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上網(wǎng)利弊談范文第1篇

在全球經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的時(shí)代，電腦儼然成了這個(gè)時(shí)代的寵兒，普及到了千家萬(wàn)戶，由于缺少溝通，內(nèi)心空虛，不善交際，學(xué)習(xí)壓力太大，控制力差等方面的原因，一些中學(xué)生牢牢盯住了電腦，久而久之，便成了名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲”。

對(duì)于我們來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)既是天使又是魔鬼。說(shuō)它是天使，是因?yàn)樗o人們打開了一扇通往知識(shí)海洋的窗戶。說(shuō)它是魔鬼，因?yàn)樗灿斜┝筒涣夹畔⒌拇嬖?，?huì)使青少年的心理和行為扭曲。

我認(rèn)為，正確利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利的。

一、網(wǎng)絡(luò)是快速掌握多方面知識(shí)的重要途徑，電腦已經(jīng)成為一種獲取知識(shí)的重要來(lái)源。

全世界各大圖書館的資源大多都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得，它不僅查閱快捷，也省去了額外的花銷。

還有新聞、娛樂、資料、文學(xué)等各種信息，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以了解到更多有關(guān)的信息。

二、網(wǎng)絡(luò)是方便人們交往的工具。

由于現(xiàn)在的樓房結(jié)構(gòu)，鄰里之間的往來(lái)越來(lái)越少，人們交友的欲望日益迫切，網(wǎng)絡(luò)正是解決這一問題的方法之一。通過網(wǎng)絡(luò)我們甚至可以與世界各地的人交朋友，讓朋友遍布世界。

三、網(wǎng)絡(luò)是一種新型教育的方式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，它有效地結(jié)合了動(dòng)畫與教學(xué)內(nèi)容，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

但是，對(duì)于一些自制力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)也許是一把“利劍”：

一、過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)會(huì)使自己變得越來(lái)越孤獨(dú)，不想與人交往，甚至害怕與人交往。

二、如果長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦，會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生諸多不良影響：如視力退化、輻射導(dǎo)致癌變、經(jīng)期紊亂、腦溢血、甚至猝死等。

三、嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。由于沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，腦中還會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)電腦游戲的殘影，導(dǎo)致分心，影響聽課質(zhì)量，從而成績(jī)下滑較為明顯。

其實(shí)，解決這些問題的關(guān)鍵就在于是否利用得當(dāng)，而且，要正確處理這類問題還要懂得如何控制自己，只有這樣，才能理性處理好我們與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)解決我們身邊的難題，才能有助于我們更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

【點(diǎn)評(píng)】

上網(wǎng)利弊談范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：德育管理　網(wǎng)上德育　網(wǎng)下德育　比較

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)德育”正在興起?！熬W(wǎng)上德育”與“網(wǎng)下德育”管理，有著不同的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：管理的對(duì)象不同；管理主客體結(jié)合不同；管理信息的可控性不同；管理制度建設(shè)程度不同；管理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不同。

“網(wǎng)上德育”即“網(wǎng)絡(luò)德育”，是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段，圍繞現(xiàn)代德育目標(biāo)和內(nèi)容，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制、道德和心理幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過程?！熬W(wǎng)下德育”是指沒有計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)情況下的德育。

德育管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是依據(jù)黨和國(guó)家有關(guān)要求，按照學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和思想品德形成的規(guī)律，組織、協(xié)調(diào)德育的組織與組織、組織與德育工作者之間的關(guān)系，使德育組織保持良好的機(jī)能狀態(tài)，使德育工作者有良好的精神狀態(tài)?！熬W(wǎng)絡(luò)德育”管理與“傳統(tǒng)德育”管理有什么不同的特點(diǎn)呢?

