前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畜牧業(yè)畢業(yè)論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

畜牧業(yè)畢業(yè)論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：畜牧專業(yè),大學(xué)生,科研活動(dòng)

1 有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

我國畜牧業(yè)的迅速發(fā)展的形勢(shì)離不開科研的推動(dòng)，在科研的指導(dǎo)下，科技成果技術(shù)推廣體系完善的情況下，畜牧業(yè)的發(fā)展由傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥萍紕?chuàng)新為動(dòng)力的發(fā)展方式。結(jié)合這一形勢(shì)的發(fā)展，作為在校畜牧專業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)該參與到其中來?，F(xiàn)在，從國家政策到高校制度，都鼓勵(lì)大學(xué)生參與到科研當(dāng)中，大學(xué)生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的國家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)創(chuàng)新課題項(xiàng)目；二是，以在校教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，學(xué)生以完成畢業(yè)論文為目的的參與科研[2]；以往在校學(xué)生中參加老師科研項(xiàng)目的主要群體是研究生，但隨著我國科研的發(fā)展和對(duì)人才培養(yǎng)的要求，逐漸增加了大學(xué)本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來了一些新的思想，同時(shí)，使相對(duì)“枯燥”的試驗(yàn)變的有活力。

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，基本動(dòng)手能力和一些專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)培養(yǎng)后，對(duì)畜牧行業(yè)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。就以家畜飼養(yǎng)為例，目前我國養(yǎng)殖由傳統(tǒng)的家庭散養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)模化的飼養(yǎng)模式，這一轉(zhuǎn)變不僅是養(yǎng)殖規(guī)模的轉(zhuǎn)變，更重要的是在科學(xué)的飼養(yǎng)管理下，養(yǎng)殖效益得到了很大的提高?？茖W(xué)的飼養(yǎng)管理就是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，包括動(dòng)物的繁殖、生長和發(fā)育等研究。如果作為畜牧專業(yè)的大學(xué)生，不具備專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不到科學(xué)技術(shù)的重要性，很難推動(dòng)畜牧業(yè)的發(fā)展，自己在該行業(yè)的發(fā)展前景也是一個(gè)未知數(shù)。所以，有了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)教師的教育和指導(dǎo)下，大部分畜牧專業(yè)的在校學(xué)生能認(rèn)識(shí)到科研的重要性，也能意識(shí)到具備科研創(chuàng)新思想和掌握基本科研技術(shù)對(duì)自己在畜牧業(yè)的發(fā)展的重要性，所以很多同學(xué)積極參與到其中。

教師申報(bào)科學(xué)研究項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵是選題，同樣，對(duì)于大學(xué)生而言，無論是創(chuàng)新課題還是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都需要做好選題。就大部分學(xué)生而言，其選題是在該專業(yè)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目的范圍之內(nèi)，根據(jù)自己的興趣愛好和將來的工作志向自主選題，然后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開始立項(xiàng)、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及試驗(yàn)完成等工作。

雖然學(xué)生的選題是在教師課題的基礎(chǔ)上選題，文學(xué)藝術(shù)論文但依然需要學(xué)生進(jìn)行一系列課題設(shè)計(jì)相關(guān)的工作（包括立項(xiàng)、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及試驗(yàn)操作），讓學(xué)生自己經(jīng)歷每一個(gè)過程，才能有成熟的科研思想。一項(xiàng)課題包含很多知識(shí)，需要學(xué)生自己明白三個(gè)問題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個(gè)問題也就完成了課題的設(shè)計(jì)，達(dá)到了立項(xiàng)的目的。搞清楚這三個(gè)問題并不是一項(xiàng)簡單的工作，每一個(gè)問題都需要科學(xué)依據(jù)，所以需要學(xué)生自己去查閱大量文獻(xiàn)資料。在這一過程中，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和收集各種信息的能力。

立項(xiàng)的完成，就進(jìn)入試驗(yàn)操作，這也是一項(xiàng)“繁瑣”的 工作。學(xué)生要從原材料、試劑、儀器設(shè)備的使用等各方面獨(dú)立、主動(dòng)、按步驟地實(shí)施方案，做好試驗(yàn)結(jié)果記錄，再與指導(dǎo)教師共同分析試驗(yàn)結(jié)果，得出試驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)該結(jié)論加以討論。有時(shí)候在試驗(yàn)完成的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)失敗，這還需要學(xué)生自己分析并找出失敗的原因。這一過程鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，能使其所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另外還鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生遇到問題時(shí)的承受能力更強(qiáng)。

