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畜牧獸醫(yī)課程論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；教學(xué)質(zhì)量；方法

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0075-01

現(xiàn)根據(jù)幾年來的教學(xué)實踐，來談一談自己的看法。當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向是國家根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)水平而提出的在當(dāng)前我國國情下行之有效的重要發(fā)展理念。

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力

豐富的實踐能力是不僅是該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的必要保證，也是學(xué)生靈活運用其所掌握的專業(yè)理論知識解決實際問題的必然要求。中等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)能力。從專業(yè)角度講，為落實貫徹教育改革與發(fā)展的實施，畜牧獸醫(yī)專業(yè)為在其教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識；創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化專業(yè)課程；為培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的“技能型”人才，奠定了基礎(chǔ)。 具有動物科學(xué)飼養(yǎng)管理的能力、動物疾病臨床診斷能力、動物疫病檢疫檢驗及防控能力和具有動物繁殖改良的理論知識和動物繁殖調(diào)控能力?；诖?，教師更傾向于做科研、寫論文、出成果，從而對教學(xué)、對學(xué)生能力培養(yǎng)的積極性就有所降低，在學(xué)生培養(yǎng)過程加入創(chuàng)新的知識就更難了。

1.加大信息量，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率

多媒體教學(xué)在保證教學(xué)重點和難點的前提下，學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，職業(yè)能力是中職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。如：病理學(xué)是獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)和獸醫(yī)臨床之間的橋梁，它以獸醫(yī)解剖學(xué)、細胞學(xué)等為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要大量獲取上述課程資料，拓寬信息渠道，推廣信息來源，搞好信息采集工作，建立一支自上而下、高效靈活的畜牧獸醫(yī)行業(yè)信息采集、整理、隊伍；其次，不斷改進和完善網(wǎng)站中的欄目，增加一些對畜牧獸醫(yī)職業(yè)具有指導(dǎo)意義的信息欄目，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，培養(yǎng)學(xué)生具有知識通融與遷移能力，優(yōu)化課程的實訓(xùn)項目和內(nèi)容，刪除或減少驗證性項目，補充或增加針對性實用性內(nèi)容。由于教學(xué)時間充足，教師可以在講授知識的同時，引入更多的新理論和新技術(shù)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而為畜牧業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展方式的科學(xué)更新打下堅實的基礎(chǔ)，提供完善保障。

2.實施鼓勵性評價，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，努力對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)

中職技校學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不好，沒有能力考上理想的普通高中，在社會、學(xué)校、家庭上自卑感較強、壓力較大，由于沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿意獨立思考，過于依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的主動性、積極性不高。教師在教學(xué)過程中，還要合理授課、區(qū)分對待，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)他們爭做領(lǐng)頭羊；對于學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生要多鼓勵，多關(guān)心，給他們提問的問題要結(jié)合他們的掌握程度盡可能簡單，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，要想在市場競爭中立于不敗之地，還必須有較強的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。努力培養(yǎng)工作人員的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，鼓勵他們充分展現(xiàn)自己的思想與見解，從而提升他們的工作效率， 即根據(jù)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的設(shè)崗特點將各課程劃分為若干內(nèi)容模塊。提高他們的綜合素質(zhì)。加強校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這就要求教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自身的幫帶作用，出現(xiàn)了一些畜牧獸醫(yī)體系新的組織形式并盡可能多的為學(xué)生提供實際操作的機會。

1.邀請優(yōu)秀畢業(yè)生作經(jīng)驗介紹。由于這些畢業(yè)生就生活在同學(xué)們周圍，極易成為學(xué)生心目中的榜樣，激發(fā)起學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識變成創(chuàng)業(yè)的自覺行動。

2.大膽實行責(zé)任承包制。學(xué)校幫助學(xué)生與實習(xí)場建立承包合同，合同中規(guī)定好生產(chǎn)指標(biāo)與獎懲措施。如育雛的，雛雞的成活率應(yīng)達到百分之幾；飼養(yǎng)蛋雞的，產(chǎn)蛋率應(yīng)達到多少等。這樣建立合同后，學(xué)生在履行合同的過程中，磨煉了意志，增強了創(chuàng)業(yè)意識。

三、結(jié)語

正是由于我們把素質(zhì)教育貫穿于整個畜牧獸醫(yī)實習(xí)教學(xué)中，我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)成為了善經(jīng)營、會管理、懂技術(shù)的復(fù)合型人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻。 總的來說，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的開展應(yīng)重點完成兩方面任務(wù)，一是畜牧獸醫(yī)人才在當(dāng)前畜牧行業(yè)市場日益完善的環(huán)境中，成為社會的又一焦點需求人才。二是中職技校作為培養(yǎng)該專業(yè)人才的教育場所，學(xué)校也要注意設(shè)立科學(xué)的獎懲機制，提升自己的全面素養(yǎng)，加上學(xué)校和畜牧獸醫(yī)部門支持配合，就一定能造就出一批受社會和學(xué)生歡迎的實習(xí)指導(dǎo)教師，畜牧獸醫(yī)的體系也必將越來越完整，畜牧獸醫(yī)在中國的發(fā)展必將更加光輝燦爛。

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畜牧獸醫(yī)課程論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè)；實踐教學(xué)質(zhì)量；保障體系

