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一轉(zhuǎn)眼又要開(kāi)學(xué)了,我將要進(jìn)入六年級(jí)了,我難免會(huì)有一些感想。再過(guò)一學(xué)期,我很快就要離開(kāi)我的小學(xué)了,那里留著我太多美好的回憶。
一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰,這句名言我相信每個(gè)人都應(yīng)該知道。現(xiàn)在的我以不是整天無(wú)所事事,貪玩好耍的我了。想學(xué)好知識(shí)的我自己,整天是忙忙碌碌的在認(rèn)真完成自己的每一次的學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)入上學(xué)期的這十三周以來(lái),我感覺(jué)自己沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí),所以倒至現(xiàn)在的學(xué)習(xí)達(dá)到了中下等。再前學(xué)期里我沒(méi)有學(xué)好,是因?yàn)樯险n時(shí)有些該做的筆記都沒(méi)有做,所以現(xiàn)在我也改正了這個(gè)缺點(diǎn),得到了很大的幫助。開(kāi)學(xué),我感覺(jué):課程多了,作業(yè)也多了,每天的時(shí)間都抓得很緊。所以我得到的結(jié)論是——要會(huì)自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,科學(xué)安排時(shí)間,是搞好學(xué)習(xí)的有效方法和策略。正確運(yùn)用它,就會(huì)使我們?cè)賹W(xué)習(xí)中游刃有余,事半功倍。我也相信一句話(huà):堅(jiān)持就是勝利。要對(duì)自己充滿(mǎn)足夠的信心,我將在期末考試中盡自己最大的努力,得到更多的回報(bào)。
《烽火家書(shū)》中的叔叔和他的女兒,在那戰(zhàn)爭(zhēng)歲月別具感人難忘的幸福情感,讓我知道了今天的幸福生活、美好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的來(lái)之不易,也是先輩們期盼的。
幸福來(lái)自自信。年僅十歲的劉浩,連鋼琴的黑白鍵都看不見(jiàn),但他充滿(mǎn)自信。他靠媽媽針刺的盲文背樂(lè)譜,才三年,卻成了國(guó)際鋼琴比賽的冠軍??梢?jiàn)努力更多,幸福更多。相信自己,幸福在努力中,成長(zhǎng)中。
我要加倍努力、相信自己,珍惜幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境,快樂(lè)成長(zhǎng)。要胸懷寬容關(guān)愛(ài),心存感恩、分享、溝通之情;尊敬師長(zhǎng),心胸開(kāi)朗,快樂(lè)成長(zhǎng)。正如于丹老師所說(shuō):“冰雪融化后不只成水,也帶來(lái)了春天?!泵说恼芾眍Q?,頗湛深思。
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463(2017)12―0094―01
語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是作文教學(xué),學(xué)生作文水平的高低,也是他們語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。提高小學(xué)生的作文水平,除了注意平時(shí)的積累和練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。以豐富的想象作為寫(xiě)作的基礎(chǔ),寫(xiě)出的文章才能更加生動(dòng)、優(yōu)美,構(gòu)思的故事情節(jié)才能更吸引人。
一、觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活,啟發(fā)學(xué)生去想象
無(wú)論哪一類(lèi)想象作文都脫離不開(kāi)現(xiàn)實(shí),離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活,從生活中找到創(chuàng)作的源泉。在初始階段,教師可引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察,在觀(guān)察中啟發(fā)他們的想象。例如,讓學(xué)生觀(guān)察自己住的房屋,它們都有固定的外形、固定的格局,從建成的那一天起,這些便成了不可改變的狀態(tài),即便是不再喜歡也只能接受。那么,教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下,未來(lái)的建筑怎么設(shè)計(jì)能改變這種一成不變的狀況,從而讓房子隨主人的喜好自由地變換;當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處,且空間過(guò)于狹小,讓學(xué)生想象如何有效地利用空間,才能讓活動(dòng)場(chǎng)地最大化。這些現(xiàn)實(shí)中人們的美好追求,都可以讓學(xué)生大膽想象它的樣子、形狀、功能,然后寫(xiě)下來(lái),成為作文的內(nèi)容。
