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機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

王麗萍主任主持召開了機(jī)電系全體教師的動(dòng)員會(huì)，系全體師生的安全教育會(huì)。按照學(xué)院的實(shí)訓(xùn)會(huì)議精神認(rèn)真組織落實(shí)，將實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作前移，成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了安全組織機(jī)構(gòu)，組織編寫了學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全細(xì)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，做到防患未然 。青年教師王爽等編寫了實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、技能訓(xùn)練科目進(jìn)程表、實(shí)訓(xùn)學(xué)員成績(jī)考核辦法、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程全部按計(jì)劃實(shí)施，按制度落實(shí)，按標(biāo)準(zhǔn)考核。真正做到了精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真落實(shí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)技能，超額完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

三、 基地配合

09汽修班這次學(xué)生實(shí)訓(xùn)受到了設(shè)備處的大力支持，得到車間楊經(jīng)理的密切配合，選派最有經(jīng)驗(yàn)的二位師傅為學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。使用的鉗工工作臺(tái)是新的，用的測(cè)量工具是第一次拆封，學(xué)生技能訓(xùn)練用的材料能夠保證，使用的工具與機(jī)械加工設(shè)備配套齊全。寬敞的車間，嶄新的設(shè)備，周到的服務(wù)，熱心的指導(dǎo)，使學(xué)生了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和加工工藝過(guò)程、主要機(jī)械加工方法、主要設(shè)備的工作原理、工卡量具的使用以及安全操作技術(shù)。學(xué)生之所以能夠取得好的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，與基地的提供的良好條件及其密切配合是分不開的。帶班教師和全體學(xué)生對(duì)基地的工作十分滿意。

四、 學(xué)生認(rèn)真五、形式靈活

機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞： 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué) 增強(qiáng)效果 改變思想 更新理念 改革評(píng)價(jià)制度

據(jù)上學(xué)期對(duì)本校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有30%的同學(xué)不愿意學(xué)鉗工，50%的同學(xué)認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，只有20%的同學(xué)覺得有必要學(xué)。大部分學(xué)生認(rèn)為隨著先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化機(jī)械加工技術(shù)沖擊著鉗工的手工操作，機(jī)械加工則可以完成鉗工某些基本操作，靠手工作業(yè)不但花費(fèi)時(shí)間，而且消耗體力，又臟又累，鉗工的前途受到質(zhì)疑，因而在科技不斷發(fā)展，鉗工技能要求精益求精的時(shí)代，勢(shì)必要加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。以下就提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提幾點(diǎn)看法。

一、改變思想認(rèn)識(shí)

機(jī)械設(shè)備的半自動(dòng)化、自動(dòng)化發(fā)展使越來(lái)越多的學(xué)生誤以為鉗工操作是落后的手工加工方法，將會(huì)被現(xiàn)代化技術(shù)取代，學(xué)了也沒有用武之地， 對(duì)鉗工專業(yè)片面認(rèn)識(shí)從而產(chǎn)生消極心理，造成思想偏見。所以鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的首要任務(wù)是先改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

首先，明確地告訴學(xué)生雖然先進(jìn)制造設(shè)備及工藝在不斷改進(jìn)，鉗工的某些基本操作確實(shí)可以用機(jī)械加工的方法完成，但是目前市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的精度要求越來(lái)越高，對(duì)于那些不適合機(jī)械加工，或者采用機(jī)械加工不能提高效益的操作，更應(yīng)該依靠鉗工完成，而且對(duì)鉗工的操作技能提出了更高的要求。因此，鉗工的各項(xiàng)操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)、提高。

其次，在新技術(shù)不斷更新，要制造出更先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備時(shí)，就凸顯了鉗工技能操作不可替代的作用。因?yàn)闄C(jī)械設(shè)備測(cè)量、裝配、修理都必須用到畫線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測(cè)量等鉗工的基本操作技能，因此機(jī)械設(shè)備制造離不開從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的技術(shù)工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修的具有專業(yè)知識(shí)和較高技能的機(jī)械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機(jī)修鉗工。