畜牧獸醫(yī)是一門實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生實踐技能水平是評價教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。近幾年來，遼寧職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系方面進行了探索，通過兩年的研究與實踐，提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

一、修定畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立新型人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）中要求，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)這一要求，我動物科技學(xué)院成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，邀請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士與專業(yè)教師共同重新修訂了畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了課程體系，確立了“彈性學(xué)訓(xùn)交替，分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式（見圖1所示）。人才培養(yǎng)過程分為四個階段：第1階段：職場體驗，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，實施文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，通過企業(yè)參觀、“體驗式”頂崗實習(xí)，認(rèn)識畜牧獸醫(yī)行業(yè)特點，體驗專業(yè)能力要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，完成校企雙方鑒定通過的職場體驗報告。第2階段：學(xué)訓(xùn)交替，訓(xùn)練崗位專項技能，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。對接豬、雞、牛的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生工作崗位應(yīng)具備的專項專業(yè)技能，實施“學(xué)訓(xùn)交替”教學(xué)，教學(xué)做一體化設(shè)計，實現(xiàn)技能-知識一體化，完成專項技能訓(xùn)練，達到崗位技能標(biāo)準(zhǔn)要求。第3階段：輪崗互換，強化崗位核心能力。在校企共建實訓(xùn)基地，學(xué)生以小組為單位，進行輪崗實訓(xùn)，積累崗位工作經(jīng)驗，強化崗位核心能力，達到多崗位（豬、禽、牛生產(chǎn)）技能標(biāo)準(zhǔn)要求。第4階段：頂崗實習(xí)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份從事崗位工作，使他們明確自己的崗位職責(zé)，更快地適應(yīng)工作崗位要求，獲得獨立完成工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與就業(yè)的“無縫”對接。

圖1“彈性學(xué)訓(xùn)交替，分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式

二、加強“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，設(shè)立“雙師”工作室

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研能力強的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師技能水平，適應(yīng)實踐教學(xué)的需要，學(xué)院選派中青年骨干教師走進企業(yè)、科研單位進行頂崗實踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場的新工藝、新技術(shù)。另一方面，我們又從企業(yè)選聘既有豐富的實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)兼職教師。為此，我分院在校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)立“雙師”工作室，由企業(yè)選派高級技師，學(xué)院選派骨干老師入駐“雙師”工作室。技師與專業(yè)教師共同開發(fā)新課程，完成授課任務(wù)，同時指導(dǎo)青年教師生產(chǎn)實踐，以此促進教師團隊建設(shè)，加強學(xué)生技能培養(yǎng)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境

近年來，按照建設(shè)“教室即實訓(xùn)室，實訓(xùn)室即教室”的教學(xué)做一體化實訓(xùn)室的思路，我院投入了大量資金購買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備、擴建包括畜禽解剖生理實訓(xùn)室、動物微生物檢測實訓(xùn)室、畜禽繁育實訓(xùn)室在內(nèi)的10個網(wǎng)絡(luò)多媒體實訓(xùn)室，加強了實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)，保證了學(xué)生基本技能訓(xùn)練。同時，學(xué)院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動物醫(yī)院4個校內(nèi)實訓(xùn)基地，更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。另外，本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實訓(xùn)基地14家，使校外實訓(xùn)基地數(shù)量達到30個，年接納實訓(xùn)學(xué)生總量達到300人次，滿足學(xué)生6個月以上的頂崗實習(xí)需求，為學(xué)生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

四、加強實踐教學(xué)管理與監(jiān)控

為了有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量，我院建立了學(xué)院、分院、專業(yè)三級的教學(xué)質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學(xué)院級管理機構(gòu)，在主管教學(xué)院長的領(lǐng)導(dǎo)下，對各分院的實踐教學(xué)工作進行協(xié)調(diào)和控制，分院對每個專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行管理，各個專業(yè)主要對每門課程的實踐教學(xué)進行組織和管理。為保證實踐教學(xué)活動順利進行，學(xué)院制定了《實驗教學(xué)管理辦法》、《“體驗式”頂崗實習(xí)管理辦法》、《輪崗實訓(xùn)管理辦法》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實習(xí)管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出了明確規(guī)定，規(guī)范了實踐教學(xué)行為。

為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院采取了一系列措施對實踐教學(xué)進行監(jiān)控。首先，學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)部門，對實踐課進行隨機聽課、打分，并就教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的技能水平提出反饋意見；第二，學(xué)生評價老師，評價指標(biāo)包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面；第三，專業(yè)教師間互評，評價指標(biāo)為實踐教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)文件的執(zhí)行、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書育人。

五、構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)過程的4個階段，學(xué)生實踐教學(xué)考核主要從單項基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)職業(yè)技能四個方面進行。

1.單項技能考核

根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)崗位群要求，經(jīng)過教研室反復(fù)討論修改，確定了單項基本技能訓(xùn)練項目、考核辦法及考核評分標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按考核評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價。

2.專業(yè)核心技能考核

采取過程考核、項目考核、作品（課業(yè)）考核相結(jié)合的考核形式。其中，過程考核占總成績的40%，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實操表現(xiàn)以及學(xué)生團隊協(xié)作能力等；項目考核占總成績20%，主要對學(xué)生分析、解決問題的能力及專項技能掌握程度進行考核；作品（課業(yè)）考核占總成績40%，主要考核專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.專業(yè)綜合技能考核

