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心理素質(zhì)陳述報(bào)告范文第1篇

中學(xué)的學(xué)生正處在青春發(fā)育時(shí)期，這正是他們語言發(fā)展、思想開放、感情激蕩、認(rèn)識(shí)敏銳的時(shí)期，生理和心理都在迅速變化，個(gè)人的性格和氣質(zhì)也在發(fā)生變化，這些變化在口語交際活動(dòng)中有比較明顯的表現(xiàn)，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)他們敢于當(dāng)眾大聲地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，用勇于陳述個(gè)人的主張，那么，他們將來在工作中，就會(huì)有創(chuàng)見，遇事也敢于挺身而出，堅(jiān)持真理，這正是我們社會(huì)所需要的人才應(yīng)具有的氣質(zhì)。在與人相處中，說話有分寸，儀態(tài)大方得體，就增強(qiáng)了學(xué)生的文明素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的精神境界，形成良好的個(gè)性。

口語交際能力如此重要，那么在中學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、講故事

這是學(xué)生喜聞樂見的說話訓(xùn)練方式，故事的來源可以使文學(xué)作品、影視戲劇、所見所聞等，內(nèi)容應(yīng)確保思想健康，積極向上，趣味性較濃，藝術(shù)性較高。

二、口頭報(bào)告

這是圍繞某個(gè)問題，某件事情，某項(xiàng)活動(dòng)的前因后果，向聽眾作比較完整的口頭介紹的說話訓(xùn)練方式。如讀書報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、參觀活動(dòng)報(bào)告等等。報(bào)告前要求學(xué)生選取力所能及的題目，充分準(zhǔn)備和提煉材料，擬好報(bào)告提綱。

三、演講

這是在公開場(chǎng)合面對(duì)較多聽眾，針對(duì)某一問題或某一事發(fā)表見解，闡述道理，進(jìn)行宣傳鼓勵(lì)的說話形式。進(jìn)行這種訓(xùn)練，要指導(dǎo)學(xué)生，善于運(yùn)用語言技巧，要讓每個(gè)聽眾都能聽清楚；善于調(diào)整語速和運(yùn)用停頓，制造氣氛，突出重要內(nèi)容；善于配合表情、神態(tài)和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。增強(qiáng)表達(dá)的感彩，內(nèi)容上要求觀點(diǎn)新穎，選材精當(dāng)，構(gòu)思精巧，語言精彩。

四、辯論

這是圍繞同一辯題，雙方形成對(duì)立觀點(diǎn)而組織進(jìn)行爭(zhēng)論，是一種層次高，難度大的說話訓(xùn)練方式。辯論前要求學(xué)生認(rèn)真研究辯題，了解辯因，分析明確焦點(diǎn)，做好材料、技巧和心理等方面的充分準(zhǔn)備，教師應(yīng)從組織準(zhǔn)備，辯論技巧和注意事項(xiàng)等方便給予具體指導(dǎo)，并且介紹、提供有關(guān)學(xué)習(xí)參考資料。

五、演課本劇

這是一種既能增添學(xué)習(xí)興趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言的活動(dòng)方式。這種訓(xùn)練方式既能有效地訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)個(gè)性化語言的藝術(shù)技巧，又能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。訓(xùn)練的程序：選編劇本或者改編某些課文；讓學(xué)生分角色朗誦，體會(huì)劇中人物的個(gè)性和情節(jié)的矛盾沖突；熟練掌握之后，再配以動(dòng)作，表情和適當(dāng)?shù)幕b，進(jìn)行表演。

六、談話

談話是人們最常用的交際方式之一。談話訓(xùn)練應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：①與人談話要講究態(tài)度。一是講禮貌，二是要專注，三是態(tài)度要誠懇。②選擇好的開頭。談話開頭的方法有：一見如故法，攀親認(rèn)友法，揚(yáng)長避短法。③尋找話題。如有價(jià)值的話題，雙方感興趣的話題等。④轉(zhuǎn)換話題。⑤結(jié)束語。結(jié)束語有幾種：表達(dá)自己的愉快心情，體諒對(duì)方。⑥說服對(duì)方。要注意以理服人、以情動(dòng)人，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用迂回方法等。

七、訪問

訪問是交談的一種形式，是為了獲取某些信息而作的專門性談話。訪問訓(xùn)練應(yīng)從訪問和接受訪問兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，訪問中必須做到以下幾點(diǎn)：目的明確，態(tài)度誠懇、謙虛，提問得當(dāng)，記住對(duì)方說話內(nèi)容，隨機(jī)應(yīng)變等。

此外，口語交際教學(xué)也常常在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)過程中進(jìn)行，方法靈活多樣。

