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計算機型論文范文第1篇

對于初學者，很難在短時間內完全接受和理解一些計算機專業(yè)術語和專業(yè)知識。在實際教學中發(fā)現(xiàn)有些學生對一些簡單的問題就是不知從何下手，沒有所謂的“計算機思維”，缺乏對基本的計算機知識的理解和應用。這種情況在計算機教學中是普遍存在的。在計算機教學中，老師由創(chuàng)設情境導入，巧妙導出本課的學習內容，再巧用直觀形象的手段進行課堂教學。直觀形象的教學手段加強了生活直觀感性材料的呈現(xiàn)，讓抽象的概念具體化、形象化，使學生容易理解。采用形象化語言的主要目的是使教材中的重點難點變得直觀形象，化難為易。眾所周知，人的認知能力是一個漸進的過程，一般很難短時間內接受較抽象東西，而對于具體、形象的東西更容易接受和理解。正是基于這樣一個認識過程，我們在講授一些難懂、抽象的內容時，盡可能和生活的實際聯(lián)系起來，形象化、具體化這些內容，讓本來不易理解的內容變得通俗易懂。通過實際教學發(fā)現(xiàn)：形象化教學內容能夠在很大程度上提高教學效果，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，相應的學習成績也有大幅度提升。

2形象化方法的應用

針對目前這種普遍存在的情況，我嘗試了形象化教學的方法，滿足了用人單位對學生的計算機使用技能的需求，同時也取得了比較好的學習效果。在計算機語言的教學過程中，很多教學內容都可以采用這種形象化的方法，它可以起到事半功倍的教學效果。下面列舉一些具體的例子來說明如何將教學內容形象化。

2.1文件的復制、移動

在學習WINDOWS操作中的文件的復制、移動的基本操作之后，有很多學生對于文件的復制、移動區(qū)分不夠清楚，而且對回收站的功能也不是很了解，經(jīng)常有一些混淆的操作出現(xiàn)，而且意識不到，雖然做過輔導，也往往是記憶不深刻，一開新課，多數(shù)又忘記了。針對這種情況，我在課堂上進行如下的講授：“首先,我們比較一下文件的復制和移動的不同，特點區(qū)分不是很清楚，現(xiàn)在我們舉個例子：文件復制就比如你去圖書館查資料，查到你需要的資料以后，如果圖書館資料不外借的情況下，你通常會把相關資料復制一遍，這樣就使這份資料產(chǎn)生了一個副本，而資料的原件在你擁有一個副本之后并沒有發(fā)現(xiàn)任何改變。這一點就同WINDOWS中的的文件復制操作極其相似！”“而文件的移動就有所不同了。再打個比方：平時有很多人有收集剪報的習慣，當看到報紙上有較好的文章或資料時就把它剪下來，然后收集到剪報冊中保存起來。這樣一來，那篇剪下來的文章或資料就在原來的報紙上消失了，也就是說，這篇剪下來的文章已經(jīng)從報紙上移動到了剪報冊當中。這一點就相當于WINDOWS操作中的文件移動，經(jīng)過移動操作后，原文件從源位置移動到了目標的位置，也就是說源位置上已經(jīng)沒有原來的文件，它被移動到了新的位置上?！薄耙陨侠涌梢詭椭瑢W們進一步理解文件的復制和移動操作，把它們的操作特點區(qū)分開來。”

2.2回收站

有的同學會說：“回收站就是垃圾桶，沒用東西扔了就算了。還有什么功能！”其實不然，回收站作為WINDOWS系統(tǒng)中的一個組件，有著不可替代的功能。我們再舉個例子，幫助同學們理解一下：在日常辦公室中，辦公桌邊通常有一個廢紙簍兒，作用大家都明白，一些過時的或廢棄的文件，在我們整理的時候就把他們暫時扔到廢紙簍兒中，這有一個好處，就是在我們還沒有把紙簍倒空之前。一旦發(fā)現(xiàn)扔到紙簍兒中的文件還有價值的時候，還可以把它取回來，避免了不必要的損失！“這一點和WINDOWS中的回收站有異曲同工的效果，一些無用的文件我們可以通過刪除操作把他們放到回收站中，只要在沒有清空回收站之前，一旦發(fā)現(xiàn)該文件還有價值、我們就可以打開回收站——選定文件——‘文件’——‘還原‘，經(jīng)過這一操作后，有價值的文件就被恢復到原來的位置上了，避免了相關的損失！但是同學們注意一下：一旦作過‘清空回收站’的操作，就相當于我們把紙簍兒中的文件都倒到垃圾站去了，就永遠的消失，再不可恢復了！只有通過專用軟件才能嘗試恢復文件，減少損失。因此同學們要注意這一點！”通過以上方法，并結合日常生活的實例，有助于學生對教學內容的學習、理解，使他們基本上對相關教學內容有了比較清晰的掌握，而且不容易忘記，或只要稍加提示就可以達到教學目的。

