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各科學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

個性化教學(xué)是指教師采取適合的教學(xué)手段對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)，以此促進學(xué)生人格的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。個性化教學(xué)中，教師必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要施教，學(xué)生則完全是一種自主性學(xué)習(xí)，不是消極的知識接受者，而是積極的知識探究者。

二、信息技術(shù)學(xué)科個性化教學(xué)的策略

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都接觸過電腦，他們對信息技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是熟悉而又陌生的，他們熟悉上網(wǎng)聊天、打游戲以及電腦中的一些簡單操作，而對電腦整個知識體系以及一些新應(yīng)用技術(shù)比較陌生。由于學(xué)生在個性特點、動手能力、創(chuàng)新意識、家庭環(huán)境等方面存在差異，所以對信息技術(shù)的掌握程度也參差不齊。在計算機教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情采取個性化的教學(xué)手段，針對每個學(xué)生的個性特點指導(dǎo)其開展學(xué)習(xí)活動。

（一）尊重學(xué)生，彰顯個性

每個學(xué)生都有不同于他人的鮮明的個性。只有得到尊重，學(xué)生才會感到愉快、自由和坦然；學(xué)習(xí)環(huán)境少一些壓抑和強制，學(xué)生才能自由、自主地進行思考和探究；勇于發(fā)表自己的見解，大膽、果斷而自主地決策和實踐，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新和超越。沒有個性就談不上創(chuàng)造。只有充分彰顯個性，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得到發(fā)揮，探索求知的欲望才能得到調(diào)動和滿足，創(chuàng)造性思維才能被有效激發(fā)。相反，如果沒有尊重、沒有民主，學(xué)生時時處處小心翼翼、顧慮重重，個人的聰明才智與激情被壓抑，那么就會表現(xiàn)出依賴性和奴性，并且變得愈來愈笨拙和遲鈍。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的重要途徑。通過情境模擬生活，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實，學(xué)生如臨其境，增強感知，加深體驗。興趣是最好的老師。如果教師教學(xué)方式和方法得當(dāng)，學(xué)生就會對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，思想就會活躍起來；反之，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率必然降低。高一學(xué)生剛接觸計算機時，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但興趣點比較分散。鑒于此，我把情景化教學(xué)引入課堂，把學(xué)生的興趣點吸引到所學(xué)知識上來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。例如，在介紹網(wǎng)絡(luò)信息檢索時，可以這樣引入情景：暑假出去旅游，出發(fā)之前，我們先要準(zhǔn)備什么？（了解當(dāng)?shù)氐木包c信息、天氣信息、交通信息等）這些信息我們?nèi)绾潍@取呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———通過網(wǎng)絡(luò)檢索信息。這種情景教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）分組合作，各展所長

分組教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)常用的一種課堂教學(xué)組織形式。分組教學(xué)的目的在于調(diào)動每個學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更多的參與機會，提高每個小組成員的學(xué)習(xí)能力。為了使不同層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受到成功的樂趣，我們把學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等各方面情況相近的學(xué)生分成一組。這樣學(xué)優(yōu)生就可以擺脫教材內(nèi)容的限制，提前接觸一些高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在激烈競爭的氛圍中充分發(fā)揮自身所長；學(xué)困生就可以消除學(xué)習(xí)顧慮，大膽表現(xiàn)自己，在相互探討和爭執(zhí)中碰撞出思維的火花。而在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難完成且對全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時候，則可以將學(xué)優(yōu)生平均分配到各組之中，實現(xiàn)優(yōu)差互助。例如，讓學(xué)生設(shè)計制作一份電子小報，先把學(xué)生分成幾個小組，同組的學(xué)生一起討論確定小報的主題，之后小組同學(xué)再分工，有的負(fù)責(zé)文字、圖片等資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)文字錄入，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計等等，在協(xié)作的過程中小組同學(xué)要通過溝通和討論達(dá)成共識，最終合作完成一份精美的小報。又如，讓學(xué)生分組制作網(wǎng)站，小組成員先討論網(wǎng)站的主題風(fēng)格，確定網(wǎng)站的框架，然后分工操作，有的負(fù)責(zé)背景圖片、音樂等素材的收集，有的負(fù)責(zé)制作子網(wǎng)頁，有的負(fù)責(zé)在網(wǎng)頁中輸入文字，有的負(fù)責(zé)添加一些動態(tài)效果，這樣學(xué)生們都能積極參與小組活動，成為學(xué)習(xí)的主人，并在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中享受到成功的喜悅。

