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入職邀請函范文第1篇

因?qū)９駱I(yè)務(wù)發(fā)展需要，茲我有司員工 ，已在我司辦理入職手續(xù)，現(xiàn)在貴司申請入職，望貴商場協(xié)助辦理相關(guān)入職手續(xù)!

順祝

商祺!

入職邀請函范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職高專院校 英語教學(xué) 寫作大賽

一、引言

打開百度搜索引擎，輸入“全國高職高專英語寫作大賽”，便能看到有近300萬條相關(guān)信息；2012年全國共有610所高職院校參加該大賽。該比賽已經(jīng)成為高職外語界最有影響力和關(guān)注度的賽事之一。它是由教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合主辦、外語教學(xué)與研究出版社協(xié)辦的國家級競賽。其目的是加強(qiáng)高職院校間外語教學(xué)的交流，展示各高職院校英語教學(xué)水平和改革成果，帶動全國高職院校重視對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，從而深化高職高專英語教學(xué)改革，推動全國高職英語教學(xué)的總體發(fā)展。全國高職高專英語專業(yè)寫作大賽是2010年創(chuàng)辦的，已經(jīng)成功舉辦四屆。常州信息學(xué)院積極響應(yīng)教育部的號召，每年都認(rèn)真組織學(xué)生參賽，并以比賽為契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)改革，力爭做到“寓教于賽，以賽促教；賽教結(jié)合，以賽促改；寓學(xué)于賽，以賽促學(xué)”。從班級比賽到學(xué)院初賽，從宣傳、動員到出題、選拔，任課教師認(rèn)真做好每一個環(huán)節(jié)，將比賽精神融入日常教學(xué)。由于學(xué)院的重視，建立了相關(guān)的獎勵機(jī)制，一定程度上提高了廣大任課教師的積極性，取得了較好的成績，每屆都有選手獲得省級復(fù)賽一等獎、國家決賽二等獎和三等獎。比賽成績固然重要，教師感觸更深的是參加比賽對高職英語教學(xué)產(chǎn)生的引領(lǐng)作用。

二、大賽題型分析

全國總決賽要求選手們在120分鐘內(nèi)完成總字?jǐn)?shù)不少于650詞的三篇不同題型的作文，分別是應(yīng)用文（便條、邀請函及回函、通知、簡短私人和業(yè)務(wù)信函、簡短傳真和電子郵件、簡短廣告、簡短產(chǎn)品與廠家介紹、簡短產(chǎn)品使用說明等）不少于100詞；圖表作文（柱形圖、線形圖、餅圖、表格）不少于350詞；關(guān)鍵詞寫作，不少于200詞。應(yīng)用文、圖表作文、關(guān)鍵詞寫作所占分值分別是20%、50%和30%。賽題內(nèi)容充分體現(xiàn)高職特色，既貼近當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又反映未來工作崗位對英語寫作能力的要求和個人職業(yè)發(fā)展的需求。

三、引領(lǐng)作用

1.高職英語教學(xué)定位：職業(yè)英語。

中國高職英語處于初級階段，從教材、教師到課程建設(shè)、評價都很不成熟。在課堂教學(xué)的實施過程中有很大的盲目性，有的沿襲了傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式（師生都很熟悉），有的則是壓縮了的本科教學(xué)（國家英語4、6級影響巨大）。雖然近年來上級主管部門強(qiáng)調(diào)職業(yè)英語概念，但如何貫徹實施到日常教學(xué)中，由于缺乏相關(guān)支撐，多數(shù)教師不知所措。從上文分析的高職高專寫作大賽題型，不難看出高職英語教育的職業(yè)特色：突出培養(yǎng)學(xué)生寫應(yīng)用文和說明文（初級技術(shù)寫作）的能力。通過組織學(xué)生參賽，出選拔賽試題，輔導(dǎo)學(xué)生參賽，筆者感到收獲很大，切實體會到了高職英語教學(xué)與普通本科教學(xué)的差異，即培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，突出實用性。