3結束語

計算機型論文范文第2篇

在部門預算方面，一切的支出和收入包括全部的預算資金，為此導致預算執(zhí)行情況的預算會計不能有任何的遺落，必須反饋出預算執(zhí)行情況和預算會計，例如，涵蓋在部門預算中的基建資金必須和其他財政資金相等，換一句話說想要真實的說明綜合預算，那么一切的基建預算收支都必須毫無疑問的囊括在部門預算里。在預算單位會計體系中匯集了所有的預算資金，有時不得不將行政事業(yè)單位會計制度內的應付收支做相應的類別調整，因為在會計單位核算體系中會有特別的業(yè)務，導致必須對預算會計的會計科目進行新的設置，例如，對財務報表的結構進行調動，來滿足國庫管理制度和會計預算的需求。所以，重新組建會計體系，讓財務管理和預算管理要素交融是勢在必行的。政府采購資金的做法將成為預算會計核算內容的重中之重，財政部門將全部支撥行政企事業(yè)單位的一系列采購支出，其中囊括財政預算資金和其他資金。為此，預算單位的資金流向財政部門的現(xiàn)象也就應運而生了。某些工程的大額采購尾款支付是要經(jīng)過漫長的保修期才能給予付款，這個現(xiàn)象的形成是因為政府在項目的施行、貨物采購的驗收與付款都存在時間的間斷。這些情況會導致現(xiàn)行的單位預算會計制度在做賬過程中與實帳存在很大的差異，無法確切的反應預算單位的經(jīng)濟項目。這些情況會導致財政部門的預算支出信息不準確，繼而真實的政府支出活動將被掩蓋。所以，只有改變現(xiàn)行的會計核算方法才能解決存在的問題。

二、事業(yè)單位定位會計核算方法的問題

事業(yè)單位在經(jīng)濟市場為主導地位的大環(huán)境下，活動項目、性能也隨之改變，經(jīng)濟活動項目比重越來越高，非經(jīng)濟活動項目比重不斷的減弱，大體方向不斷向市場靠近，但又與市場有著微妙的不同，原因在于事業(yè)單位擔負著為社會提供需求的偉大使命。事業(yè)單位、社會團員、非企業(yè)單位（民辦）、各類基金會等在為人民群眾服務或提供管理的的出發(fā)點是基于社會效益，才按照財務資源等提供更好的、更多的服務與管理。他們的實質在會計中稱之為“非營利組織會計”，政府部門與這個組織的實質特性類似，但差別還是很大。所以政府會計和非營利組織會計包含在非企業(yè)單位會計中，但又不可以統(tǒng)稱為政府會計。而讓利潤最大化，效益最大化、收入最大化才是企業(yè)的真正目的。這就是事業(yè)單位與企業(yè)和政府部門存在的差異。

三、現(xiàn)行行政事業(yè)單位

計算機型論文范文第3篇

對于應用型本科院校，大學計算機基礎課程教學改革除了適應計算機科學技術發(fā)展的需要，還應該突出應用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學和培養(yǎng)利用計算機解決問題的能力。大學計算機基礎課程教學改革應該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當代計算機是一個多層次的復雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數(shù)學原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認識產(chǎn)生了不同的教學理念。大學計算機基礎課程教學首先應該定位于肩負歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學。面對“利用計算機”的問題，大學計算機基礎課程教學應該從計算機原理角度組織教學內容，這種定位并非是大學計算機基礎課程教學改革的創(chuàng)新，而是真正將大學計算機回歸到大學數(shù)學、大學英語同樣基礎性地位的過程。應用型本科大學計算機基礎課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應用型本科大學計算機基礎課程教學改革的重中之重。