2 有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

畜牧業(yè)畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 羊生產(chǎn)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 動(dòng)物科學(xué) 教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充、拓展和深化?！堆蛏a(chǎn)學(xué)》課程是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要課程，也是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)主干課程，在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中占有重要地位。羊生產(chǎn)學(xué)主要講授綿羊、山羊的生產(chǎn)理論和方法，為學(xué)生在今后養(yǎng)羊?qū)嶋H工作中運(yùn)用新技術(shù)解決生產(chǎn)中的問題奠定理論和技術(shù)基礎(chǔ)，尤其在新疆畜牧業(yè)中，養(yǎng)羊業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè)，學(xué)好這門課程尤為重要。羊生產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是本課程的重要組成部分，通過實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維與動(dòng)手能力，并幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)以獲得深入的理解，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐技能與科研能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。為提高教學(xué)質(zhì)量，羊生產(chǎn)學(xué)課程組根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行了大膽改革，并在實(shí)踐中不斷完善，形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用中收到了良好的教學(xué)效果。

1.羊生產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我校羊生產(chǎn)學(xué)的理論教學(xué)為40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是老師準(zhǔn)備好器械、樣品，然后講實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟和操作過程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)操作步驟實(shí)驗(yàn)，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有的學(xué)生對(duì)專業(yè)或羊生產(chǎn)學(xué)這門課程不感興趣，根本不想?yún)⒓訉?shí)踐教學(xué)，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)只是看，不愿意動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，因此達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的目的。教師考核學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)時(shí)沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很容易通過，造成了學(xué)生思想上不夠重視，在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。

2.實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

根據(jù)我校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，羊生產(chǎn)學(xué)課程組提出了明確的實(shí)踐教學(xué)改革思路：從人才培養(yǎng)的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建層次分明、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐課程，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，在注重給學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)、動(dòng)物繁殖學(xué)、動(dòng)物育種學(xué)、羊生產(chǎn)學(xué)和獸醫(yī)學(xué)等相關(guān)技術(shù)解決綿羊、山羊生產(chǎn)中飼養(yǎng)管理、繁殖、生產(chǎn)等生產(chǎn)實(shí)際問題，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容

3.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種簡單的灌輸式、模仿式的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照老師規(guī)定的內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，羊生產(chǎn)學(xué)課程存在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一的問題，按照傳統(tǒng)的方法很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)改革后，所用藥品、樣品學(xué)生由自己領(lǐng)取，學(xué)生按照要求自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所有事情都由學(xué)生自己做，老師只對(duì)一些注意事項(xiàng)進(jìn)行特別指導(dǎo)，作出安排和提供幫助。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由老師給出實(shí)驗(yàn)課題，只對(duì)技術(shù)原理、操作要領(lǐng)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)等一些原則問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生根據(jù)已掌握的實(shí)驗(yàn)方法和技能提出實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并自主完成，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文。與此同時(shí)，實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺(tái)和基地，對(duì)學(xué)生所在班級(jí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不做嚴(yán)格限定，學(xué)生可以組成一個(gè)小組，自由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。這樣學(xué)生不僅能有效利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，而且能提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率。在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，讓學(xué)生規(guī)范操作、真實(shí)客觀記錄數(shù)據(jù)，理論聯(lián)系實(shí)際分析解決出現(xiàn)的問題。這樣可使學(xué)生學(xué)會(huì)全面考慮問題和分析問題，同時(shí)要求學(xué)生之間要相互配合，充分利用時(shí)間和儀器，杜絕不動(dòng)手、不思考和抄襲的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和操作技能。

3.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

為改變學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，覺得實(shí)驗(yàn)課不如理論課程重要，忽視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，改革實(shí)驗(yàn)考核方法，實(shí)驗(yàn)成績由平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成。帶教教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)要記錄學(xué)生的操作情況，要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作符合規(guī)程，不損壞儀器設(shè)備，不浪費(fèi)材料，實(shí)驗(yàn)步驟符合程序；技術(shù)操作過程、方法均正確，結(jié)果符合要求，實(shí)驗(yàn)速度快，并對(duì)每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分。實(shí)驗(yàn)完成后，不論實(shí)驗(yàn)成敗與否，都要求學(xué)生將該實(shí)驗(yàn)過程完整記錄并進(jìn)行小結(jié)，若對(duì)本次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岢鲆恍┬乱娊?，則給予加分鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求實(shí)事求是、文字通順、條理清晰、書寫工整，并按時(shí)上交。在總結(jié)體會(huì)中，能夠看出很多學(xué)生加深了對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并提出了看法。此項(xiàng)措施提高了學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了較好的效果，使學(xué)生從理論到實(shí)驗(yàn)，又從實(shí)驗(yàn)到理論，知識(shí)逐步得到深化。

