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學(xué)游泳的作文范文第1篇

今年暑假，我報(bào)了游泳班，雖然只有短短的十天，但是給我留下了很深的印象。我給大家講一講這個(gè)故事：

以前，因?yàn)槲沂且恢?ldquo;旱鴨子”可是媽媽認(rèn)為游泳是一件鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)，所以媽媽給我報(bào)了一個(gè)游泳班。游泳課的第一天，教練先教我憋氣，一開始，我嗆了幾口水，但我很快就能在水下憋氣了。教練讓我們憋十秒鐘后起來，一開始我憋了五秒就起來了，但我再憋的時(shí)候卻憋了十五秒。這時(shí)候，因?yàn)樗軟?，我在不停地打哆嗦，感覺全身都快散架了似的。勉強(qiáng)游了幾次，后來實(shí)在不想去了，一想起冰涼刺骨的水和教練，我的心里就犯愁。這個(gè)時(shí)候，爸爸告訴我，要學(xué)會(huì)與困難作斗爭(zhēng)，不要退縮，要堅(jiān)強(qiáng)，長(zhǎng)大才能有所作為。第二天媽媽又把我送到了游泳池。我雖然不愿意，但我一想到爸爸的話，我便“撲通”一下勇敢的跳進(jìn)了水里，與寒冷搏斗，向困難挑戰(zhàn)。沒過幾天，我就掌握了蛙泳的基本要領(lǐng)。

在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中讓我理解了一個(gè)道理：世上沒有免費(fèi)的午餐，只有遇上失敗才能走上成功之路，比如說偉大的科學(xué)家愛迪生，他為一項(xiàng)發(fā)明經(jīng)過了八千次的實(shí)驗(yàn)，他并不以為這是在浪費(fèi)時(shí)間，他說：“我為什麼要沮喪呢？這八千個(gè)想法行不通。雖然失敗給人帶來精神上的損失，但它是成功的基礎(chǔ)。我們要用樂觀的角度去面對(duì)眼前的失敗與挫折。只要我們有很強(qiáng)的毅力，做任何事都能成功。

五年級(jí):月亮的夢(mèng)

學(xué)游泳的作文范文第2篇

張曉鑫

學(xué)習(xí)本領(lǐng)不免要經(jīng)歷一些事，現(xiàn)在就聽聽我學(xué)游泳時(shí)的酸甜苦辣吧！

我開始學(xué)游泳時(shí)，因?yàn)榘职謰寢屧?jīng)教過我一些基本功，所以學(xué)起來不太吃力，總是比別人游得好、游得快，因此，在游泳訓(xùn)練班里，教練總是夸我用心、努力，夸得我心里美滋滋的。

但是，學(xué)習(xí)本領(lǐng)并不都是開心的。有一天，我游泳結(jié)束換好衣服回房的路上，與一個(gè)小女孩擦肩而過，由于小女孩沒有站穩(wěn)，掉到游泳池里，衣服全濕透了。她哭著、喊著陷害我，說是我把她推進(jìn)游泳池里的，我剛想開口辯解，教練就過來不問青紅皂白狠狠地罵了我一頓，讓我向那個(gè)女孩道歉。我強(qiáng)忍住淚水向那人道完歉，就跑回自己房間大哭起來。

學(xué)游泳必須有扎實(shí)的基本功。為此，教練每天都要我們跪蛙泳腿，像青蛙似的跪在地毯上，非常不自在。因?yàn)榈靥汉艽植?，我和許多人的腳都磨出血來，整天叫苦不迭。哎，看來學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)也是一件非常艱苦的事呀！

學(xué)游泳的作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作 民辦高校 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）33-0064-01

應(yīng)用文寫作課程實(shí)用性極強(qiáng)，因具有很強(qiáng)的模式性，加之民辦高職院校學(xué)生質(zhì)量不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，管理難度較大，該課程的教學(xué)容易陷入教師教之無味，學(xué)生學(xué)來無趣的惡性循環(huán)中。針對(duì)上述問題，筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)，探析了一些有效教學(xué)的途徑。