最后，讓學(xué)生深入了解鉗工，在思想上有充分的認(rèn)識(shí)。在鉗工實(shí)訓(xùn)剛開始教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)教師不要急于進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，多花一些精力和時(shí)間講好入門知識(shí)，向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)鉗工的目的、意義、社會(huì)價(jià)值，組織學(xué)生參觀本專業(yè)的設(shè)備、工作環(huán)境、工作程序及所制造的產(chǎn)品等，使學(xué)生理解鉗工在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，鉗工在行業(yè)中的地位和作用，鉗工的過(guò)去與未來(lái)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鉗工的大門，看到鉗工的面貌，看到鉗工的勞動(dòng)價(jià)值，逐步加深對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)和理解，從而激發(fā)學(xué)生從事鉗工的自豪感和榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)習(xí)鉗工技能產(chǎn)生興趣和責(zé)任感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好鉗工操作技能是機(jī)械行業(yè)發(fā)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展及競(jìng)爭(zhēng)的需要。要做到“人無(wú)我有，人有我精”的程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。

二、更新教學(xué)理念

現(xiàn)有的教學(xué)理念雖然是將課堂與車間一體化進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開的狀況，且本著由淺入深、由易到難的原則，將教學(xué)目標(biāo)分解成三大模塊：第一模塊為基本功訓(xùn)練模塊。第二模塊為綜合訓(xùn)練模塊，第三模塊為考證強(qiáng)化訓(xùn)練模塊。教師順著固定模式，以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生在固定模式教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因而要不斷完善和更新現(xiàn)有的教學(xué)理念。

首先，讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效。著名的心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生全程、積極、主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。一是建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。教師用親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生操作有錯(cuò)時(shí)，教師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松、平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于質(zhì)疑，達(dá)到獲得知識(shí)，掌握技能，體驗(yàn)情感，促進(jìn)發(fā)展的目的。二是留有充分合理的時(shí)間讓學(xué)生參與。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需要，確定參與時(shí)間，一般不少于三分之二；同時(shí)要防止教師唱主角、滿堂灌，盡可能多擠出一些時(shí)間讓學(xué)生多看、多想、多操練、多實(shí)踐。三是開展小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生全程參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有效途徑之一。教師根據(jù)學(xué)生年齡與性別、興趣與愛好、知識(shí)與技能、設(shè)施與工位的狀況，組建若干學(xué)習(xí)小組，在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，要求小組成員互相合作，廣泛交流，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，收到在交往中碰撞、在爭(zhēng)論中啟發(fā)、在觀摩中長(zhǎng)見識(shí)、在討論中增長(zhǎng)技能的良好效果。四是巧設(shè)任務(wù)，使學(xué)生都參與。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)出不同層次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)的、單一的、帶有模仿性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；中等生要求完成略為綜合的、略有變化的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；優(yōu)等生可布置一些綜合性較強(qiáng)、難度較大、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣，既讓中等生、學(xué)困生“吃好”，又讓優(yōu)等生“吃飽”，使不同水平的學(xué)生都能參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程，都有任務(wù)可做，有新技能可學(xué)。

其次， 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。捷克著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！庇捎趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，可以在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，適當(dāng)穿插講述本工種的前景、老一輩鉗工的先進(jìn)事跡，介紹本校歷屆鉗工畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上發(fā)揮的骨干作用、在生產(chǎn)中的發(fā)明創(chuàng)新及鍛煉成長(zhǎng)的情況，等等，用學(xué)生看得見、摸得著的生動(dòng)事例，從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工工種的熱愛，鼓舞學(xué)生奮發(fā)努力，刻苦訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師不怕苦和累的精神，文明生產(chǎn)，熱心幫助學(xué)生的良好的職業(yè)道德，正確的操作姿勢(shì)，嫻熟、優(yōu)美的鏨、鋸、銼等動(dòng)作演示，以及以物說(shuō)理的生動(dòng)講解和廣博的文化素養(yǎng)，在學(xué)生的心目中都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，從而自覺由欣賞到模仿至對(duì)鉗工的熱愛。心理學(xué)家研究證明，只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)域中的實(shí)際知識(shí)的積累達(dá)到了一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣。所以在教學(xué)中，要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師通過(guò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際掌握技巧的進(jìn)程出發(fā)，結(jié)合項(xiàng)目課題計(jì)劃，逐步實(shí)施。只有在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，感到學(xué)有所得，才能使學(xué)生對(duì)鉗工產(chǎn)生追求心理。最終使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。

