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幼兒園教師管理制度范文第1篇

一、幼兒園管理要堅(jiān)持“以人為本”管理理念

許多幼兒園教師認(rèn)為幼兒的意識(shí)發(fā)展尚不成熟，不能對(duì)自己進(jìn)行管理和控制。所以，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行管理的過(guò)程中，沒(méi)有充分尊重幼兒，只是采用嚴(yán)格的管教模式和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式對(duì)幼兒們進(jìn)行管理，忽略了孩子們的天性。因此，在今后幼兒園管理過(guò)程中，幼兒園管理要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，堅(jiān)持以人為本的教育管理理念。首先，要意識(shí)到兒童是社會(huì)中的一分子，是與成人平等并獨(dú)立存在的、處于快速發(fā)展中的個(gè)體，應(yīng)該尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒體現(xiàn)出自身的價(jià)值;其次，要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，制定出符合每位幼兒特點(diǎn)的教育計(jì)劃和教育方案， 要促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等全方位的發(fā)展，保證幼兒身心的和諧發(fā)展;最后，要建立健全師生溝通機(jī)制，教師在教學(xué)過(guò)程中要真誠(chéng)地、耐心地與每個(gè)孩子進(jìn)行溝通，及時(shí)了解孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和疑惑，給予他們細(xì)心的呵護(hù)，并積極地引導(dǎo)幼兒們樹(shù)立信心，敢于面對(duì)困難。

二、在現(xiàn)有幼兒園管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與創(chuàng)新

對(duì)現(xiàn)有的幼兒園管理制度進(jìn)行完善與創(chuàng)新是幼兒園進(jìn)行知識(shí)管理的基礎(chǔ)。應(yīng)該從以下幾方面入手：第一，結(jié)合新時(shí)期的教育改革政策，對(duì)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行完善與創(chuàng)新，采取園長(zhǎng)責(zé)任制和民主集中制的管理制度對(duì)幼兒園進(jìn)行管理。在這種管理機(jī)制的引導(dǎo)下，幼兒園的管理決策會(huì)更加科學(xué)合理，能夠有效地面對(duì)新教育制度下的各種難題與挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中抓住機(jī)遇，謀求更好的發(fā)展;第二，在各級(jí)政府教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)幼兒園管理工作的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行完善與創(chuàng)新，以各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人為主，其他部門(mén)與人員為輔，要求全員參與，為建立全新的幼兒園管理運(yùn)行機(jī)制出謀劃策;第三，詳細(xì)記錄幼兒園每筆經(jīng)費(fèi)收入與支出，建立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)管理的機(jī)制，保證幼兒園教育管理工作有足夠的資金支持;第四，建立員工獎(jiǎng)懲制度，實(shí)行績(jī)效測(cè)量制度，從而督促幼兒園教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平。

三、完善并創(chuàng)新幼兒園管理思路

幼兒園的管理思路對(duì)幼兒園的管理質(zhì)量起著決定性作用。當(dāng)前，許多幼兒園在進(jìn)行管理時(shí)采用的仍然是傳統(tǒng)單一的行政管理模式，在這種管理模式下，幼兒園教師的思想和行為受到了限制，嚴(yán)重阻礙了其綜合素質(zhì)和教育水平的提高，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展極其不利。因此，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前幼兒園的管理模式，采取行政管理與科學(xué)管理相結(jié)合的模式進(jìn)行管理，不僅要注重幼兒園教師政治思想的發(fā)展，還要提高其個(gè)性化發(fā)展的重視程度。幼兒園要積極組織培訓(xùn)班、講座等，通過(guò)這種方式使幼兒園教師和管理者及時(shí)了解幼兒園教育方面的新動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓新的發(fā)展思路，最終實(shí)現(xiàn)教師自我管理、自我發(fā)展的新局面，使幼兒園管理工作在全新的管理思路下快速高效地開(kāi)展下去。