（四）提供機會，發(fā)展能力

每個學(xué)生都有較強的學(xué)習(xí)潛能和追求獨立的愿望，他們在校學(xué)習(xí)的過程其實也是爭取獨立和日益獨立的過程。因此，在日常教學(xué)過程中教師要多給學(xué)生提供彰顯自我、發(fā)展自我的機會。

1.尊重差異，自主選擇

信息技術(shù)學(xué)科是一門技能性學(xué)科，相對于語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科來說，學(xué)生得到教師個別輔導(dǎo)的機會相對要多一些，這為學(xué)生確立自信、認(rèn)識自身的潛能和價值提供了條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)需要選擇自己最熟悉或最擅長的學(xué)習(xí)方法，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇與自己配合最默契的學(xué)習(xí)伙伴，從而最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。只要教師能夠深入挖掘課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計適合學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)主題，使每個學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由學(xué)習(xí)，學(xué)生就一定能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷完善和提高自己，達(dá)到教師所期望的那樣———“能跑的跑起來、能飛的飛起來”。例如，下載和保存圖片信息時，可以讓學(xué)生自由下載自己喜歡的圖片，而不是規(guī)定某一類型的圖片；下載音樂時，可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的歌曲，而不是規(guī)定選曲范圍；網(wǎng)頁設(shè)計時，背景圖片可以讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜索，而不是規(guī)定統(tǒng)一的樣式和內(nèi)容。

2.多維互動，增進交流

教學(xué)過程是一個教與學(xué)交互影響的動態(tài)發(fā)展過程。在這一過程中，學(xué)生可以借助教師的引領(lǐng)和伙伴的互助積極主動地獲取知識。在課堂教學(xué)中，教師要加大生生、師生之間合作交流的密度和頻率，使學(xué)生在相互質(zhì)疑、相互探討、相互合作的過程中釋解疑難問題，提升與人交流的能力。如采用自由選擇學(xué)習(xí)伙伴的形式拉近生與生之間的距離；在探究問題時，通過言談、眼神、面部表情、身體姿勢等溝通方式與他人交流思想；采用討論、競賽、辯論等形式調(diào)動學(xué)生的思維等等。

（五）營造氛圍，多元評價

各科學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

城區(qū)中學(xué)粟維勝

本學(xué)期我擔(dān)任如下幾個方面的工作：信息科的備課組長工作，初一1到7班的信息技術(shù)課的教學(xué)工作，學(xué)校校園網(wǎng)的管理維護工作，初三級和行政辦公室的電腦維護工作，學(xué)校校園網(wǎng)站的改版和維護管理工作，以及學(xué)生和教師的計算機培訓(xùn)工作，學(xué)校應(yīng)用軟件的開發(fā)工作等。工作任務(wù)繁多，為有效地進行信息學(xué)的教育教學(xué)工作，維護管理好全校的電腦，保證校園網(wǎng)的正常使用，特做如下計劃安排：

一、帶領(lǐng)本科組老師認(rèn)真做好備、講、批、輔等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課。

信息課是一門較新的學(xué)科，但它的地位卻越來越重要。對學(xué)生來說，它雖不是主科，但卻勝似主科。在當(dāng)今社會，計算機的應(yīng)用是如此廣泛，學(xué)不好計算機，等于是新文盲。因此，對于信息技術(shù)科的教師來說，肩上的任務(wù)是非常重的。所以，本學(xué)期，我將盡力擔(dān)負(fù)起備課組長的責(zé)任，帶領(lǐng)本科組老師認(rèn)真做好備、講、批、輔等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課。這是我們的第一任務(wù)。

