱性的橋梁，為有能力認識到這一橋梁的人提供了解題方便）等特點。

3.2對教師復(fù)習(xí)備考工作的啟示

從該題的命題角度看，該題考核了化工流程、化學(xué)實驗、化學(xué)反應(yīng)原理等，知識以及思維容量比較大，從知識背景看該題密切聯(lián)系實際，反映了當(dāng)前的熱點問題，試題的解答需要扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，需要很強的分析問題、解決問題的能力，更需要有面對復(fù)雜的試題環(huán)境應(yīng)試者應(yīng)該具有的良好的心理品質(zhì)，應(yīng)該說該題對抑制題海戰(zhàn)術(shù)等低效率的復(fù)習(xí)備考方式起到了積極作用。高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考中重視構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)有序的知識技能體系，形成并完善分析問題、解決問題的方法體系，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下應(yīng)有的良好心理品質(zhì)是搞好新課程背景下高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重要工作，其中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力是核心工作，也是提高高考成績的關(guān)鍵。

3.3對化學(xué)教師專業(yè)水平提高的啟示

國考復(fù)習(xí)計劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高三英語；難點分析；總結(jié)復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)計劃

英語是國際經(jīng)濟交流中非常重要的一種語言，隨著英語的重要性日益凸顯，社會對英語人才的需求也在逐漸上升。高三是非常關(guān)鍵的一年，各學(xué)科都進入了總結(jié)復(fù)習(xí)階段。英語的復(fù)習(xí)不僅體現(xiàn)在鞏固基礎(chǔ)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，將英語知識從理論層次提升到實際運用上。

一、高三英語教學(xué)中的難點

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。高三的學(xué)習(xí)是緊張的，是考驗學(xué)生心理素質(zhì)的最佳時期。很多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，努力后也沒有較大的收獲，因此失去了學(xué)習(xí)英語的信心；有的學(xué)生自初中便對英語有著抵觸心理，這些現(xiàn)象都嚴重阻礙了高三學(xué)生英語成績的提高，其根本原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。

2.學(xué)生上課效率低。很多教師在進行英語教學(xué)時，只是一味地按照教材上的相關(guān)知識進行講述，教學(xué)方式相對枯燥。這樣的狀況使得原本壓力較大的學(xué)生上課時更加疲憊，不能有效地吸收老師所講知識，上課效率較低，成為了高三教學(xué)的難點之一。

3.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較盲目。很多學(xué)生很想迅速提高自己的英語成績，因此盲目地借鑒他人的成功經(jīng)歷。每一個人的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都存在較大的差異，光靠借鑒別人的學(xué)習(xí)方法是不夠的。在制定學(xué)習(xí)計劃時，應(yīng)該將自身的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有效地結(jié)合，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、應(yīng)對高三英語教學(xué)中的難點的幾點建議

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：當(dāng)人們對某一事物有著濃厚的興趣時，會積極主動且竭盡全力去完成，辦事效率會明顯地得到提高。很多高三學(xué)生正是因為對于英語沒有濃厚的興趣，導(dǎo)致其英語成績一直得不到較好地提高?！芭d趣是最好的老師”，教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如教師可以通過找一些學(xué)生感興趣的英語短文進行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對短文內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，會主動地進行探索，遇到生單詞會積極地查閱單詞。除此之外，教師可以在課堂上多教學(xué)生唱英文歌，這樣有利于緩解高考壓力，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和語感的培養(yǎng)都有著積極的意義。

2.擴大學(xué)生的詞匯量，回歸基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，單詞對英語成績的重要性等同于磚瓦對房屋建筑的意義，只有擁有足夠的磚瓦才能建造更高更宏偉的建筑，同理只有擁有豐富的詞匯量才能有效地提高英語成績。很多學(xué)生的詞匯量嚴重匱乏，使得進行英語聽力、閱讀理解和寫作時受到了較大的阻礙。高三英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)進入了總體復(fù)習(xí)的階段，這一階段更應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的鞏固。教師應(yīng)該在上課之前可以抽出一部分時間對學(xué)生的單詞進行檢驗，對單詞掌握情況較好的同學(xué)進行獎勵，激勵學(xué)生積極、主動地記憶單詞。另外，教師可以通過講解英文報紙上的時政新聞，一方面可以讓學(xué)生掌握時展?fàn)顩r，了解英語閱讀試題的熱點；另一方面可以使學(xué)生掌握更多新單詞，利于擴大學(xué)生的詞匯量。

