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師風(fēng)師德論文范文第1篇

學(xué)生接近教師有很多原因。除了道德,教師的學(xué)識、權(quán)力、外表等都會成為促使學(xué)生接近的因素。但學(xué)識只能滿足學(xué)生一時的求知愿望,權(quán)力只能維系短暫的順從與親近,外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學(xué)生內(nèi)心的,是人格和道德的力量。這力量才是長久的,它將影響學(xué)生的一生,是學(xué)生未來的立身之本。因此,就對學(xué)生一生的影響來講,學(xué)識、權(quán)力、外表等加在一起,也遠(yuǎn)不如道德重要。

對教師來說,最好的回報就是得到學(xué)生的真心擁戴。但對一位教師師德師風(fēng)的真實準(zhǔn)確的評價,往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種權(quán)力,以及對學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后,才能真正得到。

好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深,師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會失去自我,特別是在中小學(xué)階段,平等觀念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會實踐活動中,教師和學(xué)生不是簡單的主體與客體的關(guān)系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。向?qū)W生灌輸平等意識,使他們的主體意識覺醒,并在學(xué)習(xí)和其他社會實踐活動中不斷發(fā)展其主體性,這是大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。教師在內(nèi)心深處確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的主體意識又逐步覺醒和發(fā)展,這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通,達(dá)到教育實踐活動的良好效果。

好的師德師風(fēng)的另一個具體表現(xiàn),是師生之間要倡導(dǎo)民主，并且教師要身體力行，為學(xué)生做出表率。

民主是現(xiàn)代文明社會的重要特征。但是,在傳播知識、播種文明的校園里,卻有部分教師缺乏民主意識,有些中小學(xué)教師甚至成了“專制”的代名詞,可見教師倡導(dǎo)民主并身體力行的必要性。大學(xué)教師雖不像中小學(xué)教師那么專制,但師道尊嚴(yán)的流毒依然至深,認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義,卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。在教學(xué)過程和教育管理中,對學(xué)生過多地指責(zé)和否定,指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、生活散漫、胸?zé)o大志等等。即使這種指責(zé)是善意的、有根據(jù)的,學(xué)生在內(nèi)心深處也是難以接受的。因為學(xué)生的需求和個性被忽視了,他們的主體地位得不到體現(xiàn),而且有的批評和指責(zé)帶有主觀武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問題的民主氛圍,本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然,民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎(chǔ),是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。

師風(fēng)師德論文范文第2篇

1．教師要通過教育活動進(jìn)行教書育人。

高校教師要做到為人師表，特別是工科類的教師，更是要將做事精細(xì)的品質(zhì)在教學(xué)過程中發(fā)揚出來，傳輸?shù)酱髮W(xué)生的腦海里。教師要淡化“長尊”意識，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，適時點化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．教師要積極探索學(xué)科領(lǐng)域的前沿。

高校教師要帶著適度的懷疑批判精神，突破僵化的知識體系，探索新知識、新技藝。教師在科研過程中，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的興趣和愛好，將他們帶入科技探索的殿堂，以培育其基礎(chǔ)科研能力。

3．教師要加強社會服務(wù)意識。

高校教師要走出校園，走上社會，為社會服務(wù)。教師的教育成果還體現(xiàn)在學(xué)生對社會的服務(wù)與貢獻(xiàn)上，因此，教師培養(yǎng)的大學(xué)生要具有產(chǎn)研結(jié)合能力，要能夠滿足社會生產(chǎn)的需求。

二、師德師風(fēng)存在的問題

高校教師道德風(fēng)尚是倫理問題，更是實踐問題。師德師風(fēng)建設(shè)是一個螺旋上升的過程，從總體上說，廣大高校教師仍能堅守道德底線，用自己的行動詮釋教師的意義，推動著良好師德師風(fēng)的發(fā)展。但客觀來看，我國師德師風(fēng)建設(shè)也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。

(一)教學(xué)熱情淡化

部分致力于獻(xiàn)身教育科研事業(yè)的青年，迫于生活的壓力，選擇了高壓高薪行業(yè);部分教師忽視“身正為范，教書育人”的職業(yè)底線，無法形成良好的師德師風(fēng)。例如:忽視教育教學(xué)的連貫性，上班只做分內(nèi)事，下班就消失;上課“不求無功，但求無過”，無法在教育方式上突破創(chuàng)新;恪守“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生保持距離，不深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài);等等。

