前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)校精細(xì)化管理交流范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)校精細(xì)化管理交流范文第1篇

【關(guān)鍵詞】檔案管理；精細(xì)化管理；高校輔導(dǎo)員

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，青年社會(huì)化過(guò)程的延長(zhǎng)，以及大學(xué)生生活背景、思想狀況的多樣性和復(fù)雜性，高校學(xué)生工作面臨著許多新情況和新問題，結(jié)合當(dāng)今高校學(xué)生的特點(diǎn)和高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的變化，高校輔導(dǎo)員必須秉持精細(xì)化管理的理念去管理和服務(wù)學(xué)生。細(xì)化學(xué)生檔案是精細(xì)化管理的前提，我們將從細(xì)化檔案管理的必要性，檔案歸類和建檔過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、建立學(xué)生檔案的必要性

現(xiàn)在大學(xué)生思想狀況的多元化，其出現(xiàn)的各種心理、突發(fā)事件等問題如果不能被輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效解決，情節(jié)嚴(yán)重時(shí)甚至釀成惡果。在這種情況下，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化教育管理，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的全覆蓋，讓每一個(gè)學(xué)生能夠得到應(yīng)有的指導(dǎo)和幫助，成為一個(gè)亟待解決的問題。

在學(xué)生的日常管理中怎樣做到既能服務(wù)學(xué)生又能對(duì)突發(fā)事件防范于未然，這就要求輔導(dǎo)員全面及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)生活情況和思想動(dòng)態(tài)等，并對(duì)其建立起一套完整的學(xué)生檔案，以便及時(shí)研究和預(yù)測(cè)，對(duì)有心理問題的學(xué)生及時(shí)干預(yù)幫助。因此細(xì)化檔案管理應(yīng)成為輔導(dǎo)員工作的重中之重。

二、學(xué)生檔案的細(xì)化分類

常規(guī)的學(xué)生檔案只限于學(xué)生的生源信息，包括家庭住址、畢業(yè)學(xué)校和聯(lián)系方式等，我們認(rèn)為這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，輔導(dǎo)員應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生檔案，并能根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)對(duì)檔案進(jìn)行更新。我們將學(xué)生檔案分為以下四類：

（1）常規(guī)檔案。普通學(xué)生的常規(guī)檔案應(yīng)包括學(xué)生生源信息、家庭住址、家庭及個(gè)人聯(lián)系方式和學(xué)生的住宿情況等，這些檔案是輔導(dǎo)員必須掌握的，對(duì)學(xué)生工作起到鋪墊作用。

（2）違紀(jì)學(xué)生檔案。每個(gè)學(xué)校都會(huì)有部分叛逆的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)校的管理及教學(xué)持有不屑的態(tài)度，而且這部分學(xué)生平時(shí)會(huì)表現(xiàn)為不遵守學(xué)校的規(guī)定，這部分學(xué)生應(yīng)成為輔導(dǎo)員關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)單獨(dú)建立違紀(jì)學(xué)生檔案，內(nèi)容應(yīng)包括：違紀(jì)的時(shí)間，違紀(jì)事因，違紀(jì)次數(shù)，違紀(jì)談話記錄，學(xué)生保證書以及違紀(jì)談話后的表現(xiàn)等，對(duì)于多次違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)通知家長(zhǎng)，并將與家長(zhǎng)溝通的結(jié)果記錄在違紀(jì)學(xué)生檔案中。

（3）貧困學(xué)生檔案。貧困生是學(xué)校資助的重點(diǎn)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的貧困程度進(jìn)行不同的資助以幫助其完成學(xué)業(yè)，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該建立一套完整的貧困檔案。貧困生檔案應(yīng)包括每個(gè)貧困生的具體家庭情況以及學(xué)生對(duì)自身情況的態(tài)度等，并應(yīng)該對(duì)每個(gè)貧困生跟進(jìn)，以便及時(shí)掌握家庭突變及對(duì)學(xué)生造成的心理影響，做到及時(shí)的輔導(dǎo)，并為其爭(zhēng)取相應(yīng)的資助機(jī)會(huì)。

（4）問題學(xué)生檔案。問題學(xué)生是細(xì)化學(xué)生檔案里最重要的一部分，是輔導(dǎo)員關(guān)注的重點(diǎn)。問題學(xué)生可以分為失戀引起的問題學(xué)生，家庭生長(zhǎng)環(huán)境引起的問題學(xué)生，心理方面的問題學(xué)生等，學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)新生做一些心理方面的測(cè)試，對(duì)于不同心理問題的學(xué)生進(jìn)行分類篩選，針對(duì)較嚴(yán)重的問題學(xué)生做分批次的談話，并將談話內(nèi)容記錄于學(xué)生檔案，并及時(shí)跟進(jìn)更新。問題學(xué)生是學(xué)生管理的中心，做好問題學(xué)生的檔案管理，對(duì)于及時(shí)掌握并防范突發(fā)事件有著重要的意義。

三、細(xì)化學(xué)生檔案的過(guò)程

建立檔案很重要，但是建立檔案的過(guò)程更重要。多渠道了解學(xué)生信息，是檔案精細(xì)化的前提。要做好學(xué)生心靈層面的精細(xì)化教育，即以人為本，真情教育，讓輔導(dǎo)員走入學(xué)生心中，發(fā)揮輔導(dǎo)員獨(dú)有的“亦師亦友”的優(yōu)勢(shì)，真正成為學(xué)生值得信賴的知心朋友。只有這樣，學(xué)生才肯主動(dòng)將自己的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況同輔導(dǎo)員進(jìn)行交流，在遇到困難和疑惑時(shí)才能主動(dòng)想到尋求兼職輔導(dǎo)員的幫助，而不是將輔導(dǎo)員放在自己的對(duì)立面，被動(dòng)地接受輔導(dǎo)員的教育和管理。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