3.根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有效的復(fù)習(xí)計劃。每個人的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和吸收能力都存在較大的差異，因此不能盲目地參考他人的成功經(jīng)歷。教師除了傳授知識和解除疑惑之外，還應(yīng)該對學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃作出有效地指導(dǎo)。首先，鼓勵學(xué)生對自身英語情況有一個準確的定位，充分認識到在學(xué)習(xí)英語時的優(yōu)點和不足之處。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對不足之處加以改進。其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，制定有效的復(fù)習(xí)計劃。最后，監(jiān)督學(xué)生按照他們制定的計劃進行總結(jié)復(fù)習(xí)。

4.合理安排英語訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。英語的訓(xùn)練主要包括聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練等等。高三是總結(jié)復(fù)習(xí)階段，因此應(yīng)該注重英語各方面能力的提高。教師在展開教學(xué)活動時，應(yīng)該對各項訓(xùn)練進行合理、有序地安排，提高學(xué)生的綜合能力。結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行全方位地訓(xùn)練，不要偏重某一項能力的提高。

三、總結(jié)

我國實行了素質(zhì)教育體制，但是高考依舊是高中生進入大學(xué)的一次考驗。高三的學(xué)生面臨高考的沉重壓力，英語的學(xué)習(xí)也陷入一定的困境。很多學(xué)生沒有對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，對英語有著一定的抵觸心理。另外，很多學(xué)生在進行英語的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時，沒有制定有效的學(xué)習(xí)計劃，使得英語的學(xué)習(xí)相當(dāng)盲目。高三的總結(jié)復(fù)習(xí)是最關(guān)鍵的一個學(xué)習(xí)階段，無論是教師和學(xué)生都應(yīng)該引起高度的重視。英語的復(fù)習(xí)過程是一個相對復(fù)雜的過程，學(xué)生需要從單詞著手，再漸漸延續(xù)到聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練中。很多教師在指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)英語時，遇到了各種難點，例如學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃、學(xué)生上課效率低和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較盲目等等。為了能幫助學(xué)生提高英語成績、做好英語總結(jié)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該對教學(xué)方法進行有效地改進。具體可以從以下四點加以改進：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；2.擴大學(xué)生的詞匯量，回歸基礎(chǔ)；3.根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有效地復(fù)習(xí)計劃；4.合理安排英語訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。相信做到以上四點，能有效地解決在高三英語教學(xué)中遇到的瓶頸。

【參考文獻】

[1]唐正芹;科學(xué)結(jié)合實際,切實做好高考英語總復(fù)習(xí)[J];考試周刊;2010年08期

國考復(fù)習(xí)計劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】思想品德 中考復(fù)習(xí) 教科版 考試大綱 時政熱點

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0124-02

中考是初中生人生中第一次重要的選拔考試，它將決定學(xué)生是升入高中繼續(xù)深造還是進入職業(yè)中專學(xué)習(xí)技術(shù)并早日就業(yè)，是一個重要的轉(zhuǎn)折點，而思想品德中考成績的好壞也將對他們的升學(xué)與就業(yè)產(chǎn)生不小的影響。教科版思想品德共有5冊書，根據(jù)我市的中考范圍和大綱要求，通過近幾年的中考復(fù)習(xí)，筆者總結(jié)出幾點備考經(jīng)驗。

一、合理安排時間，制定好切實可行的復(fù)習(xí)計劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，思想品德中考內(nèi)容多時間緊，如果不合理安排時間，沒有制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃便很難達到理想的復(fù)習(xí)效果。為此，筆者每年都根據(jù)我市中考時間和范圍制定好詳細的復(fù)習(xí)計劃（見表一）并認真執(zhí)行。

二、認真領(lǐng)會考綱，全面系統(tǒng)整理中考復(fù)習(xí)提綱

中考不僅考學(xué)生，也考教師。要幫助學(xué)生取得好成績，作為教師應(yīng)該認真領(lǐng)會我市的《中考說明》和《考試大綱》?！吨锌颊f明》和《考試大綱》是中考命題的主要依據(jù)，二者明確了考試范圍、內(nèi)容、形式、試題結(jié)構(gòu)等，是中考備考的權(quán)威依據(jù)，教師只有認真領(lǐng)會《中考說明》和《考試大綱》才能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考，做到萬無一失。筆者每年都會認真研究我市的《中考說明》和《考試大綱》，并按照說明和大V要求把中考內(nèi)容梳理成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，同時排除近三年中考已考過的問題（近三年考過的題目一般不會重考，特別是問答題），讓學(xué)生把更多的時間和精力投入到重要的考點和知識記憶上，同時還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會出題者的意圖，把握好當(dāng)年的出題方向，這樣做可以事半功倍，避免學(xué)生做無用功。

