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拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn) 職業(yè)教育

伴隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及、移動(dòng)智能終端的日漸流行，信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生產(chǎn)、生活與交流方式，使得作為教學(xué)“第一現(xiàn)場(chǎng)”的傳統(tǒng)課堂也正在發(fā)生著改變。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課聯(lián)盟等新教學(xué)理念的不斷出現(xiàn)，以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)提供了條件。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早由美國(guó)的大學(xué)教授提出，即將傳統(tǒng)教學(xué)模式中課內(nèi)傳授知識(shí)的工作轉(zhuǎn)移到課外完成，而將原來(lái)課外練習(xí)的工作轉(zhuǎn)移到課內(nèi)完成。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師變成輔助者及促進(jìn)者，提高了學(xué)生的自控、自學(xué)、溝通與表達(dá)能力、提出與解決問(wèn)題的能力。

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。適用于發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)的微課類型是練習(xí)型。

二、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)的需求

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝的實(shí)訓(xùn)是中職汽修專業(yè)學(xué)生的主干課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、技術(shù)素養(yǎng)、操作的規(guī)范性等有極其重要的影響。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，課前的預(yù)習(xí)在缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件下，只能是面對(duì)教材提供的圖片與文字說(shuō)明，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中教師只能在學(xué)生的圍觀中進(jìn)行操作演示，部分學(xué)生在看不清教師的操作過(guò)程，而且教師也不可能將每個(gè)動(dòng)作反復(fù)演示，這樣會(huì)造成部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)積極性。課后學(xué)生在脫離實(shí)訓(xùn)環(huán)境后，無(wú)法對(duì)所學(xué)習(xí)的操作技能進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)與拆裝實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了該課程的教學(xué)方法，實(shí)施結(jié)構(gòu)如圖所示。課前主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)微視頻、任務(wù)工作頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課內(nèi)在學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)后，引導(dǎo)學(xué)生用評(píng)價(jià)表對(duì)實(shí)訓(xùn)操作相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生的技能操作變得更規(guī)范。課后學(xué)生通過(guò)觀看同學(xué)們上傳的視頻鞏固知識(shí)與技能。

1.課前活動(dòng)

（1）教師編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)工作頁(yè)、評(píng)價(jià)表。教師需編制發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)工作頁(yè)、評(píng)價(jià)表。其主要內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)的拆裝流程、拆裝時(shí)的注意事項(xiàng)、拆裝過(guò)程中的各種規(guī)范要求及相應(yīng)每個(gè)拆裝步驟的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教師制作實(shí)訓(xùn)微課并發(fā)給學(xué)生。教師制作實(shí)訓(xùn)拆裝的微課視頻，通過(guò)QQ、微信平臺(tái)給學(xué)生。視頻的內(nèi)容是學(xué)生規(guī)范拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)某項(xiàng)目的過(guò)程，對(duì)拆裝要點(diǎn)或難點(diǎn)并配以相應(yīng)的字幕與解說(shuō)，視頻長(zhǎng)度控制在10分鐘以內(nèi)。以學(xué)生為主體拍攝是讓觀看的學(xué)生覺(jué)得自然，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

（3）教師準(zhǔn)備PPT等教學(xué)資源。教師還要準(zhǔn)備在教學(xué)過(guò)程中需要的PPT等教學(xué)資源，根據(jù)每班學(xué)生的不同作一些少量修改適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。

（4）學(xué)生根據(jù)微課完成引導(dǎo)任務(wù)。學(xué)生觀看老師所給的微視頻，學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝技能并完成引導(dǎo)任務(wù)。主要包括填寫工作頁(yè)中拆裝流程中的缺少部分及拆裝要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，認(rèn)識(shí)要使用的工具及拆裝部分的發(fā)動(dòng)機(jī)部件名稱等。從而達(dá)到讓學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)課堂內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)地從微視頻及其他教學(xué)資源中完成相應(yīng)知識(shí)的積累。

2.課內(nèi)活動(dòng)