3.3重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，為此羊生產(chǎn)學(xué)課程組在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式上進(jìn)行了一些探索。首先，在時(shí)間上進(jìn)行合理安排和調(diào)整，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)區(qū)分開操作，通常把羊生產(chǎn)學(xué)、牛生產(chǎn)學(xué)、禽生產(chǎn)學(xué)和豬生產(chǎn)學(xué)等畜牧生產(chǎn)與管理綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第6個(gè)學(xué)期下半學(xué)期完成，避開畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及擇業(yè)時(shí)間。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的專業(yè)知識(shí)，可以為畜牧場(chǎng)解決很多生產(chǎn)實(shí)際問題，如畜牧場(chǎng)飼養(yǎng)管理水平的高低及雜交改良模式的正確與否等，促使學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。其次，根據(jù)學(xué)生的興趣或愛好，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，集中組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)口的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生想從事肉羊方面的工作就安排到肉羊場(chǎng)實(shí)習(xí)，想從事育種繁殖方面的工作就安排到育種繁殖中心實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行為期2個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入到生產(chǎn)實(shí)踐中，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到訓(xùn)練，熟悉、了解實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐很好結(jié)合，提高專業(yè)技能和職業(yè)能力。同時(shí)通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)技能的不足，在接下來的學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。

學(xué)生畢業(yè)論文的選題、文獻(xiàn)檢索、摘要翻譯、文獻(xiàn)綜述及部分就業(yè)工作安排在第7學(xué)期末進(jìn)行，以便與畢業(yè)生的擇業(yè)時(shí)間適當(dāng)錯(cuò)開，學(xué)生畢業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期。根據(jù)學(xué)生擇業(yè)實(shí)際情況或興趣愛好，組織學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)。學(xué)生沒有完成畢業(yè)論文的、繼續(xù)攻讀碩士研究生并想從事羊科學(xué)研究的可以留在學(xué)校，跟隨導(dǎo)師從事羊科學(xué)研究。已有就業(yè)意向的學(xué)生可到工作單位進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高綜合素質(zhì)的有效途徑。羊生產(chǎn)學(xué)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)在這門課中的重要性，只有合理地選擇和確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)相結(jié)合，建立符合畜牧業(yè)生產(chǎn)需要的完善實(shí)踐教學(xué)體系，并在相應(yīng)的條件保障下進(jìn)行有組織、有條理的管理和執(zhí)行，才會(huì)取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喜生，張春香，張建新，等.《羊生產(chǎn)學(xué)》課程本科教學(xué)改革探討[J].畜牧與飼料科學(xué)，2013，34（3）：28-29.

[2]楊雨鑫，楊朝霞，陳玉林.《羊生產(chǎn)學(xué)》課程的教學(xué)改革與探討[J].家畜生態(tài)學(xué)報(bào)，2011，32（2）：106-109.

[3]孫延鳴，肖林晉.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)研究[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，25：112-113.

畜牧業(yè)畢業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)水平；創(chuàng)造條件；能力訓(xùn)練

在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，畜牧業(yè)也在向現(xiàn)代化過度，農(nóng)村急需大量懂技術(shù)、會(huì)管理的實(shí)用型人才。這就要求畜牧獸醫(yī)專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上必須突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，才能使農(nóng)村職中畢業(yè)生適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，盡快進(jìn)入角色。但如何突出實(shí)踐教學(xué)呢？多年來，我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)以“學(xué)一技之長，興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持突出實(shí)踐教學(xué)，走出了一條特色路子?，F(xiàn)根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，來談一談自己的看法。

一、必須認(rèn)清實(shí)踐教學(xué)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的地位

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)生的專業(yè)水平是通過實(shí)踐能力體現(xiàn)的，如果把理論教學(xué)當(dāng)作運(yùn)動(dòng)員的平時(shí)

訓(xùn)練的話，那么實(shí)踐教學(xué)就是出成績的各種比賽，這比理論教學(xué)更具有重要意義，可以說它是畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的重中之重。在當(dāng)今畜牧獸醫(yī)業(yè)的發(fā)展中對(duì)理論人才的需求很少，急需的大都是動(dòng)

手能力高且具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型人才，所以，畜牧獸醫(yī)專業(yè)只有通過突出實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)生才能進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)在社會(huì)上謀職就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