四、在幼兒園管理的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)幼兒園教師積極性

幼兒園教師管理制度范文第2篇

幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師實(shí)施保教行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

一、基本理念

（一）師德為先

熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

（二）幼兒為本

尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

（三）能力為重

把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、基本內(nèi)容

三、實(shí)施建議

（一）各級(jí)教育行政部門(mén)要將《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)；制定幼兒園教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

（二）開(kāi)展幼兒園教師教育的院校要將《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事幼兒園教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

（三）幼兒園要將《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開(kāi)展園本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全幼兒園教師績(jī)效管理機(jī)制。

幼兒園教師管理制度范文第3篇

對(duì)于幼兒園的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒園的管理人員起著舉足輕重的作用。作為整個(gè)幼兒園的靈魂——幼兒園園長(zhǎng)，應(yīng)該在幼兒園相關(guān)管理工作中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色。因此，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的園長(zhǎng)，應(yīng)該明確幼兒園的發(fā)展方向，把幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)放在保教并重上，這與幼兒園自身的發(fā)展重點(diǎn)是一致的。只有牢牢抓住這個(gè)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化教育，才能真正提高幼兒的素質(zhì)。所以說(shuō)，園長(zhǎng)明確幼兒園的發(fā)展方向是有著非常重要9ZHISHICHUANG32論文展臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義。身為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，必須明確全局，在園內(nèi)建立起可行性較高的管理制度；定期組織園內(nèi)教師開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每一位教師都樹(shù)立起按規(guī)章制度辦事的正確理念，并在整個(gè)幼兒園范圍內(nèi)全面實(shí)行制度管理。除此之外，園長(zhǎng)還應(yīng)該顧全大局，有效管理幼兒園管理工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了制定幼兒園中的管理制度，還要把每一項(xiàng)制度落到實(shí)處，決不能搞形式主義。只有這樣，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者才能完成自己的使命。

二、全面優(yōu)化幼兒園的師資隊(duì)伍

衡量一所幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒園教師的素質(zhì)情況。幼兒教師是整個(gè)幼兒教育的參與者與實(shí)施者，想要真正提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒教師必須提高自身的素質(zhì)。為了確保幼兒教育能夠順利發(fā)展，必須把握好幼兒教育發(fā)展中的重要因素——幼兒園的管理者和素質(zhì)良好的教師。因此，相關(guān)部門(mén)一定要系統(tǒng)地研究幼兒教育，并指派專(zhuān)門(mén)的管理人才來(lái)管理幼兒園。另外，相關(guān)部門(mén)與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該通過(guò)各種方式來(lái)提高幼兒教師自身的素質(zhì)。值得一提的是，以社會(huì)力量辦學(xué)的幼兒教師也應(yīng)該進(jìn)行登記備案，堅(jiān)決不允許品行惡劣的教師從事幼兒教育工作。另外，幼兒園還可以采用委培的方式，定期組織園內(nèi)教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，從而提高幼兒教師的整體素質(zhì)，把幼兒教師隊(duì)伍打造成符合時(shí)代要求的新型教師隊(duì)伍。

三、更新教師傳統(tǒng)的教育觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育的理念也隨之發(fā)生了一些微妙的變化，幼兒教師要想轉(zhuǎn)變以往“幼教的主要任務(wù)就是看小孩”的教育觀念，就必須從科學(xué)發(fā)展觀的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，將發(fā)展幼兒教育的相關(guān)事業(yè)作為幼兒教育的首要任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性。幼兒教育在我國(guó)國(guó)民教育體系中占據(jù)著重要的位置。因此，首先，有關(guān)部門(mén)必須重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性，全面提升幼兒教育的地位，并把幼兒教育納入到國(guó)民教育體系中去；第二，在教育幼兒的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)化的教育工作，在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展各種有利于幼兒成長(zhǎng)的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)全面教育；第三，在開(kāi)例會(huì)的時(shí)候，所有幼兒教師都要積極參與討論，并提出自己的構(gòu)想。另外，幼兒園的管理人員還要不斷完善與改革幼兒教育體制，加強(qiáng)多方面的溝通。除了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念之外，幼兒園的管理人員還應(yīng)該明確學(xué)前教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。只有真正明確了這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的最優(yōu)化。