在教師的引導(dǎo)下有意識(shí)地進(jìn)行觀(guān)察訓(xùn)練,是為以后學(xué)生的自主觀(guān)察打基礎(chǔ)。養(yǎng)成了觀(guān)察生活的習(xí)慣后,學(xué)生就能隨意地觀(guān)察身邊的人和事,產(chǎn)生自己的感想。這些觀(guān)察和感想都是很好的小學(xué)生作文素材。比如,在把成績(jī)單交到父母手里后,通過(guò)觀(guān)察他們的表情,想象他們的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí),既放飛了自己的想象,又產(chǎn)生了表達(dá)的欲望,作文寫(xiě)作也就是水到渠成的事了。
二、拓展學(xué)生思路,培養(yǎng)想象能力
作文就要寫(xiě)學(xué)生的所思所想,才能激起他們的創(chuàng)作熱情,讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。在教學(xué)中,選擇以下一些想象性作文,可以拓展學(xué)生的思路,寫(xiě)出精彩文章。
1. 發(fā)揮想象寫(xiě)童話(huà)。童話(huà)是小學(xué)生最感興趣的文章體裁,寫(xiě)童話(huà)類(lèi)作文,可以激起學(xué)生的創(chuàng)作熱情,從而寫(xiě)出精彩文章。如,在一次作文訓(xùn)練課中,筆者讓學(xué)生聽(tīng)了《龜兔賽跑》的故事,啟發(fā)學(xué)生:“這一次賽跑兔子輸了,它不服氣,決定和烏龜再來(lái)一次賽跑,你們說(shuō)誰(shuí)會(huì)贏?”學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了,紛紛發(fā)表意見(jiàn),有的說(shuō),兔子輸了;有的說(shuō)這一次兔子吸取了教訓(xùn),不再驕傲,兔子贏了……筆者趁熱打鐵,讓學(xué)生把這個(gè)新編的故事寫(xiě)下來(lái)。短短的一節(jié)課,有的學(xué)生就寫(xiě)出來(lái)四五百字,并且寫(xiě)得活靈活現(xiàn),想象力得到了極好的展示。
2. 改寫(xiě)課文,進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫(xiě)作的范例,充分利用課文資源,結(jié)合課文內(nèi)容、課文插圖,讓學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象性作文,就是一種行之有效的再造想象途徑。例如《凡卡》一文,當(dāng)凡卡滿(mǎn)懷希望地把信寄出去后,爺爺能收到嗎?爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡?后來(lái)小凡卡的命運(yùn)又會(huì)如何?讓學(xué)生去想象,續(xù)寫(xiě)出符合事件發(fā)展的故事,這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又激活了學(xué)生想象的火花。
3. 擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)。語(yǔ)言、意象、意境、情感,是我們鑒賞詩(shī)歌的基本思路。教學(xué)古詩(shī)時(shí),教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段,打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén),鼓勵(lì)他們?cè)谏钊肜斫庠?shī)意的基礎(chǔ)上大膽想象,使詩(shī)中的人和事物形象化和具體化,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重新構(gòu)思,另擬題目;或另選體載,再造新篇,這種訓(xùn)練形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力,而且加深了他們對(duì)課文的理解,使課文教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相得益彰。
三、加強(qiáng)閱讀積累,激活想象力
閱讀是學(xué)生接受母語(yǔ)熏陶、豐富語(yǔ)言積累、感悟文化內(nèi)涵的主要途徑。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不僅能夠提高其閱讀能力,而且還能拓寬視野,增長(zhǎng)知識(shí),促使他們豐富語(yǔ)言積累,為想象充實(shí)原材料,進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。
一、將“要我練”引為“我要練”
我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象:教師布置作文練筆,還要規(guī)定作文的字?jǐn)?shù),可見(jiàn)并非是“我”要習(xí)作。明代著名教育家王守仁說(shuō)過(guò):“大抵童子之情,樂(lè)嬉游而憚拘檢,如草木之始萌芽,舒暢之則發(fā)達(dá),摧撓之則衰萎。”王守仁的這些主張是符合兒童心理發(fā)展理論的,有其積極的意義。我們要從興趣引導(dǎo)入手,將“要我練筆”引為“我要練筆”。
那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情感,提高他們的習(xí)作興趣呢?大約有這樣幾種方式:1、創(chuàng)設(shè)情境法,2、體驗(yàn)生活法,3、分?jǐn)?shù)刺激法等。如<<小溪和大海>>,學(xué)生提起筆來(lái)總覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě),原因是他們平時(shí)缺乏感受,感受不新,印象不深。教師可以借用多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境法,目睹它們的由來(lái),鬧糾紛、受啟迪……,從聲、像多方面感染學(xué)生。這樣,學(xué)生思維活躍,樂(lè)于表達(dá),可受到較好的效果。
