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初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總范文第1篇

一、“寫(xiě)作小組”教學(xué)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生互幫互助，相互啟發(fā)與促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性與主動(dòng)性，提高學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作水平與改錯(cuò)能力，教師可采取“寫(xiě)作小組”教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論與合作的學(xué)習(xí)方式，在師生、生動(dòng)互動(dòng)交流中豐富語(yǔ)言積累，拓寬寫(xiě)作思路，在相互評(píng)價(jià)中改進(jìn)篇章結(jié)構(gòu)，逐步完善文章內(nèi)容，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、寫(xiě)作能力。同時(shí)，也形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高交際能力。具體實(shí)施策略如下：

首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)座位順序前后三至四人構(gòu)成一個(gè)寫(xiě)作小組，讓學(xué)生在交流討論、反復(fù)寫(xiě)作以及多次修改中拓寬寫(xiě)作思路，不斷完善習(xí)作。然后教師給學(xué)生提供一定的話題，說(shuō)說(shuō)文體格式、寫(xiě)作方法以及字?jǐn)?shù)要求等。而后學(xué)生以小組為單位，緊扣話題在頭腦中搜索相關(guān)語(yǔ)言與信息，展開(kāi)交流討論，集思廣益，拓寬思路。比如寫(xiě)篇“My travel diary”的英語(yǔ)作文，先讓學(xué)生交流討論旅游日記含義及其格式，便于正確書(shū)寫(xiě)：旅游日記就是以日記形式記錄自己旅游過(guò)程中的所做所感、所見(jiàn)所聞等，其格式與日記大體相同，包括兩大部分：①書(shū)端，即日期（年、月、日）、星期與天氣情況。日期、星期寫(xiě)在左上角；天氣情況位于右上角；②正文。注意事項(xiàng)：選擇感受深刻的事件進(jìn)行描述；通常用第一人稱寫(xiě)；謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用過(guò)去時(shí)，但對(duì)話引語(yǔ)、景物描寫(xiě)等用現(xiàn)在時(shí)；以時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)，真實(shí)自然，條理清晰。而后圍繞話題，說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法，記錄下來(lái)，匯總有關(guān)信息，如開(kāi)頭句：It was sunny and hot all day. I went to ××；Every now and then I get the tch to travel.等等；旅游的心情是怎樣的，比如so delighted；tired but excited等；結(jié)尾常用句型，如而后學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，列出提綱，形成初稿。這一階段，學(xué)生可放開(kāi)寫(xiě)，不需要太過(guò)關(guān)注表達(dá)形式。而教師需要關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)與幫助。初稿完成后，再進(jìn)行小組討論，修改與補(bǔ)充內(nèi)容。如怎樣寫(xiě)開(kāi)頭語(yǔ)；游記的順序，先做什么，再做什么；結(jié)尾句等，然后完善寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。教師可提供有關(guān)詞匯與句型，形成二稿。而后學(xué)生相互檢查，看看是否有拼寫(xiě)、語(yǔ)法等錯(cuò)誤。同時(shí)，教師也需要參與到學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，指出問(wèn)題所在，提出修改意見(jiàn)。最后定稿與批閱，教師批改與學(xué)生互評(píng)結(jié)合。

二、“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)，以讀促寫(xiě)，活學(xué)活用

我國(guó)教育家葉圣陶曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”這說(shuō)明了閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，而閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如果要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，則需要積累一定的語(yǔ)言量，并將其內(nèi)化成自己的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。同時(shí)，閱讀過(guò)程，也屬于模擬寫(xiě)作過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生需要理解閱讀材料，梳理文章結(jié)構(gòu)，分析寫(xiě)作意圖，然后可以模仿寫(xiě)作方法，活用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法、句型等，進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)造，既加深知識(shí)理解，也促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要注重讀寫(xiě)結(jié)合，在日常閱讀教學(xué)中融入寫(xiě)作指導(dǎo)，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，給英語(yǔ)寫(xiě)作奠定素材基礎(chǔ)，便于寫(xiě)作運(yùn)用。

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總范文第2篇

論文摘要：隨著初中英語(yǔ)課程改革的不斷發(fā)展，在英語(yǔ)的新課標(biāo)中，對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)、聽(tīng)、讀、說(shuō)綜合能力的培養(yǎng)均提出了嚴(yán)格的要求。在對(duì)初中的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用小組合作的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)是對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行時(shí)間的主要途徑之一。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析探討。