四、實(shí)施民主化的幼教管理工作

民主的概念不僅是一種基本的政治原則，也是對(duì)倫理的一種要求，同時(shí)也屬于管理方面的相關(guān)理念。民主是一種以人為本的核心理念，也是規(guī)范人們道德規(guī)范的有效方式，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者在管理過(guò)程中應(yīng)該具備強(qiáng)烈的民主意識(shí)，力求在管理中真正實(shí)現(xiàn)“人人平等”。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行相關(guān)的管理制度時(shí)，要對(duì)所有人一視同仁，不能在相關(guān)的管理工作中摻雜個(gè)人看法和情緒，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教師的平等。對(duì)于在幼兒教育中出現(xiàn)的道德問(wèn)題，管理者應(yīng)該堅(jiān)持民主原則，擴(kuò)大幼兒教育相關(guān)管理部門(mén)的決策范圍，以增強(qiáng)對(duì)幼教工作有幫助者的積極性，在真正意義上實(shí)現(xiàn)民主化管理。只有在幼兒教育相關(guān)管理工作中充分體現(xiàn)民主性，才能推進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

五、制定科學(xué)的幼教管理制度

要想真正發(fā)揮幼兒教育管理制度的最大作用，幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就必須重視幼兒教育的管理制度。中國(guó)有句古話：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！边@里提到的“規(guī)矩”就是指幼教管理制度。推行制度管理策略對(duì)我國(guó)幼兒教育工作有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，原因在于管理體制本身的特點(diǎn)。幼兒教育管理制度對(duì)推進(jìn)幼教發(fā)展有著非常重要的作用：首先，幼兒教育管理制度對(duì)幼教事業(yè)起著約束性作用。管理制度中的相關(guān)條例嚴(yán)格地約束著幼兒教師的教育行為。有了嚴(yán)格的約束，相關(guān)的教學(xué)才能有序展開(kāi)；其次，幼兒教育相關(guān)管理制度有著明確的指引性。相關(guān)制度規(guī)范可以直接明了地告訴教師，哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的。身為成年人的幼兒教師，應(yīng)該具有最基本的明辨是非的能力，必須從根本上拒絕和抵制不道德的事情。在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教師還必須愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。只有這樣，才能成為一名合格的幼兒教師。幼兒教育管理制度充當(dāng)了引路人的角色，帶領(lǐng)幼兒教師在工作中朝著正確的方向前進(jìn)；最后，幼兒教育相關(guān)管理制度對(duì)教師起著激勵(lì)的作用，它利用激勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)幼兒教師工作的積極性。有科學(xué)的管理制度的存在，幼兒教師才能表現(xiàn)出極大的工作熱情。

六、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教師管理制度范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教師隊(duì)伍建設(shè) 幼兒園 小學(xué) 中學(xué) 師德建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2013）35-011-01

一、引言

教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該放在首位，其次才是教育資源的優(yōu)化配置。我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確地指出，要全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。可以說(shuō)：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！碧岣呓處熽?duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資力量，有利于促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，有利于更快更好地實(shí)現(xiàn)和諧小康社會(huì)。

在我國(guó)，學(xué)前教育是兒童教育的起點(diǎn)，為兒童的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒園還是整個(gè)教育體系的重要組成部分，有效緩解年輕父母的壓力，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，具有一定的社會(huì)公益性。作為國(guó)民教育的基礎(chǔ)階段，我國(guó)中小學(xué)正在全面實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)教師與中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)也成為刻不容緩的重要課題。

由此可見(jiàn)，師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在此，根據(jù)本人對(duì)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)一體校各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究，就師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題談幾點(diǎn)思考。

