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五年級語文重點總結范文第1篇

關鍵詞：五年級數學；應用題教學；傳統方法；教學水平

數學作為小學生必修的一門學科，在整個學習生涯中占據很大的比例。數學本身是一門邏輯性極強、較為復雜的學科，很多學生都覺得數學是一門比較難學的學科。五年級數學中，應用題更是如此。

一、應用題在五年級數學教學中的特殊地位

首先，五年級數學的應用題分值比例較大，我們需要在數學應用題方面引起重視。其次，五年級數學應用題是五年級數學教學中的重點和難點。數字數學應用題需要讀懂題意之后，再根據相關的數學公式寫出相應的數學算式，最終得出答案。這就是說五年級數學應用題需要基本的語文閱讀能力，弄懂題意；需要學生理解并合理地應用數學公式，而不是死記硬背數學公式；需要學生正確地熟記并寫出數學符號；需要學生具備靈活準確的計算能力。最后，在我看來，數學嚴密的邏輯性特點有利于學生綜合能力的發(fā)展，有利于鍛煉學生各方面的能力。學生在做題過程中不斷地進行思考，這樣嚴密的邏輯訓練有利于培養(yǎng)學生嚴密的思維習慣，有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，有利于使學生通過思考問題得到正確的答案，學生擁有成就感，更能增強學習的積極性。在筆者看來，這些作用都決定了它的特殊地位。

二、五年級數學應用題教學現狀

1.學生數學應用題基礎較為薄弱

五年級的數學應用題本身較難，很多學生在這方面的基礎較為薄弱。很多數學教師注重數學公式的講解，而不太注重探究笛Ч式的來源。很多教師只是單純地講解數學公式，而沒有帶領學生深入探討數學公式，了解數學公式背后的數學問題。教師單純地講解，容易造成學生死記硬背的情況。很多數學應用題涉及生活中的一些問題，學生在沒有把數學與實際生活聯系起來的情況下，數學應用題更是難點知識。

2.教學方法老舊傳統

雖然素質教育和新課改一直在倡導教學方法改革。但筆者發(fā)現很多教學改革進行較為緩慢，學生主要還是接受傳統的教學方式。很多教師依舊擺脫不了傳統式教學，在教學中注重知識的灌輸。這樣的教學已經不適合如今的教學改革。特別是在數學應用題中，教師單純地講解數學應用題，學生會很容易感到枯燥，激發(fā)不了學生的學習積極性。

3.數學應用題訓練不足

很多教師在教學中，覺得數學應用題較復雜，講解分析起來耗時費力，不愿意在應用題上花太多時間。畢竟數學一節(jié)課時間僅有45分鐘，數學應用題篇幅太長，很多教師不愿意進行數學應用題的分析講解。所以，在五年級的數學教學中，很多教師不太注重數學應用題的講解，在數學應用題訓練方面也不夠，導致學生的解題能力較為薄弱。

三、關于五年級數學應用題的教學措施

1.改變傳統的數學教學方法

我覺得五年級數學應用題最為有效的方法是改變傳統的數學教學方式。學生主要受教師的引導，教師的教學方式嚴重影響著學生的學習效果，我們需要在教學方式方面進行完善。五年級數學老師要轉變教學思維，要引導學生形成自主學習的意識，著重突出學生的主體地位，在教學中調動學生積極參與數學探討，引導學生主動思考，提高課堂效率。

2.教師提高自身的教學水平

在五年級數學應用題的教學中，教學需要不斷提升自身的教學水平。數學是一門與生活密切相關的學科，教師在數學應用題的教學過程中，要學會把數學問題與生活實際聯系起來，堅持理論聯系實際，把數學問題形象化。這樣的教學才符合素質教育的真正含義，學習的最終目的就是更好地認識這個世界，并學會應用這些知識來解決社會中的問題，更好地改變這個世界。

3.加強數學應用題的課堂教學訓練

很多學生數學應用題基礎較為薄弱，需要教師加大數學應用題的訓練力度?，F實課堂中，教師對數學應用題的訓練較少，主要是講解零散的數學知識點。數學應用題這個重點，需要教師引起重視，需要教師在教學中加大數學應用題的訓練。比如，教師可以在數學課堂中，現場給學生出數學題，現場開展應用題訓練，然后引導學生找出數學中的漏洞、難點，引導學生總結數學知識，總結經驗。