二、將“獨(dú)角戲”引為“大合唱”
傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課,差不多教師一講到底,唱獨(dú)角戲。教師講得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)成為孩子的朋友,深入到他們的興趣中去,與他們同歡樂(lè)、共憂(yōu)傷,忘記自己是老師,這樣,孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈?!?/p>
作文課,教師也應(yīng)“沉”下去,學(xué)生“浮”上來(lái)。教師放權(quán)給學(xué)生,讓學(xué)生自己命題,然后自主選材、自主立意、自主表達(dá),暢所欲言。為了使學(xué)生更好地自主擬題,共同參與,教師要多從兒童實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)確定習(xí)作內(nèi)容,要多角度地啟發(fā)學(xué)生選材立意,多方指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇。
如一次習(xí)作內(nèi)容:愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品,學(xué)生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對(duì)話(huà)》、《字典公公的故事》、《書(shū)包里的悄悄話(huà)》。這樣的作文題目讓學(xué)生看得見(jiàn),摸得著、容易作。
三、將生活引入作文
我們要轉(zhuǎn)變只有作文課才是教學(xué)生作文的途徑,平時(shí)要有訓(xùn)練,積極素材,拓展為向生活學(xué)作文的習(xí)慣。近代偉大的教育家陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它離不開(kāi)生活?!蔽覀円逃龑W(xué)生樹(shù)立“生活即課堂”的觀(guān)念,要留心觀(guān)察,積累素材,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考和練筆的積極性。
想象習(xí)作的自我訓(xùn)練,方法很多,具體可以從以下幾點(diǎn)入手:
1、親眼看,看得細(xì)致
生活是習(xí)作的源泉。我們平時(shí)要做有心人,親眼看,看得細(xì)致,才能積累素材,為想象習(xí)作打下伏筆。除了認(rèn)真細(xì)致地看實(shí)物,還可看有關(guān)圖片、錄像等展開(kāi)想象訓(xùn)練。
如老師在黑板上畫(huà)了,學(xué)生就展開(kāi)了想象的翅膀,像蚊香、彈簧、旋渦、卷尺、牛屎、盤(pán)山公路、婦女頭上纏著的發(fā)結(jié)、盤(pán)著的大蛇……
2、親耳聽(tīng),聽(tīng)得入迷
不同的物體因其固有頻率的不同,會(huì)發(fā)出不同的響聲,不同的響聲隱含著不同的故事,伴隨著不同的情感。“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心?!?/p>
如老師錄了一段北風(fēng)呼嘯的音響,學(xué)生就可以展開(kāi)想象:崐想當(dāng)年,二萬(wàn)五千里路上,爬雪山過(guò)草地啃樹(shù)皮的情境,今天,屋外北風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)燈火通明,我的老師在燈下苦苦思索,如何減負(fù)不減質(zhì)?……。
3、用心想,想得豐富
想象是想象作文的一大特點(diǎn)。沒(méi)有想象,就沒(méi)有想象習(xí)作。一個(gè)詞、一幅圖等通過(guò)聯(lián)想,借題發(fā)揮,變靜變動(dòng),編成了一個(gè)有血有肉有情節(jié)的故事。
如老師出示三道習(xí)作題:a、鉛筆、橡皮和卷筆刀。b、小溪和大海。c、眼、耳、鼻、嘴。學(xué)生任選一題。有的學(xué)生選了第1題,這樣寫(xiě)道:
開(kāi)學(xué)初,小主人從新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了新學(xué)期所需要的學(xué)習(xí)用崐品,其中包括鉛筆、橡皮和卷筆刀等。回到家里,小主人把它們整整齊齊地?cái)[放在文具盒里。過(guò)了一段時(shí)間,不知哪一天,它們之間不再和睦相處了。鉛筆先說(shuō):“你們看,還是我的作用最大了,主人每天都要進(jìn)行寫(xiě)字、繪畫(huà),而你們只是配合而已?!毕鹌ぢ?tīng)了不服氣地說(shuō):“主人在學(xué)習(xí)時(shí),難免有寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候,那時(shí)候,就只有我犧牲自己,幫助主人擦掉那些錯(cuò)字了,而這些錯(cuò)字是你鉛筆寫(xiě)出來(lái)的。”卷筆刀接著說(shuō):“如果沒(méi)有我的辛勤勞動(dòng),你也不可能發(fā)揮你的作用,我每天像個(gè)美容師一樣幫你打扮,使你能在主人的手里揮灑自如,你說(shuō)我的作用難道就不大嗎?”就這樣,它們每天都在爭(zhēng)論。一天、二天……
