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心理咨詢師二級(jí)論文范文第1篇

近年來(lái)，筆者參加了我國(guó)部分地區(qū)的心理咨詢師的培訓(xùn)、督導(dǎo)和鑒定工作；筆者認(rèn)為，加強(qiáng) 心理咨詢師的繼續(xù)教育，提高心理咨詢執(zhí)業(yè)技能是當(dāng)務(wù)之急。提出初步看法，希望引起有關(guān) 方面的重視。

1 心理咨詢師的職業(yè)發(fā)展是和諧社會(huì)的進(jìn)步

在當(dāng)今我國(guó)建立和諧社會(huì)過(guò)程中，怎樣建立和諧的心理健康服務(wù)，不斷適應(yīng)并滿足社會(huì)日益 增長(zhǎng)的心理健康需求，值得我們專業(yè)人員思考。心理咨詢的社會(huì)化服務(wù)代表了我國(guó)心理健康 事業(yè)的進(jìn)步，在當(dāng)今我國(guó)建立和諧社會(huì)過(guò)程中，提供和諧的心理健康服務(wù)在以下方面是具有 積極和重要的意義的。心理咨詢師的職業(yè)發(fā)展是和諧社會(huì)的進(jìn)步。

1.1 和諧的社會(huì)需要和諧的心理健康服務(wù) 總書記在“十七大”報(bào)告中提出要“加 強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！痹诖罅?設(shè)和諧社會(huì)的今天，重視人文關(guān)懷有著非常積極的意義。黨的十七大報(bào)告第一次把“心理疏 導(dǎo)”寫進(jìn)了黨的十七大報(bào)告中，提出了心理疏導(dǎo)在和諧社會(huì)中的重要性。

2007年我國(guó)“世界精神衛(wèi)生日”的宣傳主題是“提倡心理咨詢，促進(jìn)精神健康”。衛(wèi)生部號(hào) 召在全國(guó)開展了“心的和諧――世界精神衛(wèi)生日宣傳活動(dòng)”，都說(shuō)明心理咨詢和精神健康在 和諧社會(huì)中的重要性，和諧的社會(huì)需要和諧的心理健康服務(wù)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié) 奏加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和各種壓力的增加，各種心理問(wèn)題和心理障礙可能也會(huì)隨之增加。另 外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)需求不斷得到滿足的基礎(chǔ)上，心理健康的需求也 隨之增加。為了提高生活質(zhì)量和心理健康水平，會(huì)有更多的人去求助心理咨詢師。

1.2 心理咨詢服務(wù)可以預(yù)防心理和精神疾病 近年來(lái)，我國(guó)精神疾病或精神障礙的發(fā)生率 有了明顯的上升趨勢(shì)，據(jù)媒體報(bào)道，中國(guó)13億人口有1600萬(wàn)精神疾病患者，而青少年中有各 種學(xué)習(xí)、情緒和行為障礙等心理健康問(wèn)題的人也已經(jīng)達(dá)到了3000萬(wàn)。由于種種原因，我國(guó)目 前精神疾病的治療率不高，例如抑郁癥的發(fā)病率已經(jīng)達(dá)到3%以上，而目前全國(guó)地市級(jí)以上醫(yī) 院對(duì)抑郁癥的識(shí)別率不足20%。而在現(xiàn)有的抑郁癥患者中，只有不到10%的患者接受了相關(guān)的 治療，提高精神疾病的治療率已經(jīng)我國(guó)心理衛(wèi)生工作的重要研究課題。

面對(duì)我國(guó)社會(huì)心理健康需求的急劇增長(zhǎng)，學(xué)校和醫(yī)院的心理咨詢與心理治療服務(wù)已經(jīng)無(wú)法滿 足求助者和病人的需要，企業(yè)和事業(yè)單位的心理健康服務(wù)也基本是空白，龐大的心理咨詢與 心理治療的市場(chǎng)和社會(huì)需求為心理咨詢師和心理治療師提供了一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。大量的 經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)诤椭C社會(huì)提供和諧的心理咨詢服務(wù)可以預(yù)防心理障礙和精神疾病的發(fā)生，同 時(shí)也可以提高中國(guó)人的心理健康水平，在預(yù)防和治療心理障礙和精神疾病中發(fā)揮重要作用。 因?yàn)樾睦碜稍兊膶?duì)象大多數(shù)是有各種各樣心理問(wèn)題和障礙的正常人或者病人，心理咨詢服務(wù) 還能夠在疾病早期發(fā)揮預(yù)防作用。

1.3 心理咨詢師的職業(yè)教育是大學(xué)學(xué)歷教育的補(bǔ)充 由于我國(guó)心理咨詢與心理治療專業(yè)在 大學(xué)學(xué)歷教育發(fā)展緩慢，我國(guó)心理咨詢和治療服務(wù)人員嚴(yán)重缺乏已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。在我國(guó) 心理健康服務(wù)人員同樣也不能滿足日益增長(zhǎng)的心理健康需求，在教育、醫(yī)療、社區(qū)、機(jī)關(guān)、 企業(yè)等領(lǐng)域都需要心理咨詢服務(wù)人員。

我國(guó)目前開展心理咨詢師學(xué)歷教育和培養(yǎng)條件的學(xué)校并不多，近年來(lái)，僅有部分學(xué)校有心理 咨詢專業(yè)教育和培養(yǎng)人才，這些教育資源也主要集中在高校和科研院所。因此，在我國(guó)心理 健康服務(wù)人員嚴(yán)重缺乏和日益增長(zhǎng)的心理健康需求增加的同時(shí)，心理咨詢師的職業(yè)發(fā)展可以 促進(jìn)我國(guó)心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)心理咨詢師和開展職業(yè)培訓(xùn)可以作為大學(xué)學(xué) 歷教育的補(bǔ)充，心理咨詢師的職業(yè)教育也是和諧社會(huì)的進(jìn)步。

2 心理咨詢師職業(yè)發(fā)展的困境

由于目前我國(guó)心理咨詢師職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定還存在著一些問(wèn)題，因此，心理咨詢師的執(zhí)業(yè) 能力遭到了社會(huì)和業(yè)內(nèi)人士的質(zhì)疑。因此，如何提高我國(guó)心理咨詢服務(wù)水平和心理咨詢執(zhí)業(yè) 技能，是當(dāng)前社會(huì)比較關(guān)心的問(wèn)題。

2.1 資格認(rèn)證方式全國(guó)尚未統(tǒng)一 目前全國(guó)心理咨詢職業(yè)培訓(xùn)教材并不統(tǒng)一，例如人事部 門、衛(wèi)生部門和勞動(dòng)和社會(huì)保障部各自使用自己的培訓(xùn)教材，人事部門和衛(wèi)生部門并不使用 由勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫的正式出版的教材《培 訓(xùn)教程》，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至自定心理咨詢師培訓(xùn)教材。

國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為三級(jí)：心理咨詢師（三級(jí)）、心理 咨詢師（二級(jí)）、高級(jí)心理咨詢師（一級(jí)）。某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己采用“國(guó)際”心理咨詢師考核 認(rèn)證等級(jí)，分為C和B級(jí)，而不參加全國(guó)考試。例如心理咨詢師（二級(jí)）的考核認(rèn)證方式并不 統(tǒng)一；國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部規(guī)定要求論文答辯，有地方職業(yè)技能鑒定中心心理咨詢師需要 面試鑒定，而國(guó)際心理咨詢師B級(jí)考核認(rèn)證論文答辯和面試鑒定都不需要。

2.2 心理咨詢師的執(zhí)業(yè)能力遭受質(zhì)疑 2001年8月，中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定 并頒布了《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》?！缎睦碜稍儙焽?guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定從事心理 咨詢服務(wù)的人員必須接受正規(guī)心理咨詢培訓(xùn)，并通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一職業(yè)鑒定中心的考試后，才能 具備職業(yè)執(zhí)業(yè)資格，將成為職業(yè)的心理咨詢師。自勞社培就司函［2003］30號(hào)文件號(hào)文件下 發(fā)以來(lái)，全國(guó)各地開始申報(bào)開展心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)工作，在全國(guó)大多數(shù) 省、自治區(qū)、直轄市設(shè)立了培訓(xùn)鑒定試點(diǎn)機(jī)構(gòu)。