二、帶領(lǐng)本科組老師認(rèn)真鉆研教材，探索教學(xué)方法

作為一門新學(xué)科，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比較，用于備課和教研方面的資料幾乎是空白。信息技術(shù)發(fā)展又是如此之快，教材的內(nèi)容往往跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，更別說信息技術(shù)教學(xué)方面的教研資料。這就要求我們必須認(rèn)真鉆研教材，并從中摸索出一套切實可行的教學(xué)方法。

三、挖掘尖子生，做好培優(yōu)工作，做好學(xué)生競賽的培訓(xùn)工作。

經(jīng)過開學(xué)初的調(diào)查，我們在初一新生中發(fā)現(xiàn)了不少在信息技術(shù)方面有著濃厚興趣及一定特長的學(xué)生。為培養(yǎng)在這方面有興趣及特長的學(xué)生，進一步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和操作能力，我們將從這批學(xué)生中挑選一批尖子生，組建電腦興趣愛好小組，對他們進行信息技術(shù)方面的強化培訓(xùn)。同時，對原有的初二級的尖子生進行進一步的培訓(xùn)，進一步提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，為進一步提高我校學(xué)生的整體信息技術(shù)水平打下良好的基礎(chǔ)。

另外，本學(xué)期有一個非常重要的競賽——第九屆全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽。以往我校學(xué)生參賽的成績不理想，今年我們將從興趣愛好小組成員中挑選出幾位特別突出的學(xué)生，認(rèn)真做好培訓(xùn)工作，力爭在這次競賽中獲得比較好的成績，為城區(qū)中學(xué)爭光。

四、積極培訓(xùn)教師，進一步提高教師計算機應(yīng)用水平和操作能力。

我校大部分教師已通過廣東省計算機中級水平考試，部分老師已經(jīng)參加了廣東省計算機高級水平考試，很多老師已會自己制作多媒課件，計算機應(yīng)用水平整體來說還是比較高的，但是有部分老年教師計算機水平還未達(dá)標(biāo)，另外，本學(xué)期新進來很多剛畢業(yè)的老師，這些教師因未經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面還欠缺經(jīng)驗。所以本學(xué)期的另一個重要工作就是進行教師計算機水平的培訓(xùn)工作。這是我校進行信息化管理的一個重要工作環(huán)節(jié)。

五、做好校園網(wǎng)站的改版工作及校園應(yīng)用軟件的開發(fā)工作。

學(xué)校校園網(wǎng)站第一版的設(shè)計獲得了廣泛的贊譽。經(jīng)過一年多時間的運行，第一版的設(shè)計越來越不能滿足我們的需要，為此，我們計劃在本學(xué)期對校園網(wǎng)站進行改版工作。并開發(fā)一系列與學(xué)校教學(xué)管理工作配套的應(yīng)用軟件，進一步提升我校信息化應(yīng)用水平。

六、做好全校電腦的硬件維護

學(xué)校計算機的數(shù)量已達(dá)200多臺，維護工作也增大很多。特是兩個電腦室，因上機任務(wù)繁重，電腦出現(xiàn)較多問題。但身為全校電腦的主要維護管理負(fù)責(zé)人，我會盡職盡現(xiàn)，做好維護管理工作，保證電腦的正常運行，從而保證教學(xué)及學(xué)校工作的順利進行。

