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單片機實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：單片機；Proteus仿真；設(shè)計

編者按：項目教學(xué)法是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)活動，它將傳統(tǒng)的特定課程轉(zhuǎn)化為一系列教學(xué)項目，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及動手能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。近年來不少學(xué)校都在嘗試項目教學(xué)法，本期我們選取了3篇相關(guān)文章，其中既有針對理論性和實踐性都很強的課程的項目教學(xué)，如單片機教學(xué)及實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)，又有借鑒德國職業(yè)教育模式的數(shù)控技術(shù)專業(yè)跨課程項目設(shè)計，都取得不錯的效果，可供大家參考。當(dāng)然，項目教學(xué)法在實施過程中還存在一些問題，我們期待有更多的教育工作者去發(fā)現(xiàn)和解決，積極探索和研究適合各專業(yè)課程的教學(xué)方法。

單片機原理與應(yīng)用[1]是一門理論性和實踐性都很強的課程，相應(yīng)的教學(xué)及實訓(xùn)具有很強的技術(shù)性和應(yīng)用性，在本專業(yè)教學(xué)中占有很重要的位置。項目教學(xué)的目的是在單片機原理與應(yīng)用課程教學(xué)中使學(xué)生容易理解和掌握單片機的基礎(chǔ)知識，掌握與其相關(guān)電子電路的分析、設(shè)計方法，掌握軟硬件電路仿真與設(shè)計，掌握故障的分析、查找及解決方法等。

單片機教學(xué)及實訓(xùn)的內(nèi)容組織和過程管理，在很大程度上決定了單片機教學(xué)及實訓(xùn)效果的好壞。在傳統(tǒng)教學(xué)及實訓(xùn)過程中，偏重理論教學(xué)，實驗與實訓(xùn)過程中驗證的成分過多，學(xué)生缺少獨立創(chuàng)新方面的鍛煉。為改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)及實訓(xùn)中采用項目教學(xué)法，指導(dǎo)教師提出教學(xué)及實訓(xùn)任務(wù)，并將任務(wù)進行剖析，分解成不同的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進行分析、仿真和設(shè)計，精心組織教學(xué)及實訓(xùn)過程，鼓勵學(xué)生相互討論、上網(wǎng)查閱資料和提出不同的意見，甚至拋開教師布置的任務(wù)獨立選擇課題，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

1 項目設(shè)計與過程管理

1.1 教學(xué)及實訓(xùn)項目設(shè)計

采用項目教學(xué)法進行單片機教學(xué)及實訓(xùn)，首要的任務(wù)就是進行項目設(shè)計。設(shè)計的內(nèi)容要盡可能涵蓋單片機知識點[2]，同時要能吸引學(xué)生，項目設(shè)計的難易要有梯度性，以滿足不同學(xué)生的需求。例如設(shè)計校時數(shù)字鐘時，基本要求為：任務(wù)一中要求8位數(shù)碼管顯示一串?dāng)?shù)字(學(xué)號)；任務(wù)二中要求設(shè)計完成一個數(shù)字鐘(不可校時)。此外還有擴展要求。任務(wù)一擴展：8位數(shù)碼管切換顯示學(xué)號和生日，切換時間為1 s，通電后先顯示學(xué)號；任務(wù)二擴展：擴展3個按鍵K1，K2，K3，能對數(shù)字鐘進行時、分和秒的校時。

每個項目既有總體目標(biāo)，又分別由不同的任務(wù)組成，由淺入深，循序漸進，兼顧不同層次的學(xué)生，同時精心編寫教學(xué)及實訓(xùn)指導(dǎo)書，給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

1.2 教學(xué)及實訓(xùn)過程組織

教學(xué)及實訓(xùn)過程的有序組織是教學(xué)及實訓(xùn)質(zhì)量的保障，通過對教學(xué)及實訓(xùn)過程的有效控制，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能提高教學(xué)及實訓(xùn)的可操作性和實踐性。

1.2.1 標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計

教學(xué)及實訓(xùn)的目的之一就是模擬企業(yè)的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生感受未來的工作要求與標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)及實訓(xùn)中，電路設(shè)計與技術(shù)指標(biāo)采取企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與工作作風(fēng)。如硬件電路原理圖和PCB版圖的設(shè)計，從器件的型號到PCB板的尺寸、線間距及圖紙大小，都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2 利用好仿真教學(xué)軟件

教學(xué)及實訓(xùn)項目的實施，是學(xué)生進行電路設(shè)計、軟件設(shè)計及綜合調(diào)試的過程，特別是在電路安裝調(diào)試時，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，需要不停地修改，但這樣容易造成元器件的損壞。如果先利用仿真軟件進行仿真實驗[3]，這樣，絕大部分的錯誤就可以在仿真軟件上進行修改，既降低對元器件的損壞，又可以提高教學(xué)及實訓(xùn)效率，達到事半功倍的效果。

例如數(shù)字鐘的設(shè)計，先在Proteus軟件上進行硬件電路設(shè)計，然后進行軟件設(shè)計，最后在Proteus仿真軟件上進行綜合調(diào)試，軟硬件上的修改方便快捷。只有仿真成功后才可以進行電路板的焊接與調(diào)試，這樣，絕大部分的錯誤在仿真過程中得以解決，既節(jié)約了時間，又減少了元件浪費。