三、改革評(píng)價(jià)制度

學(xué)校對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判通常采用結(jié)果評(píng)價(jià)方式，對(duì)技能教學(xué)的評(píng)價(jià)大多采用專業(yè)技能等級(jí)證的獲取率是否達(dá)到規(guī)定的比例來(lái)作為評(píng)價(jià)的參數(shù)。這種重理論輕技能、重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)制度造成教師過(guò)于注重技能等級(jí)證書的通過(guò)率，在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的提高。同時(shí)實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)制度不健全，現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)不相符合，學(xué)校以理論課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師所上實(shí)訓(xùn)課的好壞，誤導(dǎo)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生技能提高的重要措施，也是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到師生平時(shí)怎么想、怎么學(xué)、怎么教、怎么練的導(dǎo)向問題。一是建立實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)制度。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法、效果等方面入手，制定實(shí)訓(xùn)課量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，采取推門聽課、隨機(jī)聽課、片段式聽課等方法，對(duì)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行經(jīng)常性的檢查評(píng)價(jià)，促使教師上好每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課。二是改革考試評(píng)價(jià)制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行以考試內(nèi)容、考試形式為重點(diǎn)的考試改革。強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識(shí)，又要有操作技能，還要有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核。考試形式應(yīng)隨著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應(yīng)的變化，采取筆試、動(dòng)手實(shí)操、產(chǎn)品制作、作品設(shè)計(jì)、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)解決問題等多樣化的考試形式，建立教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，課程形成性考試與總結(jié)性考試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合，開卷考試與半開卷考試、閉卷考試相結(jié)合，課堂考試與現(xiàn)場(chǎng)考試相結(jié)合，筆試與口試、答辯相結(jié)合的開放式、多元化考試評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)師生重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

總之，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是職業(yè)學(xué)校教育永恒的主題。需要廣大職業(yè)教育工作者提高認(rèn)識(shí)，從影響教學(xué)質(zhì)量的教育觀、學(xué)生觀、教師的教學(xué)理念、實(shí)訓(xùn)課管理與評(píng)價(jià)等因素入手，進(jìn)行深入持久的研究與探索，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

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機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)；模式；體系

近年來(lái)，中國(guó)的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化，同時(shí)隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。

我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到實(shí)訓(xùn)車間接受實(shí)訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測(cè)量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識(shí)，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。每周六進(jìn)行全天的實(shí)訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實(shí)際操作技術(shù)，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識(shí)，本人將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個(gè)步驟，也做實(shí)訓(xùn)五步教學(xué)法。

1 鉗工實(shí)訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能

隨著我國(guó)在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但在機(jī)械制造過(guò)程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。

鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。

鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測(cè)量、簡(jiǎn)單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。

鉗工實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實(shí)訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識(shí)，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識(shí)，掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨(dú)立加工工件，達(dá)到中級(jí)鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過(guò)鉗工 的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過(guò)程，并懂得機(jī)床的維修常識(shí)。

2 普車實(shí)訓(xùn)課：苦練基本功

普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來(lái)的數(shù)控車加工掃平困難。

磨刀是車工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對(duì)磨好，加工就能很順暢的進(jìn)行，如果刀具磨不好，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：外圓車削不光滑，車削不動(dòng)鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會(huì)出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。

一個(gè)合格的車工必須學(xué)會(huì)磨刀，裝刀，熟練操作機(jī)床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復(fù)雜的細(xì)長(zhǎng)軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機(jī)械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不過(guò)從各學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有年齡小、個(gè)頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車實(shí)訓(xùn)課安全操作帶來(lái)了一定難度。從心理上對(duì)車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強(qiáng)上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過(guò)度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時(shí)，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無(wú)措大喊大叫，或者逃離操作平臺(tái)，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個(gè)小事故演變?yōu)橐粋€(gè)大事故。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個(gè)學(xué)生，因人施教，進(jìn)行差別化指導(dǎo)，除了多對(duì)他們手把手地傳授操作技能外，還要對(duì)他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。

3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。

數(shù)控技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問題。

它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問題，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對(duì)加工工藝安排的能力。

數(shù)控仿真是對(duì)數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真練習(xí)，可以驗(yàn)證程序 編寫的準(zhǔn)確程度，防止試加工時(shí)撞刀，及時(shí)對(duì)加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。

4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課：增強(qiáng)綜合素質(zhì)