教科版思想品德中考內(nèi)容多，范圍廣，涉及5本教材，學(xué)生每次復(fù)習(xí)都要翻閱如此多教材極為不便。為了減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負擔(dān)，筆者每年都會按照我市中考范圍全面系統(tǒng)地整理好復(fù)習(xí)提綱，并按照七年級、八年級、九年級的先后順序，列出每個單元的重要知識點，并以問題形式整理出復(fù)習(xí)提綱，然后裝訂成冊發(fā)給學(xué)生每人一本。有了中考復(fù)習(xí)提綱在手，學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)中可以隨身攜帶，可以帶到宿舍、校園內(nèi)外，既方便又省心，可以化零為整，大大提高復(fù)習(xí)效率。

三、提高自身教學(xué)水平，教會學(xué)生記憶的方法

思想品德中考中，有的知識點避免不了要死記硬背，因此在復(fù)習(xí)過程中教師一般都要求學(xué)生記憶一些重要的知識點。一直以來，筆者都盡量做到要讓學(xué)生記得的東西，自己首先要記得，給學(xué)生樹立榜樣。當(dāng)然，更重要的是找到能夠幫助學(xué)生增強記憶的有效方法。

首先，要善于歸納知識點，將一段比較長的答案概括為幾個要點以便學(xué)生記憶。如，在教學(xué)生記憶科技的重要性時，筆者將書本中兩個段落的答案歸納為四點：①科學(xué)技術(shù)是先進生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和重要標(biāo)志；②科技進步和科技創(chuàng)新是發(fā)展生產(chǎn)力的決定性因素；③在現(xiàn)代社會，依靠科技進步促進生產(chǎn)力的發(fā)展，是創(chuàng)造財富的重要途徑；④在我國，科學(xué)技術(shù)對于加快傳統(tǒng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化進程具有積極的推動作用，它有力地促進了傳統(tǒng)經(jīng)濟向現(xiàn)代經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，提高了經(jīng)濟效益。

其次，要善于尋找規(guī)律，教給學(xué)生記憶的方法和途徑。如，在教學(xué)生記憶“調(diào)節(jié)不良情緒的方法”時筆者是這樣做的：先讓學(xué)生熟悉六種調(diào)節(jié)方法，然后把幾種方法歸結(jié)為四個“理”（即理智控制法、合理宣泄法、心理放松法和理性升華法）、兩個“調(diào)節(jié)”（即認知調(diào)節(jié)法和行為調(diào)節(jié)法）；再如，在教學(xué)生記憶“中學(xué)生應(yīng)該履行哪些受教育的義務(wù)”時，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：開學(xué)了要按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的教育，到校后要遵守法律法規(guī)和校紀校規(guī)，尊敬師長、努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生很快就記住了中學(xué)生應(yīng)該履行按時入學(xué)、接受規(guī)定年限的教育義務(wù)，遵守法律法規(guī)和校紀校規(guī)，尊敬師長，努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，教學(xué)生回憶上課時的情境及書本上的相關(guān)圖片來記憶知識點。如，學(xué)生記憶“民族精神的內(nèi)涵”時，筆者讓學(xué)生先回憶上課時，教材是將民族精神內(nèi)涵分三個部分來學(xué)習(xí)的，即愛國主義、勤勞勇敢，自強不息、團結(jié)統(tǒng)一，愛好和平，通過這樣的回憶來記憶民族精神的內(nèi)涵（即以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神）就不難了。再如，記憶“為未成年人提供法律服務(wù)的機構(gòu)有哪些”時，筆者讓學(xué)生回憶教材中律師事務(wù)所、公證處、法律援助中心的三幅圖片，如此一來，這三個機構(gòu)很快便進入學(xué)生的記憶中了。