2.高職英語課程建設(shè)。

查看目前各高職院校的英語課程建設(shè)網(wǎng)站或總結(jié)報告，不難發(fā)現(xiàn)“大而空”現(xiàn)象比比皆是，都是“目標(biāo)、原則、理念、改革”等空洞的內(nèi)容，而沒有實際操作，特別是量化標(biāo)準(zhǔn)。這是高職英語課程建設(shè)的瓶頸問題。高職高專寫作大賽的比賽題型對高職英語課程建設(shè)中寫作部分的建設(shè)有示范性作用。應(yīng)用文和圖表作文可以量化范圍和評價指標(biāo)。應(yīng)用文范圍包括便條、邀請函及回函、通知、簡短私人和業(yè)務(wù)信函、簡短傳真和電子郵件、備忘錄、簡短廣告、簡短產(chǎn)品與廠家介紹、簡短產(chǎn)品使用說明等；圖表則主要有餅圖、柱狀圖、線圖、產(chǎn)品介紹圖和表格。

3.教學(xué)設(shè)計。

中國實在太大，各地區(qū)發(fā)展也不均衡，各個高職院校的生源、管理制度、教學(xué)環(huán)境也大不相同。如果任課教師僅局限于教材，則課堂教學(xué)完全受控于教材。任何一套教材都會有一些不適用的地方，優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具備駕馭教材，完成本土化設(shè)計的能力。課堂教學(xué)效果很大程度取決于任課教師的教學(xué)設(shè)計。筆者在多年的高職英語教學(xué)中始終堅持本土化教學(xué)設(shè)計，一直將應(yīng)用文寫作訓(xùn)練納入教學(xué)設(shè)計。筆者的寫作設(shè)計受高職高專寫作大賽的啟發(fā)，完全脫離所選用的教材，按比賽題型，精心編排，主要包括簡歷、求職信、通知、邀請函、備忘錄、電子郵件、建立業(yè)務(wù)函、詢價報價函、投訴信、公司或產(chǎn)品簡介及各類圖表。

4.教學(xué)評價。

英語寫作一直以來是令師生很頭疼的問題，學(xué)生怕寫，覺得實在太難，畢竟語言輸出比輸入要難很多；老師怕改，一方面學(xué)生寫得很糟，改起來無從下手，另一方面工作量實在太大，特別對于大班教學(xué)的老師來說。因此，雖然知道寫作部分對于培養(yǎng)高職學(xué)生的語言實用能力至關(guān)重要，但多數(shù)老師都選擇回避。即使是期末考試，這一部分也通常省略了。如此實踐，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力日益萎縮，其結(jié)果是嚴(yán)重的。幸運(yùn)的是，現(xiàn)在有不少公司開發(fā)了寫作軟件，可以實現(xiàn)網(wǎng)上提交作文和自動批改功能。該類軟件毀譽(yù)參半，但筆者相信這在一定范圍內(nèi)和一定程度上是有意義的，能起到一定的教學(xué)輔助作用。筆者近年來一直用“批改網(wǎng)”給學(xué)生布置作文，其作業(yè)完成情況在學(xué)科評價中占一定比例。

四、結(jié)語

全國高職高專英語寫作大賽的舉辦理念和比賽內(nèi)容就很好地體現(xiàn)了高職英語寫作的特點。它促使廣大教學(xué)工作者研究與高職英語寫作相關(guān)的理論，促進(jìn)了課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)評價的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.高職高專英語課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]江晗.高職高專英語寫作大賽對職業(yè)寫作課程建設(shè)的作用[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

入職邀請函范文第3篇

關(guān)鍵詞：工作過程；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；方法改革

中圖分類號：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0063-02

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是一門集知識和技能為一體、突出實踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用性課程。對于以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生能力提高為本位的高等職業(yè)教育來說，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方式方法應(yīng)基于學(xué)生未來的工作過程，根據(jù)高職院校學(xué)生特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要的改革，努力縮小學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與實際崗位工作要求之間的差異，使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展和工作需要的高技能型人才。