七、配合學(xué)校其他教師和部門，認(rèn)真完成好學(xué)校下達(dá)的各項工作任務(wù)。

各科學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；計算機專業(yè)；信息化；教學(xué)改進

1應(yīng)用微課完善課前準(zhǔn)備

課前的備課質(zhì)量直接決定了中職計算機專業(yè)課程的信息化教學(xué)質(zhì)量。因此，在授課前，計算機專業(yè)教師要注重結(jié)合信息化手段，細(xì)致地開展備課工作，包括：參考計算機課程教材，上網(wǎng)搜羅相關(guān)資料，明確課程教學(xué)目標(biāo)和重難點內(nèi)容；深入分析課程教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)狀況部署課程安排；思考何種方式能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，高效激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，計算機專業(yè)教師要注重發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，以保證師生雙方在上課期間能夠無縫對接和溝通。例如，教師在完成備課工作后，可通過微信公眾號、班級微信群等在形式向?qū)W生傳遞課前預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求，鼓勵學(xué)生提前落實學(xué)習(xí)任務(wù)以更快掌握知識。若時間允許，計算機專業(yè)教師還可搜集課程相關(guān)資源與素材，錄制重難點突出的微課視頻，并將其通過電子郵箱、微信公眾號、制定公共盤、內(nèi)部網(wǎng)站等實時發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能直接用自身的智能手機提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，明確自身的不理解之處，以便在課上向老師或同學(xué)提問，獲得問題的解答和專業(yè)知識技能訓(xùn)練[1]。通過多次實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種借助微課形式向?qū)W生傳遞知識與技能的方式深受學(xué)生青睞。因為這種課前準(zhǔn)備在一定程度上強化了學(xué)生的信息加工能力、信息處理能力、問題發(fā)現(xiàn)能力和問題解決能力，使學(xué)生更愿意主動地參與到計算機專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)中。

2結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源提高課程教學(xué)質(zhì)量

相較于普通高中課程，中職計算機課程更具實操性和應(yīng)用性，這決定了中職計算機專業(yè)課程教學(xué)大多完成于計算機機房內(nèi)，而極少進行理論傳授和細(xì)致講解。由此，中職計算機專業(yè)教師往往無法了解學(xué)生的實踐與理論結(jié)合程度，學(xué)生在上機操作時也經(jīng)常出現(xiàn)不知所措的情況。所以，在開展中職計算機專業(yè)教學(xué)改革時，專業(yè)老師可應(yīng)用信息化技術(shù)來解決理論傳授問題[2]。例如，在講授word的圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計前，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)案例教學(xué)視頻、操作視頻、糾錯視頻，梳理具體操作步驟，形成具體的任務(wù)安排，以《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》形式發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在既定時間內(nèi)閱讀理解理論并提出疑問。之后，再由老師負(fù)責(zé)整合學(xué)生提出的問題，創(chuàng)設(shè)相適配的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入上機學(xué)習(xí)；最后，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到計算機機房學(xué)習(xí)word的圖文混排和藝術(shù)化版面設(shè)計，并在教學(xué)過程中，針對學(xué)生提出的問題進行逐一指導(dǎo)，使學(xué)生充分理解新知識，也讓計算機專業(yè)教師掌握學(xué)生的實踐與理論結(jié)合程度，針對性拓展教學(xué)資源以提高教學(xué)效率。此外，利用信息化技術(shù)開展課程教學(xué)時，計算機教師還要善于應(yīng)用視頻錄制等信息化手段，全程跟蹤計算機專業(yè)教學(xué)過程，以便在課后針對性調(diào)整自身的教學(xué)方法，改進教學(xué)不足，或為學(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生反復(fù)觀看和理解課程內(nèi)容，打開計算機知識與技能的學(xué)習(xí)思路，切實提高計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。

3應(yīng)用社交媒體深化課后反思

傳統(tǒng)中職計算機專業(yè)教師在授課結(jié)束后，更偏好給學(xué)生布置單一化的課程作業(yè)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自身教學(xué)過程。這種做法，實際上既不利于學(xué)生積極主動地參與課程復(fù)習(xí)，還變相地加重了教師的課后負(fù)擔(dān)。因此，在信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，建議計算機專業(yè)教師有必要采用社交媒體來改進這種課后反思模式[3-4]。例如：給學(xué)生布置創(chuàng)意性作業(yè)，讓學(xué)生將自身的計算機作品直接上傳到微信公眾號平臺、優(yōu)酷網(wǎng)或是QQ空間上，并由老師負(fù)責(zé)收集，建立投票界面/評論界面，由師生共同投票或者評論作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地改進自身的作業(yè)，解決當(dāng)前面臨的難題；計算機專業(yè)教師可充分發(fā)揮微信群、QQ群的作用，不定期和學(xué)生溝通交流上課情況，鼓勵學(xué)生及時指出自身教學(xué)的不足之處，以便針對性改進授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若時間允許，計算機教師還可在微信公眾號專門開辟課程反思欄目，鼓勵學(xué)生在碎片化時間里提出疑問，并獲得老師的解答，進而讓學(xué)生感受到教師的重視，更主動更積極地參與學(xué)習(xí)。