（1）教師根據(jù)課前任務(wù)提問(wèn)。教師先用PPT將課前布置任務(wù)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生以小組形式共同搶答，檢查學(xué)生對(duì)工作頁(yè)中任務(wù)的完成情況，根據(jù)各小組的得分情況，評(píng)出此次課前學(xué)習(xí)的小組優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（2）學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。學(xué)生根據(jù)視頻中的操作步驟與規(guī)范要求，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的技能學(xué)習(xí)。對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，通過(guò)移動(dòng)終端反復(fù)播放視頻實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)巡視全場(chǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)碰到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己解決或示范操作。在學(xué)生熟悉該項(xiàng)目的操作后，由同組中的組員對(duì)其操作過(guò)程進(jìn)行打分，記錄下操作過(guò)程中的不足。這種教學(xué)過(guò)程符合建構(gòu)主義所主張的，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。將實(shí)訓(xùn)課堂變成了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互動(dòng)的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的答疑解惑、學(xué)生自身技能的展示。

3.課后活動(dòng)

每位學(xué)生將自己在課堂內(nèi)的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程錄制下來(lái)，在課后將其中自己認(rèn)可的視頻上傳到班級(jí)信息交流平臺(tái)，由同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)上傳視頻及課堂內(nèi)的觀察，反思教學(xué)實(shí)踐并改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在問(wèn)題，在下次實(shí)訓(xùn)課時(shí)進(jìn)行講解示范，并請(qǐng)本次實(shí)訓(xùn)課中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在全體同學(xué)面前進(jìn)行技能展示。

四、教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是當(dāng)前職業(yè)教育的研究熱點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重大革新。它采用課外自主學(xué)習(xí)基本知識(shí)，課內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、技能的策略，開展個(gè)性化教育。從筆者在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要做好翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.設(shè)計(jì)好課前布置的任務(wù)工作頁(yè)

中職學(xué)生的本身學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，任務(wù)工作頁(yè)中給出的任務(wù)要簡(jiǎn)單明了，任務(wù)的導(dǎo)入最好采用案例法，讓學(xué)生清楚當(dāng)他完成這個(gè)任務(wù)后，意味著在工作中基本能解決類似的問(wèn)題。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體要多元化

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體要以學(xué)生為主，教師為輔。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅從實(shí)訓(xùn)結(jié)果來(lái)定，要以整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程為基礎(chǔ)，結(jié)合同組學(xué)生對(duì)其實(shí)訓(xùn)操作評(píng)分、上傳的操作視頻的評(píng)分、小組整體完成的任務(wù)、個(gè)體的課堂表現(xiàn)等情況綜合評(píng)價(jià)。

3.師生之間的交流平臺(tái)要便利

建立班級(jí)的QQ群、微信組等信息化平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。學(xué)生可以上傳視頻、提問(wèn)求助、相互評(píng)價(jià)；教師可以微課視頻、教學(xué)課件、任務(wù)工作頁(yè)等學(xué)習(xí)資源，可進(jìn)行在線答疑，并收集情況分析以改進(jìn)教學(xué)方法。

4.教師自身素質(zhì)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要提高

翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移無(wú)疑對(duì)教師的教育理念和專業(yè)能力提出了更高的要求。教師要以足夠的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)把握課堂、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要敏感地意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生存在的困惑并能及時(shí)形成解決方案。對(duì)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也提出了較高的要求，若不能完成課前的自學(xué)任務(wù)，課內(nèi)的教學(xué)過(guò)程實(shí)施就存在很大問(wèn)題。

5.微課視頻的制作要有團(tuán)隊(duì)來(lái)合作

幾分鐘的微課視頻，需要老師根據(jù)課程特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真選題、精心構(gòu)思講解內(nèi)容，切中知識(shí)要點(diǎn)并抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。視頻的拍攝腳本制作、拍攝人員的組織安排、后期的視頻編輯等都需要大量的時(shí)間與技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，單靠教師個(gè)體來(lái)操作難度較高。

參考文獻(xiàn)：

拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞　 中職學(xué)?！∑囘\(yùn)用與維修專業(yè)　實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著職業(yè)教育改革的不斷發(fā)展和深入，應(yīng)試教育正逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，更應(yīng)該在如何提高學(xué)生技能技巧上下功夫。在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，本人在這方面做了一些嘗試，并收到了較好的效果。