近年來(lái)，數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機(jī)床是通過(guò)數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無(wú)需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動(dòng)化成為可能。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線工人，所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者?；钄?shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時(shí)，除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)會(huì)選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。

（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認(rèn)無(wú)誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。

（3）進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀工作，這一項(xiàng)十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。

（4）精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測(cè)量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ)，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。

（5）加工的過(guò)程中要遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對(duì)零件進(jìn)行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬(wàn)無(wú)一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（6）認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)加工出來(lái)的零件互評(píng)、自評(píng)。不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機(jī)床的實(shí)際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

5 探究提高：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面人手

（1）明確實(shí)訓(xùn)目的，安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機(jī)床操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能。

（2）精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)。在零件車削的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)床的種類，合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫加工程序，實(shí)踐中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，在 數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，而且通過(guò)具體的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的 興趣，并且做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。

（4）存在的問題和努力方向

①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。

②大部分年輕專業(yè)教師實(shí)際操作水平較低，需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠實(shí)踐，這樣可以提高教學(xué)能力。

③以后一定會(huì)努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。

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機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)控實(shí)訓(xùn)；安全防護(hù)；教育

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用性高技能人才為目標(biāo)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)是機(jī)械加工類專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)水平。在指導(dǎo)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，安全管理直接影響著實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的質(zhì)量，更直接影響到人身和設(shè)備的安全，應(yīng)當(dāng)引起數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的高度重視，不容忽視。

一、高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)存在的安全問題現(xiàn)狀

數(shù)控實(shí)訓(xùn)與其它專業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，由于其專業(yè)性質(zhì)，對(duì)常處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的數(shù)控機(jī)床環(huán)境周圍的人們而言，安全問題尤為突出，其具體表現(xiàn)為：

1.安全隱患

除了顯現(xiàn)的安全事故，還有一些隱患性的問題也存在于數(shù)控實(shí)訓(xùn)中。例如：個(gè)別學(xué)生私自開動(dòng)機(jī)床，造成安全隱患；指導(dǎo)老師配備不足，實(shí)訓(xùn)教師很難全面地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作行為，也是個(gè)隱患。

2.意外事故

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)，不夠謹(jǐn)慎或因操作不當(dāng)，而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)。如機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，調(diào)整測(cè)量工件和改變方式，手觸及刀具碰傷手指；又如機(jī)械機(jī)床處于自動(dòng)運(yùn)行時(shí)，打開安全門，崩碎切屑飛出傷人。

3.畏懼心理

一部分學(xué)生雖然具有安全意識(shí)，但缺乏實(shí)踐技巧，考慮到自身安全，不敢親自動(dòng)手操作，甚至出現(xiàn)回避或袖手旁觀的情景，從而影響到其自身基本技能的掌握，實(shí)訓(xùn)課的整體教學(xué)質(zhì)量由此降低。可見，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些顯性和隱性的安全問題，不僅威脅師生的人身安全，也會(huì)影響到學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，從而降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

二、造成數(shù)控實(shí)訓(xùn)安全問題的分析

1.學(xué)生缺乏安全意識(shí)，忽視實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的操作規(guī)程

由于高等教育的大眾化高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化基礎(chǔ)處于不高的水平，還存在著厭學(xué)情緒，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的教育往往是收效甚微，安全教育也同樣效果不明顯。另外，一些學(xué)生由于缺乏對(duì)就業(yè)崗位技能和工作環(huán)境的了解和認(rèn)識(shí)，在實(shí)訓(xùn)課上忽視老師所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)范性操作，操作不規(guī)范和不嚴(yán)謹(jǐn)，從而導(dǎo)致不同程度的安全事故發(fā)生。

2.安全保護(hù)設(shè)施不齊備

由于國(guó)家或地方投入有限，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)校發(fā)展規(guī)模不相適應(yīng)，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，設(shè)備和工具陳舊，亟待修理或更換。也有一些學(xué)校在設(shè)備、設(shè)施方面考慮不周，保護(hù)設(shè)施不齊備。

3.專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)力量不足

實(shí)訓(xùn)教師除需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作指導(dǎo)外，還要擔(dān)負(fù)安全責(zé)任和設(shè)備維護(hù)管理。而目前的現(xiàn)狀是實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生的配置比例不符，一位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，教師往往無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，更難觀測(cè)到每一個(gè)學(xué)生的操作行為。