各科學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

一、基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而積極開展個性化學(xué)習(xí)

因為孩子在性格方面、動手的能力方面以及創(chuàng)新意識方面等都存在著差異，以至于在一個班級中孩子對于信息技術(shù)知識的了解程度也不盡相同。這便要求教師應(yīng)該全面了解與研究孩子的相關(guān)情況，結(jié)合孩子各自的對信息技術(shù)的掌握程度來實施個性化教學(xué)。

在每年的新學(xué)期，筆者將小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)劃分為了A與B這兩個階層，結(jié)合孩子對信息技術(shù)知識的掌握情況將他們分別定位在了相對應(yīng)的教學(xué)層次當(dāng)中。A層次的教學(xué)是針對那些缺乏基礎(chǔ)以及基礎(chǔ)比較差的孩子，對其只需完成教學(xué)的基本性要求便可；B層次的教學(xué)主要是針對那些基礎(chǔ)相對較好的孩子，對其的要求要比A層次的孩子要高。孩子們結(jié)合實際明確他們的學(xué)習(xí)層次，且結(jié)合他們的進步現(xiàn)狀調(diào)到與水平相應(yīng)的層次當(dāng)中。如此一來，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的效率也得到了提高，通過了一段的時間學(xué)習(xí)以后，A層次的同學(xué)基本上都被調(diào)到了B層次中去。這樣，孩子們知識水平參差不齊情況得到了有效的解決，也很好的處理掉了知識水平相對較弱的孩子的心理包袱。

二、基于學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式來積極開展個性化學(xué)習(xí)

在孩子的學(xué)習(xí)方式上也有其的差異性，因此在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時候教師也不應(yīng)“一刀切”。教師應(yīng)該鼓勵孩子選擇符合他們身心發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，讓每一位小學(xué)生都可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)方式自由地進行學(xué)習(xí)。筆者曾在一個學(xué)期的第一節(jié)課中，進行過一次問卷調(diào)查，里面有一條的內(nèi)容為：在上課堂教學(xué)中遇到要完成的任務(wù)你認(rèn)為是教師先進行指導(dǎo)好，還是自己先獨立思考好，或者是與伙伴一起合作探討好。其結(jié)果是部分同學(xué)覺得獨立思考好，部分同學(xué)認(rèn)為合作探討好，而部分同學(xué)認(rèn)為先進行指導(dǎo)更好，從中便說明了孩子們的學(xué)習(xí)方式是不盡相同的。因此，在給孩子分配了學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者便讓孩子自由調(diào)整位置，進行分組，一組為“獨思”組，一組為“合探”組，一組為“師引”組，之后展開學(xué)習(xí)。如此一來，便讓孩子有了正真意義上的自主學(xué)習(xí)權(quán)。

譬如，在對《欣賞音樂》這課進行教學(xué)時，一些孩子結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，借助看書便能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一些孩子則需要與伙伴或教師一起探討得到幫助后才能進行學(xué)習(xí)。當(dāng)構(gòu)建教學(xué)情境，明確了課題之后，我便讓孩子自由地選擇：要“獨思”的學(xué)生，坐到第一組，要“合探”的學(xué)生坐第二組，筆者對這兩組學(xué)生先給出了具體的任務(wù)：（1）怎樣借助百度網(wǎng)站來搜索MP3的音樂呢？（2）怎樣在網(wǎng)站上將MP3音樂進行下載呢？（3）播放下載出的MP3音樂。不負(fù)眾望，這兩組同學(xué)經(jīng)過了自學(xué)與小組合作討論后，圓滿完成教師給出任務(wù)，同時也讓他們的自學(xué)能力及團隊協(xié)作精神得以提升。而另外一組學(xué)生則在老師的正確引導(dǎo)之下，借助自己的不斷努力也順利完成了對音樂歌曲的下載與播放。慢慢地想要老師先做引導(dǎo)的孩子也愈來愈少了，孩子們在這樣一個環(huán)境里學(xué)習(xí)，不但讓他們的個性得到了彰顯，而言慢慢地形成有效的學(xué)習(xí)的方法。

