前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園教師履職總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒園教師履職總結(jié)范文第1篇

一、鋪設(shè)成長階梯，滿足專業(yè)成長需要

在培訓(xùn)過程中，我們立足課堂實踐、立足研訓(xùn)一體，匯集多方資源，積極拓展培訓(xùn)途徑，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)方法，推動新教師快速發(fā)展。

1.精選培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)課程

作為教師專業(yè)發(fā)展起點的見習(xí)期是教師形成基本專業(yè)行為的關(guān)鍵期，也是幼兒園校本培訓(xùn)的重點。為使新教師培訓(xùn)工作有效落實，我們以新教師的現(xiàn)實生活和教育教學(xué)實踐需要為基礎(chǔ)，嘗試著開發(fā)園本的新教師培訓(xùn)課程。一方面，我們總結(jié)了歷年來新教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗與做法；另一方面，通過保教質(zhì)量調(diào)研，收集新教師在教育教學(xué)工作中存在的問題與不足，通過召開專題座談會，了解新教師教育工作的困惑與專業(yè)發(fā)展需求，并根據(jù)幼兒園見習(xí)教師培訓(xùn)方案，梳理了一系列新教師培訓(xùn)內(nèi)容，初步為新教師量身訂制了一套園本培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神，分為師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教育實踐、家長工作以及自我學(xué)習(xí)等五大部分。依據(jù)課程內(nèi)容的不同，我們選擇較為適宜的實施途徑和時間予以落實。如，利用寒暑期假以講座、研討的方式開展較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；提供讀書菜單，倡導(dǎo)新教師利用業(yè)余時間開展自我學(xué)習(xí)；利用工作時間進(jìn)行教學(xué)觀摩與實踐活動……在園本培訓(xùn)活動中，我園新教師積極參與，并獲得實際的發(fā)展性的體驗。

2.實行三重帶教，合力推進(jìn)發(fā)展

結(jié)合新教師的不同入職基礎(chǔ)，我們對新教師實行了三重帶教。一重帶教：由主班教師帶教，負(fù)責(zé)班級管理及一日活動各環(huán)節(jié)組織與實施的帶教；二重帶教：新教師根據(jù)自身的專業(yè)愛好及特長，自主選擇學(xué)科師傅落實專長帶教。在實行雙重帶教制度的過程中，我們強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。如在對新教師案頭作業(yè)的指導(dǎo)上，需新教師提前一周備課，并把詳案交給導(dǎo)師修改；在現(xiàn)場組織實施的指導(dǎo)上，新教師全天候進(jìn)班跟隨導(dǎo)師觀摩半日活動，師傅定期指導(dǎo)徒弟半日活動；園長、保教主任、執(zhí)行園長則推門隨堂聽課。日常扎實的帶教指導(dǎo)工作，取得了良好的成效，促進(jìn)了新教師教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的全面提升。

另一方面，我們嘗試團(tuán)隊帶教制，即三重帶教。由保教主任領(lǐng)銜，將0～1年新教師集中起來，組建了“新星隊”，圍繞“一日活動教師規(guī)范操作”，以集體聽評骨干教師的課和新教師的課為主要形式，開展集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。團(tuán)隊帶教使高端教師的智慧經(jīng)驗得以由點及面層層傳遞，園本優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享并不斷輻射。

3.實行目標(biāo)導(dǎo)向，推進(jìn)自主發(fā)展

為實現(xiàn)對新教師的分層分類培養(yǎng)，幼兒園初步構(gòu)建了《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)體系和指標(biāo)體系》，針對1～2年的新手教師，我們提出了四個獨立，即“獨立設(shè)計活動、獨立組織一日活動、獨立開展家長工作、獨立創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境”，從而使見習(xí)期這一層面的教師有一個較為適切的專業(yè)發(fā)展展望目標(biāo)。學(xué)期初，我們根據(jù)教師存在的問題與困惑提出月考核項目，并分項制訂評價細(xì)則，使新教師思有方向，做有依據(jù)。學(xué)期末，我們結(jié)合新教師每月履職情況進(jìn)行分層考核，為新教師自我管理、自主發(fā)展提供了目標(biāo)導(dǎo)向。