最后，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞（句）或者以提問的方式加強記憶。如，學(xué)生記憶“如何預(yù)防違法犯罪”時，筆者要求學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵的詞（句）就可以了：防微杜漸、克服“兩小兩壞”（小缺點、小錯誤、壞習(xí)慣、壞作風(fēng)）、過則勿憚改；再如，學(xué)生記憶“黃毒和賭博的危害”時，可以以提問的方法來記，如一旦涉黃，輕則怎樣？重則怎樣？賭博會形成怎樣的不良品質(zhì)？未成年人染上賭癮后有何影響？（黃毒的危害：一旦涉黃，輕者精神萎靡，紀律渙散，不思進取，重者則易誘發(fā)性犯罪及與之相關(guān)的暴力犯罪和經(jīng)濟犯罪。賭博的危害：容易形成貪婪、好逸惡勞、爾虞我詐、投機取巧等不良品質(zhì)，未成年人染上賭癮后會嚴重影響學(xué)習(xí)和生活，甚至走上違法犯罪的道路。）

四、結(jié)合時政熱點，自創(chuàng)題目加強訓(xùn)練

綜觀我市近幾年的中考試題不難發(fā)現(xiàn)，題目都注重教材內(nèi)容與黨和國家現(xiàn)行路線、方針、政策以及本省本市的時政相結(jié)合，以熱點材料為背景設(shè)置問題，要求學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。因此，在總復(fù)習(xí)時，教師要善于將課本知識與國家、廣西和百色的時政熱點相結(jié)合，自創(chuàng)題型或者通過網(wǎng)上搜集整理典型題型進行訓(xùn)練，這對于提高中考復(fù)習(xí)效果是很有幫助的。例如，2014年中考備考時筆者以百色市“最美基層干部”“大山的脊梁”吳天來先進事跡為題材創(chuàng)設(shè)題目，結(jié)果與當(dāng)年中考的簡答題第15題和第16題非常相似，甚至有兩個小問題完全一致；2015年筆者以莫振高老師的先進事例創(chuàng)設(shè)的“為什么要尊重老師？怎樣尊重老師？”等題目，在當(dāng)年的中考都出現(xiàn)了。可見，只要教師在復(fù)習(xí)中善于研究、創(chuàng)造，常常會收獲意想不到的效果。

國考復(fù)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職單考單招 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 探析

一、調(diào)查對象和方法

我在理論學(xué)習(xí)，個別訪談，共同探討，自我思考的基礎(chǔ)上，本調(diào)查問卷采用無記名的形式，要求學(xué)生單獨完成，題目采用多項選擇題，把學(xué)生的各種可能的反應(yīng)適當(dāng)?shù)睾喜w類，作為不同的選擇支，供學(xué)生答題時選擇，發(fā)放我校2011屆高三單考單招三個班的學(xué)生為樣本，調(diào)查人數(shù)共166人，收到有效卷166份，有效問卷的回收率為100%。[1]

二、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對回收問卷逐項統(tǒng)計，可以反應(yīng)出當(dāng)前我校高職單考單招班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中主要存在的突出問題是：

1、單考單招班學(xué)生對高考信心不足。

2、對高考研究不夠，基礎(chǔ)知識掌握不牢靠

3、課堂上教師講解時間太多，學(xué)生過手練習(xí)、思考、總結(jié)的時間不夠

4、對學(xué)生作業(yè)的批改和要求較低，反饋不及時；對試卷批改低效

5、復(fù)習(xí)中照搬資料，缺乏針對性是造成復(fù)習(xí)效率不高的又一重要原因

6、缺乏對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助

三、思考與建議

根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果，筆者認為，要提高職考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，應(yīng)注意以下幾個方面：

1.解讀政策、激勵學(xué)生

去年在全國兩會上，廣東省教育廳長羅偉其提出，要讓選擇職業(yè)教育的學(xué)生也能夠讀到碩士，讀到博士。也就是說以后中職學(xué)生考上大學(xué)并不是意味著最多讀到大專，畢業(yè)之后還可以繼續(xù)讀本科，讀研究生，讀博和出國留學(xué)。這無疑是對我們職高學(xué)生是個利好的政策。對成績差的學(xué)生，要把以往我們學(xué)生在單考單招被錄取的學(xué)生展現(xiàn)給他們看，與相同基礎(chǔ)參加普通高考錄取的情況相比較，讓學(xué)生從中體會、比較，感受到成功的概率，解除學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，堅定決心。[2]

2.研究高考、研究教材，落實基礎(chǔ)，恰當(dāng)確定目標(biāo)