（1）班會(huì)制度。輔導(dǎo)員基本上每周都要深入班級(jí)，參加一個(gè)班級(jí)的心理班會(huì)，在這個(gè)班會(huì)上與班上的每一個(gè)學(xué)生聊天，了解學(xué)生們的困惑，并為他們解惑，回來(lái)做好記錄。

（2）深入宿舍調(diào)研。宿舍是一個(gè)小集體，通過(guò)深入宿舍，輔導(dǎo)員可以了解到每一個(gè)學(xué)生最真實(shí)的生活狀況，并且可以通過(guò)他們的個(gè)人用品，悉知他們的興趣愛好。

（3）召開座談會(huì)。學(xué)生座談會(huì)可以分為班委座談會(huì)、舍長(zhǎng)座談會(huì)和勞動(dòng)組長(zhǎng)座談會(huì)，每種不同形式的座談會(huì)可以了解每個(gè)學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。

（4）個(gè)別談話。對(duì)于個(gè)別有心理問題的同學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)與其單獨(dú)聊天，聊天的時(shí)間和地點(diǎn)都會(huì)預(yù)先計(jì)劃好，為的是保護(hù)好學(xué)生的隱私同時(shí)也達(dá)到交流的效果。

（5）家訪。與家長(zhǎng)坦誠(chéng)的談?wù)撈浜⒆釉趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，仔細(xì)的了解其在入學(xué)前的表現(xiàn)，同時(shí)做好記錄，并與家長(zhǎng)探討共同教育好孩子的方法，極力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和參與。

（6）班主任交流制度，我們輔導(dǎo)員一般會(huì)定期的與每個(gè)班的班主任見面交流，了解他們對(duì)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)和管理的想法和意見，共同商量做好學(xué)生的教育工作。

（7）充分利用心理輔導(dǎo)室，心理輔導(dǎo)室是每個(gè)學(xué)校的必備科室，心理專業(yè)的老師會(huì)通過(guò)約談或者網(wǎng)上交流的方式，與學(xué)生進(jìn)行各方面的溝通。輔導(dǎo)員老師應(yīng)與各位心理導(dǎo)師定時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，相互交流記錄材料，完善學(xué)生心理健康管理檔案。

（8）做好與任課老師的溝通。與任課老師定時(shí)交流，了解學(xué)生們?cè)谡n堂和實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)情況，做記錄，然后與任課老師協(xié)商辦法，共同做好學(xué)生的上課、學(xué)習(xí)工作。

通過(guò)以上這些舉措，精細(xì)化檔案管理工作基本上可以做到了全覆蓋，不留死角?！扒Ю镏校加谧阆隆?，學(xué)生檔案精細(xì)化的多層面和繁瑣的過(guò)程無(wú)不需要我們一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，持之以恒地做下去，它必將對(duì)我們輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛劍 王林 精細(xì)化管理應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考 中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào) 2012（3）

[2]張怡淺 談?shì)o導(dǎo)員工作精細(xì)化管理 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2009（08）

學(xué)校精細(xì)化管理交流范文第2篇

一、高校學(xué)生教育工作管理的現(xiàn)狀

學(xué)生的管理問題一直以來(lái)都是學(xué)校工作的重點(diǎn)。隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，原有的粗放式管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)校工作的需求，在學(xué)生教育管理工作中出現(xiàn)的問題需要一個(gè)新的管理模式來(lái)解決。高校引入企業(yè)管理中的精細(xì)化管理模式，表面上與學(xué)生教育管理工作沒有太大的關(guān)系，但實(shí)際上兩者的共同點(diǎn)很多。高校學(xué)生教育管理工作的精髓在于以人為本，讓學(xué)生成為教育管理工作中的主體；同時(shí)，高校學(xué)生教育管理工作大力提倡和追求管理中的細(xì)節(jié)，精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)層層分工，注意細(xì)節(jié)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和規(guī)范高校教育工作都有促進(jìn)作用。

當(dāng)前社會(huì)，我國(guó)各大高校學(xué)生教育管理工作采用精細(xì)化理念還有很多不足之處，需要不斷的發(fā)展改進(jìn)。高校學(xué)生教育管理工作需要學(xué)校全體師生共同參與，老師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要主動(dòng)和高校其他部門交流合作，一同將教育管理工作做好。在現(xiàn)實(shí)中，教師往往只完成自己的教學(xué)工作，忽視應(yīng)全員參與教育管理工作，且管理人員沒有完善的管理制度，即使有制度，管理人員沒有按照其要求的執(zhí)行，制度也就成了一紙空文，無(wú)法達(dá)到管理的效果。因而，想要使高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化，必須依賴強(qiáng)有力的執(zhí)行力，增強(qiáng)全校師生參與的意識(shí)，不斷完善管理技術(shù)中存在的漏洞。

二、高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化的體現(xiàn)方面

高校學(xué)生教育管理工作是將教育、管理和服務(wù)集于一體的工作。教育上，成立不同科目教研室，讓老師共同探討學(xué)習(xí)，從不同的方面出發(fā)，高校其他部門積極配合，完成教育工作的精細(xì)化。管理上，高校利用校園網(wǎng)等現(xiàn)代化高科技手段和學(xué)生交流，充分了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)師生直接的溝通，使老師更好的了解學(xué)生的心聲。同時(shí)高校建立了學(xué)生學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)，將學(xué)生的檔案整合歸納，并及時(shí)更改錯(cuò)誤信息。服務(wù)上，高校一直奉行以學(xué)生為主體的原則，深入學(xué)生的課堂，幫助學(xué)生解決在生活中遇到的困難，與學(xué)生分享生活中的趣事。

高校學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化體現(xiàn)在管理工作的方方面面，通過(guò)管理制度和細(xì)化的分工有序開展，推行分工責(zé)任制，使管理工作層次清晰，增強(qiáng)管理工作者的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)管理工作者的積極性，從而更好的完成高校學(xué)生教育管理工作。

