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校園詩歌范文第1篇

在校園中學(xué)習(xí)和生活著

本身就是一種幸福和美麗

小草探頭帶出泥土的芬芳

紫荊把全身涂滿嫣紅

垂柳枝頭搖擺春天的舞姿

玉蘭花散發(fā)出淡淡的清香

即便花落

也只能帶走你所有的憂傷

剩下果實(shí)快樂的成長

即使葉黃

也只能感謝秋天

秋去冬來孕育下一次的夢想

滿眼都是朝氣蓬勃

入耳皆是瑯瑯書聲

和年輕的孩子們在一起

生活

一直充滿春的呼吸

美麗著幸福著

在我的春天我的校園

描寫校園的詩歌大全_描寫校園的詩歌(二)

走近校園

我的腳步落葉般輕輕

一顆綠色的頭顱用陽光的汁水潤染、滋長

母乳喂養(yǎng)的土地上

搜尋一些澄澈的詩行、遠(yuǎn)去的光和花朵

此時(shí)，我們相對默默無語

相互觀望卻依舊用自己的方式幸福

你用最淳樸的方式

一口一口地，喂養(yǎng)

我逐漸長高的童年

我用目光將你，舉過頭頂

穿過村頭那條

不停變更路途的河流

卻永不迷路

你的漣漪，至今

依舊蕩漾著

我綿亙不斷的溫暖

溫暖桌椅

依舊是那些舊友

陌生而又熟悉

依舊是那些樸素的不能再樸素的

桌椅

兒時(shí)的小名，

一些叫的土腥味很重的外號

樂顛顛地在桌面瘋跑

跑著跑著，花兒就開了

叫著叫著，愛情就長大了

那塊高掛不語的黑板

指指點(diǎn)點(diǎn)的教鞭

耳畔一些熟悉的聲音傳來

模糊又清晰

指點(diǎn)的文字返璞歸真

停泊在細(xì)節(jié)深處

泊成光陰中抹不去的

生命之痂

我們的鐘點(diǎn)

一枚穿過風(fēng)雨的彈皮

把自己瘦瘦的歲月

傷成刻骨的

印記

高掛在我們的記憶里

不能忘記

也不敢忘記

只需輕輕敲擊

經(jīng)過鋼鐵錘煉的洗禮

一枚枚文字幻化成

浴火的精靈

撫慰我們整個(gè)

曾經(jīng)受過傷的土地

半塊橡皮

目光觸及已夠遙遠(yuǎn)

但依舊不夠抵達(dá)

讓一只歸鳥攀爬老去的窗欞

和默不作聲的桌椅

一片樹葉為了表白自己

完成了回歸的飄落

一群蝶

在季節(jié)變換之前

進(jìn)行一場自我救贖的轉(zhuǎn)移

半塊小小的橡皮呢

可以擦亮從此明媚的生命

也可以裝點(diǎn)，美麗如昨的

嫁衣

土地之上的感動(dòng)

草的心事已經(jīng)長到半腰

一些花朵也擦亮了陽光

由風(fēng)指導(dǎo)

做著當(dāng)年熟悉的廣播體操

樣子亭亭玉立

我們的姿態(tài)美好

一只母雞

將一群雞仔集合在草場

不厭其煩地喚叫

我們聽不懂的語言

時(shí)光的鏡頭也被翻譯的

時(shí)而聚焦

時(shí)而拉長

花朵的思考

窗臺(tái)之上

你的身姿依舊蔥綠嬌美

發(fā)育的葉子虔誠的落坐

我的詩文每誦讀一邊

你的氣質(zhì)如花

是的，即使千里之外

一張玻璃也無法阻擋陽光

請打開這一扇窗

不要懼怕穿越而來的風(fēng)雨

包括小小的憂傷

只要自己擁有

盛裝陽光的心房

心靈舉過頭頂

微笑，只需微笑

陽光就會(huì)滌蕩臉龐

描寫校園的詩歌大全_描寫校園的詩歌(三)

親愛的兄弟

陪我逛逛這冬季的校園吧

在一個(gè)無風(fēng)的早晨

或是

寂靜的黃昏

去十四棟看看吧

看看那位倔強(qiáng)的樓管大叔

那些個(gè)不慎晚歸的夜晚

總免不了被他一通責(zé)怪

那張舊飯卡

還能否開啟三單元那扇破門

我想上樓

回到我們的宿舍

看看地上滾動(dòng)的籃球

聽聽你們爽朗的笑聲

躺在我床上的學(xué)弟

你可能讀懂我們的感傷

宿舍的籃球不見了

一定是你已經(jīng)在球場等了我吧

再讓我投個(gè)球吧

哪怕是三不沾

去圖書館么

上次借的書一本沒看

再不還得扣錢了

圖書館——那個(gè)人口密度很大卻唯獨(dú)沒有我的地方

還能否尋覓到你手捧書本的背影

鏡湖還是靜湖?

