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父母之愛作文范文第1篇

母愛似水，

父母之愛，

真愛永遠(yuǎn)。

是誰——

供我讀書，

供我上學(xué)，

為我治病，

為我洗衣，

是那——

深沉的父愛，

無私的母愛。

是誰的手——

牽著我過馬路，

為了給我炒菜，

而被滾燙的油濺到，

為了哄兒時的我，

而整天抱起我，

是那——

永恒的父愛，

偉大的母愛。

為什么《世上只有媽媽好》

不改為——

父母之愛作文范文第2篇

那，我們是否有責(zé)怪父母呢？是的，我也曾怪過他們，可是到了后來回想，又有什么可怪呢？我們的生命是父母所給予的，是父母把我們撫養(yǎng)長大，單憑著這一點(diǎn)我們就不能有報(bào)復(fù)父母的心理，父母在打我們時心中肯定也不好受，若不是我們犯錯了，他們會打我們嗎？父母在打我們之前是否教育過我們，我們卻不聽呢？這一切的一切都只能怪我們自己而已。

現(xiàn)在，我長大了，懂得體諒父母了，可是，父母卻連陪我的時間都沒有了，他們?yōu)榱宋覀冋旃ぷ鳎瑓s從不讓我們看他們工作的樣子，這又是為什么呢？他們怕我們傷心，怕我們長大之后會鋪他們的后路，所以，寧愿回來以后裝作很輕松的樣子，也不告訴我們工作的辛勞，而我們是否理解他們呢？他們所作的一切都是為了我們，我們又該如何回報(bào)？這個問題又有幾人何曾想過，又有幾人能回答出來？

隨著時間漸漸流逝，，父母有白頭發(fā)了，而我們卻不懂得父母的心，反倒在取笑他們，父母既沒有打我們也沒有罵我，只是笑笑而已，現(xiàn)在回想起來才知道原來以前的行為是那么的令人痛心，我真想打自己幾下，可是打罵有用嗎？打打罵罵就能挽回我們以前所犯的錯誤嗎？父母現(xiàn)在漸漸老去了，而我們卻漸漸長大，近看父母，他們眼角的皺紋越來越深，看樣子是工作越來越辛苦了，可是，有幾人明白幾人懂呢？

回到家，給父母端杯茶，這么微不足道的事有幾人曾做過？天冷了，父母總會提醒我們要加衣服，那我們有是否提醒過他們？父母累了時，說一句：“爸爸媽媽你們辛苦了?！备改競臅r，說一句：“爸爸媽媽別難過了?！边@兩句話就那么的難嗎？不難，可是又有幾人說得出口？父母啊父母，他們把一輩子的青春獻(xiàn)給了我們，而他們自己卻只希望我們一輩子健康，幸福，快樂，這就是天下所有父母的心，可是我們懂嗎？

快過年了，家家戶戶都開始忙，我們的父母也一樣，那天我偷偷聽到父母的談話，錢，越來越難掙了，父母只能靠著過年時多賣點(diǎn)錢，為了掙錢，他們每天都在想辦法，掙錢干什么？不就是為我們積攢上學(xué)費(fèi)，讓我們吃好穿好嗎？

以前，我很喜歡過年的，為什么??？因?yàn)橛袎簹q錢啊，可是現(xiàn)在我并不喜歡了，因?yàn)閯e人給了我們壓歲錢，我們的父母也得給別人的孩子壓歲錢，這樣一來不就平了嗎？既沒有賺到錢也沒有賠錢，所以父母幫我們保管的壓歲錢不過是他們自己的本錢，這么簡單的道理我們卻都不懂，只會單單的埋怨父母拿走我們的壓歲錢，真正懂事的又有幾人？

父母之愛作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：習(xí)作指導(dǎo)；父母之愛；感悟；抒寫

蘇霍姆林斯基說：“在少年教育中讓少年體驗(yàn)個人成長對長輩的義務(wù)感具有特別重要的意義。”人教版語文第九冊第六單元安排了以“給父母說說心里話”為主題的習(xí)作，但從以往學(xué)生習(xí)作看，相當(dāng)一部分學(xué)生偏離了本單元的主題，而是單純地給父母提一些建議，選擇的材料也很普通。為此，我安排系列活動讓學(xué)生在學(xué)美文的同時，學(xué)習(xí)表達(dá)對父母之愛。

