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目前移動通信技術(shù)發(fā)展非常迅速,3G已經(jīng)成為移動通信的核心,4G也即將開始進(jìn)行商用。但是高校所用的教材仍然以2G為主,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)的發(fā)展,而學(xué)生對于3G、4G知識的掌握也較2G更為迫切。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展增加內(nèi)容,使學(xué)生掌握最新的移動通信技術(shù)。同時移動通信這門課程對通信基礎(chǔ)知識又有著很高的要求。因此,在教學(xué)過程中,對于基礎(chǔ)比較薄弱的班級要做到對重點(diǎn)知識的回顧,使學(xué)生更好地接受和理解系統(tǒng)的組成原理,在此基礎(chǔ)上還要對新技術(shù)進(jìn)行涵蓋,教學(xué)內(nèi)容非常多,導(dǎo)致了大量的知識點(diǎn)與有限的課程時間的矛盾,這就需要教師在課程教授過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、更新和重構(gòu),使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本、最核心的知識,又能反映學(xué)科最新的進(jìn)展和動態(tài)[2]。為解決大量的教學(xué)內(nèi)容和授課時間有限這一矛盾,在教學(xué)中首先應(yīng)對學(xué)生具體的知識基礎(chǔ)和接受能力做一個正確的評估,隨時依據(jù)課程要求和學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的刪減,進(jìn)而體現(xiàn)課堂教學(xué)的精髓。本人所教授的班級分為本科和專升本,對于這兩個班級的學(xué)生,授課內(nèi)容就有所差別。移動通信的課程內(nèi)容涉及到無線信道的衰落分析和估算,信號調(diào)制、解調(diào)原理及技術(shù),糾錯編譯碼理論等,這些內(nèi)容在通信原理、微波與天線等前期課程中都有所涉及,對于本科的學(xué)生授課時要注意避免知識上的重復(fù),應(yīng)圍繞移動通信的特點(diǎn)有選擇地講解相關(guān)內(nèi)容,比如書上第2章是調(diào)制解調(diào),本人在授課過程中只著重講解了擴(kuò)頻,其他的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。在授課過程中更多的是強(qiáng)調(diào)各章節(jié)的聯(lián)系,從而把教學(xué)內(nèi)容的重心從第二代移動通信系統(tǒng)及相關(guān)技術(shù)的研究向第三代移動通信系統(tǒng)轉(zhuǎn)移。而專升本學(xué)生由于基礎(chǔ)較差,完全憑借自學(xué)難于掌握,除了要求自學(xué)之外,還需要針對學(xué)生的掌握程度對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解,在學(xué)生掌握了基本知識、基本原理的情況下,著重掌握2G網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和組成,再逐步地向3G過渡,力保學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)能夠?qū)W到更適合他們掌握的知識。
二、教學(xué)方法改革
1.多媒體授課。移動通信課程的內(nèi)容覆蓋面廣,如果單純采用傳統(tǒng)的板書方式來講授,不僅耗費(fèi)時間,影響教學(xué)效率,對于一些系統(tǒng)流程的展示,也不夠生動形象。為解決課時少內(nèi)容多的矛盾,本人采用信息量大且形象直觀的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。對于一些重要的公式、推導(dǎo)采用板書的方式,對于原理方框圖、小區(qū)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本人還搜集整理了大量基站、天線、網(wǎng)絡(luò)區(qū)群結(jié)構(gòu)等相關(guān)圖文信息,通過動態(tài)演示與分析,將整個通信領(lǐng)域所涉及的整體設(shè)備和完整系統(tǒng)進(jìn)行展示,使學(xué)生可以全面了解整個通信領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié),建立全網(wǎng)的概念,開闊了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。2.討論學(xué)習(xí)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不重視與學(xué)生的互動,即教師滿堂講,學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課,這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉思考能力。為了使學(xué)生積極的參與教學(xué),可采取討論的形式,以學(xué)生為主、教師為輔的課堂教學(xué)方法。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定一個討論課題,將學(xué)生分組,各小組內(nèi)成員進(jìn)行討論,在由小組內(nèi)選派一個代表進(jìn)行組間討論,各組內(nèi)成員可對代表的闡述進(jìn)行補(bǔ)充,由教師根據(jù)學(xué)生的積極狀態(tài),討論結(jié)果給予一定的平時成績。在此過程中,以學(xué)生為主體,教師只是起到導(dǎo)向的作用,指導(dǎo)學(xué)生講解和組織討論,學(xué)生通過討論,對一些問題理解的會更加透徹,這種方法不僅調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象空間[4]。3.提交論文。為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力,教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容撰寫論文。論文題目可由教師制定,也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇。要求學(xué)生在一定時間內(nèi)查找資料,提交論文,并以隨機(jī)抽查的方式,讓學(xué)生進(jìn)行講解,并對論文進(jìn)行評判。評判方式可采取抽取若干學(xué)生的論文,組織大家進(jìn)行討論,或者教師選擇若干論文為學(xué)生進(jìn)行講解,這樣可以提高學(xué)生撰寫科學(xué)論文的興趣和水平。
三、考核方式