(二)科研動力退化

部分高校執(zhí)行的教師評價制度過于簡單化、標(biāo)準(zhǔn)化，且過于注重科研?？蒲腥蝿?wù)已經(jīng)成了高校教師的“家庭作業(yè)”，部分教師為了順利完成科研任務(wù)，剽竊國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的研究成果?？蒲姓n題申請、職稱評定等盤根錯節(jié)的評價制度，打擊了部分教師科研創(chuàng)新的積極性，抑制了教師科研能力的發(fā)展，使高校教師的職業(yè)信念產(chǎn)生了動搖。

(三)服務(wù)意識錯位

在我國市場經(jīng)濟體制改革的進(jìn)程中，高校教師的趨利性越來越明顯?？蒲姓n題的優(yōu)劣不再以學(xué)術(shù)質(zhì)量論高低，而是以科研經(jīng)費的多少為評價標(biāo)準(zhǔn)。研究成果成為了課題的附屬產(chǎn)品，課題研究充滿了營利性思維，這影響了學(xué)生對教育科研的正確理解，對學(xué)生形成了極為不良的影響。

三、師德師風(fēng)問題的原因分析

(一)全球化和網(wǎng)絡(luò)化

全球化和網(wǎng)絡(luò)化為資源的共享提供了平臺，高校教師大都通過網(wǎng)絡(luò)搜索科技信息，交流專業(yè)知識，表達(dá)學(xué)術(shù)見解。但是，這也造成部分高校教師運用自己在本專業(yè)領(lǐng)域的人脈資源，“漢化”國外成熟的科技成果，換取“名利雙收”的短期效益。

(二)教育體制改革的陣痛

我國教育體制在不斷改革:從以師范教育為基礎(chǔ)到多元化教師培育，從精英化教育到大眾化教育，從大學(xué)生學(xué)費公費到自籌，再到師范生免費政策的宏觀調(diào)整……這一系列變化使得高校教師增強了競爭意識、效率意識和法制觀念。但是也有一些教師受西方思想的影響，道德觀念逐漸模糊;矯枉過正的回歸傳統(tǒng)的教育理念，又固化了部分教師的思想。

(三)知識產(chǎn)權(quán)制度有待完善

我國知識產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)歷了從無到有，從本土化到國際化的艱辛過程，但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國仍處于初級階段。相對淡薄的知識產(chǎn)權(quán)意識導(dǎo)致部分高校教師引用無度，甚至直接剽竊他人成果。高校教師道德品質(zhì)的墮落，導(dǎo)致了師德師風(fēng)建設(shè)的“倒車”現(xiàn)象。

(四)師德師風(fēng)建設(shè)體系不健全

高校教師考核制度單一，過分強調(diào)教師的全面發(fā)展。高校教師的年終評價內(nèi)容一般包括學(xué)生評教、教學(xué)成果、科研成果、同行評價等項目。由于評價項目由學(xué)生、教師等個體來完成，具有很大的主觀性，導(dǎo)致部分教師為了好評而改變策略，討好學(xué)生?？蒲薪?jīng)費報銷制度過于繁瑣，高校教師進(jìn)行科學(xué)研究的積極性大減，這在一定程度上阻礙了師德師風(fēng)的平衡發(fā)展。

四、加強高校師德師風(fēng)建設(shè)的措施

(一)強化師德師風(fēng)的理念教育

開展多層次、全方位的師德培訓(xùn)，幫助高校教師改善政治思想、職業(yè)理想和道德、法制觀念等。要對新入職的高校教師進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)，增強其對教育事業(yè)的熱愛。要建立指導(dǎo)教師責(zé)任制度，引導(dǎo)新入職教師適應(yīng)高校教師生活，幫助其梳理職業(yè)規(guī)劃和科研學(xué)術(shù)思路，做到同事之間的“教學(xué)相長”。

(二)教育事業(yè)回歸公益化

我國教育經(jīng)費投入遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，因此，我們應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)教育體制改革，加大教育投入，逐步鏟除附著在高等教育上的商業(yè)土壤，為高校教師教學(xué)和科研提供良好的環(huán)境。教育回歸公益化，有利于高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)。