心理素質(zhì)陳述報(bào)告范文第2篇

經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，時(shí)代在日益進(jìn)步，各類通信電話作為流行的信息搜集以及語音交流的工具已經(jīng)成為人們生活中密不可分的一部分，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，通信電話容易受其他因素的影響發(fā)生各類故障，妨礙人們的正常交流，如何加爵此類問題已成為時(shí)代性緊急任務(wù)，對(duì)此，本文主要探究基于有線的通信電話線路的維修策略，以進(jìn)一步提升有線通信電話的維修質(zhì)量，為人們的生活與學(xué)習(xí)提供更過的便利。

【關(guān)鍵詞】通信電話 維修策略

經(jīng)過多年的發(fā)展，通信行業(yè)已經(jīng)成為人們的緊密良友，如何做好對(duì)通信電話線路進(jìn)行維修的工作，備受各方關(guān)注。在實(shí)際使用過程中，要想保證通信全過程毫無障礙，幾乎是不可能的事情，因此，需要對(duì)其進(jìn)行定期的維修與檢查。另外，確保通信電路維修工作的順利進(jìn)行，對(duì)于提升人們的生活質(zhì)量，加快其工作的進(jìn)程在一定程度上有著重要的推動(dòng)作用。

1 有線通信電話線路的具體內(nèi)容

1.1 有線通信業(yè)務(wù)的主要組成部分

語音通信與數(shù)據(jù)通信是有線通信業(yè)務(wù)的主要組成部分（本文主要針對(duì)語音通信作進(jìn)一步的探究―通信電話線路），交換機(jī)、電話機(jī)以及電話線路構(gòu)成了有線通信穩(wěn)定的電話系統(tǒng)。例如，威海機(jī)場(chǎng)的有線通信電話的線路系統(tǒng)的運(yùn)行情況：機(jī)場(chǎng)的覆蓋范圍借助眾多內(nèi)線電話保持正常通信聯(lián)系，內(nèi)線固定電話系統(tǒng)包含數(shù)字程控交換機(jī)、客戶所使用的電話機(jī)以及電話線路三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，全過程的電話線路是模擬的電路，旨在探究有線通信電話的運(yùn)營結(jié)構(gòu)，以對(duì)其容易發(fā)生故障的問題有較為清晰的認(rèn)識(shí)。

1.2 通信電路維修的可靠性

民航的相關(guān)規(guī)定提出有線設(shè)備通信運(yùn)行正常率應(yīng)保持在99.97%左右。這表明在實(shí)際運(yùn)行過程中，關(guān)于通信線路維修的質(zhì)量等要求非常高，因此，我們必須認(rèn)真檢查、及時(shí)維護(hù)有線通信電話，使其更加規(guī)范化與科學(xué)化，逐步讓其為民航整體的安全生產(chǎn)奠定良好的保證。

1.3 如何分配、運(yùn)用通信線路資源

我們平時(shí)所看到的有線通信電纜都是提前建設(shè)好的，控制整個(gè)過程交換機(jī)的數(shù)量也有一定的限制，這要求我們要制定提前計(jì)劃，確保設(shè)備與線路資源能夠配合使用，這要著眼于用戶的級(jí)別、所使用設(shè)備的整體性能、其運(yùn)用到的密度以及其他因素等，將其綜合考慮，并做好相關(guān)的運(yùn)營不熟條例，使其成為人們生活中的左膀右臂，方便人們的交流。

2 如何維修有線通信電話線路

2.1 整體監(jiān)控，加強(qiáng)管理

對(duì)其進(jìn)行高強(qiáng)度的集中控制與監(jiān)管是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，從而保證對(duì)通信線路內(nèi)部的設(shè)備運(yùn)行模式進(jìn)行實(shí)時(shí)的管理，并記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)對(duì)于監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)也要做到實(shí)時(shí)管理與控制，當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)問題可借助監(jiān)控的相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證通信系統(tǒng)的正常運(yùn)行狀態(tài)。在實(shí)際維修過程中，運(yùn)用集中監(jiān)控的管理方法有利于降低維修人員的整體數(shù)量，以進(jìn)一步節(jié)約維修成本，做到人力資源的高效配置。

2.2 根據(jù)已知情況提前判斷發(fā)生故障的原因

在收到用戶的各類報(bào)告后，負(fù)責(zé)線路維修的工作人員應(yīng)根據(jù)用戶所陳述的故障發(fā)生具體時(shí)間、情況等，以此為依據(jù)，維修人員要配備好維修工具，來到用戶指定位置對(duì)線路進(jìn)行檢查與維修。

2.3 正確斷定故障的發(fā)生范圍

從經(jīng)驗(yàn)來看，交換機(jī)的故障相對(duì)較為容易判斷，一旦交換機(jī)處于故障狀態(tài)，那么有相當(dāng)一部分的用戶電話將不能工作。按照先檢查話機(jī)后檢查線路的方式逐步判斷是線路發(fā)生故障還是電話機(jī)處于故障狀態(tài)，對(duì)此，需要用到專門的查線話機(jī)對(duì)相關(guān)的用戶電纜進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，測(cè)試過程中，可運(yùn)用線路絕緣電阻、直流環(huán)路電阻等方式進(jìn)行測(cè)試，相比較而言，線路故障復(fù)雜程度位居這三類故障之首，要求文秀人員要做好心理準(zhǔn)備，輔以專業(yè)技術(shù)與專業(yè)知識(shí)，對(duì)其逐一排查。

