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模型制作實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中從圖樣識讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗收的全過程。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實的情境中完成了感性認(rèn)識，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動、形象、便于理解。此外，在實訓(xùn)工場的計算機(jī)中，可收集、制作一些有關(guān)施工過程的動畫片，作為參觀靜態(tài)施工過程的補(bǔ)充。還可以收集、自行拍攝一些實際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認(rèn)識實習(xí)的需要。

2.施工實習(xí)

顯然，示教模型實訓(xùn)場地不能僅僅滿足認(rèn)識實習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實習(xí)的場地，即直接動手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實訓(xùn)場地還要設(shè)有現(xiàn)場操作場地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時安排施工實訓(xùn)，在校內(nèi)實訓(xùn)場地指導(dǎo)學(xué)生動手操作，必要時輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個構(gòu)件或一部分，整個制作過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫出總結(jié)或體會。這種結(jié)合親身動手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

3.復(fù)合實訓(xùn)

示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識圖、建筑力學(xué)、測量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。此外，在復(fù)合實訓(xùn)中由于時間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時，不必再重復(fù)制作。這時可以利用計算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動畫模型。筆者認(rèn)為在復(fù)合實訓(xùn)中可加強(qiáng)計算機(jī)的使用。如在平法識圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實訓(xùn)中可以動手操作，但不會反復(fù)去做。這時可利用計算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學(xué)生對此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識。

4.小結(jié)

模型制作實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；建筑模型；運用

1 項目教學(xué)法概述

大約一個世紀(jì)前，美國教育家克伯屈（1871―1965年）首次提出項目教學(xué)法，并且將其發(fā)展成為一種有效的教學(xué)模式，隨后逐漸被各國廣泛接受并應(yīng)用在實際教學(xué)中。一般認(rèn)為，項目教學(xué)是通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)，而“項目”可以是一個需要認(rèn)識和解決的特定問題，也可以是一個以生產(chǎn)具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項目教學(xué)是一種建立在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。在項目教學(xué)中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，提出一個由復(fù)雜真實的問題和精心設(shè)計的任務(wù)構(gòu)成的“項目”，并為學(xué)生構(gòu)建一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以小組或個人等不同組織形式，圍繞“項目”，通過查找文獻(xiàn)、調(diào)查研究、討論等方式展開活動。整個項目活動都是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生探索研究完成，是一個重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與的教學(xué)過程。

2 園林模型設(shè)計與制作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況

高職高專的學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)、構(gòu)成以及材料等課程的學(xué)習(xí)后，在平面和立體構(gòu)成、色彩、材料運用等方面積累了一定的知識與技能，為建筑模型設(shè)計與制造的課程教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2.1.1 學(xué)生缺乏對模型制作課程的正確認(rèn)識。

在很多學(xué)校，建筑模型設(shè)計與制作課程總學(xué)時減少到40學(xué)時左右，與眾多設(shè)計課相比，其分量在減少。不少學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)設(shè)計軟件上，認(rèn)為今后主要是從事設(shè)計或管理工作，對模型制作技能要求不高，只要了解一點就可以了。在教學(xué)過程中表現(xiàn)為學(xué)生投入學(xué)習(xí)的精力不多。

2.1.2 學(xué)生缺乏將平面設(shè)計轉(zhuǎn)換為立體模型的空間分析能力。

建筑模型設(shè)計與制作課程主要是為了訓(xùn)練學(xué)生將平面設(shè)計成果轉(zhuǎn)換為立體實物模型的能力。這些能力包括設(shè)計分析、空間想象、過程解析、實踐動手方面的能力。學(xué)生前期的設(shè)計課程學(xué)習(xí)都是以平面為主，很少接觸立體空間的分析，立體構(gòu)成方面的內(nèi)容也較為缺乏，使得學(xué)生在將平面設(shè)計圖轉(zhuǎn)為立體模型時，對尺度、比例及細(xì)節(jié)方面把控不足。

2.1.3 學(xué)生缺乏對各種材料的模型制作方法全面了解。

對于同一種材料有許多可以采用的成型加工方法來制作模型，但在教學(xué)中，由于學(xué)校的不同，或教師之間的興趣不同，選擇實際模型制作的方法和過程有差異，每位學(xué)生實際參與制作的模型數(shù)量有限，掌握的模型制作經(jīng)驗不夠全面。學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后仍缺乏正確選擇模型制作方法與工藝的能力。