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流額主要方式之一，它的發(fā)展與運(yùn)用得益于人們的不斷交流。英語(yǔ)作為我國(guó)的主要外語(yǔ)課程，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一些老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行滿堂灌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，對(duì)單詞和一些有規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行使死記硬背。這就使得學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與英語(yǔ)表達(dá)能力都不能取得較好的效果。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用該學(xué)習(xí)模式的作用

說(shuō)寫(xiě)能力不僅是語(yǔ)言表達(dá)能力中的核心內(nèi)容，而且它還是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的重要手段。在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作式教學(xué)過(guò)程中，可以利用其理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)，把英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)融合和在一起，利用小組成員之間的的合作來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的“說(shuō)”、“寫(xiě)”練習(xí)，以便于提升他們的書(shū)面表達(dá)以及口語(yǔ)交流等方面的綜合能力。在滿足初中英語(yǔ)新課標(biāo)的前提條件下，開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平有著十分重要的作用。

（一）為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)

目前，我國(guó)大多初中的英語(yǔ)教學(xué)都是大班制教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上，絕大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，只有少數(shù)較為活躍的學(xué)生會(huì)參與到英語(yǔ)的對(duì)話中來(lái)。由于英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生太多，老師就只能對(duì)寫(xiě)作的要點(diǎn)以及要求進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式在一定程度上避免了上述問(wèn)題，同時(shí)還為學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，基本上只是英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異者的樂(lè)園，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而絕大部分的學(xué)生只是一群緘口不言的配角。小組合作學(xué)習(xí)則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣既可以為每個(gè)學(xué)生都提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，消除他們的自卑感，同時(shí)還可以讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)時(shí)相對(duì)獨(dú)立的，寫(xiě)作教學(xué)僅限于對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而口語(yǔ)教學(xué)則只是對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以將這兩種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交流的過(guò)程中，既為英語(yǔ)寫(xiě)作提供了素材于思想，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口頭交流能力。

（四）強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，合作意識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)中得以立足的基本素質(zhì)之一。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中分享成果、討論問(wèn)題交流經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)行說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)的步驟

（一）設(shè)計(jì)小組活動(dòng)

為了讓小組中的每個(gè)成員都有表達(dá)以及鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，老師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行安排前，務(wù)必要確保每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的目標(biāo)。在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、對(duì)活動(dòng)的步驟、任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，使活動(dòng)的任務(wù)具體化；

2、活動(dòng)的難度和內(nèi)容一定要在初中生的能力范圍類，不能設(shè)置難度過(guò)高的問(wèn)題；

3、活動(dòng)的設(shè)置一定要有探究性以及趣味性，因?yàn)樵O(shè)置具有探究性、時(shí)尚性以及生活化的內(nèi)容是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式。

（二）對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

老師在對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確定后，就必須按照一定的規(guī)律來(lái)對(duì)其進(jìn)行分組。在英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作與口語(yǔ)教學(xué)分組的活動(dòng)中，每個(gè)小組的人數(shù)為4到6人，分組過(guò)程中的細(xì)節(jié)情況可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容來(lái)決定分組的方式。具體的分組方式有：

1、根據(jù)就近原則，對(duì)相鄰的學(xué)生進(jìn)行自然組合，這種組合的方式比較易于操作。不過(guò)這種方法的不能完全考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此，這種分組的方法不能用在較為大型的活動(dòng)中，例如寫(xiě)小短文、對(duì)話練習(xí)。

2、學(xué)生之間的只有組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)較為良好的氛圍，同時(shí)還可以避免學(xué)生的焦慮、緊張的心理。這種組合的壞處就是學(xué)生之間容易聊到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的人問(wèn)題。

3、以學(xué)生的性格、能力、知識(shí)水平為依據(jù)來(lái)對(duì)其進(jìn)行分組。在對(duì)學(xué)生實(shí)行這種分組方式時(shí)，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來(lái)對(duì)其進(jìn)行劃分。從而形成學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）收集與查找活動(dòng)有關(guān)的資料

在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作以及口語(yǔ)的教學(xué)是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。為了讓小組活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，效果更好，在進(jìn)行活動(dòng)前，小組長(zhǎng)一定要對(duì)每個(gè)組員的性格、能力、知識(shí)水平的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后再分配相應(yīng)的任務(wù)給每個(gè)組員，讓他們分頭行動(dòng)，通過(guò)多方的資料收集最終形成自己的意見(jiàn)。