二、關(guān)于提高幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

目前，我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)，青年幼師的比例越來(lái)越高，幼兒園教師的學(xué)歷也越來(lái)越高，已經(jīng)全部達(dá)到大專(zhuān)學(xué)歷或大專(zhuān)以上學(xué)歷，并且其中本科學(xué)歷比例較高。在我國(guó)大部分的幼兒園教育系統(tǒng)中，上世紀(jì)九十年代參加工作的骨干教師與本世紀(jì)初期參加工作的青年教師兩支隊(duì)伍占據(jù)主導(dǎo)地位，呈現(xiàn)出均衡布局的發(fā)展局面。

建設(shè)幼師隊(duì)伍，首先要以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，從中國(guó)幼兒園教育的實(shí)際情況與目的出發(fā)，堅(jiān)持適度超前的幼師隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)幼師的培養(yǎng)力度，整體提高幼兒園教師的德育水平，用最科學(xué)最優(yōu)越的教育方式對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)，為科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。建設(shè)幼師隊(duì)伍，需要以師德建設(shè)為核心，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有時(shí)代精神和創(chuàng)造能力的骨干教師。

建設(shè)幼師隊(duì)伍的基本任務(wù)在于加強(qiáng)師德建設(shè)與提高專(zhuān)業(yè)能力。第一，加強(qiáng)師德教育：師德是教師的靈魂，尤其是幼兒園教師，面對(duì)剛剛進(jìn)入學(xué)堂的孩子，師德更為重要；表面上看，師德是是教師人格特征的直接體現(xiàn)，是社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師職業(yè)的客觀要求，實(shí)際上，它是我國(guó)學(xué)前教育體系的一種特定需求；只有加強(qiáng)師德建設(shè)，提高幼師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，確立以德為重的學(xué)前教育理念，才能使幼師將師德建設(shè)擺在首位，并貫穿于學(xué)前教育工作之中，達(dá)到以德育人的良好效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)幼師隊(duì)伍師德建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)其時(shí)代性與時(shí)效性。第二，提高專(zhuān)業(yè)能力：幼兒園是為孩子們打基礎(chǔ)的重要階段，在師德建設(shè)的基礎(chǔ)上，需要幼兒園教師認(rèn)真研究學(xué)前教育的客觀規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為孩子們?cè)谌蘸蟮男W(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)；同時(shí)，我們的幼師隊(duì)伍，也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，不斷接受現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高自己對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與模式進(jìn)行幼兒園教學(xué)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)孩子們德智體美勞全方面的發(fā)展和進(jìn)步。

學(xué)校是幼師隊(duì)伍建設(shè)的主要監(jiān)督者，也是對(duì)幼師建設(shè)的實(shí)踐者和落實(shí)者，因此學(xué)校必須針對(duì)幼師建設(shè)提出一系列的改善與加強(qiáng)措施：

第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育規(guī)劃，將幼師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)前教育計(jì)劃緊密聯(lián)系，促成幼師隊(duì)伍建設(shè)與教育計(jì)劃的共同實(shí)施。

學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的必要組成部分，也是每個(gè)人終身教育的奠基階段，為每個(gè)人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。對(duì)于國(guó)家而言，搞好國(guó)民的學(xué)前教育，有利于提高國(guó)民素質(zhì)，提高人力資源水平，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。因此，學(xué)校必須根據(jù)國(guó)家整體教育方針，有針對(duì)性地、科學(xué)合理地制定符合當(dāng)前基本國(guó)情和當(dāng)?shù)亟逃闆r的幼兒園教學(xué)計(jì)劃，而我們的幼師隊(duì)伍，則需要將這些業(yè)務(wù)計(jì)劃逐層審核、層層分解，最終促成教育計(jì)劃的實(shí)施。同時(shí)我們應(yīng)該看到，幼師隊(duì)伍在對(duì)學(xué)校學(xué)前教育規(guī)劃的推進(jìn)和實(shí)施過(guò)程中，自身也得到良好的發(fā)展和提升，學(xué)校與教師獲得雙贏的良好效果。

