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單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

本文作者：焦詠梅高艷玲徐紅作者單位：石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革

首先，探索全系專業(yè)課程體系框架，將內(nèi)容緊密聯(lián)系，增強(qiáng)內(nèi)在邏輯性。把同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個(gè)課程群，形成目標(biāo)明確的課程群層次，把圍繞一個(gè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的、含有若干課程的知識(shí)點(diǎn)抽象出來，在更高層次上連貫起來，使該技能的培養(yǎng)隨課程設(shè)計(jì)的推進(jìn)而不斷遞進(jìn)、加深和拓展。如自動(dòng)化專業(yè)的課程群層次結(jié)構(gòu)。在課程群的建設(shè)基礎(chǔ)上，我們的課程設(shè)計(jì)題目既要考慮前后課程縱向的貫通與銜接，又要充分考慮課程橫向間的相互融合，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。如把模擬電子、單片機(jī)、傳感器課程設(shè)計(jì)內(nèi)容縱向聯(lián)系，遞進(jìn)升級(jí)，模擬電子課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)做到熟練掌握器件特性及參數(shù)計(jì)算，理解電路原理，并仿真出結(jié)果，使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)過“三關(guān)”，即“器件關(guān)”、“分析關(guān)”和“動(dòng)手關(guān)”，此階段培養(yǎng)了學(xué)生具備一定的硬件設(shè)計(jì)能力。在此階段基礎(chǔ)上進(jìn)入下梯級(jí)，即單片機(jī)課程設(shè)計(jì)階段。讓學(xué)生在具備一定硬件設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把電子電路和單片機(jī)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行橫向優(yōu)化組合。單片機(jī)題目要求學(xué)生應(yīng)用電子電路的手段，即Protel原理圖設(shè)計(jì)PCB設(shè)計(jì)并制版，做出實(shí)物，完成程序燒錄，最終完成系統(tǒng)調(diào)試。結(jié)束時(shí)，學(xué)生親身經(jīng)歷了硬件、軟件的每一階段，鍛煉了學(xué)生工程應(yīng)用能力。此階段學(xué)生已具備了軟、硬結(jié)合的能力，為進(jìn)入下一個(gè)梯級(jí)做了充足的準(zhǔn)備。課程設(shè)計(jì)的最高梯級(jí)傳感器課程設(shè)計(jì)，即題目應(yīng)綜合模電、電子電路、單片機(jī)、傳感器四類課程的理論知識(shí)，在具備軟、硬件結(jié)合的能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)用各類傳感器采集數(shù)據(jù)，應(yīng)用單片機(jī)、電路模塊等手段完成一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)并做出實(shí)物，例如紅外報(bào)警系統(tǒng)、溫度檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光敏元件控制系統(tǒng)等。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的綜合設(shè)計(jì)能力，做到環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

成績(jī)?cè)u(píng)定體系改革

建立完善的成績(jī)?cè)u(píng)定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在注重結(jié)論正確的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過程。1．撰寫總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)全過程的總結(jié)，不能等同于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此內(nèi)容要完善，格式要規(guī)范。此環(huán)節(jié)占總成績(jī)的30%。2．實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。包括器件選擇、仿真設(shè)計(jì)制版焊接、儀器使用、調(diào)試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。此環(huán)節(jié)占總成績(jī)的30%。3．學(xué)生實(shí)行全員答辯制。為避免學(xué)生互相抄襲或找人代做，我系自2009年開始施行課程設(shè)計(jì)全員答辯制度，每生5分鐘自述，10分鐘答辯，通過答辯情況給出答辯成績(jī)。此環(huán)節(jié)占總成績(jī)的40%。這樣一種相對(duì)完善的成績(jī)?cè)u(píng)定體系使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對(duì)待，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而保證了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000）

【摘要】高等職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)有工程師素質(zhì)、技師技能的復(fù)合型技能型人才，要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)就要通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。目前全國(guó)的職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)條件已出具規(guī)模，但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的同類院校相比還有一定的距離。為了提高高職院校嵌入式單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，開發(fā)基于生產(chǎn)性項(xiàng)目化單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)臺(tái)對(duì)于技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有決定性作用。。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)改革；嵌入式單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)；高職教育教學(xué)改革