（四）小組的討論交流

小組成員在收集完資料后，大家可以集中在一起，對(duì)每個(gè)組員所收集到的資料進(jìn)行整理、匯總、交流、討論，每個(gè)組員可以盡情的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)其它組員的觀點(diǎn)進(jìn)行修正。最后形成一個(gè)較為完善的觀點(diǎn)與寫(xiě)作提綱。

（五）小組的寫(xiě)作和修改

在完成交流、討論的環(huán)節(jié)后，各小組便可以進(jìn)行分工寫(xiě)作。寫(xiě)作的過(guò)程中，可以進(jìn)行分工合作。完成后小組成員之間可以進(jìn)行交換閱讀，并對(duì)他人的寫(xiě)作內(nèi)容提出合理的修改意見(jiàn)。

（六）老師的綜合評(píng)定

小組寫(xiě)作完成后，老師就可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)定，其評(píng)定的內(nèi)容主要有以下的兩個(gè)方面。

1、對(duì)各個(gè)小組活動(dòng)中的最終結(jié)果進(jìn)行講評(píng)；

2、對(duì)各個(gè)小組活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)講，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括合作學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]馬占花.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011，(23).

[2]馬占花.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011，(25).

[3]周文娟.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總范文第3篇

1.強(qiáng)化集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享

新一輪課程改革不僅倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也同樣要求教師進(jìn)行合作探究，不斷創(chuàng)新集體備課形式，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)，但現(xiàn)實(shí)的情形是每位教師面對(duì)不同班級(jí)，學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，而且總復(fù)習(xí)點(diǎn)多面廣，集體備課怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享呢？

（1）大膽整合教材，拓展課堂容量。總復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高，一旦新課程結(jié)束，教師就要根據(jù)教學(xué)實(shí)際重組教學(xué)內(nèi)容，打破教材單元與單元、冊(cè)與冊(cè)之間的界限，把各冊(cè)教材中必須掌握的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向的歸納、對(duì)比，通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材化解復(fù)習(xí)難度，以更開(kāi)闊的視野來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開(kāi)集體的智慧，備課組教師群策群力，共同討論并確定每個(gè)知識(shí)板塊的內(nèi)容，然后再明確如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師互相提出修改意見(jiàn)，，最后進(jìn)行整理，形成定案。通過(guò)強(qiáng)化集體備課，整合教材，不僅避免了復(fù)習(xí)課的盲目性，而且加大了課堂的容量和密度，為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（2）深入了解學(xué)情，制定復(fù)習(xí)策略。在重視研究教材的同時(shí)，集體備課時(shí)還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)集體探討，相互交流各班學(xué)生的知識(shí)層次、接受水平等情況，共同制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)策略，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，從而更有效地實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

集體備課不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且集思廣益，提高了復(fù)習(xí)實(shí)效。隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)和教學(xué)理念的不斷推陳出新，集體備課在總復(fù)習(xí)中的作用將不斷凸顯。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂實(shí)效

無(wú)論集體備課開(kāi)展得如何完美，最終都要落實(shí)到每一堂課中，由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且總復(fù)習(xí)課并沒(méi)有既定的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以一些教師所采取的仍然是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，或者依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，凡此種種，都很難取得理想的復(fù)習(xí)效果。教無(wú)定法，不同英語(yǔ)知識(shí)板塊要采取不同的教學(xué)策略，才能提升復(fù)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)就是一種可以大膽采用的教學(xué)方法。

例如，要讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)牢固地掌握所學(xué)單詞且靈活運(yùn)用，的確有一定難度，這時(shí)可采用小組合作的方式，把全班學(xué)生分成四個(gè)組進(jìn)行比賽，集中當(dāng)天所學(xué)詞匯，先由本組成員共同出至少十道主觀題，形式不一，如單詞拼寫(xiě)題、翻譯題、詞形轉(zhuǎn)換題等，然后四個(gè)組交換測(cè)試題，測(cè)試對(duì)方小組的詞匯學(xué)習(xí)情況，最后評(píng)出最佳測(cè)試題和最佳學(xué)習(xí)小組，這樣能收到意想不到的效果。

3.合理設(shè)計(jì)練習(xí)，避免無(wú)效重復(fù)

