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六年級(jí)期末考試卷范文第1篇

zhēnɡ rónɡ kū wěi jié rán shū jí wú yuán wú ɡù

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

kǒnɡ bù āi sī chú chuānɡ chōu yē bó bó shēnɡ jī

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、形近字組詞（多音字組詞）3%

間（jiān jiàn）斷 轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn）身 聳（ ） 廚（ ）

剝削（xuē xiāo） 追悼（diào dào） 耷（ ） 櫥（ ）

二、看清下面一段話中每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)認(rèn)真、規(guī)范地抄寫。3%

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

三、選擇正確的解釋。（3%）

“負(fù)”，用音序查字法，應(yīng)先查大寫字母________；用部首查字法，應(yīng)先查部首______，再查____畫?！柏?fù)”在字典中有這幾種解釋：（1）背；（2）仗恃，依靠；（3）遭受；（4）具有；（5）欠錢；（6）敗，跟“勝”相反；（7）違背，背棄“廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪”中的“負(fù)”應(yīng)選第 ______種解釋；“小牛隊(duì)負(fù)于黃蜂隊(duì)”中的“負(fù)”應(yīng)選第_______種解釋；“如今，他已經(jīng)負(fù)債累累”的“負(fù)”應(yīng)選第_______種解釋。

四、選詞填空。4%

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1、晚飯后，爸爸坐在沙發(fā)里邊喝茶邊（ ）當(dāng)天的報(bào)紙，而媽媽在臺(tái)燈下（ ）公司的設(shè)計(jì)圖紙。

雖然……但是…… 不是……而是…… 不是……就是……

1、孔子（ ）知識(shí)十分淵博，（ ）對(duì)于兩小兒的問題，他無法回答。

2、孔子（ ）不想回答兩個(gè)孩子的問題，（ ）對(duì)于這問題無法作出正確的判斷。

五、根據(jù)意思寫詞語，選擇兩個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在下面的句子中。7%

1、比喻言辭誠懇，情意深長(zhǎng)（ ）

2、沒有人能說明其中的道理，表示事情很奇怪，使人不明白。（ ）

3、兩種事物毫無共同之處。（ ）

4、一切事物或景象都變得煥然一新。（ ）

春節(jié)將至（ ），這熱鬧景象與平時(shí)是（ ）的。

六、按要求改寫句子。6%

1、把下面的格言補(bǔ)充完整。

種樹者必培其根， 操千曲而后曉聲，

2、把句子改寫成陳述句。

沒有我們的幫助，你怎么能完成這一項(xiàng)任務(wù)呢？

3、縮句：鄉(xiāng)下的老屋旁種著樹形優(yōu)美、高大而筆直的桃花心木。

4、照樣子寫一句排比句。

她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

七、將下列錯(cuò)亂的句子排列成一段通順的話。（3%）

（ ）水珠聽了，得意忘形，似乎自己真的變成了一粒粒珍珠。

（ ）過了一會(huì)兒，太陽升高了，水珠被蒸發(fā)了，荷葉上只留下一塊塊泥印。

（ ）荷塘里滿是碧綠的荷葉，一張張像蒲扇似的荷葉，舒舒服服地鋪在水面上。

（ ）有一個(gè)孩子看見這些水珠，便歡快地叫起來：“你們快來看呀，那荷葉托著的水珠簡(jiǎn)直像一粒粒珍珠，多美??！”

（ ）有一天早晨，荷池里的魚兒一打挺兒，濺起的水花落在荷葉上。一顆顆水珠在荷葉上滾動(dòng)，好看極了。

（ ）它對(duì)荷葉說：“看看，由于我的存在，才給你增添了光輝。人們到這里，不都是來看我的嗎？”荷葉微笑不語。

八、回憶課文內(nèi)容，完成下面的填空練習(xí)。13%

1、在（ ）的日子里，在（ ）的世界里的我能做些什么呢？只有（ ）罷了，只有匆匆罷了……過去的日子（ ），被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽（ ）了。節(jié)選自《匆匆》。

2、人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或（ ），或（ ）。”為人民利益而死，就（ ）；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就（ ）。張思德德同志是為人民利益而死的，他的死是比（ ）。節(jié)選自《為人民服務(wù)》。

