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上網(wǎng)情況調(diào)查報(bào)告范文第1篇

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級(jí)學(xué)生。為了更好地了解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活的影響，了解同學(xué)們迷戀網(wǎng)絡(luò)的原因，我們才做以調(diào)查。

調(diào)查方法：統(tǒng)計(jì)、觀察及詢(xún)問(wèn)法

調(diào)查人：

1、對(duì)于上網(wǎng)，學(xué)生隨著年級(jí)的升高，基本上都會(huì)上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來(lái)越高，且男生多于女生。

2、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級(jí)一部分學(xué)生也有意或無(wú)意地進(jìn)入過(guò)黃色網(wǎng)站。

3、在網(wǎng)絡(luò)中迷戀的、家庭氛圍過(guò)于壓抑的那些學(xué)生大多選擇去網(wǎng)吧上網(wǎng)。

4、學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時(shí)，平均每星期上網(wǎng)時(shí)間為2-3小時(shí)，做到有節(jié)制與適度;但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時(shí)間至少7小時(shí)，幾乎是天天想去。 5、對(duì)于上網(wǎng)的感覺(jué)，有85%的學(xué)生覺(jué)得開(kāi)心、舒暢、爽、刺激。 15%的學(xué)生感到?jīng)]什么感覺(jué)。

6上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。65%是來(lái)自于父母給的零用錢(qián)或壓歲錢(qián)，2.5%的是向同學(xué)借的，還有32.5%，都是靠給別的同學(xué)抄作業(yè)，甚至向別人勒索。

7、父母懂得網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的只有38%;對(duì)于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%，大多家長(zhǎng)是見(jiàn)網(wǎng)色變，禁止孩子上網(wǎng)。

調(diào)查結(jié)論：

1、加強(qiáng)思想教育。網(wǎng)絡(luò)帶給了少年兒童巨大而無(wú)行的積極因素，也給他們帶來(lái)了很多嚴(yán)重的消極影響。小學(xué)生由于年齡少，辨別能力差，自制力、意志力都有待于進(jìn)一步增強(qiáng)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)自律，使同學(xué)具有一定的自我控制能力、辨別能力。在矯治學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的行為時(shí)，讓他們自我教育，進(jìn)行自律是很重要的。

2、把電腦作為研究性學(xué)習(xí)的工具對(duì)于學(xué)生的思想教育，除了課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，還要以活動(dòng)訓(xùn)練為載體，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物采訪、辯論會(huì)、資料查詢(xún)等活動(dòng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。他們?cè)诨顒?dòng)中說(shuō)說(shuō)、看看、查查、寫(xiě)寫(xiě)，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。由于活動(dòng)中學(xué)生是以主體活動(dòng)者的角色出現(xiàn)，而不是旁觀者，他們始終參與活動(dòng)進(jìn)程。因此，學(xué)生有了獨(dú)特的親身感受，才會(huì)不知不覺(jué)中明白了網(wǎng)絡(luò)所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應(yīng)有所選擇與控制，進(jìn)而達(dá)到自我克制的目的。

上網(wǎng)情況調(diào)查報(bào)告范文第2篇

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)的調(diào)查報(bào)告：截至2004年7月，我國(guó)登記注冊(cè)的網(wǎng)站已有62萬(wàn)家，上網(wǎng)人數(shù)達(dá)9000多萬(wàn)，其中35歲以下的青少年占82％，未成年人占17％，目前這個(gè)比例仍有不斷上升的趨勢(shì)。筆者對(duì)青少年群體當(dāng)中的初中生進(jìn)行了調(diào)查，并做了深入分析，以期能為引導(dǎo)青少年學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，緩解不良沖擊提供一些裨益并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性較強(qiáng)的建議與對(duì)策。

二、研究方法

本論文采用問(wèn)卷調(diào)查法并輔之以文獻(xiàn)法。以大連的初中生為總體，隨機(jī)抽取了兩所中學(xué)、六個(gè)班級(jí)的230名學(xué)生為樣本，其中初一、初二、初三分別為80人、79人和71人。參照國(guó)內(nèi)有關(guān)研究以及CNNIC的上網(wǎng)情況調(diào)查自編問(wèn)卷向被調(diào)查對(duì)象集體發(fā)放問(wèn)卷，不計(jì)姓名，不限時(shí)間，采用當(dāng)場(chǎng)收回的方式。共發(fā)放問(wèn)卷209份，收回有效問(wèn)卷176份，其中男生95份(54．0％)，女生81份(46．0％)。對(duì)收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)一編碼并用SPSS10．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

三、結(jié)果與分析

(一)初中生上網(wǎng)情況及相關(guān)因素分析

1．性別因素對(duì)初中生上網(wǎng)率的影響

男女學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受和使用程度上表現(xiàn)出了一定的差異。男生上網(wǎng)的比例明顯高于女生。調(diào)查資料顯示：95名被調(diào)查男生之中，上過(guò)網(wǎng)的占89．5％；而81名被調(diào)查女生中，上過(guò)網(wǎng)的占81．5％，存在著一定的差異。