比如以氣缸蓋的拆裝這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，具體做法如下：

一、利用多媒體動(dòng)畫和視頻

把氣缸蓋拆裝有關(guān)的知識(shí)，以生動(dòng)形象的展示在學(xué)生的眼前，以鞏固和提高所學(xué)的汽修專業(yè)知識(shí)。

所謂計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)，它主要是指將文字，聲音，圖像，視頻，動(dòng)畫綜合在一起應(yīng)用于教學(xué)。具有圖文并茂，生動(dòng)形象等特點(diǎn)，是提高汽修專業(yè)理論教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)以其獨(dú)特的功能，在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)活塞連桿組的理論知識(shí)過(guò)程中，通過(guò)這種教學(xué)方式，就可以把活氣缸蓋一些抽象的概念和理論上難于弄清的知識(shí)，以生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的直覺(jué)中，使他們加深了對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的掌握。

二、氣缸蓋的拆裝課堂講解與演示

課堂講解與演示是教師通過(guò)實(shí)物向?qū)W生做示范操作，并提出操作時(shí)的注意事項(xiàng)和具體的技術(shù)要求，使學(xué)生在頭腦中留下生動(dòng)的實(shí)物與動(dòng)作形象，從而提高操作規(guī)范性。具體要做到以下三個(gè)方面：

（一）演示操作要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。通過(guò)示范教學(xué)，使理論上所學(xué)的內(nèi)容與所演示實(shí)物要一致。如課堂上講的是氣缸蓋的拆裝，那么在演示中就要擺出氣缸蓋的零部件。為此，實(shí)訓(xùn)課堂上多利用已經(jīng)報(bào)廢的汽車，把它的各部件都拆卸下來(lái)，作演示教學(xué)用。這樣，就能夠較順利地使學(xué)生把已學(xué)過(guò)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為定向職業(yè)所需要的技能。

（二）語(yǔ)言講解要與示范動(dòng)作相統(tǒng)一。教師在氣缸蓋的組拆裝示范操作中，要做到邊操作邊講解，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，重點(diǎn)突出，講做統(tǒng)一，使學(xué)生運(yùn)用多種感官參加感知過(guò)程，以便在頭腦中形成完整而牢固的表象。

（三）演示操作與問(wèn)答相聯(lián)系。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)演示中，教師經(jīng)常與學(xué)生問(wèn)答，對(duì)提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能至關(guān)重要。通過(guò)問(wèn)答引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)帶著明確的目的觀察老師的操作?？稍趯W(xué)生感知過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納和概括所學(xué)知識(shí)。如在演示氣缸蓋的拆裝時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：機(jī)體組由哪些零部件組成?讓學(xué)生明確組成的零部件名稱。通過(guò)這樣的實(shí)際觀察和理論所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，既可以使學(xué)生易于掌握所學(xué)理論知識(shí)，又培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的思維能力，對(duì)以后的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)都有好處。

三、讓學(xué)生獨(dú)立完成氣缸蓋的拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

所謂獨(dú)立操作是指學(xué)生在明確氣缸蓋的拆裝理論知識(shí)，掌握其操作方法后，對(duì)氣缸蓋進(jìn)行親自動(dòng)手拆裝。但在這個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作的階段，教師要旁邊給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立操作的能力，汽修專業(yè)教師就必須明確以下三個(gè)方面問(wèn)題：

（一）使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作的要求。學(xué)生只有明確了操作的重要性、必要性以及汽修技術(shù)的具體要求時(shí)，才能提高學(xué)生獨(dú)立操作的自覺(jué)性，積極而刻苦地參加到獨(dú)立操作的練習(xí)中去，這樣的實(shí)訓(xùn)操作效果才會(huì)好。

（二）幫助學(xué)生掌握正確的操作方法。正確的操作方法，可以收到事半功倍的效果，所以在開始進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生要根據(jù)教師講解的方法，進(jìn)行獨(dú)立操作。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在操作中必須有步驟地進(jìn)行，由外向內(nèi)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由慢到快等。教師發(fā)現(xiàn)操作中的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)給以指導(dǎo)和糾正。