三、高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化的發(fā)展建議

高校學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化仍在研究，仍然處于發(fā)展階段，如何使高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化更加完善成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，高校從科學(xué)的角度出發(fā)，探索這一發(fā)展趨勢(shì)，真正使高校學(xué)生教育管理工作落實(shí)到位。

（一）使教育管理工作者有精細(xì)化管理的意識(shí)

為更好的推行高校學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化，首先要讓教育管理工作者樹立精細(xì)化管理理念，讓教育管理工作者認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，和各部門配合，創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的文化環(huán)境。精細(xì)化管理理念要求高校領(lǐng)導(dǎo)者充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力，將學(xué)生教育管理工作細(xì)化分工，讓全體教育工作者理解工作的目標(biāo)，并在工作中嚴(yán)格執(zhí)行。從了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)行以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

（二）完善學(xué)生教育工作的管理制度及管理組織

管理制度的規(guī)范化是學(xué)生教育管理工作的重點(diǎn)之一。高校必須從多個(gè)方面出發(fā)，建立和完善各項(xiàng)制度。完善的管理制度是精細(xì)化管理的前提條件，依據(jù)制度開展教育管理工作使工作層次更清晰、工作目標(biāo)更明確。

擁有完善的管理制度不嚴(yán)格執(zhí)行，制度也將成為一紙空文，沒有實(shí)質(zhì)性的意義。高校必須嚴(yán)格要求教師和學(xué)生按照規(guī)章制度規(guī)范自身行為，通過(guò)制度使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，讓老師工作積極性提高，從而更好的開展學(xué)生教育管理工作。

（三）建立健全學(xué)生教育管理工作信息資源庫(kù)

隨著教育的普及，招生人數(shù)不斷增加，學(xué)校學(xué)生教育管理工作的難度也隨之加大。在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，利用科學(xué)的手段管理學(xué)生成為高校青睞的管理方式。為了使學(xué)生的學(xué)籍檔案更好的儲(chǔ)存查找，高校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立學(xué)生系統(tǒng)管理平臺(tái)，整理學(xué)生檔案及其他數(shù)據(jù)。在精細(xì)化管理模式下將學(xué)生在校其間的表現(xiàn)全面客觀記錄，分層分類進(jìn)行管理，使學(xué)生教育工作形成系統(tǒng)的管理工程，讓工作有條有序的開展。

學(xué)校精細(xì)化管理交流范文第3篇

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生管理；精細(xì)化

在管理學(xué)領(lǐng)域，“精細(xì)化”這一概念提出來(lái)已經(jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間了，在上個(gè)世紀(jì)50年代，日本豐田公司首次指明了精益生產(chǎn)思維，已經(jīng)同精細(xì)化理念相去甚近，并說(shuō)明：“盡可能致力于成本和質(zhì)量的最優(yōu)結(jié)合，使產(chǎn)品性能達(dá)到統(tǒng)一價(jià)格內(nèi)的最佳化，并且在生產(chǎn)組織類型方面做到靈活多變，按照市場(chǎng)需求隨時(shí)對(duì)生產(chǎn)加以調(diào)整，從而盡可能避免浪費(fèi)。”到了20世紀(jì)90年代，歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家則將精細(xì)化的理念具體應(yīng)用到教育領(lǐng)域。而在我國(guó)，精細(xì)化理念也逐漸被包括民辦院校在內(nèi)的高等院校學(xué)生管理工作者所接受。

一民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化的原因

（一）以人為本理念的需求

在社會(huì)各界普遍關(guān)注素質(zhì)教育的年代，“以人為本”這一觀念可以說(shuō)已經(jīng)真正深入到人們心中。素質(zhì)教育是對(duì)應(yīng)試教育的反抗，它將學(xué)生的綜合發(fā)展視為工作目標(biāo)，旨在使學(xué)生的管理主動(dòng)性得到提升，盡最大可能積極配合管理工作，且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建形成良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。[1]對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生工作的對(duì)象同樣是學(xué)生，為了符合上述要求，學(xué)生工作需要與學(xué)生身體和心理發(fā)展規(guī)律相一致，從而保證工作朝向自我發(fā)展方向進(jìn)步。而管理的精細(xì)化工作則恰恰符合這一工作方針，能夠同時(shí)照顧到學(xué)生的各方面需求，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的各類問題得到克服，最終達(dá)到管理與被管理的全面和諧統(tǒng)一。

（二）管理水平進(jìn)步的需求

民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化工作對(duì)于促進(jìn)民辦高校學(xué)生工作整體管理能力的進(jìn)步是有益的。想要做好民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化工作，毫無(wú)疑問要從兩個(gè)角度開始，第一個(gè)角度是對(duì)思想意識(shí)指引的關(guān)注，第二個(gè)角度是對(duì)實(shí)質(zhì)管理水平提升的關(guān)注。因此學(xué)生工作管理人員便非常有必要對(duì)自身責(zé)任意識(shí)加以重視，同時(shí)在具體管理方面促進(jìn)理論水平的進(jìn)步，遵從學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整策略細(xì)節(jié)，改善管理方法，力爭(zhēng)達(dá)到管理的高效化效果。種種要求則無(wú)一例外地給管理工作者管理智慧提出了較高要求，使之有必要強(qiáng)化突發(fā)問題處理水平。而這些對(duì)管理者的要求，如果能有精細(xì)化管理模式的支持，則勢(shì)必有利于管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）管理實(shí)效保證的需求

民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化工作對(duì)于確保學(xué)生管理工作實(shí)效性是有幫助的。當(dāng)前所做的一些學(xué)生工作因?yàn)橥饔诒砻?，未能從根本上深入研究學(xué)生實(shí)際情況，未能做出系統(tǒng)的組織與策劃工作，所以容易使得民辦高校學(xué)生工作效率不高、表現(xiàn)不佳，具體表現(xiàn)在做具體工作時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)主題性的與階段性的活動(dòng)，反之對(duì)于未來(lái)社會(huì)青睞何種人才、學(xué)校需要培養(yǎng)何種人才、拿出何種恰當(dāng)人才培養(yǎng)策略等問題卻缺少必要思考，同時(shí)常規(guī)教育在管理方面缺位。種種問題均需要精細(xì)化管理工作加以調(diào)整，就目前來(lái)講精細(xì)化學(xué)生管理的優(yōu)勢(shì)是較為明顯的，它可以從整體上照到到學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，既強(qiáng)調(diào)了制度方面的保障，也強(qiáng)調(diào)了各個(gè)過(guò)程點(diǎn)的控制，同時(shí)也有最終效果上的把握，能夠把目標(biāo)細(xì)化至每一個(gè)細(xì)節(jié)，真正確保學(xué)生工作的高效、高速。