1.2.3 教學(xué)及實訓(xùn)過程強調(diào)以學(xué)生為主

以實驗室為教學(xué)及實訓(xùn)室，每名學(xué)生一臺電腦，一組元器件，一套工具，創(chuàng)造獨立的工作環(huán)境與氛圍。在此基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生獨立完成教學(xué)及實訓(xùn)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。例如項目硬件設(shè)計、軟件編寫，完全以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的選擇，哪怕是錯誤的實現(xiàn)方法，也要慢慢引導(dǎo)，使其領(lǐng)悟到錯誤的原因。教師通常在項目實施前期對項目功能、重點理論與操作方法等做簡要介紹，對教學(xué)及實訓(xùn)過程中的共性問題進行講解，項目完成后進行問題的剖析總結(jié)，做輔和引導(dǎo)性的工作。

1.2.4 教學(xué)及實訓(xùn)考評方式強調(diào)過程考評

考評的方式、方法在很大程度上影響教學(xué)及實訓(xùn)過程的實施和效果，如果只看結(jié)果而忽略過程，就會打擊部分學(xué)生的積極性。例如，一名學(xué)生積極努力地去實現(xiàn)項目中的某個子任務(wù)，但沒有完成，如果給出較差的考評就可能使其失去信心和主動性，或者干脆放棄后面的任務(wù)。

因此，考評要注重教學(xué)及實訓(xùn)過程，兼顧結(jié)果，要讓那些努力的學(xué)生取得不錯的成績，使取得成功的學(xué)生成績優(yōu)秀，這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使其繼續(xù)查找問題、更改設(shè)計并取得好的成果。

1.3 教學(xué)及實訓(xùn)過程總結(jié)

教學(xué)及實訓(xùn)采用項目教學(xué)法，而且是采用項目中任務(wù)的遞進方式進行，在每個任務(wù)完成以后，都要進行總結(jié)，首先搜集教學(xué)及實訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題，其次是與學(xué)生一起分析發(fā)生問題的原因，最后是找出問題的解決方法并避免問題再次發(fā)生。這樣，既總結(jié)分析了當(dāng)前的問題，又為后面的教學(xué)及實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

2 結(jié)束語

單片機教學(xué)及實訓(xùn)是一項綜合性很強的教學(xué)過程，除了單片機知識，還涵蓋了數(shù)字電路、模擬電路等知識，既有硬件設(shè)計，又有軟件編程。既要設(shè)計涵蓋知識面豐富的項目，又要精心組織其過程。這就需要教師不斷地加強科學(xué)研究，并把科研成果反映在教學(xué)及實訓(xùn)中；還需要教師不斷地改進教學(xué)及實訓(xùn)方法，提高教學(xué)及實訓(xùn)效果。

參考文獻

[1] 謝維成,楊加國.單片機原理與應(yīng)用及C51程序設(shè)計[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

單片機實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：單片機；課程；教學(xué)改革；探討

單片機控制技術(shù)及應(yīng)用課程專業(yè)性強，學(xué)習(xí)難度大，不少高校學(xué)生由于剛接觸單片機，無法透徹的理解課程中的相關(guān)概念，感覺學(xué)習(xí)難度比較大。不僅挫傷其學(xué)習(xí)單片機的興趣，而且影響其綜合素質(zhì)的提高，因此，怎樣通過教學(xué)改革，提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量一直是高校關(guān)注熱點。為此，筆者結(jié)合實際，對單片機教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 重視課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)單片機技術(shù)的重要場所，因此高校教師應(yīng)重視課堂，充分利用課堂，在課堂上實現(xiàn)教學(xué)方法的改革，以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機技術(shù)的熱情。

首先，幫助學(xué)生認(rèn)清課程重要性。教師在課堂上應(yīng)以當(dāng)今社會為背景，為學(xué)生講解單片機控制技術(shù)及應(yīng)用課程的重要性，將該課程列為專業(yè)人才培養(yǎng)的重點課程。同時，為學(xué)生講解單片機技術(shù)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)有所用，從而更加主動的參與到單片機學(xué)習(xí)活動中；其次，利用CAI課間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單片機課程不僅抽象，而且注重實踐性，很多學(xué)生剛接觸對程序執(zhí)行、時序、存儲器等相關(guān)概念比較陌生，理解難度較大，因此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)結(jié)合單片機教學(xué)目標(biāo)，注重CAI課間的開發(fā)，利用先進的教學(xué)手段，將抽象的概念具體化與直觀化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，以加深對相關(guān)概念的理解與掌握；最后，借助模擬軟件，增強編程技能。單片機工作需要一定的程序支撐，但教學(xué)過程中不少教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在編程方面知識比較薄弱。因此，為增加學(xué)生的編程能力，教師可借助模擬軟件要求學(xué)生進行編程的練習(xí)，以提高學(xué)生的編程能力。

