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優(yōu)秀作文欣賞范文第1篇

經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)長(zhǎng)途的顛簸，坐在車(chē)上我已睡眼朦朧，只覺(jué)得身子向左微傾，微傾……忽然，班車(chē)一個(gè)急剎，我的身體不由自主的前傾，重重的撞在了前面的椅子上。

“怎么不說(shuō)聲呢？會(huì)不會(huì)開(kāi)車(chē)呀！”我剛小聲的抱怨著，一個(gè)長(zhǎng)著胡子拎著蛇皮袋的人擠上了車(chē)，他一只手向上攀著車(chē)門(mén)摸索著。

“不能再上人了，站的地方都沒(méi)有啦！”車(chē)廂內(nèi)有人大聲的抱怨，可是車(chē)主照舊眉開(kāi)眼笑的用手指了指我，示意讓他坐在我的身旁。

他抬起頭露出參差不齊的牙齒，沖我憨厚的笑了笑，一屁股坐在我的身旁。突然一股汗酸味直涌向我的鼻孔，我眉頭皺了皺，不滿地抬起頭。沒(méi)想到的是他也正不好意思的望著我，也許他看出我的不滿。

哼！農(nóng)民到底是農(nóng)民，明知道不好意思卻還賴坐在這兒！我白了他一眼，將車(chē)窗打開(kāi)。他依然微微一笑抱歉的說(shuō)：“不好意思呀，我剛下班，正趕著回家，所以……”

車(chē)子繼續(xù)前進(jìn)，我忍不住多瞧了他一眼，令我驚訝的是，在他那破臟的上衣上，竟扣著一枚銀色的胸針，雖然已過(guò)時(shí)了。一件左一個(gè)洞右一個(gè)洞的襯衣，有些皺了，胸針與這件破舊的衣服搭配很是不協(xié)調(diào)，讓人看著了很是不爽。

哼！這件破衣服配這胸針，肯定是為了顯示他有個(gè)胸針。

見(jiàn)我不時(shí)地盯著他的衣服看，他就用笨拙的的手摸著胸針，笑哈哈的說(shuō)道：“嘿嘿，給我閨女買(mǎi)的，我怕擠壞了，就別在這里啦！”

聽(tīng)了他這番話，我雖然對(duì)他衣服不反感了，但是我依然對(duì)他的到來(lái)感到十分不滿?！澳慵揖驮谇懊?？”那個(gè)“黑子”又開(kāi)口了。“嗯！”出于禮貌我應(yīng)答了一聲?！澳阋粋€(gè)人坐車(chē)不怕嗎？還是有一個(gè)大人陪比較安全。”我不爽的點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳恪庇型隂](méi)完，我抬頭望望他。

我的眼皮又漸漸 要“打架”了，他卻又說(shuō)了起來(lái)：“你家還沒(méi)到嗎？”我突然一驚，完了！完了！車(chē)都開(kāi)過(guò)了，我連忙向車(chē)門(mén)竄去，跳下了車(chē)，蹬蹬的往回跑去。在路上，我正暗暗感激那個(gè)“傻大貓”，但是我卻發(fā)現(xiàn)我的書(shū)包掉在車(chē)上。

優(yōu)秀作文欣賞范文第2篇

課外活動(dòng)可以是課堂教學(xué)的延伸，如朗誦會(huì)、演講比賽、參觀訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查等等，都可適時(shí)地引入英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生通用英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語(yǔ)感。

二. 在高中英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？

1、開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)角

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，僅僅利用課堂上的訓(xùn)練是不夠的，必須為口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)全方位的環(huán)境，這樣在校園內(nèi)開(kāi)辟英語(yǔ)角是很必要的。2016年1月7日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們高二年級(jí)全體師生的共同努力下，創(chuàng)設(shè)了本校第一屆大規(guī)模的英語(yǔ)角實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，16個(gè)班級(jí)的師生積極參與，以小品，詩(shī)歌朗誦，合唱以及電影錄音，街舞等各種形式開(kāi)展，取得成功，同時(shí)也為下一屆的英語(yǔ)角的創(chuàng)辦開(kāi)辟了道路。英語(yǔ)課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放性的語(yǔ)言環(huán)境。沒(méi)有了課堂的約束，縮小了師生間的距離，消除了學(xué)生的緊張感，師生共同參與，氣氛非常融洽。本活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的組織能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