二民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化工作的特征

包括民辦高校在內(nèi)的高等院校學(xué)生工作，其管理模式并不是一成不變的，而是要隨著學(xué)生主體需求的發(fā)展而隨時(shí)跟進(jìn)。同時(shí)，一種全新且科學(xué)有效的學(xué)生管理工作模式可以給高等院校發(fā)展提供一定的促進(jìn)功能，而當(dāng)前精細(xì)化管理無(wú)疑是符合這種促進(jìn)期待的?？偨Y(jié)起來(lái)，民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化工作具有下述特征，這些特征共同決定了它的先進(jìn)性。

（一）主體化特征

對(duì)于精細(xì)化管理模式來(lái)說(shuō)，其根本思想在于將學(xué)生視為工作中心，亦即以人為本、以生為本，始終堅(jiān)持集管理、服務(wù)與教育為一體，在綜合化管理中增強(qiáng)學(xué)生的主體張力以及內(nèi)在價(jià)值，這是更符合未來(lái)管理需求的。因?yàn)槲覀兌既找嬲J(rèn)識(shí)到：針對(duì)學(xué)生的管理工作一方面要強(qiáng)調(diào)管理自身的能力性，另一方面更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以便達(dá)到自主管理、自主發(fā)展的全新要求，與此相配合的是，相關(guān)評(píng)價(jià)工作同樣需要考慮到來(lái)自學(xué)生角度的建議。這種主體化特征充分說(shuō)明：進(jìn)行學(xué)生工作精細(xì)化管理，一定要形成教育等同于服務(wù)的管理思想，使為學(xué)生服務(wù)的理論作為實(shí)際工作的思想支撐，在形成為學(xué)生服務(wù)思想的同時(shí)，將學(xué)生自主管理與自主教育的積極性挖掘出來(lái)。

（二）科學(xué)化特征

若想使精細(xì)化管理模式真正得到實(shí)現(xiàn)，科學(xué)性是必然要觸及的課題。所謂的精細(xì)化管理模式集中體現(xiàn)于兩個(gè)方面，其一是在相關(guān)方面增強(qiáng)現(xiàn)代新型教育技術(shù)的應(yīng)用，并促進(jìn)科學(xué)方法的達(dá)成。在具體策略上，需要強(qiáng)調(diào)科技產(chǎn)品的使用，比如當(dāng)廣播、電視以及當(dāng)前方興未艾的網(wǎng)絡(luò)與多媒體等，利用豐富的現(xiàn)代化應(yīng)用方式，增加學(xué)生工作的交流渠道、拓展學(xué)生工作的交流空間。而關(guān)于方法的使用，還應(yīng)當(dāng)積極汲取學(xué)校其他工作的先進(jìn)成果，保證學(xué)生工作的定量、定性標(biāo)準(zhǔn)化；人文、科學(xué)結(jié)合化，并最終產(chǎn)生基于一定標(biāo)準(zhǔn)和程序的科學(xué)規(guī)范工作流程。其二是使組織結(jié)構(gòu)盡可能處在不斷優(yōu)化的狀態(tài)中，組織結(jié)構(gòu)是精細(xì)化管理模式實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，它的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。而因?yàn)閷W(xué)生管理工作在整體事務(wù)與具體細(xì)節(jié)方面的變化，相應(yīng)的工作體系結(jié)構(gòu)亦應(yīng)及時(shí)調(diào)整，以便讓學(xué)生管理工作過(guò)程中發(fā)生的一些新問題和新情況及時(shí)得到解決處理。

（三）績(jī)效化特征

績(jī)效化是民辦高等院校精細(xì)化管理工作能夠真正實(shí)現(xiàn)的最后保障。精細(xì)化管理工作在績(jī)效方面的評(píng)估有兩個(gè)具體特征。首先，各項(xiàng)學(xué)生工作在開展和執(zhí)行時(shí)，有足夠精密的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我們均可以認(rèn)識(shí)到：管理上的精細(xì)化，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化的落實(shí)，而績(jī)效評(píng)估的滲入恰恰是一種基于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的評(píng)判。其次，民辦高等院校學(xué)生工作強(qiáng)調(diào)的不僅是思想工作，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在人力、財(cái)力、物力等多個(gè)方面資源的恰當(dāng)劃分。利用了精細(xì)化管理的學(xué)生工作，恰恰可以讓資源劃分達(dá)到效益的最優(yōu)化。[2]

三民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化工作的思路方法

民辦高等院校在學(xué)生管理方面的工作會(huì)牽涉到多個(gè)方面，若想使精細(xì)化管理真正深入，并非一朝一夕之功，而是一個(gè)逐步推進(jìn)、逐步深入的緩慢過(guò)程，特別是在“微時(shí)代”背景下，積極探索學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并關(guān)注怎樣突破舊常態(tài)管理方式。為了達(dá)到上述效果，形成精細(xì)化管理制度、強(qiáng)化現(xiàn)代技術(shù)方式的應(yīng)用等辦法，對(duì)于精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)都具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）使管理觀念突破常態(tài)化