2 重視操作實訓(xùn)，合理設(shè)計課程

學(xué)生要想靈活運用單片機知識，提高有關(guān)單片機的各項技能，需要從實訓(xùn)中獲得經(jīng)驗，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，安排合適節(jié)數(shù)的操作實訓(xùn)。在實訓(xùn)過程中要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的電機、電子技術(shù)以及電路知識，查詢相關(guān)資料，根據(jù)自己的理解完成方案的設(shè)計。同時，還應(yīng)注重課程設(shè)計的合理性。注重理論知識講解與實訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中加深對理論知識的理解與掌握。尤其在實訓(xùn)過程中對于學(xué)生理解難度較大的知識，教師給予針對性指導(dǎo)，例如在電路硬件設(shè)計時教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的元件。另外，在實訓(xùn)過程中教師應(yīng)注重靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。例如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，這些方法經(jīng)證實取得的教學(xué)效果非常明顯，因此，教師應(yīng)結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容加以利用。

3 改革考試方法，全面考核技能

高校應(yīng)結(jié)合單片機課程特點對考試方法進行適當(dāng)改革，實現(xiàn)對學(xué)生的全面考核。首先，考試過程中為提升學(xué)生的綜合能力，應(yīng)多設(shè)置一些涉及知識面廣、靈活性大題目，將重點放在考查學(xué)生的綜合分析問題及解決實際問題的能力上；其次，在考試方法上應(yīng)適當(dāng)進行改革。例如，可采取實驗操作、課堂提問以及開卷筆試相結(jié)合的方法進行測試，使學(xué)生重視日常單片機課程的學(xué)習(xí)；最后，在考試分?jǐn)?shù)的評定上，應(yīng)將學(xué)生的平時表現(xiàn)，期中、期末考試按照一定的比例進行計算，如此才能確保學(xué)生掌握單片機知識考核的全面性。實踐證明采用不同考核分?jǐn)?shù)按照一定的比例組成最終的成績，實現(xiàn)對學(xué)生進行最終的評定，能夠真實的考查出學(xué)生的實際水平，為此教師應(yīng)注重上述方法的利用，并合理設(shè)置不同階段學(xué)生分?jǐn)?shù)，在總分?jǐn)?shù)的所占比例，確保分?jǐn)?shù)的公平性、合理性。

4 拓寬學(xué)生知識面，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，單片機種類層出不窮，而且無論性能還是功能較之前都有較大提升。因此，高校教師在講解單片機課程時應(yīng)注重學(xué)生知識面的拓寬，尤其應(yīng)注重將單片機新知識、新技術(shù)融入到課堂之中，使學(xué)生了解單片機的發(fā)展趨勢，激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機基礎(chǔ)知識的同時，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)單片機的專業(yè)知識，以不斷豐富學(xué)生知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。另外，為滿足社會發(fā)展要求，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，成立專門的學(xué)習(xí)興趣小組，定期舉辦研討活動，鼓勵學(xué)生針對單片機操作敢于提出新的看法、新的解決思路等，并給予充分的肯定。當(dāng)然教師還應(yīng)推薦學(xué)生參加省、市舉辦的電子制作、大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動，使學(xué)生將所學(xué)知識與實踐充分結(jié)合，鍛煉學(xué)生的思維能力、觀察能力以及動手能力，將其培養(yǎng)成真正的創(chuàng)新型人才。

5 總結(jié)

單片機控制技術(shù)及應(yīng)用課程是高校的重點課程，為切實改善以往教學(xué)的弊端，高校教師應(yīng)立足實際，分析傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題，在此基礎(chǔ)之上積極探索新的教學(xué)方法，尤其應(yīng)重視教學(xué)的改革，充分利用高校教學(xué)資源優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機知識興趣的同時，培養(yǎng)更所適合當(dāng)今社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，進一步推動我國單片機的發(fā)展與進步。

參考文獻：

單片機實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：單片機；煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)；課程改革

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2013）008016502

基金項目基金項目：湖南省教育廳科研項目（12C0986）

作者簡介作者簡介：夏旭（1980-），女，碩士，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為無線傳感器網(wǎng)絡(luò)。

1 單片機應(yīng)用技術(shù)課程改革思路

通過對湘煤集團各廠礦企業(yè)和周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，所有的企業(yè)均已根據(jù)國家相關(guān)部門要求安裝有煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)，而這些系統(tǒng)均利用了單片機技術(shù)。因此，可以以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為載體，對單片機應(yīng)用技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核方式進行改革，圍繞煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的瓦斯傳感器和分站等組成要素，利用單片機對數(shù)據(jù)進行處理、轉(zhuǎn)換以及超限報警斷電應(yīng)用，將傳統(tǒng)的單片機應(yīng)用技術(shù)課程改革為8個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：①煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中單片機的結(jié)構(gòu)；②單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)過程；③煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)參數(shù)輸入設(shè)置；④煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示；⑤瓦斯報警器超限斷電實現(xiàn)；⑥井下分站存儲器擴展；⑦煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)A/D轉(zhuǎn)換電路；⑧煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)故障處理及維護。