2．家庭條件對(duì)初中生上網(wǎng)率的影響

調(diào)查結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的好壞是影響初中生上網(wǎng)率的一個(gè)因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，家庭條件好的初中生上網(wǎng)率可達(dá)到89．4％，而家庭條件較差的初中生上網(wǎng)率僅為50．3％，兩者差異明顯。另外，據(jù)學(xué)生家中是否有電腦以及是否上網(wǎng)的一個(gè)調(diào)查顯示，家中是否有電腦與學(xué)生上網(wǎng)率之間也有很大程度的相關(guān)。(見(jiàn)表1)

3．父母文化程度對(duì)初中生上網(wǎng)的影響

從表2所反應(yīng)的結(jié)果我們不難發(fā)現(xiàn)，父母的文化程度對(duì)初中生的上網(wǎng)率有較顯著的影響。這說(shuō)明生活在不同家庭環(huán)境中的初中生，其行為方式及其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受程度很大程度受父母的思想觀念和家庭文化氛圍的影響。

4．父母是否上網(wǎng)對(duì)初中生上網(wǎng)率影響

由表3可見(jiàn)父母是否上網(wǎng)也已成為影響初中生上網(wǎng)率的一個(gè)因素，接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)的父母可以更多了解網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的種種好處，因此，他們能讓自己的子女有效地接觸網(wǎng)絡(luò)，使孩子獲得課本以外的知識(shí)。

5．年級(jí)差異對(duì)初中生上網(wǎng)率的影響

經(jīng)過(guò)對(duì)不同年級(jí)(初一、初二、初三)，不同年齡(12歲～18歲)的初中生進(jìn)行調(diào)查分析顯示：不同年級(jí)的初中生的上網(wǎng)率之間存在差異，年級(jí)越高，上網(wǎng)率也越高，說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生的上網(wǎng)比例有上升的趨勢(shì)。

(二)上網(wǎng)初中生的情況分析

1．上網(wǎng)地點(diǎn)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，初中生上網(wǎng)的首選地點(diǎn)是家中(38．5％)，其次是網(wǎng)吧(34．6％)，選擇經(jīng)常在學(xué)校上網(wǎng)的有(15．2％)，選擇其它的有(¨．8％)。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，即使在家中可以上網(wǎng)的一些學(xué)生也依然光顧網(wǎng)吧。至于為什么選擇網(wǎng)吧，他們多數(shù)選擇“沒(méi)有任何人干預(yù)”、“環(huán)境輕松”、“可以做自己喜歡做的事”。

上網(wǎng)情況調(diào)查報(bào)告范文第3篇

親愛(ài)的同學(xué)們：

美好快樂(lè)的暑假已至，為了讓大家過(guò)一個(gè)豐富多彩、健康文明、愉快安全的假期，7月4日暑假第一天，章丘市教體局李忠新局長(zhǎng)就同學(xué)們的暑假生活提出了“三個(gè)一”活動(dòng)：

在暑假“搞一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，交一份創(chuàng)新作業(yè)，保一個(gè)安康快樂(lè)”！希望廣大中小學(xué)生圍繞“我的未來(lái)我做主”活動(dòng)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，提高綜合素質(zhì)；圍繞“愛(ài)、責(zé)任、創(chuàng)新”活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)心，開(kāi)拓創(chuàng)新，強(qiáng)化責(zé)任，交一份有特色、有創(chuàng)意、有意義的暑假實(shí)踐作業(yè)；圍繞“安全”主題，保障自身安全，關(guān)愛(ài)他人安全，過(guò)一個(gè)平安、快樂(lè)、幸福的暑假。

根據(jù)教體局活動(dòng)要求，學(xué)校秉承“為孩子的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨和“讓師生快樂(lè) 讓教育精彩”的辦學(xué)理念，特向同學(xué)們提出以下倡議：

1、搞一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐。圍繞“我的未來(lái)我做主”活動(dòng)，積極參與社會(huì)實(shí)踐。一是倡議同學(xué)們從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與配合，走入社會(huì)，找一個(gè)“崗位”，嘗試做個(gè)售貨員、收銀員、服務(wù)員、小記者、小報(bào)童、小助理、小清潔工、小廚師、小保姆等體驗(yàn)社會(huì)生活，提高綜合素質(zhì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。二是走進(jìn)社區(qū)，從事力所能及的勞動(dòng)，給留守兒童、貧困學(xué)生、孤寡老人等送關(guān)懷、送溫暖；將志愿服務(wù)活動(dòng)與環(huán)保、科普知識(shí)推廣及社區(qū)文化活動(dòng)相結(jié)合，人人爭(zhēng)當(dāng)小小志愿者。開(kāi)學(xué)后學(xué)校將評(píng)選“社會(huì)實(shí)踐小能手”。