一 提升自我，努力打造“雙師型”、“管理型”教師

作為教學(xué)主體的應(yīng)用文教師多為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，且絕大多數(shù)一畢業(yè)后就踏入教師行業(yè)，缺乏應(yīng)用文實(shí)際寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)財(cái)經(jīng)、法律、土木工程等專業(yè)也不甚了解。在教學(xué)中很容易局限于教材，導(dǎo)致了照本宣科的空洞與無趣的教學(xué)，這必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的排斥，影響教學(xué)效果。要解決這一問題，教師要做到“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，將自己打造成一名優(yōu)秀的“雙師型”教師。即在深入研究應(yīng)用文寫作基本理論和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，一方面充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和資源，到企業(yè)掛職鍛煉，通過親自“下水”實(shí)踐，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力；另一方面要積極拓寬課程覆蓋專業(yè)的知識(shí)面，了解授課專業(yè)的就業(yè)方向和工作特點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。

不同的學(xué)生群體需要教師有不同的教學(xué)思路、教學(xué)方法。民辦高職院校教師必須積極深入了解本校學(xué)生群體心理和認(rèn)知特征，在教學(xué)中才能做到有的放矢。高職院校學(xué)生群體多來自生活條件優(yōu)越的家庭，個(gè)性鮮明，富有主見，勇于挑戰(zhàn)，但缺乏自我管制的能力和安全感，這需要教師以平等為前提，花更多精力進(jìn)行溝通，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，關(guān)愛、理解他們，肯定并接納他們。反過來，學(xué)生也要對(duì)教師報(bào)以尊重和理解。良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行。

課堂上，學(xué)生需要教師能夠更好地控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛，兼顧他們的差異，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和生活激情。為此，教師在授課時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和班級(jí)的管理，維持課堂正常的教學(xué)秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要做好這一點(diǎn)，教師除了積極深入了解學(xué)生特征外，還應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)民辦高職院校教育教學(xué)法、課程內(nèi)容和教材等方面的研究，學(xué)習(xí)管理藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，努力將自己打造成為一名優(yōu)秀的“管理型”的教師。

二 化繁為簡(jiǎn)，強(qiáng)化基本理論教學(xué)，突出個(gè)別文種特點(diǎn)

應(yīng)用文在長(zhǎng)期使用的過程中形成了比較規(guī)范的體式和寫法，且具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)和寫作要求。應(yīng)用文種類繁多，但只要掌握了應(yīng)用文寫作的基本要求，使用具體文種時(shí)再加以辨別區(qū)分，在寫作時(shí)基本就能準(zhǔn)確把握好方向。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)化理論教學(xué)，而文種的教學(xué)則應(yīng)基于應(yīng)用文基本理論。在教學(xué)過程中，教師可以利用應(yīng)用文模式性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，將最簡(jiǎn)單的寫法教給學(xué)生。

例如，應(yīng)用文常用文本模式主要分為“憑——事——斷”、“斷——事——析”、“事——析——斷”三種，其中公文的結(jié)構(gòu)模式主要為“憑（依據(jù)、目的）——事（事項(xiàng)）——斷（希望、號(hào)召等）”。在公文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一結(jié)構(gòu)模式的接受后，再根據(jù)不同文種的特性加以點(diǎn)撥。如請(qǐng)示的寫作重點(diǎn)在“憑”，因請(qǐng)示事項(xiàng)欲得到上級(jí)的支持，理由必須十分充分。又如，意見具有行文的多向性，在寫作中需注意不同的行文方向，上行、平行的意見“憑”部分側(cè)重于獲取支持和批準(zhǔn)，“斷”則重在請(qǐng)求批準(zhǔn)、幫助和支持，而下行的意見“憑”是為了便于下級(jí)執(zhí)行，結(jié)尾重在陳述具體執(zhí)行的相關(guān)事宜。高層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的意見，內(nèi)容性原則、政治性較強(qiáng)；下層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)發(fā)出的意見，內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)。這樣的處理，能夠大大壓縮課堂，增加實(shí)踐課的比例。

三 重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

理論教學(xué)的難度在于灌輸式的學(xué)習(xí)只會(huì)引起學(xué)生對(duì)書籍的厭惡。理論教學(xué)一旦成為單純的理論灌輸，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)。理論教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，自覺發(fā)掘應(yīng)用文及其各要素的特點(diǎn)和寫作要求。