3、請(qǐng)寫出“孰為汝多知乎？”句子的意思： 。

4、把王安石《元日》詩句補(bǔ)充完整。

爆竹聲中一歲除， 。千門萬戶曈曈日， 。

九、讀短文，完成下面的練習(xí)。18%

孩子，我為什么打你

畢淑敏

有一次與朋友聊天，我說，我這一輩子，從沒打過人……你突然插嘴說：“媽媽，你經(jīng)常打一個(gè)人，那就是我……”那一瞬，屋里很靜很靜。那一天，我繼續(xù)同客人談了很多的話，但一直心不在焉。孩子，你那固執(zhí)的一問，仿佛爬山虎無數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿我整個(gè)心靈。面對(duì)你的眼睛，我要承認(rèn)：這個(gè)世界上，我只打過一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常；不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。

在你很小很小的時(shí)候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點(diǎn)兒輕微的碰撞，都會(huì)將你稚弱的生命擦傷。我為你無日無夜的操勞，無怨無悔。我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個(gè)母親所有的力量保護(hù)你，直到我從這顆星球上離開的那一天。

你像竹筍一樣開始長(zhǎng)大。你開始淘氣，開始惡作劇……你摔破盆碗、拆毀玩具、遺失錢幣、弄臟衣服…… 我都不曾打過你。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì)摔交一樣應(yīng)該得到原諒。

第一次打你的原因，已經(jīng)記不清了?？偠灾菚r(shí)你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧，你像一匹頑皮的小獸一樣我行我素，而我則要你接受人類社會(huì)公認(rèn)的法則……為了讓你記住并終身遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器—— 毆打。如果問我為什么要打你，我只能說，假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗(yàn)將使你一生不會(huì)再去摸它。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與它們接觸時(shí)，我能夠通過打讓你感到切膚的疼痛，從此與它們永遠(yuǎn)隔絕。

我謹(jǐn)慎地使用毆打。每當(dāng)打你的時(shí)候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打他我還有沒有其它的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手……每一次打過你之后，我都要深深的自責(zé)。假如懲罰我自身可以使你吸取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰。但我知道，責(zé)罰不可以替代，它如同饑餓中的食品，只有自己嚼碎了咽下去，才會(huì)成為你生命體驗(yàn)中的一部分。

我從不用工具打人。打人的人用了多大的力氣，便會(huì)遭受到同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確的掌握力量，不至于失手將你打得太重。

我知道打人不對(duì)，但這個(gè)世界給了為人父母一項(xiàng)特殊的赦免——打是愛。世人將這一份特權(quán)賦于母親，當(dāng)我行使它的時(shí)候臂系千鈞。我毫不猶豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。因?yàn)?，重要的不是身累，而是心累…?/p>

孩子，聽了你的話我終于決定不再打你了。因?yàn)槟阋呀?jīng)長(zhǎng)大，因?yàn)槟阋呀?jīng)懂了許多道理。毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因?yàn)榇蚴菦]有用的。惟有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(zhǎng)大。

孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

1、在第一自然段中用著重號(hào)找出兩對(duì)反義詞。（2%）

2、結(jié)合文章理解下列詞語。(4%)

“我行我素”指的是 。

“臂系千鈞”指的是 。

3、根據(jù)文章內(nèi)容用簡(jiǎn)要的話填空。(6%)

“你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆?！薄拔摇鄙岵坏么蚰悖?yàn)?；“你像竹筍一樣開始長(zhǎng)大?！薄拔摇辈粫?huì)打你，因?yàn)?你像一匹頑皮的小獸一樣我行我素?！薄拔摇钡谝淮未蚰?，因?yàn)?。

4、文中寫到“我謹(jǐn)慎地使用毆打”是因?yàn)椋?；“我從不用工具打是因?yàn)椤保?。

4、請(qǐng)你用三個(gè)精煉的詞語概括文中的“我”打孩子時(shí)候的感受。(3%)

、 、

5、為什么說“打與不打都是愛”？(3%)