2.4 加強(qiáng)對(duì)維修人員的定期培訓(xùn)，提升其自身的專業(yè)技術(shù)

要想提高有線通信電話線路的維修質(zhì)量，必須擁有一批業(yè)務(wù)技術(shù)高、技術(shù)水平專業(yè)的高質(zhì)量維修人員，電話線路的故障發(fā)生原因、范圍等具有一定的難度，怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確判斷故障的原因、范圍以及解決辦法，是一名優(yōu)秀的維修人員所必備的專業(yè)技能。對(duì)此，相關(guān)部門要定期安排專門人員對(duì)大量的維修員工進(jìn)行再培訓(xùn)，向其灌輸新的檢查與維修方法，引用國際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升其維修技術(shù)，使其具備專業(yè)的維修知識(shí)，另外，同時(shí)要采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)，使其具備承受高壓的心理素質(zhì)，為今后維修工作的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。最重要，培訓(xùn)人員要及時(shí)引導(dǎo)維修人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，善于觀察各類故障狀況，并總結(jié)其共通的特點(diǎn)等，以使其具備較高水平的檢修能力，在眾多維修實(shí)踐中鍛煉自身所學(xué)的理論知識(shí)，為其今后的維修工作積累大量的工作經(jīng)驗(yàn)，提升通信電路行業(yè)的維修質(zhì)量。

2.5 規(guī)范政策

要保證維修工作的順利進(jìn)行，需要配備相關(guān)的科學(xué)性操作規(guī)范政策的出臺(tái)，因此，復(fù)雜維修通信電話線路的相關(guān)部門要遵從國家的政策指標(biāo)以及工作規(guī)范等，確保本部門負(fù)責(zé)的線路維修工作能夠順利展開，在實(shí)際維修過程中，時(shí)刻以國家的工作規(guī)范要求為工作目標(biāo)，例如，在開展工作之前要安排維修人員必須帶好工作安全帽，全身著工作服，同時(shí)，引導(dǎo)維修人員提升自我安全保護(hù)意識(shí)，做好應(yīng)對(duì)維修過程中各類安全事故的出現(xiàn)，在保證維修人員生命安全的情況下，順利展開維修工作。

2.6 建立規(guī)章制度

為確保維修工作的順利開展，各類相應(yīng)的規(guī)章制度必須建立起來，同時(shí)做好應(yīng)急準(zhǔn)備，防止意想不到事故的土壤發(fā)生。在實(shí)際工作中，要組建專門小組對(duì)維修工作進(jìn)行定期巡視，同時(shí)做好登記工作。維修人員在維修過程中，要以這些規(guī)章制度為工作準(zhǔn)則，對(duì)其嚴(yán)格遵守，認(rèn)真貫徹，每次所發(fā)生的故障，要進(jìn)行明確登記，為今后的工作做好經(jīng)驗(yàn)指示，對(duì)所發(fā)生的各類線路故障要及時(shí)處理，確保人們通信線路的暢通。

總之，基于有線通信電話線路的維修工作是一個(gè)比較艱巨的工作，這既需要國家相關(guān)政策的出臺(tái)，負(fù)責(zé)線路維修相關(guān)部門的落實(shí)觀察，更需要專業(yè)維修人員具備高水平的業(yè)務(wù)知識(shí)以及心理素質(zhì)，以確保通信電話線路暢通，方便人們的生活與學(xué)習(xí)。但在具體工作中，面臨眾多的線路故障問題，這有賴于維修人員的業(yè)務(wù)技術(shù)含量，利用其自身所掌握的知識(shí)技巧，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)、合理的維修。

參考文獻(xiàn)

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心理素質(zhì)陳述報(bào)告范文第3篇

【論文摘要】任務(wù)教學(xué)是建立在語言學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究基礎(chǔ)上的一種新的教學(xué)法。論文首先分析了商務(wù)英語課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的各種弊端，然后簡(jiǎn)要介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與商務(wù)英語課程的聯(lián)系。最后，論文討論了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在商務(wù)英語課程教學(xué)過程中的實(shí)施問題。

商務(wù)英語課程主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語語言交際能力，較好的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和基本操作技能，良好的思想道德文化和心理素質(zhì)，運(yùn)用英語進(jìn)行日常交往、商務(wù)交流、磋商、談判等能力。商務(wù)英語課程是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

顯然，商務(wù)英語課程的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識(shí)和語言三方面的綜合運(yùn)用，具有專業(yè)化、口語化、較強(qiáng)的針對(duì)性等特點(diǎn)，因此實(shí)用性應(yīng)該是商務(wù)英語課程教學(xué)的最大要求。然而，實(shí)際教學(xué)效果卻與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