教育管理手段若想真正實(shí)現(xiàn)改革，就一定要保證觀念由傳統(tǒng)框架束縛中解脫出來(lái)。進(jìn)入到本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育界實(shí)際上已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教育管理觀念提出了很多新的反思性總結(jié)，基于確定了新型教育價(jià)值觀念及人才培養(yǎng)觀念等。這些教育價(jià)值觀念及人才培養(yǎng)觀念，使得學(xué)生管理精細(xì)化工作成為可能，因此值得沿著這條思維路徑進(jìn)一步持續(xù)下去。首先要在價(jià)值觀念上，變革以往片面關(guān)注學(xué)校服務(wù)于社會(huì)的觀念，形成教育及對(duì)應(yīng)管理促進(jìn)社會(huì)及人才同步發(fā)展的思維，指出學(xué)生在教育與管理過(guò)程中取得終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造水平的必然需求。其次要在人生觀念上，改變既有的少數(shù)人才培養(yǎng)、精英人才培養(yǎng)的誤區(qū)，確定將精細(xì)化適用于全體學(xué)生的觀念。第三是在教育質(zhì)量水平上，既要關(guān)注到學(xué)生成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，也要關(guān)注的評(píng)價(jià)質(zhì)量的全面性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性發(fā)展?？傊?，只有這些新的觀念同微時(shí)代環(huán)境相協(xié)調(diào)，才能真正化粗放型管理成精細(xì)化管理，順應(yīng)時(shí)代與形勢(shì)發(fā)展。

（二）使學(xué)生工作制度精細(xì)化

因?yàn)槲r(shí)代背景具有顯著的人文化色彩，學(xué)生工作在制度化設(shè)計(jì)方面亦必然要考慮到學(xué)生需求，從而在崗位管理及教育管理兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)同時(shí)開展。首先，相關(guān)管理者需要對(duì)學(xué)生管理工作各項(xiàng)崗位職能相以明確，使得各崗位相互配合，促進(jìn)工作順利開展。只有在各個(gè)工作崗位的人員能夠熟習(xí)自身職能、克盡職守、依規(guī)辦事，方可確保各項(xiàng)工作的順利推進(jìn)。對(duì)于處在民辦高校學(xué)生管理工作領(lǐng)導(dǎo)地位的校黨委來(lái)說(shuō)，需要使學(xué)校各個(gè)部門的工作責(zé)任關(guān)系及時(shí)理順，如果發(fā)現(xiàn)問題要迅速處理，真正使自身統(tǒng)籌功能得到發(fā)揮。而學(xué)校的學(xué)生部、后勤部以及教務(wù)處等各職能部門亦應(yīng)真正負(fù)起屬于自身的學(xué)生工作任務(wù)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，輔導(dǎo)員處在學(xué)生管理工作的前沿陣地，是學(xué)生管理工作能否真正落實(shí)的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照教育部門所頒布的《民辦高等學(xué)校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專門化與專業(yè)化。其次，民辦高等院校需要努力使學(xué)生行為規(guī)范及相應(yīng)的管理制度得到健全。對(duì)于民辦高等院校來(lái)說(shuō)，明確按照何種規(guī)章辦事、如何按照規(guī)章辦事等，都是學(xué)生工作所需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容，因此便應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的各個(gè)方面力爭(zhēng)達(dá)到精細(xì)化，使各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與程序落到實(shí)處，讓學(xué)生的普遍行為均能有章可循。

（三）使科學(xué)技術(shù)實(shí)用化

借助現(xiàn)代化科技手段融入到學(xué)生工作中來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生管理精細(xì)化達(dá)成的又一保證。民辦高等院校學(xué)生工作中會(huì)涉及到黨團(tuán)組織建設(shè)工作、文化建設(shè)工作以及更加細(xì)致的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作等，除此以外獎(jiǎng)勵(lì)處罰機(jī)制、各學(xué)年招生、畢業(yè)生指導(dǎo)等都內(nèi)容也應(yīng)全面兼顧，這就使得管理工作面臨著繁雜且艱巨的形勢(shì)，此時(shí)借助現(xiàn)代科技手段，可以充分避免傳統(tǒng)方法的高強(qiáng)度壓力，從而利于分階段、細(xì)致化工作內(nèi)容，使民辦高等院校能夠以學(xué)生、班級(jí)、院系為線索，達(dá)到良好的數(shù)據(jù)規(guī)整效果，保證學(xué)校構(gòu)建形成科學(xué)化管理平臺(tái)。另外，在現(xiàn)實(shí)生活里面，學(xué)校管理者、教師、學(xué)生各方面的交流亦不能局限于傳統(tǒng)對(duì)面對(duì)話，必須使現(xiàn)代通訊方式融入到溝通渠道中來(lái)，為此，民辦高等院校的學(xué)生管理工作人員可以專門組建網(wǎng)絡(luò)信息工作隊(duì)伍，利用校內(nèi)網(wǎng)站、微博、微信等各種即時(shí)通訊工具深入及時(shí)溝通管理過(guò)程中的問題。[3]