過程性與經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的習(xí)得與具體情境緊密相關(guān)。實(shí)踐教學(xué)中，我們要主動(dòng)改變傳統(tǒng)的病文修改練習(xí)、片段寫作訓(xùn)練等一些模式化、機(jī)械化的訓(xùn)練，我們可以根據(jù)不同專業(yè)工作任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)工作情境。如土木工程專業(yè)的專業(yè)文書的教學(xué)可按學(xué)生的預(yù)就業(yè)崗位和單位將學(xué)生分成建筑單位、施工單位、監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)單位若干組，形成一個(gè)小型建筑行業(yè)體系，以最貼近學(xué)生的工程項(xiàng)目為主線，將各類文種串聯(lián)起來。這種設(shè)置同時(shí)需要建立一種貫穿教學(xué)始終、分散成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分值點(diǎn)的多元化動(dòng)態(tài)調(diào)整考核機(jī)制，保證能夠正確、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性的方法和策略，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

學(xué)游泳的作文范文第4篇

今年是游泳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目三年規(guī)劃的最后一年，我們要對(duì)照學(xué)?！坝斡具\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目三年發(fā)展規(guī)劃”，堅(jiān)持以人為本，確立多種途徑，狠抓運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，立志多出人材，貫徹“聯(lián)合共建、推出品牌、做大做強(qiáng)、全面提高”的原則，狠抓身體訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)全面型運(yùn)動(dòng)員。為此，特制定年度游泳訓(xùn)練訓(xùn)練工作計(jì)劃。

二、隊(duì)伍現(xiàn)狀

我校游泳全面豐收和一年，游泳隊(duì)伍不斷壯大，尖子人材有所涌現(xiàn)，競(jìng)賽成績(jī)有所突破。我們有喜愛運(yùn)動(dòng)、管理能力強(qiáng)、刻苦訓(xùn)練和志向遠(yuǎn)大的運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍；我們看到了我校游泳隊(duì)的希望，也給學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)期建設(shè)增加了信心。這給我們制定球隊(duì)年度目標(biāo)帶來了自信，只要強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理，通過系統(tǒng)、正規(guī)的訓(xùn)練，一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人材，取得競(jìng)賽佳績(jī)。

三、年度競(jìng)賽

競(jìng)賽任務(wù)：上海市中小學(xué)游泳比賽；上海市中學(xué)生游泳錦標(biāo)賽；上海市青少年游泳錦標(biāo)賽；上海市第九屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)游泳比賽。

四、預(yù)期目標(biāo)

1、年度目標(biāo)

（1）繼續(xù)與區(qū)運(yùn)動(dòng)學(xué)校及聯(lián)辦三校的加強(qiáng)溝通，進(jìn)一步搞好“聯(lián)合共建”工作，形成選拔人才的良性機(jī)制。

（2）狠抓訓(xùn)練，強(qiáng)化管理。抓好“統(tǒng)、分、合”訓(xùn)練體制的研究，進(jìn)一步完善訓(xùn)練工作。

（3）拓展優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的準(zhǔn)入途徑和輸送渠道。

（4）形成年級(jí)游泳運(yùn)動(dòng)隊(duì)，確保每隊(duì)運(yùn)動(dòng)員不少于15名。

2、人才輸送

年內(nèi)力爭(zhēng)向高一級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育院校和普通高校輸送5~8名優(yōu)秀游泳人才。

3、競(jìng)賽成績(jī)

確保我校游泳運(yùn)動(dòng)隊(duì)在區(qū)級(jí)比賽中穩(wěn)居中學(xué)組第一的地位；努力爭(zhēng)取在市級(jí)比賽中擠身前三名；尋求在全國(guó)性比賽中的突破點(diǎn)。

二、制度建設(shè)

1、優(yōu)化游泳隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化訓(xùn)練管理工作。成立學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、校各行政部門及體育組游泳教師參加的“上海市晉元高級(jí)中學(xué)游泳項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組”。

領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)游泳隊(duì)伍的教學(xué)、訓(xùn)練、管理和發(fā)展工作。包括目標(biāo)與規(guī)劃、招生工作、指揮和協(xié)調(diào)以及日常訓(xùn)練工作。

2、加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)，開展科學(xué)訓(xùn)練研討。通過與運(yùn)動(dòng)學(xué)校聯(lián)辦，聘請(qǐng)游泳專職教練加盟，充實(shí)教練員隊(duì)伍。設(shè)想由區(qū)游泳專職教練任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)教練共同研討和負(fù)責(zé)游泳隊(duì)的訓(xùn)練和競(jìng)賽工作。