三、基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求來積極開展個性化學(xué)習(xí)

孩子的接受能力的不同，便導(dǎo)致了每一個孩子的需求有所區(qū)別，相同的任務(wù)，一些孩子僅需幾分鐘的時間，而其他一些孩子則需要花上幾十分鐘?？上攵?，那些能力強的孩子肯定不能滿足對基本性任務(wù)的完成，假如教師沒有顧及到該部分同學(xué)的話，那么便很有可能要犧牲該部分孩子的寶貴時間。所以，教師就一定要結(jié)合該部分孩子的個性需要來給出相應(yīng)任務(wù)。

例如，在對“編輯聲音”這一內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，部分孩子經(jīng)過自主性的學(xué)習(xí)在課堂的剛開始時間段里便掌握了使用“錄音機”錄制聲音等方法，可是剩下的時間要如何安排呢？于是乎，我便果斷地調(diào)整了學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)那些學(xué)習(xí)能力強的孩子，我讓他們借助“GoldWave”去進一步對聲音進行處理，該軟件的運用有一定的難度，可是功能較為強大，可以讓孩子的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。于是，我把班上的孩子分為了兩個大組，一組學(xué)生在學(xué)“錄音機”，而另一組學(xué)生就學(xué)“GoldWave”的運用，這樣類似于“復(fù)式教學(xué)”，但是教學(xué)效率卻得到了提高。當(dāng)然，這個教學(xué)過程要求老師應(yīng)巧妙安排，準(zhǔn)備好孩子們學(xué)習(xí)需要的所有資源，要不然，便會導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)想效果，而且還可能適得其反。

四、基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)反饋來積極開展個性化學(xué)習(xí) 教師應(yīng)該爭取做一名反思型的教師，相同，學(xué)生也應(yīng)成為一名善于反思的學(xué)生。在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，身為教師應(yīng)及時讓學(xué)生展開反思，借助反饋的情況，促使教師及時調(diào)整教學(xué)策略，促使學(xué)生合理評價他們的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)行為。

比如，在對《剪貼圖形》這課進行學(xué)習(xí)時，借助分組學(xué)習(xí)的形式讓孩子們自主、合作學(xué)習(xí)，筆者先給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：借助復(fù)制、粘貼及旋轉(zhuǎn)的功能制作出風(fēng)車，這屬于本課文的重點所在，當(dāng)孩子完成該任務(wù)之后，為全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，筆者給孩子們每人發(fā)了一則自我評價表：（1）我采用的是：A.“獨思”；B.“合探”；C.“師引”。（2）碰到難題時我采取的是：A.自己探索處理；B.向伙伴或者教師求助；C.放棄，不處理。（3）同學(xué)的評價：先學(xué)生自己實施自我評價，之后再同學(xué)間互評。經(jīng)過這樣的反饋，可以讓筆者看清其中存在的不足，及時進行糾正，并且在下一環(huán)節(jié)中進行教學(xué)方法的調(diào)整。

各科學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

在汽車新技術(shù)課程教學(xué)中，很多高校都嘗試了信息化改革，也取得了非常不錯的成果，信息化為汽車新技術(shù)課程教學(xué)提供了更多的選擇和幫助，信息技術(shù)形象直觀的特點，讓課堂教學(xué)不再受到文字和圖片描述的限制，能夠讓學(xué)生更好地理解這門課程，追求更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)同時也具有承載量大的特點，能夠從多個方面、多個角度促進學(xué)生對于汽車新技術(shù)的理解，而且還能夠在課堂上融入更多的實踐案例，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 

1汽車新技術(shù)課程的特點分析 

1.1知識面廣、學(xué)科跨度大 

汽車新技術(shù)突破了傳統(tǒng)汽車技術(shù)以機械專業(yè)知識為主的知識架構(gòu)模式，更多地融入了環(huán)保、節(jié)能、減排、人體工程學(xué)、材料學(xué)等方面的知識，學(xué)科跨度較比以往更多，知識的綜合性和復(fù)雜性也更高。 