傳統(tǒng)的考核方式是以期末考試作為學(xué)生的最終成績,這種方法難以對一個學(xué)生所學(xué)知識和綜合能力進(jìn)行客觀的評價。為了對學(xué)生的評價更加綜合和準(zhǔn)確,除了取決于客觀的考試或作業(yè)成績外,還由主觀的師生互動關(guān)系與課堂參與程度所決定。具體由以下幾個方面進(jìn)行評定:(1)期末考試,考查對基本知識及前沿技術(shù)的掌握程度;(2)課堂討論,將課堂參與列為期末成績考量的標(biāo)準(zhǔn),可以鼓勵學(xué)生積極思考,帶動課堂氣氛;(3)撰寫論文,考查學(xué)生研究問題及創(chuàng)新運(yùn)用的能力;(4)作業(yè)成績。
四、教學(xué)實(shí)踐
移動通信是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程,如果只立足于理論教學(xué),滿足不了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需要,而一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生對實(shí)際運(yùn)營情況無法真正了解,因此我系在外出實(shí)踐環(huán)節(jié)中組織學(xué)生到聯(lián)通公司、農(nóng)墾總局通信公司等單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生可以接觸到主流商用通信設(shè)備和技術(shù)。在現(xiàn)場了解基站、移動交換中心等設(shè)備的運(yùn)行情況,與技術(shù)人員進(jìn)行交流、溝通,把課本上的理論知識與實(shí)際設(shè)備、技術(shù)相聯(lián)系,從而更好地理解移動通信課程涉及的技術(shù)和系統(tǒng),為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
五、結(jié)論
隨著測控技術(shù)的迅猛發(fā)展,以嵌入式計算機(jī)為核心的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)己經(jīng)在測控領(lǐng)域中占到了統(tǒng)治地位。數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)是將現(xiàn)場采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、傳輸、顯示、存儲等操作。數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的主要功能是把模擬信號變成數(shù)字信號,并進(jìn)行分析、處理、存儲和顯示。
本論文工作所開發(fā)研制的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)由嵌入式微處理器、日歷時鐘芯片、模數(shù)轉(zhuǎn)換器、非易失性存儲器等器件組成。運(yùn)用最小功耗設(shè)計理論設(shè)計,可以在電池供電的情況下長期采集和記錄數(shù)據(jù),可長時間處于工作狀態(tài)。通過具有報警輸出的日歷時鐘芯片等組成喚醒單元,可在設(shè)定時間開啟電源。上電后,采用單片機(jī)控制數(shù)據(jù)采集、存儲以及對時鐘芯片的再設(shè)定等,而數(shù)碼管作為設(shè)定指示和時間、采集到模擬量信號的顯示。
系統(tǒng)通過仿真總線的方式擴(kuò)展較大容量外部存儲器,可存儲的多次采集時間和采集數(shù)據(jù)。而利用更換存儲器方式,或利用串行口通信方式可將存儲器中的數(shù)據(jù)發(fā)送到便攜式電腦中作進(jìn)一步處理。
關(guān)鍵字:單片機(jī),低功耗,數(shù)據(jù)采集,定時
摘要 1
Summary 2
第1章 文獻(xiàn)綜述 1
略………
第2章 定時采集系統(tǒng)的硬件設(shè)計 18
略………
第3章 定時采集系統(tǒng)的軟件設(shè)計 38
略………
第4章 系統(tǒng)低功耗設(shè)計 48
略………
第5章 定時數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)使用介紹 51
結(jié)論 56
致謝 58
參考文獻(xiàn) 59
附錄1 60(程序)
附錄2 70(數(shù)字儀器)
附錄3 76(Digital Instruments)
(附錄不在論文字?jǐn)?shù)內(nèi))
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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)平臺;信息化教育;畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是大學(xué)本科階段的收官之作,更是體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題能力的重要途徑。雖然國家加強(qiáng)了對學(xué)位論文抄襲作假的處罰力度,但本科畢業(yè)論文依然存在質(zhì)量普遍不高、創(chuàng)新程度不足等問題。
2012年3月教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》,指出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”。2015年2月,教育部的2015年教育工作要點(diǎn)中更明確提出“加快推進(jìn)教育信息化。繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度”。近幾年備受關(guān)注的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革探究則更是離不開互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)。由此可見,推進(jìn)教育信息化是未來教育創(chuàng)新改革的大趨勢。然而目前對于教育信息化的探討主要集中在各課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),而應(yīng)用于綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)(如:畢業(yè)論文)的涉及甚少。因此,如能借助網(wǎng)絡(luò)平臺,對畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)逐一信息化,實(shí)現(xiàn)知識和信息的共享,讓學(xué)生有更多個性化針對性的學(xué)習(xí)空間,勢必能大幅提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本文以化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文為對象,就基于網(wǎng)絡(luò)平臺的質(zhì)量提升模式進(jìn)行探討。
一、化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析