第二，學(xué)校應(yīng)健全幼師管理制度，完善幼師培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化幼師評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校應(yīng)針對(duì)幼兒園建立分層管理制度，建立以園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、項(xiàng)目組長(zhǎng)等逐層管理與負(fù)責(zé)的機(jī)制，明確幼兒園管理干部在學(xué)校幼師隊(duì)伍建設(shè)中的責(zé)任和作用，促進(jìn)學(xué)校幼師隊(duì)伍以及整體教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于幼師這支隊(duì)伍，一定要根據(jù)其資歷水平、任職能力等條件，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)工作，逐步形成從“青年教師”向“成熟教師”轉(zhuǎn)化，再向“骨干教師”發(fā)展的整體發(fā)展路線。學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)宗旨和社會(huì)需求，建立起本校幼兒園教師隊(duì)伍的自評(píng)與互評(píng)體系，同時(shí)讓學(xué)校管理者和社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，按期對(duì)幼兒園教師進(jìn)行工作業(yè)績(jī)和職業(yè)道德考核，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的教育工作者，增強(qiáng)幼師隊(duì)伍的凝聚力。

三、關(guān)于提高小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

在我國(guó)，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其教育的成敗直接關(guān)系到千家萬(wàn)戶的未來(lái)。多年以來(lái)，我國(guó)大部分家庭逐步開(kāi)始重視小學(xué)教育，比如在某些農(nóng)村地區(qū)會(huì)有一部分學(xué)生舍近求遠(yuǎn)到比較出名的城鎮(zhèn)學(xué)校去讀小學(xué)，即便是在同一所小學(xué)，也會(huì)有很多家長(zhǎng)和學(xué)生為選擇名師和班級(jí)而費(fèi)盡心機(jī)。這一切都說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)生，都開(kāi)始意識(shí)到優(yōu)質(zhì)教育資源的重要性，并主動(dòng)選擇高質(zhì)量的教育資源。

對(duì)于學(xué)校而言，加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)資源配置，提高小學(xué)教育質(zhì)量，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。那么，如何提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量呢？根據(jù)多年對(duì)學(xué)校小學(xué)教育系統(tǒng)的關(guān)注與研究，筆者認(rèn)為，要更快更好地提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

目前，我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍存在著一定的困難和問(wèn)題：首先就是小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的問(wèn)題，雖然小學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷也整體提高，教學(xué)手段也越來(lái)越科學(xué)，但是小學(xué)階段的教學(xué)水平與幼兒園階段大不相同，它要在繼續(xù)培養(yǎng)兒童德育發(fā)展的同時(shí)，盡量培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力與思維，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要學(xué)到東西，學(xué)到解決問(wèn)題的方法；其次就是地域差距，我國(guó)城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)以及偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教學(xué)條件相差甚遠(yuǎn)，教師待遇也各不相同，嚴(yán)重制約小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

小學(xué)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，是推進(jìn)中國(guó)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的關(guān)鍵所在。下面，從兩個(gè)方面談一下如何加強(qiáng)小學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)。

第一，重視師德建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

相比幼兒園教師，小學(xué)教師在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)該注重教學(xué)水平和教學(xué)方法的培養(yǎng)與提高。無(wú)論是幼兒園教育還是小學(xué)教育，都必須重視師德建設(shè)，小學(xué)教師自身所具備的道德情操、思想信念和人格魅力將直接影響學(xué)生的道德品質(zhì)、思想素質(zhì)和行為習(xí)慣。因此，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)更應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，加大教師思想政治教育與職業(yè)道德教育，讓每一位小學(xué)教師都熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，規(guī)范小學(xué)教師在課堂上的言行舉止，發(fā)揚(yáng)人民教師的高尚情操，合理引導(dǎo)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