除了傳統(tǒng)的機械制圖與CAD、汽車發(fā)動機制造、汽車底盤構(gòu)造、汽車電工電子技術(shù)、汽車機械基礎(chǔ)等知識內(nèi)容之外，汽車新技術(shù)還涵蓋了代用燃料、新材料使用、安全性、舒適性、娛樂性、混合動力等多個領(lǐng)域的知識內(nèi)容。 

對于汽車新技術(shù)課程的這一特點，對于信息技術(shù)的使用具有很強的必要性，知識內(nèi)容的龐雜更需要教師采取措施來促進學(xué)生知識體系的完善，讓學(xué)生能夠更好地理清課程知識體系內(nèi)部的各種邏輯關(guān)系，從而為學(xué)生更好地運用汽車新技術(shù)專業(yè)知識奠定良好的基礎(chǔ)。 

1.2推陳出新速度較快 

隨著新材料的不斷研發(fā)，計算機技術(shù)在汽車制造領(lǐng)域的不斷深入使用，汽車新技術(shù)的推陳出新速度也越來越快，各種新技術(shù)層出不窮，這也無形當(dāng)中給汽車新技術(shù)課程教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，課程教學(xué)方式和內(nèi)容需要不斷地加以轉(zhuǎn)變，以應(yīng)對新技術(shù)的革新。為此很多學(xué)校也紛紛嘗試加大信息化技術(shù)的使用力度，利用信息技術(shù)靈活多變的特點來靈活的調(diào)整課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，確保課程教學(xué)的時新性。 

另外隨著能源問題和環(huán)境問題的加劇，對汽車制造領(lǐng)域節(jié)能減排以及新能源汽車的設(shè)計與開發(fā)成了社會熱議的話題，也成了汽車制造行業(yè)發(fā)展的必然方向。國家在這方面也不斷地推出新規(guī)來有效地刺激汽車制造行業(yè)的節(jié)能新技術(shù)的使用，而且許多知名汽車制造企業(yè)也將節(jié)能減排基礎(chǔ)列為行業(yè)競爭力的重要組成部分，為此也是投入了大量的科研力量。因此這也就造成了很多高校汽車新技術(shù)課程內(nèi)容中列為先進技術(shù)的知識內(nèi)容可能已經(jīng)是幾年前廣為使用的技術(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)不再應(yīng)用或者是已經(jīng)相對落后了。另外也有很多技術(shù)是預(yù)演性質(zhì)的技術(shù)，目前還不具備投產(chǎn)的可能性，僅僅停留在試驗階段。對于這些技術(shù)汽車新技術(shù)課程內(nèi)容雖然有所涵蓋，但是畢竟介紹得較為簡單，缺乏系統(tǒng)性、全方位的講解。 

1.3實踐性較強 

汽車新技術(shù)課程具有很強的實踐性，所謂新技術(shù)并不僅僅涵蓋汽車制造等方面的知識，還包括維修、服務(wù)、診斷等等有關(guān)于銷售和售后等方面的專業(yè)知識，而且占據(jù)的比重較大。這些方面的知識具有很強的實踐性，尤其是在維修、服務(wù)、故障診斷方面。很多應(yīng)用新技術(shù)的汽車由于技術(shù)復(fù)雜性程度和科技含量都很高，出現(xiàn)的問題也往往較為復(fù)雜。 

而且，由于使用者不同的駕車習(xí)慣、使用環(huán)境等等，使得每一臺汽車都會出現(xiàn)其獨有的問題，這也就決定了這門課程必須要具有很強的實踐性，在教學(xué)過程中要格外地注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 

在這方面信息技術(shù)承載量大的特點能夠有效地補強學(xué)生的實踐能力，以多種實際案例來豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠掌握更多不同狀況下的技術(shù)問題及解決方法。 