4.遷移臨帖技巧，規(guī)范教學(xué)行為

“臨帖”是學(xué)書法者從規(guī)矩入手，從各種優(yōu)秀書法范本入手，使初學(xué)者從傳統(tǒng)中獲得書法技巧，使其有法度。我們將這一方法遷移至新教師培訓(xùn)工作上，將收集整理的50多個優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學(xué)活動開發(fā)成視頻課例，作為新教師培訓(xùn)的內(nèi)容，供新教師研習(xí)，臨摹實踐，開展了系統(tǒng)的“我與名師面對面”活動。

首先，我們組織大家進(jìn)行視頻課例分享交流活動，即讀帖。要臨好帖必須讀好帖。為此，我們讓教師在觀摩名師的活動過程中，記錄名師的教學(xué)行為，并歸納活動目標(biāo)。在集體研討過程中，分析所歸納的目標(biāo)與幼兒前期經(jīng)驗、與年齡特點的內(nèi)在聯(lián)系；清晰活動環(huán)節(jié)與目標(biāo)的配套性、梳理名師回應(yīng)、概括與提升的方法與策略等，幫助教師理解名師活動在內(nèi)容安排上的詳略得當(dāng)、節(jié)奏處理上的疏密有間以及師生語言、心靈、思維相通、和諧自然的境界。對于新教師，我們著重于幫助其掌握帖的“形質(zhì)”――活動目標(biāo)制訂與環(huán)節(jié)的設(shè)置。

第二步，臨摹。這是教師走向成熟的必經(jīng)之路。教師自由選擇“名帖”，自主研讀教案、制作課件、教玩具，組織教學(xué)進(jìn)行拷貝實踐，模擬名師。在自身與名師的比較中，揣摩、思考、探索、積淀正確的教學(xué)思想及教學(xué)行為。

第三步，再造。鼓勵教師在學(xué)習(xí)名師、翻版名師的基礎(chǔ)上，積極探索、研究和設(shè)計能體現(xiàn)正確教學(xué)思想與個性特征的教學(xué)活動。每學(xué)年末，結(jié)合業(yè)務(wù)考核工作，我們組織再造設(shè)計交流活動。不少新教師根據(jù)活動領(lǐng)域和內(nèi)容，將名師活動結(jié)構(gòu)框架設(shè)計運用于其中，有的遷移了活動的組織形式，有的則借鑒了名師的回應(yīng)語言，取得了良好的效果。

可以說，每一次臨帖活動，規(guī)范了新教師的教學(xué)行為，提高了教學(xué)活動的有效性。目前，我園收集的50多個“名帖”內(nèi)容涉及科學(xué)、語言、音樂、數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域，為幼兒園新教師園本培訓(xùn)積累了資源。

二、搭建成長平臺，拓寬崗位成長途徑

良好的校園文化固然能激勵新教師不斷與時俱進(jìn)，及時的“監(jiān)護(hù)指導(dǎo)”也為其規(guī)范步入職業(yè)生涯保駕護(hù)航，但要使新教師能持續(xù)快速成長，需要提供多種機(jī)會、搭建錘煉平臺，多渠道、多途徑地為新教師提供用武之地，盡情釋放其特有激情和才華。

1.教學(xué)展示，體驗課堂精彩

每學(xué)期，我園結(jié)合師徒帶教考核工作，開展新教師教學(xué)展示活動。新教師以現(xiàn)場教學(xué)的形式向全園展示自己精心設(shè)計的研究課。教學(xué)活動后，幼兒園組織全員進(jìn)行研討，新教師自評、反思，團(tuán)隊討論、校正。在這一過程中，新教師得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗。