（三）實(shí)訓(xùn)結(jié)束前的總結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)了解操作中存在的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓他們了解自己操作過(guò)程是否存在問(wèn)題，是否符合汽修技術(shù)的規(guī)范要求等，從而使學(xué)生自覺(jué)地調(diào)整自己的操作步驟和動(dòng)作行為，為下一次的實(shí)訓(xùn)操作打下基礎(chǔ)。

四、汽修專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)“導(dǎo)生制”教學(xué)模式

把一部分品德端正，熱愛(ài)專業(yè)，遵守校紀(jì)校規(guī)，有一定的自我管理能力、組織協(xié)調(diào)能力，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)選拔成為汽修實(shí)訓(xùn)的導(dǎo)生。借助導(dǎo)生的幫助，在汽修實(shí)訓(xùn)過(guò)程中協(xié)助教師做好技能輔導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)都能得到操作技能的幫助，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的，保持對(duì)汽修專業(yè)的濃厚興趣。導(dǎo)生本身也可以在實(shí)訓(xùn)操作獲得不可多的鍛煉經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們身心發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。導(dǎo)生是本專業(yè)精心挑選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生而作為教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的助手，在理論和實(shí)踐中幫助“落后生”，可以為有困難的學(xué)生排憂解難，幫助他們解決遇到的問(wèn)題，這樣也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，在同學(xué)之間進(jìn)行合作交流，從而有利于學(xué)生之間的共同進(jìn)步。并在這個(gè)過(guò)程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康而活躍的實(shí)訓(xùn)氛圍，更有利于學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。導(dǎo)生制是一種真正能兼顧全體學(xué)生，以人為本的教學(xué)組織形式。汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)施行導(dǎo)生制一定會(huì)受到廣大的汽修實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

五、 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核

（一）達(dá)標(biāo)考核應(yīng)該堅(jiān)持在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行，既可以了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，又可加深學(xué)生掌握汽修基本技能的程度。

拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校：機(jī)電一體化；綜合實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才 這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了重視實(shí)踐教學(xué)是高職院校的一大特色.是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心；同時(shí)，也是學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程.并可為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展.自動(dòng)化控制技術(shù)的集成應(yīng)用正起著越來(lái)越重要的作用。由氣動(dòng)、液壓、傳感器、PLC、網(wǎng)絡(luò)及通訊等技術(shù)的相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù).已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分，它的應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國(guó)防等眾多領(lǐng)域。自動(dòng)化程度極高的先進(jìn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用.必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測(cè)和管理工作 為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需求.高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn).進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探索.目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì).為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備.最大限度地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開.同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則.通過(guò)實(shí)訓(xùn).使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)理論知識(shí).義能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與模式

圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo).綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群確定 機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機(jī)電產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)載體.通過(guò)對(duì)某生產(chǎn)流程或產(chǎn)品的模擬仿真控制.掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術(shù) 我校選用了自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（Modular ProductionSyste111簡(jiǎn)稱MPS）.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以該系統(tǒng)為載體.以工作任務(wù)為中心，按照工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)組織課程 在教學(xué)內(nèi)容組織上.基本理論以必需、夠用為度，以學(xué)生為主體.以培養(yǎng)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo).并采用行之有效的項(xiàng)目培訓(xùn)模式 所謂項(xiàng)目培訓(xùn)模式.就是打破教材本身的框架.圍繞一個(gè)典型設(shè)備展開.將學(xué)習(xí)過(guò)程分解成若干個(gè)小任務(wù).并結(jié)合實(shí)際操作.將所要求的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)融于培訓(xùn)過(guò)程 訓(xùn)練時(shí)，首先結(jié)合實(shí)際的裝置.了解該裝置所能完成的任務(wù)及工作流程。其次.分析該裝置的硬件組成.讓學(xué)生明白各部分硬件的組成元件.各自完成何種功能：再說(shuō)明本設(shè)備所包含的技術(shù)和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn).然后通過(guò)實(shí)際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握機(jī)電設(shè)備的裝配、操作和維護(hù)該設(shè)備應(yīng)具備的能力 再次.將所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能歸類.并做一定的延伸，使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生有所發(fā)展。