化學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文過程通常主要包含以下幾個階段:選題、文獻(xiàn)查閱、開題、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫。其中,選題目前主要是采取指導(dǎo)老師命題和學(xué)生根據(jù)自己興趣選題相結(jié)合的雙向選擇模式來確定,而在后續(xù)的文獻(xiàn)查閱、開題報告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計和論文撰寫則是以學(xué)生為核心的執(zhí)行過程。
(一)文獻(xiàn)查閱
文獻(xiàn)查閱是對畢業(yè)課題資料收集的重要一環(huán),然而由于本科教學(xué)大多是以教材為主,因此大部分學(xué)生習(xí)慣于紙質(zhì)版教材或期刊,導(dǎo)致對課題相關(guān)文獻(xiàn)的收集相對陳舊有限。m然部分專業(yè)開設(shè)有文獻(xiàn)檢索的課程,但從多年帶本科畢業(yè)論文的情況看,學(xué)生的文獻(xiàn)收集能力依然不足,對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的了解亦不夠充分。
(二)開題
開題是以對文獻(xiàn)的充分理解和總結(jié)歸納為基礎(chǔ)的,只有通過對文獻(xiàn)的歸納總結(jié),才能全面了解課題當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢,從而提出新穎合理的設(shè)計路線。但由于很多高品質(zhì)的化學(xué)文獻(xiàn)多在SCI收錄的英文期刊上發(fā)表,因此不少高校在畢業(yè)論文過程中,對外文文獻(xiàn)的閱讀翻譯提出了明確要求。然而,很多化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱在常規(guī)的詞典或翻譯軟件中卻根本查找不到。因此,這也無形提高了學(xué)生在開題過程中閱讀理解文獻(xiàn)的難度。
(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計
在經(jīng)過對文獻(xiàn)的收集和分析總結(jié)后,學(xué)生針對畢業(yè)選題提出實(shí)驗(yàn)方案,并經(jīng)與指導(dǎo)教師討論確認(rèn)后進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的操作階段。在執(zhí)行過程中,首先學(xué)生需要了解所接觸試劑的理化性質(zhì)及防護(hù)措施。其次,在經(jīng)過初步探索后,需要系統(tǒng)的確定實(shí)驗(yàn)方案的研究內(nèi)容(如:反應(yīng)的影響因素,各因素對產(chǎn)品的影響權(quán)重大小等)。最后提出對該選題所得產(chǎn)品或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的評價方法。
然而,本科生從教材上獲取的知識原理雖然具有一定的通用性,但實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)卻相對有限,難以針對具體的問題提出有效的解決方案。此外,本科生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計通常也比較隨意,系統(tǒng)性不足。因此,往往在后期論文撰寫的過程中,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計存在缺陷,從而導(dǎo)致論證的依據(jù)不足。
(四)論文撰寫
實(shí)驗(yàn)完成后,學(xué)生在論文撰寫過程中,首先要對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,然后對合成路線或?qū)嶒?yàn)原理進(jìn)行展現(xiàn),最后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或譜圖進(jìn)行處理分析得出結(jié)論。但多年帶畢業(yè)論文的情況顯示,學(xué)生普遍存在因文獻(xiàn)引用編輯不當(dāng),導(dǎo)致修改時工作量巨大,合成路線和實(shí)驗(yàn)原理展示不清,譜圖對比不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析無法精確到位、以及論文編輯排版格式較混亂等問題。
二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺提升畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
在當(dāng)今移動網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代,網(wǎng)絡(luò)平臺具備學(xué)習(xí)時間靈活、學(xué)習(xí)終端多樣化、不受地域限制、且能滿足個性化學(xué)習(xí)需求等特點(diǎn)。因此,針對上述化學(xué)類畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)存在的問題,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢,勢必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。
(一)導(dǎo)航平臺
針對本科生對化學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫了解不足、化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱翻譯理解困難、實(shí)驗(yàn)試劑理化性質(zhì)及防護(hù)措施掌握不夠深入、譜圖分析困難等問題,建立了網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航平臺,并將導(dǎo)航平臺分為化學(xué)文獻(xiàn)、化學(xué)翻譯、化學(xué)試劑、譜圖數(shù)據(jù)庫等板塊分別與之相對應(yīng)。而對于化學(xué)文獻(xiàn)則更進(jìn)一步細(xì)分為期刊論文、學(xué)位論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)、書籍等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫便于學(xué)生分類檢索文獻(xiàn);化學(xué)翻譯則提供如較學(xué)術(shù)權(quán)威的CNKI翻譯助手及其它廣泛使用的在線翻譯網(wǎng)站(如:Google翻譯、有道詞典等)以助于學(xué)生正確理解外文文獻(xiàn);在化學(xué)試劑板塊則提供了綜合性化學(xué)試劑網(wǎng)站ChemicalBook(可查閱各試劑的理化特性、風(fēng)險性、安全性等數(shù)據(jù))和國內(nèi)外的主要化學(xué)試劑供應(yīng)商(如:Alfa Aesar、國藥集團(tuán))等資源;譜圖數(shù)據(jù)庫則根據(jù)譜圖類型細(xì)分為紅外光譜、核磁譜圖、質(zhì)譜、拉曼光譜、光電子能譜等以供學(xué)生將測試結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)譜圖進(jìn)行對比分析。