為讓新教師體驗自我價值的實現(xiàn)，有效激發(fā)其工作熱情，我們鼓勵新教師積極參與對外教學(xué)展示任務(wù)申請。在其準(zhǔn)備過程中，幼兒園組織團(tuán)隊給予大力的扶持，使個體行為轉(zhuǎn)變成集體行為，讓新教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，感受到團(tuán)隊的力量。如，我們讓新教師參加托管中心組織的“愛上課俱樂部”活動，參加地區(qū)“每月秀活動”、署級白板教學(xué)展示等活動。2014年，5位新教師在署級層面進(jìn)行了教學(xué)展示。同年12月，我園在向一署姐妹園展示科學(xué)個別化活動中，8位新教師均承擔(dān)了指教任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致認(rèn)可。在一次次的磨課磨人過程中，教師職業(yè)的成就感助推著新教師的快速成長。

2.崗位兼職，展現(xiàn)個性才華

為發(fā)揮每一位新教師的才能，我們詳細(xì)分析新教師的專業(yè)基礎(chǔ)狀況，尋找每一個人的最近發(fā)展區(qū)。如，李××、王××、夏××在錄用前就已經(jīng)從事學(xué)前教育工作，對班級管理與一日活動組織實施已積累了一定的經(jīng)驗，我們就讓其擔(dān)任正班主任，使人事工作安排，盡可能做到人盡其才。

同時，在每學(xué)年聘任各項兼職崗位時，幼兒園面向全體教師推行“幼兒園兼職工作雙向選擇制”，使每一位教師有承擔(dān)幼兒園管理工作的機(jī)會。我們鼓勵新教師根據(jù)個人的能力、特長和意向，選擇兼職工作，并積極引導(dǎo)她們樂觀而勇敢地面對挑戰(zhàn)。這一年中，新教師李××、夏××、徐××、王××勇敢、自信地?fù)?dān)當(dāng)起了幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目、美工室項目和閱讀項目負(fù)責(zé)人的工作。她們在自主招募組員、組建項目組、制訂項目計劃、組織開展研究等一系列的工作過程中，盡心盡力，不斷地用自己的創(chuàng)新的思想和青春的激情為幼兒園發(fā)展注入新的欣喜。在展現(xiàn)個性才華的同時，新教師也不斷地體驗著教師的生命價值。

一年來，8位新教師在經(jīng)歷園內(nèi)與園外多元化的培訓(xùn)過程中，實現(xiàn)著專業(yè)成長和個性發(fā)展。在見習(xí)教師考核中，2名教師被評為優(yōu)秀，2名教師被評為良好。徐××、張××設(shè)計的科學(xué)游戲被《玩中學(xué)科學(xué)》幼兒用書錄用，李××、徐××、張××等教師設(shè)計的科學(xué)活動教案也擬將被《玩中學(xué)科學(xué)》教師用書錄用。在看到新教師專業(yè)成長的同時，我園的保教質(zhì)量也在蒸蒸日上，相信“好奇妙”的明天會更好！

參考文獻(xiàn)：

幼兒園教師履職總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】普通高中 教科研 教師的專業(yè)發(fā)展

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，教育理念正發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，課程資源的不斷開發(fā)、挖掘，教學(xué)模式的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的多樣化，師生關(guān)系的改變，教學(xué)評價的多樣化，所有這一切的改變，使得學(xué)校教研部門和教師們都面臨許多新的問題和挑戰(zhàn)。從目前農(nóng)村高中教科研發(fā)展的現(xiàn)狀來看，無論是認(rèn)識的程度、研究水平和對教科研的實際作用上都存在許多不完善的問題，還急需大膽嘗試、創(chuàng)新。

1 存在問題分析：

1.1 在農(nóng)村高中，有部分老師認(rèn)為學(xué)校教研經(jīng)費短缺，又缺少專家引領(lǐng)，自己是農(nóng)村高中基層教師，能教好書就足夠了，教育科研是教育專家的事，帶著消極情緒。