數學應用題是五年級數學教學中的重點和難點，我們需要在這方面加大重視。在數學課堂中，教師要引導學生準確思考應用題，培養(yǎng)學生自主思考數學應用題的能力。五年級數學應用題教學需要廣大教育工作者不斷進行探討，本文僅是筆者的看法，歡迎提出相關改進建議。

參考文獻：

五年級語文重點總結范文第2篇

《義務教育語文課程標準》明確指出：“當前，小學生的各個學段的閱讀教學都要注重朗讀教學，強化對學生日常學習中誦讀的評價，指導學生多誦讀?！遍L久以來，小學語文朗讀教學，尤其是小學語文高段的朗讀教學，由于各種各樣的原因而存在著一些問題和誤區(qū)。比如，語文高段朗讀教學中普遍存在著朗讀示范形式化、朗讀內容零碎化、朗讀教學表演化的誤區(qū)。因此，轉變小學語文高段朗讀教學觀念，探索小學語文高段朗讀的新方法，讓學生樂在“讀”中，讓高年級語文課“讀”占鰲頭，便成了當務之急。

一、通過范讀，提升朗讀水平

小學生的模仿能力是非常強的，充分利用范讀去提升學生的朗讀水平是很有必要的。首先，可以讓學生在品讀、體悟的前提下，獲取大量信息，提高語文學習效果。其次，范讀是學生理解課文的一個重要航向，對學生正確的朗讀有很大的指導作用，教師范讀時的言行舉止都能夠對學生產生影響，使學生受到熏陶和感染，激發(fā)學生對朗讀學習的興趣和信心。再次，范讀還能夠有效地培養(yǎng)學生的語感。所謂語感，就是對課文的感悟、接受、體味能力。教師進行范讀，是融入自身情感的閱讀，這對學生的朗讀能力的培養(yǎng)是一種很好的引導和訓練。通過多年的朗讀教學實踐，范讀成為我的課堂中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，學生們也通過我的范讀獲得了較大的進步，提升了閱讀水平，愛上了朗讀。

二、創(chuàng)設情境，感悟朗讀

《義務教育語文課程標準》指出，“注重學生的情感體驗”是朗讀教學的基本要求。在實際的朗讀教學過程中，一些教師常常采用一些標準答案，把學生自身的體驗、感受、領悟統一為一致的情感體驗，這無疑就給學生的朗讀情感體驗蒙上了一層陰影。有時候，一些學生由于自身的理解力差等多種原因，導致自己無法真正地體味到課文中作者所要表達的情感，所以并沒有真正進入課堂教學的角色當中。因此，運用多種教學手段創(chuàng)造一定的教學情境是學生進行有感情的朗讀的基礎。

1.使用多媒體創(chuàng)設教學情境，指導朗讀

目前，小學高年級語文教學過程中，朗讀是每個教師都強調的。但是讀的過程中還有很多問題，其中一個突出的問題就是沒有感情，不知道怎么樣才能夠讀出感情。針對這種情況，我積極探索，利用多媒體技術來指導學生進行朗讀，我發(fā)現這是一種好方法。

比如，我在教學人教版小學語文五年級上冊中的《圓明園的毀滅》一課時，嘗試著運用多媒體技術來指導學生朗讀。由于學生對圓明園并不了解，對當時清政府的社會環(huán)境也不了解，朗讀的時候很生硬，沒有什么情感。于是，我用多媒體做了以下準備：（1）展示了若干幅圓明園完好無損時候的照片。（2）播放了一段列強欺凌中國人民的影片。（3）播放了一段列強的電影片段。（4）展示了一些當時清政府昏庸無能，任人宰割的資料。當學生通過多媒體了解完以上的背景資料后，思緒好像一下子就穿越回了當時圓明園毀滅時的情景，心情悲痛，義憤填膺，朗讀的時候滿腔熱情，字字飽含深情，讀得恰到好處。