2 教學(xué)內(nèi)容組織和安排

在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，以學(xué)生為主體，同時兼顧“教”和“學(xué)”兩個方面。在“教”的方面，以單片機在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，模擬企業(yè)中相應(yīng)崗位的工作流程，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)單片機課程在實際工作中的重要性。在“學(xué)”的方面，由于目前并沒有以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)的單片機應(yīng)用課程的教材，因此，我們可以設(shè)計《學(xué)習(xí)指南》，該指南根據(jù)任務(wù)的要求，對每一個任務(wù)進行了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，具體包括了任務(wù)布置、知識準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)測試3個部分，其中，任務(wù)布置是對各任務(wù)進行了具體介紹和要求，要求學(xué)生在課前進行自學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)；知識準(zhǔn)備是對每一個任務(wù)所需的相關(guān)知識的整理，采用問題導(dǎo)入的方法，由易到難、由淺到深地對知識進行梳理；學(xué)習(xí)測試則是用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通常在各任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束之后使用，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)測試的結(jié)果有針對性地調(diào)整教學(xué)進度，對學(xué)生集中出現(xiàn)的疑難問題重點進行講解。

3 教學(xué)模式改革

根據(jù)知識轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律，在對學(xué)生學(xué)情進行分析的基礎(chǔ)上，提出采用“三段式”教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動參與為主動學(xué)習(xí)?！叭问健苯虒W(xué)模式是指將學(xué)習(xí)的過程劃分為3個階段：團隊構(gòu)建階段、核心教學(xué)階段和任務(wù)考核階段，以下分別進行說明。

（1）團隊構(gòu)建階段。團隊構(gòu)建是指組建兩大團隊，分別是教學(xué)團隊和學(xué)生團隊。在教學(xué)團隊的組成上進行優(yōu)化，引入企業(yè)的技術(shù)骨干，構(gòu)成由專業(yè)教師和企業(yè)骨干組成的教學(xué)團隊，學(xué)生則可以組建學(xué)生團隊，每個團隊設(shè)隊長1名，共包括3～5名學(xué)生。

（2）核心教學(xué)階段。核心教學(xué)是指將課程的教學(xué)分為三個進階，分別是“獲取任務(wù)、知識準(zhǔn)備”階段、“完成任務(wù)、理論轉(zhuǎn)化”階段和“任務(wù)總結(jié)、展示成果”階段，它們的含義分別是：“獲取任務(wù)、知識準(zhǔn)備”階段是在校內(nèi)的煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)實訓(xùn)室和單片機實訓(xùn)室實施，主要就是讓學(xué)生先體驗單片機在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的作用，然后布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)《學(xué)習(xí)指南》進行知識準(zhǔn)備；“完成任務(wù)、理論轉(zhuǎn)化”是在校外實訓(xùn)基地的企業(yè)煤礦瓦斯監(jiān)控中心和監(jiān)控設(shè)備維修點實施，主要就是在前一階段的基礎(chǔ)上，完成老師布置的任務(wù)，促進理論知識的轉(zhuǎn)化；“任務(wù)總結(jié)、展示成果”階段則是回到校內(nèi)的實訓(xùn)室進行，根據(jù)前面兩個階段的收獲進行資料整理、總結(jié)，并對完成的作品進行展示。

（3）任務(wù)考核階段。該階段是根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況進行考核，考核的對象不僅僅是學(xué)生本人，還包括整個學(xué)生團隊，同時，團隊之間還可以進行互評，這樣做的好處是培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增加團隊凝聚力，有效地督促學(xué)生更好地掌握各知識點。

整個教學(xué)模式的設(shè)計過程可以用圖1表示。

圖1 教學(xué)模式設(shè)計

4 教學(xué)方法改革

為了提高教學(xué)效果，體現(xiàn)基于工作過程的理念，課程以“技術(shù)應(yīng)用”為重點，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，將教學(xué)的地點由傳統(tǒng)的課堂搬到校內(nèi)的煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)實訓(xùn)室，單片機實訓(xùn)室以及校外實訓(xùn)基地的企業(yè)煤礦瓦斯監(jiān)控中心。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，讓學(xué)生自由組合形成項目組的形式，對《學(xué)習(xí)指南》中的各任務(wù)進行討論、分析，教師則主要承擔(dān)任務(wù)演示和任務(wù)答疑工作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。以任務(wù)“瓦斯報警器的實現(xiàn)”為例，在實訓(xùn)室讓學(xué)生認(rèn)識瓦斯報警器的構(gòu)成、工作原理和使用方法，在企業(yè)的煤礦瓦斯監(jiān)控中心，讓學(xué)生以工作人員的角色參與實際工作，采用師傅帶徒弟的方式，通過企業(yè)員工在工作過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，同時，通過教師的講解和答疑，達到理論聯(lián)系實踐的效果。由于采用項目組的形式，學(xué)生為完成各項任務(wù)，需要分工協(xié)作，將現(xiàn)場整理的資料以及各成員所見所聞進行歸納和匯總，最后形成總結(jié)性的文字，并要求以幻燈片的形式進行成果展示，回答教師提問，這樣既鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力、語言表達能力，同時也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

5 考核方式改革

教學(xué)方法改革必然需要考核方式進行相應(yīng)改革。為了體現(xiàn)對學(xué)生能力的考核，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的以筆試來定考核成績的方法。為此，我們采取過程化考核和期末考核相結(jié)合的方法，在過程化考核中又細(xì)分為校內(nèi)考核和校