3、齊抓共管辦隊(duì)伍，努力開拓新局面。由學(xué)校政教主任牽頭、校團(tuán)委、及班主任參與組成政教組，具體負(fù)責(zé)游泳隊(duì)隊(duì)員的思想品德、文化學(xué)習(xí)等工作，保證運(yùn)動(dòng)員思想健康，品質(zhì)優(yōu)良；由學(xué)?？倓?wù)處主任及相關(guān)人員組成后勤組，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的住宿、膳食、衛(wèi)生等后勤保障工作，兼管經(jīng)費(fèi)的籌措與使用；由主教練和校辦相關(guān)老師組成的對(duì)外聯(lián)絡(luò)組，負(fù)責(zé)對(duì)外接待和比賽安排與協(xié)調(diào)等具體工作。

三、訓(xùn)練工作

訓(xùn)練工作由主教練牽頭，形成年度總體訓(xùn)練規(guī)劃和初步訓(xùn)練方案；明確教研組負(fù)責(zé)制，由各教研組完善訓(xùn)練方案；各教練員再根據(jù)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)和總體訓(xùn)練計(jì)劃要求，確定各項(xiàng)訓(xùn)練工作上目標(biāo)，制訂科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。

各校每周訓(xùn)練5次，每次不少于120分鐘。各隊(duì)均實(shí)行統(tǒng)一組織與管理、相對(duì)集中訓(xùn)練、統(tǒng)一訓(xùn)練、計(jì)劃多元、水平有別的訓(xùn)練組織形式；并對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)跟蹤管理。

學(xué)游泳的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中職應(yīng)用文寫作教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐運(yùn)用

一、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)用文寫作是中職教育中的基礎(chǔ)課程之一，具有極強(qiáng)的綜合性實(shí)踐性，作為一項(xiàng)基本能力對(duì)中職生來說至關(guān)重要。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》在基礎(chǔ)、職業(yè)、拓展模塊中明確要求掌握各相應(yīng)層次的應(yīng)用文的寫法，做到格式規(guī)范、文字簡(jiǎn)潔，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運(yùn)用。

而目前，中職應(yīng)用文寫作教學(xué)普遍存在以下問題：

教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，內(nèi)容編寫大多偏重理論知識(shí)，所選例文有不少脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏指導(dǎo)和示范的作用。應(yīng)用文教學(xué)大多采用概念引入—文種特點(diǎn)—寫作要領(lǐng)—例文參照的教法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大削弱應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，很難提高學(xué)生的寫作能力。很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文對(duì)自己意義不大。大部分中職生在初中和小學(xué)階段的學(xué)生生活中基本不會(huì)涉及應(yīng)用文體的寫作實(shí)踐，這使得中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作知識(shí)背景缺失，使應(yīng)用文寫作有效教學(xué)的目標(biāo)落空。大部分中職語(yǔ)文教師普遍缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)用文寫作教學(xué)上缺乏深入具體的研究，部分教師缺少因地制宜的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、靈活運(yùn)用有效教學(xué)方法的能力。

上述因素往往導(dǎo)致教學(xué)過程中產(chǎn)生了學(xué)生一聽就懂，照樣張一寫就會(huì)，但獨(dú)立寫作錯(cuò)誤百出的現(xiàn)象。從教學(xué)效果上看基本屬于低效教學(xué)，所以提高此課程的教學(xué)有效性勢(shì)在必行。

教學(xué)就是一個(gè)教與學(xué)的雙方活動(dòng)，要進(jìn)行有效教學(xué)，必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，人的知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的，教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)、疊加知識(shí)。我校在教學(xué)中引入了以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行了有益的嘗試。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

1.項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其核心在于把行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，行動(dòng)的具體實(shí)施是通過不同的項(xiàng)目任務(wù)來設(shè)置完成的，項(xiàng)目就是以實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容確定為可行動(dòng)的操作方案，是教師和學(xué)生為實(shí)踐活動(dòng)過程制定的工作任務(wù)。它的價(jià)值主要體現(xiàn)在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生積極思考分析問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境、評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成。其教學(xué)過程基本如下：確定項(xiàng)目任務(wù)，制訂計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，檢查評(píng)估，歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

2.項(xiàng)目介紹及實(shí)施。

（1）總體設(shè)計(jì)思路：以實(shí)用性為導(dǎo)向，以貼近學(xué)生生活、正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步為原則，按照大綱教學(xué)要求，確定課程的總目標(biāo)。以實(shí)際任務(wù)為引領(lǐng)，采用流程式與分段式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)來展示教學(xué)內(nèi)容。通過設(shè)計(jì)情景顯現(xiàn)、仿真模擬等活動(dòng)項(xiàng)目來組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容：按照教學(xué)大綱要求，基于現(xiàn)有教材，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生未來在工作和生活中使用頻率較高的日常文書為必修部分，將行政公文作為選修部分。運(yùn)用“項(xiàng)目”教學(xué)法，把應(yīng)用文的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到一個(gè)項(xiàng)目中，與校園生活、專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