(三)師德師風(fēng)體系法制化

應(yīng)逐步健全我國教育法律法規(guī)，進(jìn)行制度化的管理，建立完善的獎懲制度，為師德師風(fēng)建設(shè)提供法律依據(jù)，為高校教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)科研環(huán)境。還應(yīng)通過多方位、立體化的淘汰制度，讓高校教師自覺遵守師德師風(fēng)底線，預(yù)防教師腐敗墮落，促進(jìn)我國高校教師師德師風(fēng)的建設(shè)。

(四)教師評價體系人性化

師風(fēng)師德論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng)；大學(xué)生；思想政治教育

高校是先進(jìn)文化形成的源泉和精神文明建設(shè)的重要陣地，高校教師不僅是先進(jìn)文化的傳播者，更是道德建設(shè)的教育者，對大學(xué)生的思想政治教育起著特殊的積極作用。教育學(xué)辭典中，教師定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會需要的人才和專業(yè)人員”。因此，加強和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨和國家教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

一、目前師德師風(fēng)存在的問題對大學(xué)生思想政治建設(shè)的影響

當(dāng)前，高校都積極開展師德師風(fēng)建設(shè)，取得了一定效果，高校教師的師德師風(fēng)總體上是好的。但各類社會思潮給教育和教師帶來極大的沖擊,師德師風(fēng)建設(shè)方面還存在著種種問題，給大學(xué)生思想政治教育帶來負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：

1.敬業(yè)精神不強，存在功利思想。在市場經(jīng)濟的沖擊下，一方面，教師為了增加課時津貼，疲于應(yīng)付教學(xué)，忽視了教學(xué)質(zhì)量以及對學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人方面的指導(dǎo)，教師和學(xué)生之間的交流溝通減少，不利于直接解決學(xué)生的思想問題。另一方面，個別教師的拜金主義、享樂主義等思想越來越濃厚，在世界觀、人生觀、價值觀方面出現(xiàn)某種程度的偏差，對物質(zhì)金錢產(chǎn)生過多追求，過多地考慮個人利益，也給學(xué)生帶來較大的負(fù)面影響。

2.育人意識淡薄。部分教師沒有認(rèn)識到教師教書育人的雙重責(zé)任，只注重業(yè)務(wù)知識的傳授，把大學(xué)生思想政治教育視為與自己無關(guān)的事情。對學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為置之不理，不主動關(guān)心學(xué)生的思想和看法。因而，當(dāng)大學(xué)生的思想發(fā)生變化的時候，教師沒有及時指導(dǎo)學(xué)生正確對待社會上的各類現(xiàn)象，致使大學(xué)生形成了錯誤的人生觀、價值觀。

3.學(xué)術(shù)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠端正。迫于學(xué)術(shù)和專業(yè)技術(shù)評聘的壓力，高校教師存在剽竊，抄襲，照搬他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象，在做學(xué)術(shù)時敷衍了事，態(tài)度不求嚴(yán)謹(jǐn)，將學(xué)術(shù)研究功利化。部分教師存在抄襲學(xué)生的科研成果，這樣的學(xué)術(shù)風(fēng)氣擴散了到學(xué)生中間，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)上帶來了較大的負(fù)面影響。

4.學(xué)高為師，身正為范上存在不足。部分教師具有較豐富的理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)，但是缺乏實踐經(jīng)驗，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識的傳授，培養(yǎng)的學(xué)生動手實踐能力較弱，不利于學(xué)生在今后工作崗位上的才能發(fā)揮。部分教師缺乏為人師表、以身作則的意識，課堂上教育學(xué)生要遵守法律，遵守社會規(guī)范，嚴(yán)以律己，但生活中不注意規(guī)范自己的言行，言語粗俗、舉止不雅，甚至違公德，嚴(yán)重影響了教師在心目中的形象。

二、加強師德師風(fēng)建設(shè)是提高大學(xué)生思想政治教育的保證

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中，也明確提出：“加強和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求”。因此，要著力加強和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，著重從以下幾個方面著手：