1.2 有部分老師理論水平和實踐能力較差，對教科研認(rèn)識模糊，認(rèn)為教科研就是把傳統(tǒng)的教研活動貼上教科研的標(biāo)簽，只做表面文章，是虛假的東西，缺乏實效性。即便被動參與的，也真缺乏理論支撐，畏手畏腳，存在嚴(yán)重的畏難情緒。在教科研活動過程中也很難和其他教師在思維上相互交流、探討，效果甚差。

1.3 有些教師把教育科研高看成從理論到理論的空頭研究，未能與平常的教學(xué)實踐相結(jié)合，不能很好地將教科研成果應(yīng)用于提高教育教學(xué)。甚至把教育科研與教研對立起來，認(rèn)為教科研會影響自己正常的教育教學(xué)，缺乏內(nèi)在的需求。

1.4 很多農(nóng)村高中學(xué)校教科研的課題是上級安排的，而不是自下而上，不是來自教學(xué)問題、學(xué)生中的問題。其實，好的課題應(yīng)該從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中選題，從教師自身工作實踐中遇到矛盾和困惑中選題。關(guān)注身邊的人和事、關(guān)注校本，解決教育教學(xué)實踐中的實際問題。也只有這樣，讓教師們在教科研中受益，才更能調(diào)動所有教師的參與激情，讓教科研活動更廣泛、更普及。

1.5 普通高中在開展學(xué)校教科研活動時只注重結(jié)果，而不注重過程。其實在教科研過程中，就是教師、學(xué)生的成長和發(fā)展過程，是新的教學(xué)理念的形成過程。

1.6 學(xué)校存在于社會環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了完成上級的高考指標(biāo)，所有決策圍繞升學(xué)。教科研和教師的專業(yè)發(fā)展可不是一朝一夕可以實現(xiàn)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少促進(jìn)，教科研勢必造成"說起來重要，落實起來次要"的尷尬境地。

2 我校的幾點做法：

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視

新任校長來到二中以后，沒有更多的就職演說，也沒有燒起三把火，而是沉下心來了解教學(xué)情況，深入課堂第一線聽課、評課，與教師談心，召開師生座談會。掌握大量第一手資料，校長心里琢磨著，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為何沒有新飛躍、沒有新突破？如何早日實現(xiàn)"閩西一流、省內(nèi)知名的閩粵贛邊名校"。心里醞釀著，要改變現(xiàn)狀，必須堅持走一條教科研強(qiáng)教、強(qiáng)校之路。要以學(xué)校行政權(quán)力促進(jìn)教科研活動的開展。

2.2 組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

目前已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)時代，知識更新速度越來越快，這就要求每一位教師必須不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科教育的前沿知識，豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)校認(rèn)真組織培訓(xùn)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、討論，寫好個人心得體會，在備課組、教研組會上相互交流，轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)識上提高對教科研的理解力，在行動上提高對教科研實施的領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)然，有些教師，還是用舊標(biāo)準(zhǔn)來衡量，只看重學(xué)生成績，在感情上不接受教科研。一面埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績差，一面卻反對教科研，不參與教科研；一面贊成"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念，一面卻還是采用"滿堂灌"方式教學(xué)。這些只能表明觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，對教科研的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力也就無法提高，必須堅決改變。

2.3 加強(qiáng)教研組長隊伍建設(shè)，打造"三強(qiáng)"教研組長

教研組是校本教研的重要陣地，是一個集教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)于一身的實體，教研組長是這個實體的"領(lǐng)頭羊"，是校本教研制度建設(shè)的中堅力量。因此，在新的形勢和挑戰(zhàn)面前，在推進(jìn)教科研活動中，學(xué)校加強(qiáng)教研組長的選拔和培訓(xùn)顯得尤其重要和緊迫。我們要求教研組長首先應(yīng)該做到教好一門課，管好備課組，爭取搞好一課題。教研組長應(yīng)該成為合作交流者、熱心服務(wù)者、學(xué)習(xí)創(chuàng)新者。領(lǐng)導(dǎo)本組教師虛心向"名師、名家"學(xué)習(xí)，在"請進(jìn)來、走出去"上勤下功夫；有力促成青年教師的快速成長。簡而言之，教研組長應(yīng)具備"三強(qiáng)"（學(xué)科把握能力強(qiáng)、教學(xué)研究能力強(qiáng)、組織管理能力強(qiáng)）素質(zhì)。