（四）提高管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

首先，民辦高等院校應(yīng)當(dāng)致力于輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理素質(zhì)的提高。其一是使各方比例得到協(xié)調(diào)，學(xué)生管理工作人數(shù)配備，應(yīng)當(dāng)同學(xué)校教學(xué)科研水平、后勤服務(wù)保障相一致。對(duì)于學(xué)校自身來(lái)講，需要基于長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮，對(duì)人員隊(duì)伍人數(shù)、文化結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)策略、職能劃分等方案進(jìn)行重新擬定。具體到輔導(dǎo)員隊(duì)伍方面，既應(yīng)關(guān)注其專業(yè)水平的提升，保證其在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷培養(yǎng)等方面受到良好的指導(dǎo)，還要使其有更多機(jī)會(huì)深入鉆研學(xué)生工作，促進(jìn)其理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的完整結(jié)合。其次，民辦高等院校應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)的提高。精細(xì)化管理若想真正做出成績(jī)，沒有學(xué)生的積極參與是不行的，而學(xué)生干部恰恰可以在學(xué)生工作過(guò)程中起到積極的帶頭與促進(jìn)功能。為了保證學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)的提高，一要關(guān)注學(xué)生干部選拔工作，按照民主原則，得到品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞母刹咳诉x，并借助院校黨團(tuán)統(tǒng)一培訓(xùn)的辦法，對(duì)學(xué)生干部管理能力加以鍛煉。二要關(guān)注院校學(xué)生干部平時(shí)管理，對(duì)于學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，其在學(xué)生工作中的示范作用與意義是非常突出的，只有對(duì)其采取更加嚴(yán)格的態(tài)度，利用完善考勤、適當(dāng)獎(jiǎng)懲等辦法，才能形成一支富有集體意識(shí)、管理能力、表率作用的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)。民辦高校學(xué)生管理工作是民辦高校管理工作的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，出于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，遵從國(guó)家各項(xiàng)教育方針政策，合理地對(duì)學(xué)校內(nèi)部、外部各項(xiàng)因素，如人力、財(cái)力、物力、信息資源等進(jìn)行時(shí)計(jì)劃和實(shí)施，并完成相應(yīng)的反饋與監(jiān)督等項(xiàng)工作。正因管理工作的復(fù)雜性，所以管理水平如何更能體現(xiàn)出民辦高校整體風(fēng)貌。正因如此，在全面提升高等院校管理水平的時(shí)代，將精細(xì)化管理思維引入到民辦高校學(xué)生管理工作中去同，必然可以起到提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的效果，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春蕾.精細(xì)化管理在民辦高校班集體建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(9).

[2]葉欽龍.四位一體:推進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員工作精細(xì)化探究[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(12).

學(xué)校精細(xì)化管理交流范文第4篇

一、精細(xì)化管理意識(shí)，滲透到每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中

伴隨著精細(xì)化時(shí)代的到來(lái)，我們感悟到“教學(xué)管理無(wú)小事”，一切工作必須從細(xì)節(jié)入手，才能推動(dòng)教學(xué)管理工作邁上新的臺(tái)階，感悟到精細(xì)化的教學(xué)常規(guī)管理是成就高質(zhì)量的重要保證。為了讓更“精”、更“細(xì)”做好工作的意識(shí)滲透到教師生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，我校一直堅(jiān)持從要求抓起、從規(guī)范抓起。學(xué)校根據(jù)教師實(shí)際制定出了“教師行為規(guī)范要求”“作業(yè)批改細(xì)則”“教研制度”“備課導(dǎo)航”等，從課堂教學(xué)、教師教研到學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量，再一次細(xì)化了教學(xué)常規(guī)管理制度。如，學(xué)校提倡教師“候課”制度。上課時(shí)間還沒有到，要求下節(jié)有課的老師要提早進(jìn)入教室，整理好上課的用品，梳理教學(xué)的思路，醞釀上課的情緒。當(dāng)上課的鈴聲一響，教師便與學(xué)生一起步入學(xué)習(xí)的情境。有了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，少了維持秩序的程序，課堂教學(xué)更有效率了。由于教學(xué)管理精細(xì)化，“候課”制度已經(jīng)成為我校教師的一種教學(xué)習(xí)慣。

二、精細(xì)化管理過(guò)程，落實(shí)于教學(xué)管理行為中

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，它來(lái)不得半點(diǎn)兒虛假。如何抓好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，如何構(gòu)建切合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)文化，是擺在我們面前的首要任務(wù)，我們深知責(zé)任的重大，因此，我們精細(xì)、靈活、人性化地管理著教學(xué)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)工作中，我們嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，采取“定時(shí)檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合”的辦法，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核，突出了教學(xué)管理中的“五抓”。

一抓備課，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初組織教師學(xué)習(xí)區(qū)“教學(xué)常規(guī)”。以教研組為龍頭，集思廣益，共同探討，力求在互相交流中達(dá)成共識(shí)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源豐富與備課共享存在弊病的今天，教師在備課中呈現(xiàn)出“拿來(lái)主義”“照抄主義”兩種現(xiàn)象。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們將備課分成共享備課和自主備課兩大形式。在共享同年級(jí)老師教案時(shí)，必須要在教案的備注欄中寫出自己的思考，可以是對(duì)同事備課內(nèi)容的認(rèn)可，寫出其“亮點(diǎn)思考”；也可以是對(duì)同事備課內(nèi)容的否定，寫下自己的“個(gè)性修改”。除共享備課外，每學(xué)期每個(gè)教師有15課時(shí)的自主備課，這些自主備課，可以是教學(xué)中的一個(gè)片斷，可以是一個(gè)環(huán)節(jié)，但必須要體現(xiàn)自己的風(fēng)格，亮出自己的特色。

在這樣的過(guò)程中，備課———因?yàn)橛辛私處熥约旱睦斫舛@得有了其真正的意義，既允許教師教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮和張揚(yáng)，又形成具有學(xué)校特色的教學(xué)方案。

二抓上課，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織中層科室人員經(jīng)常深入教學(xué)一線對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。聽課、評(píng)課、與教師廣泛對(duì)話、交流，有力地提高了課堂教學(xué)效益。我們按教齡的長(zhǎng)短把學(xué)校教師分成三類：第一類是5年以下的年輕教師，要求他們每學(xué)期上5節(jié)邀請(qǐng)公開課，并且上交這5次公開課的教案；第二類是5~7年教師，對(duì)他們則要求每學(xué)期上4節(jié)邀請(qǐng)公開課，上交4節(jié)公開課教案；第三類是7年以上的骨干教師，每學(xué)期展示1節(jié)公開課，并上交公開課教案與課后說(shuō)課稿。

三抓批改，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)額少的要做到面批面改，每學(xué)期組織一次學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的全員展評(píng)，不但激勵(lì)了學(xué)生及時(shí)認(rèn)真書寫作業(yè)的積極性，同時(shí)也激發(fā)調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。值得一提的是，在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我們提出了“作業(yè)批改細(xì)則和評(píng)分格制度”，對(duì)老師提出作業(yè)批改的實(shí)際要求（如，語(yǔ)文作業(yè)批改細(xì)則），三年級(jí)以上的學(xué)生在每次作業(yè)后畫上評(píng)分格，老師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在評(píng)分格里打等級(jí)和日期。這樣的一種要求不僅老師批改得認(rèn)真，而且翻開學(xué)生的作業(yè)本書寫整潔、批改規(guī)范。