外考核，在考核的評定方法中，采用多元的方法進行綜合評定，以保證考核的公平公正，具體的考核方法說明如下：

（1）過程考核。過程考核是該課程考核的重點，為了和教學(xué)方法適應(yīng)，可以包含4項評價內(nèi)容，分別是學(xué)生自評、團隊互評、教師評學(xué)生、教師評團隊，而這4項內(nèi)容又可以細(xì)分為校內(nèi)考核占40%、校外考核占40%、成果展示占20%、過程考核共占總成績的70%，具體如表1所示。

（2）期末考核。是指期末考試的成績占總成績的30%。通過以上兩個部分可以得到學(xué)生最后的綜合成績，其計算方法可以表示為：

綜合成績=學(xué)生自評+團隊互評+教師評學(xué)生+教師評團隊[]8×70%+期末考核×30%

6 結(jié)語

根據(jù)單片機在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用進行教學(xué)改革，可以更好地依托學(xué)院的行業(yè)背景，獲得更多的實訓(xùn)資源，提高教學(xué)效果，同時，也可以為相關(guān)工礦企業(yè)提供人才儲備，為服務(wù)安全生產(chǎn)做貢獻。通過對畢業(yè)生所在的工作單位進行回訪，可以發(fā)現(xiàn)以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)對單片機應(yīng)用課程進行改革后，學(xué)生對單片機的應(yīng)用能力更強，職業(yè)素養(yǎng)和能力得到了提高。

參考文獻參考文獻：

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單片機實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：技能大賽；單片機；課程教學(xué)；互動建設(shè)

自2008年以來，職業(yè)技能大賽的規(guī)模不斷擴大，國賽、省賽、市賽和校賽廣泛開展，技能大賽已成為提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)興趣、評價學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。但是，職業(yè)技能大賽在發(fā)展過程中，也帶來了一些問題，違背了設(shè)立技能大賽制度的初衷。江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校以單片機控制裝置安裝與調(diào)試競賽項目為改革契機，深化《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)改革，將競賽和課程教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)課程教學(xué)與技能競賽同步發(fā)展。

技能大賽與教學(xué)現(xiàn)狀

1.技能大賽選拔機制不健全

技能大賽要求建立“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的競賽體系，但是目前，很多職業(yè)學(xué)校因為學(xué)校客觀條件（實訓(xùn)設(shè)備、大賽經(jīng)費）的限制，沒有組織全校性的選拔比賽，而是由專業(yè)教師在班級挑選參賽選手，經(jīng)訓(xùn)練后直接參加縣、市級比賽，這樣有可能由于專業(yè)教師的一些主觀原因?qū)е乱恍┻x手被誤選。另外，由于專業(yè)教師人數(shù)較少，且學(xué)校各自實際情況不同，教師組參賽大多是根據(jù)自愿報名原則，這些做法就達不到技能大賽讓全體師生人人參與的目的，從而使技能大賽失去了廣泛的參與基礎(chǔ)，失去了活力。

2.參賽選手脫離正常教學(xué)

目前，不少職業(yè)學(xué)校為確保取得好的成績，把精力全放在參賽的“個體”上，出現(xiàn)了為“賽”而“賽”、為“賽”而“練”的現(xiàn)象。當(dāng)確定學(xué)生參賽后，將學(xué)生脫離了原有的班級；教師調(diào)離教學(xué)崗位，實施全天候、全封閉的技能訓(xùn)練。技能大賽立于教學(xué)之外，隨著技能大賽的落幕，這種集訓(xùn)也隨之結(jié)束。技能大賽成為脫離學(xué)校教學(xué)工作的獨立部分，沒有成為學(xué)校教學(xué)全局性工作。

3.技能大賽內(nèi)容沒有融入教學(xué)

在傳統(tǒng)單片機課程教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了2/3以上的課時，主要包括單片機的硬件結(jié)構(gòu)、匯編指令系統(tǒng)、系統(tǒng)電路及編程軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。這些內(nèi)容的概念抽象，指令枯燥難記，實現(xiàn)功能過于簡單，沒有體現(xiàn)單片機的強大實用性，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。技能大賽競賽題目選取的都是行業(yè)專家進行精心設(shè)計的、符合實際需求的案例。然而技能大賽所采用的集中強化訓(xùn)練的做法脫離了正常教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與競賽脫鉤，與實踐脫鉤，使得競賽實踐內(nèi)容沒有被廣大學(xué)生所分享。

4.實踐教學(xué)缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新性

《單片機應(yīng)用技術(shù)》的實踐教學(xué)存在諸多問題。首先，在實踐教學(xué)中，大多數(shù)院校都是采用電路固定的實驗箱，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書按部就班地搭接電路，將提供的范例程序敲入電腦、編譯、下載至實驗箱中進行驗證。學(xué)生很少去研究為什么這樣寫程序，也并不理解電路為什么這樣接線，這樣的學(xué)習(xí)僅停留在驗證性階段，因此，即使學(xué)生做完了實驗，也達不到教學(xué)目的。同時還造成學(xué)生對老師的依賴性，使學(xué)生不愿再去思考問題、解決問題，更嚴(yán)重的是妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并致使學(xué)生對課程失去學(xué)習(xí)的興趣。

互動建設(shè)探索與實踐

技能大賽是職校工作的重中之重，師生技能是學(xué)校發(fā)展的生命線，職業(yè)學(xué)校唯有緊隨大賽潮流，加強技能大賽與課程體系互動建設(shè)的研究，才會有所發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