2.1.4 學(xué)生掌握的模型制作技能和水平普遍不高。

表現(xiàn)性模型非常強(qiáng)調(diào)模型的真實感，在制作模型時學(xué)生應(yīng)能正確感知精度非常關(guān)鍵。由于學(xué)生的實際經(jīng)驗不足，操作技能不高，在模型制作過程中處理造型、結(jié)構(gòu)、保證尺寸精度、表面肌理效果方面與要求都有很大差距。

2.1.5 學(xué)生缺乏模型制作的綜合訓(xùn)練。

雖然在模型制作課程之前開設(shè)了必要的基礎(chǔ)課，但許多學(xué)生并沒有認(rèn)真考慮各門課程之間的必然聯(lián)系，以致制作的模型作品與設(shè)計圖對比有差距、用人體尺寸檢查不夠合理、分析色彩搭配不夠協(xié)調(diào)、選用材料與工藝不夠正確等，就是到了畢業(yè)設(shè)計階段，這些問題還是經(jīng)常出現(xiàn)。因此，加強(qiáng)模型制作的綜合訓(xùn)練，是模型制作課與其他專業(yè)課和實踐課程需要共同解決的問題。

2.2 課程教學(xué)情況

目前的建筑模型制作課程的考核和評價系統(tǒng)主要以過程評價和成果評價為主，主要針對學(xué)生理論結(jié)合實際的效果進(jìn)行考核，缺乏對學(xué)生在理論知識掌握方面的考核評價。由于模型制作實訓(xùn)的過程主要以團(tuán)隊合作的形式展開，很難對團(tuán)隊中的每個成員做出準(zhǔn)確的評價。雖然現(xiàn)在國家已經(jīng)有相關(guān)的建筑模型制作員的專業(yè)教程和考核標(biāo)準(zhǔn)，但偏重于理論知識的考核，對于高職院校的學(xué)生而言，由于模型制作課程課時量的限制，理論教學(xué)相對薄弱，對學(xué)生理論知識掌握的考核存在難以實施的問題。由于建筑模型制作課程現(xiàn)在處于起步探索階段，各個院校的考核項目和標(biāo)準(zhǔn)都有所不同，所以要形成完善的考評系統(tǒng)，還需要花費一定的實踐進(jìn)行探討和研究。

2.3 實訓(xùn)條件情況

目前國內(nèi)各大院校開設(shè)的建筑模型制作課程，其實訓(xùn)過程主要著重于建筑實體和小型規(guī)劃上面。模型制作課主要是相關(guān)設(shè)計課程的輔助，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作、動手制作和立體空間思維三方面的能力。目前的實訓(xùn)教學(xué)手段主要著重于鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，沒有針對模型制作行業(yè)進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)。而且，由于成本和加工機(jī)械等方面的因素，一些模型制作行業(yè)中大量采用的材料很難在實訓(xùn)教學(xué)過程中采用。一般來說，學(xué)生的建筑模型作品主要以“工作模型”和“方案模型”為主，相對簡單，其設(shè)計的圖紙常存在片面考慮局部和對比例大小掌握不好等問題。建筑模型的實訓(xùn)教學(xué)需要具備一定面積的實訓(xùn)場地，但由于教學(xué)投入的問題，目前很難提供設(shè)備完善和系統(tǒng)化的實訓(xùn)場地。

3 在《建筑模型設(shè)計與制作》課程教學(xué)中如何實施項目教學(xué)法

3.1 課程教學(xué)內(nèi)容的選擇

建筑模型設(shè)計與制作課程在不同專業(yè)中的針對性不同，園林專業(yè)主要以綠化設(shè)計為主，景觀專業(yè)主要以景觀小品設(shè)計為主，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)主要以建筑及建筑整體空間營造為主。在課程主要實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇時，根據(jù)地塊大小、設(shè)計比例、物件尺度、精細(xì)程度以及表達(dá)目的等方面的要求，不同的專業(yè)在課程教學(xué)的設(shè)計、組織、流程、考評等方面均有一定的差別，從而體現(xiàn)課程的針對性，使課程教學(xué)效果達(dá)到最佳。