早晨該有些背書的孩子吧

若是黃昏

就該是戀人的天下了

天鵝悠然

情人纏綿

我靜靜坐在湖畔

靜靜等候

即將路過的你

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看看情人坡

那個(gè)我一直想去卻沒資格去的地方這一次

若是沒人

我也想上去看看

興許

草地上還有情侶們遺留的甜蜜

空氣中尚且彌漫羅曼蒂克的味道

我想躺會(huì)兒

看天邊那張美女微醉的臉

繼續(xù)走

沿著那條熟悉的路

待路燈一個(gè)個(gè)睜開眼睛

帶上耳機(jī)

聽我最愛的歌曲

披著溫柔的燈光

一直走

走過每個(gè)我們未曾到過的角落

講講過去的故事吧

那些年

我們一起翹過的課

那些年

我們一起追過的女生

還有

那些個(gè)像現(xiàn)在這般的

想你的凌晨

描寫校園的詩歌大全_描寫校園的詩歌(四)

假山前一群可愛的小鳥

嘰嘰喳喳地在覓食嬉鬧

這兒是她們快樂的王國

也沒有任何外界的侵?jǐn)_

啊，美麗的校園靜悄悄

白楊樹微風(fēng)中輕輕地?fù)u

樹上的蟬兒在聲聲歡叫

這是她們最開心的季節(jié)

歌唱中享受成長的美妙

啊，美麗的校園靜悄悄

辦公室桌椅在安靜睡覺

夢中回味著溫暖的依靠

離開主人也有一些孤單

盼望再看到老師的微笑

啊，美麗的校園靜悄悄

黑板上不見跳動(dòng)的符號

也沒有小手在上面涂描

眼前一排排整齊的書桌

牢記著每一個(gè)音容笑貌

啊，美麗的校園靜悄悄

怎么看不見孩子們舞蹈

怎么看不見孩子們跑跳

寬闊的操場也悶悶不樂

開學(xué)的那一天快快來到

啊，美麗的校園靜悄悄

暑假里又一次來到學(xué)校

眼前的景色是多么美好

想起一個(gè)個(gè)可愛的同學(xué)

不由流露出欣慰和自豪

啊，美麗的校園靜悄悄

待秋風(fēng)吹過高高的樹梢

孩子們回到溫暖的懷抱

到處又是一片生機(jī)勃勃

我們再澆灌碧綠的秧苗

啊，美麗的校園靜悄悄

老師雖然暫時(shí)離開學(xué)校

那份責(zé)任沒有減輕分毫

他們正在精心做著準(zhǔn)備

校園詩歌范文第2篇

我愛我的母校，

我的母校整潔漂亮，

有高高的教學(xué)樓，

有寬敞的教室。

我愛我的母校，

我的母校朝氣蓬勃，

有淘氣活潑的同學(xué)，

有團(tuán)結(jié)可愛的小伙伴。

我愛我的母校，

我的母校意氣風(fēng)發(fā)，

有可親可敬的老師，

有辛勤敬業(yè)的校長。

我愛我的母校，

我的母校雖小巧，

但充滿暖意。

我的母校雖不豪華，

但充滿了大愛。

我要大聲說：

我愛我的母校!

我要自豪的說：

我愛我的母校!

2歌頌校園詩歌朗誦稿：

那一晚又回到了大學(xué)校園

卻不像從前那般親切

感覺我們之間多了些陌生

少了些留戀

在教學(xué)樓側(cè)的馬路邊

不再有曾經(jīng)的春風(fēng)拂面

和讓人沉醉的醉人春夜

昏暗的路燈光少了些柔和

多了幾份暗淡

細(xì)細(xì)的想了一遍

我們離開校園也沒幾個(gè)月

眼前空有熟悉的教室

和有過無數(shù)次晨讀的樹林

卻沒有了熟悉的臉

宿舍后面嘈雜的街

依然沒有改變

那些熟悉的往事浮在眼前

卻細(xì)細(xì)想來卻又那樣遙遠(yuǎn)