2、交一份創(chuàng)新作業(yè)。圍繞“愛(ài)、責(zé)任、創(chuàng)新”活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)心，開(kāi)拓創(chuàng)新，強(qiáng)化責(zé)任，交一份有特色、有創(chuàng)意、有意義的暑假實(shí)踐作業(yè)。①做一名小小調(diào)查員：如調(diào)查社會(huì)上規(guī)范使用漢字情況，調(diào)查文明行路的情況，調(diào)查同學(xué)們暑假安全以及文明上網(wǎng)情況。②做一名小小旅行家：暑假期間和家長(zhǎng)一起走近名勝古跡或名山大川，把自己在旅途中的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，并寫(xiě)下自己獨(dú)特的心靈感悟，鍛煉自己的寫(xiě)作能力。③做一名小小收藏家：集郵、收集名人名言、收集歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、收集貼畫(huà)、收集商標(biāo)。④做一名小小攝影師，以“珍愛(ài)生命”、“學(xué)會(huì)感恩”、“承擔(dān)責(zé)任”為主要內(nèi)容，尋找感動(dòng)的事例、人物、場(chǎng)景，在生活中學(xué)會(huì)寬容、尊重、感恩，在潛移默化中接受教育，進(jìn)一步提升品行和修養(yǎng)。以上活動(dòng)可以通過(guò)調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、專(zhuān)題片、圖片集等形式總結(jié)，開(kāi)學(xué)后上交班主任，學(xué)校將評(píng)選“創(chuàng)新小標(biāo)兵”。

上網(wǎng)情況調(diào)查報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；滲透；法制教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0236-02

20世紀(jì)90年代以來(lái)，全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其不可阻擋的影響力滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，它以前所未有的速度改變著人們的生產(chǎn)、生活和思維。上網(wǎng)似乎已成為一種潮流。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)該如何選擇？作為學(xué)校，作為教師，該怎么樣引導(dǎo)學(xué)生，該怎么做呢？下面就中學(xué)生上網(wǎng)引發(fā)的相關(guān)問(wèn)題，提出了在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育的重要性。

一、中學(xué)生上網(wǎng)情況分析

以下是某縣城中學(xué)進(jìn)行的上網(wǎng)情況調(diào)查。在三所中學(xué)和一所高中發(fā)放433份問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果如下。

1.上網(wǎng)的主要目的。玩游戲占48%；聊天占24%；查資料占16%；其他占12%。雖然在上網(wǎng)原因的選項(xiàng)里為了“查閱資料，增長(zhǎng)知識(shí)”的比例較高，但聊天廣交朋友、玩游戲、排除寂寞“打發(fā)時(shí)間”之和卻達(dá)74%。

2.每月上網(wǎng)的費(fèi)用。本次調(diào)查問(wèn)到的上網(wǎng)費(fèi)用主要是指那些經(jīng)常在網(wǎng)吧上網(wǎng)的同學(xué)每個(gè)月的上網(wǎng)花費(fèi)。調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生每個(gè)月的上網(wǎng)花費(fèi)最多為150～200元之間，中學(xué)生每個(gè)月的上網(wǎng)費(fèi)用支出集中在50元的比率達(dá)71%。每月支出在150元以上的學(xué)生比率相對(duì)較小。

3.上網(wǎng)的經(jīng)歷?！笆欠裼羞^(guò)曠課上網(wǎng)吧”問(wèn)答中有1%的學(xué)生回答有曠課上網(wǎng)吧的經(jīng)歷，“是否有過(guò)在網(wǎng)吧過(guò)夜”問(wèn)答中上有4%的學(xué)生回答有過(guò)此經(jīng)歷。

通過(guò)以上調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)：青少年上網(wǎng)活動(dòng)以?shī)蕵?lè)為主，網(wǎng)絡(luò)利用水平較低；每月上網(wǎng)費(fèi)用的支出從哪里來(lái)？對(duì)沒(méi)有任何收入的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是引發(fā)犯罪的根源。另外，不加選擇地上網(wǎng)，不但影響了學(xué)習(xí)，也影響了他們的身心健康。

二、中學(xué)生上網(wǎng)引發(fā)的犯罪

【案例1】北京一少年為偷錢(qián)上網(wǎng)將奶奶砍死爺爺砍成重傷。

17歲少年小新（化名）兩年前開(kāi)始沉浸在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)習(xí)成績(jī)陡然下降。初中還沒(méi)有畢業(yè)便輟學(xué)。小新整天沉迷于網(wǎng)吧，經(jīng)常偷錢(qián)。一次小新偷了爸爸2000多元在網(wǎng)吧呆了一個(gè)星期，父親的一頓打罵對(duì)小新來(lái)說(shuō)已經(jīng)起不到任何作用。僅僅幾天后，上網(wǎng)的欲望又像蟲(chóng)子一樣噬咬著他的心。晚上，看爺爺奶奶都已經(jīng)睡了，就去翻爸爸月初給奶奶的生活費(fèi)，可一想怕把奶奶吵醒了，就想用菜刀把奶奶砍傷了再翻，睡夢(mèng)中的奶奶倒在了血泊中，響聲驚動(dòng)了爺爺。不顧一切的小新又將菜刀砍向了他。

【案例2】女生與網(wǎng)友離家出走。

我校二年級(jí)學(xué)生王××，女，16歲。該生自青春期以來(lái)，表現(xiàn)叛逆，與雙親關(guān)系緊張。不喜歡學(xué)習(xí)，為了打發(fā)時(shí)間，常留戀網(wǎng)吧，在網(wǎng)上尋覓良友。不久，結(jié)識(shí)了一位男網(wǎng)友，兩人相約廝守一生。常在周末隱瞞父母，借口到同學(xué)家玩而與男友約會(huì)。曾經(jīng)不辭而別，與網(wǎng)友外出長(zhǎng)達(dá)數(shù)周。問(wèn)及與網(wǎng)友約會(huì)之事，該女生并不否認(rèn)，稱(chēng)在家中得不到父母的關(guān)愛(ài)，體會(huì)不到被愛(ài)的感覺(jué)。父母和學(xué)校多次勸解無(wú)效，最終退學(xué)。