1.品味優(yōu)秀作品，感悟父母之愛，領(lǐng)會表達(dá)方法

（1）學(xué)習(xí)教材提供的文本。單元組安排了《地震中的父與子》等四篇課文，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“不管是‘精彩極了’的表揚(yáng)，還是‘糟糕透了’的批評，他們都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)――愛！”著名特級教師薛法根老師指出：“語文教材中的課文，作為一般性的閱讀文章，本身就具有閱讀價(jià)值――讀者可以從中獲得信息，接受情感感染和人文熏陶?！币蚨?，我們在教學(xué)這些文章時，就要引導(dǎo)學(xué)生品味并感受“父母之愛”的偉大。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！币蚨谖谋镜膶W(xué)習(xí)中，還要了解掌握構(gòu)筑表現(xiàn)父母之愛的描寫方法：通過具體描寫人物在整件事中的外貌、神情、動作、語言、心理活動來表現(xiàn)。

（2）閱讀教材之外的名作。教材雖是最重要的課程資源，但所提供的文本畢竟有限，而通過開展課外閱讀，可以進(jìn)一步感悟父母之愛與習(xí)作方法，所以在用好教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《奇跡的名字叫父親》等名家作品，既讓學(xué)生感受了父母之愛，又積累了文章呈現(xiàn)的寫作方法。

2.回憶相處事例，感知父母之愛，獲取親情素材

（1）從回憶中找材料。邊學(xué)文，邊布置學(xué)生回憶父母關(guān)愛自己的事例，用簡要的語言列舉例子。這樣，既能讓學(xué)生體會父母對自己的關(guān)愛，又能讓學(xué)生從回憶中找到典型的習(xí)作素材。

（2）從采訪中找材料。要求學(xué)生邊采訪家長邊記錄事例。家長所列舉的事例更有理性，能從全面的角度來把握為孩子“付出的愛”，讓學(xué)生體會到更深層次的父母之愛，同時積累更富有現(xiàn)實(shí)意義的寫作素材。

（3）從“反”例中找材料。愛有慈愛，也有嚴(yán)愛。讓學(xué)生回憶父母親和自己相處過程中自己不理解或不滿的事例，并想想他們的出發(fā)點(diǎn)會是什么，從而讓學(xué)生知道：父母之愛，不僅有正面的，還有“反”面的。這既加深學(xué)生對父母之愛的理解，又?jǐn)U大了選材的范圍。

（4）從反思中找材料。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了叛逆的思想苗頭，往往會逆著父母的思維做事，但事后又會感到后悔。因此，借習(xí)作選材機(jī)會，讓學(xué)生思考：你對父母做過什么讓你后悔的事？他們面對你的傷害，又是怎么處理的？這樣做既增進(jìn)了孩子與家長之間的相互理解，又在習(xí)作的選材上有新的突破。

3.抒寫感恩美文，感謝父母之愛，表現(xiàn)血濃親情

（1）重溫寫法。學(xué)生有了充分的表達(dá)欲望后，重溫本單元學(xué)過的寫作方法，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。運(yùn)用片段對比的方法，讓學(xué)生明白通過具體描寫人物在整件事中的外貌、神情、動作、語言、心理活動來表現(xiàn)父母之愛。

（2）片段練筆。建構(gòu)主義認(rèn)為：“引入具體的案例進(jìn)行教學(xué)，輔助學(xué)生更好地理解概念與原理。”為了更好地掌握寫人方法，從學(xué)生所列舉的事例中選擇一件來讓全班同學(xué)練習(xí)如何寫具體。之后分組、分描寫重點(diǎn)進(jìn)行片段練筆，完成后全班交流。

（3）抒寫大愛。有了典型材料，掌握“寫法”，又進(jìn)行了片段練習(xí)，再“運(yùn)用人物的外貌、神情、動作、語言、心理活動的細(xì)致描寫”表現(xiàn)父母之愛，就不是空話。但因生活經(jīng)驗(yàn)的不同，所選擇的材料各具特色，習(xí)作水平也有差別，所以在之前訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。