我院的專業(yè)特色已經(jīng)瞄準(zhǔn)了這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但是實(shí)現(xiàn)能夠真正意義上的建設(shè)創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)基地還是剛剛起步，我們?cè)噲D通過嵌入式單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)改革，調(diào)整目前的理論教學(xué)誤區(qū)，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式的改革，以適應(yīng)生產(chǎn)性職業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過教師引導(dǎo)、親手操作、小組合作、講解討論、總結(jié)提高等多種形式完成從理論知識(shí)到職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。在單片機(jī)課程教學(xué)過程中引入項(xiàng)目化教學(xué)方式，以一個(gè)個(gè)單片機(jī)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主線，致力于提供一個(gè)接近完全真實(shí)的符合實(shí)際要求的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的實(shí)施過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)基于工作過程的以項(xiàng)目為導(dǎo)向、面向就業(yè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)模式完全應(yīng)用于單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)，重新整合單片機(jī)理論教學(xué)內(nèi)容。

將單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)課程的理論教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)項(xiàng)目模塊，每一個(gè)模塊就是一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成過程。并與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的過程完成應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，并通過每個(gè)項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、可行性分析與論證、硬件原理設(shè)計(jì)、安裝及焊接調(diào)試、軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)等一系列實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。通過若干個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)后提高學(xué)生掌握單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)技能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)該課程的項(xiàng)目化改革，必須重新建立起單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，采取如下幾種有效的措施：

（1）自主創(chuàng)新研制出一整套接近行業(yè)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目化單片機(jī)實(shí)訓(xùn)臺(tái)

目前市場(chǎng)上廣泛使用北京達(dá)盛科技有限公司生產(chǎn)的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，存在以下幾個(gè)問題：硬件電路固定不變，不易擴(kuò)展；軟件擴(kuò)展性較差，在實(shí)踐教學(xué)過程中缺少軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程。

軟件固定，沒有開發(fā)軟件設(shè)計(jì)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)過程；整個(gè)面板將所有硬件電路連在一起，較為混亂。不易學(xué)生掌握；該實(shí)驗(yàn)過程與具體的單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)品還有一段距離；即使實(shí)驗(yàn)做得很熟練，也不會(huì)設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品。簡(jiǎn)言之，就是單片機(jī)課程學(xué)完了也不會(huì)用。針對(duì)以上缺點(diǎn)，我們自主研發(fā)出一整套實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）教材的改革

在教學(xué)過程中將匯編語(yǔ)言與C51語(yǔ)言對(duì)比教學(xué)，逐步淘汰陳舊的匯編語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容。編寫出一本C51語(yǔ)言版本的基于工作過程導(dǎo)向的單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)教材。

（3）實(shí)驗(yàn)板與虛擬仿真軟件Proteus相結(jié)合

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。為了解決這些問題，本學(xué)期在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)中將Proteus仿真軟件引入課程設(shè)計(jì)，將Keil軟件與Proteus仿真軟件結(jié)合使用，建立起一套基于Proteus的課程體系，使單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)“軟硬結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐能力。

將Proteus引入課程設(shè)計(jì)的有以下優(yōu)點(diǎn)：

①為不同方案驗(yàn)證，提供豐富的系統(tǒng)資源。Proteus提供豐富的元器件資源、儀表資源和調(diào)試手段，與匯編、C5l等軟件有良好的接口。

②有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)自主開發(fā)單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品的研發(fā)能力。

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉解決實(shí)際工程問題的能力。采用Proteus仿真，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的初期，學(xué)生不需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在各自的電腦上仿真調(diào)試，促使學(xué)生在課后進(jìn)一步理解單片機(jī)的基本原理和掌握電路設(shè)計(jì)方法。利用KEILC51調(diào)試軟件通過匯編后，再進(jìn)行調(diào)試與單片機(jī)硬件連接。

（4）采用基于生產(chǎn)性工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)方法

基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法的采用：我們將整個(gè)單片機(jī)的內(nèi)容分成大小不同的項(xiàng)目，項(xiàng)目由易道難安排，每堂課的教學(xué)任務(wù)就是完成一個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)品，其中涵蓋單片機(jī)相應(yīng)的理論知識(shí)。

（5）考核環(huán)節(jié)的改進(jìn)