沿著馬路在校園走了一圈

沒有去熟悉的湖邊

這里曾風(fēng)景無限

歲月卻湮沒了留戀

3歌頌校園詩歌朗誦稿：

啊，校園

小時(shí)候，校園

掛在高高的藍(lán)天上

看見她，聽到她

就好像擁抱著滿天的星星，都是

我的向往

校園詩歌范文第3篇

我要飛進(jìn)《西游記》，

和孫悟空一起打妖怪，

和白龍馬一塊玩耍。

假如我能飛進(jìn)書中，

我要飛進(jìn)《賣火柴的小女孩》，

帶上食物和棉襖，

和小女孩一塊過個(gè)溫暖的新年。

假如我能飛進(jìn)書中，

我要飛進(jìn)《三國演義》，

看諸葛亮智斗曹操，

劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義。

假如我能飛進(jìn)書中，

我要飛進(jìn)《淘氣包馬小跳》，

和“四大淘氣包”玩耍，

看路曼曼PK馬小跳。

假如我能飛進(jìn)書中，

我要飛進(jìn)《海的女兒》，

我要告訴王子救他的是小人魚，

讓他們幸福地生活。

校園詩歌范文第4篇

關(guān)鍵詞：校園民謠；語言要素

歌詞在我國古代著實(shí)輝煌過一時(shí)，可謂源遠(yuǎn)流長?！霸姼琛敝Q即詩同歌之合一。從先秦的《詩經(jīng)》、《楚辭》，到漢樂府、唐詩、宋詞、元曲，一部古代詩歌史可以說就是古代歌詞史。和所有歌詞一樣，當(dāng)代校園民謠歌詞的創(chuàng)作都是為了“入樂傳唱”，亦即將自然語言調(diào)整美化為藝術(shù)語言。故其歌詞都講求文學(xué)性與音樂性的巧妙結(jié)合，是一種“譜曲可唱，離譜能賞”的音樂文學(xué)，呈現(xiàn)出樂感與詩意雙映互補(bǔ)的復(fù)合美感。因此我就校園民謠歌曲歌詞的語用現(xiàn)象及藝術(shù)效果進(jìn)行分析探討。

一、和諧悅耳、生動(dòng)形象?――語音要素的運(yùn)用

語音的音樂美主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、節(jié)奏的勻稱感，它要求重復(fù)，由于相同的語音成分重復(fù)出現(xiàn)彼此呼應(yīng)而造成。第二、音韻的和諧感，它要求變化，由于不同的語音成分相互對比映襯而造成。這就要求歌詞在節(jié)奏上抑揚(yáng)頓挫，在音韻上講究和諧悅耳。

第一，節(jié)奏的勻稱感，這主要表現(xiàn)在兩方面：

A、漢語的雙聲疊韻現(xiàn)象，就是節(jié)奏感的一種體現(xiàn)。歌詞正是充分運(yùn)用漢語特有的雙聲疊韻詞才使這種音樂美配樂得以把感情表達(dá)得淋漓盡致。

B、句子之間的押韻現(xiàn)象，更是對節(jié)奏感的充分運(yùn)用。押韻并不一定要求韻母完全相同，而是韻腹相同或韻腹韻尾相同就可以了。歌詞是用來配樂來歌唱的，因此它要在語音方面合轍押韻，有節(jié)奏感，從而形成一種音樂美。

第二，音韻的和諧感

音韻和諧的最低要求是音節(jié)組合讀上去流暢自然而不拗口，校園民謠不像那些說唱式的歌曲，如S.H.E的《中國話》那樣把語音特征相同或相近的音節(jié)組合起來。否則便會(huì)使發(fā)音器官活動(dòng)困難，無法表達(dá)校園民謠中那難以言說的青春感受，初戀的甜蜜及真摯的友誼。音韻和諧是校園民謠很好地繼承中國傳統(tǒng)詩詞的一大特點(diǎn)，它的進(jìn)一步要求是不同的語言成分相互對比，彼此襯托，這在漢語中最突出表現(xiàn)就是平仄相應(yīng)，高低錯(cuò)落。

《童年》中“黑板上老師的粉筆還在拼命嘁嘁喳喳寫個(gè)不?！庇谩班亦以泵枥L老師寫字的聲音，把童年里渴望玩耍、渴望下課的心情逼真地描繪了出來，讓我們感同身受。在《龍的傳人》中，“四面楚歌是姑息的劍，多少年炮聲仍隆隆，多少年又是多少年……”用“隆隆”摹擬炮聲，不僅讓人聯(lián)想到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的中國，也讓人感受到落后給中國帶來的災(zāi)難與恥辱。在《三月里的小雨》中，通過小雨的“淅淅瀝瀝”和小溪的“嘩啦啦啦”的聲音營造了一種凄清的意境，從而襯托出“我”的寂寞與孤單。