英語(yǔ)總復(fù)習(xí)時(shí)要做到精講多練，這樣既可在練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，又能在講解時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)解題技巧。但如何安排設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的練習(xí)題呢？

一般來(lái)說(shuō)，教師可以采用從專項(xiàng)練習(xí)到綜合練習(xí)這樣循序漸進(jìn)的步驟。專項(xiàng)練習(xí)可以集中某一知識(shí)點(diǎn)講深講透，教師在選擇練習(xí)時(shí)要有意識(shí)地將易混淆的內(nèi)容組合在一起。比如，動(dòng)詞不定式的五種用法，只需五個(gè)句子就可以覆蓋：（1）I want to help him （賓語(yǔ)）；（2）I want you to help him （賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)）；（3）I came to help him（狀語(yǔ)）；（4）I have some ways to help him（定語(yǔ)）；（5） It is pleasure to help him（主語(yǔ)）。在專項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以挑選一些常見(jiàn)的、學(xué)生易錯(cuò)的經(jīng)典例題進(jìn)行綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力。

便捷的網(wǎng)絡(luò)讓當(dāng)下的教師不再為獲取練習(xí)題而煩惱，但無(wú)論是專項(xiàng)練習(xí)還是綜合練習(xí)，教師一定要拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，精挑細(xì)選，最大化地利用好每一道題或每一套模擬題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，將一份試題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講深講透，使學(xué)生能通過(guò)練習(xí)不斷總結(jié)提高。

4.正確整理筆記，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

做好課堂筆記是為了更好地幫助復(fù)習(xí)。由于總復(fù)習(xí)時(shí)內(nèi)容多且雜，大部分教師講授速度偏快，因此精煉地做好聽(tīng)課筆記非常重要，尤其是要教會(huì)學(xué)生做筆記的常用格式和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上記錄要點(diǎn)，一些常見(jiàn)的替代符號(hào)也必不可少，比如用“T”代替“teacher”，“S”代替“student”等。課后，教師要安排學(xué)生定期溫習(xí)筆記，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到溫故而知新，不斷更正筆記內(nèi)容或補(bǔ)充新見(jiàn)解，真正發(fā)揮筆記的作用。

讓學(xué)生建立“錯(cuò)題集”，并以此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，已成為越來(lái)越多學(xué)生獲取總復(fù)習(xí)良好效果的制勝“寶典”。教師要求學(xué)生將平時(shí)練習(xí)或歷次考試中曾經(jīng)做錯(cuò)或捉摸不定的題目整理到“錯(cuò)題集”中，定期抽取相關(guān)錯(cuò)題進(jìn)行糾正，直到把這些錯(cuò)題各個(gè)擊破。教師不僅要定期檢查學(xué)生的“錯(cuò)題集”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生，而且還要讓學(xué)生互相交換“錯(cuò)題”，或者有針對(duì)性地將學(xué)生的“錯(cuò)題”進(jìn)行匯總練習(xí)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 說(shuō)寫(xiě)結(jié)合 小組合作 模式分析

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流額主要方式之一，它的發(fā)展與運(yùn)用得益于人們的不斷交流。英語(yǔ)作為我國(guó)的主要外語(yǔ)課程，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一些老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行滿堂灌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，對(duì)單詞和一些有規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行使死記硬背。這就使得學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與英語(yǔ)表達(dá)能力都不能取得較好的效果。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用該學(xué)習(xí)模式的作用

說(shuō)寫(xiě)能力不僅是語(yǔ)言表達(dá)能力中的核心內(nèi)容，而且它還是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的重要手段。在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作式教學(xué)過(guò)程中，可以利用其理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)，把英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)融合和在一起，利用小組成員之間的的合作來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的“說(shuō)”、“寫(xiě)”練習(xí)，以便于提升他們的書(shū)面表達(dá)以及口語(yǔ)交流等方面的綜合能力。在滿足初中英語(yǔ)新課標(biāo)的前提條件下，開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平有著十分重要的作用。

（一）為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)