隨著心理咨詢?cè)谌珖?guó)不斷升溫，也吸引了越來(lái)越多熱愛(ài)心理咨詢，有志于從事心理咨詢工作 的人士不斷加入到行業(yè)中來(lái)。近年來(lái)，出現(xiàn)了心理咨詢行業(yè)存在著從業(yè)人員復(fù)雜，服務(wù)水平 參差不齊，行業(yè)管理不規(guī)范等問(wèn)題。據(jù)廣州某心理咨詢師培訓(xùn)中心2003年招收的第一批65位 學(xué)員中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)務(wù)人員約占40％，教育工作者約占20％，管理人員約占10％，其余為會(huì) 計(jì)師、編輯、記者、電臺(tái)主持人等。（2006年09月19日廣州日?qǐng)?bào)）。由于個(gè)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)申 報(bào)心理咨詢師鑒定認(rèn)證的條件的準(zhǔn)入條件比較低，對(duì)心理咨詢師的自身心理素質(zhì)不夠重視。 有些非心理學(xué)生參加心理咨詢師培訓(xùn)的目的就是為了解決自己的心理問(wèn)題，如果這樣的學(xué)生 也取得了心理咨詢師職業(yè)資格證書，是否能夠幫助有心理問(wèn)題的人值得我們懷疑。事實(shí)上也 可能影響了心理咨詢師的職業(yè)技能水平。據(jù)考察發(fā)現(xiàn)已經(jīng)取得心理咨詢師的個(gè)別心理咨詢師 的職業(yè)技能水平存在問(wèn)題，心理咨詢師缺乏心理健康的基本知識(shí)，對(duì)心理問(wèn)題和心理疾患不 能識(shí)別，難以提供正確的心理咨詢與治療。對(duì)比較復(fù)雜的、重要的病理心理現(xiàn)象，不能作出 正確的心理診斷。個(gè)別心理咨詢師缺乏臨床心理診斷技能，因?yàn)椴荒軈^(qū)分各類心理障礙或精 神病，導(dǎo)致患者病情延誤也時(shí)有發(fā)生。

2.3 心理咨詢職業(yè)發(fā)展困難重重 目前全國(guó)估計(jì)已有幾萬(wàn)人獲得了不同部門頒發(fā)的心理咨 詢師證書，究竟是那一種心理咨詢師證書真正具有心理咨詢的執(zhí)業(yè)資格，那一種心理咨詢師 執(zhí)業(yè)資格證書具有合法性，目前我國(guó)法律沒(méi)有明文規(guī)定。心理咨詢職業(yè)發(fā)展在某些地方還沒(méi) 有明確的行政許可，至少目前在醫(yī)院和學(xué)校都沒(méi)有被接受可以上崗。目前社會(huì)有幾種機(jī)構(gòu)在 做心理咨詢：一是醫(yī)院里的心理門診，二是各種咨詢公司名義做心理咨詢，三是學(xué)校心理咨 詢的對(duì)社會(huì)服務(wù)等。由于心理咨詢社會(huì)化還沒(méi)有得到法律的行政許可，心理咨詢職業(yè)發(fā)展困 難重重，有些心理學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得了心理咨詢師證書還不知道應(yīng)該去哪里申請(qǐng)從業(yè)。例如上 海目前估計(jì)已有近萬(wàn)人獲得了不同部門頒發(fā)的心理咨詢師證書，但是，只有10%左右的心理 咨詢師在提供服務(wù)。因?yàn)樯虡I(yè)咨詢公司的管理者則是工商局，目前開辦的咨詢公司大多數(shù)不 能以心理咨詢公司的名稱出現(xiàn)，必須冠以其他咨詢公司名義出現(xiàn)。

另外，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國(guó)目前大約有20余所醫(yī)學(xué)院校設(shè)有應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)（臨床心理學(xué)方向 ），已經(jīng)有幾屆畢業(yè)生，但找工作也遇到前所未有的困難，去醫(yī)院被認(rèn)為沒(méi)有處方權(quán)，而被 拒絕；到社會(huì)很少有專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，自己開業(yè)有經(jīng)費(fèi)困難，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。這 里有一個(gè)誤區(qū)，在醫(yī)院做心理評(píng)估、心理咨詢、心理治療根本不需要開處方；這是醫(yī)院的錯(cuò) 誤認(rèn)知，難道輔助科室的工作人員都需要開處方嗎？

3 加強(qiáng)心理咨詢師的繼續(xù)教育，提高心理咨詢執(zhí)業(yè)技能

心理咨詢社會(huì)化和市場(chǎng)化行為是心理咨詢行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，然而，在市場(chǎng)化的過(guò)程中， 如何讓這一關(guān)系著整個(gè)民族未來(lái)生存質(zhì)量的重要行業(yè)健康發(fā)展？如何讓市場(chǎng)化和專業(yè)化并行 、改善良莠不齊的行業(yè)現(xiàn)狀？如何幫助從業(yè)者走出迷惘、鼓勵(lì)優(yōu)秀的心理咨詢師有信心從事 心理咨詢工作？是當(dāng)今我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)過(guò)程中，如何建立和諧的心理健康服務(wù)？必須思考 的問(wèn)題。在我國(guó)心理咨詢師職業(yè)化發(fā)展還處在初級(jí)發(fā)展階段，心理咨詢師職業(yè)發(fā)展存在一些 問(wèn)題是可以理解的。筆者提出如下建議，當(dāng)前，我們應(yīng)該對(duì)心理咨詢機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員基本情 況開展調(diào)查，了解和掌握心理咨詢機(jī)構(gòu)及從業(yè)人員的現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步推動(dòng)心理咨詢職業(yè)發(fā) 展發(fā)展，我們應(yīng)該對(duì)心理咨詢行業(yè)加強(qiáng)管理，加強(qiáng)心理咨詢師的繼續(xù)教育，提高心理咨詢執(zhí) 業(yè)技能是當(dāng)務(wù)之急。

3.1 加強(qiáng)心理咨詢師的繼續(xù)教育，提高心理咨詢執(zhí)業(yè)技能 為什么需要提高心理咨詢師執(zhí) 業(yè)心理咨詢技能?因?yàn)槲覀兡壳暗男睦碜稍儙熍嘤?xùn)教材已經(jīng)超過(guò)了心理咨詢的概念，基本上 是按照心理治療師的要求。這對(duì)對(duì)一個(gè)沒(méi)有醫(yī)學(xué)和心理學(xué)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在幾個(gè)月內(nèi)掌 握心理咨詢技能是不可能的。另外，心理咨詢的對(duì)象大多數(shù)是有心理問(wèn)題的人，心理咨詢師 要在心理疾病早期發(fā)揮預(yù)防作用，必須提高心理咨詢執(zhí)業(yè)技能。據(jù)上海心理咨詢行業(yè)的 消息說(shuō)，現(xiàn)在提出了行約規(guī)定，如果聘用心理咨詢師從事收費(fèi)的心理咨詢活動(dòng)的人員上崗， 要求該心理咨詢師每年的咨詢實(shí)踐活動(dòng)和接受繼續(xù)教育的時(shí)間分別不少于20小時(shí)。

因此，作者建議應(yīng)該建立心理咨詢師繼續(xù)教育制度；在我國(guó)目前心理咨詢師的培訓(xùn)和認(rèn)證還 沒(méi)有達(dá)到專業(yè)化的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求的情況下，心理咨詢師可以經(jīng)過(guò)臨床心理督導(dǎo)、心理咨詢 和治療實(shí)踐和繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)心理咨詢和治療課程和訓(xùn)練提高自己的水平。就像醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，未經(jīng)住院醫(yī)師訓(xùn)練是不可以獨(dú)立上崗的。雖然我們目前還沒(méi)有達(dá)到 美國(guó)心理治療的職業(yè)化與專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，但是，國(guó)內(nèi)同行應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的管理方法。在美國(guó) 從事心理咨詢與治療工作主要有四類人員，執(zhí)業(yè)臨床社工、執(zhí)業(yè)臨床專業(yè)咨詢師、執(zhí)業(yè)臨床 心理學(xué)家和精神醫(yī)學(xué)博士。他們都必須在大學(xué)附屬醫(yī)院精神科和社區(qū)心理健康服務(wù)中心完成 心理咨詢與治療實(shí)務(wù)訓(xùn)練。一般具有心理學(xué)博士學(xué)位(Ph.D或Psy D)，然后要接受1000個(gè)工 作小時(shí)或大約一年的臨床督導(dǎo),心理咨詢與治療實(shí)務(wù)訓(xùn)練。此類人員一般在大學(xué)附屬醫(yī)院精 神科或社區(qū)心理健康服務(wù)中心完成心理咨詢與治療實(shí)務(wù)訓(xùn)練。然后通過(guò)考試獲得執(zhí)業(yè)資格， 每年需要30至50繼續(xù)教育的學(xué)分，每?jī)赡曛匦律暾?qǐng)執(zhí)業(yè)資格。

我國(guó)心理咨詢師已經(jīng)形成，如何使他們從社會(huì)培養(yǎng)的非科班出世的職業(yè)人成為社會(huì)需要的心 理咨詢和治療專業(yè)人員，是我們當(dāng)前需要考慮的。我們應(yīng)該結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，制定心理 咨詢師繼續(xù)教育體系。例如心理咨詢師和心理治療師證書以后，一定要經(jīng)過(guò)專業(yè)督導(dǎo)，專業(yè) 人員和老師的指導(dǎo)下，完成各種各樣的案例和一定時(shí)間的心理咨詢和治療實(shí)踐的過(guò)程與訓(xùn)練 。繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)，拿到一定的學(xué)分，學(xué)習(xí)和參加各種各樣的心理咨詢和治療技能。如果有 單科結(jié)業(yè)證書，將來(lái)也可以證明自己參加過(guò)培訓(xùn)。