一、對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)對應(yīng)工作過程的認(rèn)識

所謂工作過程是“企業(yè)(或用人單位)為完成某一任務(wù)并獲取工作成就而進(jìn)行的一個完整活動過程”。職業(yè)的不同，決定了其工作對象、工作任務(wù)、工作目標(biāo)、工作方法、運(yùn)用媒介和組織形式的不同。高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》所基于的工作過程，往往因?qū)W生的專業(yè)差異而相去甚遠(yuǎn)。這就要求《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師深入企業(yè)(或用人單位)，對各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行深入的調(diào)查研究，摸清不同崗位現(xiàn)在、將來應(yīng)用計算機(jī)完成的各項任務(wù)。并從企業(yè)(或用人單位)的實際工作任務(wù)出發(fā)，通過對典型工作任務(wù)的分析，以行動導(dǎo)向為原則，以職業(yè)能力提高為重點，以企業(yè)(或用人單位)典型職業(yè)崗位為依托，確定各專業(yè)的教學(xué)重點和任務(wù)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上實施教學(xué)方法改革，對真實的職業(yè)崗位進(jìn)行模仿，整合工作任務(wù)，設(shè)計與職業(yè)工作過程具有一致性的教學(xué)過程。通過在模塊構(gòu)建、任務(wù)驅(qū)動、案例引導(dǎo)等方面的不斷創(chuàng)新，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成“身臨其境”的工作過程，讓學(xué)生在對崗位任務(wù)的處理過程中，掌握職業(yè)崗位必備的計算機(jī)知識、技能，形成較強(qiáng)的崗位計算機(jī)應(yīng)用能力和信息處理能力。

二、從工作過程出發(fā)。改革《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法

要從工作過程出發(fā)，改革《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，通過與專業(yè)對應(yīng)的“學(xué)中做，做中學(xué)”，實現(xiàn)學(xué)生“知識――技能――素質(zhì)”的全面提高。

1.依托不同專業(yè)工作過程，構(gòu)建相關(guān)知識模塊

高職各專業(yè)對計算機(jī)技能的要求側(cè)重點不同，泛泛的教學(xué)難以體現(xiàn)定向的技能培養(yǎng)，不利于崗位職業(yè)能力的提高。應(yīng)該依托不同專業(yè)工作過程，將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程劃分為與專業(yè)需要對應(yīng)的模塊，教學(xué)中依據(jù)專業(yè)需要，有選擇、有側(cè)重。課程模塊構(gòu)建包括：模塊1：認(rèn)識計算機(jī)，具備簡單的計算機(jī)操作和維護(hù)能力(①介紹計算機(jī)基礎(chǔ)知識，②認(rèn)識計算機(jī)的各部件，③組裝一臺計算機(jī))；模塊2：Windows操作系統(tǒng)，具備對系統(tǒng)的應(yīng)用能力(①介紹Windows操作系統(tǒng)，②安裝操作系統(tǒng)，③操作系統(tǒng)的備份與還原)；模塊3：word文字處理，具備文書編輯和處理能力(①編輯、排版、美化宣傳手冊或文稿，②宣傳手冊或文稿高級應(yīng)用，③制作邀請函)；模塊4：Excel電子表格，具備用電子表格處理數(shù)據(jù)的能力(①建立美化工資表，②工資表中數(shù)字計算，③工資表中的數(shù)據(jù)分析，④工資表中的數(shù)據(jù)圖形表示，⑤工資表的打印輸出)；模塊5：演示文稿，具備演示文稿制作的能力(①產(chǎn)品介紹演示文稿制作，②產(chǎn)品介紹演示文稿美化，③產(chǎn)品介紹演示文稿動畫設(shè)計，④產(chǎn)品介紹演示文稿放映)；模塊6：Intemen應(yīng)用，具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和搜索的能力(①介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，②介紹Intemen基礎(chǔ)知識，③Intemen上機(jī)應(yīng)用)。

2.把真實的企業(yè)項目引入課堂，實施教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動”