專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)是學(xué)生以小組為單位以輪崗互換的形式在校內(nèi)外實訓(xùn)基地來完成的，因此，我們是通過任課教師評價（占40%）、企業(yè)指導(dǎo)教師評價（占30%）、學(xué)生互相評價（占30%）來進行專業(yè)綜合技能的考核。

4.專業(yè)職業(yè)技能考核

本項目的考核是由三方面組成，實習(xí)表現(xiàn)占20%，實習(xí)周志占30%，畢業(yè)論文占50%。其中實習(xí)表現(xiàn)從職業(yè)道德、工作責(zé)任心、遵章守紀(jì)、專業(yè)能力、團結(jié)協(xié)作能力五方面進行權(quán)衡，由企業(yè)指導(dǎo)教師進行評定；實習(xí)周志要求學(xué)生每周記錄實習(xí)工作內(nèi)容及感受，由校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師進行評定；畢業(yè)論文由指導(dǎo)教師和答辯小組進行評定。

在高職院校教學(xué)改革的浪潮中，為培養(yǎng)滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才，我院不斷加強實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)、規(guī)范實踐教學(xué)管理與監(jiān)控，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，強有力地促進了實踐教學(xué)的穩(wěn)步提高。

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畜牧獸醫(yī)課程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞養(yǎng)牛與牛病防治；教學(xué)改革；“能力本位”教學(xué)模式

中圖分類號G42文獻標(biāo)識碼A文章編號 1007-5739（2011）08-0017-01

Practiceof“Competence-based”ModeonCattle andCowDiseasePreventionCourseReform

ZHAO Zheng 1CHEN Xue-wen 1XIE Shu-tao 1LI Shi-jian 2LING Ze-hui 2YAN Gao-zhang 2

（1 Departmant of Animal Science，Guangxi Agricultural Vocational Technical College，Nanning Guangxi 530007； 2 Guangxi Royal Dairy Co.Ltd.）

AbstractThe paper analyzed the problems of cattle and cow disease prevention course teaching，indrouced the practice of competence-based teaching mode on cattle and cow disease prevention course，in order to provide references for the course teaching.

Key wordscattle and cow disease prevention；teaching reform；“competence-based”teaching mode

“能力本位教育”最早產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代后期，其強調(diào)高職院校在制定人才培養(yǎng)方案過程中，不再以傳授傳統(tǒng)的理論知識為主，而是著重以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能、核心技術(shù)、思維能力、創(chuàng)新能力為主[1]。“能力本位” 教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)明確，針對性和可操作性強，打破了書本式教學(xué)形式，在解構(gòu)傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，重構(gòu)教材，職業(yè)針對性強；突出以學(xué)生為主體，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，考核制度科學(xué)、合理。因此，高職院校應(yīng)參考“能力本位”教學(xué)模式，并從學(xué)生就業(yè)環(huán)境及崗位需要出發(fā)，確定培養(yǎng)目標(biāo)[2]。養(yǎng)牛與牛病防治是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，以加強學(xué)生的專業(yè)知識為方向，以提高學(xué)生從事養(yǎng)牛與牛病防治業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，是學(xué)生從事養(yǎng)牛與牛病防治業(yè)務(wù)的一塊敲門磚?，F(xiàn)將該課程的教學(xué)改革探討如下，以供借鑒。

1養(yǎng)牛與牛病防治課程教學(xué)存在的問題

1.1知識與能力培養(yǎng)，偏重其一

長期以來，養(yǎng)牛與牛病防治課程教學(xué)只注重知識培養(yǎng)，學(xué)生多讀書、讀死書，常缺乏創(chuàng)新膽識和主動鉆研的能力。而對養(yǎng)牛與牛病防治能力的培養(yǎng)，僅僅是“附加課”，常常失去操作性。如此以來，因過于強調(diào)理論化培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實踐性較差，與社會所需的業(yè)務(wù)人才需求銜接不上。

1.2 教學(xué)方式落伍，學(xué)生缺乏主動性

中國傳統(tǒng)意義上的授課方式在養(yǎng)牛與牛病防治課程中得以體現(xiàn)，即填鴨式教學(xué)模式，機械的灌輸導(dǎo)致學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)興趣，容易出現(xiàn)思想僵化現(xiàn)象[3]。學(xué)生在整個教學(xué)過程中，只是被動接受，所學(xué)專業(yè)知識得不到更好地轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

1.3考核制度不完善、不科學(xué)

傳統(tǒng)的考試以書面答卷為主，多以考察學(xué)生的記憶力為手段，而學(xué)生的實踐能力、思維能力得不到體現(xiàn)。學(xué)生的素質(zhì)未得到充分的鍛煉和提高，與國家關(guān)于高校應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠。

2“能力本位”教學(xué)模式在養(yǎng)牛與牛病防治課程上的實踐

2.1發(fā)掘課程自身特色

養(yǎng)牛與牛病防治課程教學(xué)應(yīng)突出實踐性和應(yīng)用性。在理論課教學(xué)以外，適度增加實踐操作課。增強學(xué)生實訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐及獨立思考的能力。