在重視師德建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)和改善教師培訓(xùn)工作。當(dāng)前，部分小學(xué)存在忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象，往往表現(xiàn)在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)流于形式，只是為了應(yīng)付檢查或評(píng)職稱(chēng)而進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校之間的教師交流較少，這也嚴(yán)重制約小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該注重提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性，培養(yǎng)教師啟發(fā)式教學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二，優(yōu)化管理制度，改善工作條件，提高教師待遇。

在制度方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本地和學(xué)校自身的實(shí)際條件，建立適用于自身發(fā)展的管理制度，搞好內(nèi)部機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。在工作條件上，要完善教師職務(wù)聘任制度，合理確定教師崗位的結(jié)構(gòu)比例，努力為教師隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造良好的政策環(huán)境。在福利待遇方面，要全面貫徹和落實(shí)教師的績(jī)效工資制度，完善教師住房、醫(yī)療和養(yǎng)老等社會(huì)保障。

四、關(guān)于提高中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，中學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)興趣愛(ài)好等多方面的人生任務(wù)，同時(shí)還要面對(duì)升學(xué)壓力。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的中學(xué)階段，學(xué)生能否充分發(fā)揮智力因素與非智力因素的各項(xiàng)潛能，為人生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵取決于中學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。中學(xué)生具有相對(duì)比較獨(dú)立的思考能力和判斷能力，對(duì)于一些事物能夠表達(dá)出自己的內(nèi)心意愿和意見(jiàn)，因此要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校要建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的中學(xué)教師隊(duì)伍，就必須從更高的角度來(lái)嚴(yán)格約束和培養(yǎng)中學(xué)教師。

作為一名中學(xué)教師，首先要具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，以高尚師德對(duì)在校中學(xué)生高度負(fù)責(zé)；其次要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑；第三，要勇于創(chuàng)新，積極探索教學(xué)內(nèi)容，不斷反思、改進(jìn)和提高，以師生互動(dòng)的課堂氣氛達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果；第四，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做朋友，同他們進(jìn)行有效地溝通，善于觀察和了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

作為中學(xué)教師隊(duì)伍的管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的治校方略，抓好教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。在這里，穩(wěn)定包含兩個(gè)方面的意思，其一是思想穩(wěn)定，其二是人員穩(wěn)定。對(duì)于中學(xué)教師，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍的充分尊重。同時(shí)學(xué)校也要充分依賴(lài)教師來(lái)搞好教育事業(yè)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師在辦學(xué)過(guò)程中的主體角色，緊緊依靠廣大教職工的工作熱情和積極性，推動(dòng)中學(xué)教育水平的提高。學(xué)校應(yīng)從教師和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，將培養(yǎng)教師道德情操和敬業(yè)精神擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，使整個(gè)中學(xué)教師隊(duì)伍以教書(shū)育人為己任，愛(ài)崗敬業(yè)，在教育事業(yè)中享受人生快樂(lè)。同時(shí)要注意保護(hù)教師隊(duì)伍，從福利待遇、工作環(huán)境、社會(huì)評(píng)價(jià)等各方面對(duì)中學(xué)教師這支龐大的教師隊(duì)伍進(jìn)行保護(hù)，讓教師得到應(yīng)有的尊重，給教師適合自身發(fā)展的空間和平臺(tái)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理中的核心內(nèi)容，是國(guó)家深化教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在動(dòng)力，是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要支撐和有力保障。

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幼兒園教師管理制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園的安全教育管理；幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

幼兒園教育是幼兒健康發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要作用。然而，隨著當(dāng)前幼兒園的規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多幼兒園存在管理模式的不合理，安全教育的缺失等不良現(xiàn)象，這些都是導(dǎo)致幼兒安全問(wèn)題的根源。因此，幼兒園必須要從各方面入手，徹底杜絕這些現(xiàn)象的存在，全面根除幼兒園當(dāng)前存在的安全隱患問(wèn)題。