應(yīng)迅速建立臨床督導(dǎo)心理咨詢與治療實(shí)務(wù)訓(xùn)練制度。作者提出兩種方式：第一，在大學(xué)附屬 醫(yī)院,心理系或心理研究所建立臨床督導(dǎo)、心理咨詢和治療實(shí)務(wù)訓(xùn)練系統(tǒng)，為心理咨詢師提 供心理咨詢與治療實(shí)務(wù)訓(xùn)練；第二，迅速建立社區(qū)心理健康服務(wù)中心，不能在大學(xué)精神醫(yī)學(xué) 系或心理系接受心理咨詢與治療實(shí)務(wù)訓(xùn)練的心理治療師、心理咨詢師，應(yīng)他們提供實(shí)務(wù)訓(xùn)練 場(chǎng)所。

3.2 社會(huì)也要為心理咨詢師創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境 職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技 術(shù)和能力的基本要求，職業(yè)資格包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格。從業(yè)資格是指從事某一專業(yè)學(xué)識(shí) 、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)業(yè)資格是指政府對(duì)某些責(zé)任較大，社會(huì)通用性強(qiáng)，關(guān)系公共利 益的專業(yè)實(shí)行準(zhǔn)入控制，是依法獨(dú)立開業(yè)或從事某一特定專業(yè)學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn) 。職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，是勞動(dòng)者求職 、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)，對(duì)外 勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。既然職業(yè)資格證書是具有法律作用的，社會(huì)應(yīng) 該為他們創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。例如目前我國(guó)大學(xué)里從事心理咨詢和心理治療研究和教育的 心理學(xué)老師也不能在社會(huì)上執(zhí)業(yè)，而在美國(guó)等國(guó)家，大學(xué)培養(yǎng)的心理學(xué)博士可以與醫(yī)學(xué)院畢 業(yè)醫(yī)生一樣，參加全國(guó)統(tǒng)一考試后注冊(cè)成為我們通常說(shuō)的心理醫(yī)生，在我國(guó)還沒(méi)有這樣的管 理規(guī)定。

心理咨詢師二級(jí)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理健康教育；途徑探索

0 前言

教育部印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見，要求各地教育部門和高校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育的重要性?！兑庖姟访鞔_了當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)：依據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形式下全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是高職院校德育工作的重要組成部分。高校應(yīng)高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，分析和研究當(dāng)今大學(xué)生的心理狀況，有針對(duì)性地開展心理咨詢活動(dòng)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷加強(qiáng)心理品質(zhì)的提升，為成人成才打下良好的基礎(chǔ)。如何消除大學(xué)生的心理差距，使其順利成才？學(xué)校開展心理健康教育的模式應(yīng)該如何？湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)十多年的心理健康教育實(shí)踐，探索總結(jié)出圍繞高職學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生八項(xiàng)核心能力，形成“個(gè)性與共性、教學(xué)與學(xué)工、課內(nèi)與課外”三融合的大學(xué)生心理健康教育模式。

1 心理健康教育的主要形式

1.1 面對(duì)個(gè)別學(xué)生的咨詢性個(gè)體心理輔導(dǎo)形式

個(gè)別心理輔導(dǎo)（咨詢）是單獨(dú)與咨詢師面對(duì)面的交流，這種穩(wěn)定的關(guān)系本身就有療愈的作用。個(gè)別輔導(dǎo)（咨詢）有利于解決來(lái)訪者深層的問(wèn)題，咨詢師可以對(duì)來(lái)訪者的生活史，現(xiàn)在的主要心理矛盾、心理結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展階段、主要防御機(jī)制等指導(dǎo)今后咨詢的關(guān)鍵點(diǎn)做非常系統(tǒng)的判斷和評(píng)估。特別是剛開始進(jìn)行心理咨詢時(shí)，以個(gè)別咨詢開始將使來(lái)訪者較快地獲得穩(wěn)定感。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)一百所示范性高職院校之一，在校生達(dá)到了15000人。如何幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境，更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我，擁有健康的心理與健全的人格，充分發(fā)揮潛能，是學(xué)校一項(xiàng)非常重要的工作之一。學(xué)校于1999年就組建了“聆靈心聲”心理健康咨詢組織，采取信函式的一對(duì)一的個(gè)別咨詢方式。并于2004年正式組建了學(xué)校心理咨詢中心，現(xiàn)有專兼職國(guó)家二級(jí)心理咨詢師二十名，實(shí)行心理咨詢師聯(lián)系院系制度，建立有班級(jí)心理委員、學(xué)院心理咨詢部、學(xué)校心理咨詢中心三級(jí)網(wǎng)絡(luò)制度。新生入學(xué)期間，利用SCL90量表和大學(xué)生人格問(wèn)卷對(duì)全體新生進(jìn)行心理健康篩查，對(duì)得分高的學(xué)生專門建立特異體質(zhì)學(xué)生檔案，給予重點(diǎn)關(guān)注并提供專門的心理支持服務(wù)。

1.2 面對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式

個(gè)別輔導(dǎo)有利于解決來(lái)訪者深層的心理問(wèn)題，但由于世俗的偏見和對(duì)心理咨詢?nèi)狈α私猓乖S多大學(xué)生對(duì)心理咨詢存在顧慮并望而卻步。一方面，心理普查的結(jié)果不容樂(lè)觀，大學(xué)生的心理問(wèn)題和困惑大量存在，一方面，學(xué)校心理咨詢中心又門可羅雀，少有人問(wèn)津。如此情形讓心理咨詢師們也很困惑，是坐在咨詢中心等學(xué)生來(lái)訪，還是走出去，用讓學(xué)生更容易接受的方式與學(xué)生互動(dòng)心靈相通呢？面對(duì)全體學(xué)生，發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式更能發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)。

發(fā)展性心理輔導(dǎo)著眼于大學(xué)生的健全人格養(yǎng)成與潛能開發(fā)，根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，幫助不同發(fā)展階段的個(gè)體盡可能圓滿地完成各自心理發(fā)展歷程，妥善解決心理矛盾，更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，開發(fā)其潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和人格完善。由于較少提及心理問(wèn)題和障礙，使廣大學(xué)生更易接受。此外，團(tuán)體輔導(dǎo)中更多地運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生和老師之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

2 心理健康教育的途徑探索

基于發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式的優(yōu)勢(shì)，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育團(tuán)隊(duì)以課題為依托、以校園為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了深入的探索性實(shí)驗(yàn)研究。

2.1 時(shí)附錐

團(tuán)隊(duì)成員自課題申報(bào)開始就著手前期的準(zhǔn)備工作：組建課題小組、整理課題申報(bào)資料，完成課題申報(bào)；組織教師赴北京大學(xué)分期分批進(jìn)行拓展師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)并取得相關(guān)資質(zhì)、組織教師進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式理論學(xué)習(xí)和探討、組織教師進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練。課題經(jīng)湖北省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)后，團(tuán)隊(duì)成員于2009年5月正式啟動(dòng)研究工作，6月份開始設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目及實(shí)施方案。成立學(xué)生社團(tuán)――大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展協(xié)會(huì)完成招募實(shí)驗(yàn)組成員。

2.2 心理拓展訓(xùn)練階段

2009年7月召開論證會(huì)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)方案和計(jì)劃、調(diào)整成員分工、細(xì)化教育內(nèi)容；9月在醫(yī)學(xué)院新生中招募實(shí)驗(yàn)組成員，從268名志愿者中隨機(jī)分層抽樣選擇55名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，并確定了對(duì)照組學(xué)生。從2009年10月至2012年6月，課題組對(duì)09級(jí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了為期三年的跟蹤培養(yǎng)。按照大學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)，分別圍繞環(huán)境適應(yīng)、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自我控制、情緒管理、創(chuàng)新實(shí)踐核心能力模塊對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練并開展各種形式的主題教育活動(dòng)。全程對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量，作對(duì)比分析研究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)組中出現(xiàn)的問(wèn)題，并調(diào)整相應(yīng)的培養(yǎng)方案以達(dá)到更好的效果。

2.3 任務(wù)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)活動(dòng)階段

在設(shè)計(jì)構(gòu)建高職大學(xué)生心理健康教育模式的過(guò)程中，在“邊研究、邊試驗(yàn)、邊修改”基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，收集效果反饋資料；為了達(dá)到“先行后知、知行結(jié)合”的目標(biāo)，特制定出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)計(jì)劃”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)計(jì)劃”讓學(xué)生的健康積極發(fā)展――核心能力，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)與參與得以真正的提高與升華。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)計(jì)劃”是指給實(shí)驗(yàn)組學(xué)生設(shè)定特定的任務(wù)，不給任何幫助的情況下在指定的期限內(nèi)，讓學(xué)生們自行想辦法解決問(wèn)題與沖突，最終完成任務(wù)。通過(guò)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自籌經(jīng)費(fèi)拍攝校園情景DV劇并舉行全校首映禮、組織首屆校園心理劇大賽、組織首屆PPT達(dá)人大賽、首屆閱讀經(jīng)典讀書創(chuàng)意秀大賽等一系列的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)計(jì)劃”，讓學(xué)生在活動(dòng)中綜合運(yùn)用前期心理拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)成果。最終，校園情景DV劇《安放青春》在全校成功首映，首屆校園心理劇大賽、首屆PPT達(dá)人大賽、首屆閱讀經(jīng)典讀書創(chuàng)意秀大賽等都好評(píng)如潮。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)計(jì)劃”是指為了實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化發(fā)展的需要，第三學(xué)期時(shí)由實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自由選擇進(jìn)入不同的項(xiàng)目組接受不同的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)深層次的心理品質(zhì)和創(chuàng)新精神。分別組建：助教組、創(chuàng)業(yè)組和科研組。助教組負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)新成員的納新及承擔(dān)新成員部分課程的授課任務(wù)。開設(shè)“學(xué)生大講堂”，定期面向?qū)W校全體師生作專題講座；創(chuàng)業(yè)組學(xué)生自由組合，又細(xì)分為若干小組，書寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)書，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和可行性調(diào)查，建立嚴(yán)格財(cái)務(wù)及分配制度，組建團(tuán)隊(duì)真金白銀、自負(fù)盈虧進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)，各創(chuàng)業(yè)小組均取得了較好的戰(zhàn)績(jī)；科研組也遵循自由組合和興趣相投原則，細(xì)分若干小組，首先進(jìn)行文獻(xiàn)查新，小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法，確立研究方向。定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)研究進(jìn)展，開展專題調(diào)查研究活動(dòng)，并撰寫學(xué)術(shù)論文并公開發(fā)表。