三、加強(qiáng)高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)的安全防護(hù)教育的切入點(diǎn)

1.從行為習(xí)慣上加以引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師既要傳授知識(shí)和技能，更要進(jìn)行安全教育，牢固樹立安全意識(shí)，要對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。在開機(jī)過(guò)程中，CNC單元尚未出現(xiàn)位置顯示或報(bào)警畫面之前（系統(tǒng)自檢過(guò)程中），不要碰MDI面板上的任何鍵，因?yàn)镸DI面板上有些鍵專門用于維護(hù)和特殊操作，如按下這些鍵，會(huì)使CNC處于非正常狀態(tài)，在這種狀態(tài)下啟動(dòng)機(jī)床，有可能引起機(jī)床誤動(dòng)作。為避免刀架與機(jī)床其它部件相撞，機(jī)床上機(jī)后進(jìn)行返回參考點(diǎn)操作時(shí)，如是數(shù)控車床，應(yīng)先X軸回參考點(diǎn)，后Z軸回參考點(diǎn)；如是數(shù)控銑，應(yīng)先Z軸回參考點(diǎn)，后X、Y軸回參考點(diǎn)。對(duì)刀操作完畢后，應(yīng)當(dāng)輸入一個(gè)短程序（例如：T0X0X G00 X0 Z100.；）大致檢驗(yàn)對(duì)刀的正確性，使用“空運(yùn)行”和“機(jī)床鎖住”功能模擬程序，檢查程序語(yǔ)法和程序軌跡的正確性。在進(jìn)行工件加工時(shí)，不要變換工作方式，修改加工程序和參數(shù)，最好處于保護(hù)狀態(tài)。加工時(shí)安全防護(hù)罩一定要關(guān)好，人應(yīng)站在安全區(qū)域內(nèi)，但不能離開機(jī)床，以防機(jī)床出現(xiàn)意外而好采取緊急措施。準(zhǔn)備不用機(jī)床時(shí)，要清掃機(jī)床切屑，并加好油，并將按鍵、旋鈕復(fù)位，按下急停按鈕，實(shí)施關(guān)機(jī)。

2.從專業(yè)技術(shù)層面上加以防止，正確指導(dǎo)編制程序

導(dǎo)致程序編制錯(cuò)誤的常有：（1）程序數(shù)據(jù)輸入錯(cuò)誤；（2）進(jìn)、退刀路線不當(dāng)；（3）程序中換刀點(diǎn)設(shè)定不合理；（4）循環(huán)起點(diǎn)確定不當(dāng)；（5）編程時(shí)選刀不當(dāng)。

3.從專業(yè)技能形成的角度上加以防范，掌握正確操作的要領(lǐng)，防止誤操作

第一對(duì)刀方面：對(duì)刀是數(shù)控加工中非常重要的一項(xiàng)操作，對(duì)刀不當(dāng)，將直接影響到零件的尺寸精度，甚至可能引起撞刀或過(guò)切而引起零件報(bào)廢、刀具或機(jī)床損壞等事故。為了避免對(duì)刀操作出現(xiàn)失誤，除了要熟練掌握對(duì)刀操作步驟外，操作中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）在進(jìn)行對(duì)刀操作前，先將所有刀具的刀具磨損補(bǔ)償值清零；（2）在位置補(bǔ)償和磨損量補(bǔ)償中都輸入相應(yīng)的位置補(bǔ)償；（3）手動(dòng)移動(dòng)刀架時(shí)走刀太快；（4）無(wú)論采用哪種對(duì)刀方法，對(duì)好刀之后都要進(jìn)行驗(yàn)證。

第二操作方面的錯(cuò)誤常有：（1）模擬后不回機(jī)床參考點(diǎn)；（2）回機(jī)床參考點(diǎn)操作不當(dāng)；（3）模擬運(yùn)行時(shí)不鎖刀架；（4）加工時(shí)忘記關(guān)閉空運(yùn)行開關(guān)；（5）首件加工時(shí)未采用單段方式試切削；（6）車刀安裝的刀位和程序中的刀號(hào)不一致。

4.從數(shù)控設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)方面加以保障，保持設(shè)備處于良好的運(yùn)行狀態(tài)