以上案例說(shuō)明，信息垃圾弱化青少年的思想道德意識(shí)。學(xué)生的思想單純、防范意識(shí)淡薄，容易被錯(cuò)誤的信息所迷惑，不健康的網(wǎng)站和暴力傾向的游戲，致使許多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，失去理智而走向犯罪的道路。再說(shuō)目前網(wǎng)絡(luò)信息安全管理隱患重重，不良廣告充斥信息領(lǐng)域，學(xué)生沒(méi)有安全的信息環(huán)境。學(xué)生希望通過(guò)QQ等在線軟件進(jìn)行心靈交流，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的虛擬化感到新鮮，對(duì)網(wǎng)絡(luò)這種開(kāi)放化感到自由，于是難以控制個(gè)人的情緒，過(guò)度的自由造成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷和依賴(lài)，久而久之，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的性格變得越來(lái)越孤僻，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的犯罪。

三、在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育的重要意義

14歲未滿(mǎn)18周歲在校中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，心理發(fā)育尚不成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀并未完全形成。如何培養(yǎng)信息化社會(huì)的合格人才，使他們?cè)诰哂行畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)和能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)、信息倫理道德、正確的人生觀和價(jià)值觀，并能夠在信息的大海中把握正確的人生方向，形成良好的信息技術(shù)道德、法制素養(yǎng)，這是每一個(gè)信息技術(shù)教育者都需要重視和思考的問(wèn)題。

課堂是法制教育的主陣地，課堂上有效開(kāi)展法制教育是最好的形式，在信息技術(shù)課堂中開(kāi)展法制教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息法制和計(jì)算機(jī)軟件安全條例等相關(guān)內(nèi)容的教育，讓學(xué)生在信息獲取、應(yīng)用、處理、加工和表達(dá)時(shí)能依法進(jìn)行，讓信息化時(shí)代更文明、更自由。

四、在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育策略

學(xué)生的健康成長(zhǎng)是實(shí)施法制教育的目的。學(xué)生的自身發(fā)展需要信息法制意識(shí)，他們是未來(lái)信息化社會(huì)的人才，社會(huì)信息化需要有信息法制意識(shí)的人才，未來(lái)的社會(huì)生活與信息息息相關(guān)。沒(méi)有信息法制意識(shí)，便沒(méi)有信息安全，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也離不開(kāi)信息法制的權(quán)利和義務(wù)。

1.將法制教育滲透到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成中，樹(shù)立學(xué)生遵紀(jì)守法的法律意識(shí)。教師就得要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，如讓學(xué)生形成正確地使用信息技術(shù)設(shè)備的良好習(xí)慣。不至于出現(xiàn)：那個(gè)學(xué)生把鼠標(biāo)弄壞了、鍵盤(pán)的字母鍵弄丟了、直接拔電源、亂刪別人的東西……養(yǎng)成課后關(guān)機(jī)和愛(ài)護(hù)公物的好習(xí)慣；平時(shí)要求學(xué)生不瀏覽不健康的網(wǎng)站；在硬件方面嚴(yán)加控制，盡量少讓學(xué)生玩無(wú)謂的聊天和游戲，通過(guò)機(jī)房管理軟件進(jìn)行有效的控制和管理，要求學(xué)生不在網(wǎng)上亂發(fā)違法的信息，全面提升法制意識(shí)。

2.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)法制教育。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是自由的，可以在網(wǎng)上隨意自己的想法、做任何自己想做的事。作為信息技術(shù)教師的我們，應(yīng)該讓學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò)上的違法犯罪行為如同現(xiàn)實(shí)生活中的違法犯罪行為一樣最終都要受到法律的懲罰。一切現(xiàn)實(shí)生活中的道德規(guī)范，在網(wǎng)上仍需要堅(jiān)持，虛擬并不代表虛假。上課時(shí)加強(qiáng)法制教育，提醒學(xué)生尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；不剽竊他人信息作品的內(nèi)容；不使用盜版書(shū)籍軟件光盤(pán)；對(duì)于作者聲明禁止使用的作品，要尊重作者的意見(jiàn)；等等。

3.加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。學(xué)生僅僅具有自律能力和法律意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師的我們，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)上的自我保護(hù)，增強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)的安全意識(shí)。如：注重自己郵箱密碼、相關(guān)帳號(hào)的保密；在網(wǎng)絡(luò)上不向陌生人透露自己的真實(shí)信息和相關(guān)情況，不盲目參與網(wǎng)絡(luò)發(fā)起的活動(dòng)等。