二、通過校企合作，提高專業(yè)教師自身的業(yè)務(wù)水平，為實(shí)踐教學(xué)做好師資保障

要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，要想提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力，教師必須掌握過硬的養(yǎng)殖技術(shù)和實(shí)踐操作能力，隨著現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)技術(shù)在養(yǎng)殖企業(yè)的廣泛應(yīng)用，學(xué)校必須和養(yǎng)殖企業(yè)合作，學(xué)校只有通過組織專業(yè)教師輪流到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理和生產(chǎn)科研實(shí)踐，更新養(yǎng)殖技術(shù)，提高自身業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，才能為實(shí)踐教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

另外，學(xué)校還要組織專業(yè)教師利用在現(xiàn)代養(yǎng)殖企業(yè)中學(xué)到的新技

術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走村串鄉(xiāng)對(duì)農(nóng)村養(yǎng)殖戶進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，從而更進(jìn)一步提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

三、延伸專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性

《畜禽解剖生理》《畜禽微生物學(xué)》《獸醫(yī)藥理學(xué)》《畜禽病理學(xué)》等均為專業(yè)基礎(chǔ)課，這些專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)就是養(yǎng)殖企

業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行延伸，就能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)力，當(dāng)然，這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸要切合實(shí)際，要和本實(shí)驗(yàn)聯(lián)系緊密，不能盲目延

伸。學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)延伸，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)埋下了興趣之筆。

四、努力為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造條件，做好實(shí)踐教學(xué)的條件保障

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，保障實(shí)踐教學(xué)

（1）校內(nèi)要建有標(biāo)準(zhǔn)的畜禽解剖實(shí)驗(yàn)室、畜禽病理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)實(shí)習(xí)診所等實(shí)踐基地，使學(xué)生不出校門就能完成教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。（2）校外要和多家具有代表性的標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，創(chuàng)建校外定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，與獸醫(yī)院開辦校外獸醫(yī)實(shí)習(xí)診所，為學(xué)生更好地走出去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)提供好的場(chǎng)所，為校外實(shí)踐教學(xué)提供保障。

2.把課堂搬進(jìn)實(shí)習(xí)基地，充分利用實(shí)踐教學(xué)

在基地邊講邊練，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固理論，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和專業(yè)應(yīng)用能力，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)之目的。

五、結(jié)合送教下鄉(xiāng)，切身體會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

近幾年，由于職中發(fā)展不景氣，職中涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量差，當(dāng)?shù)乩习傩諏?duì)職中存在偏見，不愿把孩子送到職中來，特別是一些養(yǎng)殖戶認(rèn)為在職中學(xué)習(xí)兩年還不如在養(yǎng)殖場(chǎng)干一個(gè)月，再加上大

部分養(yǎng)殖戶缺技術(shù)又不能到學(xué)校學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，送教下鄉(xiāng)就很有意義了，到場(chǎng)里，到家里送技術(shù)、送信息，用精湛的獸醫(yī)醫(yī)術(shù)和先進(jìn)的管理方法幫助老百姓解決困難和問題，時(shí)間方便，地點(diǎn)靈

活，在解決問題的過程中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時(shí)也服務(wù)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，改變了老百姓的偏見，提高了職中聲望，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)一技之長，興地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)宗旨。

六、針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化動(dòng)手能力訓(xùn)練，把好實(shí)踐教學(xué)的思想關(guān)

針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差、層次低的特點(diǎn)，要在教學(xué)實(shí)習(xí)中對(duì)各項(xiàng)基本技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到熟練掌握之目的。在實(shí)踐教學(xué)中，

要改變學(xué)生怕臟怕累的思想，攻克學(xué)生思想上的懶惰關(guān)，要在關(guān)鍵技能上反復(fù)訓(xùn)練，如獸醫(yī)上的打針、輸液，養(yǎng)殖上的人工授精、分娩接生等，必須人人過關(guān)。當(dāng)然，專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣中愉快地掌握技能。

七、把好學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)關(guān)，確保實(shí)踐教學(xué)出碩果

畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中的最重要一環(huán)，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位

進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，它既完成了學(xué)生的

各項(xiàng)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，又能磨煉學(xué)生吃苦耐勞的意志，為日后能適應(yīng)就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)是一次綜合性實(shí)踐教學(xué)，它把幾年來學(xué)到的知識(shí)技能串起來進(jìn)行一次綜合檢驗(yàn)，在實(shí)習(xí)中鞏

固彌補(bǔ)，最后實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能質(zhì)的飛躍。所以，學(xué)校要組織強(qiáng)大的專業(yè)教師隊(duì)伍，到標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，要人人交出有創(chuàng)新的合格畢業(yè)論文，要人人通過實(shí)習(xí)企業(yè)的技能考核。

總之，在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中要通過培養(yǎng)高水平師資、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練來突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過送教下鄉(xiāng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)技能的飛躍，從而達(dá)到培