1.著力解決教師在觀念上存在的問題。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師不僅僅教會學(xué)生各種技能和知識，也要解決學(xué)生在成長中存在的各種疑問。但是，部分教師在觀念上仍然存在問題，認(rèn)為上好課就是好教師，把教師在育人方面的責(zé)任片面的從教學(xué)中分離開來，或者把大學(xué)生思想政治教育工作理解為思想政治輔導(dǎo)員的工作，跟任課老師無關(guān)。因此加強教師師德師風(fēng)的一個重要任務(wù)，就是要改變這種錯誤管觀念，要讓教師在工作中把教書和育人有機地結(jié)合起來，做到既要教書又要育人。教師要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.樹立師德師風(fēng)的先進(jìn)典型。要善于樹立一批思想素質(zhì)過硬，熱愛教育工作，關(guān)心學(xué)生的典型人物，達(dá)到利用現(xiàn)實中的先進(jìn)典型教育教育大學(xué)生的目的。通過師德標(biāo)兵的評比、“三育人”等評選先進(jìn)典型活動，激勵先進(jìn)，樹立先進(jìn)典型，推動整個師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)展的示范作用，提高教師整體的思想道德水平。這樣在鼓勵教師們加強自身思想品德素質(zhì)的同時，也給學(xué)生樹立了榜樣，使學(xué)生認(rèn)識到崇高的思想品德受到了社會的尊重和肯定。3.建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度。師德師風(fēng)建設(shè)不能僅憑簡單的說教，必須從制度上予以保證。高校要加強制度建設(shè)規(guī)范教師行為，在實施師德規(guī)范的過程中要注意對教師的引導(dǎo)，調(diào)動教師接受規(guī)范的內(nèi)在積極性，形成正確的思想觀念、是非觀念、杜絕自己在教學(xué)過程中的不良行為。同時，建立切實可行的師德評估標(biāo)準(zhǔn)，加強對青年教師的制度化、規(guī)范化管理，把教師職業(yè)道德評價放入教師崗位考核指標(biāo)中，將師德師風(fēng)與聘任、職務(wù)晉升、評優(yōu)、獎勵等掛鉤。

4.加強教師師德師風(fēng)培育。首先要求教師提高道德認(rèn)知水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)師德基本理論和師德規(guī)范提高明辨道德善惡能力，樹立正確的世界觀、人生觀和道德觀。學(xué)校應(yīng)主動關(guān)心教師的工作和生活近況，解決教師的實際困難，可定期在教師中開展思想交流活動，邀請專家和優(yōu)秀教師舉辦專題講座，增強對教師這一職業(yè)的使命和責(zé)任的認(rèn)識，積極主動地開展對大學(xué)生的思想政治教育工作。

師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范，是教育學(xué)生思想道德的重要手段。高尚的師德師風(fēng)可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的社會主義理想和崇高的思想境界，督促學(xué)生加強道德品質(zhì)的修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。總之，在建設(shè)好良好的師德師風(fēng)的前提下，才能更有效地對大學(xué)生開展思想政治教育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王海濤［1］江洪軍［2］淺析高校師德建設(shè)存在的問題及對策科教文匯2009.03106頁

師風(fēng)師德論文范文第4篇

1.什么是風(fēng)險投資。風(fēng)險投資是一種經(jīng)濟行為。從投資行為的角度來講，風(fēng)險投資是把資本投向蘊藏著失敗風(fēng)險的高新技術(shù)及其產(chǎn)品的研究開發(fā)、具有生命力的領(lǐng)域，旨在促使高新技術(shù)成果盡快商品化、產(chǎn)業(yè)化，以取得高資本收益的一種投資過程。從運作方式來看，風(fēng)險投資是指由專業(yè)化人才管理下的投資中介向特別具有潛能的高新技術(shù)企業(yè)投入風(fēng)險資本的過程，也是協(xié)調(diào)風(fēng)險投資家、技術(shù)專家、投資者的關(guān)系，追求一定的利益，并且使利益最大化的一種風(fēng)險共擔(dān)的投資方式。近幾年來，風(fēng)險投資在我國的發(fā)展也是相當(dāng)不錯的，但是也不免會存在一定的問題。