總之，學(xué)生的人生的教育是教師的終極目標(biāo)，既然人們賦予我們至高無(wú)上的稱(chēng)號(hào)，我們就要認(rèn)清法制教育和德育滲透的重要性，把法制教育和德育滲透放在信息技術(shù)課堂教學(xué)的全過(guò)程中，豐富信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的政治思想覺(jué)悟，抵制精神污染。如何讓即將融入社會(huì)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，養(yǎng)成尊重憲法、維護(hù)法律的習(xí)慣，正確地去獲取和處理我們所需要的信息，作為教師，我們必須要積極面對(duì)。只能正確引導(dǎo)，而不能強(qiáng)迫。要在充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的前提下，從我們每一節(jié)計(jì)算機(jī)課中、每一次上機(jī)操作中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德規(guī)范。

當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中滲透法制教育，并不僅僅靠教材、靠教學(xué)內(nèi)容、靠規(guī)則、靠教師個(gè)人的力量，它需要通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力來(lái)完成，這樣才能有一個(gè)和諧、健康、穩(wěn)定的工作、生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔愛(ài)善.琿春市中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查報(bào)告[R].2007.

[2]農(nóng)世潑，譚寶善.在校中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪的預(yù)防對(duì)策[N].法制快報(bào)，2009.

上網(wǎng)情況調(diào)查報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞 手機(jī)使用 主觀幸福感 自我控制

分類(lèi)號(hào) B844

1 問(wèn)題提出

手機(jī)從十多年前的奢侈品到現(xiàn)在“人手一機(jī)”的大眾消費(fèi)品，潛移默化地改變著人們的生活方式，為人與人之間的溝通交流搭建便利的橋梁。然而，隨著手機(jī)技術(shù)日臻完善，手機(jī)功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)即時(shí)通訊這一基本功用，已成為兼有多種功能的個(gè)人多媒體終端。手機(jī)功能的多樣化，使人們?cè)絹?lái)越樂(lè)于使用這一便利的移動(dòng)交互媒體。但隨著過(guò)量使用手機(jī)情況的出現(xiàn)，手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象也日益加劇，給使用者帶來(lái)更多負(fù)面效應(yīng)，如孤獨(dú)感、社會(huì)疏離、焦慮、自我控制力下降等問(wèn)題。作為手機(jī)使用最活躍的人群，青少年利用手機(jī)通話和短信等功能保持著最基本的人際溝通、情緒表達(dá)和維系社會(huì)關(guān)系。本研究著重探討青少年手機(jī)使用這一社會(huì)現(xiàn)象。

目前，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)手機(jī)使用的現(xiàn)狀、成因、發(fā)生機(jī)制及危害等方面開(kāi)展了有意義的研究，對(duì)手機(jī)依賴(lài)的心理機(jī)制研究也進(jìn)行了初探。對(duì)于手機(jī)使用的研究多出現(xiàn)于傳播學(xué)領(lǐng)域，而較少涉及社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域；研究的主要對(duì)象是大學(xué)生群體，而對(duì)于初高中學(xué)生手機(jī)使用情況缺乏深入研究。國(guó)外研究者則更深入地研究了青少年由于學(xué)業(yè)壓力繁重，并沒(méi)有完善的使用電腦的條件而更多地使用手機(jī)作為與外界接觸的介質(zhì)。特別是在手機(jī)依賴(lài)量表的編制方面已有初步研究，但由于對(duì)過(guò)量手機(jī)使用、手機(jī)依賴(lài)等名詞界定還存在分歧，較難確定現(xiàn)有手機(jī)使用狀況量表的結(jié)構(gòu)。師建國(guó)借鑒Young的網(wǎng)絡(luò)成癮量表編制了手機(jī)依賴(lài)診斷量表。徐華等編制了以耐受性、戒斷性、社會(huì)功能和生理反應(yīng)四個(gè)維度的手機(jī)依賴(lài)量表。

作為積極心理學(xué)重要研究范疇，幸福感（subject wellbeing，又稱(chēng)主觀幸福感）為研究者評(píng)價(jià)不同人群對(duì)生活的認(rèn)知和情感提供了支持。既往的心理學(xué)研究認(rèn)為，具有良好社會(huì)支持的人群感受到較低的消極情緒，并體驗(yàn)到較高的主觀幸福感?？罪L(fēng)等對(duì)主觀幸福感與社會(huì)支持、以孤獨(dú)感為中介的作用機(jī)制做了較為完善的路徑分析，結(jié)論為社會(huì)支持與正性情感、生活滿(mǎn)意度顯著正相關(guān)，與負(fù)性情感顯著負(fù)相關(guān)；孤獨(dú)與負(fù)性情感顯著正相關(guān)，與正性情感、生活滿(mǎn)意度顯著負(fù)相關(guān)；社會(huì)支持與孤獨(dú)顯著負(fù)相關(guān)。并有研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持、主觀幸福感與孤獨(dú)兩兩相關(guān)。社會(huì)支持和孤獨(dú)感通過(guò)回歸分析檢驗(yàn)出他們單獨(dú)對(duì)幸福感起作用。還有研究者對(duì)主觀幸福感與社會(huì)支持呈現(xiàn)的顯著相關(guān)做了別樣的解釋?zhuān)J(rèn)為自我控制等因素成為兩者間的中介。而實(shí)證研究得到的結(jié)果則是自我控制的中介作用較微弱。已有的研究對(duì)成年人的主觀幸福感更為關(guān)注，尚無(wú)對(duì)處在人生觀形成期的青少年的研究。