2.2改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式

2.2.1教學(xué)方法改革。課堂教學(xué)突出難點、重點、熱點、前沿，以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)其與先進科學(xué)技術(shù)接軌，明晰養(yǎng)牛與牛病防治技術(shù)發(fā)展方向，并結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c，實地講學(xué)。

2.2.2教學(xué)方式改革。一是提倡Seminar報告形式。教師制定報告題目，學(xué)生分組查閱資料，形成Seminar報告，教師設(shè)特別課堂進行評比。到目前為止，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動物科學(xué)系已經(jīng)開展創(chuàng)新課題逾10項，獨立完成論文和Seminar報告逾30篇。二是鼓勵現(xiàn)場教學(xué)，增加專題講座。引領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)代化養(yǎng)牛場實訓(xùn)基地，教師聘請畜牧師、獸醫(yī)師進行現(xiàn)場教學(xué)，并傳授就業(yè)經(jīng)歷[4]。三是倡導(dǎo)自編教材，與企業(yè)合作開發(fā)。課題組成功編寫了養(yǎng)牛與牛病防治專業(yè)教材，突出該校學(xué)生自身需要、當(dāng)?shù)貐^(qū)域特點，以養(yǎng)牛企業(yè)為實體，突出企業(yè)特點，強調(diào)學(xué)以致用。四是與生產(chǎn)企業(yè)合作制定生產(chǎn)實習(xí)方案。根據(jù)華南地區(qū)養(yǎng)牛企業(yè)的生產(chǎn)實際，制定養(yǎng)牛與牛病防治課程與工學(xué)結(jié)合的實習(xí)方案和實習(xí)考核方案；按照規(guī)?；B(yǎng)牛業(yè)的要求，將實習(xí)生分成奶牛飼養(yǎng)管理組、奶牛獸醫(yī)保健組和奶牛繁殖組3個實習(xí)組，每組10 d輪換1次，輪換時必須在上一個實習(xí)項目考核合格后才能進行下一項目的實習(xí)；另外，每個項目的實習(xí)都制定了相應(yīng)的具體考核辦法，如實習(xí)生人手一份的奶牛飼養(yǎng)工技能訓(xùn)練考核單、奶牛飼料調(diào)制技能考核單、奶牛繁殖員技能考核單、奶牛場獸醫(yī)防治員技能考核單、奶牛修蹄技術(shù)技能訓(xùn)練考核單、奶牛場接產(chǎn)員技能訓(xùn)練考核單等[5-6]。

2.3考核方式科學(xué)、合理化

規(guī)范了試卷評審機制，細化各項評分指標(biāo)、評分結(jié)構(gòu)，科學(xué)評分比重，采取明細化評分、逐點評分。試卷妥善入檔、保存，并請專人審驗[7]。實踐證明，科學(xué)、合理的考核方式取得成功，學(xué)生的主動性也得以提高。

2.4 課堂教學(xué)與科學(xué)研究掛鉤

鼓勵學(xué)生多參與教師科研課題研究，鍛煉課題研究能力，指派教師進行課題研究專門輔導(dǎo)，讓學(xué)生汲取教授的學(xué)識和思維能力，潛移默化，使學(xué)生得到學(xué)術(shù)研究的科學(xué)熏陶。 3參考文獻

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畜牧獸醫(yī)課程論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)團隊；建設(shè)規(guī)劃

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0025-03

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要有綜合素質(zhì)高、實踐能力強的應(yīng)用型專業(yè)教師隊伍。加強教學(xué)團隊建設(shè)是提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本需要。

一、教學(xué)團隊建設(shè)意義

高職院校基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)課程包括家畜解剖與組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)微生物學(xué)等課程，是動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程有密切的聯(lián)系，只有牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識和實踐技能，才能合理地飼養(yǎng)、繁殖、改良家畜和防治家畜疫病。建設(shè)一支高水平的基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊，對促進課程體系的優(yōu)化，開展教學(xué)研究和改革實踐，開發(fā)教育教學(xué)資源，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力都具有重要的現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃

基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊的整體建設(shè)目標(biāo)是立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)以先進的教育思想理念為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為主線，以專業(yè)、課程和基地建設(shè)等為重點，開展教學(xué)研究和建設(shè)的核心隊伍。具體建設(shè)規(guī)劃體現(xiàn)在以下幾個方面，即人才梯隊建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、科研和教研活動等。

1.人才梯隊建設(shè)。教學(xué)團隊的人才梯隊建設(shè)以團隊帶頭人為核心，加強教師的職業(yè)道德教育，強化教師教學(xué)能力與實踐技能的培養(yǎng)，擴大兼職教師參與教學(xué)工作的范圍和力度。建設(shè)職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，年齡結(jié)構(gòu)形成梯度，老、中、青結(jié)合，具有現(xiàn)代教育理念的高質(zhì)量教師隊伍。基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊現(xiàn)有專職教師9人，校外兼職教師1人。其中教授1人，副教授3人，講師4人，高級獸醫(yī)師1人。到2016年，基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊要求專職教師中擁有博士學(xué)位的達到50%，副高以上職稱的比例達到60%，外聘兼職教師增加到6人，專職教師雙師素質(zhì)比率達到100%。學(xué)校教學(xué)工作的主體是教師，加強教學(xué)團隊教師的培養(yǎng)，關(guān)心青年教師的成長，是人才梯隊建設(shè)的關(guān)鍵。通過老教師的傳、幫、帶，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)、實踐和科研工作。為提高青年教師的教學(xué)能力，實行公開課制度、開展教學(xué)能力競賽、優(yōu)質(zhì)課評價、多媒體課件制作等活動。教學(xué)團隊建立和完善教師聽課制度、青年骨干教師和教學(xué)科研新秀培養(yǎng)和考核制度，制定教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)具體要求。為提升教學(xué)團隊中教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷，采取鼓勵措施，督促他們到“211”國家重點農(nóng)業(yè)高等院校攻讀學(xué)位、進修學(xué)習(xí)。定期參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，學(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育理念。