2.開展角色扮演，指導朗讀

在朗讀教學過程中，開展角色扮演活動，能讓學生融入課文的角色中，拉近學生與作者的距離，使學生產生強烈的情感共鳴。我在教學人教版五年級下冊《白楊》一課時，邀請學生分別扮演爸爸、大孩子、妹妹，還有白楊，按照課文中的對白進行角色演練。當學生們表演結束以后，我請所有的學生思考：白楊有哪些特點？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？從而引導學生結合自己的感受進行移情體驗，然后說出各自的感想。學生們很快就領略到白楊所具有的精神，以及爸爸想要表達的感想，文中體現的精神，也是值得我們每一個學生學習的精神。當學生們再次朗讀課文的時候，體會加深了，情感也得到了升華。

三、理解和朗讀相結合，有效指導朗讀

講解是死板的，就像解剖一樣，然而朗讀卻是活的，就像給予作品以生命。教師在教導學生進行朗讀的時候，要注重朗讀和理解的聯系，抓住文章的重點，幫助學生進行理解性的朗讀。

抓重點就是要重點學習一些關鍵詞、關鍵句子。在指導人教版小學五年級上冊《落花生》的朗讀時，我重點指出文中父親說的話：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就產生愛慕之心?！?“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！睂τ谶@些句子，朗讀時要注意語調、語速，突出父親借花生的品質教育人們的情感。通過朗讀，學生們也體味到了閱讀的趣味，感受到了做人的道理。

五年級語文重點總結范文第3篇

堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質量為目標，全面實施素質教育。

本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規(guī)范化，系統化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。結合區(qū)里的活動安排，開展各項有意義的學生活動，培養(yǎng)提高學生的語文素養(yǎng)，調動啟發(fā)學生的內在學習動機。

二、工作目標：

1、以課改為中心，組織教師學習語文課程標準，轉變教學觀念，深入課堂教學研究，激發(fā)學生主動探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養(yǎng)。

2、進一步加強語文教師隊伍建設，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務素質。

3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。

4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質服務。

5、根據上學期制定的語文常規(guī)活動計劃，開展形式多樣的學習競賽活動、過關活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發(fā)展。

6、 加強學習質量調查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學指標。

三、主要工作及具體措施

（一）骨干教師示范、把關，當好“領頭羊”。

2、開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務素質。

（二）年輕教師取經、學習，爭取出成績。

1、為了提高教學質量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學期上1堂模仿課和一堂校內研討課。上模仿課的內容可以通過觀看名師的關盤、視頻或者教學實錄等途徑，根據個人教學需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學風格 。

2、組織年輕教師開展會診式課堂教學診斷活動、同課異構活動、同構異教活動，有效，切實提高我校年輕語文老師的專業(yè)水平，獲得快速成長。

3、選拔教齡2——3年新教師參加區(qū)教研室組織的區(qū)新生代課堂教學比賽，并做好指導、培訓工作。

（三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實而生動。

1、繼續(xù)組織兩周一次的專題學習沙龍和互動式評課沙龍，結合教研活動的主題組織好教師學習、交流。聽展示課的教師對聽課內容進行精心、系統的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學研討沙龍中進行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學，本學期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。

2、在本學期，35周歲以下老師上校展示課，由語文研究小組成員打分確定本次公開課通過與否。如果有2/3研究成員認為本堂公開課沒有通過，那么上課老師需要重新上課。

（四）學生活動豐富多彩，提高學生語文素養(yǎng)

《新課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。上學年開展的“語文知識過關”活動，取得了良好的效果，

本學期，語文組繼續(xù)把“語文知識過關”作為我校的常規(guī)活動。同時開展形式多樣的學習競賽活動，如1——6年級的“現場作文比賽”，“一年級寫字過關”，“二年級看拼音寫漢字、詞語、句子過關”‘“三——五年級課內知識過關”等活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發(fā)展。