我們學(xué)校組織學(xué)生辦英文報(bào)紙，每個(gè)月各年級(jí)輪流出，在全校范圍內(nèi)征集優(yōu)秀作文，內(nèi)容主要是以學(xué)生當(dāng)月寫(xiě)出的優(yōu)秀作文為主，每個(gè)年級(jí)每個(gè)月學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，單元話題也不同，因此學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容也會(huì)不一樣，包括校園新聞，身邊趣事，幽默，原文欣賞等。英語(yǔ)小報(bào)趣味性強(qiáng)，適合學(xué)生的需要；稿件內(nèi)容健康，形式活潑；力爭(zhēng)做到思想性、趣味性、知識(shí)性和科學(xué)性融為一體。學(xué)生在投稿之前需要老師給與指導(dǎo)，在交由專門(mén)負(fù)責(zé)稿件的老師處統(tǒng)一編輯，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，英語(yǔ)小報(bào)的編輯和發(fā)行，拓寬了學(xué)生接觸英語(yǔ)的范圍，第一期小報(bào)由老師負(fù)責(zé)，但是我們會(huì)慢慢的將小報(bào)的編輯與設(shè)計(jì)教給學(xué)生處理，報(bào)紙中的圖片，排版，編輯等工作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)更是鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

優(yōu)秀作文欣賞范文第3篇

一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀讀背背”積累語(yǔ)言。

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的?！钡珎鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常采用“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了讓學(xué)生理解得深透，老師不住地講，這樣，學(xué)生在完全被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中難以發(fā)揮自己的想象，不會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段。對(duì)于優(yōu)秀的語(yǔ)言，教師不必一一講解，讓學(xué)生熟讀成誦，牢記于心即可。為了強(qiáng)化這一手段可采取以下措施：

1.提示閱讀方法，淡化教材內(nèi)容分析。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，提示學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)時(shí)要注意的問(wèn)題，活躍他們的思想，拓展他們的思維空間，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。教師逐步淡化對(duì)教材的講解，讓學(xué)生從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去，舉一反三。

2.增加閱讀內(nèi)容的背誦量。就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻并不多。以小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)為例，要求背誦的課文僅涉及到6篇，內(nèi)容很少。因此，除讓學(xué)生背會(huì)書(shū)上的詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)外，每周還要讓他們背會(huì)一首唐詩(shī)，掌握一段成語(yǔ)接龍。

3.每周補(bǔ)充一節(jié)優(yōu)秀美文欣賞。要求學(xué)生在體會(huì)美文思想感情的基礎(chǔ)上能夠把內(nèi)容復(fù)述下來(lái)。可以是教師精選的古詩(shī)文或中外名篇，也可以是學(xué)生喜歡的習(xí)作名篇，數(shù)量不在于多，而在于精致，有代表性。對(duì)于一些優(yōu)秀中外篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、增加課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言。

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，除了上好閱讀課外，還要注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。目前，圖書(shū)館、閱覽室篇目繁多，小學(xué)生很難從中選擇適合自己的、有利于自身成長(zhǎng)的書(shū)目。作為語(yǔ)文教師，要正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，向他們推薦優(yōu)秀課外讀物，使其在閱讀中積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。其中《小學(xué)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生自主閱讀，是閱讀的好材料；《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《中國(guó)少年報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等，都是學(xué)生自行閱讀的優(yōu)秀刊物；結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書(shū)館、書(shū)店借書(shū)閱讀；從三年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)年閱讀一部名著。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)：“好腦瓜不如爛筆頭?！睂W(xué)生往往閱讀的東西不少，但是真正留在記憶中的、變成自己的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫(xiě)讀書(shū)筆記，是一種很好的辦法。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記。學(xué)生邊讀邊記，邊寫(xiě)筆記，有利于學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)表觀點(diǎn)，陳述看法，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.給學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會(huì)。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。因此要經(jīng)常組織學(xué)生參加“成語(yǔ)接龍”、“美文欣賞會(huì)”、“朗、背誦賽”等比賽活動(dòng)，開(kāi)展“名著人物我了解”活動(dòng)；學(xué)生園地中，開(kāi)辟“讀書(shū)”專欄，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)；黑板一角摘錄名言警句，相互摘抄背誦。這樣，學(xué)生的閱讀成績(jī)得到了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文次數(shù)，從寫(xiě)中積累語(yǔ)言。

熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，作文是更高層次的積累語(yǔ)言過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。

1.組織課堂小練筆。如學(xué)過(guò)《延安，我把你追尋》后，為了讓學(xué)生理解并掌握想象、聯(lián)想的用法，可以讓他們?cè)谡n堂采用仿寫(xiě)的形式，寫(xiě)一首詩(shī)《××，我把你追尋》。

2.發(fā)揮想象續(xù)編故事。如《窮人》一課，課文講到“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦?！Ｄ壤_(kāi)了帳子?！睍r(shí)戛然而止，學(xué)生完全沉浸在課文的意境中，這時(shí)就可以安排續(xù)編故事的練筆，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把接下來(lái)的故事告訴大家。

優(yōu)秀作文欣賞范文第4篇

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注也越來(lái)越多了，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也成為當(dāng)前教育活動(dòng)中重點(diǎn)討論的問(wèn)題。中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科更是興趣不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生們今后的發(fā)展。本文基于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)困生的研究，談?wù)勌岣邔W(xué)生語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的策略，希望對(duì)今后中職語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文 學(xué)困生 作文教學(xué)

0.引 言

近年來(lái)，高校擴(kuò)招緊鑼密鼓地進(jìn)行著，給中等職業(yè)學(xué)校帶來(lái)了不小的壓力。為應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象給中等職業(yè)學(xué)校帶來(lái)的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校在招生中，也在不斷地降低標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源越來(lái)越復(fù)雜，質(zhì)量也在不斷地下降。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是知識(shí)的掌握，還是能力的提高，都很難達(dá)到正常水平。對(duì)于這些學(xué)生，必須進(jìn)行一些矯正工作，將這些學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化。

1.學(xué)生成為學(xué)困生的主要原因分析

1.1社會(huì)的原因

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物欲急劇膨脹，拜金主義、享樂(lè)主義的思潮泛濫，社會(huì)變得浮躁。雖然，國(guó)家一直在進(jìn)行最基本的宣教，即“知識(shí)改變命運(yùn)”。但是，不得不認(rèn)清的一個(gè)事實(shí)，就是“讀書(shū)無(wú)用論”依舊有很大的市場(chǎng)。不少職校生有這樣的思想，上職校就是為了學(xué)門(mén)手藝，好賺錢(qián)、謀生。所以他們對(duì)語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)課程根本就提不起興趣。從心理學(xué)角度分析，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不如意，但是他們也一樣渴望社會(huì)對(duì)他們的肯定，所以，當(dāng)別人向他們宣揚(yáng)讀書(shū)無(wú)用的理論之時(shí)，他們更容易找到安慰和存在感。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生在虛擬世界感受到了更多的誘惑，在虛擬世界里更可能體驗(yàn)到成功感，因而他們更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界之中。總之，這些社會(huì)因素嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們成為學(xué)困生。

1.2家庭的原因

職校生的家長(zhǎng)文化素養(yǎng)大都十分有限，他們也沒(méi)有好的教育方法去教育孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不夠關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難也無(wú)法及時(shí)地解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)極大降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。而且，在孩子學(xué)業(yè)上遇到挫折之時(shí)，往往出現(xiàn)兩類父母，一類動(dòng)輒打罵，使學(xué)生厭學(xué)；一類過(guò)分溺愛(ài)，使學(xué)生毅力不足。這兩種情況都給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中制造了消極情緒，使他們自控能力下降，厭惡學(xué)習(xí)，致使他們成為學(xué)困生。