3.2 課程教學(xué)設(shè)計的組織

針對本專業(yè)的教學(xué)特點及學(xué)時安排，結(jié)合建筑模型設(shè)計與制作課程將課程流程分為基礎(chǔ)知識、模型設(shè)計與制作、模型展示與表現(xiàn)三個項目階段，詳細(xì)內(nèi)容及任務(wù)分配如下表1：

3.3 課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計

課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計，見表2。

3.4 課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計

課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計，見表3。

3.5 教學(xué)考核方案設(shè)計

本課程的考核方案考慮到教學(xué)的特點，結(jié)合高職高專職業(yè)教育的需要，采用工作過程評價和工作成果考核的方法展開，將學(xué)習(xí)的過程和成果以職業(yè)工作的形式表現(xiàn)出來，具體內(nèi)容見下表4。

4 總結(jié)

基于項目驅(qū)動的教學(xué)將教學(xué)從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獨立思考的能力、綜合運用各種知識解決部里的能力、終身學(xué)習(xí)的能力以及與他人分工協(xié)作的團(tuán)隊意識。在實施項目教學(xué)法過程中，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生參與完成了廣西首屆園林博覽會柳州園模型制作、柳州市柳侯公園“中華園”模型制作，這兩個作品分別被遴選為優(yōu)秀作品參加了2012年、2013年中國-東盟學(xué)生技能展，2015年完成了廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園景觀模型制作，均取得了不俗的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鵬超.項目教學(xué)法在建筑力學(xué)教學(xué)中的運用[J].江西建材，2015（15）.

[2]王華.行為導(dǎo)向教學(xué)法在項目化教學(xué)中的運用[J].教育與職業(yè)，2015（11）.

[3]羊雙全.項目教學(xué)法在園林技術(shù)專業(yè)中的運用[J].美術(shù)大觀，2014（9）.

模型制作實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；校企共建；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實訓(xùn)基地；社會評價

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0033-03

我校汽車造型技術(shù)專業(yè)處于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的前端——汽車研發(fā)試制階段，對學(xué)校形成完整的汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)設(shè)置格局起到至關(guān)重要的作用。多年來，本專業(yè)以國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)建具有長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校特色和風(fēng)格的品牌專業(yè)為宗旨，以造就“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”的應(yīng)用型汽車造型技術(shù)人才為目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)律為基礎(chǔ)，以重點課程建設(shè)為核心，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)為重點，逐步形成軀體強(qiáng)壯、兩翼齊飛的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢。通過多年的專業(yè)教學(xué)實踐、企業(yè)合作和企業(yè)調(diào)研，不斷深化汽車造型技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，主要研究成果如下：

一、打造我校汽車產(chǎn)業(yè)鏈前端專業(yè)

在專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)方面，汽車造型技術(shù)專業(yè)遵循學(xué)校“第一服務(wù)、精益辦學(xué)”的辦學(xué)理念，堅持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合辦學(xué)之路，加強(qiáng)對學(xué)生全面素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，為企業(yè)和社會培養(yǎng)具有“適用理論、實用技能、創(chuàng)新思維、良好人格、健康體魄”的適應(yīng)汽車開發(fā)設(shè)計第一線需要的全面發(fā)展的高技能應(yīng)用性專門人才。本專業(yè)堅持清晰、正確的職業(yè)教育觀念，明確本專業(yè)就是培養(yǎng)既具有大學(xué)程度的專業(yè)知識，又具有高級技能的技術(shù)人才，緊扣高職教育的本質(zhì)特點，建立了以職業(yè)能力為核心的新型教育教學(xué)模式。

二、校企共建，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)不斷深化以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的校企共建的人才培養(yǎng)模式。通過多年的調(diào)整和優(yōu)化，本專業(yè)教學(xué)與具體職業(yè)崗位一一對應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)即能上崗，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接，形成了具有自己專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和方案。