2.4 以主題教研為重要提升手段，努力推動教師專業(yè)發(fā)展

要研究和探索科研、教研相結(jié)合的教科研工作之路，發(fā)揮兩者的協(xié)同效應(yīng)。教師只有以研究的心態(tài)與方式去工作，富創(chuàng)造性的工作，才能高質(zhì)量完成教育書育人的任務(wù)，所以我們要倡導(dǎo)教師參加教科研。教科研應(yīng)當(dāng)重在應(yīng)用，而開幾個研討會，寫幾篇文章是不能解決問題的。所以，我們采用為行動而研究，由行動者研究，在行動中研究。學(xué)校以主題教研為重要提升手段，落腳點，努力推動教師專業(yè)發(fā)展。

2.5 依托"福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)"，或其他教學(xué)資源，認(rèn)真組織本校教師與市級以上名師（上課視頻）進(jìn)行"同題異構(gòu)"，深入推進(jìn)"同題異構(gòu)"教研活動。

教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的主要路徑。為了提高我校課堂教學(xué)實效，創(chuàng)新教育科研方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)"全縣有位、全市有名"的一流教師隊伍，學(xué)校以"同題異構(gòu)"為主要教研形態(tài)，堅持從解決目前教學(xué)主要問題出發(fā)，善于"同中求異"，在"同課"中發(fā)揮出不同教師的獨特個性，形成各有千秋的教學(xué)特色和異彩紛呈的教學(xué)風(fēng)格；緊扣"異中求同"，在"異構(gòu)"中深入挖掘優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)基本規(guī)律，探求出學(xué)科的"一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)"。通過開展"同題異構(gòu)"教研活動，進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)一批研究型教師，選拔出一支具有個性化教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師群體，有效提升學(xué)校的教科研水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.6 以課題研究為突破口，認(rèn)真開展以課堂教學(xué)研究為主線的課堂教學(xué)競技活動。

學(xué)校教研部門大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極探究課堂教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)課題研究，加強(qiáng)北師大十名教師的市級重點課題的研究工作，借鑒英語省級課題研究，嚴(yán)格課題管理，規(guī)范研究過程，力爭每個教研組要有校級研究課題一個，其他研究課題有新突破。學(xué)校對課題研究不但注重結(jié)果，更關(guān)注教研過程。因為學(xué)校教科研在嘗試解決實際問題時，即使一個研究方案不能解決，也并不意味著教科研的失敗。教師的教科研始終是在研究狀態(tài)下進(jìn)行工作。在教科研過程中進(jìn)行研究，解決問題的過程本身促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，教師的能力在研究中得到了潛意識的鍛煉、提高。學(xué)校將進(jìn)一步完善學(xué)校教科研工作管理體系，逐步建立穩(wěn)定而又規(guī)范的課題申報、過程監(jiān)控、成果評價及考核激勵等機(jī)制。

2.7 大力推進(jìn)教師技能（教學(xué)設(shè)計、課件制作、片段教學(xué)、板書）比賽

學(xué)校是教師崗位大練兵的主要陣地，要立足校本，把大練兵活動作為校本研訓(xùn)工作的一項重要內(nèi)容和載體，以教師為主線，以提高教師教育教學(xué)水平為重點，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，使訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、形式適合教育教學(xué)改革以及教師和學(xué)校的實際情況，做到練有所得，練以致用。根據(jù)《龍巖市教育局關(guān)于開展中小學(xué)幼兒園教師崗位練兵活動的通知》精神，我校重點開展教學(xué)設(shè)計、課件制作、片段教學(xué)、板書比賽。