(二)應(yīng)用平臺
針對畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題,基于應(yīng)用平臺CAppChem主要建立了結(jié)構(gòu)式繪制、文字處理、數(shù)據(jù)處理、譜圖分析等核心板塊。結(jié)構(gòu)式繪制板塊主要提供了合成路線的繪制方法、如何繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖、如何為結(jié)構(gòu)式填充顏色或添加發(fā)光效果、以及分子三維模型的建立等,以滿足展示合成路線或?qū)嶒?yàn)原理的需求。文字處理板塊則主要提供了EndNote文獻(xiàn)管理和引用方法、目錄自動生成更新、頁眉頁腳制作、重復(fù)表頭設(shè)置、審閱修改等,讓學(xué)生能更美觀高效地完成畢業(yè)論文的修改和撰寫工作。數(shù)據(jù)處理除提供Origin坐標(biāo)、標(biāo)簽、圖層、圖例控制及數(shù)據(jù)導(dǎo)入等繪圖基礎(chǔ)外,還提供了散點(diǎn)圖、柱形圖、三元相圖、三維柱形圖等常用圖形的繪制方法,以及線性擬合求解臨界膠束濃度(CMC)、粘度法測定聚合物分子量、峰面積積分計算等應(yīng)用實(shí)例,讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際需求,解決所遇到的問題。譜圖分析則主要提供了紅外譜圖、核磁譜圖等軟件的使用教程。
此外,還設(shè)立了論文翻譯、資料下載、軟件動態(tài)、留言板等板塊來輔助核心板塊和導(dǎo)航平臺,以滿足學(xué)生的個性化要求和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需求。另外,為便于學(xué)生學(xué)習(xí)分享交流,網(wǎng)絡(luò)平臺的各頁面均支持微博等移動客戶端分享。
三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用效果
網(wǎng)絡(luò)平臺上線運(yùn)行至今,共為3屆本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提供了網(wǎng)絡(luò)支持。學(xué)生在本科畢業(yè)論文過程中所遇到的大部分問題均能通過在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)后獨(dú)立解決,同時通過學(xué)生留言也更深入地了解了學(xué)生所遇到的各種問題,從而促進(jìn)了網(wǎng)站平臺內(nèi)容的更新豐富。
目前該網(wǎng)絡(luò)平臺的總訪問量已超140萬,獨(dú)立訪客數(shù)超90萬。2015.7.1-2016.6.30的網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)(見圖1)顯示,每年的3-5月是網(wǎng)站流量的高峰期,平均日獨(dú)立訪客數(shù)維持在2 300左右,高出其他月份(寒暑假除外)平均日獨(dú)立訪客數(shù)40%。當(dāng)6月本科畢業(yè)論文答辯完成后,日立訪客數(shù)逐漸回落至之前的平均水平(約1 600)。其充分說明網(wǎng)絡(luò)平臺在畢業(yè)論文期間(每年3-5月),吸引了大量的學(xué)生來自主學(xué)習(xí),對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)起到了顯著的支撐作用。
此外,獨(dú)立訪客的地區(qū)分布統(tǒng)計數(shù)據(jù)(見圖2)顯示訪客來自全國32個省市自治區(qū),其中北京、江蘇、上海、廣東、湖北五個?。ㄖ陛犑校┑脑L客最多,約占網(wǎng)絡(luò)平臺總訪客量的45%,體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)不受地域限制,覆蓋面廣的特點(diǎn);同時也反映出了在高校密集度較高的地區(qū),網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用需求更大。
根據(jù)學(xué)生的反饋信息和近兩年收集的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)來看,該網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用對學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獨(dú)立解決問題的能力有顯著提高,對畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)設(shè)計的合理性、論文的規(guī)范程度、圖表和數(shù)據(jù)的分析深度以及文獻(xiàn)管理等幾個方面的完成質(zhì)量亦有明顯改善。實(shí)踐證明,基于網(wǎng)絡(luò)平臺的化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升是一種十分有意義的嘗試和探究。而隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展,以及國家對教育信息化的戰(zhàn)略支持,構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)體系正成為新趨勢。結(jié)合特定教學(xué)環(huán)節(jié)或課程自身的教學(xué)特點(diǎn),有針對性地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺,不僅能提高教學(xué)質(zhì)量水平,也能滿足學(xué)生自主個性化的學(xué)習(xí)需求,更能打破地域的限制,實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和教育的均衡化發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:教學(xué);課程;研究生;創(chuàng)新
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)45-0128-03
一、引言
研究生的培養(yǎng)不同于本科生,按教育部的相關(guān)規(guī)定,研究生要求掌握專門的知識和具備獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力,具有分析問題和解決問題的能力。
從知識結(jié)構(gòu)上看,研究生已經(jīng)完成了本科的學(xué)習(xí),并掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和方法,需要從更深和更專業(yè)的層次上,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究的能力,包括提出問題、分析問題、解決問題的能力。本文針對“寬帶無線通信”課程的教學(xué)實(shí)踐過程中,就遇到的困惑、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析,并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。