畜牧業(yè)畢業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)物繁殖學(xué)；課程建設(shè)；學(xué)生發(fā)展

“動(dòng)物繁殖學(xué)”是高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于本專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐具有重要的鋪墊作用。在實(shí)際教學(xué)中，要求以理論教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式共同推進(jìn)，既能使學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)和理論，又能培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能，更好地開展實(shí)踐應(yīng)用，從而加強(qiáng)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)際應(yīng)用能力。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑摹皠?dòng)物繁殖學(xué)”課程先后作為校級(jí)重點(diǎn)課程、精品課程、網(wǎng)絡(luò)示范課程和省級(jí)精品課程、國家級(jí)精品課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，并開展了多項(xiàng)教學(xué)改革。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是教改取得成功的關(guān)鍵。在整個(gè)教改過程中不僅思考了“教師如何教”，而且探討了“學(xué)生如何學(xué)”。因此，立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程建設(shè)取得了明顯的效果。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生離不開老師的教，老師離不開學(xué)生的學(xué)，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于對(duì)等的地位，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生等同作用。當(dāng)前，由于觀念和認(rèn)識(shí)等因素的局限性，還有一些教育理論和實(shí)踐工作沒有把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教改的突破點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的研究和探討比較薄弱。所謂“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”只是一句口號(hào)而已，由此，導(dǎo)致教學(xué)中的弊端頻頻出現(xiàn)，制約了課程建設(shè)的整體發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的突破口。

大學(xué)生的生理、心理均已逐漸成熟，世界觀已基本形成，無論學(xué)習(xí)或生活，均有自己的見解和認(rèn)知，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)過程中，學(xué)生起關(guān)鍵的內(nèi)因作用，教師主導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)只起外因作用，沒有內(nèi)因的響應(yīng)，就達(dá)不到教學(xué)活動(dòng)的目的。而且，在信息化時(shí)代，由于學(xué)習(xí)手段、環(huán)境和條件都非常方便，學(xué)生的學(xué)在教學(xué)中的比例逐漸增大，占主要作用的時(shí)機(jī)和條件已經(jīng)成熟。另外，教改方案的實(shí)施、教改效果的檢驗(yàn)，最終要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中反映出來，忽視學(xué)生因素而行教改，則教改的效果難以達(dá)到。因此，在完善教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，更注重激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及交流和合作的能力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。此舉措使教師與學(xué)生處于良性互動(dòng)的狀態(tài)之中，為學(xué)生健康的身心發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程建設(shè)具有重要的意義。

二、讓學(xué)生參與科研，以科研促進(jìn)教學(xué)

科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略著重提到了增強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要性?？茖W(xué)研究是新知識(shí)的源泉，可開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)科知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)方式。有人認(rèn)為，教學(xué)的更高目標(biāo)不是讓學(xué)生確信，而是讓學(xué)生處于不斷質(zhì)疑的狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和評(píng)價(jià)問題”過程后，自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到提高，最終把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。因此，以科研促進(jìn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、提高“動(dòng)物繁殖學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

教研室具有完善的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和經(jīng)費(fèi)等資源，為支持本科生教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科研訓(xùn)練（SRT）計(jì)劃、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文的實(shí)施提供了保證。近五年來，本教研室累計(jì)承擔(dān)了20余項(xiàng)SRT計(jì)劃項(xiàng)目（約80人），其中5項(xiàng)獲得了國家或江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃資助，并指導(dǎo)數(shù)名本科生在核心期刊上發(fā)表了研究論文。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽，并獲得校級(jí)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽一等獎(jiǎng)的佳績。此外，教研室不斷加強(qiáng)校企合作，于2010年與江蘇省海門市聯(lián)合組建一個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)科研基地――“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)海門山羊研發(fā)中心”，包括2000多平方米的現(xiàn)代化教學(xué)科研樓及14棟約8000多平方米的羊舍，不僅為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供良好的科研平臺(tái)，吸引了大量學(xué)生參與科學(xué)研究，提高了教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有助于增加高校學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生就業(yè)率?？傊萄惺乙远喾N形式激發(fā)學(xué)生從事科研工作的興趣，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，有效地推進(jìn)了教學(xué)改革。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多地學(xué)習(xí)渠道和機(jī)會(huì)

在信息膨脹、知識(shí)爆炸的當(dāng)今時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的了，而如何掌握知識(shí)才是最重要的。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)的結(jié)果。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力是時(shí)代的要求，因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是高校教改的重要目標(biāo)之一。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響和促進(jìn)作用加快了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程建設(shè)產(chǎn)生巨大的影響。