四抓輔導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于任何一個(gè)走進(jìn)課堂的學(xué)生，從不言放棄。為此，老師們犧牲了多少業(yè)余休息時(shí)間已無(wú)法計(jì)算，但是看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，老師們毫無(wú)怨言，只有欣慰。

五抓檢測(cè)，首先嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，控制考試次數(shù)，除上級(jí)部門的統(tǒng)一抽測(cè)外，學(xué)校每學(xué)期組織統(tǒng)一抽測(cè)，力求公平、客觀地反映每位教師的教學(xué)效果。并組織教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面分析，檢測(cè)結(jié)果分析力求人性化，幫助教師尋找分析教學(xué)上的不足。

精細(xì)化的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證，只有過(guò)程管理的細(xì)致到位，才有最終結(jié)果的完美。

三、精細(xì)化管理特色，蘊(yùn)含在學(xué)校教研制度中

面對(duì)“優(yōu)質(zhì)辦學(xué)、質(zhì)量生存”，學(xué)校要認(rèn)真研究解決教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性，著力更新教師的教研觀念，加大教科研方法與技術(shù)儲(chǔ)備，培育教改探索精神，解決教師教研動(dòng)力問題，真正達(dá)到以研促教的效果。學(xué)校建立骨干引領(lǐng)、同伴互助、團(tuán)隊(duì)合作的校本教研機(jī)制，以“四個(gè)堅(jiān)持為依托，聽好五課為途徑”推進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化，形成學(xué)校獨(dú)具特色的教研長(zhǎng)效機(jī)制。

1.四個(gè)堅(jiān)持

（1）堅(jiān)持教學(xué)情況跟蹤制度。學(xué)校中層科室、學(xué)科教研組長(zhǎng)每學(xué)期定時(shí)檢查教學(xué)計(jì)劃制定、學(xué)科計(jì)劃制定、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況。

（2）堅(jiān)持教師課堂規(guī)范分析交流活動(dòng)。為了提高教師駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，引領(lǐng)教師更好開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校在低年級(jí)中開展了“課堂教學(xué)常規(guī)”的交流分析活動(dòng)。低年級(jí)的老師圍坐一起，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)老師談?wù)勛约涸谡n堂規(guī)范管理中的經(jīng)驗(yàn)和做法。課堂規(guī)范分析交流活動(dòng)達(dá)到了引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，是校本教研的一種新嘗試。

（3）堅(jiān)持集體備課制度。在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，集體備課主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行。在“一人執(zhí)教，多人參與，集體議課，更新設(shè)計(jì)，形成精品”的這個(gè)程序中，使集體備課制度展示出最大的優(yōu)勢(shì)與作用。

（4）堅(jiān)持青年教師培養(yǎng)制度。針對(duì)我校青年教師多，發(fā)展不均衡的特點(diǎn)，制定了青年教師《“聽說(shuō)讀寫上”專業(yè)發(fā)展五字訣》，來(lái)引領(lǐng)青年教師的課堂駕馭和教學(xué)研究的能力。

2.聽好“五課”

（1）聽好新教師的了解課———新分配來(lái)和新調(diào)入學(xué)校的老師，在9月份都必須上一堂亮相課，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)進(jìn)行了解性聽課，以更好地了解新教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)基本功、把握教材的能力及教學(xué)不足之處。

（2）聽好青年教師的邀請(qǐng)課———學(xué)校7年以下教齡的青年教師每學(xué)期都要完成4~5堂的邀請(qǐng)課。青年老師提早邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處、教研組骨干老師、各學(xué)科帶頭人進(jìn)行聽課診斷，做出評(píng)課分析，聽后一起分析教學(xué)得失，指導(dǎo)青年教師針對(duì)不同課型的過(guò)關(guān)教學(xué)。在青年教師每學(xué)期的不斷磨礪中，我們清楚地看到他們對(duì)教材的把握、課堂的調(diào)控等方面，都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（3）聽好骨干教師的示范課———學(xué)校骨干教師較多，在學(xué)校舉行的大型教學(xué)研究活動(dòng)中或?qū)W校校本教研中，這些骨干老師都要為本學(xué)科的教師上示范課。學(xué)校組織同學(xué)科老師進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí)、討論。示范課所起的作用應(yīng)該是榜樣作用、引路作用，為本學(xué)科的老師提供教學(xué)的借鑒。

（4）聽好相同學(xué)科的研討課———在一個(gè)學(xué)期內(nèi)同學(xué)科的教師以教研組活動(dòng)為載體，圍繞一個(gè)研究課題或一個(gè)教學(xué)內(nèi)容相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短式地聽好相同學(xué)科的研討課。聽課后安排時(shí)間，大家圍坐一起，聽上課老師說(shuō)課，其他老師評(píng)課；或圍繞課堂中呈現(xiàn)的問題一齊討論怎樣整改，以真正達(dá)到“研”的目的。

（5）聽好各級(jí)各類的競(jìng)賽課———每學(xué)年學(xué)校都會(huì)有一些教師代表學(xué)校、個(gè)人外出賽課。為了讓賽課的老師更有把握，更有充足的準(zhǔn)備，取得更好的成績(jī)，學(xué)校組成學(xué)科磨課組，經(jīng)歷“試教、聽課、議課、修改、上課”，使賽課的老師在這次磨課的過(guò)程中得到更好的鍛煉，收獲更多的教學(xué)技能、技巧。

學(xué)校精細(xì)化管理交流范文第5篇

摘 要：提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)工作的總體目標(biāo)。班級(jí)管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本內(nèi)容。因此，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)還有賴于班主任教師對(duì)班級(jí)的精細(xì)化管理。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)管理工作實(shí)際，淺顯論述班級(jí)精細(xì)化管理與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；管理班級(jí)；制定班規(guī)；家校共育