3.實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間安排與實(shí)訓(xùn)條件

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程是在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后.在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)前，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的主要知識(shí)和技能，在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為四周 我校建立了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，由師生參與自主研制的PI C實(shí)訓(xùn)室、校企共同投入建設(shè)的氣動(dòng)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等組成.供開展實(shí)訓(xùn)課程使用.并且實(shí)訓(xùn)期間實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放式管理。

4.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式

為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理淪知識(shí)分析、處理實(shí)際問(wèn)題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識(shí)圖能力和動(dòng)手能力；（3）是否能搜集資料，報(bào)告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達(dá)能力；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等?？己说男问剑豪碚撆c技能考核相結(jié)合。考核成績(jī)的評(píng)定：理論測(cè)試成績(jī)占20%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占25%：實(shí)踐環(huán)節(jié)占55% .其中拆裝操作占20% ，編程、調(diào)試與排除故障占25% .安全與環(huán)保意識(shí)考核占10%。

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接 一般是針對(duì)崗位群.培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位零距離對(duì)接所要求的綜合職業(yè)能力 以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握.忽視知識(shí)與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。

拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

摘要：近幾年，據(jù)學(xué)校就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制專業(yè)的學(xué)生就業(yè)存在專業(yè)不對(duì)口、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)闄C(jī)械裝配工、操作工技術(shù)要求高，學(xué)生在校所學(xué)無(wú)法滿足企業(yè)工作需求。這反映出學(xué)校課堂枯燥的理論教學(xué)、鉗工實(shí)訓(xùn)沿用單一的基本功訓(xùn)練，與技校走內(nèi)涵發(fā)展、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的趨勢(shì)不相適應(yīng)，因此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)改革裝配鉗工實(shí)訓(xùn)

機(jī)械設(shè)備制造過(guò)程就是市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)、下料、制造毛坯、熱處理、機(jī)加工成零件、熱處理、裝配成機(jī)器設(shè)備、檢測(cè)合格、涂裝、售后安裝調(diào)試的過(guò)程。一臺(tái)機(jī)械設(shè)備，包含機(jī)械、液壓與氣動(dòng)、電氣控制三部分零部件，三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。裝配鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該圍繞學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的裝配圖讀圖知識(shí)，一定的機(jī)械裝配、液壓氣動(dòng)系統(tǒng)、電氣設(shè)備系統(tǒng)的動(dòng)手安裝調(diào)試能力。

一、成立教改與安全管理機(jī)構(gòu)

由機(jī)械專業(yè)科長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究、結(jié)合本校實(shí)際提出鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路和構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的協(xié)調(diào)與改進(jìn)。由相關(guān)專業(yè)教師任組員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定與實(shí)施。由科長(zhǎng)、任課指導(dǎo)教師和學(xué)生安全員組成安全管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)進(jìn)行課前學(xué)生安全教育、日常教學(xué)的安全檢查與隱患整改，確保教學(xué)安全。

二、制定項(xiàng)目

以培養(yǎng)具備一定識(shí)圖能力及機(jī)械裝配、液壓氣動(dòng)系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試能力的裝配工為目標(biāo)，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目如下。

項(xiàng)目一：平口鉗拆裝與零件測(cè)繪。主要內(nèi)容為平口鉗的拆裝，平口鉗零件圖、裝配圖繪制，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉平口鉗的結(jié)構(gòu)與原理，掌握零件圖繪制、裝配圖讀圖知識(shí)。

項(xiàng)目二：平口鉗制作。主要內(nèi)容為平口鉗的非標(biāo)零件鉗加工，螺桿車削加工和平口鉗裝配，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握鉗工基本技能，普車基本技能和平口鉗的裝配技能。

項(xiàng)目三：CA6140主軸箱拆裝。主要內(nèi)容為CA6140主軸箱傳動(dòng)演示，CA6140主軸箱拆裝，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)的裝配，掌握主軸傳動(dòng)精度的調(diào)整方法，掌握雙向摩擦離合器和制動(dòng)器的調(diào)整方法，熟悉傳動(dòng)系統(tǒng)圖的讀取方法。