十、自主題：

1、用四個(gè)成語分別替代下面四個(gè)“很多”（4分）

超市里商品的式樣很多（ ） 花的品種很多（ ）

公園里游人很多（ ） 游樂場(chǎng)游樂項(xiàng)目很多（ ）

2、用“嚴(yán)”字組詞填入句中的括號(hào)里，不重復(fù)使用。（3分）

他瞪著眼睛，（ ）地對(duì)我說：“干好工作，要有（ ）的要求，（ ）的組織，（ ）的態(tài)度，（ ）的紀(jì)律，看你能不能經(jīng)受這（ ）的考驗(yàn)?！?/p>

3、寫出八字成語（3分）

螳螂捕蟬， ，

六年級(jí)期末考試卷范文第2篇

關(guān)鍵詞 臺(tái)灣；小學(xué)閱讀；試題命制；傳承文化

筆者有機(jī)會(huì)接觸到了幾份臺(tái)灣小學(xué)高年級(jí)國語考試卷。它們來自基隆市中山國小、臺(tái)南縣大竹國小、桃園縣仁善國小、金門縣正義國小等學(xué)校，有平時(shí)評(píng)量卷，也有期中、期末考試卷。其中閱讀試題分值小（題目滿分8-12分，只占總分1/10左右）；篇幅短（選文大都只有200-400字）；題量少（4-6小題，都是客觀選擇題）。但是，題少言深，內(nèi)容意蘊(yùn)豐富。閱試題，如啜香茗；品文學(xué)，感覺清風(fēng)撲面，心曠神怡，令人回味無窮。

一、考閱讀，承文化

這是桃園縣仁善國小2007學(xué)年度五年級(jí)第二學(xué)期國語期末試卷的閱讀文本：

周國有一個(gè)姓尹的富豪，他有幾千畝地、幾百棟房子、無數(shù)的金銀財(cái)寶，為了管理這些財(cái)產(chǎn)，雇用的仆人很多，每天從早到晚辛苦地工作，他自己也日夜勞碌。

其中有個(gè)老仆人，做幾十年工了，卻都面帶笑容，不覺辛苦，他跟大家說：“我雖然白天疲累不堪，但到了晚上，我都?jí)粢娮约鹤隽藝酰教幱瓮?，相?dāng)快樂。人生中，白天和夜晚各占一半，我這樣也沒有什么委屈了?！?/p>

相反的，因?yàn)榧耶a(chǎn)太多的富豪，反而因?yàn)閾?dān)心事業(yè)，每天都睡不好覺。一天，醫(yī)生對(duì)他說：“你家財(cái)產(chǎn)萬貫，卻到處忙碌，這有什么樂趣？讓你的員工多休息，適當(dāng)?shù)氖褂美习宓耐?yán)，不要常打罵他們，自己也存下更大的福氣可以享受了。”富豪聽了，從此減少仆人的工作量，自己當(dāng)然也不再那么操心了。

小啟示：“再多的錢也買不到真正的快樂，在追求美好的生活時(shí)，更重要的是“知足常樂”，不要讓錢財(cái)控制了你的心。

“知足常樂”出自《老子?儉欲第四十六》：“罪莫大于可欲，禍莫大于不知足；咎莫大于欲得。故知足之足，常足?！鼻О倌陙?，影響著一代又一代文人雅士，如陶淵明歸園田居“采菊東籬下，悠然見南山”。白居易被貶江州司馬時(shí)“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”。蘇軾被貶黃州時(shí)“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”。這種豁達(dá)灑脫的知足、開闊曠達(dá)的樂觀已深入我們民族的骨髓，成為一種處事的哲學(xué)，是我們博大精深的傳統(tǒng)文化重要部分。臺(tái)灣閱讀試題，這樣的選文俯拾都是，它們語言典雅，小小文章中折射著民族文化的積淀、人生處世的智慧，潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生思考生活、感悟文化、探索處世哲學(xué)。