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用。教師采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，大大增加了課堂教學(xué)的信息量、豐富度，使學(xué)生在輕松、生動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以按照自己的興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效地認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。因此，從2004年起，教研室就建立了專門課程網(wǎng)站，并在2006、2009、2011年三次更新改版。該網(wǎng)站包含了課程簡介、教研教改、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)錄像、教學(xué)多媒體、參考資料及在線答疑等功能模塊，另外還有新聞動(dòng)態(tài)和公告，及時(shí)展示動(dòng)物繁殖領(lǐng)域最新研究動(dòng)態(tài)，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，成了“不下課”的在線課堂。此外，還充分利用QQ、E-mail和飛信等平臺(tái)與學(xué)生雙向溝通交流，為學(xué)生提供了交互式學(xué)習(xí)的環(huán)境。在信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的大趨勢(shì)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到了充分體現(xiàn)。

四、必須提高學(xué)生滿意度，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生滿意度是指學(xué)生對(duì)高等學(xué)校的感知質(zhì)量與他們對(duì)學(xué)校期望值相比較后所形成的感覺狀況，是學(xué)生按照自己的“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)”和自己的“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)滿意度”對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是學(xué)生心理層面的一種體驗(yàn)，是學(xué)生對(duì)于學(xué)校提供的教育服務(wù)的一種反饋。因此，教師要賦予學(xué)生對(duì)其所消費(fèi)的教育服務(wù)提出意見和建議的權(quán)力，從學(xué)生期望出發(fā)，了解學(xué)生的理想、想法、看法及內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，從而有效地改進(jìn)教學(xué)工作。提高學(xué)生滿意度，是提高“動(dòng)物繁殖學(xué)”教學(xué)質(zhì)量，用科學(xué)的管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的憑感覺、經(jīng)驗(yàn)辦事的有效方法。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不符合學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)期望有“課堂教學(xué)沉悶”、“教學(xué)內(nèi)容只局限于教材”；“過于注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)太少”；“教師上課時(shí)間過長，講太久”等。因此，在課程的教學(xué)安排上，教師將必要的、核心的思想與觀點(diǎn)解釋清楚即可，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑，非重點(diǎn)部分不必面面俱到，將更多的時(shí)間用來鼓勵(lì)學(xué)生回答及組織討論學(xué)生的各種疑問，預(yù)留充足的思考空間。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際需求，模擬解決現(xiàn)實(shí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力。另外，學(xué)生滿意測(cè)量除了課程講授質(zhì)量，還有諸如能力訓(xùn)練、師資和學(xué)科建設(shè)、學(xué)校管理和其他服務(wù)活動(dòng)等。盡管一些服務(wù)不直接涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，但若處理不當(dāng)，也會(huì)降低學(xué)生的滿意度而間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變以及制度的完善，要求建立科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的愿望愈來愈強(qiáng)烈。評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更重要的是關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程、方法以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成；評(píng)價(jià)不再只是為了選拔甄別，而是發(fā)揮激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；評(píng)價(jià)不僅注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，而且注重未來發(fā)展，要面向未來，面向全體，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生是否發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容必須全面。從傳統(tǒng)的成績考核模式向多元化的考核模式發(fā)展，是教學(xué)改革的內(nèi)在要求。因此，課題組教師從“思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)”等方面來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)結(jié)果反思，進(jìn)而全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異，找到繼續(xù)發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，提出改進(jìn)的措施，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。

以上幾方面的嘗試和實(shí)踐證明，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力以及交流溝通能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，為學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式更適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、畜牧獸醫(yī)等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，成為具有鮮明特色的農(nóng)業(yè)高校課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]李克東.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，1996.

[3]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，

2001.

[4]周雪梅.論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（13）：139-140.

[5]李長印.試析新世紀(jì)歷史教學(xué)方法轉(zhuǎn)變與教師角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)在關(guān)系[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004，23（2）：39-42.

[6]潘涌.論創(chuàng)新教育與教師角色轉(zhuǎn)換[J].吉林教育科學(xué)（普教研究），1999，（4）：1-4.