在期末考核中安排了一個(gè)較大的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其內(nèi)容包含單片機(jī)中大部分知識(shí)，學(xué)生可以通過查找資料等方式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)容獨(dú)立完成項(xiàng)目，教師根據(jù)完成之郎進(jìn)行評(píng)定，并根據(jù)學(xué)生平時(shí)考核成績(jī)作出最終綜合評(píng)定。這些措施體現(xiàn)了高職院校對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以及基于工作過程模式學(xué)生的教學(xué)思路，突出了職業(yè)教育的特色。

目前我國(guó)高職院校內(nèi)所開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程一般都是驗(yàn)證性試驗(yàn)，都是一些消耗性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，一般情況下都是把原材料加工成較大零件，再把大零件改成小零件，實(shí)訓(xùn)材料基本上成了廢品，沒有經(jīng)濟(jì)附加值。因此，如何積極探索出一條切合實(shí)際的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地新模式，對(duì)于我院來說顯得更為重要。

①校企合作加工企業(yè)產(chǎn)品，真正做到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

目前高職院校的師資力量比較薄弱，掌握生產(chǎn)性技能的教師相對(duì)較少，加工出來的產(chǎn)品一般都不能滿足企業(yè)的質(zhì)量要求，企業(yè)也不愿意把產(chǎn)品拿到學(xué)校加工，勢(shì)必造成校企生產(chǎn)性合作不能真正實(shí)現(xiàn)。

②通過與企業(yè)合作自主研發(fā)符合市場(chǎng)需求的教學(xué)產(chǎn)品

自行研發(fā)符合市場(chǎng)需求的教學(xué)產(chǎn)品

為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，只依賴企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)還不能適應(yīng)高職教育的目的，我們還要不斷創(chuàng)新，推陳出新，引領(lǐng)市場(chǎng)需求才能辦好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，才能在真實(shí)環(huán)境中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生掌握必需的實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)并鍛煉行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)能力，才能建立可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)模式，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的人才，全面落實(shí)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:單片機(jī);教學(xué)改革;應(yīng)用能力

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)17-0261-01

0 引言

目前,單片機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛,在我們身邊的很多電子產(chǎn)品中均可以發(fā)現(xiàn)它的存在,而且隨著科技的進(jìn)步,這些應(yīng)用日新月異,創(chuàng)新性也變得越來越強(qiáng)。而單片機(jī)作為一門應(yīng)用性課程進(jìn)入我們的課堂,當(dāng)然也具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)?？梢哉f,教學(xué)中注重理論和實(shí)踐相結(jié)合是這門課程的重中之重,但是,在多年的教學(xué)過程中,這一點(diǎn)突出的還是不夠的,有的教師甚至還僅僅停留在一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的講解上,而對(duì)其應(yīng)用性視而不見,這就嚴(yán)重偏離了該課程的主干,我們?cè)谶M(jìn)行單片機(jī)課程的教學(xué)中通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以及加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用能力,特別總結(jié)出以下教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

長(zhǎng)期以來,在單片機(jī)教學(xué)中,該課程常常將一些基本原理及系統(tǒng)各部件作為重點(diǎn)來介紹,但是卻忽略了其系統(tǒng)性和整體性的重要作用。也就是說,很容易造成只見局部不見整體的不足,更重要的是這樣做還使得學(xué)生感覺枯燥無(wú)味,無(wú)法形成單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的清晰概念,甚至學(xué)習(xí)過后依然像沒開過該課程似的,不知單片機(jī)究竟是什么。為了克服這些不足的地方,我們認(rèn)為非常有必要對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容做如下改革。

單片機(jī)的課程學(xué)習(xí)單從內(nèi)容上,可以分為兩大部分:

第一部分:單片機(jī)理論的學(xué)習(xí),內(nèi)容包括單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、指令、工作方式、通訊模式等等。因?yàn)閷?shí)踐雖然重要,但是理論學(xué)習(xí)畢竟是基礎(chǔ),只是在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)必須多講一些實(shí)例,而不能是光停留在學(xué)理論的基礎(chǔ)上。

第二部分:課程設(shè)計(jì),這也就是我們通常說的理論結(jié)合實(shí)踐,具體的做法是,選擇一些與生活貼近、學(xué)生感興趣、有一定的難易區(qū)分度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的題目,從而使絕大部分學(xué)生得到鍛煉。這些煅練可以在課堂上,并且與教學(xué)同步,采用這樣的教學(xué)體系,可以使學(xué)生建立起單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的概念,由簡(jiǎn)單的應(yīng)用到復(fù)雜的應(yīng)用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),應(yīng)用單片機(jī)進(jìn)行開發(fā)的思路逐漸由模糊變得清晰,逐步掌握單片機(jī)開發(fā)技巧,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開發(fā)與應(yīng)用的能力。