1.四環(huán)相扣，塑型育人。汽車造型技術(shù)專業(yè)的建設(shè)完全圍繞汽車造型設(shè)計實際過程來進(jìn)行，涵蓋從概念創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)汽車模型制作模型數(shù)據(jù)反求四個環(huán)節(jié)的汽車造型設(shè)計流程。緊扣汽車造型設(shè)計中的四個環(huán)節(jié)來開展對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，四個環(huán)節(jié)可體現(xiàn)為“散、謹(jǐn)、細(xì)、精”四字。通過對汽車造型設(shè)計整個流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過“散、謹(jǐn)、細(xì)、精”過程培養(yǎng)，使學(xué)生掌握汽車造型領(lǐng)域的前沿技術(shù)，提升了學(xué)生的職業(yè)核心能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.根植企業(yè)，深度融合。我校與企業(yè)深度融合，使本專業(yè)具有了得天獨厚的企業(yè)資源，這種資源成為我們專業(yè)建設(shè)的基石和發(fā)展條件。在專業(yè)建設(shè)上我們以“引”為主；在人才培養(yǎng)上我們采用了“導(dǎo)”的方式；在服務(wù)企業(yè)方面我們實現(xiàn)了“接”?！耙薄M(jìn)企業(yè)資源；“導(dǎo)”——由專家主導(dǎo)；“接”——零距離對接。

三、技藝交融，構(gòu)建六模塊課程體系

1.技藝交融的專業(yè)特征。汽車造型技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生兼具技術(shù)與藝術(shù)兩方面的知識和技能修養(yǎng)。本專業(yè)招收生源為理科生，學(xué)生有較好的理性思維，有學(xué)習(xí)汽車知識方面優(yōu)勢，但對于汽車造型設(shè)計與藝術(shù)表現(xiàn)方面卻有很大缺陷，對此，在專業(yè)設(shè)置上，我們加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)意思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生技術(shù)與藝術(shù)的均衡發(fā)展。

2.進(jìn)階式六模塊課程體系。基于技藝交融的專業(yè)特征，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，建立模塊化、進(jìn)階式的課程教學(xué)體系。將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課程、汽車類課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程、手繪表達(dá)能力訓(xùn)練、計算機(jī)輔助設(shè)計能力訓(xùn)練、汽車模型制作能力訓(xùn)練六大模塊。六大課程體系模塊各有側(cè)重，逐層深化，課程內(nèi)容注重技術(shù)與藝術(shù)的交叉融合，突出汽車造型技術(shù)專業(yè)特色，培養(yǎng)多學(xué)科交融的高技能型汽車造型人才。

四、以培養(yǎng)“能工巧匠大學(xué)生”為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與方法改革

1.以三個職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學(xué)為主線的教學(xué)內(nèi)容改革。本專業(yè)已經(jīng)形成模塊化、進(jìn)階式、組合型特征的實踐教學(xué)體系，并提高實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的重心，實踐教學(xué)比重達(dá)到了70%以上。在教學(xué)內(nèi)容改革過程中，專業(yè)教師參與審定并修改了國家《汽車模型工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》；主持制定出教育部《高職高?！捌囋煨图夹g(shù)”專業(yè)建設(shè)規(guī)范》，修訂了汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了4門專業(yè)精品課課程，出版教材8本，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)校本教材2本。以工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替為切入點，開發(fā)《汽車油泥模型制作與技法》、《計算機(jī)輔助設(shè)計》、《視覺傳達(dá)設(shè)計》、《攝影》、《汽車車身構(gòu)造》等“DL”（DoingbyLearning）課程。

2.突出專業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段。本專業(yè)摒棄以往專業(yè)教學(xué)中的呆板僵化的教學(xué)模式，確立了以師徒式教學(xué)為主線的教學(xué)模式。本專業(yè)采用師徒傳授的實踐教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得快，效率高。在本專業(yè)教學(xué)中，很多專業(yè)課程都需要采用學(xué)生訓(xùn)練、教師個別輔導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過這種以師帶徒的專業(yè)課教學(xué)，使本專業(yè)學(xué)生達(dá)到對所從事的專業(yè)工作的全過程的體驗與掌握，利于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化汽車造型技術(shù)人才。