為了促進(jìn)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)與崗位工作過程的結(jié)合，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“布置任務(wù)”的方式把真實的企業(yè)項目引入課堂。讓學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下以“任務(wù)”作為驅(qū)動，圍繞著具體項目任務(wù)展開探究，自己操作計算機(jī)在完成“任務(wù)”的過程中獲取對知識的正確理解，評價自己的認(rèn)知活動，積累豐富的感知認(rèn)識，探求問題的最終解決方法，提高計算機(jī)實際應(yīng)用能力。比如在Word的教學(xué)中，可以制作一本企業(yè)宣傳冊為具體任務(wù)，并將其分解為“構(gòu)思――制作――排版――美化――目錄編排――邀請函――宣傳推介”等五個階段任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集企業(yè)素材，確定宣傳冊的定位、總體風(fēng)格，進(jìn)行企業(yè)相關(guān)文字和圖片材料的篩選；完成宣傳冊的內(nèi)容錄入、編輯、排版和美化，構(gòu)建別具一格的企業(yè)形象和產(chǎn)品介紹；設(shè)置頁眉、頁腳，生成宣傳冊封面、扉頁、目錄；將圖文并茂的邀請函分發(fā)至各界朋友，進(jìn)行企業(yè)推廣。整個教學(xué)圍繞具體的項目任務(wù)展開，目的性和應(yīng)用性鮮明，有利于調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過五部分典型任務(wù)的完成，既使學(xué)生牢固掌握了Word各知識點的運(yùn)用過程，提高了操作技能，也突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)思想。

3.對典型項目中的知識點采用案例教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與應(yīng)用的對接

入職邀請函范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職英語 就業(yè)導(dǎo)向 方法與策略

職業(yè)教育的核心內(nèi)容是讓受教育者獲得某種職業(yè)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，適應(yīng)社會人才需求。英語教學(xué)是高職教育的重要內(nèi)容，它必須適應(yīng)社會發(fā)展，課堂教學(xué)要圍繞“就業(yè)”、“跨文化交流”目標(biāo)展開，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的知識遷移能力，大膽創(chuàng)新能力，社會適應(yīng)能力。

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

“職業(yè)化”是區(qū)別高職教育與普通高等教育重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育的最主要特點。根據(jù)教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專英語教學(xué)要以“實用為主，應(yīng)用為目的”為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、譯、寫的基本技能，能翻譯簡單的英語工作資料，同時具備日常的口語交際能力，逐漸培養(yǎng)工作必要的語言基礎(chǔ)能力、語言應(yīng)用能力、實際交流能力。所以在高等職業(yè)英語教學(xué)過程中要以職業(yè)化為出發(fā)點，就業(yè)指導(dǎo)為方向，結(jié)合企業(yè)的人才需求，把英語教學(xué)從“基礎(chǔ)性”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用性”。在英語課堂上不僅注重英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更注重英語在實際生活交流的重要性。積極鼓勵學(xué)生把英語的聽、說、讀、譯、寫等基本技能運(yùn)用到日常交流中，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和自由發(fā)展空間，逐步提高學(xué)生對知識的理解度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

二、安排合理的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)社會市場需求合理選擇高職高專英語教學(xué)內(nèi)容及英語教材。我國傳統(tǒng)英語教學(xué)的存在明顯的重知識而輕技能、重教而輕學(xué)、重知識而輕能力、重書而輕交際、重輸入而輕輸出、重結(jié)果而輕過程等問題，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。所以英語教學(xué)中要注重語言的實用性，努力提高學(xué)生日常生活中英語交流和業(yè)務(wù)交流的能力，教學(xué)內(nèi)容廣泛涉及個人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)的溝通交流能力、企業(yè)的應(yīng)聘常識、企業(yè)的發(fā)展歷史和企業(yè)文化等內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語溝通能力，另一方面，根據(jù)專業(yè)合理選擇英語教材?！奥殬I(yè)化”英語教學(xué)要切實符合就業(yè)為導(dǎo)向的原則，教學(xué)過程中要注重英語的實用性、職業(yè)性特點，既畢業(yè)生在就業(yè)時具有特定崗位所需要的英語技能。高職院校不同院系培養(yǎng)人才的能力、技術(shù)各不相同，制定了不同教學(xué)目標(biāo)，英語老師要依據(jù)社會對該專業(yè)英語能力的職業(yè)要求，有針對性的選擇英語課本，有重點的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生意識到社會對英語的需求，注重對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教材的選擇要充分考慮專業(yè)的特點及未來發(fā)展方向。比如，電子、模具專業(yè)畢業(yè)生，工作中時常接觸到維修指南、產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)等文字知識，企業(yè)招聘時要求應(yīng)聘者具有超強(qiáng)的翻譯能力和理解能力；而文秘專業(yè)學(xué)生對邀請函、商務(wù)報價表使用比較多，未來工作時，工作需要可能要經(jīng)常與客戶在網(wǎng)絡(luò)、電話、商務(wù)會談中面對面交流，所以，要該專業(yè)畢業(yè)生英語聽、說、寫能力非常強(qiáng)。