4.傾聽孩子心聲，感受肺腑之言，回信表達(dá)大愛

蘇霍姆林斯基非常重視家校聯(lián)系與合作，認(rèn)為它對孩子一生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。平時，孩子們得到的都是父母給予的無私的愛，而通過“孩子讀習(xí)作，父母寫回信”這一環(huán)節(jié)，讓孩子對父母親說聲“謝謝”，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的語文能力，又延伸了語文“提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)”的作用，增進(jìn)了兩代人的溝通。

（1）學(xué)生讀作文。安排學(xué)生給父母讀《爸爸（媽媽），我想對您說》等習(xí)作，讓學(xué)生在朗讀中再次表達(dá)對父母之愛，同時也讓家長在傾聽中回憶過往的點(diǎn)滴，感受親情，喚起為孩子的懂事而自豪之感，增進(jìn)溝通。

（2）家長寫回信。為了讓學(xué)生再次體會父母偉大的愛，請親人為自己的孩子寫回信，教師選擇回信朗讀。把“教師―學(xué)生―家長”三者聯(lián)系起來，發(fā)揮語文學(xué)科的獨(dú)特作用。

父母之愛作文范文第4篇

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015） 10―0092―01

人教版小學(xué)語文教材的特點(diǎn)是圍繞單元主題編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中重視單元主題的作用，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、單元通讀課是學(xué)習(xí)的主線

1.每個單元一個主題。小學(xué)語文教材中每冊八個單元，每個單元一個主題。三年級上冊第五單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”，《孔子拜師》《開天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》《語文園地五》都是圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這個主題選編的。

2.單元之間相互關(guān)聯(lián)。四年級上冊的八個單元主題各自獨(dú)立，但又相互關(guān)聯(lián)?！白匀黄嬗^”為“世界遺產(chǎn)”做了鋪墊，“觀察和發(fā)現(xiàn)”為“科技創(chuàng)造的奇跡”做了引導(dǎo)。

3.潛在信息非常豐富。各個單元圍繞單元主題選編的課文體裁各異，涉及古今中外和各個方面，使學(xué)生的閱讀面更為開闊，接收的信息量更為豐富。六年級上冊第八單元的內(nèi)容《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》《口語交際?習(xí)作八》《回顧?拓展八》都是圍繞主題“藝術(shù)的魅力”選編的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，能夠激起了解課本以外知識的強(qiáng)烈愿望。

4.在口頭、書面表達(dá)方面的指導(dǎo)作用。課文是學(xué)生模仿表達(dá)的范例。圍繞主題從不同角度選編課文的方法，潛移默化地教會了學(xué)生表達(dá)時如何選材。五年級上冊第六單元，主題是“父母的愛”，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)父母的愛。課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》從不同角度表現(xiàn)了“父母的愛”;《口語交際?習(xí)作六》安排了以“父母的愛”為主題的口語交際和作文;《回顧?拓展六》 中的“交流平臺”安排了本單元課文中描寫人物外貌、語言、動作的三個句子，讓學(xué)生體會單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn);“課外書屋”安排了世界著名漫畫集《父與子》的選圖。這些都在選材和方法上對學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。

這樣的編排為單元的整體學(xué)習(xí)提供了教學(xué)的可行性;單元通讀課把語文教學(xué)的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)到“單元”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文教學(xué)的效率。

二、單元通讀課是學(xué)習(xí)的鑰匙

以五年級上冊第六單元為例，具體步驟：

（一）談話導(dǎo)課：爸爸媽媽愛你嗎？說一說。

（二）進(jìn)行單元通讀。

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語。在導(dǎo)語中找出單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理清本單元的脈絡(luò)，感知單元主題的思想內(nèi)涵，單元重點(diǎn)是要求掌握的寫作方法。

（1）讀導(dǎo)語，展示觀點(diǎn)，小組討論歸納，確定單元主題是父母的愛;從導(dǎo)語中勾畫出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

（2）板書單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.找一找單元內(nèi)容與主題之間的聯(lián)系。具體感受同一主題可用不同的事例、不同的方法表達(dá)。