1．管理的對(duì)象不同——“網(wǎng)絡(luò)德育”管理對(duì)象的松散性和“傳統(tǒng)德育”管理對(duì)象的緊湊性。

“網(wǎng)絡(luò)德育”管理主要是針對(duì)學(xué)校，因而管理的對(duì)象就包括了知識(shí)的傳授者、知識(shí)的接受者和為其服務(wù)的三部分人組成，即教師、學(xué)生和干部、職工?！熬W(wǎng)上德育”管理不僅僅局限于教育部門，已經(jīng)擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)各個(gè)部門，顯得十分的松散，管理的對(duì)象十分廣泛。

“網(wǎng)下德育”管理的對(duì)象應(yīng)該服從國(guó)家的方針政策，無(wú)論是知識(shí)的傳授者、知識(shí)的接受者，還是為其服務(wù)者，都必須嚴(yán)格在黨的教育方針指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。德育的內(nèi)容是為我們的社會(huì)主義教育目的服務(wù)；德育過程是按計(jì)劃、有步驟、有目的，層層把關(guān)；德育的效果由教育者隨時(shí)監(jiān)控并進(jìn)行反饋。

“網(wǎng)上德育”管理的對(duì)象就要復(fù)雜得多，由于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，原先相對(duì)狹小的德育空間，變成了一個(gè)社會(huì)性、開放性的德育空間。教育者不能預(yù)先設(shè)定和控制網(wǎng)上流動(dòng)的信息，因?yàn)檎l(shuí)都是信息的者。接受者在不同的地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)共享信息，學(xué)生既可以接受有利于自身道德發(fā)展的信息，也可能接受到不利于自身道德發(fā)展的信息。

2、管理主客體結(jié)合不同——“網(wǎng)上德育”管理能達(dá)到主客體統(tǒng)一，“網(wǎng)下德育”管理傾向主體對(duì)客體管理。

“網(wǎng)上德育”管理是管理主體與管理客體的統(tǒng)一，是管理與自我管理的統(tǒng)一；“網(wǎng)下德育”管理更大程度上是管理主體對(duì)管理客體的管理。學(xué)校德育管理系統(tǒng)是由主體系統(tǒng)和客體系統(tǒng)構(gòu)成的，“網(wǎng)上德育”管理不僅對(duì)客體系統(tǒng)——被管理者進(jìn)行管理，而且要對(duì)主體系統(tǒng)——管理者進(jìn)行管理，主體系統(tǒng)管理和客體系統(tǒng)管理相統(tǒng)一，是“網(wǎng)上德育”管理的特點(diǎn)；而“網(wǎng)下德育”管理并不是沒有這二者的統(tǒng)一，更傾向于對(duì)被管理者進(jìn)行管理。

“網(wǎng)上德育”管理的主客體不象“網(wǎng)下德育”那么明顯，“網(wǎng)下德育”管理的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及德育工作者，他們具有管理的權(quán)力，行使管理的職能，是德育管理活動(dòng)中自覺的控制者?！熬W(wǎng)下德育”管理的客體是學(xué)校的師生員工，他們具有服從性、可管理性的特點(diǎn)。

但是，“網(wǎng)上德育”管理的主體不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及德育工作者，應(yīng)該包括一切涉及網(wǎng)絡(luò)的部門和個(gè)人。凡是與信息有關(guān)的組織和個(gè)人，都應(yīng)該是管理的主體，都有自己的義務(wù)，在為網(wǎng)民提供服務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德的教育和管理?！熬W(wǎng)上德育”管理客體是指所有的“網(wǎng)民”，這里的“網(wǎng)民”指所有涉及網(wǎng)絡(luò)的人，它與管理客體是共同的。所以，我們說(shuō)“網(wǎng)上德育”管理是管理主體與管理客體的統(tǒng)一。正由于“網(wǎng)上德育”管理主體和客體是統(tǒng)一的，因此，管理者與被管理者的身份，就沒有嚴(yán)格的界限，這時(shí)，管理就是自我管理。