此階段形成了特色鮮明的大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)方式――積極心理導(dǎo)向的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，鼓畈⒅傅伎蒲行∽櫚難生分別在《河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版》等專業(yè)期刊上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇。形成了“教學(xué)與學(xué)工、課內(nèi)與課外、共性與個(gè)性”三融合的協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

3 心理健康教育的評(píng)價(jià)推廣

3.1 學(xué)生積極參與高度認(rèn)同

心理拓展訓(xùn)練雖然都安排在學(xué)生課余時(shí)間，但學(xué)生們卻有著高度的積極性和濃厚的興趣，每次都提前半小時(shí)到達(dá)場(chǎng)地等候，分享單中有許多同學(xué)寫到“期盼一周的活動(dòng)終于來(lái)到了”，“望眼欲穿的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)終于開始了”，在輕松、活潑、自在的氣氛中，學(xué)生們充分地感受著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的魅力，在“小游戲大道理”中分享著各自的心路成長(zhǎng)歷程，堅(jiān)持在每天的感恩簿中記錄著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)。這些都讓學(xué)生對(duì)心理拓展訓(xùn)練產(chǎn)生了高度的認(rèn)同感和吸引力。任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)主題活動(dòng)的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)學(xué)生踐行學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)綜合能力和素質(zhì)，自信心和成就感不斷提升，對(duì)活動(dòng)參與度的熱情也不斷增加。

3.2 學(xué)生發(fā)展水平顯著提升

經(jīng)過(guò)三年的教育培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在參加了一系列的發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)后，其心理測(cè)量數(shù)據(jù)顯示，他們?cè)凇碍h(huán)境適應(yīng)、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自我控制、情緒管理、創(chuàng)新實(shí)踐能力”八種核心能力上均有顯著提升。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)量結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生在未參加活動(dòng)之前，八項(xiàng)核心能力差異不明顯，但參加系列心理拓展活動(dòng)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的八項(xiàng)能力顯著高于對(duì)照組學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組在學(xué)業(yè)、科研、就業(yè)等項(xiàng)目上均優(yōu)于對(duì)照組。

心理咨詢師二級(jí)論文范文第3篇

吳江市在教育目標(biāo)上著力于學(xué)生的發(fā)展性、成長(zhǎng)性教育，面向全體、面向未來(lái)，提高全體青少年學(xué)生的心理素質(zhì)；在策略上，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和持續(xù)發(fā)展，循序漸進(jìn)地穩(wěn)步推進(jìn)；在措施上，著重于校內(nèi)外并重，團(tuán)體培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合，提高心理健康教育覆蓋面和針對(duì)性；在對(duì)象上，著手于師生同參與，助人者更要自助，提高師生的參與性與互動(dòng)性。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；積極性；培訓(xùn)；課題；實(shí)效

〔中圖分類號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

記者：陳局長(zhǎng)：您好。得知您本人親臨心理健康教育一線，做了很多扎扎實(shí)實(shí)的工作。我們很想了解您是如何看待心理健康教育的。

陳維麟：教育的根本任務(wù)是讓每一個(gè)受教育的個(gè)體得到全面、充分的發(fā)展。學(xué)校一切教育活動(dòng)作為各種載體，從不同角度，以不同形式給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)造可能，輔助學(xué)生成長(zhǎng)，猶如土壤、水、溫度對(duì)于花草一樣，于是學(xué)生的體力、智力、能力得到提高，心智不斷成熟。所以，從廣義角度來(lái)講，學(xué)校一切工作都是圍繞學(xué)生身心發(fā)展的目標(biāo)展開的。

從學(xué)生角度看，雖然今天我們不得不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在一定程度上反映了個(gè)體的智力和能力發(fā)展?fàn)顩r，但是學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、處事方式、人際關(guān)系和適應(yīng)能力遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)重要，無(wú)論是個(gè)人的發(fā)展，還是未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，都是如此，這已成為大家的共識(shí)。

從教師角度看，教師的人格魅力和心理特質(zhì)所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力所產(chǎn)生的作用。因?yàn)?，知識(shí)會(huì)老化，經(jīng)驗(yàn)會(huì)淡忘，而一個(gè)好教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和示范，或是一個(gè)不稱職的教師有意或無(wú)意對(duì)學(xué)生造成的傷害，都會(huì)持久、深刻地影響著學(xué)生的一生。所以，教師的心理健康水平對(duì)于學(xué)生，對(duì)于教育教學(xué)過(guò)程的效果和影響，值得高度關(guān)注。

浙江大學(xué)心理咨詢中心馬建青教授說(shuō)過(guò)，“當(dāng)前這個(gè)時(shí)代帶來(lái)了生機(jī)也帶來(lái)了危機(jī)；帶來(lái)了選擇也帶來(lái)了迷茫；帶來(lái)了活力也帶來(lái)了壓力；人們有了更多的自由，也有了更多的約束，人們有了更多的選擇，也有了更多選擇時(shí)的煩惱和沖突，我們有了更多的發(fā)展可能，也潛伏著更高的對(duì)失敗的畏懼和焦慮”。危機(jī)、迷茫、壓力和焦慮，就像一把把鎖，重錘未必能敲開，但小小的鑰匙卻能輕松打開。作為教育工作者，就是要用金鑰匙去開啟學(xué)生內(nèi)心的一把把鎖，體察學(xué)生的心路，要理解學(xué)生的心結(jié)，傾聽學(xué)生的心聲，感受學(xué)生的心曲。

記者：吳江市在中小學(xué)生心理健康教育方面主要做法是什么？

陳維麟：基于對(duì)中小學(xué)生心理健康重要性、迫切性的認(rèn)識(shí)，我們重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作：

第一是教師隊(duì)伍建設(shè)。2005年1月，吳江市教育局組織了第一期國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)課時(shí)多，任務(wù)重，壓力大，老師們都是業(yè)余學(xué)習(xí)，其艱辛可想而知。但老師們學(xué)習(xí)積極性極高，夜以繼日地在教室里上課、看書、討論問(wèn)題。整整半年，大家?guī)缀跷葱葸^(guò)一個(gè)雙休日。2005年到2008年這樣的班共組織了三期，有124名中小學(xué)老師參加了培訓(xùn)，105人通過(guò)了考試。吳江市還有64人拿到NLP簡(jiǎn)快身心積極療法結(jié)業(yè)證書，有93人拿到蘇州市心理教師認(rèn)證證書，350多名骨干班主任接受了心理健康專題培訓(xùn)，這批人成為吳江市開展心理健康教育的骨干力量。

第二是學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)和配置。根據(jù)蘇州市中小學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的軟硬件要求，在用房、設(shè)施、人員、制度、工作要求等方面進(jìn)行了規(guī)范，并按要求組織驗(yàn)收，到目前為止，已建成合格心理咨詢室57個(gè)，占全市中小學(xué)校數(shù)的88%。

第三是在市文明辦的支持和指導(dǎo)下，于2008年6月成立了“吳江市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心”，中心的功能主要體現(xiàn)在以下三方面：一是宣傳普及心理健康教育知識(shí)，對(duì)象有老師、學(xué)生和家長(zhǎng)；二是幫助各類“困難生”，有“學(xué)困”“情困”“心困”的青少年求助時(shí)，中心的志愿者應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)和技能幫助學(xué)生指點(diǎn)迷津，排憂解難；三是交流經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)教師，經(jīng)常聘請(qǐng)專家作學(xué)術(shù)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例督導(dǎo)和心理健康教育課堂展示活動(dòng)等，為心理健康教育工作者的成長(zhǎng)提供平臺(tái)。

第四是開展課題研究。吳江市開展了多角度、多層次的課題研究，如江蘇省規(guī)劃課題《當(dāng)代小學(xué)適性教育的實(shí)踐研究》《基于情感教育的課例診斷與行動(dòng)改進(jìn)研究》，蘇州市級(jí)和吳江市級(jí)課題《城市化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)生“求我養(yǎng)正”教育個(gè)案研究》《高中數(shù)學(xué)考試心理偏常學(xué)生的心理疏導(dǎo)及歸因研究》《有效溝通促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的研究》《中學(xué)生心理健康教育的研究》等20多個(gè)立項(xiàng)課題，課題研究過(guò)程成為我市心理健康教育的推進(jìn)的過(guò)程、探索的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。吳江市還針對(duì)高中生心理健康教育的特殊性，專門成立了“高中生心理健康教育研究中心”，高中校輪流作東，定期研究高中生心理健康教育中的問(wèn)題，交流工作經(jīng)驗(yàn)，組織心理輔導(dǎo)課的觀摩等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和期刊《中小學(xué)心理健康教育》進(jìn)行交流。