2.風(fēng)險投資的相關(guān)主體。風(fēng)險投資的相關(guān)主體包括風(fēng)險資金、風(fēng)險投資者、創(chuàng)業(yè)企業(yè)。風(fēng)險資金也就是指專業(yè)的風(fēng)險投資者向需要投資資金注入的公司或者是企業(yè)的資本，這些資本可能就是這些生命力極強的新型企業(yè)成長壯大的資本，也是未來整個公司的運作資本，資金資本一般是用于一個新興企業(yè)的初建或者是新擴張的一個階段，在這個企業(yè)逐漸成長壯大之后，風(fēng)險資金就會退出這個新興企業(yè)發(fā)展的過程了，最后成為這個企業(yè)發(fā)展和生存的長期資本。風(fēng)險資金具有好多的特點，比如說風(fēng)險資金具有周期性長的特點，在企業(yè)整個的發(fā)展過程當(dāng)中，風(fēng)險資金參與的只是企業(yè)的決策與管理，而不是企業(yè)長期的投資資本地位，除此之外，與風(fēng)險資金直接掛鉤的是股權(quán)和貸款，在企業(yè)發(fā)展的后期，風(fēng)險資金會分散為一部分私人資金等，甚至更多的會成為政府資金。風(fēng)險投資的主要對象就是創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并且風(fēng)險投資的主要功能就是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的價值，為具有新生命力的企業(yè)發(fā)展注入資金動力。風(fēng)險投資的相關(guān)主體除了風(fēng)險資金和創(chuàng)業(yè)企業(yè)之外，還包括風(fēng)險投資公司。風(fēng)險投資公司有包括風(fēng)險投資家，指的是一些具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，具有專業(yè)投資知識的金融家，他們有著豐厚的投資經(jīng)驗和關(guān)于金融方面的知識技能，他們能夠為創(chuàng)業(yè)企業(yè)帶來了極大的價值。

二、博弈論視角下的風(fēng)險投資

1.投資者和風(fēng)險投資家之間的初步博弈。研究博弈論視角下的風(fēng)險投資行為，首先研究投資過程當(dāng)中投資者與風(fēng)險投資家之間的初步博弈關(guān)系。在整個風(fēng)險投資的過程當(dāng)中，投資者和風(fēng)險投資家的關(guān)系是委托與被委托的關(guān)系，這就展開了投資者與風(fēng)險投資家之間的博弈。投資者與風(fēng)險投資家兩者選擇的第一步就是風(fēng)險投資的資本，其中選擇風(fēng)險投資資本是投資者與風(fēng)險投資家的第一步博弈。其次，在風(fēng)險投資的接下來的過程之中，投資者要不斷地對自己所委托的風(fēng)險投資家進(jìn)行一定的考察和鑒定，這就是投資者與風(fēng)險投資家之間的進(jìn)一步博弈。在整個風(fēng)險投資的博弈過程當(dāng)中，會存在著很多確定的因素或者是不確定的因素來供投資者進(jìn)行選擇和辨別。投資者與風(fēng)險投資家之間的這種博弈行為不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。投資者和風(fēng)險投資家不斷地博弈過程中和博弈的行為中，建立起兩者之間互相信任的條件以及投資者與風(fēng)險投資家建立起委托關(guān)系的基礎(chǔ)，都是相當(dāng)不容易的，投資者和風(fēng)險投資家的出發(fā)點都是追求利益的最大化，他們之間的目標(biāo)也是追求利益的最大化，通過雙方之間的博弈行為，從而達(dá)到自己風(fēng)險投資的目標(biāo)。所以，這就是投資者與風(fēng)險投資家之間的初步博弈行為。