二、考閱讀，測(cè)能力

以下是上述選文的前4道閱讀測(cè)試題：

1.常做惡夢(mèng)的是（ ）

①富豪 ②老仆人 ③年輕仆人 ④農(nóng)夫

2.夢(mèng)里做國王的是（ ）

①富豪 ②老仆人 ③年輕仆人 ④農(nóng)夫

3.故事中真正最辛苦的是（ ）

①農(nóng)夫 ②老仆人 ③富豪 ④年輕仆人

4.接第三題，他為什么最辛苦：（ ）

①農(nóng)地太大太多。 ②年紀(jì)太大還在工作。

③工作量大，薪水卻少。 ④身心都擔(dān)心事業(yè)。

題目簡(jiǎn)明有序，體現(xiàn)了閱讀理解過程的不同能力層次。題1、2指向提取信息的能力，學(xué)生可以直接在文中找到明確的信息；題3，學(xué)生需要找出文中表達(dá)的細(xì)節(jié)“（富豪）日夜勞碌”“每天都睡不好覺”再作出推論；題4，則需要學(xué)生在完整理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合文章信息作出解釋。四道題目難度區(qū)分明確，覆蓋了從初級(jí)到高級(jí)的閱讀理解過程，彰顯了國際學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系PISA、PIRLS對(duì)閱讀評(píng)價(jià)的理念，較全面考察孩子的閱讀能力。

三、考閱讀，涵素養(yǎng)

請(qǐng)看三道試題：

題5.家財(cái)萬貫的意思和哪個(gè)完全相反：（ ）

①萬紫千紅 ②家徒四壁

③讀書萬卷 ④家世顯赫

題6.“幾千畝地、幾百棟房…”這屬于什么修辭手法：（ ）

①譬喻 ②夸飾（夸張） ③類疊 ④轉(zhuǎn)化

――仁善國小卷，選文《知足常樂》

題7. 碧落，是指天上。黃泉，是指地里?！吧细F碧落下黃泉”是比喻：（ ）

①到處尋找 ②飛天鉆地

③武功高強(qiáng) ④想象力豐富

――基隆市中山國小2009年第一學(xué)期六年級(jí)國語第一次評(píng)量試題，選文《一念之間》

題6是將閱讀與語文知識(shí)聯(lián)結(jié)，拓寬了閱讀考察的外延。題5、題7是結(jié)合具體閱讀語境考察學(xué)生理解詞語的能力，但命題方式與大陸很有區(qū)別。大陸此類題目大都這樣考的：

例1.第③自然段最后一句中，“風(fēng)馳電掣”的意思是 [ ]

A.形容像刮風(fēng)和閃電那樣迅速。

B.形容像刮風(fēng)和閃電那樣猛烈。

C.形容刮風(fēng)、閃電的樣子。

D.形容風(fēng)在刮、電在閃。

――黃國才老師2012年5月命制的“人教版六年級(jí)下冊(cè)期末考試試卷”

例2.寫出下列詞語的近義詞：

理會(huì)――（ ） 尷尬――（ ）

例3.聯(lián)系上下文解釋“風(fēng)調(diào)雨順”的意思。

――選自2013年版《五年級(jí)語文（下）黃岡小狀元作業(yè)本》

對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，大陸同類試題考察面較窄，指向單一的理解。而臺(tái)灣的試題要求學(xué)生，既要結(jié)合閱讀語境理解詞語，又要聯(lián)系平時(shí)的語文積淀，方能做出恰當(dāng)?shù)呐袛啵w現(xiàn)了閱讀與語文素養(yǎng)關(guān)系的重要性。這樣的試題命制，秉承了臺(tái)灣國語考試的理念：重視人文文化的傳承，注重傳統(tǒng)文化的理解吸收。在閱讀考察中，涵育文學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，很值得稱道。

四、教深考淺――釀造閱讀的快樂

筆者曾將臺(tái)灣的閱讀試題拿到我校學(xué)生測(cè)試。學(xué)生非常喜歡，認(rèn)為：“題目簡(jiǎn)潔明了，一下就讀懂了意思”， “臺(tái)灣卷子的量雖少，卻能帶給同學(xué)思考。試題編排清晰，十分用心，寫起來也不會(huì)亂”， “卷子很清晰，沒有很多橫線，讓我們解答感覺輕松多了，要是我們考試也是比較多選擇題就好了，這樣，就不會(huì)讓我們做完感到十分疲倦了”。不過，也有學(xué)生認(rèn)為：“我希望多加一些內(nèi)容，比較豐富一些，這樣更富有挑戰(zhàn)性”，“但我覺得單單只有選擇題不夠，應(yīng)該適當(dāng)增加一些思考題，提高試題的難度，才能提高同學(xué)們的閱讀能力”。