1.3學(xué)校的原因

升學(xué)率和就業(yè)率已經(jīng)成為衡量學(xué)校的兩大重要標(biāo)尺，在這兩大標(biāo)尺之下，也使教育走入了怪圈，即學(xué)校越來(lái)越關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)率，完全忽視學(xué)生的健康發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生生源水平上，已經(jīng)比普通高中低了一個(gè)等級(jí)，所以，他們?yōu)榱松婢蜁?huì)不斷強(qiáng)化對(duì)較為優(yōu)秀的生源的關(guān)注，而學(xué)困生則任他們隨波逐流，對(duì)待他們更像是采取了破罐子破摔的方法。這種不平等的待遇，很容易帶給學(xué)困生失落感，也使這些學(xué)困生更加自卑，更加不愿去學(xué)習(xí)，感覺(jué)整個(gè)世界都已經(jīng)忽視了他們，造成惡性循環(huán)。

1.4個(gè)人的原因

有些學(xué)生因?yàn)閺男](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?nèi)狈ψ孕判?，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得毫不在乎。他們?cè)谛愿裆弦彩謶猩?，不愿去苦心專研學(xué)業(yè)，一遇到好玩的事情，他們就沒(méi)有了自控能力，完全忘乎所以，投入其中。同時(shí)他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)效率又低，嚴(yán)重地降低了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，導(dǎo)致他們厭學(xué)，最終成為學(xué)困生。

2.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的策略分析

2.1利用語(yǔ)文作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門(mén)十分有魅力的學(xué)科，是幾千年中華兒女的智慧結(jié)晶。語(yǔ)文作文更是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的精髓，是語(yǔ)文學(xué)科中最值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是，目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有好感，認(rèn)為語(yǔ)文課程枯燥無(wú)味，而且，感覺(jué)語(yǔ)文課程對(duì)于自己今后的求職和人生的發(fā)展等都沒(méi)有什么幫助，或者說(shuō)是幫助非常有限。這種想法嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，尤其是語(yǔ)文作文課程的學(xué)習(xí)興趣。

首先，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，可以培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力，語(yǔ)文作文作為完整的、連續(xù)的語(yǔ)句表達(dá)，更是把語(yǔ)言交流訓(xùn)練做到了極致。其次，語(yǔ)文作文是一項(xiàng)系統(tǒng)的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展幫助很大。最后，語(yǔ)文作文的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力的正常發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文作文的過(guò)程中，就是一個(gè)智力發(fā)展的過(guò)程。然而，中等職業(yè)學(xué)校還有許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的好處，也沒(méi)有體驗(yàn)到語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。這樣，使得一些原本就在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中飽受挫折的學(xué)困生這一群體更加厭惡學(xué)習(xí)作文，從而導(dǎo)致他們的作文成績(jī)?cè)絹?lái)越差，他們的全面素質(zhì)也因此得不到發(fā)展。所以，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的興趣，從根本上扭轉(zhuǎn)他們對(duì)于作文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如，在中等職業(yè)學(xué)校的教師教授語(yǔ)文作文的過(guò)程中，可以多給學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作文范文，同時(shí)，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些深入的思考，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)作文的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的好感。教師在講解作文的過(guò)程中，應(yīng)避免“填鴨式”的灌輸，盡量靈活使用一些教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，減少學(xué)生旁觀者的心理，逐漸讓學(xué)生融入到作文教學(xué)當(dāng)中，使他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中找到情感的歸屬點(diǎn)。如教師可以舉辦一些文學(xué)沙龍、成語(yǔ)接龍等有趣的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生興趣。可以利用黑板報(bào)，手抄報(bào)等陣地定期“發(fā)表”學(xué)生優(yōu)秀作文，激發(fā)學(xué)生興趣。再或者，讓學(xué)生按照自己的想法，將作文排成話劇，然后進(jìn)行表演，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)作文這門(mén)課產(chǎn)生興趣，對(duì)教師充滿信任。

總而言之，興趣是最好的老師，在作文教學(xué)中，成功轉(zhuǎn)化那些學(xué)困生的最好辦法就是先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上作文學(xué)習(xí)。