2 教學(xué)方法的改革

我們始終認(rèn)為教學(xué)方法改革的重點(diǎn)有兩個(gè):首先需要打破以前教師完全講授理論知識(shí)的局面,加強(qiáng)互動(dòng)性和學(xué)生的積極性,從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次是通過一些新的教學(xué)方法和手段增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,真正做到讓學(xué)生在快樂中接受知識(shí),鞏固知識(shí)。

具體的做法是,在講解理論知識(shí)時(shí),以一個(gè)或幾個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例,例如設(shè)計(jì)一個(gè)流水燈,讓學(xué)生從項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、仿真調(diào)試和制作硬件的整個(gè)過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用單片機(jī)。在這個(gè)教學(xué)過程中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自主式學(xué)習(xí)法等新方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而可以提高教學(xué)質(zhì)量。再例如在講授傳送指令時(shí),在單片機(jī)P1口上接八個(gè)發(fā)光二極管,我們先分析一下如何讓二極管亮滅,通過分析知道只要給P1口送高低電平就可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能,這里就用到數(shù)據(jù)傳送類指令,講解后要求學(xué)生編程控制發(fā)光二極管亮滅。當(dāng)學(xué)生完成后就會(huì)有一定的成就感,這樣學(xué)習(xí)的興趣也有了。整個(gè)授課過程都是依照這個(gè)思路,用到哪部分知識(shí)講哪部分的知識(shí)點(diǎn)。這樣當(dāng)項(xiàng)目完成時(shí),這門課的主要知識(shí)點(diǎn)也都講授了,同時(shí)學(xué)生也主動(dòng)地學(xué)完了單片機(jī)課程,而且掌握程度較好。

在課程設(shè)計(jì)完成過程中,由學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案;教師組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證、比較,確定最后方案,并且通過引入Proteus等仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真,仿真通過進(jìn)行實(shí)際電路的安裝調(diào)試,最后撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí),教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,給出解決問題的思路,不做具體解答和具體幫助,培養(yǎng)他們自學(xué)能力和獨(dú)立分析解決問題的能力,使所學(xué)的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中,在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性。通過課程設(shè)計(jì),一方面有利于鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí),縮短從理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的過程;另一方面也可以使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí),提高其實(shí)際應(yīng)用能力。

3 考核方式的改革

通常來說,考核就是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)和學(xué)生水平的測(cè)試,同時(shí)也是督促和激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因和動(dòng)力。由于長(zhǎng)期以來,教師和學(xué)生都習(xí)慣于以講授和死記硬背的辦法來教和學(xué)。所以考核的方式,經(jīng)常就是教師出一套試題讓學(xué)生去做,然后理所當(dāng)然地以卷面成績(jī)的高低來完全評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低,這樣做不僅不能較為全面地考核到學(xué)生學(xué)習(xí)能力,更是忽略了這門課的重點(diǎn)考核,也就是實(shí)踐、應(yīng)用以及創(chuàng)新的多項(xiàng)考核是重中之重。

因此,在教學(xué)內(nèi)容和方法得以改變的大前提下,這種傳統(tǒng)的考核方式必然不能適用應(yīng)用性較強(qiáng)的單片機(jī)課程。換句話說,對(duì)這門課的考核方式進(jìn)行改革具有必然性和緊迫性。

具體做法是:除了傳統(tǒng)的考勤、平時(shí)作業(yè)和期中期末考試的筆試外,我們著重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)?cè)谄綍r(shí)成績(jī)中所占比重,而且這個(gè)比重我們認(rèn)為要占較大一部分,只要學(xué)生平時(shí)認(rèn)真參與和注重了這一能力,就要得到一定的成績(jī),對(duì)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力尤其感興趣甚至做得極好的學(xué)生可以得到該項(xiàng)的滿分。具體來說又體現(xiàn)在平時(shí)實(shí)踐練習(xí)、課堂實(shí)踐討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、期終實(shí)踐技能測(cè)試等方面?？傊?這種新的考核方式更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4 結(jié)束語(yǔ)