四、具體工作安排：

二月份：

1．教研組制訂計劃并開展活動

2．熟悉雙冊語文教材

3、教研組長培訓

4、研究小組成員會議

三月份

1、探索實效性語文課堂教學模式系列活動（一）——青年教師上模仿課

3、準備區(qū)新生代課堂教學比賽

四月份：

1、探索實效性語文課堂教學模式系列活動（二）——精讀課文教學有效性研討活動

2、會診式評課活動（董潔敏）

3、五認真教學檢查

4、學科期中質量分析。

5、同課異構活動（俞燕巧 沈再鈞）

五月份：

1、探索實效性語文課堂教學模式系列活動（三）——識字教學的有效性研討活動

2、同構異教活動（高敏慧 孫瑩 胡曉玲）

1. 一年級寫字過關

2、二年級看拼音寫漢字、詞語、句子過關

六月份：

1、語文復習研討活動

2、三——五年級課內知識過關

3、各年級準備資料復習迎考

4、期末考試，做好教學質量分析

五年級語文重點總結范文第4篇

一、班級情況分析:

班上原有XX人，轉學X人，現共有學生XX人，其中男生XX人，女生XX人，大部分學生對語文學習的興趣比較高，多數學生的語文基礎知識掌握得比較扎實，但是其中有幾個學困生的語文素質與學習習慣有明顯差異，有兩個孩子寫字的速度相當慢，有三、四個孩子讀書較困難，這學期依然要重點幫扶；其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導。在作文方面，大多數孩子不喜歡寫，說的時候夸夸其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。主要原因是他們不善于觀察、積累，感到沒東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內容空洞、語言貧乏，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單的敘述事情的經過，因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在期初，我著重培養(yǎng)學生語文課堂上的行為習慣，有部分學生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽別人的發(fā)言，便不能很好地分析別人的問題，從而不能很好地提高表達能力，因此，培養(yǎng)學生良好習慣是提高語文能力的基礎。

二、提高教學質量措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。具體通過每單元兩次課堂小練筆，一周一次周記，班級作文接力等形式。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生、后進生，穩(wěn)步推進優(yōu)生工作。建立學習小組，合作完成老師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習牢固情況全面登記，每天清查，及時補救。

6、推薦學生大量讀課外書，每月開設一節(jié)讀書交流課。

三、教學經驗總結

本期之所以有了一定進步，究其原因，主要做了如下幾個方面的工作：

（一）抓好了教學常規(guī)工作

古人常說：有備才能無患。我很羨慕那樣的老師，不用拿備課本就可以走進教室侃侃而談，但是在日常教學中有幾人能夠成竹在胸信手拈來？所以，為提高課堂效率，我總是提前備好課，反復思考醞釀，力求使每堂課都上得精彩，給學生留下最難忘的印象。備課不僅備教材，還備學生，備作業(yè)。課備好了，一堂課的重點難點都了然于心，學生才能聽得明白，記得牢固。

此外，上課和作業(yè)批改也下足了工夫。尤其是作業(yè)批改，切不可馬虎了事。課堂作業(yè)主要是考查學生當堂課的收獲，是否把握了重點，是否突破了難點。通過批改作業(yè)，我才能對學生的學習情況了如指掌，才能對癥下藥。

（二）加強了課堂紀律的整頓

新課改的一個要求是要為學生減負，不能通過疲勞戰(zhàn)術、題海戰(zhàn)術來提高學生成績。唯一的出路就是向45分鐘要質量。好的課堂紀律，是提高學生成績的有力保障。學生剛從四年級升上來，一些講小話、搞小動作的陋習難免會被帶到五年級來，有的同學甚至在課堂上偷偷吃東西，面對此種狀況，教師該怎么辦？只有加強紀律教育，舍此別無他法。通過近一個學期的整頓，班上學生的聽課紀律有了明顯的改觀。

（三）狠抓對學生的監(jiān)督

五年級的學生畢竟還是孩子，他們稚氣未脫，乳臭未干，能夠自覺學習的畢竟還是少數。只有加強監(jiān)督，狠抓落實，學生的成績才有保障。抓落實不是空喊幾句口號，我為班上的學生劃分了三十來個學習小組，實行學習小組長負責制，組員要服從小組長的安排，及時到學習小組長處背誦課文，聽寫詞語，默寫古詩詞。另外作業(yè)的糾錯也由小組長負責檢查。