二、課程教學(xué)中的矛盾與困惑
這里涉及到的問題,并非本教學(xué)團(tuán)隊獨(dú)有的問題,很多課程教學(xué)團(tuán)隊也可能會遇到同樣的問題和困惑。
1.教學(xué)內(nèi)容繁多與課時數(shù)限制的矛盾?!皩拵o線通信”是近年來興起的通信領(lǐng)域的重要方向之一,寬帶移動通信和移動寬帶通信是該方向的重要研究內(nèi)容,涉及的研究內(nèi)容廣泛,新的研究內(nèi)容正在不斷地豐富課程的內(nèi)容。在移動寬帶化領(lǐng)域,包括3G、4G核心關(guān)鍵問題,如載波聚合、多點(diǎn)協(xié)作(CoMP)、中繼(Relay)、機(jī)會通信、無線資源管理與調(diào)度、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)等;在寬帶移動化方向,包括802.11和802.16的全部內(nèi)容以及移動性管理等。
研究生課程教學(xué)時數(shù)少,內(nèi)容繁多,目前部分研究生課程仍然采用全講課的方式授課。針對這樣的問題,我們認(rèn)為:研究生課程的教學(xué)應(yīng)更側(cè)重于講清楚問題,講清楚解決問題的思想方法,而不用再拘泥于具體的算法和內(nèi)容上,對學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo),對于具體的算法和內(nèi)容留給學(xué)生課后實(shí)踐中去完成。
2.研究生課程教學(xué)內(nèi)容與其研究方向的矛盾?!皩拵o線通信”作為通信與信息系統(tǒng)學(xué)科的研究生學(xué)位課程,與學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)。但不同的導(dǎo)師從事的科研存在較大的差異,部分導(dǎo)師的工作盡管屬于通信與信息系統(tǒng)的范疇,但科研方向可能與寬帶無線通信不完全相關(guān)。導(dǎo)致部分研究生在學(xué)習(xí)本課程時積極性不高,對布置深入的研究的課程項目,不會主動地去閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)和資料,處于被動學(xué)習(xí)的情況。
事實(shí)上,作為通信與信息系統(tǒng)的研究生,應(yīng)當(dāng)具備和掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究前沿技術(shù)和發(fā)展方向,課程的內(nèi)容對學(xué)生仍然是非常有幫助的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生掌握和理解正確的學(xué)習(xí)方法。
3.教學(xué)內(nèi)容動態(tài)性突出與難以及時跟蹤的問題。通信系統(tǒng)在近20多年的時間里,是一個創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的時代,新的研究和技術(shù)引領(lǐng)本領(lǐng)域內(nèi)的持續(xù)的創(chuàng)新,尤其是無線通信領(lǐng)域。在寬帶移動化和移動寬帶化的今天,培養(yǎng)具有國際視野的高水平研究生,不僅需要有高水平的科研,更需要在教學(xué)過程中,反映學(xué)術(shù)研究的前沿和關(guān)鍵問題。
全球每年在這一領(lǐng)域要發(fā)表大量的學(xué)術(shù)論文,此外還有很多專利、標(biāo)準(zhǔn)。對主講教師來講,要求主講老師能及時跟蹤國際學(xué)術(shù)前沿,變化教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的主題,充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容。盡管如此,主講教師仍難以把握和體現(xiàn)本領(lǐng)域內(nèi)的全部研究進(jìn)展。
4.研究生自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力不足的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),絕大部分研究生盡管具有了英語六級的水平,也初步掌握了本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。但在英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和理解方面,由于專業(yè)詞匯量不足,無法很好地把握文獻(xiàn)的本質(zhì);對關(guān)鍵問題的深入理解能力不足,英文水平結(jié)合專業(yè)知識的綜合能力還有待于進(jìn)一步提高。
三、“寬帶無線通信”研究生課程的教學(xué)研究與實(shí)踐
1.精心挑選和組織教學(xué)內(nèi)容。研究生的教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于教材,一本教材從材料的整理、文獻(xiàn)的翻譯及出版過程等要經(jīng)歷很長的時間,原來新的知識和內(nèi)容在等到教材用于教學(xué)時,可能已經(jīng)過時了或者已經(jīng)不再是研究熱點(diǎn)。但教材較為系統(tǒng)地討論了某一學(xué)科方向的經(jīng)典工作,對強(qiáng)化研究生的基礎(chǔ)知識、了解和掌握學(xué)科的方向有積極的作用。
研究生教學(xué)過程中,不能忽視文獻(xiàn)和資料的引用,文獻(xiàn)和資料可及時地反映本學(xué)科的研究動態(tài)。在研究生課程的教學(xué)實(shí)踐中,除了要求研究生閱讀教材內(nèi)容外,還需要引入權(quán)威的文獻(xiàn)和資料。從教材和文獻(xiàn)兩個方面組織好課程的教學(xué)內(nèi)容。基于本課程的特點(diǎn),在文獻(xiàn)的選擇方面,應(yīng)選擇高水平、高質(zhì)量的近三年內(nèi)的文獻(xiàn),包括IEEE Transaction,IEEE期刊以及國內(nèi)權(quán)威期刊的文獻(xiàn)。
基于本課程的特點(diǎn),本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括3個方面的內(nèi)容:移動寬帶化和寬帶移動化,并充分關(guān)注移動的本質(zhì)及其演化。移動寬帶化實(shí)質(zhì)上是指移動通信系統(tǒng)的寬帶接入,需要解決兩個方面的問題:一是寬帶無線接入技術(shù)及其演化;二是核心網(wǎng)的演化。前者包括OFDM、MIMO及其組合的方法,以及由此衍生出來的關(guān)鍵理論和技術(shù)問題,如信道估計方法、中繼、CoMP等;后者則包括WLAN和WiMAX技術(shù),關(guān)注QoS和移動性問題的解決等;移動性則是寬帶無線通信系統(tǒng)的關(guān)鍵內(nèi)容,包含了移動通信系統(tǒng)中的移動性管理、移動IP以及異構(gòu)網(wǎng)中的移動性管理問題等。