數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)和修理時(shí)，一定要在斷電后進(jìn)行，因?yàn)橥姞顟B(tài)保養(yǎng)和修理容易觸電或引起機(jī)床誤動(dòng)作，提醒學(xué)生不要用手觸摸數(shù)控電柜內(nèi)帶警示符號(hào)的元件或電路板，否則有電擊危險(xiǎn)。當(dāng)數(shù)控機(jī)床出現(xiàn)電池報(bào)警時(shí)，應(yīng)及時(shí)更換正確規(guī)格的電池，在給數(shù)控機(jī)床更換存儲(chǔ)器支持電池時(shí)，為不使存儲(chǔ)器內(nèi)的零件程序、機(jī)床參數(shù)、數(shù)據(jù)丟失，千萬(wàn)不要斷電。

5.從完善安全制度和加強(qiáng)場(chǎng)地管理加以宣傳教育，營(yíng)造安全的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，牢固樹立學(xué)生的安全操作意識(shí)

一方面要制定相關(guān)的制度，特別是機(jī)床設(shè)備的安全操作注意事項(xiàng)：（1）進(jìn)入機(jī)械實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，不得擅自啟動(dòng)或操作機(jī)床。（2）不得在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)嬉戲、打鬧及進(jìn)行任何與實(shí)訓(xùn)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，以保證實(shí)訓(xùn)正常、有序的進(jìn)行。（3）操作機(jī)械設(shè)備時(shí)，對(duì)按鍵及開關(guān)的操作要規(guī)范，不要有多余的動(dòng)作，以防止損壞。自動(dòng)轉(zhuǎn)位刀架未回轉(zhuǎn)到位時(shí)，不能用外力強(qiáng)行定位。（4）安裝工件要放正，夾緊，安裝完畢取出卡盤扳手；裝卸大工件要用木板保護(hù)床面。（5）穿戴好衣帽，工作服要扎好袖口，頭發(fā)過(guò)長(zhǎng)應(yīng)卷入工作帽中，不準(zhǔn)戴手套及穿涼鞋工作。（6）機(jī)械加工必須經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后方可進(jìn)行，以防止錯(cuò)誤所引起的事故。（7）主軸開始運(yùn)轉(zhuǎn)后，不能隨意改變主軸轉(zhuǎn)速；不能打開機(jī)床防護(hù)門；不能量度尺寸和觸摸工件，切削加工時(shí)要精力集中，并要防止各部件的碰撞。（8）若發(fā)生事故，應(yīng)立即按下急停按鈕并關(guān)閉電源，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)報(bào)告，分析原因，總結(jié)教訓(xùn)。

6.明確安全責(zé)任，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教師的安全表率作用

每一位教職工都有維護(hù)保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全的義務(wù)和責(zé)任，安全教育必須列入學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的重要議事日程，并認(rèn)真組織實(shí)施職業(yè)院校應(yīng)從落實(shí)教學(xué)常規(guī)合理規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)入手，有效組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，明確安全責(zé)任，強(qiáng)化教師的安全表率作用。

首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教職員工的安全教育培訓(xùn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)掌握安全管知識(shí)、應(yīng)急處理的基本方法、應(yīng)變技能，養(yǎng)成良好的安全教學(xué)習(xí)慣。

其次，指導(dǎo)教師是數(shù)控實(shí)訓(xùn)的第一安全責(zé)任人，應(yīng)明確指導(dǎo)教師的安全責(zé)任，規(guī)范教師安全從教行為。加強(qiáng)安全防范，做好安全預(yù)防工作，指導(dǎo)教師應(yīng)起到安全表率作用，按時(shí)到崗，工作期間不得擅離工作崗位。

最后，實(shí)訓(xùn)安全管理中貫徹預(yù)防為主、教育先行、實(shí)事求是、方便操作的方針，努力把事故消除在萌芽狀態(tài)，并妥善處理好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的安全事故。同時(shí)，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家在安全教育方面的方針政策，組織開展安全、規(guī)范、文明的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全防范能力，不讓自己的行為習(xí)慣影響到學(xué)生違章，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。

參考文獻(xiàn)

[1]方沂.數(shù)控機(jī)床編程與操作[M].國(guó)防工業(yè)出版社.

[2]李河水.數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)[M].北京郵電大學(xué)出版社.