第五是納入考核評(píng)價(jià)。吳江市教育局每年對(duì)學(xué)校有德育百分考核，心理健康教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入其中；對(duì)小學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)在《吳江市小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》中都有反映，如情感、態(tài)度、技能、創(chuàng)造等方面，家長(zhǎng)可以從中了解子女在一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展情況。

在開展心理健康教育過(guò)程中，我深深體會(huì)到：一是必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造良好氛圍。我們的社會(huì)文化歷來(lái)關(guān)注群體的共同意志，而漠視人個(gè)體的感受體驗(yàn)以及內(nèi)心情感的表達(dá)。面對(duì)千差萬(wàn)別個(gè)體的內(nèi)心世界，認(rèn)同其存在的合理性、真實(shí)性、必然性非常重要。這不光在學(xué)校，還要輻射到社會(huì)和家長(zhǎng)。二是要有一套比較完善的機(jī)制，如規(guī)劃、措施、投入、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋等，這樣才能全面較快地推進(jìn)。三是要有一支專兼職的專業(yè)隊(duì)伍，心理健康教育不光要有熱情和勇氣，更要有知識(shí)和技能，有經(jīng)驗(yàn)和積累，所以要從理論上武裝和提高，在技能上培訓(xùn)和演練，在實(shí)踐中磨礪和積累，才能培養(yǎng)出一支勝任工作的隊(duì)伍。四是要以科研為先導(dǎo)。影響人的成長(zhǎng)的因素很多，要實(shí)施恰當(dāng)?shù)?、及時(shí)的、有針對(duì)性而富有成效的心理健康教育和輔導(dǎo)，必須下大力氣搞好相關(guān)研究，在行動(dòng)中研究，在實(shí)踐中研究，在積累中研究。五是心理健康教育首先要從教師做起，特別要從班主任做起，搞好相關(guān)教師的培訓(xùn)。心理健康教育工作面廣量大，復(fù)雜而繁瑣，需要發(fā)動(dòng)全體教師一起做，才能做得有聲勢(shì)，有氛圍，有效果。

記者：請(qǐng)您詳細(xì)介紹一下吳江市中小學(xué)心理健康教育的特色和亮點(diǎn)。

陳維麟：上面提到心理健康教育的推進(jìn)是一個(gè)不斷探索和研究的過(guò)程，事實(shí)上無(wú)論是內(nèi)容、形式、實(shí)施渠道，還是側(cè)重點(diǎn)，各地、各校都有不同，惟有目標(biāo)是一致的。就全局而言，我們的工作還是初步的，說(shuō)到特色和亮點(diǎn)，我覺(jué)得可以歸納成以下五點(diǎn)：

第一，著眼于兩個(gè)積極性的提高。通過(guò)宣傳和組織，教育局行政部門的積極性與學(xué)校師生的積極性都得到提高，如吳江市在對(duì)心理咨詢師和心理專兼職教師的培養(yǎng)過(guò)程中，局、校二級(jí)承擔(dān)全部培養(yǎng)費(fèi)用（考不及格的例外），心理健康教師定期的認(rèn)證培訓(xùn)和進(jìn)階培訓(xùn)的費(fèi)用也都可以報(bào)銷。學(xué)校在建設(shè)咨詢室的過(guò)程中，雖然用房緊缺，但各校都能克服困難，安排好心理咨詢室的用房。

第二，著重于學(xué)生的發(fā)展性、成長(zhǎng)性的引導(dǎo)，面向全體、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。如吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了“健康、智慧、責(zé)任、個(gè)性”的育人目標(biāo)，精心組織一年一度的健康節(jié)； 平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出：“順應(yīng)天性，啟迪靈性，發(fā)展個(gè)性，完善人性”的適性教育。又如開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)只有5年的辦學(xué)歷史，生源基礎(chǔ)和周邊環(huán)境都不太好，他們以本地優(yōu)勢(shì)文化資源為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)為任務(wù)，建立了包括各類模型、室內(nèi)設(shè)計(jì)、肥皂工藝、生化標(biāo)本、漏窗設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)糕團(tuán)、布藝、編織、刺繡、扎染等三十多個(gè)工作坊的百工坊，每周兩節(jié)課。該校所有學(xué)生在初中階段都可以自由選擇學(xué)習(xí)和實(shí)踐其中的項(xiàng)目，學(xué)生們都可以在百工坊中尋找自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，并在這個(gè)過(guò)程中增添自信，激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)，嘗試成功，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)潛能。

第三，著力于長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和持續(xù)發(fā)展。開展心理健康教育，不能急功近利，不會(huì)一蹴而就，就整體來(lái)說(shuō)，需要形成一種環(huán)境，建立一種氛圍；從個(gè)體看，中小學(xué)生處于快速成長(zhǎng)期，可塑性強(qiáng)，幫助一個(gè)人成長(zhǎng)不但需要有機(jī)制，而且也需要有耐心。很多學(xué)校的校長(zhǎng)就是這樣考慮的，也是這樣規(guī)劃的。黎里小學(xué)唐根林校長(zhǎng)十多年來(lái)堅(jiān)持“心海探航”，形成了“心海探航”的系列，形成了課程，也形成了他們特有的校園文化。他們根據(jù)校本特點(diǎn)制訂了《心理健康教育指導(dǎo)綱要》《心理健康教育實(shí)施規(guī)劃》《心育教研組活動(dòng)規(guī)范》等一系列學(xué)校的規(guī)范，還從百年老校的深厚底蘊(yùn)中挖掘養(yǎng)分，以“求健康真我，養(yǎng)天地正氣”為他們的心育定位，培育黎里中心小學(xué)特有的心育文化。

第四，校內(nèi)與校外并重，團(tuán)體培訓(xùn)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合。心理健康教育的實(shí)施，學(xué)校內(nèi)部一般是在分管校長(zhǎng)協(xié)調(diào)下，統(tǒng)一管理并實(shí)施的，一些學(xué)校是在校長(zhǎng)為首的“心理健康教育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”（黎里小學(xué)）或校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下的“心理健康教育中心”（市高中）的協(xié)調(diào)下開展工作，覆蓋學(xué)校所有職能部門，從教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等職能部門到全體教職工全方位滲透心理健康教育與輔導(dǎo)工作，從教師、職工到學(xué)生，每個(gè)人既是助人者又是受助者；在校外，一方面，通過(guò)“家校路路通”和家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)們共享心理健康教育知識(shí)，交流親子教育經(jīng)驗(yàn)，排除困惑；另一方面，校外教育基地“成長(zhǎng)指導(dǎo)中心”根據(jù)青少年的成長(zhǎng)需求，結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)活動(dòng)，開設(shè)“心理訓(xùn)練營(yíng)”，舉辦“心靈、藝術(shù)、科技”探索日活動(dòng)，與校內(nèi)心理健康教育形成了互補(bǔ)，兩年來(lái)，“心理訓(xùn)練營(yíng)”已覆蓋小學(xué)生1萬(wàn)多人次，高中學(xué)生5900多人次，“探索日”心理體驗(yàn)”活動(dòng)共開展18次，有6100多學(xué)生和300多人次的教師參與了活動(dòng)?！俺砷L(zhǎng)指導(dǎo)中心”還組織各校心理老師作為志愿者，為學(xué)生做義務(wù)咨詢，為各高中校學(xué)生提供巡回服務(wù)。兩年來(lái)，共組織各校咨詢師志愿者異校巡回個(gè)體咨詢9場(chǎng)，為300多人次的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別心理咨詢。

第五，師生同參與，助人又自助。心理健康教育的形式多種多樣，活動(dòng)可以豐富多彩，但最讓學(xué)生有深刻體驗(yàn)的莫過(guò)于他們自己的參與，像市高中由各班學(xué)生志愿者組織的“溫暖小組”，定期幫助有需求的同學(xué)，傾聽溝通疏導(dǎo)，解除心理困擾。又如科技中心的“小小咨詢師”活動(dòng)，通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的有計(jì)劃培訓(xùn)，讓他們從認(rèn)識(shí)“自我”開始，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)必要的知識(shí)和技能，修正自己不良的行為習(xí)慣和交往模式，激發(fā)內(nèi)在改變力量，并以積極的心態(tài)影響他人，在“助人中自助”，在“自助中助人”，不少學(xué)校組織學(xué)生開展的心理劇表演和比賽也獨(dú)具魅力，較好地發(fā)揮了讓學(xué)生反省自我、感悟人生、激蕩心靈的作用。