畜牧業(yè)畢業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：崗位輪動(dòng)；教學(xué)模式；改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0106-02

動(dòng)物群發(fā)病是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的臨床專業(yè)課，對(duì)培養(yǎng)具有動(dòng)物疫病防控技術(shù)和方法的高素質(zhì)人才起著很重要的作用。2009年9月～2010年12月，結(jié)合國家示范性高等職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，我們根據(jù)《動(dòng)物群發(fā)病防控》的特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了“崗位輪動(dòng)”式教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果。受到了學(xué)生、實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)校的一致好評(píng)。

一、課程設(shè)計(jì)思路：

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們是由校內(nèi)專職教師和動(dòng)物疫控中心一線工作人員共同參與開發(fā)與建設(shè)，共同修定符合動(dòng)物群發(fā)病防控實(shí)際工作任務(wù)要求的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。將群發(fā)病防控的基本方法、基本技能和基本素質(zhì)循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)過程，理論教學(xué)始終堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)、為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。為保證教學(xué)過程與實(shí)際工作任務(wù)相符合，課程的學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)校和動(dòng)物疫控中心共同完成，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師和一線工作人員共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課的帶教任務(wù)，學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，用工作實(shí)踐進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。課程的實(shí)訓(xùn)考核由學(xué)校和單位共同完成，由一線工作人員以實(shí)際工作項(xiàng)目來考核學(xué)生。

二、課程的教學(xué)內(nèi)容改革

我們根據(jù)崗位需求，我們對(duì)《動(dòng)物群發(fā)病防控》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，教學(xué)內(nèi)容上以動(dòng)物群發(fā)病預(yù)防與控制項(xiàng)目培養(yǎng)為主線條，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握動(dòng)物疫病防控的基本知識(shí)、基本技能與必須技能，培養(yǎng)學(xué)生工作的規(guī)范性與實(shí)用性。因此，對(duì)其內(nèi)容在教學(xué)過程中做了較大修改。本課程分為動(dòng)物群發(fā)病免疫、動(dòng)物群發(fā)病監(jiān)測(cè)、動(dòng)物群發(fā)病檢疫監(jiān)督、動(dòng)物群發(fā)病疫情上報(bào)、動(dòng)物群發(fā)病診斷、隔離與封鎖任務(wù)、動(dòng)物群發(fā)病治療、動(dòng)物群發(fā)病的染疫動(dòng)物處理、重大動(dòng)物疫病應(yīng)急預(yù)案的初步制訂九項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

三、課程的組織實(shí)施

1.崗位教學(xué)安排：崗位輪動(dòng)教學(xué)總學(xué)時(shí)為6周，教學(xué)內(nèi)容主要為各崗位核心技術(shù)操作，教學(xué)方法為實(shí)踐操作。以一組為例描述學(xué)生在各崗位學(xué)習(xí)的具體方式：第一組共17人，分為3個(gè)小組，A、動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心6人，B、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所5人，C、基層獸醫(yī)防疫站6人（分三個(gè)站，每站2人）。每個(gè)小組在該崗位實(shí)訓(xùn)兩周，后A組到B組，B組到C組，C組到A組，現(xiàn)兩周后，再一次輪換，A組到C組，C組到B組，B組到A組。A、動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心：60學(xué)時(shí)（十天）配備本系老師和實(shí)習(xí)單位專家老師；學(xué)生人數(shù)為6人；采取實(shí)踐教學(xué)的方式；主要教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)動(dòng)物疫病的預(yù)防、診斷和監(jiān)測(cè)技術(shù)。B、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所：60學(xué)時(shí)（十天）配備本系老師和實(shí)習(xí)單位專家老師；學(xué)生人數(shù)為5人；采取實(shí)踐教學(xué)的方式；主要教學(xué)內(nèi)容為屠宰場(chǎng)檢疫的具體操作技術(shù)，公路動(dòng)檢站檢疫的具體操作技術(shù)。C、基層獸醫(yī)防疫站：60學(xué)時(shí)（十天）配備本系老師和實(shí)習(xí)單位專家老師；學(xué)生人數(shù)為6人；采取實(shí)踐教學(xué)的方式；主要教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)物防疫站產(chǎn)地檢疫的具體操作技術(shù)。

2.組織實(shí)施：①全過程參與根據(jù)崗位輪動(dòng)前的教學(xué)安排，學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位后，要對(duì)所在崗位的性質(zhì)、要求和任務(wù)進(jìn)行了解熟悉，完全執(zhí)行所在崗位單位的各項(xiàng)制度，以所在崗位職工的身份全過程參與各種活動(dòng)，在崗位職工的指導(dǎo)下完成崗位的實(shí)際工作任務(wù)。②發(fā)揮崗位專家的作用　雖然試點(diǎn)班的同學(xué)工作在畜牧業(yè)生產(chǎn)第一線，但同學(xué)們解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的疑難問題的能力較差，為此，在每一崗位有1名專職教師和至少1名企業(yè)技術(shù)骨干專家，負(fù)責(zé)本崗位目標(biāo)培訓(xùn)和日常教學(xué)管理，由專職教師進(jìn)行必需的專業(yè)理論知識(shí)講授，針對(duì)試點(diǎn)班的學(xué)生在工作中遇到的實(shí)際問題，在崗位技術(shù)骨干專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，最后由教師和崗位技術(shù)專家一起指導(dǎo)學(xué)生確定最佳解決方案。③填寫實(shí)訓(xùn)日志　同學(xué)們一定要及時(shí)寫實(shí)訓(xùn)日志，通過把在實(shí)習(xí)工作中遇到的問題和解決的方法記錄下來，可以把典型問題隨時(shí)向老師反映，以便及時(shí)解決，為生產(chǎn)提供更好更佳的服務(wù)。同時(shí)通過填寫實(shí)訓(xùn)日志，不僅使同學(xué)養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，而且通過知識(shí)的積累，可以提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，也為畢業(yè)論文提供很好的素材資料。