在教學(xué)過程中,為讓研究生全面地了解和把握某個知識點(diǎn)的內(nèi)容,在講清基本原理和思想的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)剡x擇了部分國內(nèi)外權(quán)威綜述性的文獻(xiàn)作為教學(xué)內(nèi)容,并幫助學(xué)生閱讀和理解。例如,在講解LTE-A的CoMP時,采用了Ralf Irmer等于2011年發(fā)表的Coordinated Multipoint:Concepts,Performance,and Field Trial Results綜述性文獻(xiàn)[1],并在教學(xué)過程中,突出文獻(xiàn)中難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),以理解思路和方法為核心;再如,在講述內(nèi)容時,采用了Bruno Clerckx等學(xué)者2013年在IEEE Trans上發(fā)表的A Practical Cooperative Multicell MIMO-OFDMA Network Based on Rank Coordination論文[2],對并對其中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析和剖析。這種教學(xué)模式,一方面可以保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,另一方面也可以讓研究生了解國內(nèi)外的研究動態(tài)及研究的熱點(diǎn)。
2.圍繞課程所涉及的理論和方法的創(chuàng)新開展啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)一直受到人們的關(guān)注,并在實(shí)踐中得到了充分的運(yùn)用。在知識爆炸的時代,一門課不可能討論本課程所涵蓋的所有的問題,需要在課堂教學(xué)中,側(cè)重基礎(chǔ)、核心關(guān)鍵理論和方法論的教學(xué),并結(jié)合國際學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)和前沿進(jìn)行講授,拓寬研究生的視野和思路,引導(dǎo)研究生思考問題,提出問題,并養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣。
(1)借用式創(chuàng)新。所謂“借用式創(chuàng)新”,即借用以往的方法來解決新的問題。在講解OFDM原理和概念時,側(cè)重突出的是傳統(tǒng)的無線通信調(diào)制方式的不足,無法提供足夠的接入帶寬,研究人員引入了正交性原理,將信道劃分成多個正交的子信道,實(shí)現(xiàn)并行并輸,為用戶提供更大的接入帶寬。其實(shí)這一想法并不新,在通信早期的研究中已經(jīng)采用正交的概念。并在此基礎(chǔ)上,不斷地啟發(fā)研究生思考,采用了OFDM后,還有什么問題需要解決呢?進(jìn)而提出信道估計、同步等問題;類似這種創(chuàng)新的思想,在寬帶無線通信中,有很多例子,如MIMO的引入,其實(shí)就是通信系統(tǒng)中的空間復(fù)用,但MIMO在實(shí)現(xiàn)的過程中,也經(jīng)歷了很多問題,如天線間的距離問題、信道估計等問題。
(2)用批判的眼光發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)研究生在閱讀文獻(xiàn)和聽課時,學(xué)會用批判的眼光去看待事物,發(fā)現(xiàn)新問題。問題的深度、高度和水平越深入,則創(chuàng)新性就越強(qiáng)。但不能全盤否定他人的工作,大膽懷疑和挑戰(zhàn)本身沒有錯,但需要尊重他人的成果,尤其是權(quán)威文獻(xiàn)和經(jīng)典的工作。
事實(shí)上,很多創(chuàng)新是建立在原有工作的基礎(chǔ)上,作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)以滿足新的要求。例如,移動通信系統(tǒng)就是在原來的固定網(wǎng)基礎(chǔ)上演化而來的,到目前為止,移動通信系統(tǒng)中的很多技術(shù)仍然沿用了固定網(wǎng)的技術(shù),如交換技術(shù)、傳輸技術(shù)、信令等,只是對固定網(wǎng)中不支持移動的部分進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。例如,通過基站覆蓋來解決與用戶的連接問題;為進(jìn)行移動性管理,增設(shè)了歸屬位置寄存器和訪問位置寄存器,并由此提出切換的概念和方法等。
(3)把握對問題本質(zhì)的理解和認(rèn)識。理解問題的本質(zhì)往往比僅論算法和理論更為有效。在討論WLAN時,在講清楚WLAN的概念后,突出WLAN的共享介質(zhì)的問題,共享介質(zhì)帶來了幀的沖突。因此,在教學(xué)過程中,在課程教學(xué)時,將重點(diǎn)放在MAC的調(diào)度機(jī)制方面。通過收集各種文獻(xiàn)和資料,包括IEEE 802.11的標(biāo)準(zhǔn),專題討論MAC層調(diào)度機(jī)制及其演化。為解決共享介質(zhì)的沖突問題,傳統(tǒng)的方法是CSMA/CA,但這種方法是一種盡力而為的方法,沒有考慮業(yè)務(wù)的差異。為解決這一問題,人們提出了有QoS保證的MAC層調(diào)度機(jī)制。在IEEE 802.11標(biāo)準(zhǔn)中,提出了兩種基本的機(jī)制,即分布協(xié)調(diào)功能(DCF)和點(diǎn)協(xié)調(diào)功能(PCF),提出了多種間隔的時間,如PIFS、IFS等參數(shù)。在此基礎(chǔ)上,人們利用這些參數(shù),對不同類別的業(yè)務(wù)進(jìn)行分類管理,幾乎所有的算法改進(jìn)和創(chuàng)新均是基于參數(shù)的調(diào)整;通過實(shí)例算法的討論,進(jìn)一步突出MAC層調(diào)度機(jī)制的核心思想是有效的避免沖突,而非事后的檢測。
3.通過文獻(xiàn)閱讀增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。文獻(xiàn)閱讀能力是研究生學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容之一,也掌握和了解國內(nèi)外研究動態(tài)的有效方法,因此,積極引導(dǎo)研究生閱讀并把握文獻(xiàn)內(nèi)容的把握也是課程教學(xué)的目的之一。
學(xué)術(shù)論文主要包括3部分的內(nèi)容:①論文所要解決的問題;②具體的解決辦法;③證實(shí)解決方案的有效性,包括證明、實(shí)驗(yàn)和仿真等。通常,這3部分通常分布在文獻(xiàn)的不同部分。
論文所要解決的問題,通常在摘要、引言、相關(guān)工作、問題陳述和約束部分有詳細(xì)的描述和討論。在閱讀文獻(xiàn)時,首先要把握好作者的問題,尤其是摘要和引言部分,作者通常會指出問題研究的背景、現(xiàn)有的成果以及表明作者所作的工作理由等,并且通常不會用形式化的方式描述問題,一般可以理解清楚。因此,閱讀摘要和引言十分重要,同樣摘要和引言的清楚表達(dá)是關(guān)鍵。