五、跟蹤前沿，建設(shè)國內(nèi)一流的專兼職教學(xué)團(tuán)隊

1.提升專任教師職業(yè)素質(zhì)。重點通過師資培訓(xùn)來提高師資隊伍水平和教學(xué)質(zhì)量。緊密結(jié)合教學(xué)、科研工作需要，有計劃地開展各種形式的師資培訓(xùn)工作。堅持每年派專任教師參加全國油泥模型制作培訓(xùn)，并組織教師參加中國汽車工程學(xué)會、車身造型學(xué)組年會等。實行嚴(yán)格的教師“上崗培訓(xùn)”制度，每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。

2.聘請企業(yè)一線專家為專業(yè)兼職教師。根據(jù)汽車造型技術(shù)專業(yè)特點，為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實際工作技能，本專業(yè)采用校企共建的辦學(xué)模式，大量引入設(shè)計生產(chǎn)一線的兼職教師，使我們的學(xué)生更快的融入和適應(yīng)實際工作。本專業(yè)帶頭人李鐵男主持指導(dǎo)并參與了汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)和實驗室的規(guī)劃，為本專業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

3.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。目前，本專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊20人，其中專任教師10人，來自生產(chǎn)、管理等一線的兼職教師10人。專任教師中教授1人，副教授7人，講師1人，助教1人，“雙師型”教師9人。本專業(yè)帶頭人和兼職教師均是來自中國第一汽車集團(tuán)公司一汽技術(shù)中心的國內(nèi)頂尖汽車設(shè)計師和汽車模型師?！半p師型”教師比例達(dá)到95%。40歲以下教師具有研究生學(xué)歷、研究生（不含在讀）的比例為100%。汽車造型技術(shù)專業(yè)建立了一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的、專兼職結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍。

六、校企合作，共建專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地

學(xué)校為汽車造型技術(shù)專業(yè)投入140多萬元建立和完善了水平較為先進(jìn)的實訓(xùn)室4個；積極與企業(yè)合作開發(fā)建設(shè)校外實習(xí)基地4個，并與一汽集團(tuán)多家子公司保持緊密聯(lián)系，建立了密切的合作辦學(xué)關(guān)系，形成了長期穩(wěn)固的校外實習(xí)基地群。

1.三個能力培養(yǎng)一體化的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)主要以汽車造型技術(shù)專業(yè)的三個職業(yè)能力（手繪能力、計算機(jī)輔助設(shè)計能力、油泥模型制作能力）培養(yǎng)為核心，素描、設(shè)計草圖，效果圖用的美術(shù)造型實訓(xùn)室，計算機(jī)輔助設(shè)計用的電腦教室，手工造型實訓(xùn)室以及汽車油泥模型制作實訓(xùn)室都集合在一起。這樣有利于專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性比較強(qiáng)。

2.校企合作開拓校外實訓(xùn)基地建設(shè)。本專業(yè)與一汽—大眾公司、一汽轎車股份有限公司等企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，形成了長期穩(wěn)固的校外實習(xí)基地群。這些國際化的品牌公司，管理規(guī)范、技術(shù)領(lǐng)先，企業(yè)兼職教師專業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有利保障。

七、人才培養(yǎng)質(zhì)量好、就業(yè)率高，社會評價高

經(jīng)過專業(yè)建設(shè)和改革，汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。幾年來本專業(yè)招生穩(wěn)步攀升，本專業(yè)招生計劃落實順利，在吉林省范圍招收，生源充足，第一志愿考生分?jǐn)?shù)均高于省最低控制線，錄取分?jǐn)?shù)較高，一次報到率達(dá)95%。

1.學(xué)生職業(yè)能力強(qiáng)。本專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，重視職業(yè)技能鑒定工作，學(xué)生全部參加焊工證初級技能鑒定，通過率達(dá)100%；近三年畢業(yè)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?yán)塾嬐ㄟ^率達(dá)到95%。學(xué)生的職業(yè)能力不斷提升。本專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間代表一汽集團(tuán)公司，在2011年在中國汽車工程學(xué)會造型學(xué)組主辦的“2011中國首屆模型師雕塑技能大賽”上，本專業(yè)趙國旭同學(xué)的參賽作品“熊”獲得了“全國十佳作品”的榮譽(yù)稱號；畢嵐峰、包建、胡聰同學(xué)分別以作品“涅槃”、“人生”、“史痕”榮獲優(yōu)秀獎。以上獲獎的4名同學(xué)進(jìn)入企業(yè)實習(xí)不到一年，模型制作技能得到迅速提高，被企業(yè)聘用，成為企業(yè)骨干。