（3）項(xiàng)目實(shí)施：我們選取了學(xué)校第5屆博學(xué)節(jié)的召開作為綜合貫穿項(xiàng)目，按活動(dòng)進(jìn)程共分10個(gè)子項(xiàng)目，依照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。具體見下表。

教學(xué)始終以學(xué)校要召開博學(xué)節(jié)，一名叫王宇的學(xué)生自薦加入了工作組，參與了很多博學(xué)節(jié)工作為主線。學(xué)生們因?yàn)槎紖⑴c過學(xué)校的博學(xué)節(jié)，所以對(duì)于這個(gè)綜合項(xiàng)目的基本過程或多或少都有了解，全班學(xué)生分成固定的小組，他們?cè)诳偟那榫霸O(shè)置中不斷接觸問題，然后解決問題，最終完成總項(xiàng)目。每個(gè)子項(xiàng)目基本按照“情境引入—分析確定任務(wù)—制訂計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃（資料收集—小組、討論、確定作品內(nèi)容—寫作成文）—學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)”的流程展開教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生要確定自己在團(tuán)隊(duì)中的分工以及團(tuán)隊(duì)各成員的合作形式，互相協(xié)作，然后按照已確定的主題和工作步驟完成寫作。各團(tuán)隊(duì)之間都要展示成果并互相評(píng)價(jià)。各團(tuán)隊(duì)之間是一種競(jìng)爭(zhēng)和互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。

（4）下面就以子項(xiàng)目的具體實(shí)施流程做一個(gè)詳細(xì)介紹

確定項(xiàng)目:為激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以運(yùn)用真實(shí)情景或創(chuàng)設(shè)模擬情景教學(xué)。例如：在講《海報(bào)》時(shí)，我們就假設(shè)每個(gè)小組是一個(gè)宣傳部，依據(jù)情景要求的工作目標(biāo)制作相應(yīng)的海報(bào)，小組中有負(fù)責(zé)文案的，有負(fù)責(zé)美工的，分工協(xié)作共同來完成這次作業(yè)。而情景給出的目標(biāo)就是該項(xiàng)目的任務(wù)。

制訂計(jì)劃：項(xiàng)目任務(wù)確定后，老師必須給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，明確項(xiàng)目目標(biāo)中所需的技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)，并且把它們分解成學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的和應(yīng)該通過該項(xiàng)目學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，來降低學(xué)生的心理門檻，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后來的自主探究和自主知識(shí)建構(gòu)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化項(xiàng)目的具體內(nèi)容和步驟。例如在講博學(xué)節(jié)活動(dòng)之一的《世博會(huì)一日游計(jì)劃》時(shí)，從世博會(huì)召開的目的、意義、游覽活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)如何開展等入手，讓學(xué)生自主討論，逐步確定工作步驟和分工，完成的時(shí)間。各組明確項(xiàng)目計(jì)劃，最終由教師認(rèn)可。

實(shí)施計(jì)劃：項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自學(xué)，討論和相互協(xié)作來按照本組計(jì)劃完成。比如在完成《世博會(huì)一日游計(jì)劃》時(shí)，學(xué)生按照各小組自定的方案，開始一定的信息收集工作，討論內(nèi)容，完成寫作。對(duì)學(xué)生在過程中有困難的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)，并督促學(xué)生按計(jì)劃完成各個(gè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能完成項(xiàng)目。

檢查評(píng)估：各組學(xué)生在完成了項(xiàng)目后，進(jìn)行成果展示，主要采用的方式是：①小組自評(píng)：派代表展示作品，談?wù)剝?yōu)勢(shì)和不足。②師生共同評(píng)估：在各小組自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師和同學(xué)共同討論，就每組在完成計(jì)劃寫作的過程中所出現(xiàn)的問題，解決的方式和最終作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。③讓學(xué)生結(jié)合課堂評(píng)估結(jié)果，完成對(duì)項(xiàng)目作品的修改。比如學(xué)生真的參與了世博會(huì)一日游以后，回來交流的時(shí)候?qū)φ毡窘M的計(jì)劃，就發(fā)現(xiàn)了很多寫作中的疏漏。老師在課堂上利用學(xué)生自己的真實(shí)體驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，然后再對(duì)整個(gè)計(jì)劃寫作的過程，各組學(xué)生在寫作教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。讓學(xué)生最終完成《世博一日游計(jì)劃》的修改。在此過程中，學(xué)生主動(dòng)積極地動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的不足和知識(shí)點(diǎn)的缺漏，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、寫作能力。