目前，我國(guó)大多初中的英語(yǔ)教學(xué)都是大班制教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上，絕大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，只有少數(shù)較為活躍的學(xué)生會(huì)參與到英語(yǔ)的對(duì)話中來(lái)。由于英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生太多，老師就只能對(duì)寫(xiě)作的要點(diǎn)以及要求進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式在一定程度上避免了上述問(wèn)題，同時(shí)還為學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，基本上只是英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異者的樂(lè)園，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而絕大部分的學(xué)生只是一群緘口不言的配角。小組合作學(xué)習(xí)則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣既可以為每個(gè)學(xué)生都提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，消除他們的自卑感，同時(shí)還可以讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)時(shí)相對(duì)獨(dú)立的，寫(xiě)作教學(xué)僅限于對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而口語(yǔ)教學(xué)則只是對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以將這兩種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交流的過(guò)程中，既為英語(yǔ)寫(xiě)作提供了素材于思想，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口頭交流能力。

（四）強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，合作意識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)中得以立足的基本素質(zhì)之一。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中分享成果、討論問(wèn)題交流經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)行說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)的步驟

（一）設(shè)計(jì)小組活動(dòng)

為了讓小組中的每個(gè)成員都有表達(dá)以及鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，老師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行安排前，務(wù)必要確保每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的目標(biāo)。在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、對(duì)活動(dòng)的步驟、任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，使活動(dòng)的任務(wù)具體化；

2、活動(dòng)的難度和內(nèi)容一定要在初中生的能力范圍類，不能設(shè)置難度過(guò)高的問(wèn)題；

3、活動(dòng)的設(shè)置一定要有探究性以及趣味性，因?yàn)樵O(shè)置具有探究性、時(shí)尚性以及生活化的內(nèi)容是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式。

（二）對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

老師在對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確定后，就必須按照一定的規(guī)律來(lái)對(duì)其進(jìn)行分組。在英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作與口語(yǔ)教學(xué)分組的活動(dòng)中，每個(gè)小組的人數(shù)為4到6人，分組過(guò)程中的細(xì)節(jié)情況可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容來(lái)決定分組的方式。具體的分組方式有：

1、根據(jù)就近原則，對(duì)相鄰的學(xué)生進(jìn)行自然組合，這種組合的方式比較易于操作。不過(guò)這種方法的不能完全考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此，這種分組的方法不能用在較為大型的活動(dòng)中，例如寫(xiě)小短文、對(duì)話練習(xí)。

2、學(xué)生之間的只有組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)較為良好的氛圍，同時(shí)還可以避免學(xué)生的焦慮、緊張的心理。這種組合的壞處就是學(xué)生之間容易聊到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的人問(wèn)題。

3、以學(xué)生的性格、能力、知識(shí)水平為依據(jù)來(lái)對(duì)其進(jìn)行分組。在對(duì)學(xué)生實(shí)行這種分組方式時(shí)，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來(lái)對(duì)其進(jìn)行劃分。從而形成學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）收集與查找活動(dòng)有關(guān)的資料

在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作以及口語(yǔ)的教學(xué)是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。為了讓小組活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，效果更好，在進(jìn)行活動(dòng)前，小組長(zhǎng)一定要對(duì)每個(gè)組員的性格、能力、知識(shí)水平的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后再分配相應(yīng)的任務(wù)給每個(gè)組員，讓他們分頭行動(dòng)，通過(guò)多方的資料收集最終形成自己的意見(jiàn)。

（四）小組的討論交流

小組成員在收集完資料后，大家可以集中在一起，對(duì)每個(gè)組員所收集到的資料進(jìn)行整理、匯總、交流、討論，每個(gè)組員可以盡情的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)其它組員的觀點(diǎn)進(jìn)行修正。最后形成一個(gè)較為完善的觀點(diǎn)與寫(xiě)作提綱。

（五）小組的寫(xiě)作和修改

在完成交流、討論的環(huán)節(jié)后，各小組便可以進(jìn)行分工寫(xiě)作。寫(xiě)作的過(guò)程中，可以進(jìn)行分工合作。完成后小組成員之間可以進(jìn)行交換閱讀，并對(duì)他人的寫(xiě)作內(nèi)容提出合理的修改意見(jiàn)。

（六）老師的綜合評(píng)定

小組寫(xiě)作完成后，老師就可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)定，其評(píng)定的內(nèi)容主要有以下的兩個(gè)方面。

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；說(shuō)寫(xiě)結(jié)合；小組合作；模式分析

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的主要方式之一，它的發(fā)展與運(yùn)用得益于人們的不斷交流。英語(yǔ)作為我國(guó)的主要外語(yǔ)課程，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一些老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行滿堂灌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，對(duì)單詞和一些有規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行使死記硬背。這就使得學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與英語(yǔ)表達(dá)能力都不能取得較好的效果。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用該學(xué)習(xí)模式的作用