記者：吳江市中小學(xué)心理健康教育取得了一些成績(jī)，也有不少優(yōu)勢(shì)。您覺(jué)得還存在哪些問(wèn)題，今后有什么打算？

陳維麟：我認(rèn)為主要問(wèn)題還是“不適應(yīng)”。我們的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校和學(xué)生的需求，體現(xiàn)在：一是發(fā)展不平衡，由于認(rèn)識(shí)上和一些條件的限制，學(xué)校與學(xué)校、學(xué)段與學(xué)段，甚至班級(jí)與班級(jí)之間的工作還有很大差距，極不平衡。二是師生觀念還有很多不協(xié)調(diào)的地方，如老師過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)，重學(xué)習(xí)成績(jī)，輕人格塑造；重行為習(xí)慣，輕情感態(tài)度；重外在表現(xiàn)，輕內(nèi)心感受。三是專業(yè)人才業(yè)務(wù)能力不夠高，從事心理健康教育的老師大部分是近年來(lái)培養(yǎng)的，所以理論水平不高，實(shí)踐積累不多，處理復(fù)雜問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)不足。四是促進(jìn)心理健康教育和服務(wù)的制度尚不配套。就整個(gè)區(qū)域內(nèi)學(xué)校而言，我們還沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育促進(jìn)規(guī)劃，也沒(méi)有形成全覆蓋的工作網(wǎng)絡(luò)，缺少協(xié)調(diào)的工作機(jī)制，如心理健康教育教師的評(píng)優(yōu)課、職稱評(píng)審還沒(méi)自成系列，心理咨詢和輔導(dǎo)的工作量和工作成效尚難以評(píng)定。五是社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的接納程度還不高，往往把心理健康與心理異常聯(lián)系起來(lái)，或者無(wú)法坦然面對(duì)正常的心理咨詢和治療。

在下一階段，我們將作出更加積極的努力。

一是營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，強(qiáng)化宣傳和引導(dǎo)。特別是讓校長(zhǎng)等行政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)深化、內(nèi)化，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)對(duì)這項(xiàng)工作的關(guān)注和重視，同時(shí)適當(dāng)?shù)叵蛏鐣?huì)拓展，加強(qiáng)社會(huì)輿論的引導(dǎo)。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，專兼職心理教師要高頻率、大容量地進(jìn)行培訓(xùn)。不僅要培訓(xùn)理論還要演練技能，讓老師們掌握好相關(guān)的基本功，向?qū)I(yè)化發(fā)展。對(duì)班主任和科任老師要進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓每位教師接受心理健康教育的理念，掌握心理輔導(dǎo)的基本要求和技能，同時(shí)做好教師心理健康的促進(jìn)工作。

心理咨詢師二級(jí)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，心理素質(zhì)，素質(zhì)教育

近年來(lái)，我國(guó)高校普遍重視大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)工作，大多數(shù)高校都相繼形成了各具特色的心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模式。廣東海洋大學(xué)也緊緊圍繞“三能”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教育部本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，大力加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)工作，初步形成了具有本校特色、符合高校學(xué)生實(shí)際的大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模式。

一、大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模式的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作體系

大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分，教育部和省教育廳一再發(fā)文強(qiáng)調(diào)必須切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育，對(duì)此我校高度重視，1998年6月，我校正式成立了由分管副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的健康與心理衛(wèi)生教育領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)成立了健康與心理衛(wèi)生教研室，開設(shè)了“健康與心理衛(wèi)生教育”公共必修課，并開展了系列心理素質(zhì)教育工作，取得了一些實(shí)效。為切實(shí)加強(qiáng)該項(xiàng)工作，我校又于2002年10月正式成立學(xué)生心理健康教育與咨詢中心，并在辦公場(chǎng)所、辦公設(shè)施、人員配備、經(jīng)費(fèi)投入上給予優(yōu)先保證。2004年9月，學(xué)校專門發(fā)文強(qiáng)調(diào)必須加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育工作隊(duì)伍建設(shè)，明確我校學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)工作的隊(duì)伍主要由三部分三個(gè)層面組成，一是由學(xué)生心理健康教育與咨詢中心的專任教師所組成的專職隊(duì)伍；二是由分管學(xué)生工作的學(xué)院副書記、輔導(dǎo)員和健康與心理衛(wèi)生教研室的醫(yī)生及文法學(xué)院社科系的心理學(xué)專業(yè)課的教師組成的兼職隊(duì)伍；三是由大學(xué)生心理協(xié)會(huì)會(huì)員為主、學(xué)生骨干和心理信息員等組成的學(xué)生協(xié)作隊(duì)伍。2007年2月，學(xué)校發(fā)文成立了由分管學(xué)生工作的學(xué)校黨委副書記任組長(zhǎng)的心理健康教育與危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步完善和健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)積極籌備和相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，2007年4月，我校農(nóng)學(xué)院、文學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生心理輔導(dǎo)站正式掛牌，二級(jí)學(xué)院學(xué)生心理輔導(dǎo)站試點(diǎn)工作開始正式運(yùn)行，并已于2008年在學(xué)校各學(xué)院全面鋪開。2007年12月選拔和培訓(xùn)了一批學(xué)生心理信息員，初步形成了學(xué)校心理健康教育與咨詢中心、院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、學(xué)生朋輩心理互助人員等三級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作體系。

二、大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模式的隊(duì)伍建設(shè)

為確保學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)工作切實(shí)有效地開展，學(xué)校不斷選派專兼職教師參加省內(nèi)外各種專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流。如組織人員參加省教育廳委托省高校心理健康與咨詢專業(yè)委員會(huì)或省高校心理健康與咨詢專家指導(dǎo)委員會(huì)組織的思想政治骨干暨心理健康教育骨干培訓(xùn)班。2008年7月還組織了30多位輔導(dǎo)員參加了華夏心理網(wǎng)的國(guó)家心理咨詢師證書培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

在加強(qiáng)對(duì)外交流的同時(shí)，我校堅(jiān)持在每年8月對(duì)全體輔導(dǎo)員、院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，特別是當(dāng)年新聘任的專職學(xué)工人員，舉辦專門的心理健康教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。在每年4月舉辦的心理健康教育活動(dòng)月中，通過(guò)邀請(qǐng)一些知名專家或教授以講座的形式加強(qiáng)我校心理健康教育專兼職人員的業(yè)務(wù)知識(shí)和咨詢技能，學(xué)校先后邀請(qǐng)了香港城市大學(xué)、暨南大學(xué)、廣州醫(yī)學(xué)院等高校的知名專家來(lái)我校授課講學(xué)，取得了良好的效果。我校還經(jīng)常不定期地召開專、兼職人員心理健康教育工作座談會(huì)，專門探討心理健康教育與危機(jī)干預(yù)問(wèn)題，共同提高大家處理疑難問(wèn)題和復(fù)雜個(gè)案的能力。

三、大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模式的常規(guī)工作

1，每年4月開展心理健康教育月活動(dòng)。從2004年開始，我校每年舉辦一次心理健康教育月活動(dòng)，至今已舉辦五屆，具體內(nèi)容包括發(fā)放心理健康知識(shí)宣傳小冊(cè)子、專題講座、相關(guān)人員培訓(xùn)、心理電影賞析、戶外心理測(cè)試及現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、心理征文、心理游戲、心理沙龍、心理劇等豐富多彩的教育活動(dòng)。共開設(shè)心理講座20多場(chǎng)，有15000多人次的學(xué)生參與，印發(fā)宣傳資料1 0000多份；培訓(xùn)學(xué)生心理輔導(dǎo)骨干1 800多人次。

2，每年1 O月開展新生心理普查與建檔工作。從2005級(jí)新生開始，我校每年均對(duì)當(dāng)年入學(xué)的新生進(jìn)行心理普查并建立相關(guān)檔案，目前共有10500多名新生接受了心理健康普查并建立了心理檔案。2007年4月對(duì)11723名在校學(xué)生進(jìn)行了一次全校性的、大規(guī)模的心理健康狀況測(cè)查，并建立了相關(guān)電子檔案。新生心理普查每年l O月舉行一次，全校性普查每?jī)赡昱e行一次。

3，進(jìn)一步規(guī)范和健全心理咨詢相關(guān)記錄。仿照綜合性醫(yī)院心理門診和住院部的詳細(xì)記錄病人病歷的做法，2007年1月開始啟用心理咨詢熱線電話記錄本、心理咨詢預(yù)約登記本、心理咨詢記錄本和心理咨詢登記本。堅(jiān)持個(gè)體心理咨詢值班制度，2006年開始聘請(qǐng)相關(guān)院系心理學(xué)任課教師為兼職心理咨詢教師，加強(qiáng)個(gè)別心理咨詢工作力度。同時(shí)特別注重做好心理問(wèn)題特殊學(xué)生的介入和轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)相關(guān)院系的溝通與聯(lián)系，共同跟蹤和關(guān)注心理問(wèn)題高危人群的心理健康。

4，教學(xué)科研工作。從1998年起由校醫(yī)院的醫(yī)生面向大一新生開設(shè)了《健康與心理衛(wèi)生》必修課程。從2002年開始，每學(xué)期均開設(shè)《大學(xué)生心理素質(zhì)教育》任選課，共30學(xué)時(shí)，1.5個(gè)學(xué)分，選修學(xué)生均表示收獲很大，反應(yīng)良好。2007年，我們以本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，高度重視教學(xué)改革，修訂和完善了教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)基本文件，完成了校級(jí)精品課程申報(bào)網(wǎng)站建設(shè)，初步形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。2007年成功申報(bào)一項(xiàng)校級(jí)教改課題。每年均有數(shù)篇學(xué)術(shù)論文在《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》、《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》、《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》等本專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)核心刊物上發(fā)表。2008年成功申報(bào)一項(xiàng)省思想政治教育重點(diǎn)研究課題。

四、大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模式的特色工作

1，兩度普查。每年10月份均對(duì)當(dāng)年入學(xué)新生開展心理素質(zhì)普查，每年一次；每隔一年的4月份對(duì)全校學(xué)生開展心理素質(zhì)普查，每?jī)赡暌淮巍?/p>

心理咨詢師二級(jí)論文范文第5篇

Abstract: Growing factors of academic, career, life and the others, impacting on female graduate students in agricultural and forestry university, which will undoubtedly produce changes in thinking which sometimes make them fall into confusion, and even lead to serious psychological problems. Taking the form of the questionnaire from the academic, employment, marriage, economic and other aspects, this paper analyzes reasons of psychological problems of female graduate students of the agricultural and forestry colleges, explores the way to strengthen the mental health of female graduate students through colleges own functions and students self-education, providing constructive comments for effective graduate education and the management work in new times.