直到有一天,它們?cè)谖木吆欣锏溺R子上一照,才發(fā)現(xiàn)鉛筆已經(jīng)變得又矮又瘦了,而橡皮瘦了好幾圈,卷筆刀鋒利的牙齒也變鈍了。這時(shí),它們才明白:為了小主人的學(xué)習(xí)進(jìn)步,都在發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,都在默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己。
4、用嘴說(shuō),說(shuō)得精彩
“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)。”想象作文的觸角應(yīng)更多面向未來(lái),美化社會(huì)、宇宙太空。針對(duì)當(dāng)前環(huán)保越來(lái)越引起人們的重視,老師出示了一道習(xí)作題目“未來(lái)的家園”,學(xué)生在自己深思熟慮的基礎(chǔ)上,和同學(xué)交流討論,用嘴說(shuō)透,用嘴說(shuō)夠。這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象習(xí)作能力。
有的學(xué)生這樣說(shuō)到:未來(lái)的房子可以懸浮在空中,房子周?chē)际蔷呐嘤幕ú輼?shù)木,小孩子可以在彩色的云朵上玩,還可以在環(huán)境優(yōu)美的地方和柔美的陽(yáng)光下生活。這樣,可以避免發(fā)洪水,也可以避免地震。陸地上是設(shè)想不到的風(fēng)景區(qū),天上的人可以下來(lái)觀(guān)看美景?!斑@樣的世界多美?。 蔽屹潎@到。
5、用手玩,玩得痛快
“情境是現(xiàn)象的沃土?!睈?ài)玩好動(dòng)是孩子們的天性。教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些情境,動(dòng)手做,玩出痛快,讓學(xué)生在玩中想象,玩中習(xí)作。有時(shí)習(xí)作課也可以與中隊(duì)主題會(huì)相結(jié)合。
如一次學(xué)生參與中隊(duì)主題會(huì)《環(huán)保連著你我他》,學(xué)生表演節(jié)目,情緒高漲,玩得痛快。老師要求學(xué)生把其中的小品改寫(xiě)成想象習(xí)作,有的同學(xué)還把它進(jìn)一步改寫(xiě)成快板書(shū)。這樣的結(jié)合,學(xué)生一個(gè)個(gè)情緒興奮、興趣盎然。
有的學(xué)生的快板書(shū)這樣寫(xiě)道:小學(xué)生,學(xué)氣高,請(qǐng)到學(xué)校氣象站,研究風(fēng),研究雨,掌握氣象為人民;小學(xué)生,學(xué)環(huán)保,請(qǐng)到環(huán)保研究所,研究天,研究地,成為環(huán)境保護(hù)家;小學(xué)生,學(xué)電腦,請(qǐng)到感應(yīng)電腦房,學(xué)上網(wǎng),學(xué)知識(shí),掌握本領(lǐng)報(bào)國(guó)家……
6、“用腳踩,踩出響聲”
用作品表現(xiàn)人格,用作品去反映真實(shí)的生活、真實(shí)的自我品質(zhì)。即人品,文章是作者心靈的外在表現(xiàn)。一個(gè)人的內(nèi)心沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)念體系和情感態(tài)度方面的高尚追求,也就寫(xiě)不出高格調(diào)和高品位的文章。因此,要讓學(xué)生寫(xiě)出好的文章,首先必須是學(xué)生具有正確的價(jià)值觀(guān)念和高尚的人格。離開(kāi)了這一點(diǎn),學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章要么格調(diào)低下,要么思想情感虛假,而實(shí)際上二者都是人文分離的體現(xiàn)。例如,有的中學(xué)生在所寫(xiě)的作文中表現(xiàn)和流露出自己今后的理想是當(dāng)高級(jí)官員或者當(dāng)上市公司的總經(jīng)理,以便于擁有豪華住房、高檔轎車(chē),甚至希望能夠隨時(shí)有年輕貌美的女郎陪同自己。這就極其明顯地表現(xiàn)出現(xiàn)階段的中學(xué)生理想的庸俗和人格的扭曲。要想學(xué)生把自己的心里話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出來(lái),表達(dá)出真實(shí)的感情,要從以下幾個(gè)方面入手
一、 激發(fā)寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生愛(ài)上作文
興趣是人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生的激發(fā)劑和推動(dòng)器。要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作、自主寫(xiě)作的習(xí)慣。興趣是不可缺少的前提。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣,才能樂(lè)于寫(xiě)、敢于寫(xiě)、勤于寫(xiě),而不再將作文當(dāng)成包袱,把寫(xiě)作當(dāng)成苦差事。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要把培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣放在寫(xiě)作教學(xué)的重要位置上“。那么,如何在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢
1.要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是自我表達(dá)和與人交流的需要,是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要。首先從思想上認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作能力的重要性,從而從思想上重視作文。
2.還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧、有趣的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,最大限度的激活學(xué)生思維,鼓勵(lì)不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞與交流。營(yíng)造出一種安全心理氛圍。我曾搞過(guò)一次“任務(wù)描寫(xiě)”的作文活動(dòng)。在班內(nèi)分若干小組,各選一個(gè)最愿寫(xiě)的同學(xué)作為描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行描述。對(duì)此活動(dòng)他們非常感興趣,參與十分主動(dòng)。活動(dòng)的部分是在班內(nèi)朗讀自己的作品,讓同學(xué)們猜一猜他是誰(shuí),同學(xué)們笑得人仰馬翻,整個(gè)氣氛非?;钴S,參與熱情都很高。之后再進(jìn)行評(píng)比、修改、總結(jié)。最后還收獲了幾篇小有成就的作品。
3.同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,徹底放下包袱,解放思想。寫(xiě)學(xué)生獨(dú)到的體會(huì)、感悟、思索、看法等。哪怕他的觀(guān)點(diǎn)是片面的,幼稚的,我們都要視為亮點(diǎn),并及時(shí)的進(jìn)行褒揚(yáng)、鼓勵(lì),還可進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),萬(wàn)不可挫傷學(xué)生的積極性和自信心 對(duì)學(xué)生各抒己見(jiàn)的有創(chuàng)意的表述還要及時(shí)給予充分鼓勵(lì)。
二、開(kāi)闊寫(xiě)作空間,鼓勵(lì)自由表述
要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作、自主寫(xiě)作的習(xí)慣,必須為學(xué)生擴(kuò)大寫(xiě)作空間,放開(kāi)學(xué)生的手腳?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有力條件和廣闊空間”“鼓勵(lì)自由表抒”。為此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì)。大千世界,蕓蕓眾生,都可以是寫(xiě)作素材。在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí),要盡可能的放開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,減少命題寫(xiě)作,提倡學(xué)生自主擬題。并通過(guò)多種形式練筆,如日記、周記、讀后感、游記、觀(guān)察筆記等。讓學(xué)生自由的寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容。因?yàn)槟抢镎鎸?shí)的記錄了自己的成功與失敗,歡樂(lè)與憂(yōu)傷。寫(xiě)自己之所想,寫(xiě)自己之所感,嬉笑怒罵,隨己所愿,那是一個(gè)真實(shí)的“我”。那里沒(méi)有拼湊,沒(méi)有應(yīng)付。這種形式可以使作文與做人很好的結(jié)合起來(lái)。
三、擴(kuò)大閱讀,豐富積累
“寫(xiě)作是一種釋放,是思想、情感、智慧的輸出。沒(méi)有豐厚的知識(shí)積淀,很難寫(xiě)出內(nèi)容豐富、思想深刻、新穎別致的好文章來(lái)?!惫湃酥v:“厚積薄發(fā)”就是這個(gè)道理。有三種積累:一是生活積累。個(gè)人的生活要充實(shí),要不斷的積累生活中的感受,還要觀(guān)察自己以外的生活。用心去體會(huì)去思索。二是思想認(rèn)識(shí)和情感積累。葉圣陶先生說(shuō):“積累豐富而為文始饒”這種積累要依賴(lài)廣泛的、大量的閱讀和不斷地深入思索。三是語(yǔ)言的積累。作文始終是通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的,離開(kāi)語(yǔ)言就無(wú)從談起。語(yǔ)言要求活、求新、求高。只有積累了豐富的詞匯,才會(huì)改變以前那種只可意會(huì)而不可言傳的尷尬局面,才可能會(huì)恰當(dāng)?shù)谋砬檫_(dá)意,進(jìn)而改變沒(méi)話(huà)寫(xiě)或害怕寫(xiě)的不好局面。這種積累既依賴(lài)于廣泛的閱讀,也依賴(lài)于對(duì)顯示生活的密切關(guān)注。
四、 教師要牢固樹(shù)立“為做人而作文”的教學(xué)理念
開(kāi)學(xué)典禮講話(huà)稿 開(kāi)學(xué)安全教育 開(kāi)學(xué)班會(huì)總結(jié) 開(kāi)學(xué)匯報(bào)材料 開(kāi)學(xué)心得體會(huì) 開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)