低自我控制理論認(rèn)為，個(gè)人出現(xiàn)依賴(lài)甚至犯罪是由于個(gè)人內(nèi)在的犯罪潛質(zhì)所激發(fā)的，而遠(yuǎn)離犯罪是人們對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的考慮。低自我控制可能是青少年不良習(xí)慣養(yǎng)成，甚至形成犯罪的主要誘因。初高中學(xué)生正處于自我控制能力的形成期，成癮行為可能降低他們的控制力，而出現(xiàn)依賴(lài)、成癮等不良行為。注重培養(yǎng)青少年堅(jiān)強(qiáng)的意志力能夠降低沖動(dòng)性、強(qiáng)迫的產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)控制自我效能是心理需求現(xiàn)實(shí)滿(mǎn)足與行為成癮的中介變量?，F(xiàn)實(shí)中沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的自我效能，青少年能在虛擬世界中更好地發(fā)揮，心理學(xué)上自我效能對(duì)行為成癮有重要的預(yù)測(cè)作用。在測(cè)試手機(jī)使用依賴(lài)行為與孤獨(dú)感、手機(jī)使用動(dòng)機(jī)研究中，顯示孤獨(dú)感可能會(huì)增加手機(jī)依賴(lài)傾向；社會(huì)、親友的支持可以有效降低孤獨(dú)感的形成；以自我控制為中介的社會(huì)支持與主觀幸福感的研究，表明社會(huì)支持為主觀幸福感的產(chǎn)生起到了重要影響作用，而自我控制的中介作用較為微弱。

本研究以是否使用手機(jī)上網(wǎng)為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量學(xué)生主觀幸福感與自我控制能力之間的作用情況。采用量表對(duì)青少年手機(jī)使用情況、主觀幸福感及自我控制能力進(jìn)行測(cè)量，采用回歸分析測(cè)量這些維度間的相互關(guān)系機(jī)制，以期能夠拓寬青少年幸福感、自我控制的研究，同時(shí)對(duì)使用手機(jī)青少年提高幸福感，增強(qiáng)自我管理，有效提高自我控制能力具有一定的實(shí)踐意義，也為進(jìn)一步研究手機(jī)過(guò)量使用、使用依賴(lài)與社會(huì)、家庭支持研究做鋪墊。

2 研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究于2012年9月在吉林長(zhǎng)春市區(qū)內(nèi)隨機(jī)選取八所有代表性的學(xué)校，其中兩所重點(diǎn)高中、兩所普通高中，以及兩所重點(diǎn)初中、兩所普通初中；并分別在各學(xué)校一、二、三年級(jí)中隨機(jī)選取兩個(gè)班級(jí)，采用集中施測(cè)方式收集問(wèn)卷。在課堂上由班主任老師向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷、當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)、隨即收回。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1585份，對(duì)全部問(wèn)卷質(zhì)量進(jìn)行審核后，剔除無(wú)效問(wèn)卷，共獲得有效問(wèn)卷1552份，有效率97.92%。其中初中生673人，高中生879人；男生652人，女生899人；文科381人，理科499人。年齡范圍在11—20歲之間（M=15.42，SD=1.92）。

2.2研究工具

2.2.1手機(jī)使用情況測(cè)量本研究采用“你是否平均每周使用手機(jī)上網(wǎng)超過(guò)8個(gè)小時(shí)？”問(wèn)題衡量青少年是否存在過(guò)量手機(jī)使用的標(biāo)準(zhǔn)。將初高中學(xué)生分類(lèi)并研究人群間手機(jī)使用情況的差異。既往的過(guò)量手機(jī)使用量表、手機(jī)使用成癮量表多是被試主訴使用情況，未將使用時(shí)間、程度明確地進(jìn)行量化檢驗(yàn)，調(diào)查報(bào)告顯示，全年齡段手機(jī)使用呈現(xiàn)碎片化特征，使用時(shí)長(zhǎng)平均每天為1—2小時(shí)時(shí)段最多，且人群均值也落在1—2小時(shí)之間。18歲以下年齡段用戶(hù)每天使用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)集中在1小時(shí)以?xún)?nèi)，占60%以上。平均每周8小時(shí)大于18歲以下使用者的均值水平，并為全體使用者使用時(shí)間均值的下限，使用單獨(dú)問(wèn)題進(jìn)行的調(diào)查也為后續(xù)的量表編制工作做好鋪墊。

2.2.2主觀幸福感測(cè)量采用幸福感指數(shù)量表（Index of well—being）中文翻譯版，由Campbell等人1976年編制，主要測(cè)量受試者目前的幸福程度，包括以下兩個(gè)部分：總體情感指數(shù)（Index of general affect），8個(gè)項(xiàng)目，7點(diǎn)計(jì)分，權(quán)重為l；生活滿(mǎn)意度指數(shù)（Index of life satisfac-tion），1個(gè)項(xiàng)目，7點(diǎn)計(jì)分，權(quán)重為1.1。該量表使用廣泛，有比較系統(tǒng)的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)的實(shí)證研究，內(nèi)部一致性信度0.42—0.74，達(dá)到顯著水平?？傮w情感指數(shù)量表三個(gè)月重測(cè)信度為0.76。