2.投資者和風(fēng)險投資家之間的不確定因素博弈。上面講述了投資者和風(fēng)險投資家之間的初步博弈，接下來就是投資者與風(fēng)險投資家之間的不確定因素博弈。根據(jù)一系列的研究顯示，投資者與風(fēng)險投資家有了初步的博弈之后，投資者和風(fēng)險投資家面臨的下一步博弈就是風(fēng)險投資過程當(dāng)中不確定因素的博弈。風(fēng)險投資中的不確定因素的博弈指的是在面臨一系列沒有預(yù)測到的風(fēng)險之后，風(fēng)險投資家是否可以按照投資者的要求去管理和妥善經(jīng)營投資者的風(fēng)險資金，所以這就展開了投資者與風(fēng)險投資家之間的不確定因素的博弈。其實，由不確定因素引起的投資者與風(fēng)險投資家之間的博弈的主要目的是能否在最后獲得最大的利益，這才是博弈的關(guān)鍵所在。在不確定因素的博弈過程當(dāng)中投資者和風(fēng)險投資家之間所掌握的信息是不對稱的，也就是說他們之間所掌握的信息是不同的，在這個不確定因素的博弈過程當(dāng)中，很明顯，投資者在這一過程中所處的地位相對來說是不利的，而風(fēng)險投資家的地位與投資者相比是有利的。因為，投資者在這一過程當(dāng)中他不知道風(fēng)險投資家會不會很好妥善的處理這些不確定因素，為自己所利用，投資者只能是憑借著自己的經(jīng)驗來預(yù)測風(fēng)險投資家所做出的舉措，但是對于風(fēng)險投資家來講，而是對風(fēng)險投資過程中的這些情況相當(dāng)了解的。所以，這就是投資者與風(fēng)險投資家之間的不確定因素的博弈。

3.風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的初步博弈。除了投資者與風(fēng)險投資家之間的初步博弈以及投資者與風(fēng)險投資家的不確定因素的博弈之外，接下來的風(fēng)險投資主體之間的博弈就是風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的博弈了。風(fēng)險投資家與投資者的博弈行為會直接影響到企業(yè)的經(jīng)營，對企業(yè)風(fēng)險的降低也有著一定的積極地作用。風(fēng)險投資主要是針對一些風(fēng)險企業(yè)的，這些風(fēng)險企業(yè)的發(fā)展前景是相當(dāng)不確定的，例如說對風(fēng)險企業(yè)如何進(jìn)行風(fēng)險投資，以及在什么時候進(jìn)行投資以及投資的多少，這些都是一些風(fēng)險企業(yè)的不確定因素。風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的博弈與風(fēng)險企業(yè)的這些不確定因素是有著直接或者是間接的關(guān)系的，甚至可以說如果風(fēng)險投資家在與企業(yè)家之間的博弈中優(yōu)先掌握了這些與風(fēng)險企業(yè)相關(guān)的因素，風(fēng)險投資家在整個風(fēng)險投資的過程當(dāng)中就會掌握主動權(quán)，甚至?xí)詣僖换I。在風(fēng)險投資的整個過程當(dāng)中，風(fēng)險投資家就應(yīng)該考慮到所有的關(guān)于風(fēng)險企業(yè)的不確定因素，從而加強自己的判斷和預(yù)測。而且在風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的初步博弈之中，風(fēng)險投資家要不斷的考慮風(fēng)險企業(yè)的發(fā)展前景，同時企業(yè)家的專業(yè)素質(zhì)和知識技能也是風(fēng)險投資家在整個風(fēng)險投資的初步過程當(dāng)中應(yīng)該考慮的問題。如此一來，風(fēng)險投資家在整個風(fēng)險投資的過程當(dāng)中，就會掌握主動權(quán)。所以說，風(fēng)險投資家企業(yè)家之間的初步博弈是發(fā)生在風(fēng)險企業(yè)的初步創(chuàng)立階段。

4.風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的進(jìn)一步博弈。風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的博弈除了初步博弈之外，還包括進(jìn)一步的博弈。風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的初步博弈是指投資前期的博弈。風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的進(jìn)一步博弈是指投資之后風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的博弈。在這個階段，有很多的風(fēng)險投資家的主要精力放在了管理風(fēng)險企業(yè)的環(huán)節(jié)之上，這個環(huán)節(jié)的工作主要包括投資公司的戰(zhàn)略計劃以及投資公司的管理人員的招聘以及投資公司的未來發(fā)展戰(zhàn)略問題。風(fēng)險投資家在這一過程當(dāng)中，主要致力于投資公司的投資管理，其中主要包括投資公司的市場潛力的研究以及生產(chǎn)的計劃還有風(fēng)險企業(yè)的高速發(fā)展情況，這些都是風(fēng)險投資家的工作范圍。在這一風(fēng)險投資的階段，企業(yè)家會覺得自己的公司應(yīng)經(jīng)走上了正軌，甚至認(rèn)為風(fēng)險投資家的進(jìn)一步工作是多余的甚至認(rèn)為風(fēng)險投資家的工作在這一過程當(dāng)中會礙手礙腳。因此，這也就形成了在企業(yè)的發(fā)展階段，風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的進(jìn)一步博弈。在之后企業(yè)到了需要續(xù)資的發(fā)展階段，風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的博弈還是存在的。在企業(yè)發(fā)展的這一階段，風(fēng)險投資家與企業(yè)家需要進(jìn)一步的研究和分辨企業(yè)一些項目發(fā)展的質(zhì)量，從而做出一定的正確、科學(xué)的規(guī)劃來進(jìn)行進(jìn)一步的投資，所以進(jìn)入企業(yè)發(fā)展的續(xù)資階段，風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的博弈也是存在的。所以，這就是風(fēng)險投資家與企業(yè)家之間的進(jìn)一步博弈。