通過這幾年教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)采用這種辦法不僅可以使學(xué)生建立起單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的概念,還可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,許多教師和學(xué)生甚至都認(rèn)為這種項(xiàng)目實(shí)踐已經(jīng)等于或者相當(dāng)接近真正在企業(yè)里做項(xiàng)目,從這一點(diǎn)來看,增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練顯然增加了他們?cè)诮窈蠊ぷ髦械膽?yīng)用能力和工作信心。

總之,無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容上、方法上還是考核方式上,單片機(jī)課程改革的重點(diǎn)和方向都是為了適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展極快的

單片機(jī)技術(shù),只是這種改革方式提高了對(duì)教師的要求,要求教師不僅要熟悉理論知識(shí),同時(shí)還需要具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力,不斷學(xué)習(xí)和了解新的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新是一個(gè)相當(dāng)必要的條件。

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單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)系統(tǒng)項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用能力

一、引言

單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程就是應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，是一個(gè)基于實(shí)用的認(rèn)知過程。為了使高等職業(yè)類院校的學(xué)生在學(xué)完單片機(jī)技術(shù)這門課程的同時(shí)，也能進(jìn)行單片機(jī)實(shí)用產(chǎn)品的開發(fā)和研究，課程教學(xué)應(yīng)該在單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中貫穿實(shí)用產(chǎn)品的開發(fā)與研究，在開發(fā)中熟悉、掌握單片機(jī)的基本知識(shí)和應(yīng)用方法。

一般課程采用的是任務(wù)型教學(xué)方法，整個(gè)過程大致可以總結(jié)為：確定任務(wù)目標(biāo)、進(jìn)行任務(wù)分析、講授相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施并完成等幾個(gè)步驟。這種方法可以適合于各種課程的知識(shí)與技能教學(xué)。單片機(jī)系統(tǒng)教學(xué)如果也采用這樣的教學(xué)方法就不能體現(xiàn)其實(shí)用性，不能把單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程貫穿于實(shí)用產(chǎn)品的開發(fā)與研究中，達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是實(shí)用性，這就從理論上決定了本課程的學(xué)習(xí)可以不同于其他理論課或理論基礎(chǔ)課，它可以和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)際的緊密聯(lián)系并不是一件輕松的事情。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的，提高高職院校單片機(jī)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量呢？首先應(yīng)該構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述目的的最好途徑?；陧?xiàng)目的單片機(jī)系統(tǒng)教學(xué)過程大致可分為：項(xiàng)目引入、相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)施、知識(shí)拓展等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以教師教材為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為手段，以考核和課程設(shè)計(jì)為保證，整個(gè)教學(xué)體系如圖1所示。

基于項(xiàng)目進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論學(xué)習(xí)和操作的方法，也可以應(yīng)用在其他嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué)中。

二、建立適合項(xiàng)目式教學(xué)的師資隊(duì)伍，選擇合適教材

良好的教師隊(duì)伍和恰當(dāng)?shù)慕滩氖潜ＷC項(xiàng)目式教學(xué)正常運(yùn)行的基本條件。

1.建立適合項(xiàng)目式教學(xué)的師資隊(duì)伍

單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)過程是一個(gè)以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。講授單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課的應(yīng)該是具有一定項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，而不是剛畢業(yè)參加工作沒有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的研究生或者大學(xué)生。單片機(jī)系統(tǒng)教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行培訓(xùn)、調(diào)研、學(xué)習(xí)，到公司和企業(yè)去進(jìn)行項(xiàng)目和產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，以保證教師知識(shí)的先進(jìn)性和提高教師的業(yè)務(wù)水平，還可以聘用企業(yè)、行業(yè)、科研單位人員到高校兼職，擔(dān)任任課教師。

2.選擇適合項(xiàng)目式教學(xué)的教材

在組織單片機(jī)系統(tǒng)教學(xué)中，教師選用的教材要和項(xiàng)目式的教學(xué)方法配套，切忌選擇經(jīng)典式的任務(wù)式教學(xué)所用的教材。因?yàn)槎N教材在教材定位、編寫原則、書籍特色等方面有所不同。以項(xiàng)目式為基礎(chǔ)的教材一般以項(xiàng)目、模塊或者課題為單元?jiǎng)澐终麜Y(jié)構(gòu)，而任務(wù)型教學(xué)以理論知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)按章節(jié)形式劃分整書結(jié)構(gòu)，雖然二者內(nèi)容相同，并且都可以由淺入深的組織教學(xué)，但側(cè)重點(diǎn)不同，前者突出實(shí)用、實(shí)驗(yàn)、科研，后者側(cè)重理論、連貫、系統(tǒng)。從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)來看，前者突出實(shí)際運(yùn)用，更易達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是項(xiàng)目單片機(jī)教學(xué)體系得以實(shí)施的平臺(tái)