1.1 側(cè)重于知識(shí)的傳授

在實(shí)際英語教學(xué)中，很多老師在課堂教學(xué)中仍然側(cè)重于知識(shí)的傳授。在教學(xué)過程中，教師只是機(jī)械地、單方面地向?qū)W生講解詞匯和規(guī)則，語法翻譯成了基本手段。講解課文，解釋詞語，說明專業(yè)詞匯是常見的教學(xué)組織形式。而練習(xí)也缺乏真實(shí)場(chǎng)景，過于強(qiáng)調(diào)語法，學(xué)生憑記憶答題，不需要更多的思考。這實(shí)際上是以教師為中心的教學(xué)模式。

側(cè)重于知識(shí)的傳授，很容易造成英語強(qiáng)運(yùn)用弱的教學(xué)效果。 首先是教學(xué)材料的真實(shí)性問題。不可否認(rèn)，目前許多商務(wù)英語教學(xué)材料確實(shí)選自原版的報(bào)紙、雜志，但這還不夠。一個(gè)普遍的問題是，選用的材料過于專業(yè)化和理論化，或者僅僅是專業(yè)詞匯的列舉。這必將導(dǎo)致教學(xué)材料過于重視語言、語法規(guī)則或功能的學(xué)習(xí)，而不能解決實(shí)際的商務(wù)問題。因此，教師應(yīng)注重選擇來自真實(shí)商務(wù)領(lǐng)域的素材，要把握選材的現(xiàn)時(shí)性、題材的多元化、體裁的多樣性和材料來源的廣泛性，例如：報(bào)刊及廣告中的內(nèi)容，或者旅館住宿、時(shí)刻表和飯店菜單，或者公司年度報(bào)告、合同、信函、產(chǎn)品報(bào)告冊(cè)，或者外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中的詢盤、報(bào)價(jià)、訂購與確認(rèn)等等。

其次教學(xué)任務(wù)缺乏真實(shí)性。課堂教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該注重學(xué)生要完成的任務(wù)與實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的商務(wù)場(chǎng)景相吻合。只有符合語言使用的真實(shí)條件，才能激發(fā)學(xué)生的積極參與。顯然，教師和學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)語言本身，而是為了表達(dá)實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的意義，這才是真實(shí)的教學(xué)任務(wù)。

1.3 強(qiáng)英語淡商務(wù)

目前，很多商務(wù)英語教師自覺不自覺地將商務(wù)英語當(dāng)成一般的英語語言看來上。教師往往比較注重解釋相關(guān)詞匯，疏通語法，將課文翻譯一下就完事了，至于如何指導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)和表達(dá)技能，如何同外商進(jìn)行交流，妥善解決和處理商務(wù)上的實(shí)際問題則淡化處理。這難以達(dá)到商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在商務(wù)英語中，英語只是一個(gè)工具而已，其最核心的要求是精通商務(wù)活動(dòng)。因此，需要注重對(duì)教師商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，也就是強(qiáng)調(diào)“英語強(qiáng)、業(yè)務(wù)強(qiáng)”的“雙師型”。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

2.1 任務(wù)教學(xué)法含義

任務(wù)教學(xué)是當(dāng)今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)生為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)法，在教學(xué)原則上提倡“意義至上，使用至上”。美國哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的醫(yī)學(xué)院、工學(xué)院、法學(xué)院等注重能力培養(yǎng)的學(xué)科有40%的課程采用這種方法或類似的方法組織教學(xué)。

任務(wù)教學(xué)法以解決某一與現(xiàn)實(shí)世界有聯(lián)系的問題為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)組織過程中，教師首先呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，然后以將學(xué)生分成小組，執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)，最后在教師指導(dǎo)下各小組進(jìn)行交叉分析和評(píng)價(jià)。

2.2 與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心，而任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)法以書本為中心，而任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為中心。因此，以任務(wù)為本的教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使其了解自己的認(rèn)知能力，并發(fā)展這種認(rèn)知能力。以語言學(xué)習(xí)者為中心、符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)教學(xué)法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)響。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決具體任務(wù)后，學(xué)生往往會(huì)有較大的成功感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而傳統(tǒng)的教學(xué)法往往很難達(dá)到這種效果。