我們這里提出的研究高考，并不是只要求教師要研究，而且要求學(xué)生也要研究。只有師生都明確和吃透了高考的內(nèi)容、要求和高考改革的方向，教師才能制定有針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)的措施和方法，正確把握復(fù)習(xí)的尺度和標(biāo)準；學(xué)生復(fù)習(xí)時才能目標(biāo)明確，并根據(jù)高考的要求和自己的實際，制定切實有效的復(fù)習(xí)計劃與措施。在具體的研究中，是以教師的研究為主，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下進行的。

3.研究教學(xué)，改進教法，提高教學(xué)效率

要提高高考復(fù)習(xí)的效率，就要研究復(fù)習(xí)教學(xué)的規(guī)律，明確復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)、復(fù)習(xí)課的功能、特點以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)規(guī)律（教學(xué)原則）。 在每一堂課前，我們要把復(fù)習(xí)課題的目標(biāo)告訴學(xué)生，讓他們針對性地復(fù)習(xí)課本并完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)在積極主動的自覺狀態(tài)中進行；對知識結(jié)構(gòu)，教師課前要有選擇地對學(xué)生進行檢查，了解學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況；在解題教學(xué)中，先讓學(xué)生思考、分析，探索解題思路，再讓學(xué)生口述或演化過程，然后教師講評，對學(xué)生解題中的正確方法給予充分肯定，對暴露出的典型錯誤，引導(dǎo)、剖析，鼓勵學(xué)生予以糾正；及時進行示范性的講解和板演，突出通解通法，揭示和建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，暴露知識發(fā)生、發(fā)展和內(nèi)化的過程，注意展示思維過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法的應(yīng)用；師生共同歸納解題的基本方法、規(guī)律和思想，以及適當(dāng)給予學(xué)生積極主動地位，避免那種單純地由教師講解，學(xué)生聽、看的復(fù)習(xí)方法。對于作業(yè)老師做到凡是布置的作業(yè)一律上交，并且一律認真批改，凡是錯的多的題目老師一律在課堂上講評，少的一律不講，否則老師會時間來不及，個別錯的學(xué)生要求下課必須找時間訂正好，每次批改作業(yè)前一律先檢查上一課作業(yè)是否有認真的完成。在學(xué)生考試之前，教師應(yīng)該先做試題，再研究評分細則，對于成績不好的學(xué)生最好是當(dāng)面對著學(xué)生批改，這樣可以溝通師生感情，可以了解學(xué)生的思維過程，還可以答疑，這樣效果會更好。遵循復(fù)習(xí)教學(xué)的規(guī)律，改進復(fù)習(xí)教學(xué)的方法，才能提高復(fù)習(xí)效率。[3]

4.研究學(xué)法，正確指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率

教師要研究學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，給以學(xué)生正確的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的目的是最大限度地調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的的能力。對學(xué)生的指導(dǎo)主要為以下幾點：①、指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)目的、確定復(fù)習(xí)重點，落實復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法；②、指導(dǎo)學(xué)生每次復(fù)習(xí)，先不忙看書，而是先把上課或?qū)W習(xí)的內(nèi)容回想一遍，概念、公式及推到方法先默寫一遍，然后再與課本、筆記對照一下，針對存在的問題，再看書學(xué)習(xí)，必然留下深刻印象，經(jīng)久不忘。③、邊復(fù)習(xí)邊整理筆記，是使所學(xué)知識深化、簡化和條理化。④、指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與總結(jié)提煉解題規(guī)律的關(guān)系；⑤、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要加強個別指導(dǎo)；、⑥、指導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)，知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建立和解題規(guī)律的提煉的方法。⑦、要以個人鉆研為主、相互討論為輔等。只要教師積極參與學(xué)法研究，將對單考單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)產(chǎn)生科學(xué)化、高效化的作用。

學(xué)生在復(fù)習(xí)中也要不斷地反思自己的復(fù)習(xí)方式方法是否正確，不斷的調(diào)節(jié)自己，改進復(fù)習(xí)方法，這樣才能提高復(fù)習(xí)效率。

高職單考單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對于學(xué)生而言是困難的，而對于我們老師來說這個工作是一個非常復(fù)雜、繁瑣的事，這就要求我們更應(yīng)該去鉆研、學(xué)習(xí)、提煉、交流，以便能順利地完成高職單考單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生考出好的成績，為高一級學(xué)校輸送更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1] 王亞軍：《加強解題回顧 發(fā)展思維能力》，中學(xué)教研2007（7）