單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容以最新的研究成果和企業(yè)的實(shí)際案例為學(xué)習(xí)單元，培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，用理論指導(dǎo)操作，在操作中強(qiáng)化理論，最終將理論最大限度地運(yùn)用于實(shí)踐是單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的目的，而這一切都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)過程可能要在實(shí)驗(yàn)室花費(fèi)大半的時(shí)間。傳統(tǒng)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)箱構(gòu)成，應(yīng)用的軟件種類少，硬件改動(dòng)難，只能做一些基本的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代單片機(jī)的學(xué)習(xí)需求。

新型的實(shí)驗(yàn)室以軟件和硬件相結(jié)合的方式，突出軟件的調(diào)試、仿真功能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。將Keil、Wave、Proteus、Protel等軟件、仿真器和編程器貫穿用于教學(xué)中。使用的一般過程是用Keil、Wave、MPLAB-IDE等軟件（根據(jù)芯片種類選一種）進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、軟件調(diào)試和仿真，用Proteus對(duì)硬件電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真，最后用Protel繪制電路原理圖和印制版。由于單片機(jī)軟件種類較多，比如PCB設(shè)計(jì)主流軟件有Protel、PADs、Cadence Allegro、Mentor WG等，學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有裝備情況、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)趨向等進(jìn)行選擇。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)授課時(shí)間大約32～40學(xué)時(shí)，在這么短的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的開發(fā)與研究幾乎是不可能的，這就需要擴(kuò)展教學(xué)時(shí)間，使教與學(xué)由課堂內(nèi)延伸到課堂外。項(xiàng)目式教學(xué)以實(shí)踐為入口，注重實(shí)用，利用人的好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反過來，對(duì)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的興趣又激勵(lì)著學(xué)生能主動(dòng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，使二者之間形成良性循環(huán)，為基于項(xiàng)目式單片機(jī)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供可靠的保證。

為了能更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生的課內(nèi)、外學(xué)習(xí)，教師和實(shí)驗(yàn)員有必要采取一些輔助手段。比如：一是開放實(shí)驗(yàn)室。教師可以安排責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)課余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室的管理，基本做到宿舍不熄燈，實(shí)驗(yàn)室不關(guān)門，給好學(xué)的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師以項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)非常有利于學(xué)生分組學(xué)習(xí)，因?yàn)榭梢砸皂?xiàng)目本身作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也可以選擇其他的分組方法。主要分組方法有：

一是以項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)劃分：同一項(xiàng)目分組、不同項(xiàng)目分組。

二是從學(xué)生層次上劃分：可分為強(qiáng)弱互助型小組、 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合型小組、弱弱共濟(jì)型小組等。例如強(qiáng)弱互助型小組是把基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱、各方面表現(xiàn)欠佳的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這種小組實(shí)行“一對(duì)一”互幫互學(xué)辦法，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)小組非常適合于日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師做好引導(dǎo)工作，制定合適的激勵(lì)措施，真正達(dá)到全組同學(xué)共同努力、共同提高的目的。

三是按學(xué)生興趣劃分小組。教師在平時(shí)多觀察學(xué)生的個(gè)性，把興趣相近的學(xué)生組成一個(gè)小組。這種分組方法特別適合建立各種課外興趣小組時(shí)使用，因?yàn)樾〗M成員志趣相同，更容易凝聚成一個(gè)充滿合作精神的團(tuán)體。

五、改革考核形式，實(shí)行項(xiàng)目特色考核

改革期末評(píng)分方法，實(shí)現(xiàn)教考分離是項(xiàng)目式教學(xué)特有的一種評(píng)分方法。由于單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為目的，因此考核也應(yīng)針對(duì)幾方面的能力進(jìn)行考核，考核的方式方法和考核的內(nèi)容將直接影響教學(xué)過程的實(shí)施，關(guān)系到教師如何教和學(xué)生如何學(xué)。在期末考核時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評(píng)定。例如：