2.2關(guān)注學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡還比較小，語(yǔ)文作文這樣的課程可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是有些枯燥的，即便他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)興趣十足，但也難保學(xué)生能夠長(zhǎng)久地保持這種學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)困生的一個(gè)最大特點(diǎn)就是自控能力較差，因?yàn)樽钥啬芰Σ?，所以?jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，而放棄學(xué)習(xí)；因?yàn)樽钥亓Σ?，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏耐心；因?yàn)樽钥啬芰Σ?，所以他們?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度散漫。由此可見(jiàn)，自控力對(duì)于他們的影響有多么重要。同時(shí)，還有一點(diǎn)不能忽視的內(nèi)容就是，學(xué)困生因?yàn)榈貌坏浇處熀图议L(zhǎng)的關(guān)注，而產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)學(xué)習(xí)也更多的是厭惡和“我不行”的態(tài)度。這樣的心理情感也嚴(yán)重制約了他們的作文水平。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的作文水平，必須要做的一點(diǎn)就是要多關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，使學(xué)生在困難面前能夠越挫越勇，不斷前進(jìn)。而作文正好是這樣一項(xiàng)可以最大程度鍛煉學(xué)生耐力和毅力的課程之一，所以，利用語(yǔ)文作文的教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)毅力，是不二之選。

例如，在語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多做一些作文訓(xùn)練，這些訓(xùn)練可以結(jié)合著作文欣賞同時(shí)進(jìn)行。如教師布置一些任務(wù)，規(guī)定學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)看完多少內(nèi)容的優(yōu)秀作文（可以是整本小說(shuō)專著，也可以是一些簡(jiǎn)短但有代表性的范文），在規(guī)定時(shí)間結(jié)束之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)讓學(xué)生用作文的形式表達(dá)出自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要由淺入深，由易入難，督促學(xué)生堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，要給予學(xué)困生更多的關(guān)注，給他們更多的心理指導(dǎo)。

3.結(jié) 語(yǔ)

作文教學(xué)只是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的陣地之一，學(xué)生要徹底的擺脫“學(xué)困生”這個(gè)群體，不是一朝一夕的事情，需要教師在教學(xué)中付出更多的耐心和愛(ài)心，也需要社會(huì)的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，更需要家長(zhǎng)的重視和正確引導(dǎo)。鼓勵(lì)他們，信任他們，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，在家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的共同努力下，他們一定能取得成功。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊梅.探討中職化學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化【J】.第五次全國(guó)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)研討會(huì)議文集，2009（11）

優(yōu)秀作文欣賞范文第5篇

一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的?！钡v觀多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭(zhēng)得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦?qiáng)化這一手段我采取了以下三條措施：

1.閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書(shū)教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2.增加課本中的背誦量

就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語(yǔ)第九冊(cè)為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個(gè)字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還挑選3―4個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3.每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來(lái)

一代偉人酷愛(ài)讀書(shū)，許多名篇熟讀成誦?？倳?shū)記訪日進(jìn)，主人問(wèn)他訪問(wèn)的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢(mèng)令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟……”這兩例，不正從一個(gè)側(cè)面印證了“背誦古詩(shī)文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩(shī)文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物

語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語(yǔ)文課外閱讀教材仍未問(wèn)世，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：1）省編的《小學(xué)業(yè)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。2）訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊?guó)少年報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。3）結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書(shū)館、書(shū)店借閱。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣

俗語(yǔ)云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫(xiě)寫(xiě)作提綱和寫(xiě)讀后感。寫(xiě)讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。

3.給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是1）每周星期六的語(yǔ)文活動(dòng)課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)?；顒?dòng)譚的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門(mén)開(kāi)辟了“讀書(shū)”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫(xiě)中積累語(yǔ)言

熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語(yǔ)言過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導(dǎo)寫(xiě)作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。著眼點(diǎn)有四方面：

1.練在知能轉(zhuǎn)換處

如教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫(xiě)句式，仿寫(xiě)篇章結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)過(guò)渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2.練在情感交融處

如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見(jiàn)一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時(shí)，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫(xiě)一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會(huì)有許多話要對(duì)小姐弟說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說(shuō)了。

3.練在思維的發(fā)散點(diǎn)

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。

4.練在情節(jié)的空白處

如《小英雄雨來(lái)》中“蘆花村的人們聽(tīng)到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說(shuō)：‘雨來(lái)是個(gè)好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡(jiǎn)單，為了加深對(duì)雨來(lái)英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。