2.專業(yè)建設(shè)。教學(xué)團隊所服務(wù)的專業(yè)（群）建設(shè)堅持與服務(wù)河南省經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要相結(jié)合，密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，緊跟畜牧及獸醫(yī)類相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)要求和發(fā)展前沿，把握行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才需求的變化，確定專業(yè)發(fā)展方向。不斷改革和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，以主要就業(yè)崗位確定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會、企業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

3.課程建設(shè)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，高職院校必須與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?？朔磳W(xué)科設(shè)計課程體系的慣性，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，認(rèn)真實踐畜牧獸醫(yī)類專業(yè)教學(xué)改革，從課程教學(xué)質(zhì)量入手，在教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)條件等方面下功夫，全面進行課程的改革和建設(shè)。合理設(shè)計教學(xué)評價項目與考核方法，如技術(shù)應(yīng)用課程考試采用理論與實踐技能相結(jié)合的復(fù)式考試法；實訓(xùn)考核采用筆試、口試、現(xiàn)場操作相結(jié)合；頂崗實習(xí)考核要全程評價，填寫生產(chǎn)實習(xí)考核表；畢業(yè)考核進行畢業(yè)設(shè)計及論文答辯或綜合考試。提高課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.教學(xué)資源建設(shè)。教師與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員共同參與專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。結(jié)合動物生產(chǎn)和獸醫(yī)疫病防治技術(shù)崗位技能要求，有計劃、有步驟地開展教材建設(shè)規(guī)劃工作。編寫符合現(xiàn)代獸醫(yī)發(fā)展要求、緊密結(jié)合生產(chǎn)實際、科學(xué)實用的高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)類規(guī)劃教材，滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。以精品課程為基礎(chǔ)建設(shè)公開課程網(wǎng)站和專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)站，著重加強專業(yè)群和課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，與相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站合作，多方位互補，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

5.教研和科研活動。教學(xué)團隊教師圍繞專業(yè)及其服務(wù)領(lǐng)域，積極開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的研究。團隊成員要積極申請廳級和省級科研項目，每年發(fā)表1～2篇教研和科研論文。積極進行應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，促進成果的推廣和轉(zhuǎn)化，以此擴大專業(yè)教師的社會和行業(yè)影響力，逐步形成團隊的科研優(yōu)勢。

三、教學(xué)團隊建設(shè)實踐

教學(xué)團隊建設(shè)加強教師之間的團結(jié)協(xié)作，促進教學(xué)經(jīng)驗交流和教學(xué)研討。建設(shè)“雙師型”教師隊伍，強調(diào)理論知識和實踐技能并重，引導(dǎo)教師為企業(yè)服務(wù)，提高教師教學(xué)能力和整體水平。加強校企合作，拓展校外實訓(xùn)、實習(xí)空間，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式。

1.培育團隊協(xié)作精神。學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃的制定，課程建設(shè)的設(shè)計，教學(xué)的組織實施等都需要教師的團體合作，充分發(fā)揮各成員的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，教師之間加強溝通和理解，互相學(xué)習(xí)，共同進步，形成向心力和凝聚力，才能有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的改善。在教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)等方面，注重成員之間的知識技能的優(yōu)化組合，促進學(xué)科交叉融合，實現(xiàn)知識交流與共享，相互團結(jié)協(xié)作，才能深化高職教育教學(xué)改革。通過團隊成員共同工作，更新自己的教育理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育教學(xué)方法，使團隊成員在專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面不斷得到發(fā)展，從而形成具備專業(yè)水平高，創(chuàng)新能力強，掌握現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能的教師隊伍，以完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)的任務(wù)。