三、結(jié)語

師風(fēng)師德論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:感覺溫度;實際溫度;風(fēng)力;濕度

中圖分類號: P463.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號:1005-569X(2009)08-0078-02

1 引言

日常生活中,經(jīng)常有人覺得氣象臺預(yù)報的溫度與自己的感覺有較大的差距,尤其是夏季常感覺氣溫報得偏低,冬季常感覺氣溫報得偏高,其實,這里有一個感覺溫度和實際溫度的差異的問題。事實上,統(tǒng)計資料表明,氣象臺預(yù)報的溫度是各種氣象要素中相對預(yù)報較為準(zhǔn)確的一種,溫度預(yù)報的平均誤差一般不超過1℃。那又是為什么我們實際感覺的溫度常常相差這么大呢?

2感覺溫度與實際溫度的差異

2.1實際溫度

原來,氣象臺關(guān)于溫度的測定,是按照世界氣象組織的標(biāo)準(zhǔn),遵循嚴(yán)格的要求:氣溫指的是放在草坪上,距離地面1.5m,通風(fēng)而且不受陽光直射的百葉箱里的干球溫度計的溫度。之所以要這樣測量,主要是為了使得數(shù)據(jù)的規(guī)范,具有可比性―包括空間可比性(如與其他省市或其他國家城市氣溫的比較)和時間可比性(如與本地幾年前、幾十年前相比,可以研究氣候的變遷);從而更好地研究氣溫的變化情況。但是人們的體感溫度卻受到很多因素的影響。因此天氣預(yù)報中的氣溫僅僅代表空氣的冷暖程度,并不能完全表示出人體對環(huán)境的冷暖感受,但氣溫高低可以作為人體冷暖感受的一個參數(shù),這也正是空氣溫度與體感溫度的區(qū)別所在。

2.2感覺溫度

體感溫度是指人的冷熱溫度感覺,也稱體感氣候。在相同的氣溫條件下,人們還會因空氣濕度、風(fēng)速大小、著裝顏色、日照強度甚至心情等的不同而產(chǎn)生不同的冷暖感受。例如在氣溫30℃的環(huán)境中,空氣的相對濕度在40%～50%左右,平均風(fēng)速在3m/s以上時,人們就不會感到很熱;然而在相同的溫度條件下,相對濕度若增大到80%以上、風(fēng)速很小時,人們就會產(chǎn)生悶熱難熬的感覺,體弱者甚至?xí)霈F(xiàn)中暑現(xiàn)象。再比如冬天冷空氣來臨時,刮風(fēng)、下雨或者下雪,我們感覺到很冷,而第二天冷空氣過境以后,氣溫是真正降了下來的時候,我們卻不感覺到怎么冷了。

3 感覺溫度的影響因素

具體說,影響人們感覺溫度的主要氣象要素有風(fēng)和濕度。

3.1風(fēng)力對感覺溫度的影響

我們先說說感覺溫度與風(fēng)速大小的關(guān)系。冬天,當(dāng)穿著衣物適宜,人在靜止或徒步行走時候并沒有冷感,如果坐上奔馳的敞篷車或者駕駛摩托車,立刻就會覺得風(fēng)聲大作,全身寒冷。這是什么原因呢?原來在人體周圍有一層空氣保溫層,當(dāng)風(fēng)吹來時,保溫層被吹散,隨之把人體表皮的熱量也帶走。一般情況下,風(fēng)速越大,人體散失的熱量越快、越多。