2教學改革的措施和方法

2.1課程設置的調整

由于大學計算機基礎課程一直是大學本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學生在大學四年內的課程體系有很大不同，應用型大學注重的是學生動手能力和綜合能力的提高，大學計算機基礎課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎知識和基礎技術，如何培養(yǎng)學生計算機應用的基本能力是當前熱點問題，同時由于學生進校時的個人對計算機基礎知識掌握的程度不同，這就要求我們應該在學生進校后應進行一次摸查，對確實達到要求的學生可以申請免修。其他學生進行分類教學，分類教學是指在學指導的前提下，基于人才培養(yǎng)目標，面向不同專業(yè)進行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設計不同的教學方案，包括教學內容、教學手段、教學素材、教學過程和教學實驗等?？梢酝ㄟ^對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學生的訪談溝通，特別是學生進入大三、大四后對計算機科學的依賴，將我校大學計算機基礎課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調某些內容，這是面向應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學是大學計算機基礎課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學環(huán)節(jié)中。

2.2理論課教學改革

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。它是按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。課堂教學的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學的死板與枯燥，豐富課堂教學的形式，提高課堂教學的效果。對于大學計算機基礎課程的理論教學現(xiàn)在都使用多媒體教學，這就要求教師首先應設計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的講授應采用漸進式案例教學，每一部分內容設置兩個案例，讓問題復雜程度從簡到難，從基礎到綜合，從而提高學生的課堂學習效率，同時在教學過程中還可以設置一些問題，多進行師生互動，讓學生多思考，多動腦，變被動學習為主動學習?？傊碚撜n程的教學改革應以培養(yǎng)學生應用能力為導向，以培養(yǎng)目標為驅動，以漸進式案例教學為線索，以服務專業(yè)應用為目標，在高度濃縮理論課程教學的同時，讓學生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學生后續(xù)專業(yè)課的學習和專業(yè)知識的綜合應用起到非常好的作用。

2.3實驗課教學改革

在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學改革就更為重要。實驗應注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學習以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力，為應用型本科教學提供一個強有力的保障。

2.3.1對于計算機組成部分的實驗可以先讓學生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學生自己動手去組裝一下，最后讓學生去設計一個方案———配置一臺具體的計算機。

2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的實驗則可采用任務驅動的方法，讓學生帶著任務去學習和掌握理論課所學的內容。筆者所在的學校大學計算機基礎實驗課程教學是讓學生使用實驗平臺，每個部分內容都有一定的練習題，這些是必須提交的，學生是必須完成的，同時每次實驗都設計了思考題和實驗相關知識，配置了綜合學習與拓展學習。讓學有余力的學生可以向更深層次拓展。

2.3.3針對學時少內容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學生選做，這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學生的計算思維能力訓練，考慮到與現(xiàn)行教學內容的關聯(lián)，這些實驗可以幫助學生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學時內將計算機科學的本質以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學生，這是深化教學改革的技術途徑。這部分實驗可由學生課后自主完成。

3結語

計算機型論文范文第4篇

數(shù)學知識的許多內容和解題方法都需要學生進行發(fā)散思維，對各種解題方法進行辯證思考運用[2]。而數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需要加強對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師在數(shù)學課堂中，利用計算機技術，能夠有效展示一些數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，充分挖掘數(shù)學的解題方法和思路。例如，利用計算機技術，能夠讓數(shù)學的解題思路和相關的數(shù)學關系形象可視化，從而快速地反饋學生思路的驗證結果，讓學生的發(fā)散性思維得到有效地發(fā)展。此外，利用計算機技術，還能將數(shù)學的新舊知識建立起數(shù)學模型，使得新舊知識的關系，能夠清晰的呈現(xiàn)的學生的視線中，促進學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、利用計算機技術培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的措施

（一）利用計算機技術積累數(shù)學知識，優(yōu)化認知結構

數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)要求學生具備扎實的數(shù)學技術知識，并能系統(tǒng)化、條理化地理解和掌握數(shù)學知識結構與方法。但是，由于數(shù)學是一門抽象性，探究性較強的學科，許多理論知識的概念十分抽象，嚴謹，教師在教學過程中，很難直觀地反映出來。因此，教師可以利用計算機技術，可以把數(shù)學知識中抽象概念，形象直觀的表現(xiàn)出來，適應學生的認知基礎，便于學生學習與深入理解，優(yōu)化了學生對數(shù)學知識的認知結構，能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維。例如，在圓柱、圓錐以及圓臺的側面積學習過程中，教師利用計算機技術，把圓柱、圓錐以及圓臺三者的側面積轉化為三者之間的圖形關系，通過計算機技術把圓柱向圓臺在向圓錐轉變的過程進行演示，讓學生分析出三者之間的面積關系。這種教學的情境，將抽象問題變得具體，能夠讓學生更好地積累數(shù)學知識，優(yōu)化學生的認知結構，