學(xué)生的想法不無道理。從這幾份試卷看，臺(tái)灣學(xué)校老師命制閱讀的試題基本都是客觀選擇題。純客觀題的考查方式，不能很好地關(guān)注學(xué)生情感的差異性。學(xué)生只考慮客觀選項(xiàng)，就缺少批判性思考，就不會(huì)有創(chuàng)新。這與大陸新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的閱讀評(píng)價(jià)建議似乎不大相同，與PIRLS閱讀評(píng)價(jià)框架中“關(guān)注并提取信息；進(jìn)行直接推論；解釋并整合觀點(diǎn)和信息；檢視并評(píng)價(jià)內(nèi)容、語言和文本成分。以上的每一個(gè)理解過程都將受到評(píng)價(jià)”的理念也不太一致。與我們所接觸的臺(tái)灣教師閱讀教學(xué)課程理念似乎也不太一致。前不久在廈門舉辦的廈臺(tái)兩地小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)中，臺(tái)灣名師溫美玉執(zhí)教《張小柔》，將閱讀、提問、寫作相聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判思考：①在讀完全篇文章后，你認(rèn)為張小柔到底是個(gè)什么樣的人？②請(qǐng)解釋這個(gè)故事令人難以相信的地方。繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞創(chuàng)造：③你在讀完這篇文章后，想一想，你曾經(jīng)讀過這類“意外結(jié)局”的故事嗎？說說你的經(jīng)驗(yàn)。④如果你要仿作這篇文章，你會(huì)考慮何種題材，為什么？⑤如果你要仿作這篇文章，請(qǐng)說出兩個(gè)以上寫作需要注意的技巧。老師在閱讀課堂上，表現(xiàn)出的目標(biāo)意識(shí)多元豐富，教學(xué)思想民主開放，注重對(duì)學(xué)生批判性閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度欣賞創(chuàng)造。精彩、靈動(dòng)、深度的課堂博得全場(chǎng)經(jīng)久不息的掌聲！

六年級(jí)期末考試卷范文第3篇

寫字是一門藝術(shù)課程，然而當(dāng)前很多教師往往以“優(yōu)秀”“良好”“中等”“合格”等簡(jiǎn)單片面的評(píng)價(jià)語或分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的字寫得是否正確、規(guī)范、整潔，學(xué)生的寫字姿勢(shì)是否正確；評(píng)價(jià)方法也很簡(jiǎn)單，基本上采用觀察法。作為一門課程，應(yīng)該有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收新課程的評(píng)價(jià)策略，構(gòu)建了“寫字課堂”“日常書寫”和“等級(jí)評(píng)定”三位一體的寫字教學(xué)考評(píng)體系。

一、寫字課堂――標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分，星級(jí)亮化

對(duì)學(xué)生寫字考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的建立是寫字教育質(zhì)量管理的關(guān)鍵，寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際從寫字學(xué)科自身的特點(diǎn)來確定。如書寫等級(jí)的劃分，可分為五星、四星、三星、二星和一星五級(jí)。在各類筆型中須對(duì)筆畫、結(jié)構(gòu)、章法規(guī)定其評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)書寫的字?jǐn)?shù)、速度、是否有錯(cuò)別字等要全面衡量（具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表一），要把平時(shí)書寫與期末考查相結(jié)合。這樣全方位的量化評(píng)估，有了一個(gè)清晰的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之后，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科的考核，通過考核來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

寫字教學(xué)的考核評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣；有利于形成正確的書寫姿勢(shì)和基本技能的培養(yǎng)。總體上說，低年級(jí)要特別關(guān)注書寫態(tài)度和良好書寫習(xí)慣的形成，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。我們應(yīng)該通過發(fā)展性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

作業(yè)及考試是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段，作業(yè)以課堂作業(yè)為主，盡量不留課外作業(yè)，學(xué)生作業(yè)由教師定期批改。在教學(xué)中，我們將寫字作業(yè)及考試評(píng)分分為5個(gè)等級(jí)，一星（0～59）、二星（60～69）、三星（70～79）、四星（80～89）、五星（90～100）。寫字課考試采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的考查方式，由任課教師綜合學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績(jī)與期末考試成績(jī)給出最終學(xué)業(yè)成績(jī)，成績(jī)記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