把握解決問題采用的方法和學(xué)術(shù)思路十分重要,好的學(xué)術(shù)文獻(xiàn),通常會描述其采用的方法和學(xué)術(shù)思想。但研究生在閱讀文獻(xiàn)時,通常會陷入數(shù)學(xué)公式,如果再遇到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的話,就難以理解作者的核心思想了。
證實(shí)解決方案的有效性往往會被忽視,其實(shí)這部分工作對論文采用的方法和學(xué)術(shù)思想支撐,也是研究生提高動手能力的有效途徑。本課程的文獻(xiàn)大都采用了仿真和實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)方法和學(xué)術(shù)思想的有效性,包括實(shí)驗(yàn)和仿真環(huán)境、建模方法、比較對象的選擇、實(shí)驗(yàn)和仿真過程、數(shù)據(jù)處理方法以及仿真或?qū)嶒?yàn)結(jié)果等。
在本課程的教學(xué)實(shí)踐中,指定了一些權(quán)威文獻(xiàn),讓學(xué)生課后閱讀,并在課堂上進(jìn)行交流。要求研究生在講解時,忠實(shí)對原文的理解。
結(jié)合英文文獻(xiàn)讓學(xué)生正確理解專業(yè)詞匯也十分重要,很多專業(yè)詞匯,理解不正確會影響對整篇論文的理解,如通信中經(jīng)常用“Paging”一詞,不能譯成分頁,在移動通信系統(tǒng)中這個詞的正確理解為“尋呼”。諸如此類的詞有很多,如“Cluster”,理解為“簇”等。
通過對文獻(xiàn)的閱讀,也可提高研究生學(xué)術(shù)論文的寫作方法和技巧。
四、結(jié)論與展望
本文總結(jié)了在“寬帶無線通信”課程中的教學(xué)實(shí)踐中一些體會,包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)合創(chuàng)新思想的教學(xué)組織及研究生文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)等方面。在教學(xué)過程中,從學(xué)生的反映和教學(xué)督導(dǎo)聽課的評價來看,這樣的教學(xué)實(shí)踐,具有很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]Ralf Irmer,Heinz Droste,Patrick Marsch at el.Coordinated Multipoint:Concepts,Performance,and Field Trial Results,IEEE Communications Magazine[J].2011,(2):102-111.
專業(yè)
層次
學(xué)制
主要課程
音樂教育
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兩年
大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟(jì)法
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兩年
大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動法、計算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理
本科
兩年
英語(二)、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)(輔修)
市場營銷 ???兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(財經(jīng)類)、高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論(財經(jīng)類)、大學(xué)語文(專)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)(一)、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(含實(shí)踐)
本科 兩年 英語(二)、高等數(shù)學(xué)(二)、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機(jī)應(yīng)用(含實(shí)踐)
公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理(一)、現(xiàn)代資源管理(一)、廣告運(yùn)作策略
行政管理 ???兩年 大學(xué)語文(專)、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理(一)、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(含實(shí)踐)
本科 兩年 英語(二)、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法(一)、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學(xué)
專科
兩年
文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選(一、二)、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史(一、二)、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語(二)、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學(xué)
???/p>
兩年
英語(一)、大學(xué)語文(專)、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、
本科
兩年
英語(二)、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通(實(shí)踐環(huán)節(jié))畢業(yè)論文等
英語翻譯
???/p>
兩年
英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語(日 / 法)、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文
日語
???/p>
兩年
基礎(chǔ)日語(一二)、日語語法、日本國概況、日語閱讀(一二)、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語(一二)、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(英/法)、現(xiàn)代漢語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一二)、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力,口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外(日語)等