2汽車新技術(shù)課程信息化改革策略探析 

2.1有效運用信息技術(shù)，拓展課程教學(xué)內(nèi)容 

汽車新技術(shù)課程具有知識面廣和革新速度快的特點，這些特點都決定了汽車新技術(shù)課程要更具開放性，知識面要足夠?qū)?。這也就給傳統(tǒng)課程教學(xué)的方式帶來了極大的挑戰(zhàn)，也為教師的教學(xué)工作增加了很大的壓力。但是隨著信息化的深入，信息技術(shù)的廣泛使用讓汽車新技術(shù)課堂變得寬泛了很多，教師可以有效利用信息技術(shù)承載量大的特點，為學(xué)生更多的展示一些時新技術(shù)，讓學(xué)生能夠以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)來更好地審視整個行業(yè)的發(fā)展，讓自身的成長能夠跟得上行業(yè)的發(fā)展。 

2.2運用多媒體技術(shù)，提高課程教學(xué)的實踐性 

汽車新技術(shù)教學(xué)必須要格外的重視對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，一方面汽車新技術(shù)的革新速度快，對于教材內(nèi)容的扎實掌握只能認(rèn)為是故步自封，完全不能夠適應(yīng)整個行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展要求。另一方面汽車制造、維修、診斷等行業(yè)都需要從業(yè)者具有很豐富的專業(yè)知識和從業(yè)經(jīng)驗，汽車維修和故障診斷受汽車使用者的影響極大，可以說一名優(yōu)秀的汽車診斷維修技術(shù)人員每天都要面對形形的問題，需要具備的專業(yè)知識種類也十分龐雜，而如何有效地運用種類如此繁多的知識內(nèi)容，積累豐富的實踐經(jīng)驗。對于汽車新技術(shù)課程教學(xué)而言是一個不小的挑戰(zhàn)。 

為了有效地應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，很多高校都專門為汽車新技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置了多媒體教室。例如在汽車主動安全技術(shù)項目中，多媒體教室主要用于講述四輪定位技術(shù)的原理和應(yīng)用，并且可以將更多的案例及先進技術(shù)通過多媒體視頻的方式展示給學(xué)生。而在汽車被動安全新技術(shù)方面，多媒體教室可以更多地向?qū)W生展示倒車?yán)走_(dá)、安全氣囊、安全帶等技術(shù)的發(fā)展歷程及未來的發(fā)展趨勢，也可以向?qū)W生更多地展示汽車新技術(shù)在實際狀況下的使用及可能出現(xiàn)的問題。 

2.3運用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率 

汽車新技術(shù)中很多有關(guān)于機械原理、電氣原理的知識內(nèi)容，這些知識內(nèi)容較為抽象，而且相對復(fù)雜，需要學(xué)生具有很好的想象力和理解力。如電控系統(tǒng)的講解時，教師就可以利用計算機模擬的方式將ECU拆開，分部件地講述給學(xué)生各個零部件的作用，然后讓學(xué)生更為直觀地看到工作的過程。在燃油噴射系統(tǒng)新技術(shù)講解的時候，教師也可以利用多媒體視頻，以動畫的方式將電噴系統(tǒng)的工作原理形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加了解這部分的知識內(nèi)容。 

2.4運用信息技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置 

汽車新技術(shù)課程不僅具有知識內(nèi)容龐雜的特點，同時也具有內(nèi)在邏輯性較強的特點，對于這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)教師不僅要注重知識點，而且要注重知識體系。這方面信息技術(shù)具有著很強的優(yōu)勢，信息技術(shù)靈活多變的特點能夠?qū)⒑芏嘀R內(nèi)容有層次的展示在學(xué)生，讓學(xué)生能夠看到的是知識網(wǎng)，掌握的是知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。 

而且在信息技術(shù)的幫助之下，教師還可以進行更多新技術(shù)的掌握和研究，將更多時新的技術(shù)經(jīng)過分析和研究之后分享給學(xué)生，讓學(xué)生雖然置身于學(xué)校，卻能夠?qū)崟r地掌握整個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，認(rèn)清自身發(fā)展的方向。教師的這種優(yōu)化課程的教學(xué)舉動也能夠在很大程度上確保學(xué)生的就業(yè)競爭力，為汽車制造領(lǐng)域的發(fā)展貢獻自己的一份力量。