二、意蘊(yùn)悠長、活潑形象――詞語蘊(yùn)含的文化涵義及形象意義

校園民謠歌詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，劉歡演唱的《 好風(fēng)長吟》 也是校園民謠中古典意韻濃厚一首歌曲，這些歌曲歌詞在繼承了傳統(tǒng)文化的同時(shí)，又有著自己獨(dú)特的審美角度，獨(dú)特的敘述方式，從而讓歌詞與小說，詩歌，散文一樣具有魅力。

在《在那遙遠(yuǎn)的地方》和《模范情書》中，分別用“小羊”和“橡樹，書，蠟燭……”等意象代表男主人公，表達(dá)了男主人公希望與心愛的人長相廝守、永不分離的愿望，也展示了他們對愛情的專注與忠貞的形象，這種癡情正是能夠表達(dá)廣大青年心語的外話形式。在校園民謠中，還有的歌詞是利用重疊的后綴強(qiáng)化詞語的形象意義。如在《戀曲1990》中，用“烏溜溜”來形容戀人的眼珠，寫出了戀人眼睛之黑，之圓，之靈活，從而一位美麗動(dòng)人的姑娘的形象便躍然紙上，而“蒼茫茫”用來形容漂泊，凸現(xiàn)迷茫與不知所向?！拜p飄飄”“匆匆”來形容時(shí)間的易逝，讓人感到時(shí)間能夠觸摸到一樣。此外《童年》中的“綠油油”形容稻田等等，這些后綴的重疊增加了詞語的形象意義，也讓校園民謠顯得活潑、輕快，從而具有魅力。

通過對校園民謠歌詞的分析，我們可以得知：校園民謠的通俗性、流行性、情感性與優(yōu)美性的實(shí)現(xiàn)與歌詞創(chuàng)作中的韻律節(jié)奏、表現(xiàn)風(fēng)格、修辭手段有著密切的聯(lián)系。也正是由于校園民謠有著自己的上述特點(diǎn)，才使得它在流行歌曲中占有一席之地，使它能夠以其簡單樸素的編曲配樂和絲毫不帶矯飾的唱腔，從某種程度上脫離了其他傳統(tǒng)音樂形式而獨(dú)樹一幟、卓爾不群。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵敬敏. 現(xiàn)代漢語通論[M]. 上海：上海教育出版社， 2008.

校園詩歌范文第5篇

校園歌手比賽以育人為宗旨，通過比賽引導(dǎo)學(xué)生演唱、創(chuàng)作反映校園生活和當(dāng)代青年學(xué)生積極向上精神風(fēng)貌的歌曲，豐富校園文化生活，陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、參加對象

全體在校本專科學(xué)生和研究生。

三、內(nèi)容和形式

參賽曲目要能反映當(dāng)代大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，崇高的理想追求，高雅的審美情趣，豐富的精神生活。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)作校園歌曲，對于演唱原創(chuàng)歌曲的選手將酌情加分。

比賽分為專業(yè)組和業(yè)余組。專業(yè)組為音樂專業(yè)或音樂教育專業(yè)的學(xué)生，其余為業(yè)余組，專業(yè)組分為民族類和美聲類，業(yè)余組分為民族類、美聲類和通俗類。

每首歌曲演唱時(shí)間原則上限制在6分鐘以內(nèi)，每人限唱一首。

四、推進(jìn)步驟

比賽分預(yù)賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段進(jìn)行。

1．預(yù)賽階段：2004年2月—3月底

預(yù)賽由各學(xué)院（校區(qū)）組織。各單位選送6個(gè)節(jié)目錄制成作品小樣（VCD）參加復(fù)賽。

2．復(fù)賽階段：2004年3月底—2004年4月初

復(fù)賽由校團(tuán)委統(tǒng)一組織。評委會(huì)從報(bào)送的作品小樣中評出專業(yè)組選手20名；業(yè)余組選手30名參加決賽。并根據(jù)各組的報(bào)名情況，在參加決賽選手總數(shù)不變的前提下進(jìn)行局部調(diào)整。

3．決賽階段：2004年4月上旬 校團(tuán)委將組織入圍決賽的50名選手到本部參加決賽。 決賽時(shí)間：專業(yè)組2004年4月8日（星期四）晚7：30 業(yè)余組2004年4月11日（星期日）晚7：00