外貿(mào)英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外(日語)等
公共事業(yè)
管理
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兩年
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(實(shí)踐)等
本科
兩年
英語(二)、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理(一)、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
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兩年
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法(輔修)、民法學(xué)(輔修);
本科
兩年
英語(二)、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法(輔修)、行政法學(xué)(輔修)。
國際貿(mào)易
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兩年
高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等
本科
兩年
國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運(yùn)輸與保險、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等
金融管理
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兩年
證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等
本科
兩年
管理會計實(shí)務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(二)、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等
會計(電算化)
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兩年
英語(一)、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論(財經(jīng)類)
本科
兩年
高等數(shù)學(xué)(二)、、英語(二)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析(一)、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程:會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(財經(jīng)類)
人力資源
管理
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兩年
管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
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兩年
英語(一)、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機(jī)
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語(二)、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易
經(jīng)濟(jì)信息
管理
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兩年
高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等
本科
兩年
英語(二)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術(shù)
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兩年
英語(一)、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等
本科
兩年
英語(二)、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等
電子商務(wù)
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兩年
電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)(二)、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷(三)、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)(三)、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流(二)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語(二)、數(shù)量方法(二)、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法(二)
信息技術(shù)
教育
本科
兩年
英語(二)、物理(工)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究
計算機(jī)
及應(yīng)用
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兩年
大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語(一)、模擬電路與數(shù)字電路、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機(jī)組成原理、微型計算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(一)、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
本科
兩年
英語(二)、高等數(shù)學(xué)、物理(工)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信
電子政務(wù)
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兩年
行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)
本科
兩年
英語(二)、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理
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