職業(yè)學(xué)校強調(diào)構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”的課程體系。在《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，確定“以學(xué)生為中心”，“能力為本位”，“教、學(xué)、研發(fā)相結(jié)合”的教育思想，采用著名教育家陶行知提出“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)理念；將技能競賽中符合電子類學(xué)生就業(yè)崗位需要的內(nèi)容提取出來，按照產(chǎn)品設(shè)計作流程，完整地完成一個實際產(chǎn)品的開發(fā)制作，教師不再對學(xué)生的學(xué)包大攬，而是注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自始至終都強調(diào)實踐性。通過樹立技能競賽典型，開放實驗室、提供多維教學(xué)資源，讓單片機從書本、課堂、實驗室中走出來，成為學(xué)生所喜愛的高級智能玩具，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、責(zé)任感、創(chuàng)造性。

2.構(gòu)建以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的模塊化課程內(nèi)容

以教學(xué)內(nèi)容改革為載體，以技能大賽試題為引導(dǎo)，刪除陳舊過時的內(nèi)容，認(rèn)真吸收消化技能競賽試題內(nèi)容，融入單片機的教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)科知識體系內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虘?yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，把課程分成五個應(yīng)用項目來組織教學(xué)，每個項目又有若干個任務(wù)組成，在任務(wù)的完成過程中進行教學(xué)內(nèi)容的講解。學(xué)校組織教師將近三年的單片機控制裝置安裝與調(diào)試競賽省賽試題進行分解簡化，改為全自動孵化設(shè)備控制器、物料抓取傳輸系統(tǒng)、智能晾曬系統(tǒng)、自動噴涂生產(chǎn)線、智能菌種發(fā)酵控制器、自動冰激凌售貨機等多個實訓(xùn)項目。在實訓(xùn)周里，這些不同的項目或任務(wù)的組合可以適應(yīng)不同專業(yè)類型的和能力等級的要求，有利于個性化教學(xué)，利于分層次教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師采用好的教學(xué)方法，經(jīng)過總結(jié)提煉后，反饋到技能競賽訓(xùn)練中，幫助提升技能大賽訓(xùn)練成效。

3.采用以任務(wù)驅(qū)動型的理論實踐教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，將單片機技能競賽訓(xùn)練方法與教學(xué)模式向融合，采用任務(wù)驅(qū)動型為主的教學(xué)模式，無論是理論還是實踐課，都采取提出問題――學(xué)習(xí)相關(guān)概念、知識和理論應(yīng)用――解決問題――總結(jié)提高這種模式。將教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、教學(xué)手段改革相結(jié)合，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、工程開發(fā)型教學(xué)法、理論實踐一體化教學(xué)法等，教學(xué)中不斷的采用從實踐-理論-再實踐-提高和拓展模式，實現(xiàn)從理論到應(yīng)用能力提高的質(zhì)的飛躍。

4.成立電子科技社團，學(xué)生中倡導(dǎo)“做中學(xué)”

我們以單片機競賽參賽師生為骨干，成立了電子科技社團，根據(jù)技能競賽內(nèi)容，設(shè)計了多種單片機實訓(xùn)開發(fā)板，學(xué)生可以在實訓(xùn)板上進行實驗、實訓(xùn)，實驗室隨時對學(xué)生開放，學(xué)生的實驗、實訓(xùn)可以不受時間、空間和課題的限制。同時我們還積極組織學(xué)生參加電子百拼比賽、航模飛行大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等。學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)生在課余學(xué)習(xí)的知識比課內(nèi)多，課余實踐的時間比在課堂的多，學(xué)生的課題其本上是在課外完成，倡導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”。

5.提供多維的課程教學(xué)資源

在教學(xué)過程中，我們?yōu)閹熒峁┒嗑S的課程教學(xué)資源，大力推廣現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。面向全體師生開放江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院《單片機應(yīng)用技術(shù)》精品課程網(wǎng)站，提供電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、試題庫、仿真軟件等；提供單片機競賽、創(chuàng)新大賽試題和教師開發(fā)的項目等，將硬件設(shè)計和軟件開發(fā)結(jié)合起來，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和加深了對單片機技術(shù)的理解。依托職業(yè)院校國家共建共享計劃資源建設(shè)，利用學(xué)校教育部首批信息化試點建設(shè)《實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)機制與應(yīng)用模式探索》項目，采用Moodle平臺進行教育教學(xué)，采用錄屏技術(shù)，將仿真實驗的操作錄制為Flas，放在教學(xué)平臺上，供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿；學(xué)生可以在網(wǎng)上回復(fù)問題、提交作業(yè)，受到學(xué)生和教師的歡迎。