2.8 認(rèn)真開展"師徒結(jié)對"活動

為了加快教師的專業(yè)成長，發(fā)揮教師的傳幫帶作用，學(xué)校積極開展"師徒結(jié)對"活動。對幫扶結(jié)對的條件作具體要求。明確指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師的條件、職責(zé)、待遇。要求每個月指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師相互聽兩節(jié)或兩節(jié)以上的課，并進(jìn)行評議，交流意見。 指導(dǎo)教師應(yīng)在師德、履職、教育教學(xué)業(yè)務(wù)等方面對被指導(dǎo)教師進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，被指導(dǎo)教師應(yīng)虛心請教，主動取得幫助。力求相互促進(jìn)，共同提高。

2.9 加大外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)力度，提高教師整體素質(zhì)

學(xué)校培訓(xùn)工作的出發(fā)點和歸宿點是提高教師的課程實施能力、教科研能力。學(xué)校為了提高教師整體素質(zhì)，積極采取"走出去、請進(jìn)來"的培訓(xùn)方式。近年來，學(xué)校委派教師參加人大附中、上海格致中學(xué)、杜郎口中學(xué)、衡水中學(xué)、臨川一中參觀、學(xué)習(xí)考察，開闊了教師們的眼界，提高了教師們的教育教學(xué)、教科研水平。還選送十名教師去北師大培訓(xùn)?；匦：蠓e極發(fā)揮輻射作用，他們建立"名師研修工作坊"網(wǎng)頁，引領(lǐng)全校教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。還主動邀請專家來校培訓(xùn)、指導(dǎo)。如邀請全市特級教師團(tuán)，邀請廈門一中蘭福彬名師，特級教師應(yīng)永恒、石修銀等來校講學(xué)。積極引導(dǎo)培訓(xùn)切入到教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問題上，導(dǎo)向正確，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

2.10 積極探討"一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)"，提升教師自我研究和解決課堂教學(xué)問題的能力

我校在備課組、教研組、學(xué)校三個層面就"一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么"為議題進(jìn)行深入的討論。"討論"的同時在三個層面分別提供"研討課"，并對"研討課"進(jìn)行三個層面的集體"打磨"。教學(xué)研究的"過程"重于"結(jié)果"，通過集體"打磨"，教師的課堂教學(xué)水平從備課組到教研組，再到學(xué)校層面進(jìn)行螺旋式上升。通過集體"打磨"，教師個人的教育思想和教學(xué)行為不斷得到了優(yōu)化；使教師們明白我們與優(yōu)秀教師的距離在哪兒？ 積極反思自身課堂教學(xué)，每節(jié)課上完后能找出自己課堂的"精彩"與"遺憾"，并及時修正自身的教學(xué)。 能客觀、科學(xué)地評價他人課堂教學(xué)狀況，有能力吸取一定區(qū)域內(nèi)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。 最終實現(xiàn)了課堂教學(xué)由僅憑個人的經(jīng)驗到把握學(xué)科特點與學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的轉(zhuǎn)換。通過集體"打磨"求得了集體對課堂教學(xué)認(rèn)識上的認(rèn)同，教學(xué)行為上的認(rèn)同；通過集體"打磨"提升了教師自我研究的能力和解決課堂教學(xué)中存在實際問題的能力。

新課程背景下的學(xué)校教科研工作，需要在行動中研究、行動中反思、行動中發(fā)展，回顧走過的路程，總結(jié)成功的經(jīng)驗或不成功的教訓(xùn)，以改進(jìn)工作。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。我校教科研之路剛剛起步，我們期待著成功的一天。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《如何做最好的老師》 南京大學(xué)出版社 ISBN 978-7-305-06037-1 魏書生

[2] 《福建教學(xué)研究》2008、8（中等教育理科 3）