一、 當(dāng)前幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

1、幼兒園教師對(duì)幼兒的安全教育意識(shí)不足。在幼兒園的教育中，保障幼兒的身心健康安全是幼兒園教育的首要任務(wù)。但是，當(dāng)前多數(shù)幼兒園及教師只注重對(duì)幼兒的智力上的教育，把對(duì)幼兒智力、才藝、興趣愛(ài)好上的培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)幼兒園好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)幼兒的安全教育。這就導(dǎo)致，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)存在的可預(yù)見(jiàn)性的安全問(wèn)題不能及時(shí)的做好充分的緊急預(yù)案措施，對(duì)突發(fā)的安全事故的毫無(wú)處理能力，為幼兒園的安全問(wèn)題埋下隱患。[1]

2、缺乏健全的幼兒園安全制度。從當(dāng)前各地幼兒園安全事故的不斷發(fā)生可以看出，很多幼兒園的安全制度建設(shè)不夠全面、缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園的消防安全、衛(wèi)生設(shè)備、幼兒的飲食安全、疾病預(yù)防、交通安全都未能進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理。例如，幼兒在放學(xué)后未等到家長(zhǎng)來(lái)接就私自出校門(mén)，幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行疾病預(yù)防時(shí)亂用藥物的現(xiàn)象。這些都是由于幼兒園管理制度存在漏洞而引發(fā)的安全問(wèn)題。

3、幼兒園的安全教育內(nèi)容不夠豐富。幼兒園對(duì)幼兒的安全教育流于形式，未能有效的進(jìn)行改革創(chuàng)新。隨著幼兒園安全問(wèn)題和隱藏的危險(xiǎn)越來(lái)越多，過(guò)去的安全教育內(nèi)容已經(jīng)落伍，例如，過(guò)去教師會(huì)在學(xué)生下樓時(shí)提醒不要打擾，吃飯時(shí)提醒學(xué)生慢慢吃、細(xì)嚼慢咽，做游戲時(shí)提醒學(xué)生不要擁擠、保持秩序等，這種傳統(tǒng)的口頭示范式的教育形式，會(huì)讓學(xué)生把教師的提醒當(dāng)作耳旁風(fēng)，不能有效的達(dá)到安全教育的目的，嚴(yán)重的削弱了安全教育的效果。

4、家庭安全教育和幼兒園安全教育相脫節(jié)。由于家長(zhǎng)和幼兒園在對(duì)孩子的安全教育方式手段、時(shí)間地點(diǎn)上存在差異，使得家庭的幼兒安全教育和幼兒園的安全教育達(dá)不到統(tǒng)一性，不能形成有效的合力。導(dǎo)致幼兒園不能及時(shí)了解幼兒在家庭教育中形成的生活習(xí)慣、心理特征、性格愛(ài)好及健康狀況，家長(zhǎng)又缺乏對(duì)幼兒園在安全教育上的方式方法、教育內(nèi)容及幼兒的受教育情況的了解。例如，幼兒在家中處于好奇去觸摸剪刀，家長(zhǎng)處于對(duì)孩子安全的著想會(huì)直接大聲禁止孩子不準(zhǔn)那樣做，或者那樣做的危險(xiǎn)性，而幼兒教師會(huì)告訴幼兒剪刀的用途、如何使用不會(huì)造成傷害，這就造成幼兒在安全教育上接受了兩種教育方法，必然會(huì)對(duì)幼兒在接受教育的過(guò)程中產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而阻礙幼兒對(duì)自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力的學(xué)習(xí)和掌握。[2]