項(xiàng)目四：液壓與氣動(dòng)回路的組裝與調(diào)試。主要內(nèi)容為液壓、氣動(dòng)、電氣元件認(rèn)識(shí)，液壓、氣動(dòng)回路的組裝調(diào)試與電氣控制回路連接，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握液壓、氣動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)常用電氣元件的應(yīng)用與接線方法，掌握液壓氣動(dòng)簡(jiǎn)單回路的組裝與調(diào)試。

三、項(xiàng)目實(shí)施

1.平口鉗拆裝與零件測(cè)繪

機(jī)械制圖與CAD科任教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，發(fā)放平口鉗和工量具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平口鉗的拆卸，布置鉗座、活動(dòng)鉗口、方形螺母、螺桿、鉗口板五個(gè)非標(biāo)零件的測(cè)繪任務(wù)。學(xué)生分組自行討論，制訂工作計(jì)劃表，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師審核通過(guò)后，分工合作。教師依據(jù)工作計(jì)劃表，對(duì)各組進(jìn)度檢查督促，巡回指導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具、查閱制圖資料，糾正繪圖錯(cuò)誤。測(cè)繪作業(yè)完成，各組內(nèi)部自評(píng)后，教師逐組進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，圖樣歸檔保管。

2.平口鉗的制作

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)平口鉗制作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，下達(dá)各階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是鉗座制作、活動(dòng)鉗口制作、鉗口板制作、方形螺母制作、螺桿制作、平口鉗裝配。

教師根據(jù)平口鉗制作所涉及的鉗工基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行講授，要求講透劃線基準(zhǔn)的選擇，量具的讀數(shù)原理和計(jì)數(shù)方法，鉗工工具的應(yīng)用范圍和正確使用方法，鉆床、車床的安全操作規(guī)程等專業(yè)知識(shí)；演示劃線、鏨削、鋸削、銼削、攻絲等鉗工基本技能和車床、鉆床的操作規(guī)范，分階段布置作業(yè)和進(jìn)行安全知識(shí)考核。

學(xué)生以組為單位，在多功能教室閱讀全套零件圖和裝配圖，復(fù)習(xí)查閱《鉗工工藝學(xué)》《裝配鉗工工藝學(xué)》，討論制定各零件加工工藝規(guī)程，填寫零件加工工藝卡片，提交指導(dǎo)教師審核。

按零件加工工藝卡片內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)取工量具和毛坯，在鉗工車間進(jìn)行鉗座、活動(dòng)鉗口、方形螺母、鉗口板的加工，在普車車間進(jìn)行螺桿的加工。

平口鉗裝配，依據(jù)裝配圖樣和裝配工藝卡片，領(lǐng)取標(biāo)準(zhǔn)件，采取修配方法進(jìn)行裝配，直至符合裝配圖樣的技術(shù)要求。

學(xué)生作品的評(píng)價(jià)與優(yōu)秀作品展示。首先各組分別對(duì)各自所制作的零件和平口鉗成品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相對(duì)照完成初評(píng)。然后教師依照?qǐng)D樣要求和自評(píng)結(jié)果，結(jié)合平時(shí)作業(yè)完成情況和操作的規(guī)范性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選擇優(yōu)秀作品在車間展柜展出。

3.CA6140主軸箱拆裝

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)CA6140主軸箱拆裝任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，制定各階段教學(xué)內(nèi)容，分別是主軸傳動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，拆卸工具選擇與主軸箱拆卸，裝配基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，裝配工量具的選擇與主軸箱裝配，主軸箱的調(diào)整與主軸旋轉(zhuǎn)精度檢驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)總結(jié)與答辯。

教師通過(guò)CA6140主軸箱傳動(dòng)演示、實(shí)物與多媒體結(jié)合講授，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)，掌握傳動(dòng)機(jī)構(gòu)裝配基本知識(shí)和裝配基本要求。

學(xué)生以組為單位，編制CA6140主軸箱拆裝進(jìn)度計(jì)劃，通過(guò)指導(dǎo)教師審核后，進(jìn)行拆裝實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握以下裝配知識(shí)和技能：CA6140主軸箱拆裝所需的通用工量具和專用工量具的使用方法；螺紋連接、鍵連接、銷連接、過(guò)盈連接的裝配要求與方法；皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)的裝配要求與方法；摩擦離合器、滾動(dòng)軸承、軸組的裝配要求與方法。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)操訓(xùn)練有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