2.3 商務(wù)英語與任務(wù)教學(xué)法

如前文所述，商務(wù)英語主要應(yīng)用于特定的商務(wù)活動(dòng)，在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中，英語主要應(yīng)用于電話、會(huì)議、社交、談判和報(bào)告中。實(shí)用性是商務(wù)英語課程最大的特點(diǎn)。商務(wù)英語教學(xué)的目的是提高和加強(qiáng)學(xué)生的英語口語水平和對(duì)外交往的能力，為今后在工作崗位上盡早適應(yīng)環(huán)境，為開展對(duì)外交往活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與公共教學(xué)中的基礎(chǔ)英語教學(xué)不同，商務(wù)英語教學(xué)不再側(cè)重于對(duì)語句、生詞和語法的講解，而側(cè)重于使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的英語技能，更快、更好地掌握商業(yè)管理各領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，熟練地運(yùn)用專業(yè)語言，扮演管理者的角色，參與商業(yè)談判。商務(wù)英語課程的這種特性決定了該課程必將蘊(yùn)含實(shí)踐性極強(qiáng)的豐富的任務(wù)。因此，完成與現(xiàn)實(shí)環(huán)境較為吻合的任務(wù)比掌握語句、生詞和語法更為重要。由此看來，商務(wù)英語課程比較適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。 "

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

3.1 構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)體系

任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)體系。如何構(gòu)建一個(gè)既有難度，又有可行性的任務(wù)是每個(gè)實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教師應(yīng)該思考的問題。要充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)必須具有意義性、可操作性、真實(shí)性、差距性和拓展性等。任務(wù)有二種：封閉型任務(wù)、開放性任務(wù)。封閉性任務(wù)要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)英語自我介紹時(shí)，可以布置這樣一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生先寫制作一個(gè)英語簡(jiǎn)歷，然后到網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱，并通過這個(gè)郵箱向教師發(fā)送。顯然，發(fā)送一封帶有附件的電子郵件是一個(gè)封閉性任務(wù)。而開放型任務(wù)是一個(gè)任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平自主選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)類型和任務(wù)主題。例如教師向?qū)W生展示一個(gè)商務(wù)英語問卷樣本，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)基于商務(wù)英語談判的問卷調(diào)查。問卷的形式和類型由學(xué)生自主確定。

在構(gòu)建構(gòu)成中，師生應(yīng)當(dāng)明確各自在不同階段的任務(wù)與要求，并按自己的方式去理解任務(wù)的意義，主動(dòng)探索解決問題的方法和途徑。要特別注意的是，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重如前文所說的真實(shí)性。

3.2 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

分組教學(xué)可以將學(xué)生任意分組，但應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性，以形成學(xué)生與學(xué)生之間的良性學(xué)習(xí)互動(dòng)。一是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每組成員都有高、中、低三個(gè)層次。二是各組人數(shù)適宜。每組以4-5人為宜，太多不利于交流，太少又不利于學(xué)生間的互助和交流。三是內(nèi)部應(yīng)有一定的分工，力求使每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，可以定期進(jìn)行角色變換。讓每個(gè)成員都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)商務(wù)英語洽談時(shí)，可以根據(jù)實(shí)習(xí)角色讓學(xué)生分別充當(dāng)生產(chǎn)商、經(jīng)銷商、供應(yīng)商等角色，在各角色都掌握了自己的角色職責(zé)以后，再實(shí)行角色轉(zhuǎn)換，充當(dāng)另一個(gè)角色。這樣一輪下來，學(xué)生對(duì)各角色的洽談技巧都能深入理解和掌握了。

學(xué)習(xí)小組構(gòu)建后，教師應(yīng)檢查每一任務(wù)組的想法，詢問其所選擇任務(wù)的原因并確定是否可行，確定每一任務(wù)組的最終任務(wù)。教師還應(yīng)要求各任務(wù)小組在課后進(jìn)一步分解和設(shè)計(jì)任務(wù)，即將任務(wù)具體到每一個(gè)小組成員。

3.3 任務(wù)的交叉評(píng)價(jià)

各個(gè)任務(wù)小組在指定期間完成任務(wù)后，需要在課堂上進(jìn)行交叉評(píng)述。首先由各小組選出陳述手進(jìn)行陳述，教師則可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)口頭陳述所需要的技巧，例如眼睛的交流，手勢(shì)的使用，以及音量的把握。其他小組則對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則這個(gè)過程中可以針對(duì)不同任務(wù)的特點(diǎn)，介紹評(píng)價(jià)時(shí)的注意事項(xiàng)。

交叉評(píng)價(jià)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得課堂充滿活力。教師則是核心，是使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來的發(fā)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的潛質(zhì)發(fā)揮出來。當(dāng)學(xué)生的話題和問題被小組認(rèn)為是有效并被采納的時(shí)候，很多學(xué)生感到加強(qiáng)了合作意識(shí)。在活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生可以與老師探討如何更深層次地解決任務(wù)中的問題，例如自我介紹任務(wù)使得他們感受到對(duì)表達(dá)練習(xí)的欠缺以及進(jìn)一步提高能力的迫切。很多同學(xué)擔(dān)心自己的表達(dá)不確切，或擔(dān)心要陳述的問題由于表達(dá)不準(zhǔn)確而影響了小組的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生無形中促進(jìn)了對(duì)于商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能的理解，有效地鍛煉了商務(wù)英語的交際能力。