3.成績考核。動(dòng)物群發(fā)病“崗位輪動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量考核實(shí)行嚴(yán)格的考教分離。其具體內(nèi)容包括：專業(yè)知識(shí)與技能的掌握運(yùn)用情況、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力、提出問題與創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，工作態(tài)度、遵守紀(jì)律和完成工作任務(wù)等情況。

四、崗位輪動(dòng)的成效

1.全面提高了學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在指導(dǎo)老師和崗位專家的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。企業(yè)有著豐富的教學(xué)資源可以為學(xué)生服務(wù)，同學(xué)們通過承擔(dān)一定的企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，嚴(yán)格按照生產(chǎn)規(guī)程去操作。這種全真的實(shí)踐崗位教學(xué)，通過體驗(yàn)和感受企業(yè)工作的真實(shí)氛圍，不僅使學(xué)生掌握了規(guī)范的、熟練的操作技能，而且對(duì)于培養(yǎng)他們遵章守紀(jì)、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、與人合作、愛護(hù)公物等職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過在企業(yè)、生產(chǎn)一線的崗位輪動(dòng)，學(xué)生與社會(huì)形成了零距離關(guān)系，學(xué)生變成了社會(huì)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生社會(huì)能力也普遍得到了提高。

2.完善了實(shí)踐教學(xué)體系。①完善實(shí)踐教學(xué)條件，提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)體系來源于生產(chǎn)實(shí)踐并服務(wù)于生產(chǎn)，為了保證崗位輪動(dòng)的正常開展，在學(xué)院相關(guān)政策的支持下，選擇動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所、基層獸醫(yī)防疫站作為崗位輪動(dòng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。在《動(dòng)物群發(fā)病防控》教學(xué)活動(dòng)中，積極探索并實(shí)踐了“崗位輪動(dòng)”做中學(xué)的教學(xué)模式，極大地提高了試點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，課程的教學(xué)效果也得到了明顯體現(xiàn)，學(xué)生的關(guān)鍵能力都得到明顯的提升。②改革課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教材建設(shè)，基于工作過程的課程開發(fā)理論為指導(dǎo)，按照高素質(zhì)技能型實(shí)用人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，由專職教師、行業(yè)專家及一線生產(chǎn)技術(shù)人員共同組成課程開發(fā)建設(shè)小組，對(duì)北京市動(dòng)物疾病控制中心、各郊區(qū)縣的動(dòng)物疾病中心、防疫站進(jìn)行深入調(diào)研，分析各生產(chǎn)崗位的典型工作任務(wù)，經(jīng)論證與整合確定崗位的典型工作。以完成崗位典型工作任務(wù)所需的職業(yè)為依據(jù)，融入相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)校企協(xié)商確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)動(dòng)物群發(fā)病防控的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)原有課程進(jìn)行了整合，修訂完善了教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)文件，更新了動(dòng)物群發(fā)病防控的課程教材。。

3.提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合能力。崗位輪動(dòng)做中學(xué)的教學(xué)模式，教師不僅要有專業(yè)理論知識(shí)，還要具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在學(xué)生崗位工作過程中進(jìn)行指導(dǎo)。在“崗位輪動(dòng)”教學(xué)實(shí)施中，充分利用了企業(yè)先進(jìn)的教學(xué)資源，通過與企業(yè)專家技術(shù)骨干共同參與教學(xué)過程，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生的過程中更多地了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，提高了教師的實(shí)踐水平和教學(xué)教育理念，在更好地服務(wù)于教學(xué)工作的同時(shí)，也極大地提高了團(tuán)隊(duì)的綜合教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)-職業(yè)教育內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[C].高等職業(yè)教育的春天年-2006“高等職業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)”專家論壇文集，2006.

[2]周宏.高等職業(yè)教育辦學(xué)模式初探[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，（3）：59-61.