有人曾經(jīng)作過試驗,得出了風(fēng)速大小和人體冷熱感覺的關(guān)系。當(dāng)氣溫在0℃以上的環(huán)境下,假設(shè)無風(fēng)、氣溫為10℃時,當(dāng)風(fēng)力增加至3級時,人體感覺溫度約為5℃;5級風(fēng)時,人體感覺氣溫與0℃相同;而當(dāng)7級風(fēng)時,就會感覺與零下3℃相同。在0℃以下的條件下,比如無風(fēng)、氣溫為零下10℃,當(dāng)風(fēng)力增大到7級,人的感覺就會像零下20℃以下時的感覺一樣。從以上兩組實驗中可以這樣的結(jié)果:當(dāng)氣溫在0℃以上時,風(fēng)力每增加2級,人的寒冷感覺溫度會下降3℃～5℃;氣溫在0℃以下時,風(fēng)力每增加2級,人們寒冷感覺下降6℃～8℃。 由此可見,在日常生活中,若氣象臺預(yù)報氣溫5℃左右,同時風(fēng)力4～5級以上時,應(yīng)多備些衣服,注意保暖;如在輕風(fēng)艷陽下,感覺可能不會很冷,衣著可穿得瀟灑一點。

3.2濕度對感覺溫度的影響

我們再來看感覺溫度與濕度高低的關(guān)系。濕度對人體的影響,主要是它決定著排汗的散熱效率。在舒適溫度的范圍內(nèi),濕度的影響還不太明顯,但在高溫時,隨著溫度和濕度的增加則愈加明顯。比如在夏季臺風(fēng)或暴雨來臨之前,由于氣溫高,如果這時空氣濕度大,出汗不易揮發(fā),人體就會感到悶熱異常。

美國、加拿大、以色列等國家常用熱指數(shù)(又稱顯溫,Heat Index)來評價夏季人體舒適狀況的指標(biāo),該指標(biāo)主要考慮溫度和濕度對人體舒適狀況的綜合影響。熱指數(shù)公式如下:

圖1是筆者將實際氣溫為35℃時不同相對濕度下的熱指數(shù)(舍棄Td而用相對濕度為的是比較直觀DDTd到相對濕度的關(guān)系比較復(fù)雜,這里系查表所得,原理教科書上均有,從略);可見同樣的35℃,相對濕度越大,熱指數(shù)越高,當(dāng)著相對濕度達(dá)到80%以上時,熱指數(shù)已超過50℃。

上述熱指數(shù)可以說是感覺溫度的一種客觀表述。影響感覺溫度的因子還有太陽輻射,比如有媒體拿著溫度表在水泥路面上曝曬到50～60℃,稱某某城市氣溫達(dá)到了60℃,這是不科學(xué)的―因為這是地表的太陽直射溫度,城市里100個地方可以測得100個不同的太陽直射的地表溫度,氣象臺也有一個觀察項目叫“地面溫度”,夏天達(dá)到50～60℃甚至更高是很正常的,可是如果實際氣溫達(dá)到了60℃,恐怕絕大多數(shù)人得中暑病倒。關(guān)于防暑的一個提示就是中午前后盡可能少在戶外活動,就是因為太陽的輻射下直射溫度高。

4 結(jié)語

通俗一點來說,同樣的氣溫,陽光下和樹蔭下感覺差別很大,有風(fēng)和無風(fēng)差別很大,濕潤和干燥差別很大,這就是為什么有時感覺溫度和實際預(yù)報溫度差異較大的原因。感覺溫度的研究(包括衍生出的人體舒適度指數(shù)、穿衣指數(shù)等)對于人們正確使用氣溫,綜合考慮風(fēng)力、濕度、太陽輻射等相關(guān)因子,夏季做好防暑降溫、冬季做好防寒保暖工作有著很重要的指導(dǎo)價值。

參考文獻(xiàn):

[1]Steadman, Robert G. A Universal Scale of Apparent Temperature[J].journal of applied meteorology, 1984, (vol.) 23, (Issue) 12, pp.1674～1687.