歸檔或結(jié)果應(yīng)用：在成果展示評(píng)估結(jié)束后，老師應(yīng)該進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，總結(jié)項(xiàng)目完成的過程方法，發(fā)現(xiàn)和解決不足，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會(huì)的知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，還可以從學(xué)生的作品中選取優(yōu)秀作品保存，以后適時(shí)推薦給相關(guān)部門或場(chǎng)合，或用作教學(xué)案例。

三、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法取得的效果

項(xiàng)目教學(xué)法的有效性和可行性必須得到學(xué)生的認(rèn)同。我校在進(jìn)行應(yīng)用文項(xiàng)目教學(xué)的過程中，十分重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的信息反饋。在開始項(xiàng)目教學(xué)前對(duì)二年級(jí)的3個(gè)班級(jí)開展了隨機(jī)調(diào)查。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要對(duì)比數(shù)據(jù)如下：

上述的數(shù)據(jù)變化表明，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施讓學(xué)生重視應(yīng)用文學(xué)習(xí)的程度有較大的提高，并大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和自信心，學(xué)生不再為了應(yīng)試而學(xué)，而被教學(xué)知行合一的過程和切實(shí)提高其綜合能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生更加認(rèn)同教師的教學(xué)方法和過程，更樂于擺脫應(yīng)試訓(xùn)練的枷鎖，對(duì)教學(xué)的參與度大大提升。同時(shí)，學(xué)生慢慢改變了原有學(xué)習(xí)方法，寫作上不依賴標(biāo)準(zhǔn)答案，而是注重拓寬實(shí)際積累，學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，樂于投入課內(nèi)外學(xué)習(xí)，教學(xué)效率大大提升。

分析產(chǎn)生變化原因有如下幾個(gè)方面：

1.在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上，教師從本課程的實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)出發(fā)，用“以能力為本位”的教學(xué)理念來選材和備課。項(xiàng)目的選擇和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，和他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，設(shè)計(jì)出真實(shí)的任務(wù)。只有這樣才能使“學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”，去同化和搜索學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。

2.教學(xué)模式以“項(xiàng)目”為形式、“成果”為目標(biāo)，采取小組合作的方式，組織學(xué)生在“做中學(xué)”。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，獲得應(yīng)用文寫作的知識(shí)、技能和態(tài)度。同時(shí)鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高其溝通能力、管理能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.項(xiàng)目教學(xué)追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯—正確性。教師在學(xué)生小組自評(píng)，互評(píng)的基礎(chǔ)上，更注重過程性的評(píng)價(jià)。這樣一方面會(huì)使學(xué)生在自評(píng)中反思，把學(xué)習(xí)成果內(nèi)化，一方面會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)際的進(jìn)步和發(fā)展比卷面成績(jī)更重要，從而對(duì)自己產(chǎn)生更大的信心和動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的綜合能力不斷提高。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題

1.項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用要切合教學(xué)實(shí)際。

教師要用好項(xiàng)目教學(xué)法，如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，找到合適的切入點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)至關(guān)重要，一定要注意跟學(xué)生的生活和專業(yè)相契合，選取具有代表性的技能問題作為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，且難度適中，適合于學(xué)生解決。

2.與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。

教師最好具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解相關(guān)專業(yè)的工作過程，了解一些企業(yè)的具體運(yùn)營(yíng)過程，才能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為具有教育價(jià)值的項(xiàng)目。除了在專業(yè)素質(zhì)的要求外還加大了對(duì)教師組織教學(xué)能力的要求。教師不僅要組織和管理好教學(xué)，還要具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。

3.深化校本教材開發(fā)。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職應(yīng)用文教學(xué)領(lǐng)域幾乎沒有可供選用的教材。面對(duì)陳舊模式下的教材，教師如何做好教材的二度開發(fā)或者校本教材的開發(fā)，這是相當(dāng)重要的。

4.建立科學(xué)的考核辦法。

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中必須做到有計(jì)劃、有落實(shí)，才能使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。此外，還需要有相應(yīng)的考核辦法，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體、可行。

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