心理素質(zhì)陳述報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生互評(píng) 教學(xué)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，能否準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地實(shí)施，直接影響學(xué)生積極主動(dòng)性和課程教學(xué)質(zhì)量。因此，為充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要作用，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值，必須在已有基礎(chǔ)之上探索出一套新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并加以應(yīng)用是非常必要的。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

近幾年，教學(xué)工作者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面做了大量探索，取得了豐富的成果，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在以下幾個(gè)方面仍存在些許不足。評(píng)價(jià)方式方面，普遍采用紙筆測(cè)試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式考核化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，忽視創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情緒、態(tài)度、習(xí)慣和心理素質(zhì)的綜合考察，偏重學(xué)科知識(shí)，尤其陳述性知識(shí)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一般趨勢(shì)和共性，忽略學(xué)生間個(gè)體的差異。實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核仍以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末成績(jī)?yōu)橹?，成?jī)及格，則這門課通過；評(píng)價(jià)主體方面，仍以老師的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生更多的處于被動(dòng)地位。這些問題和當(dāng)前化學(xué)教育評(píng)價(jià)發(fā)展特點(diǎn)不相符合，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要障礙和絆腳石。

二、互評(píng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為優(yōu)化當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，引入學(xué)生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生互評(píng)成績(jī)占總成績(jī)的30%-40%。學(xué)生互評(píng)內(nèi)容包括：語言能力評(píng)價(jià)占20%，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中閱讀實(shí)驗(yàn)材料、掌握實(shí)驗(yàn)操作要求、準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫等整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)；觀察與空間分析能力占20%，主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)裝置選擇意圖的理解，善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變化的過程，具體包括實(shí)驗(yàn)桌面儀器布局的擺放、儀器組裝的完整美觀、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象細(xì)節(jié)觀察的到位、善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)過程中意外情況的分析處理能力、強(qiáng)烈的探索精神等；邏輯推理能力評(píng)價(jià)占20%，是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示和探索現(xiàn)象本質(zhì)的能力，是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，建立數(shù)學(xué)模型、尋找事物內(nèi)在聯(lián)系的抽象思維，并總結(jié)出研究相似問題方法的能力；習(xí)慣與模仿的評(píng)價(jià)可占20%，主要包括：在實(shí)驗(yàn)過程中，按規(guī)定的程序操作、規(guī)范的動(dòng)作、良好的習(xí)慣妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物、合理改進(jìn)儀器及對(duì)儀器功能的創(chuàng)新等；與同學(xué)合作能力的評(píng)價(jià)可占10%，實(shí)驗(yàn)過程中，熱心幫助同學(xué)、虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)、理解尊重同學(xué)、主動(dòng)交流、不計(jì)較個(gè)人得失等，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程共同參與、共同努力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神；自我能力的評(píng)價(jià)可占10%，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的探索和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不罷休的精神等。

（二）實(shí)驗(yàn)課開展互評(píng)的方法

成功實(shí)施學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方法，是一個(gè)工作量巨大的過程，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)完成這項(xiàng)工作量巨大的評(píng)價(jià)方法。首先，學(xué)校按以上互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)制定出一套學(xué)生互評(píng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生在校園網(wǎng)登陸此系統(tǒng)，用自己的學(xué)號(hào)注冊(cè)賬號(hào)，設(shè)置密碼，經(jīng)過老師審核通過后，就可以對(duì)本班學(xué)生運(yùn)用此方案，每上完一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，教師給予學(xué)生一定的時(shí)間完成任務(wù)，每位同學(xué)在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)本班所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己的評(píng)價(jià)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)，給予每一個(gè)同學(xué)及自己一個(gè)綜合評(píng)分。全班互評(píng)完成后，一次性提交，提交后不得更改。學(xué)生的成績(jī)由系統(tǒng)自動(dòng)生成，成績(jī)由兩部分組成，即一是全班同學(xué)對(duì)該生評(píng)分平均值的70%計(jì)入，二是學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)能力占成績(jī)的30%，學(xué)生評(píng)價(jià)每一位同學(xué)的平均偏差，在一定程度上反映了該生評(píng)價(jià)他人的態(tài)度和能力。最后，用該生評(píng)價(jià)全班同學(xué)、包括評(píng)價(jià)自己的平均偏差計(jì)算該生評(píng)價(jià)其他學(xué)生能力的得分，即（y）。計(jì)算公式：

（其中：xa是該生給其他學(xué)生的評(píng)分；xn是某學(xué)生的平均得分；n是參加互評(píng)的總?cè)藬?shù)；2是調(diào)節(jié)系數(shù)。）該生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的平均偏差直接影響該生對(duì)他人的評(píng)價(jià)得分，所以在此過程中，不僅要求全班學(xué)生都參與，而且要實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成互評(píng)工作。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，必須要求學(xué)生之間多交流討論、多觀察，做出符合事實(shí)的判斷。通過互評(píng)方案的實(shí)施，不僅提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，而且提高對(duì)他人的評(píng)價(jià)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，是學(xué)生鍛煉操作技能和思維能力不可缺少的環(huán)節(jié)，互評(píng)方案操作簡(jiǎn)便，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面客觀。教學(xué)互評(píng)實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性，而且教師及時(shí)了解學(xué)生在此過程中的實(shí)際情況及存在問題，便于指導(dǎo)和幫助。同時(shí)這種評(píng)價(jià)方式有利于促進(jìn)師生、生生之間的交流，改善師生關(guān)系，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