2.構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。高職院校的教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，教學(xué)團隊必須具有較高的理論水平、豐富的實踐技能和執(zhí)教能力。因此，專業(yè)教師應(yīng)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，安排教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實踐，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，具備“雙師型”素質(zhì)。河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院為促進青年教師的培養(yǎng)和教師業(yè)務(wù)水平的提高，要求青年教師每年假期到企業(yè)熟悉崗位實踐，開展實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，強化專業(yè)教師的實踐技能，并且在職稱評定時將到企業(yè)實踐鍛煉半年的經(jīng)歷，作為必備條件。支持教師利用實訓(xùn)基地的技術(shù)條件，參與企業(yè)課題的研究，積極為企業(yè)開展科技服務(wù)或產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，依此提升其實踐應(yīng)用能力。鼓勵教師參加相應(yīng)的職業(yè)資格考核并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強校企合作。校企合作是高職院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的重點。教學(xué)團隊建設(shè)的綜合成效的一個主要方面是通過校企合作實現(xiàn)的。學(xué)校和企業(yè)是產(chǎn)、學(xué)結(jié)合運行系統(tǒng)的主體，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)開發(fā)、教學(xué)質(zhì)量評估等方面都需要進行不同層次和深度的合作。學(xué)?？善刚埰髽I(yè)人員組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，依據(jù)職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域需要開設(shè)專業(yè)。企業(yè)與學(xué)校共同進行課程開發(fā)，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性和職業(yè)功能性。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位，可在企業(yè)內(nèi)建立“場中?！?，使學(xué)生深入生產(chǎn)一線，接觸實踐，指派專任教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，有利于學(xué)生實踐技能和動手能力的提高。企業(yè)根據(jù)崗位需求，可在學(xué)校設(shè)置“訂單班”，企業(yè)每年投入一定經(jīng)費，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，根據(jù)學(xué)校實習(xí)安排，批量接受學(xué)生專業(yè)實習(xí)；教師為合作企業(yè)開展各種類型的培訓(xùn)，開展科研活動，申報科研課題，校企合作開發(fā)教材、網(wǎng)絡(luò)視頻同步教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)資源；校企雙方聯(lián)合開展企業(yè)冠名的專業(yè)技能競賽活動，使學(xué)生能較快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，促進學(xué)生的就業(yè)。

教學(xué)團隊建設(shè)要制定切實可行的團隊建設(shè)規(guī)劃，建立行之有效的團隊合作機制。團隊帶頭人應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，先進的教育理念，創(chuàng)新意識強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革方向。團隊成員要積極進行教學(xué)研討，開發(fā)教學(xué)資源，促進課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，開展應(yīng)用技術(shù)研究和加強新技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。教學(xué)團隊內(nèi)建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評指標(biāo)體系和獎勵方式，充分發(fā)揮團隊成員的凝聚力與創(chuàng)造力。學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)團隊的投入力度，建立健全各種規(guī)章制度，完善運行機制，保證團隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

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畜牧獸醫(yī)課程論文范文第5篇

一、專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地遴選的基本條件

（一）與學(xué)校有趨同的價值觀和社會責(zé)任感

企業(yè)以追求經(jīng)濟效益為目標(biāo)，而研究生在基地進行生產(chǎn)實踐與科研訓(xùn)練，短期內(nèi)只有投入沒有產(chǎn)出。因此，遴選作為基地的企業(yè)，必須具備優(yōu)良的企業(yè)文化；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有遠見卓識，重視企業(yè)技術(shù)革新，尊重知識，尊重人才，將人才培養(yǎng)作為一種長效投資，把為社會輸送人才作為一種社會責(zé)任。只有與學(xué)校有趨同價值觀的企業(yè)，才能長期合作，與學(xué)校共同承擔(dān)起培養(yǎng)人才的重任[3]。

（二）具有一定的生產(chǎn)規(guī)模和技術(shù)實力

作為基地的企業(yè)應(yīng)與高校培養(yǎng)研究生所對應(yīng)的專業(yè)對口，具有先進性和行業(yè)代表性。以養(yǎng)殖領(lǐng)域為例，研究生實踐基地應(yīng)是畜牧行業(yè)中代表性的企業(yè)，具有一定的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模和較先進的技術(shù)、管理水平，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營效益好，能為研究生進行生產(chǎn)實踐與科研訓(xùn)練提供動物飼養(yǎng)場所和樣品分析的常規(guī)儀器設(shè)備。作為基地的企業(yè)還應(yīng)具有自己的技術(shù)人員隊伍，并有承擔(dān)相應(yīng)技術(shù)研發(fā)與科學(xué)研究項目的能力與經(jīng)歷，最好具有研發(fā)機構(gòu)，如“工程技術(shù)中心”、“產(chǎn)品開發(fā)研究室”等。

（三）具備食宿等生活便利條件

基地作為研究生進行生產(chǎn)實踐與科研訓(xùn)練的主要場所，需要有相應(yīng)的食宿條件，能為研究生實踐活動提供必需的生活保障。另外，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定全日制專業(yè)學(xué)位研究生要有半年以上的生產(chǎn)實踐。在這半年多的時間里，研究生和導(dǎo)師要經(jīng)常往返于學(xué)校和基地之間，因此，便利的交通和適當(dāng)?shù)男Ｆ箝g距離既節(jié)省時間，也節(jié)約費用。