（1）課文。讀單元主題，找一找每篇課文中體現(xiàn)了“父母之愛”的詞、句、段，再讀一讀這些詞、句、段，加深記憶;說一說每篇課文與“父母之愛”的聯(lián)系，感知每篇課文圍繞單元主題選用了哪些事例進(jìn)行寫作;說一說你最喜歡的課文，尊重學(xué)生的個性化理解。

（2）口語交際。為學(xué)生的口語表達(dá)做好提示和準(zhǔn)備。讀口語交際的要求，知道圍繞主題“父母的愛”進(jìn)行口語交流;明確要收集體現(xiàn)“父母的愛”的資料準(zhǔn)備在全班交流。

（3）習(xí)作六。為作文進(jìn)行選材角度和寫作方法做準(zhǔn)備。讀提示語，自己說一說寫作主題;根據(jù)題目《爸爸媽媽，我想對你說》想一想寫作內(nèi)容。

（4）回顧拓展六。“交流平臺”的三個句子，強(qiáng)調(diào)了單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自己再找一找課文中類似的句子加以學(xué)習(xí)體會。

“日積月累”中的名言警句和“課外書屋”漫畫集《父與子》的選圖都從不同角度、用不同方式表現(xiàn)了單元主題，讓學(xué)生明白父母之愛的豐富內(nèi)涵。

3.質(zhì)疑問難。通過學(xué)生之間的交流，梳理出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在課文具體學(xué)習(xí)中加以解決。

（1）有什么問題是自己解決的？

（2）有什么問題是自己沒有解決的？

（3）交流收獲，提出疑惑，并互動解決。未解決的問題梳理記錄，留在后面的學(xué)習(xí)中解決。

4.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過制訂計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作的能力。

（1）說說自己在本單元學(xué)習(xí)中要做的事。

父母之愛作文范文第5篇

14，走吧。

【命題分析】

《走吧，

》這道作文題介乎傳統(tǒng)的命題作文與話題作文、命意作文之間，既具有一定的限制性，不允許漫無邊際地信手寫來，又具有話題作文的開放特征，空缺的內(nèi)容可以由考生根據(jù)自己的認(rèn)識、自我情感生發(fā)的需要來補(bǔ)充，有著很強(qiáng)的靈活性，給參賽者預(yù)留了較大的思考和創(chuàng)造空間，便于他們凸顯靈性、展示個性；因此這種需要將文題補(bǔ)充完整后才能動筆的半命題作文，較之全命題作文有著明顯的優(yōu)勢。它具有如下特點(diǎn)：

1，命題暗扣了本次大賽的總主題“一切為了美好的明天”。仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)這一命題與總主題之間的事理聯(lián)系，比如《走吧，讓我們追逐山那邊的朝陽》、《走吧，讓我們?nèi)プ汾s明天》、《走吧，讓我們與理想握手》等補(bǔ)充后的命題，包含著對明天與未來的強(qiáng)烈期待。

2，命題與當(dāng)代高中生的思想狀況一脈相承。當(dāng)今中學(xué)生思維活躍，對事物充滿著好奇心和探究精神。比如說《走吧，星空在向我們招手》這一類的補(bǔ)題恰好可以引領(lǐng)他們搭乘想象與幻想的列車，去探尋未知的神奇與明天的美好。

【思路點(diǎn)撥】

對于《走吧，

》這道開放性極強(qiáng)的半命題作文而言，首要工作就是補(bǔ)充文題。只有完成補(bǔ)題任務(wù)，把這個半命題作文“變”成考生自己熟悉的命題作文，寫作起來才能得心應(yīng)手。補(bǔ)題時注意：①補(bǔ)前認(rèn)真審題，要審明已供題目部分所包含的信息及各種限制條件，為下一步補(bǔ)充文題、立意選材做好準(zhǔn)備；②所補(bǔ)之題內(nèi)容要符合時代的主流價(jià)值觀；③所補(bǔ)內(nèi)容與原命題要搭配正確，不能出現(xiàn)語法錯誤；④補(bǔ)充后的文題要題旨明確，不能指向模糊。