6.改革考核評價方式

單片機實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；單片機；創(chuàng)新

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7953-02

1　概述

在傳統(tǒng)的單片機教學(xué)中，教師在課堂上只是按照教材順序講述基本概念、結(jié)構(gòu)、端口、指令、終端、系統(tǒng)擴展以及程序設(shè)計等。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個單片機課程之后，連用單片機構(gòu)造一個最簡單的系統(tǒng)都不會，有些甚至對一些單片機的基礎(chǔ)知識都不了解。造成這一現(xiàn)象的原因來自多個方面，主要是理論與實踐沒有有機結(jié)合起來，很多院校單片機課程的理論教師和實習(xí)老師分屬不同的管理系統(tǒng)，各自為政，互相之間沒有良好的互動和協(xié)調(diào)，從而導(dǎo)致理論和實踐的脫節(jié)。理論和實踐脫節(jié)，就會讓教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上很難得到良好的結(jié)合，從而無法協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌好理論教學(xué)和實踐教學(xué)。

《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程作為一門工科電子類或相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)必修課，是一門結(jié)合電子、計算機、通訊等技術(shù)應(yīng)用性很強的課程，通過學(xué)習(xí)單片機的硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、編程方法能夠考查和幫助學(xué)生對前期專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的理解和掌握，初步具備解決實際工程問題的能力，培養(yǎng)較強的動手能力和創(chuàng)新意識。在單片機教學(xué)過程中，采用模塊化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一個模塊的中，一邊學(xué)習(xí)，一邊實驗和實訓(xùn)，這樣學(xué)生在掌握知識點的同時，提高了他們的動手能力和學(xué)習(xí)積極性。

2　模塊化教學(xué)

2.1　模塊化教學(xué)的含義

模塊化教學(xué)強調(diào)的是素質(zhì)和能力，在教法方面，推行的是知能一體，在學(xué)法方面，強調(diào)的是知行一致。在模塊化教學(xué)中，理論知識與實踐操作會有機結(jié)合起來，從而讓學(xué)生掌握了理論知識，具備了動手能力，提升了綜合素質(zhì)。在模塊化教學(xué)中，核心內(nèi)容是模塊的建立。模塊，就其實質(zhì)來說，就是一種小型的課程，它有獨立的知能體系，有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，與傳統(tǒng)的以知識為中心的教學(xué)模式不同，它更注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。模塊一般是由一個或者多個小的學(xué)習(xí)單元構(gòu)成，學(xué)習(xí)單元就由具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容劃分而來。總的來說，模塊的核心是素質(zhì)和能力，強調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

2.2　模塊化教學(xué)的主要特點

模塊化教學(xué)把學(xué)生當(dāng)做主體，教師只是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生的需求是最重要的。在模塊化教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該要幫助學(xué)生明確自己想學(xué)什么，需要學(xué)習(xí)什么，然后幫助學(xué)生安排相關(guān)活動情境，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己，讓每個學(xué)生都能夠體驗成功帶來的快樂。

模塊化教學(xué)另一個主要特點就是靈活性。一個模塊可以是由一個或者幾個學(xué)習(xí)單元組成，而小的模塊可以組合成大的模塊，大的模塊可以組合成更大的模塊。這樣的教學(xué)模式能夠讓教師更詳細(xì)更具體的了解學(xué)生反饋的問題，從而讓教師更有效的指導(dǎo)學(xué)生。

模塊化教學(xué)的第三個重要特點就是具有很強的實踐性。在傳統(tǒng)的單片機教學(xué)中，教師只是注重知識的傳授和灌輸，不重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。模塊化教學(xué)中，教師會科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

3　設(shè)計模塊，確立宏觀教學(xué)模式

教師應(yīng)該要根據(jù)單片機課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從整體和大局出發(fā)，科學(xué)合理的設(shè)計模塊，從而確定宏觀教學(xué)模式?！秵纹瑱C應(yīng)用技術(shù)》這門課程是一門理論性和應(yīng)用性都很強的課程，對理論和實踐要并重，因此，科學(xué)合理的設(shè)計模塊是非常重要的。在設(shè)計模塊的時候，要特別注意模塊化教學(xué)的含義和特點，同時要對單片機課程的教學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)分析、概括和總結(jié)，不要被傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式所束縛，教師應(yīng)該要明白，教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)核能力，因此，在教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實際。筆者根據(jù)多年的單片機課程教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計了單片機教學(xué)課程中的模塊，如圖1所示。

圖1

在實際的教學(xué)過程中，教師要將模塊中的每一個部分逐步的展開。在進行一個知識模塊教學(xué)時，教師要根據(jù)這個模塊中的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的實訓(xùn)項目或者學(xué)習(xí)單元。對學(xué)生進行實訓(xùn)項目的練習(xí)，可以增強學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單片機課程之后，能夠獨立的完成項目設(shè)計、調(diào)試和設(shè)計工作。因此，教師在進行模塊化教學(xué)時，要從宏觀上進行把握，合理設(shè)計模塊，從而最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4　以模塊為中心，注重微觀教學(xué)模式

所謂的微觀教學(xué)模式，就是指每一堂課中的結(jié)構(gòu)和課堂內(nèi)容的安排。我們在確定了課程的宏觀模式后，就要認(rèn)真研究課程的微觀教學(xué)模式，只有在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式方面將二者有機結(jié)合起來，讓兩者相互協(xié)調(diào)，才能真正提高學(xué)生的知識和能力水平。在宏觀上確定好模塊之后，教師就應(yīng)該要精心設(shè)計每一節(jié)課、每一個實訓(xùn)項目以及每一個學(xué)習(xí)單元，努力提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在實踐中明白理論教學(xué)中所學(xué)到的相關(guān)概念和知識點。