心理素質(zhì)陳述報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞 法律英語 多模態(tài) 立體建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Multi-modal Three-dimensional Construction

in College Legal English Teaching

LI Yaxi， ZHANG Qing

（The Central Institute for Correctional Police， Baoding， Hebei 071000）

Abstract In this paper， combined with foreign lawyer industry standards and characteristics， a study focusing Legal English Teaching. This article uses multimodal discourse theory from the following three aspects and discussed dimensional construct legal English teaching： lesson preparation and explore layout， organization and implementation of classroom teaching， extracurricular teaching practice teaching tasks. Studies have shown that multi-modal applications and interactive teaching methods in line with the characteristics of legal English teaching， better able to assist teaching， enhance practical teaching. Furthermore， it should build a three-dimensional multi-modal system of legal English teaching.

Key words Legal English； multi-model； three-dimensional construction

1 多模態(tài)話語理論

模態(tài)是指通過感知器官的作用進(jìn)行信息交流的渠道和媒介，包括文字、聲音、影像、顏色、表情、手勢(shì)等符號(hào)系統(tǒng)。①單模態(tài)話語（monomodal discourse）指的是只使用一種模態(tài)，如以聲音傳遞的聽覺模態(tài)或以文字傳遞的視覺模態(tài)等構(gòu)筑交際語境的現(xiàn)象。多模態(tài)話語（multimodal discourse）則是同時(shí)使用兩種及以上模態(tài)締造交際語境的現(xiàn)象。多模態(tài)話語的特征之一便是強(qiáng)化了對(duì)非語言交際元素的關(guān)注。此外，在多模態(tài)話語中各模態(tài)之間存在著互補(bǔ)、強(qiáng)化、協(xié)同等關(guān)系，②在彼此的交互作用下共同呈現(xiàn)出一個(gè)多維共生、形象多元的交際情境。

2 多模態(tài)立體構(gòu)筑

2.1 課前準(zhǔn)備及教學(xué)任務(wù)布置

對(duì)于課前的教學(xué)準(zhǔn)備與課程設(shè)計(jì)，首先聚焦教師這一主導(dǎo)元素。一方面，教師在選材上應(yīng)當(dāng)避免以文字為載體的單一模態(tài)素材，可以結(jié)合本次課的教學(xué)內(nèi)容，如講合同法這一章時(shí)，除教材本身涉及的文字信息外，還可選取與合同法相關(guān)的圖片、錄音及視頻等，通過多模態(tài)素材的融入，增強(qiáng)不同感官刺激對(duì)學(xué)生理解和感知的強(qiáng)化與吸引，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果。另一方面，教師應(yīng)以本次課的教學(xué)目的和重點(diǎn)為導(dǎo)向，科學(xué)分配文本、音視頻等模態(tài)信息的比例，將不同模態(tài)素材有機(jī)協(xié)調(diào)，合理分布，同時(shí)設(shè)計(jì)出學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間限度。

就學(xué)生而言，在課程開始前應(yīng)做好兩方面的工作。一是預(yù)習(xí)本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如開展第十七章家庭法的文本信息閱讀，這一過程主要通過文字的視覺模態(tài)呈現(xiàn)。二是完成教師布置的課前準(zhǔn)備任務(wù)。如何家弘老師在教學(xué)開展前將學(xué)生分組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)各組成員就本章專題作小組報(bào)告。報(bào)告形式往往以PPT為依托，有圖片采集者、視頻資料選取人以及陳述者等不同角色，這就需要學(xué)生在課前合理分工，承擔(dān)不同模態(tài)的準(zhǔn)備工作，最后通過報(bào)告人的演繹將各模態(tài)信息協(xié)同整合予以呈現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)各模態(tài)信息的整合過程中可以有效地內(nèi)化知識(shí)，得到綜合性鍛煉。

2.2 課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

在經(jīng)過課前較為充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和多模態(tài)素材的籌備后，教師在課堂教學(xué)時(shí)需要關(guān)注下述幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）除文本信息外，結(jié)合法律英語的應(yīng)用性與實(shí)踐性特點(diǎn)，教師要特別注重講授時(shí)的語氣、表情、手勢(shì)等非語篇模態(tài)信息的塑造與傳達(dá)。如講庭審制度時(shí)，身著法袍，手持法槌，③在法庭道具的襯托下把握好此時(shí)講授的語氣、語調(diào)和神態(tài)，營造出庭審現(xiàn)場(chǎng)莊嚴(yán)肅穆的氛圍。（2）注意在教學(xué)過程中合理設(shè)置錄音口供、庭審記錄片等音視頻模態(tài)素材的比例和插入位置。筆者建議截取其中最能反映教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的環(huán)節(jié)，時(shí)間最好控制在5分鐘內(nèi)；可安置在講授庭審制度的要點(diǎn)后以及學(xué)生討論總結(jié)糾問制與抗辯制兩種庭審制度的優(yōu)劣前。（3）給學(xué)生的討論、表演、辯論等多模態(tài)地參與教學(xué)留出充分的空間，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出指正、評(píng)價(jià)和建議。