下列補(bǔ)題方法可資借鑒：

一、避生就熟。即依據(jù)原有信息，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、寫作特長等因素，從自己最熟悉的內(nèi)容、最擅長的文體、最有利的角度出發(fā)，把陌生的新題變成自己熟悉的舊題；換言之，所補(bǔ)之題要體現(xiàn)避生就熟、避短揚(yáng)長的原則，以便最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。

二、化大為小。半命題作文的補(bǔ)題應(yīng)小而實(shí)，忌大而空：補(bǔ)題時可以采用化大為小的策略，選擇一個較小的角度切入，將原題縮小成一個具體好寫的題目。

三、新穎脫俗。文貴新穎，補(bǔ)題亦如此。半命題作文補(bǔ)題時對題中概念的理解要避開一般層面，選擇題意允許的新穎角度。采用下列方法，可使補(bǔ)題穎異出眾：①修辭運(yùn)用法，如《

是

》，用比喻法可補(bǔ)成《心是一棵會開花的樹》；②組合出新法，如《沐浴在

》。將英語單詞組合其中，補(bǔ)成《沐浴在English中》；③逆向補(bǔ)題法，補(bǔ)題時多角度考慮。該填“人”的，轉(zhuǎn)而填“物”，如《

，我想對你說》可補(bǔ)成《婺源，我想對你說》；④材料新穎法，即選擇時鮮新穎的材料補(bǔ)充標(biāo)題，如將《

，你在想什么》樸成《快女，你在想什么》等等，新穎別致。

從命題意圖看，這種顯性的半命題作文，不外乎三種情況：一是考生自主選材，二是考生自主立意，三是既讓考生自主選材，又讓其自主立意。《走吧，

》屬于第三種情況，因此開放度更大，選擇的余地更大。“走吧”是一個帶有祈使語氣的動詞，它含有邀請某人一起去做某事的意思；顯然，只有從事積極而有意義的活動才符合命題要求，才能與大賽的總主題“為了祖國美好的明天”相吻合。

借鑒上述方法補(bǔ)題為：①《走吧，我們看海去》②《走吧，讓我們與愛同行》③《走吧，讓我們追逐山那邊的朝陽》④《走吧，讓我們與成功握手》⑤《走吧，讓我們與理想同行》⑥《走吧。讓我們?nèi)プ汾s明天》⑦《走吧，前行的路上有我相伴》⑧《走吧，星空在向我們招手》……

上述補(bǔ)題中前兩個要實(shí)一些，后六個要虛一些。在寫作時，應(yīng)遵循實(shí)則虛之，虛則實(shí)之的原則。從文體看，既可以寫成記敘文，又可以寫成議論文，還可以寫成記敘性散文等等。從參賽角度看，選擇記敘文或散文更容易獲取高分。

假如你寫《走吧，讓我們與愛同行》，則應(yīng)圍繞“愛”字展開，寫彼此所向往、憧憬的愛的海洋：父母之愛，師長之愛，摯友之愛乃至雨天跌倒時陌生人的一次攙扶，舞臺怯場時觀眾的一聲鼓勵，都會在我們心中泛起陣陣漣漪。愛伴我們成長，愛讓我們溫暖，愛也讓我們學(xué)會思考。月亮皎潔是因?yàn)樗瓷淞颂柕墓廨x。我們對愛不能僅僅是予取予求，更要懂得感恩；不圖回報(bào)是愛的無私，懂得感恩是愛的崇高?？忌梢越柚钪械囊粋€細(xì)節(jié)，生命中的一次感動，思考中的一點(diǎn)頓悟來打開行文思路。如此，則這既是一次“與愛同行”的作文競賽，也是一次升華自我的心靈之旅。

假如你寫《走吧，星空在向我們招手》，不會忘記溫總理的詩句：

我仰望星空／它是那樣寥廓而深邃／那無窮的真理／讓我苦苦地求索、追隨。

我仰望星空／它是那樣莊嚴(yán)而圣潔／那凜然的正義／讓我充滿熱愛、感到敬畏。

我仰望星空／它是那樣自由而寧靜／那博大的胸懷／讓我的心靈棲息、依偎。