考核評(píng)價(jià)穿插在拆裝過(guò)程中進(jìn)行，拆裝技能和工作頁(yè)填寫規(guī)范綜合評(píng)價(jià)，技能考核項(xiàng)目有：卸荷式帶輪的裝配和帶輪跳動(dòng)量的檢查方法，鏈傳動(dòng)裝配與鏈條下垂度的調(diào)整方法，主軸箱箱體孔距、孔系平行度、孔中心線同軸度誤差的檢驗(yàn)，齒輪嚙合質(zhì)量檢驗(yàn)方法，摩擦離合器和制動(dòng)器的松緊調(diào)整方法、主軸旋轉(zhuǎn)精度的檢驗(yàn)與調(diào)整方法。

4.液壓與氣動(dòng)回路的組裝與調(diào)試

液壓與氣動(dòng)技術(shù)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，制定實(shí)訓(xùn)各階段任務(wù)和工作頁(yè)，下達(dá)任務(wù)到每位學(xué)生。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟依次為液壓與氣壓傳動(dòng)原理學(xué)習(xí)，液壓氣壓元件拆裝與結(jié)構(gòu)原理，液壓氣壓傳動(dòng)回路與仿真訓(xùn)練，常用電氣元件的認(rèn)識(shí)與接線訓(xùn)練，電氣控制回路連接與PLC編程訓(xùn)練，液壓氣壓傳動(dòng)回路的組裝與調(diào)試。

教師依據(jù)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教材編寫液壓與氣壓傳動(dòng)一體化講義，向?qū)W生講授液壓氣壓傳動(dòng)原理和在機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用，使學(xué)生明確液壓氣動(dòng)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生明確液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照認(rèn)知漸進(jìn)而強(qiáng)化的學(xué)習(xí)規(guī)律，分階段進(jìn)行訓(xùn)練。第一階段對(duì)液壓氣動(dòng)的動(dòng)力元件、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油分類認(rèn)識(shí)，通過(guò)銘牌熟悉元件的符號(hào)、性能、應(yīng)用范圍；第二階段通過(guò)元件拆裝訓(xùn)練，學(xué)習(xí)元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，故障維修知識(shí)，進(jìn)一步提高裝配動(dòng)手能力；第三階段使用仿真軟件學(xué)習(xí)液壓氣動(dòng)的換向回路、壓力控制回路、速度控制回路，然后在液壓氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行回路組裝與調(diào)試，記錄學(xué)習(xí)回路的性能特性；第四階段常用電氣控制元件的分類認(rèn)識(shí)，掌握元件符號(hào)、性能參數(shù)和應(yīng)用，并進(jìn)行接線訓(xùn)練；第五階段通過(guò)PLC軟件學(xué)習(xí)，了解常用編程指令，掌握簡(jiǎn)單控制回路的編程；第六階段在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上組裝自動(dòng)控制的動(dòng)作順序回路，行程控制的自動(dòng)換向回路。

考核評(píng)價(jià)從安全知識(shí)考核，應(yīng)知理論知識(shí)，元件拆裝、回路組裝與調(diào)試技能，日常行為規(guī)范四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

目前社會(huì)對(duì)于實(shí)踐能力強(qiáng)的液壓傳動(dòng)應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大。然而，當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)校液壓傳動(dòng)技能型人才培養(yǎng)模式不太合理、傳統(tǒng)教學(xué)模式不符合社會(huì)的需求使許多職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)出的人才不能夠適應(yīng)實(shí)際工作的需要，從而不利于職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的就業(yè)?；诖?，以下探索更加有效的《液壓傳動(dòng)》課程教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題所在