學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可根據(jù)自身角色的轉(zhuǎn)換選用合理的模態(tài)形式有效感知、領(lǐng)悟并傳遞知識(shí)。首先，學(xué)生作為傾聽者，可綜合感知、分析、內(nèi)化視覺和聽覺模態(tài)信息，以這兩種模態(tài)信息為主導(dǎo)。其次，作為課堂的參與者，可在小組報(bào)告、模擬法庭的表演和辯論中應(yīng)用好道具、圖片、錄音口供等多模態(tài)素材，同時(shí)把握好表情、手勢(shì)等元素，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的碰撞中，在不同模態(tài)感知的協(xié)調(diào)作用下深化知識(shí)，獲取法庭審判的真實(shí)體驗(yàn)，感受到多模態(tài)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的效果。

2.3 課外實(shí)踐教學(xué)的探索

結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)及本課題組的調(diào)查結(jié)果顯示，涉外律師需要具備以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)：必備的本國及國外相關(guān)法律知識(shí)，從事法務(wù)工作所需的判斷、分析、推理和辯論能力，以及開展涉外法律業(yè)務(wù)所需的翻譯、中英文書寫作等技能。據(jù)此，教師可安排學(xué)生在大三寒暑假有針對(duì)性地開展多模態(tài)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如帶領(lǐng)學(xué)生到涉外案件的庭審現(xiàn)場(chǎng)開展觀摩活動(dòng)，并要求其撰寫庭審報(bào)告，主要以視聽模態(tài)為渠道訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析、邏輯推理、總結(jié)歸納的能力。還可借鑒廣外大成功實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同法院、涉外律所及翻譯公司建立長期合作關(guān)系，通過實(shí)習(xí)基地④的建立為學(xué)生打造一個(gè)真正踐行所學(xué)，訓(xùn)練實(shí)際文書寫作、翻譯、推理、辯論等技能的平臺(tái)。此外，還可在每學(xué)期系統(tǒng)教學(xué)之余舉辦法律英語翻譯大賽、辯論賽和模擬庭審等多模態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過程也是多模態(tài)的，并且是一個(gè)包含了準(zhǔn)備工作、實(shí)踐學(xué)習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)的立體過程。準(zhǔn)備工作主要涉及學(xué)生對(duì)已有專業(yè)知識(shí)的溫習(xí)、對(duì)此次的庭審案件預(yù)先了解、對(duì)所實(shí)習(xí)的涉外律所的業(yè)務(wù)內(nèi)容和工作流程提前做好功課等。實(shí)踐階段則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、調(diào)動(dòng)視覺、觸覺、聽覺等多模態(tài)感官協(xié)同配合的過程，學(xué)生在多模態(tài)信息的刺激下會(huì)經(jīng)歷多種心理體驗(yàn)，鍛煉心理素質(zhì)，豐富所學(xué)知識(shí)，增長技能。而在實(shí)踐過程中和實(shí)踐結(jié)束后學(xué)生需要定期或不定期撰寫反思日志、實(shí)踐報(bào)告、以及同帶隊(duì)老師及同學(xué)以小組會(huì)議等方式開展口頭交流與總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的多模態(tài)互動(dòng)中磨練學(xué)生意志，提升其從事涉外法務(wù)工作的綜合能力。

3 結(jié)語

研究表明，多模態(tài)理論十分契合法律英語教學(xué)的特點(diǎn)：通過法庭道具的選用可以突出涉外律師的行業(yè)特色；通過庭審錄像的呈現(xiàn)突出其應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)；通過模擬法庭、實(shí)習(xí)基地等其他模態(tài)教學(xué)手段的綜合應(yīng)用更為形象生動(dòng)地輔助法律英語教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果。此外，法律英語教學(xué)的建構(gòu)不僅涉及課堂教學(xué)的組織與實(shí)施，還應(yīng)涵蓋課前教學(xué)的準(zhǔn)備以及課后實(shí)踐教學(xué)的開展；不僅探究教師的教學(xué)工作，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而構(gòu)筑一個(gè)多模態(tài)的立體體系。

基金項(xiàng)目：2013保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：201302003）

注釋

① 朱永生.多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)與研究方法[J].外語學(xué)刊，2007（5）.

② 張德祿，王璐.多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語學(xué)刊，2010（2）.