模型制作實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:復(fù)合材料;技能大賽;實訓(xùn)教學(xué)

復(fù)合材料作為這些年快速發(fā)展的一種新型的先進(jìn)材料，目前在航空航天領(lǐng)域具有非常廣闊的應(yīng)用，并不斷向民用領(lǐng)域擴(kuò)展。復(fù)合材料在制造領(lǐng)域已經(jīng)大量取代了傳統(tǒng)的金屬材料和高分子材料。但同時由于復(fù)合材料發(fā)展時間較短，對復(fù)合材料專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)過程中，缺少成熟的實訓(xùn)教學(xué)體系和系統(tǒng)完整的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無法直接根據(jù)現(xiàn)有的各種標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)項目［1，2］。因此在實訓(xùn)過程中需要不斷了解復(fù)合材料生產(chǎn)的特點和發(fā)展方向，根據(jù)就業(yè)實際需要，不斷探索改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)項目。而一些復(fù)合材料技能大賽都是與相關(guān)復(fù)合材料企業(yè)合作舉辦，比賽項目都與復(fù)合材料實際生產(chǎn)方法和應(yīng)用場景有很好的契合度，可以根據(jù)大賽要求，設(shè)計和改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)方法，提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量［3，4］。

一、技能大賽對實訓(xùn)教學(xué)的促進(jìn)

(一)利用大賽規(guī)則要求，設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)項目

目前我國舉辦的復(fù)合材料類的技能大賽主要有SAMPE中國舉辦的“超輕復(fù)合材料橋梁/機(jī)翼學(xué)術(shù)競賽”和中國復(fù)合材料工業(yè)協(xié)會舉辦的“復(fù)合材料制造學(xué)生競賽”等。這類大賽的比賽要求一般都是給定原材料和制品尺寸規(guī)格，并規(guī)定制品的測試方法和加載形式。要求學(xué)生自行設(shè)計并制作相應(yīng)的復(fù)合材料制品，然后通過對制品的所能承受的載荷進(jìn)行測試，評出相應(yīng)的成績。大賽的規(guī)則都是模擬復(fù)合材料實際使用場景進(jìn)行設(shè)計的，原材料也是生產(chǎn)實際使用的材料，并要求做出相應(yīng)的制品，因此在制作過程中，需要考驗到學(xué)生復(fù)合材料制備過程中鋪層設(shè)計、夾心結(jié)構(gòu)的制作、模具處理、鋪層操作、制真空袋、固化成型、制品檢驗等各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作水平，并能十分貼近生產(chǎn)中的實際需要。在實訓(xùn)教學(xué)中，可以針對大賽的規(guī)則，制定相應(yīng)的實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)項目。以往的實訓(xùn)都是讓學(xué)生只針對某一項目進(jìn)行練習(xí)，實訓(xùn)項目與實際需求聯(lián)系不緊密，實訓(xùn)項目間關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生對整個成型過程的認(rèn)識不夠完整。通過面向技能競賽的實訓(xùn)體系改革，以完成某一復(fù)合材料制品作為實訓(xùn)考核的方法，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中，對復(fù)合材料生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)均能進(jìn)行練習(xí)，并能更清楚的理解各操作過程的之間的關(guān)聯(lián)，同時有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生操作水平進(jìn)行考核。

(二)通過參加大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在實訓(xùn)過程中，就模擬大賽的規(guī)則，要求學(xué)生分組制作完成一些具體的復(fù)合材料制品，并測試性能。同時對成績較好的同學(xué)推薦其參加國家大賽，由于制品多為機(jī)翼模型、橋梁模型等，與復(fù)合材料生產(chǎn)的實際制品有很大關(guān)聯(lián)。同時同學(xué)之間既有團(tuán)隊合作又有相互競爭，可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生動手的熱情。