在考核方式上，教師可以改變傳統(tǒng)的用試卷考試的考核方法，在實踐中對學(xué)生進行考核。在實踐中考核學(xué)生也有兩種考核模式，即過程考核和結(jié)果考核，過程考核就是在實踐過程中查看學(xué)生的實踐情況，結(jié)果考核就是查看學(xué)生實訓(xùn)項目的完成情況。只有在理論和實踐兩個方面對學(xué)生進行全面考核，才能讓學(xué)生的能力得到真實體現(xiàn)。

在《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程中，我們事先做好一個線路板，這個線路板是一個綜合模塊應(yīng)用系統(tǒng)，然后給每一個學(xué)生發(fā)放一塊電路板和一份原理圖。在課堂上，教師要對這個系統(tǒng)進行演示以及說明，介紹這個系統(tǒng)的每一個實例都可以擴展和改進，從而可以有更多實際的應(yīng)用。要讓學(xué)生明白，他們所學(xué)習(xí)的每一個實例都是可以擴展的，而且他們學(xué)習(xí)的每一個知識點都與實踐緊密相連。學(xué)生可以通過電路板，了解課堂上所要學(xué)習(xí)的每一個模塊每一個實訓(xùn)項目。在課堂教學(xué)中，教師在傳授完理論知識后，要讓學(xué)生在電路板上進行相關(guān)實訓(xùn)項目，教師要告知學(xué)生《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核方式，同時要提供多個制作項目共參考，要鼓勵學(xué)生到圖書館去查找資料，選定的項目可以在課堂上進行討論。這樣，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5　設(shè)計知識點，提高學(xué)生素質(zhì)

在本次的《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程中，我們將內(nèi)容分為了八個模塊，每個模塊都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和實訓(xùn)項目等。在這八個模塊中，每一個模塊都會有相關(guān)的知識點，將這些知識點分到各個小模塊或者學(xué)習(xí)單元之中。教師要在這些模塊的教學(xué)時，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以高度的熱情投入到模塊的實訓(xùn)項目中，大量的實訓(xùn)項目能夠讓學(xué)生有足夠的動手操作的機會，這些可操作的內(nèi)容代替枯燥的說教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)效果也得到明顯改善。

在教學(xué)過程中，不僅僅是單片機課程，在所有的課程中，教師不應(yīng)該只是單純的重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，而要兼顧專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程中，我們并沒有硬性規(guī)定的學(xué)生的實訓(xùn)項目，而是有一定的彈性空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擁有過硬的專業(yè)知識的同時，更重要的是讓學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的能力，這個無論對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)還是之后的工作都有很大的幫助。教師為了鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，對那些題目新穎、富有創(chuàng)新精神的模塊設(shè)計，要在考核中適當(dāng)?shù)挠枰约臃?，對學(xué)生加以肯定。這一個加分的機制要在課程開始之初就跟學(xué)生說明，從而鼓勵學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中多思考、多創(chuàng)新。

教師在日常的教學(xué)中，也要多注意培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，比如，在進行課堂教學(xué)時，可以采取合作小組的形式，以合作小組的形式來回答問題、探討以及項目制作等。這種形式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的能力，可以進行單獨的操作考核，操作考核可以包括單片機編程能力考核、硬件設(shè)計能力考核、軟件設(shè)計能力考核、硬件和軟件的調(diào)試能力考核，綜合運用能力考核等。的立自主種形式，不僅可以考、多創(chuàng)新。此采取合作小組的形式，讓學(xué)生

6　結(jié)束語

《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程改革的試點課程。對《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程的課程體系及其實踐研究

進行探討，建立一個與電子信息工程技術(shù)專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的要求一致的《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程的課程體系，將促進電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)，推動電子信息工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)發(fā)展?！‰娮有畔⒐こ碳夹g(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的思路：提出的以“淡化專業(yè)，強化課程，拓展基礎(chǔ)，增強能力”為建立課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點，確定的教學(xué)內(nèi)容能夠反映當(dāng)前社會技術(shù)先進水平和最新崗位資格要求，有創(chuàng)新特色，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)知識、技能的提高與拓展。

模塊化的教學(xué)方法能夠讓理論學(xué)習(xí)和實踐操作緊密相連，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)一定的理論知識之后，將理論知識應(yīng)用于實踐操作中，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到了實實在在的本領(lǐng)，有利于他們自信心的培養(yǎng)。在理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練能夠讓學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到有效的提高。

學(xué)生在整個的實訓(xùn)項目過程中，都能夠得到教師的指導(dǎo)和幫助，理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)項目有機結(jié)合，能夠避免出現(xiàn)學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的情況。在模塊化教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是一個指導(dǎo)者的角色，在很多環(huán)節(jié)中，學(xué)生要自己去觀察、思考、分析和動手操作，這樣能夠有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高了他們的綜合素質(zhì)。

通過模塊化教學(xué)，教師的能力也得到了很大的提升。由于模塊化教學(xué)中，教師在宏觀方面要認(rèn)真設(shè)計模塊，在微觀方面要精心選擇相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，這些，都能夠讓教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平上升到一個新的臺階。

參考文獻：

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