二、專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地構(gòu)建的幾種模式

（一）與企業(yè)聯(lián)合申報研究生工作站

“研究生工作站”是由企業(yè)申請設(shè)立、出資建設(shè)并引入高校研究生團隊開展技術(shù)研發(fā)的機構(gòu)，是企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺，也是高校研究生培養(yǎng)的重要實踐基地。研究生工作站所在企業(yè)為研究生提供科研訓(xùn)練場所、設(shè)施以及經(jīng)費支持，為研究生創(chuàng)造自由、寬松的研究環(huán)境；高校研究生和指導(dǎo)教師則可為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和研發(fā)指導(dǎo)，開展技術(shù)培訓(xùn)等工作。企業(yè)通過建立研究生工作站與高校合作，幫助自身攻克技術(shù)難題，開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，推廣新工藝，從而提高市場競爭力；高校研究生通過在企業(yè)生產(chǎn)實踐，增加社會經(jīng)驗，增長實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。研究生工作站的建立使企業(yè)與高校雙方互惠互利，共同發(fā)展[4]。2009年南京農(nóng)大動物科技學(xué)院與江蘇天成科技集團有限公司合作建立了“江蘇省企業(yè)研究生工作站”，天成集團將其在生產(chǎn)中遇到的難題凝練成研究課題，南農(nóng)大的教師派出研究生到公司開展試驗研究與產(chǎn)品開發(fā)，研究生在完成研究課題的同時完成了專業(yè)學(xué)位論文。2011年動物科技學(xué)院又與太倉（廣東）溫氏家禽有限公司（簡稱“太倉溫氏”）、江蘇奕農(nóng)生物工程有限公司、徐州正昌飼料有限公司聯(lián)合申報了“江蘇省企業(yè)研究生工作站”，為今后招收養(yǎng)殖領(lǐng)域的研究生提供更多的科技實踐基地。

（二）與企業(yè)合作開展科技研究

根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，或由企業(yè)向?qū)W校提出攻關(guān)課題，或根據(jù)高校教師到企業(yè)走訪了解到的企業(yè)生產(chǎn)中遇到的難題，高校結(jié)合自身的專業(yè)特長開展相關(guān)課題研究，即所謂的“橫向課題”研究。專業(yè)學(xué)位研究生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下，到合作科研攻關(guān)的企業(yè)去開展相應(yīng)的課題研究工作，同時完成研究生的實踐訓(xùn)練和學(xué)位論文。由于這類課題來源于企業(yè)，又在企業(yè)生產(chǎn)條件下完成，其研究成果可以直接應(yīng)用于生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，能有效地促進科技成果的轉(zhuǎn)化與現(xiàn)實應(yīng)用。以這種模式構(gòu)建的研究生培養(yǎng)基地深受企業(yè)的歡迎。在近10多年中，南京農(nóng)大動物科技學(xué)院的教師與全國10多家企業(yè)進行技術(shù)合作，先后有20多位研究生在這些公司進行生產(chǎn)實踐，開展課題研究，并有多位研究生畢業(yè)后在這些企業(yè)就業(yè)。例如，2006屆的一名養(yǎng)殖領(lǐng)域的研究生，結(jié)合中糧東海糧油工業(yè)有限公司生產(chǎn)需要，開展“去皮全脂大豆對斷奶仔豬生產(chǎn)性能的影響”研究，利用其成果生產(chǎn)的“四?！迸谱胸i飼料，成為華東地區(qū)飼料企業(yè)、養(yǎng)殖場首選品牌產(chǎn)品，年銷量約2萬噸，年收益500多萬元。這種將企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題與科學(xué)研究緊密結(jié)合，將研究生培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，將研究生培養(yǎng)與研究生工作鍛煉和就業(yè)緊密結(jié)合的模式，真正實現(xiàn)了高校與企業(yè)的“雙贏”。

（三）與企業(yè)聯(lián)合辦班培養(yǎng)研究生

畜牧獸醫(yī)行業(yè)中一些中大型企業(yè)需要繼續(xù)深造的技術(shù)人員數(shù)量較多，高?？芍苯咏邮芷髽I(yè)的委托或通過與企業(yè)聯(lián)合辦班來培養(yǎng)研究生。這類研究生培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，學(xué)校在授課內(nèi)容上可以提高針對性。例如，南京農(nóng)大動物科技學(xué)院曾與太倉溫氏聯(lián)合舉辦了一個養(yǎng)殖領(lǐng)域研究生班，由于溫氏集團養(yǎng)殖品種主要是家禽和生豬，因此這個班的“現(xiàn)代動物生產(chǎn)”這門課程就重點講授養(yǎng)禽和養(yǎng)豬知識，“動物營養(yǎng)與飼料學(xué)”和“動物繁育學(xué)”課程則重點講授豬、禽的營養(yǎng)和繁育知識，“HACCP與安全畜牧生產(chǎn)”、“生態(tài)及環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”也以介紹豬舍和禽場的環(huán)境控制和生產(chǎn)安全管理為主。以這種模式構(gòu)建的研究生培養(yǎng)基地，學(xué)?？啥ㄆ谂山處煹狡髽I(yè)授課，或組織教師團隊到企業(yè)進行研究生開題、考核及論文答辯等工作。研究生在原工作單位不脫產(chǎn)就能完成課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文研究工作，同時還可結(jié)合自己的論文課題研究，幫助企業(yè)解決實際生產(chǎn)過程中遇到的問題。中大型企業(yè)十分認(rèn)同這種模式構(gòu)建的研究生培養(yǎng)基地。（四）為企業(yè)訂單式培養(yǎng)研究生訂單式培養(yǎng)是指在研究生招生時，企業(yè)向?qū)W校提出用人計劃及培養(yǎng)要求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的特別要求，為企業(yè)培養(yǎng)個性化人才。訂單式招收的研究生在學(xué)校修完課程，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)后，到提出訂單的企業(yè)進行科技訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)，在實踐中完成學(xué)位論文的科學(xué)實驗。這種模式構(gòu)建的研究生培養(yǎng)方式，使提出訂單的企業(yè)能通過研究生在實地的表現(xiàn)，實施考察與培養(yǎng)，從而獲得適合企業(yè)需要的、優(yōu)秀的個性化人才，還避免了到人才市場招聘的諸多不便。在這種培養(yǎng)模式下，研究生節(jié)省了找工作的時間、精力和財力，畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作環(huán)境，進入工作狀態(tài)，縮短工作適應(yīng)期，提高了工作效率；學(xué)校能提高研究生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