2.2.3自我控制測(cè)量采用自我控制量表由Gras-mick于1993年編制，共24個(gè)題目，分6個(gè)維度，4點(diǎn)計(jì)分。經(jīng)屈智勇等修訂后，保留16個(gè)項(xiàng)目，分三個(gè)維度：沖動(dòng)冒險(xiǎn)性、自我情緒性和簡(jiǎn)單化傾向；采用5點(diǎn)計(jì)分，得分越高自我控制能力越低。驗(yàn)證性因素分析表明，問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度（x2/df=3.96，GFI=0.94，TLI=0.81，RMSEA=0.06），各項(xiàng)目因子載荷在0.3以上。三維度內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.64、0.64和0.59。沖動(dòng)冒險(xiǎn)與自我情緒維度的相關(guān)為0.49，它們與簡(jiǎn)單化傾向的相關(guān)均不足0.1。

2.3測(cè)試過(guò)程與統(tǒng)計(jì)方法

利用EpiData 3.1建立數(shù)據(jù)庫(kù)錄入采集數(shù)據(jù)，利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和描述性分析。采用x2檢驗(yàn)對(duì)不同性別、受教育程度及不同科別學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)情況進(jìn)行比較；采用t檢驗(yàn)計(jì)算青少年使用手機(jī)上網(wǎng)情況與幸福感、自我控制及其三個(gè)維度的差異；并采用非條件logistie回歸分析青少年使用手機(jī)上網(wǎng)情況與性別、受教育程度、文理科別、幸福感及自我控制多因素的回歸情況。

3 結(jié)果分析

3.1初高中學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)描述性統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)以使用手機(jī)上網(wǎng)超過(guò)8小時(shí)作為衡量青少年是否存在過(guò)量手機(jī)使用的標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查1552名學(xué)生中，選擇使用手機(jī)上網(wǎng)平均每周超過(guò)8小時(shí)的學(xué)生801人、占51.61%（以下描述為使用手機(jī)），未超過(guò)8小時(shí)或不使用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生751人、占48.39%（以下統(tǒng)一描述為不使用手機(jī)）。使用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)生在性別、受教育程度和文理科別方面均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。女學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)明顯高于男學(xué)生x2=11.05，P

3.2初高中學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)情況與主觀幸福感、自我控制的單因素檢驗(yàn)

使用手機(jī)上網(wǎng)越多，自我控制量表得分越高，表現(xiàn)出相對(duì)較低的自我控制能力；使用與非使用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)生在自我控制及其三個(gè)維度方面存在顯著性差異，[（40.5±7.1）vs（42.7±7.0）]，P

3.3初高中生使用手機(jī)上網(wǎng)情況與主觀幸福感、自我控制的多因素回歸分析

本研究調(diào)查初高中學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)情況與自我控制、主觀幸福感間的關(guān)系，以P

結(jié)果共有5個(gè)因素進(jìn)入方程，分別是性別、受教育程度和自我控制三個(gè)維度。經(jīng)6次逐步回歸分析后，整體檢驗(yàn)x2=36.35，P

4 討論

4.1青少年使用手機(jī)上網(wǎng)情況

本研究以初高中學(xué)生使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)作為區(qū)分青少年是否存在過(guò)量手機(jī)使用的衡量標(biāo)準(zhǔn)，檢出率為51.61%。本研究結(jié)果與史為恒對(duì)廣州省四所高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)60%的大學(xué)生承認(rèn)他們對(duì)手機(jī)“比較依賴(lài)”的結(jié)果較為一致。在宮佳奇對(duì)蘭州市大學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)手機(jī)存在“較重依賴(lài)”的大學(xué)生占34.7%，“輕度依賴(lài)”有33.4%，認(rèn)為自己“嚴(yán)重依賴(lài)”手機(jī)的大學(xué)生有8.4%，以上三項(xiàng)加和得出的總比例高達(dá)76.5%，高于本研究檢出率。多國(guó)研究顯示，青少年手機(jī)使用成癮在30%以上。本研究調(diào)查的青少年使用情況概念比較寬泛，尚屬于輕、中度過(guò)量手機(jī)使用范疇，因此檢出率近似于過(guò)量手機(jī)使用的檢出率，明顯高于手機(jī)使用成癮研究的檢出率。