（二）利用計算機技術，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

計算機技術可以將一些數(shù)學關系可視化，便且能夠形象地展示出數(shù)學關系的演變過程，快速反饋驗證的結果，縮短學生獲取數(shù)學知識的體驗時間，讓學生的創(chuàng)造性思維能夠得到長時間的保持，從而對數(shù)學知識的理解也更加深刻[3]。例如，在空間坐標軸的數(shù)學問題上，教師可以利用計算機技術，建立一個立體的空間坐標軸，然后根據(jù)問題的需要，創(chuàng)設對圖形進行平移、旋轉、反射、對稱等情境，讓學生在具體的情境中，產(chǎn)生學習的好奇心，激發(fā)學生的想象力，從而促進學生數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。在數(shù)學的課堂教學中，應用計算機技術，為學生營造良好的學習情境，減少了學生對水平數(shù)學知識演算的時間，讓學生能夠順利進行創(chuàng)造性思維。因此，在學生數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，教師要積極采用計算機技術，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使它成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的良好教學工具。

三、結語

計算機型論文范文第5篇

教學目標明確后才能更好的選擇教學方法。傳統(tǒng)的教學方法以“教師的教”為主體，先理論后實踐，在實際操作中，教師選擇實例先示范一遍，然后學生模仿老師做，最后上交作業(yè)就可以了。所以在計算機基礎課程教學中應該引入“以學生為中心的”項目教學法，項目教學法雖然已經(jīng)出現(xiàn)很多年，也被應用到了很多學科，但對于計算機類操作比較強學科這個教學法是比較適合的，項目教學法變“教師的教”為“學生主動的學”，這種角色的轉變，即增加了學生學習的積極主動性，又能提高創(chuàng)新性，還能加強知識的“舉一反三”的應用能力。

2選取“貼合工作實際”的案例為教學內容

既然應用了項目教學法，選取合適的項目是非常重要的，要想讓學生感興趣，選取項目的原則一定要來自生活，或者來自工作實際需求。所以教師要進行企業(yè)調研，調查一下企業(yè)對計算機基礎的操作需求，選取企業(yè)的工作實例作為項目的載體，教師要對項目進行加工，讓其變成一個學生感興趣，又能涵蓋大部分知識點的項目，這樣才會一舉多得。如果是建筑類學校，計算機基礎的項目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個專業(yè)區(qū)別很大，所以在每個專業(yè)的授課上項目的選擇要貼合專業(yè)的，分專業(yè)按項目講授。如講授word文檔編輯時，選擇“建筑招投標書”為編輯范文，招投標書的編輯時建筑個行業(yè)都需要的，但沒個專業(yè)又有區(qū)別，大項目名稱一樣，但內容不同，學生在編輯本專業(yè)文檔時，興趣立刻就被激發(fā)出來了，有了興趣，知識就容易接受。課下項目選擇編輯“學生論文”，與學生本身息息相關的項目實例，讓學生覺得學有所用。這樣必然會達到最佳的教學效果。

3創(chuàng)設“多向思維、靈活互動”的教學過程

在實施項目教學法的教學過程中采用“教學做評”四位一體的教學模式，使學生在教中學，學中做，評價貫穿于始終，教師扮演學生學習的指導者。并采用“五步走”的教學模式“，五步走”是指：第一步：創(chuàng)設情境、引發(fā)興趣，讓學生明確做什么；第二步：師生互動、分析項目，讓學生知道怎么做；第三步：合作學習、完成項目，經(jīng)過師生互動最終完成項目；第四步：多維評價、交流學習評價，經(jīng)過組內、組間、教師評價后，告訴學生做的怎么樣；第五步：拓展項目、鞏固提高，這一步是獨立完成課下項目，鞏固提高課內教學內容。通過“多想思維、靈活互動”的教學過程，能使學生在由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，從“要學”變?yōu)椤皹穼W”，即提高了興趣，又增長了能力。

4構建“激發(fā)學習興趣”的多維評價方法