國考復(fù)習(xí)計劃范文第5篇

《考試說明》將試卷內(nèi)容分為五部分：語言積累與運用、名篇名句、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文。每一部分都值得認真分析和研究，特別是近幾年中考試題更是具有靈活性和多樣性以及覆蓋面廣和系實際等特點，復(fù)習(xí)起來難度不小。從初一到初三有一百多篇課文，各種題材的文章都有這更增加了復(fù)習(xí)的難度，所以復(fù)習(xí)時必須根據(jù)本班學(xué)生實際情況找出一種適合自己的方法。

1.《考試說明》中關(guān)于“語言積累與運用”有明確的指導(dǎo)意見，《新課標(biāo)》中也有相關(guān)的規(guī)定，所以復(fù)習(xí)時就應(yīng)該把這部分被稱為“基礎(chǔ)之基礎(chǔ)”的知識掌握牢固。

2.對名篇名句的考察在中考試題中主要表現(xiàn)為默寫，其形式主要有直接默寫和間接默寫。其復(fù)習(xí)關(guān)鍵是要熟讀成誦，教師應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對重點詞句反復(fù)誦讀揣摩，直至融會貫通。為解決眼高手低的問題，教師還應(yīng)結(jié)合漢字的特點進行分析，使學(xué)生不寫錯字別字。如“余音繞梁，三日不絕”中的“梁”是屋梁，所以應(yīng)為“木”，又如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！敝械摹叭妗睉?yīng)與“儒”區(qū)別開來等等。

3. 閱讀理解主要是考察學(xué)生的信息提取能力和對短文的整體理解力，這種能力靠搞突擊做幾套閱讀練習(xí)題是解決不了問題的，教師應(yīng)讓學(xué)生在平時多讀一些文學(xué)作品，特別是一些古今名著，以提高自己文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的悟性，鍛煉自己的應(yīng)變能力。下面是2010 年菏澤市的一道中考語文試題：

亮曰：“今曹操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可與為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢沔，利盡南海，東連吳會，西通巴蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍也。益州險塞，沃野千里，天府之土；劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，若跨有荊益，保其巖阻，撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政治，外觀時變，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?/p>

（1）上文選自課文《隆中對》，作者是（朝代）史學(xué)家。

（2 分）

（2）解釋下列加點的詞。（2 分）

①挾天子而令諸侯（ ）②民殷國富（ ）

（3）翻譯下列句子。（2 分）

此殆天所以資將軍也。

（4）諸葛亮替劉備策劃的最終目標(biāo)是什么？

此題主要考察學(xué)生的閱讀能力和對文言詞語的理解能力，因此，解答時首先應(yīng)帶著問題通讀全文把握大意，根據(jù)問題選好答題角度完成1、2、3 小題；其次，帶著問題弄清作品的寫作背景，揣摩作者的寫作意圖，再根據(jù)提干所提供的信息找準答題方向完成第4小題。

4.對寫作能力的考察歷來是中考的主要內(nèi)容，但作文能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，應(yīng)該平時廣泛閱讀，大量積累素材，這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生認真分析近幾年的中考語文試題把握命題方向。

二、制定復(fù)習(xí)計劃，科學(xué)合理的安排復(fù)習(xí)

中考前，有的教師這也講，那也講，恐怕學(xué)生有所遺漏，結(jié)果卻是出力不討好，收效甚微。所以教師要根據(jù)具體情況，制定出一個科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃。

第一步（約三周），緊扣大綱重點抓課本，在字詞句上多下功夫，特別是古詩詞和文言文，力爭使每一個學(xué)生都能理清基礎(chǔ)知識，使之系統(tǒng)化、條理化。

第二步(約三周)，即專題復(fù)習(xí)階段，教師可根據(jù)《考試說明》和中考命題的規(guī)律及中學(xué)語文教材的編排再結(jié)合自己的實際情況，將知識點進行分類復(fù)習(xí)，專題訓(xùn)練。

第三步（約兩周），模擬訓(xùn)練階段，這一階段的重點是讓學(xué)生做大量的模擬練習(xí)，以提高學(xué)生的考場應(yīng)變能力。這既是對前一階段復(fù)習(xí)的檢測，也是中考前的實戰(zhàn)演習(xí)。