在對(duì)手機(jī)使用情況進(jìn)行的人口學(xué)特征檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，不同性別、受教育程度和文理科別間存在顯著性差異。本研究中女學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)情況顯著高于男學(xué)生，高中生使用手機(jī)上網(wǎng)較初中生呈現(xiàn)增加趨勢(shì)，文科生比理科生顯著提高使用手機(jī)上網(wǎng)狀況。Koivusiha L等認(rèn)為手機(jī)使用的性別差異是由于女性溝通能力更強(qiáng)，更善于表達(dá)自己的情感并善于觀察他人的情感。使得女性更頻繁使用手機(jī)。而初高中學(xué)生間出現(xiàn)的手機(jī)使用情況差異可以更多地歸因于手機(jī)保有量，高中生保有并使用手機(jī)應(yīng)顯著高于初中學(xué)生。西班牙研究者發(fā)現(xiàn)理科大學(xué)生更頻繁地使用手機(jī)，在使用過(guò)程中容易出現(xiàn)幻聽(tīng)現(xiàn)象的情況明顯高于文科大學(xué)生。針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與本研究的調(diào)查結(jié)果基本一致。本研究顯示的人口學(xué)特征與Bianchi and Phillips和Jenaro et al。的分析結(jié)果有出入，他們的研究結(jié)果認(rèn)為男性使用手機(jī)頻率高于女性。當(dāng)今學(xué)界研究結(jié)果顯示性別差異是手機(jī)依賴(lài)的突出影響因素之一，這證明了過(guò)量手機(jī)使用與手機(jī)使用依賴(lài)存在必然的因果關(guān)系。手機(jī)依賴(lài)者都是從接觸手機(jī)多種媒介功能感受到明顯的刺激和愉快后，增加使用手機(jī)時(shí)間、拓寬手機(jī)使用頻率而出現(xiàn)使用依賴(lài)行為。初高中學(xué)生由于鮮有時(shí)間利用電腦等其他媒介接觸社會(huì)，手機(jī)成為他們與外界保持密切接觸的重要手段，除使用即時(shí)聯(lián)絡(luò)外，更充分利用手機(jī)多種媒介功能與社會(huì)保持聯(lián)系。

4.2青少年使用手機(jī)上網(wǎng)與主觀幸福感、低自我控制的關(guān)系

本研究對(duì)個(gè)人手機(jī)使用情況與主觀幸福感、低自我控制進(jìn)行比較分析。與Hyoungkoo Khang等得到的結(jié)論相似：低自我控制人群更可能出現(xiàn)過(guò)量手機(jī)使用的狀況。延長(zhǎng)手機(jī)使用時(shí)間、增加使用手機(jī)頻率與低自我控制成正相關(guān)，使用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)生與非使用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)生在自我控制方面存在顯著性差異。在自我控制的三個(gè)維度（即沖動(dòng)冒險(xiǎn)性、自我情緒性、簡(jiǎn)單化傾向）檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，過(guò)量手機(jī)使用的學(xué)生自我控制能力顯著低于非使用學(xué)生，其中，沖動(dòng)冒險(xiǎn)性差異極顯著。通過(guò)自我控制與個(gè)人能力來(lái)抵抗內(nèi)心欲望，以實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的結(jié)果，控制自我是人類(lèi)的一種本性，而高自我控制的人群更容易感受到更高的幸福感。相反，低自我控制人群被描述為容易出現(xiàn)輕率的行為，常常采取目光短淺的判斷和推論，出現(xiàn)嚴(yán)重依賴(lài)情緒。過(guò)量使用手機(jī)可能降低主觀幸福感相關(guān)性研究卻未發(fā)現(xiàn)顯著性。有研究表明，自尊、孤獨(dú)感是社會(huì)支持與幸福感間主要中介，由于青少年學(xué)生以集體生活為主，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使他們易擁有強(qiáng)大的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，成為他們主觀幸福感形成的重要因素。

以使用手機(jī)情況、主觀幸福感、自我控制的回歸分析顯示：低自我控制能力的學(xué)生使用手機(jī)情況會(huì)出現(xiàn)得更頻繁，這與外國(guó)Hyoungkoo Khang研究結(jié)果相類(lèi)似。另外還發(fā)現(xiàn)，自我控制三個(gè)維度對(duì)手機(jī)使用均存在不同程度的預(yù)測(cè)作用。低自我控制人群手機(jī)的生活侵入率將升高、容易出現(xiàn)病理性的成癮狀態(tài)、進(jìn)而形成沖動(dòng)性焦慮狀況。自我控制能力可能因性格形成不同、個(gè)人生活特征而出現(xiàn)差異，使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)或是游戲都有可能降低自我控制能力，形成成癮行為。由于評(píng)價(jià)手機(jī)使用的指標(biāo)較為單一，我們得到的手機(jī)使用與低自我控制之間的顯著性關(guān)聯(lián)并不能描述與國(guó)外研究者相似的研究結(jié)論，而對(duì)于手機(jī)使用依賴(lài)量表的標(biāo)準(zhǔn)化編制也將成為研究人員下一階段重要的研究?jī)?nèi)容。主觀幸福感對(duì)手機(jī)使用并未起到顯著性作用，這與劉紅等發(fā)現(xiàn)手機(jī)成癮與孤獨(dú)感相關(guān)的結(jié)論有不同。社會(huì)支持與幸福感有顯著的正相關(guān)，而社會(huì)支持與孤獨(dú)感有明顯的負(fù)相關(guān)，因而有理由相信幸福感通過(guò)社會(huì)支持的間接作用與孤獨(dú)感有負(fù)相關(guān)。然而本研究得到使用手機(jī)上網(wǎng)情況與主觀幸福感間的結(jié)果并不具有顯著的關(guān)聯(lián)，這可能是與青少年尚處于學(xué)習(xí)階段，社會(huì)支持可以得到一定滿(mǎn)足，學(xué)校、家庭給予青少年有效的關(guān)愛(ài)有密切的關(guān)聯(lián)。