(三)通過舉辦大賽，檢驗學(xué)生的實訓(xùn)成果

在鼓勵學(xué)生積極參加大賽的同時，也積極在校園組織復(fù)合材料技能大賽，根據(jù)復(fù)合材料一些實際零件的要求或典型應(yīng)用需求，制定復(fù)合材料大賽的具體要求。同時也可以與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)實際零件的性能要求，讓學(xué)生自行設(shè)計和制造零件，并進(jìn)行性能測試。校內(nèi)大賽的舉辦，既能讓學(xué)生掌握復(fù)合材料從設(shè)計、制作到檢測的整個流程，也可以通過學(xué)生作品的質(zhì)量檢驗學(xué)生的實訓(xùn)成果。同時通過邀請企業(yè)的參與，也可讓企業(yè)對學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，所掌握的技能有所了解，便于企業(yè)后期有針對性的人才選拔工作［5］。

二、實訓(xùn)體系改革對教學(xué)效果的改善

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了更大的提高

實訓(xùn)體系和實訓(xùn)項目的改革，引入比賽的競爭，并且實訓(xùn)項目更貼近生產(chǎn)實際，學(xué)生在實訓(xùn)過程中，動手訓(xùn)練的熱情更高。實訓(xùn)時由以往的老師不斷監(jiān)督催促，變成了學(xué)生主動要求練習(xí)，在同樣的實訓(xùn)人數(shù)和實訓(xùn)時間的安排下，實訓(xùn)耗材的使用量就比以往多了一倍。

(二)學(xué)生更加熟悉完整的生產(chǎn)流程

以往是實訓(xùn)過程都是針對某一個工作過程開展實訓(xùn)，學(xué)生不能了解產(chǎn)品的整個生產(chǎn)流程，對所訓(xùn)練的內(nèi)容認(rèn)識不清，興趣不濃。而通過實訓(xùn)體系的改革，學(xué)生實訓(xùn)過程中是要完整設(shè)計和制作復(fù)合材料產(chǎn)品，對復(fù)合材料的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都要能夠掌握，也對生產(chǎn)步驟中的各項操作的前后關(guān)聯(lián)有了更清楚的認(rèn)識。

(三)學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的具體要求

由于大賽作品的要求都是模擬復(fù)合材料實際使用需求的，非常貼合企業(yè)生產(chǎn)的實際需求，因此在制作產(chǎn)品的過程中與企業(yè)實際生產(chǎn)過程非常相似，使學(xué)生在后期的頂崗實習(xí)和就業(yè)過程中，可以很快適應(yīng)企業(yè)需求，對于鋪貼、成型、裝配、檢驗等復(fù)合材料基本崗位，只要簡單培訓(xùn)就能很快適應(yīng)具體崗位的工作。

三、總結(jié)

通過參與技能大賽的方式，不斷改進(jìn)復(fù)合材料專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系與實訓(xùn)項目設(shè)定，可以使實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實際更好結(jié)合，并使各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)，實訓(xùn)關(guān)聯(lián)度更高。學(xué)生在實訓(xùn)時通過合作和競爭的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過實訓(xùn)和參加大賽，更好的適應(yīng)生產(chǎn)未來就業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn):

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［2］刁金香．高職復(fù)合材料專業(yè)建設(shè)討論———以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．課程教育研究，2014(17):256－256．

［3］陸紅霞．基于復(fù)合材料專業(yè)技能大賽下的項目化教學(xué)改革［J］．科技視界，2014(30):39－39．

［4］靳潤成．全國職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考［J］．教育研究，2011(9):56－61．

模型制作實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

展示設(shè)計課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)主干課程，其實踐教學(xué)內(nèi)容包括展示設(shè)計的運作（展示的策劃、展示運作的程序）、展示設(shè)計與人體工程學(xué)的實踐實施（展示設(shè)計中的尺度問題、視覺要素、視覺問題）、展示空間設(shè)計（展示空間的分割、空間設(shè)計的手法、流動線設(shè)計等）、展示設(shè)計的照明（展示照明設(shè)計的實施實踐原則）、展示色彩設(shè)計的基本原則及心理作用、新技術(shù)（影視、聲頻、光電、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）在展示設(shè)計中的實踐運用、道具設(shè)計、展示設(shè)計制圖（工程制圖、透視效果圖、展示圖紙繪制實例）、展示材料特性與選擇、相關(guān)展會設(shè)計（展覽會、商業(yè)展覽、專賣店展示）、商業(yè)環(huán)境（購物中心、超級市場、專賣店）展示設(shè)計、櫥窗展示設(shè)計制作等。展示設(shè)計課程實踐教學(xué)內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)，如何把這些實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、統(tǒng)籌，采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行授課，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育工作者需要認(rèn)真思考的課題。