四、存在的問題與不足

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。

五、今后的努力方向

1.加強對教材的研究，對教學重難點的研究。只有每堂課、每一課，突出了重點，突破了難點，學生的成績才能上升。

2.加強對學生學習方法的指導。高年級的學生面臨的學習任務更重了，笨方法不僅收效甚微，而且會讓人越來越累，找不到自信。在閱讀教學、習作教學、口語交際、綜合性學習，甚至是識字和寫字教學環(huán)節(jié)，都應該有學習方法的指導。要讓學生掌握訣竅，學的輕松。這方面仍需努力。

3.加強對學生閱讀課外書籍的引導。語文教學不能僅僅為了教教材而教教材，按我的計劃，要建立大語文教學觀，要擴大學生視野，讓學生靜得下心來。

五年級語文重點總結范文第5篇

1.將應用題與閱讀教學相融合，理解題意

有時學生碰到應用題束手無策，一片茫然，其實他們是對文字題意理解不清。為突破這一難點，我在應用題教學中首先教會學生閱讀，如同語文閱讀教學那樣培養(yǎng)學生的審題能力。我們可以嘗試以下做法。

讀題、審題是解答應用題的一個重要環(huán)節(jié)，是學生感知信息數據的過程，閱讀應用題必須勤思多想，心、腦、口、手并用，集中注意力去讀題和審題。讀題分為三個步驟，一是讀后動口說，初步感知此題講的是什么事、經過怎樣、結果怎樣。在讀的基礎上能復述題意，把題中感知的內容變成自己的語言，把題的意思說出來，也可同桌之間、小組之間或全班交流。如：三年級同學植樹198棵，四年級同學植樹214棵，五年級同學植的棵數比三、四年級的總數少85棵。五年級同學植樹多少棵？讀后讓學生說出這道題講的什么事？幾個年級在植樹？哪幾個年級？你能用自己的話說說題的意思嗎？想方設法讓學生從不同角度，用不同語言去表達理解同一道題的意思，根據學生已有的認知經驗，用自己的思維去理解題意，肯定會事半功倍。二是讀后動筆圈，重點理解題意。拿起筆邊讀邊動手圈點，勾、劃、找出關鍵的字、詞、語句、圖形、數據等語言。理清脈絡，讓學生真正明白每個字都是珍貴的，每段句子都是富有思想的，特別是認真閱讀后面的問題，這樣閱讀才有針對性。以上述應用題為例，讀后讓學生運用圈、點、勾、劃出你認為關鍵的字、詞、句來。學生不難找出：五年級的棵數比三、四年級總數少85棵，會得出五年級植樹多，三四年級植樹的總數少。三是讀后動手畫。多次細讀后，也許就知道題中關鍵字、詞、句、數據的意思。在讀中理出條件與條件、條件與問題之間的關系。理清數量之間的關系，弄清解題思路后，然后動筆畫一幅圖、一個表格、一個線段圖等示意圖表示題意，將難以理解的內容簡單化、直觀化，使之一目了然。

2.借助線段圖理解題意

借助線段圖既可以將抽象的語言轉變成具體直觀的圖形，化難為易，還可以培養(yǎng)學生的分析能力、表達能力、推理能力。所以，我認為線段圖是應用題教學中不可缺少的部分。如小學一年級遇到這樣的應用題：白圓有6個，黑圓有9個，白圓比黑圓少幾個？老師先指導學生畫圓形圖，再過渡到畫線段圖。學生逐步學會畫線段圖、看線段圖來理解題，這樣就容易找到數量關系，學生真正理解了白圓比黑圓少幾個的含義，也就知道了用什么方法來解答。又如二年級教師遇到簡單的基礎應用題，可放手讓學生讀題后，通過題意獨立畫出線段圖，對于較難的變式訓練的應用題，教師可給予指導和點撥，啟發(fā)學生畫出線段圖理解題意。到了三年級時，可放手讓學生大膽畫線段圖來幫助理解，教師給予個別指導。這樣循序漸進，讓學生慢慢養(yǎng)成畫線段圖來理解題意的好習慣。

3.借助游戲、表演理解題意