關(guān)鍵詞: 女研究生;心理;農(nóng)林;高校

Key words: female graduate students;psychology;agriculture and forestry;university

中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)17-0220-02

0引言

隨著改革開放步伐的加快和教育體制改革的深入,我國(guó)研究生數(shù)量正以每年30%的速度遞增。而女研究生作為其中的高素質(zhì)知識(shí)群體,在畢業(yè)后將走上重要崗位,肩負(fù)起社會(huì)重任。她們的心理素質(zhì)將直接影響到其成才和發(fā)展,從而影響到社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。高校心理健康教育應(yīng)在重視大學(xué)生心理健康教育的同時(shí),把研究生的心理健康教育放到重要的位置上來(lái),而高校研究生教育亦應(yīng)把加強(qiáng)女研究生的心理健康教育作為重要的任務(wù)之一來(lái)抓。

1女研究生心理問(wèn)題研究現(xiàn)狀

近年有資料顯示,部分女研究生的心理健康存在一定問(wèn)題,甚至出現(xiàn)因嚴(yán)重的心理障礙而導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生:2006年2月,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一周內(nèi)有3名學(xué)生自殺,其中兩名是女研究生;5月16日中國(guó)人民大學(xué)一名曾獲象征人大最高榮譽(yù)“吳玉章獎(jiǎng)學(xué)金”的女博士生從宿舍跳樓身亡;5月24日中科院福建省物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所一名女研究生寫下數(shù)萬(wàn)字的遺書后跳樓自殺。2007年5月15日北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院一名研究生三年級(jí)的女生,因畢業(yè)論文不順而跳樓自殺;5月16日中國(guó)人民大學(xué)一名女博士生跳樓身亡……

象牙塔內(nèi)頻發(fā)的悲劇引起了心理學(xué)家和高校教育工作者的密切關(guān)注,一些學(xué)者對(duì)此作了相關(guān)研究和探討。趙殿軍[1]等對(duì)全國(guó)40處院所的在讀研究生進(jìn)行了心理、體質(zhì)兩方面的測(cè)試,發(fā)現(xiàn)30%的在校研究生有這樣或那樣的心理問(wèn)題,女研究生心理障礙的發(fā)病率遠(yuǎn)高于男生。鐘向陽(yáng),李梅[2]采用精神癥狀自評(píng)量表(SCL-90)和卡特爾人格問(wèn)卷(16PF)對(duì)華南地區(qū)某農(nóng)科高校249名女研究生進(jìn)行了調(diào)查,認(rèn)為女研究生的心理健康教育值得重視,人格的培養(yǎng)和完善有利于促進(jìn)其心理健康。本文對(duì)北京林業(yè)大學(xué)800名農(nóng)林學(xué)科女研究生進(jìn)行了學(xué)習(xí)、生活和擇業(yè)問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷800份,回收781份,其中回收有效問(wèn)卷770份。調(diào)查結(jié)果表明:91.9%的女研究生認(rèn)為研究生生活存在壓力,其中35.6%的受訪者認(rèn)為有很大壓力。她們普遍表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)發(fā)展的擔(dān)憂,并由此已帶來(lái)一定的心理障礙。

2女研究生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

在此次調(diào)查中,針對(duì)農(nóng)林類女研究生壓力來(lái)源問(wèn)題(多項(xiàng)選擇),選擇“就業(yè)壓力”的人有76.0%,選擇“科研實(shí)驗(yàn)不順利”的占60.0%,選擇“感情問(wèn)題”的有24%。資料表明,女研究生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在:依賴心理、自卑心理、抑郁心理、嫉妒心理、虛榮心理、安逸心理、求全心理、矛盾心理等[3]。

2.1 學(xué)業(yè)壓力研究生階段的學(xué)業(yè)壓力比本科生階段更重。一些研究生心理健康的調(diào)查表明,研究生一年級(jí)和三年級(jí)的心理問(wèn)題發(fā)生率較高。在研究生階段,由于她們的學(xué)習(xí)、生活方式以個(gè)體為主,缺乏群體行為和活動(dòng),形成了從宿舍到實(shí)驗(yàn)室或圖書館的特殊的學(xué)習(xí)、生活模式。女研究生的學(xué)習(xí)壓力很大,還源于適合她們的學(xué)校文體設(shè)施相對(duì)較少,業(yè)余文化生活單調(diào),她們所能接觸到的新鮮事物相對(duì)有限。另外,很多農(nóng)林類學(xué)術(shù)論文的試驗(yàn)數(shù)據(jù)是需要通過(guò)一至二年的實(shí)驗(yàn)周期才能獲得,在相對(duì)有限的三年研究生學(xué)習(xí)階段,他們既要完成正常的課程學(xué)習(xí),又要潛心科研實(shí)驗(yàn)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文,同時(shí)還要撰寫畢業(yè)論文、準(zhǔn)備畢業(yè)答辯、考慮求職擇業(yè)等等。

2.2 就業(yè)壓力教育部副部長(zhǎng)吳啟迪在2007年8月21日同濟(jì)大學(xué)舉行的“2007年全國(guó)博士生學(xué)術(shù)論壇”開幕式上透露,目前我國(guó)已獲得博士碩士學(xué)位的研究生總數(shù)超過(guò)150萬(wàn)人,在校研究生數(shù)量達(dá)到了110萬(wàn),成為世界上僅次于美國(guó)的研究生大國(guó)。

研究生擴(kuò)招和絕對(duì)數(shù)量的遞增使得研究生就業(yè)市場(chǎng)的“皇帝女兒不愁嫁”的情況不復(fù)存在,研究生畢業(yè)可以挑選的職位越來(lái)越少,就業(yè)壓力逐年增大。而社會(huì)性別文化又制約著女研究生和勞動(dòng)力市場(chǎng)的雙向選擇,女研究生和勞動(dòng)力用人決策者共同生活在社會(huì)性別文化之中,個(gè)人和群體都受到社會(huì)性別環(huán)境的影響。在擇業(yè)過(guò)程中,“性別歧視”、“年齡嫌棄”和“專業(yè)劣勢(shì)”等瓶頸都成為農(nóng)林類女研究生就業(yè)焦慮心理的焦點(diǎn)。更有一些用人單位情愿招?？颇猩膊徽信芯可男詣e歧視,使女研究生付出的高教育成本無(wú)法得到相應(yīng)的教育收益。女研究生對(duì)教育成本與收益的理性思考使她們產(chǎn)生了“前景不佳悔當(dāng)初”的不平衡心理,很多人開始焦慮、抱怨,心理問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。畢業(yè)班研究生的發(fā)病率明顯高于低年級(jí)的主要原因正源于此。本次調(diào)查顯示,56.0%的女研究生對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)看憂,認(rèn)為就業(yè)愈發(fā)困難;僅有二成的受訪者能夠面對(duì)就業(yè)做到“胸有成竹”。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),48.1%的女研究生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”,28.1%的人選擇“繼續(xù)求學(xué)以待發(fā)展”。當(dāng)“預(yù)想工作與實(shí)際不相符時(shí)”,40.0%的受訪者愿意“湊合著先干”。

2.3 婚戀壓力作為高級(jí)知識(shí)分子的女研究生,社會(huì)壓力對(duì)她們來(lái)說(shuō)也很大,特別是很多女研究生到了結(jié)婚生育的年齡,迫于多方壓力不得不急于尋找結(jié)婚對(duì)象。受中國(guó)五千年傳統(tǒng)思想影響,在擇偶取向方面,女性從自己的文化層次、家庭、職業(yè)性質(zhì)、社會(huì)地位出發(fā),在本層次和上層次擇偶;而男性一般從本層次和下層次擇偶。女研究生相對(duì)來(lái)說(shuō)處于社會(huì)地位的較高層次,這樣使得高層次的女性向上擇偶的范圍較小,從而加劇了高層次女性的擇偶難度[4]。而對(duì)有生理缺陷或家庭困難的女研究生而言,還易產(chǎn)生自卑心理。