三、在實訓(xùn)中提高學(xué)生知識應(yīng)用能力

課堂上進(jìn)行簡單的英語交流和翻譯練習(xí)，只是加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，它并不是高職高專英語教學(xué)的最終目標(biāo)，職業(yè)化教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對知識實際運(yùn)用能力和遷移能力。因此，老師在英語教學(xué)過程中要積極設(shè)置不同的情景，布置不同任務(wù)，將課堂所學(xué)的知識、技能運(yùn)用到實際中，實現(xiàn)語言、技能的再輸出，從而培養(yǎng)學(xué)生的實用能力、知識遷移能力。但扎實的“實用”能力必須經(jīng)過實際的英語交流練習(xí)和大量的社會實踐。所以，高職高專英語教學(xué)同其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)一樣，必須要用足夠的實訓(xùn)時間，充分地把課堂教學(xué)與就業(yè)模擬實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。但是，目前我國部分學(xué)校英語教學(xué)的實訓(xùn)時間、地點安排仍然存在很多問題，其中最主要的是場地原因。我校還是想盡各種辦法為師生創(chuàng)造實訓(xùn)機(jī)會。例如，我校的旅游專業(yè)，結(jié)合教學(xué)要求，合理安排教學(xué)時間，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下參觀青島棧橋、嶗山北九水等著名旅游景點，參觀過程中學(xué)生要注意看每個旅游景點的英文講解詞，旅游完后，學(xué)生要根據(jù)自己已有的英語知識和技能為旅游景點寫導(dǎo)游詞。學(xué)校與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，把簡單的商務(wù)報表，邀請函讓文秘專業(yè)學(xué)生出處理，增加學(xué)生的實訓(xùn)機(jī)會。

四、結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向引入職業(yè)資格認(rèn)證

高職學(xué)生英語應(yīng)用能力不僅是就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的重點，也是職業(yè)化應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)。為了適應(yīng)企業(yè)對于應(yīng)聘者職業(yè)資格的要求，高職英語專業(yè)要把相應(yīng)職業(yè)資格考證的考取作為教學(xué)計劃重點，把證書課程考試標(biāo)準(zhǔn)同專業(yè)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，不僅加強(qiáng)學(xué)生英語基本技能訓(xùn)練，而且讓學(xué)生畢業(yè)時取得學(xué)歷證書，也能考取到相應(yīng)的職業(yè)資格證，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展，就業(yè)競爭能力強(qiáng)。

五、結(jié)語

就業(yè)為導(dǎo)向的高等英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有綜合職業(yè)能力的實用性人才。職業(yè)化英語教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，它豐富的創(chuàng)造力，把教學(xué)的“教”、學(xué)生的“學(xué)”及崗位的“用”緊密結(jié)合起來，將我國的英語教學(xué)推入全新時代。

參考文獻(xiàn)：

入職邀請函范文第5篇

高職教育是我國教育體系中不可或缺的一部分，高職教育的宗旨是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)型人才，時代在變化，填鴨式的教學(xué)已不適應(yīng)社會的需要，翻轉(zhuǎn)課堂模式是近年教學(xué)改革中經(jīng)常使用的模式之一，實現(xiàn)了學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂，又可譯為“反轉(zhuǎn)課堂”、“顛倒教室”等，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外觀看視頻中教師的講解，自主學(xué)習(xí)課程，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。開展翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著視頻取代了老師，而是老師根據(jù)教學(xué)的要求將課堂教學(xué)內(nèi)容制成課件，傳到網(wǎng)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)；學(xué)生將遇到的難點問題通過網(wǎng)絡(luò)反饋給老師，便于老師進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，由被動的接受知識到主動的研究。