二、以往的展示設(shè)計課程實踐教學(xué)方法

以往的展示設(shè)計課程實踐教學(xué)方法是按照教學(xué)大綱，分別對手繪、電腦效果圖、成品模型設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。手繪設(shè)計的實踐教學(xué)內(nèi)容為大量臨摹一些優(yōu)秀的設(shè)計案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對展示設(shè)計案例的繪畫能力；電腦效果圖設(shè)計同上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對設(shè)計軟件的訓(xùn)練；最后進(jìn)行建筑模型的制作。課程結(jié)束后，學(xué)生也提高了手繪、設(shè)計軟件運用、模型制作的能力。但這一套實踐教學(xué)方法存在缺陷，如不能完全涵蓋教學(xué)內(nèi)容、重動手輕設(shè)計、缺少與實際市場的結(jié)合等。而高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心內(nèi)容為加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。為此，教師應(yīng)審時度勢，大膽進(jìn)行課程體系改革。

三、展示設(shè)計課程實踐教學(xué)方法的改革內(nèi)容

獨立學(xué)院前期發(fā)展階段，專業(yè)及課程體系建設(shè)一般是照搬母體院校的模式，其結(jié)果是與應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制存在偏差，課程教學(xué)方法陳舊。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗及實際項目制作，針對展示設(shè)計課程實踐教學(xué)提出如下改革方案。

1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)并舉

理論教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方式穿插于實踐教學(xué)，同步進(jìn)行。理論教學(xué)應(yīng)走出課堂，貫穿于各類實踐實訓(xùn)現(xiàn)場。理論知識由學(xué)生在實踐教學(xué)之后加以總結(jié)。

2.項目化實踐教學(xué)方法

首先進(jìn)行案例臨摹，選擇優(yōu)秀的展示設(shè)計案例進(jìn)行分析，把各設(shè)計制作環(huán)節(jié)分解，逐項臨摹及課程總結(jié)。然后進(jìn)行實際項目實踐：確定項目名稱（某類產(chǎn)品的展示設(shè)計）—提出設(shè)計思路（按要求書寫設(shè)計思路、設(shè)計理念、設(shè)計流程、設(shè)計方法）—繪制設(shè)計草圖（在規(guī)定時間內(nèi)繪制多張設(shè)計草圖，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、線條、造型）—手繪效果圖（按要求進(jìn)行多角度的繪制并著色）—繪制項目施工圖（展示項目的平面圖、立面圖、剖面圖、電路圖、結(jié)構(gòu)圖等）—繪制項目電腦效果圖（展示項目的多角度的電腦效果圖）—設(shè)計說明（按要求書寫設(shè)計說明）—確定項目的材料及預(yù)算（要求學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研并確立項目所需材料及最終預(yù)算等）—項目各環(huán)節(jié)的整體排版（將制作流程進(jìn)行排版，包括手繪效果圖、施工圖JPG、電腦效果圖、設(shè)計說明、材料預(yù)算等）—制作項目的建筑模型。在項目化制作過程中，要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場實習(xí)、市場實習(xí)等課堂外教學(xué)活動。完整的項目化實踐，能全面涵蓋展示設(shè)計課程的實踐內(nèi)容。

四、展示設(shè)計課程實踐教學(xué)方法的實際應(yīng)用

在課程進(jìn)行過程中，教師布置課程項目作業(yè)，把學(xué)生帶到各實習(xí)基地，與企業(yè)設(shè)計師共同進(jìn)行項目設(shè)計，通過完整的項目化訓(xùn)練，最終達(dá)到教學(xué)目的。為此，校方應(yīng)多建立專業(yè)實習(xí)基地，大力開展“企中校”教學(xué)模式，把課程放置于企業(yè)當(dāng)中并讓企業(yè)設(shè)計師擔(dān)任課程的實踐教學(xué)導(dǎo)師，把企業(yè)項目植入課程作業(yè)，通過各種模式實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與市場相結(jié)合。

五、結(jié)語