1.為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)

目前，我國(guó)大多初中的英語(yǔ)教學(xué)都是大班制教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上，絕大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，只有少數(shù)較為活躍的學(xué)生會(huì)參與到英語(yǔ)的對(duì)話中來(lái)。由于英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生太多，老師就只能對(duì)寫(xiě)作的要點(diǎn)以及要求進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式在一定程度上避免了上述問(wèn)題，同時(shí)還為學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，基本上只是英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異者的樂(lè)園，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而絕大部分的學(xué)生只是一群緘口不言的配角。小組合作學(xué)習(xí)則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣既可以為每個(gè)學(xué)生都提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，消除他們的自卑感，同時(shí)還可以讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)時(shí)相對(duì)獨(dú)立的，寫(xiě)作教學(xué)僅限于對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而口語(yǔ)教學(xué)則只是對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以將這兩種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交流的過(guò)程中，既為英語(yǔ)寫(xiě)作提供了素材于思想，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口頭交流能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，合作意識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)中得以立足的基本素質(zhì)之一。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中分享成果、討論問(wèn)題交流經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)行說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)的步驟

1.設(shè)計(jì)小組活動(dòng)

為了讓小組中的每個(gè)成員都有表達(dá)以及鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，老師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行安排前，務(wù)必要確保每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的目標(biāo)。在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）對(duì)活動(dòng)的步驟、任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，使活動(dòng)的任務(wù)具體化；（2）活動(dòng)的難度和內(nèi)容一定要在初中生的能力范圍類，不能設(shè)置難度過(guò)高的問(wèn)題；（3）活動(dòng)的設(shè)置一定要有探究性以及趣味性，因?yàn)樵O(shè)置具有探究性、時(shí)尚性以及生活化的內(nèi)容是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式。

2.對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

老師在對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確定后，就必須按照一定的規(guī)律來(lái)對(duì)其進(jìn)行分組。在英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作與口語(yǔ)教學(xué)分組的活動(dòng)中，每個(gè)小組的人數(shù)為4到6人，分組過(guò)程中的細(xì)節(jié)情況可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容來(lái)決定分組的方式。具體的分組方式有：（1）根據(jù)就近原則，對(duì)相鄰的學(xué)生進(jìn)行自然組合，這種組合的方式比較易于操作。不過(guò)這種方法的不能完全考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此，這種分組的方法不能用在較為大型的活動(dòng)中，例如寫(xiě)小短文、對(duì)話練習(xí)。（2）學(xué)生之間的只有組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)較為良好的氛圍，同時(shí)還可以避免學(xué)生的焦慮、緊張的心理。這種組合的壞處就是學(xué)生之間容易聊到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的人問(wèn)題。（3）以學(xué)生的性格、能力、知識(shí)水平為依據(jù)來(lái)對(duì)其進(jìn)行分組。在對(duì)學(xué)生實(shí)行這種分組方式時(shí)，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來(lái)對(duì)其進(jìn)行劃分。從而形成學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.收集與查找活動(dòng)有關(guān)的資料

在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作以及口語(yǔ)的教學(xué)是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。為了讓小組活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，效果更好，在進(jìn)行活動(dòng)前，小組長(zhǎng)一定要對(duì)每個(gè)組員的性格、能力、知識(shí)水平的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后再分配相應(yīng)的任務(wù)給每個(gè)組員，讓他們分頭行動(dòng)，通過(guò)多方的資料收集最終形成自己的意見(jiàn)。

4.小組的討論交流

小組成員在收集完資料后，大家可以集中在一起，對(duì)每個(gè)組員所收集到的資料進(jìn)行整理、匯總、交流、討論，每個(gè)組員可以盡情的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)其它組員的觀點(diǎn)進(jìn)行修正。最后形成一個(gè)較為完善的觀點(diǎn)與寫(xiě)作提綱。

5.小組的寫(xiě)作和修改

在完成交流、討論的環(huán)節(jié)后，各小組便可以進(jìn)行分工寫(xiě)作。寫(xiě)作的過(guò)程中，可以進(jìn)行分工合作。完成后小組成員之間可以進(jìn)行交換閱讀，并對(duì)他人的寫(xiě)作內(nèi)容提出合理的修改意見(jiàn)。

6.老師的綜合評(píng)定