三、專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)中存在的問題及對策

我們在不斷探索專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)中，發(fā)現(xiàn)基地建立難，維持更難。只有調(diào)動企業(yè)積極性，加強與企業(yè)溝通，完善管理機制，才能建立穩(wěn)定的研究生實踐基地。

（一）存在的問題

1.研究生實踐基地要求嚴(yán)，企業(yè)積極性不高作為研究生實踐基地的企業(yè)，需具有一定的生產(chǎn)規(guī)模和技術(shù)實力，要能為研究生進行科學(xué)研究提供場所及設(shè)施，還要為研究生的生活、文體活動提供條件，保障研究生的安全，因此，畜牧獸醫(yī)行業(yè)中能接收研究生實踐的企業(yè)群體并不多。企業(yè)研究生工作站是研究生實踐基地的重要建設(shè)模式。但建立研究生工作站提供資料及審批程序復(fù)雜。以申請“江蘇省企業(yè)研究生工作站”為例，需要企業(yè)提供企業(yè)基本情況，近三年收入、利潤、納稅情況，企業(yè)科研與聯(lián)合培養(yǎng)研究生情況，近期主要研發(fā)方向、研發(fā)課題與實施條件等，還要簽署申請單位意見、企業(yè)所在地市（縣）科技主管部門意見，最后報江蘇省科技廳審批。此外，研究生在企業(yè)進行科學(xué)研究，短期內(nèi)沒有產(chǎn)出，企業(yè)還要承擔(dān)科研失敗的風(fēng)險，企業(yè)得不到顯著的經(jīng)濟利益；目前對企業(yè)參與人才培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的社會評價體系，企業(yè)也不能獲得社會效益。上述因素導(dǎo)致研究生實踐基地建立存在相當(dāng)大的難度。

2.管理機制不完善，實踐基地維持難目前，對于研究生實踐基地的管理，國家沒有相關(guān)政策，地方政府也沒有制定有關(guān)的規(guī)章條例，尚沒有規(guī)范的協(xié)議樣本來明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利，例如，有些實踐基地是導(dǎo)師橫向課題合作的企業(yè)，隨著課題的完成，實踐基地也就不存在了。另外，當(dāng)合作過程中出現(xiàn)問題與矛盾時，處理不當(dāng)也很易導(dǎo)致校企合作關(guān)系破裂。

（二）對策

1.國家出臺相關(guān)政策，調(diào)動企業(yè)的積極性隨著研究生教育轉(zhuǎn)型，招收的專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量會逐步增加，需要的實踐基地數(shù)量必然相應(yīng)增加。這需要國家出臺相關(guān)政策，比如，給承擔(dān)基地建設(shè)的企業(yè)減少或免除稅收，為企業(yè)貸款提供方便或適當(dāng)降低貸款利率，為企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化提供相關(guān)政策扶持等，以調(diào)動企業(yè)的積極性，鼓勵企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合建立研究生實踐基地。

2.學(xué)校要主動出擊，積極尋找合作企業(yè)為擴大研究生實踐基地規(guī)模，以滿足越來越多的全日制專業(yè)學(xué)位研究生進行生產(chǎn)實踐與科研訓(xùn)練的需要，學(xué)校要主動出擊，積極尋找合作企業(yè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦行業(yè)會議或到企業(yè)調(diào)研等形式，主動與企業(yè)接觸，了解企業(yè)需求，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，積極為企業(yè)排憂解難，設(shè)立橫向合作課題，創(chuàng)建實踐基地。南京農(nóng)大每年都舉辦“畜牧獸醫(yī)學(xué)術(shù)年會”，邀請江蘇、安徽、山東、浙江等省的相關(guān)企業(yè)來參會，聘請畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域的知名專家作報告，開展學(xué)術(shù)交流與技術(shù)培訓(xùn)活動，這既促進了整個行業(yè)的學(xué)術(shù)水平的提高，同時又能增強學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的交流，為尋求合作奠定了基礎(chǔ)。

3.學(xué)校為已建基地提供技術(shù)支撐與服務(wù)實踐基地建立難，維持更難。學(xué)校對已經(jīng)建立的實踐基地要積極維護，除加強溝通外，還要為企業(yè)提供必要的技術(shù)支撐與服務(wù)支持。南京農(nóng)大動物科技學(xué)院與太倉溫氏攜手已歷經(jīng)10多年，雙方如此緊密的合作關(guān)系得益于學(xué)院為企業(yè)提供長期的技術(shù)支撐和全方位的服務(wù)。學(xué)院長期選派2名教師為企業(yè)服務(wù)，其中一位教師在高層管理崗位，為企業(yè)的經(jīng)營管理保駕護航，另一位教師在生產(chǎn)一線，為企業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)支持。當(dāng)企業(yè)遇到重大技術(shù)問題時，學(xué)院組織專家團直接深入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)調(diào)查研究，幫助解決問題。