盡管教育改革不斷深化，以教師為中心的教育理念仍然根深蒂固，很多教師還是以“分?jǐn)?shù)至上”，在課堂上大量灌輸知識，留給學(xué)生發(fā)言的時間很少，重分?jǐn)?shù)，輕能力，師生、生生互動很少。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在傳授專業(yè)知識的同時，還要注重動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生在就業(yè)市場中有一席之地提供條件，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)調(diào)查得知，目前國內(nèi)高職院校的學(xué)生超過40%對課堂內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為教師教授的知識太過空泛，缺乏實用價值。以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其教育任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，但在實際的教學(xué)中卻存在著誤區(qū)：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式是多媒體理論授課和學(xué)生上機(jī)操作實踐相結(jié)合，現(xiàn)實教學(xué)中教師多以多媒體授課為主，留給學(xué)生上機(jī)操作的時間很少，而且教學(xué)內(nèi)容簡單、局部，與實際崗位需求還有著差距，另外教師自身缺乏實際的操作經(jīng)驗，課堂講授枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面玩的情況，學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識不扎實，無法應(yīng)對崗位的需要。

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

2.1 依托不同專業(yè)工作過程，構(gòu)建相關(guān)知識模塊

身處信息化社會，擁有計算機(jī)知識，且能較熟練地操作計算機(jī)，成為現(xiàn)代社會對人才最基本的要求。學(xué)好《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程對于高職院校學(xué)生的其他課程的學(xué)習(xí)和未來的工作生活都有著深遠(yuǎn)的影響。高職的各個專業(yè)不同，就業(yè)崗位對于學(xué)生掌握的計算機(jī)技能要求也不相同，泛泛的教學(xué)難以體現(xiàn)定向的技能培養(yǎng)，不利于崗位職業(yè)能力的提高?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分為認(rèn)識計算機(jī)、windows操作系統(tǒng)、word文字處理、excel電子表格、演示文稿、internet應(yīng)用這6大模塊。教師要根據(jù)不同的專業(yè)需求，制作側(cè)重點不同的視頻教學(xué)軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生符合崗位需要的專業(yè)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

2.2 把真實的企業(yè)項目引入課堂，實施教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動”

為了促進(jìn)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)與崗位工作過程的結(jié)合，教師要對各專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)崗位進(jìn)行深入的調(diào)查，采用布置任務(wù)的方式，設(shè)計與職業(yè)工作過程具有一致性的教學(xué)過程，提高計算機(jī)實際應(yīng)用能力。以word的教學(xué)為例，首先教師要在視頻中展示自己的word作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著給學(xué)生布置為企業(yè)制造一本宣傳冊的具體任務(wù)，并將其分解為“構(gòu)思――制作――排版――美化――目錄編排――邀請函――宣傳推介”等階段任務(wù)。在這個過程中學(xué)生積極主動的搜集企業(yè)素材，自主的錄入宣傳冊的內(nèi)容，排版美化，最后將邀請函發(fā)到朋友手中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固掌握了word各知識點的運(yùn)用過程，提高了操作技能。

2.3 采用案例教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與應(yīng)用的對接

案例教學(xué)法是構(gòu)建于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以其明確的目的性和突出的實踐性為《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。以excel表格的教學(xué)為例，設(shè)置企業(yè)工資表的實際應(yīng)用，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個有些錯誤的工資“案例”，讓學(xué)生在課外思考，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤所在，通過協(xié)作交流的授課形式，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和交往能力，挖掘了學(xué)生的潛力和個性，有助于學(xué)生團(tuán)隊合作精神的養(yǎng)成。在教師設(shè)置的情境中，學(xué)生輕松自主的學(xué)習(xí)，而不是按部就班的按照教材的內(nèi)容去學(xué)，通過錯誤的辨析和糾正強(qiáng)化知識的掌握，還能提高計算機(jī)的應(yīng)用能力。