平時(shí)：60%～80%――基于項(xiàng)目的成績(jī)。

考試：20%～40%――基于測(cè)試和測(cè)驗(yàn)。

基于測(cè)試和測(cè)驗(yàn)的成績(jī)主要在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)定。由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)大綱編制試題庫(kù)，題庫(kù)分應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩方面內(nèi)容。期末考核也分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)二部分內(nèi)容。應(yīng)知考試是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考核，包括基本概念、基本原理、基本器件；應(yīng)會(huì)是對(duì)學(xué)生的編程、制版、調(diào)試等進(jìn)行操作考核，應(yīng)會(huì)考試要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生完成的準(zhǔn)確性和熟練程度按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。

基于項(xiàng)目的成績(jī)，主要是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、課題開發(fā)與研究過程中的表現(xiàn)狀況、進(jìn)行狀態(tài)、完成速度與完成質(zhì)量等方面情況以分?jǐn)?shù)形式體現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。整個(gè)考核主要是對(duì)編程能力、軟硬件分析能力、軟硬件調(diào)試能力，綜合運(yùn)用能力的考核，可以用直接參照、加權(quán)平均、綜合評(píng)分等方法進(jìn)行打分。這一成績(jī)應(yīng)該在整個(gè)分?jǐn)?shù)中占較大比例。由于每一個(gè)項(xiàng)目除了教師講授、演示外，許多工作由學(xué)生動(dòng)手、教師指導(dǎo)來完成，每一個(gè)課題的成功都離不開學(xué)生的努力和創(chuàng)新，學(xué)生的發(fā)揮在項(xiàng)目開發(fā)中會(huì)表現(xiàn)的淋漓盡致，這種評(píng)分的價(jià)值甚至比考試更加重要，尤為客觀和真實(shí)。

六、增加課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行項(xiàng)目自主開發(fā)或產(chǎn)品的開發(fā)

產(chǎn)品的開發(fā)過程實(shí)際上是把一個(gè)大的項(xiàng)目分解成若干個(gè)小的項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，一些小的項(xiàng)目是單片機(jī)項(xiàng)目，另一些小的項(xiàng)目不一定是單片機(jī)項(xiàng)目，而是產(chǎn)品相關(guān)的其他領(lǐng)域項(xiàng)目。基于項(xiàng)目的教學(xué)方法可以以課程設(shè)計(jì)的完成作為課程教學(xué)結(jié)束的標(biāo)志，課程設(shè)計(jì)中要貫穿單片機(jī)相關(guān)的實(shí)用產(chǎn)品開發(fā)，最后要有經(jīng)過調(diào)試的、完整的電路原理圖、仿真電路圖、源程序清單、參考印制版圖。在設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中，教師加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，包括元器件應(yīng)用、傳感器應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、電路設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、編程控制設(shè)計(jì)等綜合能力。課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和過程也完全可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用。有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更容易組織此類教學(xué)，此類教學(xué)也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高單片機(jī)系統(tǒng)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出實(shí)用型人才。

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單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職；單片機(jī)；工程實(shí)踐

單片機(jī)推動(dòng)了嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展，成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化工具。無(wú)論是尖端科技，還是現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、儀器儀表、汽車電子系統(tǒng)、家用電器、玩具及個(gè)人信息終端等諸多領(lǐng)域，都離不開單片機(jī)。目前，高職院校許多專業(yè)都開設(shè)了“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程，這門課程也是高職院校的電子類、電氣類等電類專業(yè)的核心專業(yè)課程。但是單片機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，又是一門抽象的課程，教師在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的授課模式，往往存在許多問題。

一、高職單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)理論教學(xué)枯燥抽象。在傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)中，基本沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。加上現(xiàn)行使用的教材理論內(nèi)容偏多，實(shí)例偏少，理論教學(xué)占據(jù)了2/3以上的學(xué)時(shí)。大量抽象的原理、概念使得學(xué)生難以接受和理解，感覺枯燥無(wú)味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，使老師和學(xué)生在教學(xué)過程中都感到很辛苦，缺少感性認(rèn)識(shí)的演示平臺(tái)。