傳統(tǒng)教學(xué)多沿用本科教材，這些教材知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)多，理論分析分量重，應(yīng)用技能比例輕，不能體現(xiàn)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特征與要求；再者傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論講授多，條件好的有掛圖，配有較少的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于元件的拆裝、維修、液壓回路排除故障能力的培養(yǎng)太缺乏，學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)際崗位能力得不到鍛煉；教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)崗位技能需求的分析，教學(xué)的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)際崗位能力就得不到培養(yǎng)。故此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方法多樣化，并注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.課程改革

2.1教學(xué)模式的改革

采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式。將理論教學(xué)改在液壓實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。例如通過(guò)拆裝實(shí)訓(xùn)，弄清液壓元件的結(jié)構(gòu)與工作原理。在教學(xué)實(shí)施上，采用小組形式，一般按照這樣的順序進(jìn)行：（1）教師先用透明模型或flash課件演示液壓元件工作原理，之后示范拆裝過(guò)程，再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行拆裝操練，教師巡視并個(gè)別輔導(dǎo)或集中指導(dǎo)；（2）拆裝過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比元件的結(jié)構(gòu)圖以加深對(duì)液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理的理解，并檢查學(xué)生任務(wù)完成情況；（3）師生相互提問(wèn)，解決疑難問(wèn)題；（4）教師（或?qū)W生）總結(jié)、歸納知識(shí)要點(diǎn)；（5）布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生先會(huì)后懂再應(yīng)用，使高職院校以“動(dòng)手能力”培養(yǎng)為重點(diǎn)的辦學(xué)宗旨得到充分體現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的改革

將傳統(tǒng)的液壓傳動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、元件部分、基本回路和典型回路整合為一個(gè)部分，即液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，并增加專門針對(duì)于煤礦企業(yè)使用的專業(yè)設(shè)備的使用與維護(hù)，包括乳化液泵站、液壓支架、采煤機(jī)、掘進(jìn)機(jī)等液壓系統(tǒng)的使用與維護(hù)的內(nèi)容，并讓學(xué)生動(dòng)手操作加深學(xué)生的理解，注重如何把理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際當(dāng)中去。

2.3教學(xué)方法和手段的改革

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行多種教學(xué)方法并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）采用螺旋式分層遞進(jìn)教學(xué)法。采用學(xué)生易于理解并接受的教學(xué)方法，分層遞進(jìn)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)要求和目標(biāo)。

（2）討論交流教學(xué)法。課程教學(xué)中設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題交予學(xué)生討論，如先導(dǎo)式溢流閥的阻尼孔堵塞了會(huì)出現(xiàn)什么故障？為什么？這些問(wèn)題能夠促使學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）直觀教學(xué)法。采用透明液壓元件、可拆裝液壓元件模型、圖片、視頻動(dòng)畫演示、挖掘機(jī)、采煤機(jī)等大型煤礦液壓設(shè)備模型操作等方法，將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單的、感性的方法展現(xiàn)出來(lái)。

（4）激勵(lì)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用小組之間競(jìng)賽的方法，并且將競(jìng)賽結(jié)果記入形成性考核成績(jī)。實(shí)踐證明，這一方法可以鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.4實(shí)踐教學(xué)的改革

《液壓傳動(dòng)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)課程。實(shí)踐課的百分比約為60%，為滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求，教學(xué)中除大量應(yīng)用透明液壓元件、液壓綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施外，還同時(shí)組織學(xué)生具體操作采煤機(jī)、液壓支架、掘進(jìn)機(jī)等煤礦機(jī)電液壓設(shè)備并分析該設(shè)備液壓系統(tǒng)的工作過(guò)程如圖1。并且借助企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)際崗位能力的培養(yǎng)，例如教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生到天地華潤(rùn)等企業(yè)實(shí)習(xí)與工廠管理人員、一線員工座談，使學(xué)生充分體驗(yàn)崗位需求與本課程的知識(shí)技能特點(diǎn)及在日后工作中的應(yīng)用。

2.5考核方式的改革

建立以形成性考核為主體的課程考核體系。以形成性考核為主構(gòu)建和完善課程考核體系，制定以平時(shí)項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過(guò)程為主的綜合考核方案。要體現(xiàn)三個(gè)方面的結(jié)合：理論考核與實(shí)際操作考核相結(jié)合，形成性考核與終結(jié)考核相結(jié)合，校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。