二、應(yīng)對(duì)幼兒園安全教育問(wèn)題的對(duì)策

1、豐富安全教育內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的安全教育活動(dòng)。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，教師僅是采取說(shuō)教式的教育方法還難提高幼兒對(duì)教育內(nèi)容的掌握和理解。因此，針對(duì)幼兒的安全教育必須要依靠具體的事物及相關(guān)的語(yǔ)言、游戲、音樂(lè)等活動(dòng)，將單一的口頭教育轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象、直觀的多樣化教育形式，使得教育內(nèi)容在潛移默化中由淺入深的滲透學(xué)生的行為思想中去。例如，多設(shè)計(jì)一些和學(xué)生自我保護(hù)相關(guān)的游戲活動(dòng)，像“不給陌生人開(kāi)門(mén)”這類(lèi)的游戲，提高幼兒對(duì)陌生的警覺(jué)性；“安全過(guò)馬路游戲”，在游戲中讓幼兒自主的構(gòu)建十字路、紅綠燈，讓其在親身扮演過(guò)路人的較色中學(xué)習(xí)交通規(guī)則。因此，在幼兒園教育中，要將具體的實(shí)物、場(chǎng)景和豐富多樣的游戲結(jié)合起來(lái)，才能更好的提高幼兒的安全教育意識(shí)。

2、加強(qiáng)他對(duì)幼兒園安全建設(shè)的投入，及時(shí)排除相關(guān)設(shè)施存在的安全隱患。幼兒園不僅要注重幼兒安全意識(shí)的教育，還要確保自身教育設(shè)施的安全性，才能保障幼兒在安全、健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，保障幼兒的身心健康。幼兒園的負(fù)責(zé)人要定期的對(duì)幼兒園的相關(guān)設(shè)施進(jìn)行檢查、維修或者更換，做到對(duì)存在的安全隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)排除。例如，幼兒園內(nèi)的游戲設(shè)施：滑梯、蹺蹺板、蹦床、蹺蹺板等，都要進(jìn)行及時(shí)的檢查和處理，讓危險(xiǎn)原理兒童。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)對(duì)幼兒園的建設(shè)要進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保幼兒園的消防通道、安全出口、消火栓、滅火器等設(shè)施達(dá)到安全規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)。

3、健全的幼兒園的管理制度。要想將幼兒的安全教育落到實(shí)處，必須建立健全一套合力完善的管理制度措施，實(shí)行將發(fā)分明制度，才能有效的避免幼兒園安全失職行為的頻繁出現(xiàn)。例如，針對(duì)那些家長(zhǎng)未來(lái)到之前就允許幼兒獨(dú)自走出校園、品德敗壞、行為不端正等危害幼兒安全的行為必須給予嚴(yán)厲的懲罰。通過(guò)完善健全幼兒園的管理制度來(lái)有杜絕幼兒園安全問(wèn)題的發(fā)生，有效的做到防患于未然。[3]

4、加強(qiáng)幼兒園教育和家庭教育的相互結(jié)合，共同促進(jìn)安全防范能力的提高。針對(duì)幼兒的安全教育必須將家庭教育和幼兒園教育充分結(jié)合，相互支持配合、相互及時(shí)溝通，才能避免在教育過(guò)程中存在家庭教育和幼兒教育在方式、方法上存在的差異，達(dá)到教育內(nèi)容上的協(xié)調(diào)一致，有效的形成教育合力。幼兒園要經(jīng)常的和家長(zhǎng)保持溝通聯(lián)系，或定期將家長(zhǎng)召集到一起，向家長(zhǎng)普及一些安全教育知識(shí)，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或交談?wù){(diào)查等方法調(diào)查個(gè)幼兒家中是否存在不安全因素，并盡快解決或者尋找有效的解決方法。教師也要將幼兒在幼兒園的實(shí)際情況告訴家長(zhǎng)，例如一些幼兒身上經(jīng)常佩戴不安全物品，或者存在哪些不安全習(xí)慣，就要讓家長(zhǎng)注意對(duì)幼兒佩戴物品進(jìn)行檢查，糾正不良習(xí)慣。這樣以來(lái)，就形成了幼兒園教育和家庭教育的協(xié)作一致，保障了幼兒對(duì)安全教育意識(shí)的養(yǎng)成，行為習(xí)慣培養(yǎng)的連貫性和一致性。（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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