二、日常書寫―― 一石二鳥，多元評(píng)價(jià)

隨著寫字教學(xué)的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫質(zhì)量有了較大的提高?？墒遣糠謱W(xué)生的作業(yè)書寫與考試卷面還是差強(qiáng)人意，尤其是學(xué)困生的書寫。如何使平時(shí)的練習(xí)與“實(shí)戰(zhàn)時(shí)”的運(yùn)用有效結(jié)合？如何讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣？我們?cè)趯W(xué)科作業(yè)和卷面評(píng)價(jià)上做了大膽的嘗試。

在作業(yè)批改中，教師更為關(guān)注的往往是學(xué)生做得正確與否。尤其是對(duì)學(xué)困生，只要他們把作業(yè)完成了，全對(duì)了，就謝天謝地了，哪還顧得上書寫的美觀與否。為了使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣，我們開展了“一項(xiàng)作業(yè)，兩項(xiàng)評(píng)價(jià)”的嘗試。一項(xiàng)是對(duì)作業(yè)正確情況的評(píng)價(jià)，打在作業(yè)前面；一項(xiàng)是對(duì)作業(yè)書寫情況的評(píng)價(jià)，以A、B、C等級(jí)進(jìn)行，打在作業(yè)后面（具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表二）。因?yàn)樽鳂I(yè)和考試是學(xué)生書寫運(yùn)用最頻繁的地方，是最能體現(xiàn)學(xué)生書寫水平的地方。因此，學(xué)生作業(yè)和考試的書寫質(zhì)量理應(yīng)引起我們足夠的重視。例如：每次考試，設(shè)立卷面書寫分，但不單獨(dú)設(shè)題，而是對(duì)整份試卷的綜合評(píng)價(jià)。在試卷批閱時(shí)，由書法教師負(fù)責(zé)專項(xiàng)評(píng)分，所得分?jǐn)?shù)納入試卷總分。實(shí)行以上兩項(xiàng)評(píng)價(jià)后，學(xué)生明顯地將在寫字課上習(xí)得的方法技能運(yùn)用到了日常書寫中，養(yǎng)成了“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣。

實(shí)踐證明，這種評(píng)價(jià)方式由只重結(jié)果評(píng)價(jià)向既重結(jié)果又重過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效、持久的舉措。

三、等級(jí)評(píng)定――證書激勵(lì)，動(dòng)態(tài)跟蹤

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W(xué)中，尤其是在寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)階段更要十分重視興趣的激發(fā)。

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好勝心理，他們都希望寫一手漂亮的字，受到老師、同學(xué)的夸獎(jiǎng)。但因現(xiàn)有的知識(shí)、能力、水平等因素的制約，在獲取知識(shí)、形成技能時(shí)顯得緩慢而艱難。這種“雙重性”，要求評(píng)價(jià)必須順應(yīng)上述特點(diǎn)，突出激勵(lì)性。校內(nèi)《學(xué)生寫字等級(jí)證書》的制訂，很好地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的興趣。書寫等級(jí)分為1～10級(jí)，最高級(jí)為10級(jí)（見表三）。學(xué)生可以根據(jù)寫字教師的建議，參加學(xué)校每學(xué)期初舉行的“寫字等級(jí)考試”。測(cè)試由寫字教師統(tǒng)一組織并評(píng)定結(jié)果，最終頒發(fā)《學(xué)生寫字等級(jí)證書》。學(xué)生只有持有低一級(jí)的等級(jí)證書，才能向校內(nèi)寫字考核小組申請(qǐng)高一級(jí)的等級(jí)考核評(píng)定。這樣的《學(xué)生寫字等級(jí)證書》學(xué)生人手一份，就像學(xué)生的“素質(zhì)報(bào)告書”一樣，跟蹤他從一年級(jí)到六年級(jí)，完整地記錄了一個(gè)學(xué)生寫字水平的提高過程。

如果說學(xué)生寫字等級(jí)考試是一個(gè)靜態(tài)的測(cè)試過程，那么《學(xué)生寫字等級(jí)證書》記錄的則是學(xué)生動(dòng)態(tài)的提高記錄。這種評(píng)價(jià)方式的采用一方面做到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，另一方面又極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，可謂“一石二鳥”。