機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

海棠校區(qū)是學(xué)校2008年通過(guò)市場(chǎng)運(yùn)作購(gòu)買破產(chǎn)企業(yè)創(chuàng)建的新校區(qū)，學(xué)校以原有工廠車間建筑設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備為基礎(chǔ)，打造形成了獨(dú)具特色的“工廠式校區(qū)”。

內(nèi)外并舉 整合資源

一是校內(nèi)資源整合。調(diào)整專業(yè)布局、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資力量，將專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)資源整合至海棠校區(qū)，形成裝備制造專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間互補(bǔ)延伸，有助于專業(yè)特色形成和改造升級(jí)，提高了資源的有效利用率及產(chǎn)品加工的有機(jī)銜接。二是校外資源整合。準(zhǔn)確把握企業(yè)需求，以項(xiàng)目為載體，引入5家企業(yè)進(jìn)校辦廠、3家企業(yè)建立產(chǎn)品展示中心、21家企業(yè)建立工作站，同時(shí)建立了10個(gè)培訓(xùn)基地等。通過(guò)校內(nèi)外資源的整合，學(xué)校最終實(shí)現(xiàn)了機(jī)械廠、生產(chǎn)車間、教學(xué)專業(yè)組、生產(chǎn)部、技術(shù)中心、營(yíng)銷部、教育中心等核心要素的對(duì)應(yīng)鏈接，完成了“工廠式校區(qū)”的構(gòu)建。

虛實(shí)結(jié)合 服務(wù)生產(chǎn)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間根據(jù)學(xué)?！罢鎸?shí)生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)的產(chǎn)教一體人才培養(yǎng)模式”的需求，建成了數(shù)控加工、模具實(shí)訓(xùn)、焊接加工、機(jī)械加工等8個(gè)生產(chǎn)性車間，每個(gè)車間劃分為下料區(qū)、加工區(qū)、材料庫(kù)、工具室、學(xué)習(xí)區(qū)、展示區(qū)等生產(chǎn)教學(xué)分區(qū)。

虛擬車間是學(xué)校與CAXA公司合作共建的PLM體驗(yàn)中心。實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的數(shù)字化教學(xué)和液壓氣動(dòng)系統(tǒng)組裝及數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)，同時(shí)體驗(yàn)中心與車間聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)程序?qū)崟r(shí)傳輸、數(shù)據(jù)采集、生產(chǎn)控制及教學(xué)監(jiān)控。而一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（部分）是學(xué)校與企業(yè)合作共建礦山機(jī)電設(shè)備產(chǎn)品展示基地和驅(qū)動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。

筑巢引鳳 多方共贏

工廠式小區(qū)的形成，提升了學(xué)校服務(wù)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)技能人才成長(zhǎng)的能力，社會(huì)效益逐步顯現(xiàn)，搭建起五個(gè)“平臺(tái)”，即：服務(wù)企業(yè)的平臺(tái)――先后10余次完成20多家企事業(yè)單位的大賽集訓(xùn)、技能鑒定、技師高級(jí)技師研修培訓(xùn)等工作；技能競(jìng)賽的平臺(tái)――兩年里8次承辦省、市、區(qū)及企業(yè)各類技能競(jìng)賽；培訓(xùn)基地平臺(tái)――國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地等十余個(gè)基地落戶學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)政府、行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)、競(jìng)賽、技術(shù)展示、高技能人才研修等多項(xiàng)功能，豐富了合作項(xiàng)目；技能展示平臺(tái)――中華技能大獎(jiǎng)獲得者周建民、韓麗萍兩位國(guó)家級(jí)技能大師及30多名省內(nèi)外技術(shù)能手到校作報(bào)告，進(jìn)行技能展示；研發(fā)平臺(tái)――學(xué)校成為中北大學(xué)材料學(xué)院本科生實(shí)踐教學(xué)基地，合作開發(fā)“焊工操作技能量化評(píng)價(jià)系統(tǒng)”填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。

“工廠式校區(qū)”充分體現(xiàn)了“洼地效應(yīng)”“筑巢引鳳”的市場(chǎng)規(guī)律，有力支撐了“以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)”的產(chǎn)教一體人才培養(yǎng)模式與課程體系，生產(chǎn)實(shí)習(xí)變消耗為盈利，實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)值1400萬(wàn)元，并實(shí)現(xiàn)了校企合作由“校尋企”向“企尋?！鞭D(zhuǎn)變。