2.4 經(jīng)濟(jì)壓力目前,全國(guó)在校大學(xué)生的貧困人數(shù)將近300萬(wàn),比例占到30%,特困生比例已達(dá)到10%-15%。農(nóng)林院校研究生更是有相當(dāng)大比例來(lái)自貧困地區(qū)。隨著研究生收費(fèi)制的實(shí)施,很多的研究生不僅沒(méi)有生活補(bǔ)助,還要交納高額學(xué)費(fèi),對(duì)于那些來(lái)自貧困家庭的自費(fèi)生來(lái)說(shuō)其生活壓力是可想而知的。以北京某林業(yè)高校為例,其研究生學(xué)費(fèi)為5000～8000元/年,住宿費(fèi)約為1000元/年。而該校貧困研究生比例接近20%。很多研究生為了維持生活不得不在學(xué)業(yè)非常緊張的情況下,盡可能的到社會(huì)兼職。本次調(diào)查的人群中,有52%的女研究生都有過(guò)社會(huì)兼職的經(jīng)歷,但56%的受訪者認(rèn)為兼職對(duì)就業(yè)幫助不大,僅是為了減輕經(jīng)濟(jì)壓力,并在一定程度上增加社會(huì)閱歷。出去做兼職雖然在一定程度上能夠解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,但同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)壓力,以致身心疲憊,抑郁、焦慮的情緒也隨之產(chǎn)生。

3建議與對(duì)策

影響農(nóng)林院校女研究生心理健康的諸多因素表明,不同的心理健康問(wèn)題,有其不同的形成原因。因此對(duì)女研究生的心理健康教育也必須有的放矢、對(duì)癥下藥[5]。尤其是要努力促進(jìn)個(gè)體的健全人格和心理適應(yīng)能力的發(fā)展,這可以從教育者和女研究生自身兩個(gè)方面尋求對(duì)策:

3.1 發(fā)揮高校自身職能

3.1.1 建立專門針對(duì)女研究生的高校心理咨詢機(jī)構(gòu)農(nóng)林類女研究生所獨(dú)具的心理特質(zhì)決定了該心理咨詢?cè)趦?nèi)容上的特殊性,這種專門機(jī)構(gòu)的建立會(huì)使心理咨詢更具有針對(duì)性。社會(huì)適應(yīng)不良和人際交往障礙是引發(fā)她們心理焦慮的根源,所以要對(duì)她們進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)和人際交往技巧的輔導(dǎo)。對(duì)農(nóng)林類女研究生進(jìn)行正確的愛(ài)情觀和職業(yè)觀的輔導(dǎo)也是一個(gè)重要的方面,要使她們了解愛(ài)情和事業(yè)的關(guān)系,正確地對(duì)待戀愛(ài)中的挫折。高校研究生實(shí)施二級(jí)管理以后,可根據(jù)實(shí)際條件設(shè)立校院兩級(jí)高校心理咨詢機(jī)構(gòu)),并配備專職人員(如:北京林業(yè)大學(xué)除配備有校院兩級(jí)心理咨詢師外,還在各研究生班級(jí)設(shè)有“研究生心理委員”),通過(guò)心理咨詢機(jī)構(gòu)采取女研究生個(gè)體咨詢和集體咨詢等靈活多樣方式進(jìn)行有效的職業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)。2004年,全國(guó)首家少女性傷害心理援助熱線――“四月天心理援助熱線”正式開通,這家設(shè)在北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院內(nèi)的援助機(jī)構(gòu),四年來(lái)為校園內(nèi)外那些“保持沉默”的不幸女性提供了傾訴之處,治愈了心理傷楚。

3.1.2 培訓(xùn)專業(yè)化研究生思想工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍在提升高校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T素質(zhì)的基礎(chǔ)上,要同時(shí)對(duì)從事研究生思想教育工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行相應(yīng)的心理咨詢培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的研究生輔導(dǎo)員可以輔助心理咨詢?nèi)藛T開設(shè)心理輔導(dǎo)與咨詢課,提高女研究生對(duì)心理健康的自我意識(shí)水平;通過(guò)建立心理健康檔案,時(shí)時(shí)關(guān)注女研究生的心理變化;通過(guò)定期進(jìn)行心理健康調(diào)查與檢測(cè),開展常規(guī)性心理咨詢來(lái)改善高校女研究生心理健康狀況。

3.1.3 明確農(nóng)林學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)女研究生積極投身社會(huì)高校應(yīng)從多方面采取措施緩解研究生的外部壓力,如改革研究生收費(fèi)制度,加大獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放比例,進(jìn)一步改善研究生學(xué)習(xí)和生活條件等[6]。對(duì)于農(nóng)林類院校而言,還要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)特色教育和社會(huì)責(zé)任感引導(dǎo),克服部分學(xué)生因社會(huì)需求局限性所帶來(lái)的“專業(yè)劣勢(shì)”的自卑心理。本次調(diào)查中,有48%的農(nóng)林類學(xué)科女研究生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)沒(méi)有前景,僅28.1%的人認(rèn)為有一定前途。社會(huì)是最廣闊的學(xué)校,實(shí)踐是最好的老師。在女研究生心理健康教育過(guò)程中,應(yīng)積極組織并創(chuàng)造條件,使其廣泛參加社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感,獲得社會(huì)性支持,從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)林專業(yè)女研究生個(gè)體與社會(huì)之間的理解與溝通,舒緩內(nèi)外心理壓力,最終達(dá)到良好的教育效果。除繼續(xù)推進(jìn)研究生畢業(yè)生參與村官、支教項(xiàng)目外,北京市還于2007年啟動(dòng)了博士博士后基層掛職鍛煉工作,每年選拔即將畢業(yè)的博士生和博士后,到北京市基層單位掛職鍛煉。2007年和2008年北京市分別有361名和610名博士和博士后成為掛職人員。農(nóng)林院校女研究生可以根據(jù)自身情況、發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng),積極報(bào)名掛職鍛煉,提前接觸社會(huì),融入社會(huì)。

3.2 發(fā)揮女研究生自我教育能力

3.2.1 樹立理想自我,提升現(xiàn)實(shí)自我問(wèn)卷調(diào)查顯示,僅有11.9%的女研究生能在有心理壓力時(shí)主動(dòng)去調(diào)整自我心態(tài)。以女研究生擇業(yè)期望為例,64.0%的受訪者選擇公務(wù)員和高校教師崗位,72.0%的人選擇畢業(yè)后留在北京、上海工作。面對(duì)未來(lái)就業(yè)抉擇,14.0%受調(diào)查的女研究生“茫然失措”,24%的人抱著“車到山前必有路”的觀望思想,只有不到半數(shù)的人能夠主動(dòng)需求機(jī)會(huì),積極提升自身綜合素質(zhì)。

正確認(rèn)識(shí)自我、形成正確自我意識(shí)是樹立正確理想自我的基礎(chǔ)。女研究生主要是通過(guò)自我比較來(lái)認(rèn)識(shí)和正視自我。樹立正確的理想自我最為重要的是要熟悉和了解社會(huì),樹立正確的人生觀,為理想自我的確立尋找合適的社會(huì)坐標(biāo)和人生坐標(biāo)。其次,要努力提升現(xiàn)實(shí)自我。提升現(xiàn)實(shí)自我是女研究生不斷修正現(xiàn)實(shí)自我的行為和相應(yīng)的心理活動(dòng),使之朝著正確理想自我的目標(biāo)發(fā)展。既注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),又積極主動(dòng)地為社會(huì)服務(wù),勇于承擔(dān)歷史責(zé)任,為他人和社會(huì)服務(wù)、為國(guó)家和民族作貢獻(xiàn)。

3.2.2 構(gòu)建心理適應(yīng)機(jī)制農(nóng)林院校女研究生在挫折面前應(yīng)采取積極樂(lè)觀的態(tài)度,掌握一定的心理衛(wèi)生知識(shí),把挫折當(dāng)作生活閱歷的一部分,有意識(shí)地培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好,在校期間多與人交往,積極參加豐富多彩的文體活動(dòng),形成合理的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏,建立相應(yīng)的心理適應(yīng)機(jī)制,對(duì)于及時(shí)克服消極情緒,轉(zhuǎn)移目標(biāo),轉(zhuǎn)換行為,重新取得成功具有十分重要的意義。在此次調(diào)查中,68%的女研究生表示,通過(guò)參與社團(tuán)俱樂(lè)部、觀看電影、舞會(huì)等形式可以大大緩解內(nèi)心壓力。

農(nóng)林院校女研究生在心理健康問(wèn)題方面有其特殊性,家庭和社會(huì)應(yīng)該對(duì)此予以充分關(guān)注,以形成有利于女研究生身心發(fā)展的優(yōu)良外部環(huán)境。此外,心理疾病具有隱藏性和復(fù)發(fā)性。解決農(nóng)林學(xué)科女研究生的心理健康問(wèn)題,不僅要關(guān)注她們的內(nèi)心動(dòng)向,還要關(guān)注外部環(huán)境的變化,只有內(nèi)外結(jié)合,建立完善的高校女研究生心理咨詢體系,采取靈活多樣的應(yīng)對(duì)措施,科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育,才能真正提高其培養(yǎng)質(zhì)量。

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