學(xué)生的綜合素養(yǎng)包含的內(nèi)容非常廣泛，它既包括學(xué)生的思想道德品質(zhì)，又包括學(xué)生的良好公民素養(yǎng)；它既包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又包括學(xué)生的交流與合作能力；它既包括學(xué)生的健康水平，又包括學(xué)生的審美觀念……提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)工作的總體目標(biāo)。班級(jí)是學(xué)校最為基本的組成單位，學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有效落實(shí)最終是通過(guò)班級(jí)管理工作實(shí)現(xiàn)的。因此，為逐步實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的總體目標(biāo)，班主任教師務(wù)必采取有效的措施對(duì)班級(jí)進(jìn)行富有成效的管理。精細(xì)化管理是一種非常有效的班級(jí)管理方式。精細(xì)化管理貴在“精”，重在“細(xì)”。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校班級(jí)管理工作實(shí)際，淺顯論述班級(jí)精細(xì)化管理與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、制定班規(guī)從細(xì)密處入手，抓好制度落實(shí)

無(wú)規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)班約是管理班級(jí)的重要保障。如果班規(guī)班約過(guò)于籠統(tǒng)，那么在具體的落實(shí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)諸多問題。因此，班規(guī)班約的制定要從細(xì)密處入手，做到事無(wú)巨細(xì)。從細(xì)密處入手制定班規(guī)班約是班級(jí)精細(xì)化管理的重要體現(xiàn)。教師只有制定出細(xì)密的、具有可操作性的班規(guī)班約，才能在班級(jí)管理過(guò)程中全面地加以落實(shí)。例如，班主任教師可以根據(jù)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生行為規(guī)范》等相關(guān)制度，結(jié)合班級(jí)工作實(shí)際制定出一些具有班級(jí)特色的班規(guī)班約。比如，某位班主任教師在學(xué)習(xí)園地中開辟了一塊專欄――班級(jí)每月之星評(píng)比欄。針對(duì)這塊評(píng)比欄，教師制定出了評(píng)比的細(xì)則，從學(xué)生的言談舉止、行為規(guī)范等各個(gè)方面都做出了明確的規(guī)定。教師秉著精細(xì)化管理班級(jí)的理念，從細(xì)密處入手制定了切實(shí)可行的班規(guī)班約。學(xué)生在教師的步步引領(lǐng)下，嚴(yán)格遵守各班規(guī)班約。在此過(guò)程中，學(xué)生的言行舉止得以不斷規(guī)范，學(xué)生的思想道德得以不斷培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)自然而然也就會(huì)得到不斷提升。

二、管理學(xué)生從細(xì)小處入手，團(tuán)結(jié)兩支隊(duì)伍

這里所說(shuō)的兩支隊(duì)伍是指班干部隊(duì)伍和課任教師隊(duì)伍。班干部是班級(jí)管理工作有效開展的得力助手。班主任教師一定要選好、用好班干部，讓班干部在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。各任課教師也是班主任管理班級(jí)的重要助手。班主任教師一定要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的關(guān)系，充分發(fā)揮任課教師在班級(jí)管理過(guò)程中的重要作用。例如，班主任教師可以在學(xué)生中成立行為規(guī)范督查支隊(duì)，具體包括課堂紀(jì)律管理員、課間行為糾察小隊(duì)、“三操”管理員、攜帶零食管理員等；班主任教師還可以成立學(xué)習(xí)習(xí)慣陽(yáng)光支隊(duì)，具體包括早讀管理員、語(yǔ)文助理員、數(shù)學(xué)助理員、思品助理員、英語(yǔ)助理員、音樂助理員、美術(shù)助理員等。班主任教師在團(tuán)結(jié)好兩支隊(duì)伍的前提下，從細(xì)小處入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精細(xì)化管理。學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力提升了，學(xué)生的交流與合作能力也提升了，學(xué)生的綜合素養(yǎng)自然也得到了大幅的提升。

三、家校溝通從細(xì)微處入手，實(shí)現(xiàn)家校共育

學(xué)校教育不能是孤立的，學(xué)校教育需要家庭教育的密切配

合。因此，班主任教師要通過(guò)各種有效的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通。班主任教師通過(guò)從細(xì)微處入手疏通家校溝通渠道，全面地實(shí)現(xiàn)了家校共育。家校共育是精細(xì)化管理班級(jí)的有效途徑。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師一定要認(rèn)清家庭教育對(duì)學(xué)校教育的深遠(yuǎn)影響，并在此基礎(chǔ)上從細(xì)微處入手進(jìn)行家校溝通。例如，班主任教師可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”的方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”就是教師要利用家長(zhǎng)會(huì)等方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通；“走出去”就是教師要抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家

訪，通過(guò)家訪糾正學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)然，除此之外，教師還可以利用電話、微信等通訊手段與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通。班主任教師在與家長(zhǎng)的深入溝通過(guò)程中，不僅會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良“苗頭”，還會(huì)了解學(xué)生的健康狀況等。在充分了解每個(gè)學(xué)生健康水平現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師可以采取一些有效的訓(xùn)練措施，不斷提升學(xué)生的健康水平，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在班級(jí)精細(xì)化管理過(guò)程中，班主任教師要努力從細(xì)密處入手制定班規(guī)班約并抓好規(guī)章制度的落實(shí)，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供制度保障；班主任教師要盡力從細(xì)小處入手管理學(xué)生并團(tuán)結(jié)好兩支隊(duì)伍，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供人力支撐；班主任教師要從細(xì)微處入手溝通家長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)營(yíng)造良好氛圍?？傊?，班主任教師在管理班級(jí)的過(guò)程中，要精益求精抓細(xì)節(jié)，厚積薄發(fā)提素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬瑞彬，李延玲.班級(jí)精細(xì)化管理的理論與實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（11）.