2.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開，且實(shí)踐教學(xué)缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)模式中，采用理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分開，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，講授的是對(duì)學(xué)生而言是晦澀難懂的純理論知識(shí)；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，基本都采用電路固定的試驗(yàn)箱，由學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書提供的范例程序，按部就班地通過編程軟件，將編程文件編譯、下載到試驗(yàn)箱中進(jìn)行驗(yàn)證。進(jìn)行的只是對(duì)理論結(jié)果驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)缺乏綜合性、開放性和創(chuàng)新性。這種教學(xué)模式使得理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不可能真正掌握單片機(jī)技術(shù)的精髓，從而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.課程之間聯(lián)系較少。單片機(jī)課程是一門聯(lián)系廣泛的課程，不僅涉及本課程的知識(shí)，還與數(shù)字電路、模擬電路、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、protel電子線路設(shè)計(jì)等課程有著密切的聯(lián)系。但大部分高職院校的單片機(jī)課程教學(xué)并未與其他課程聯(lián)系起來，造成了課程間的脫節(jié)。

二、單片機(jī)工程實(shí)踐教學(xué)

1.單片機(jī)工程實(shí)踐教學(xué)的目的。單片機(jī)工程實(shí)踐的目的是讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過完成一個(gè)設(shè)計(jì)MCS-51系列單片機(jī)多種資源應(yīng)用并具有綜合功能的小系統(tǒng)目標(biāo)板的設(shè)計(jì)與編程應(yīng)用，使學(xué)生不但能將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，而且能進(jìn)一步加深對(duì)電子電路、電子元器件、印制電路板等知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)在軟件編程、排錯(cuò)調(diào)試、焊接技術(shù)、相關(guān)儀器設(shè)備的使用技能等方面得到較全面的鍛煉和提高，為今后能夠獨(dú)立進(jìn)行某些單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。著重提高學(xué)生在單片機(jī)應(yīng)用方面的實(shí)踐技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過單片機(jī)硬件和軟件設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、整理資料等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，使學(xué)生初步掌握工程設(shè)計(jì)方法和組織實(shí)踐的基本技能，逐步熟悉開展科學(xué)實(shí)踐的程序和方法。

2.單片機(jī)工程實(shí)踐教學(xué)的具體要求。單片機(jī)工程實(shí)踐是單片機(jī)技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是以工程項(xiàng)目和工程應(yīng)用為課題的。它充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)的綜合性訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是通過學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行某一課題的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試來完成的。具體要求如下：

①系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)與論證。綜合運(yùn)用單片機(jī)技術(shù)課程中所學(xué)到的理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)所選項(xiàng)目的任務(wù)、要求和條件進(jìn)行總體方案的設(shè)計(jì)，通過方案比較，確定總體方案。然后對(duì)方案中以單片機(jī)為核心的電路進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，包括元器件的選擇和電路參數(shù)的計(jì)算，并畫出總體電路圖。

②硬件電路制作。設(shè)計(jì)方案經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后，學(xué)生可向指導(dǎo)教師領(lǐng)取所需元器件等材料，進(jìn)行電路制作，并對(duì)制作的硬件電路進(jìn)行調(diào)試及測(cè)試，分析測(cè)試結(jié)果是否滿足設(shè)計(jì)要求。

③軟件的編程與仿真。根據(jù)已設(shè)計(jì)出的軟件系統(tǒng)框圖，用C語(yǔ)言編制出各功能模塊的子程序及整機(jī)軟件系統(tǒng)的主程序，程序設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮與設(shè)計(jì)硬件電路的連接及有關(guān)定量要求。

④撰寫實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。書寫高質(zhì)量的工作總結(jié)也是反映工程實(shí)踐素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面，工程技術(shù)人員應(yīng)能用書面形式系統(tǒng)、完整、清晰地表達(dá)自己的研究成果，其目的是讓人很容易地看懂所研究項(xiàng)目的內(nèi)容、方案、原理、實(shí)現(xiàn)方法等。因此，書寫實(shí)踐總結(jié)報(bào)告也是單片機(jī)工程實(shí)踐的主要內(nèi)容之一。

三、結(jié)束語(yǔ)

單片機(jī)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是非常之多。只要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高單片機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，并且緊隨著單片機(jī)新的技術(shù)的發(fā)展，不斷更新單片機(jī)教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法和手段，我相信單片機(jī)教學(xué)工作將不再是枯燥乏味、難教難學(xué)的老大難課程了。

參考文獻(xiàn)：

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