3．管理信息的可控性不同——“網(wǎng)上德育”信息管理難控性和“網(wǎng)下德育”信息管理的可控性。

網(wǎng)上的信息具有隱蔽性，不知道信息的者，特別是BBS(電子公告牌)、E—mail(電子郵件)、聊天室、論壇討論等場(chǎng)所，誰(shuí)都可以發(fā)表自己的意見和見解，發(fā)表了意見以后也不知道你是誰(shuí)，也不承擔(dān)任何責(zé)任，他們的內(nèi)心是處于一種非常松弛狀態(tài)，這也使得少數(shù)人更加有恃無(wú)恐地他們的任何信息。

在網(wǎng)上，你可以觀看、下載、有益信息，也有可能發(fā)現(xiàn)一些不良信息、不道德行為甚至犯罪行為。對(duì)于這些網(wǎng)上不道德行為和犯罪行為，目前國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶還缺乏有效的控制。很多高校網(wǎng)啟用之初，網(wǎng)絡(luò)防衛(wèi)系統(tǒng)都比較薄弱，漏洞較多，很容易被攻破。一些不宜宣傳或不健康的內(nèi)容易于通過網(wǎng)絡(luò)帶人校園網(wǎng)。雖然對(duì)于境外有害網(wǎng)站可以通過系統(tǒng)內(nèi)部的規(guī)則設(shè)置封堵，禁止訪問，但并不是所有的信息都可以封堵得了的。

而在網(wǎng)下，就與網(wǎng)上不同了。由于德育管理的對(duì)象各自有其單位、地址、檔案，且他們都在各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)之下，觀看、傳播任何有害信息，都在監(jiān)控之下。德育的內(nèi)容信息是事先準(zhǔn)備好的，適合在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中應(yīng)用，德育效果由教育者隨時(shí)監(jiān)控。這些特點(diǎn)有助于教育者在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中控制受教育者的信息渠道，將社會(huì)主體道德價(jià)值觀念系統(tǒng)地灌輸給學(xué)生，在學(xué)生周圍盡力形成一個(gè)與社會(huì)發(fā)展需要相一致的德育環(huán)境。

4．管理制度建設(shè)程度不同——“網(wǎng)上德育”管理制度初級(jí)性與“網(wǎng)下德育”管理制度的規(guī)范性。

德育管理制度，指德育工作者和德育對(duì)象分別或共同遵守的、按一定程序辦事的規(guī)程或行為準(zhǔn)則。網(wǎng)上和網(wǎng)下的德育管理制度都包括憲法、教育法及其他方面法規(guī)所涉及到的德育的內(nèi)容，有關(guān)部門教育行政法規(guī)、教育方面的地方性法規(guī)中的德育內(nèi)容，有關(guān)教育部門的規(guī)章，地方政府規(guī)章中所涉及到的德育內(nèi)容，以及學(xué)校依照以上法律、法規(guī)制度綜合本校實(shí)際制定的各種制度。

“網(wǎng)下德育”管理制度已具有基礎(chǔ)性、政策性、強(qiáng)制性和實(shí)際操作性。首先，制定、健全、完善了德育制度；其次，堅(jiān)持有計(jì)劃宣傳國(guó)家、教育部門、學(xué)校制定的德育規(guī)章制度；再次，堅(jiān)持定期對(duì)德育規(guī)章制度的執(zhí)行進(jìn)行監(jiān)督檢查；最后，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的方法。

而“網(wǎng)上德育”管理制度在我國(guó)尚處于起步階段，還須努力建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新事物，進(jìn)入我國(guó)時(shí)間還不長(zhǎng)，但它的發(fā)展勢(shì)頭迅猛。管理起來(lái)還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可尋，需在實(shí)踐中摸索。由于現(xiàn)在管理方式和技術(shù)手段都還滯后，所以管理起來(lái)有困難。首先，全國(guó)性的法律、法規(guī)還不夠完善；其次，在管理上如仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的德育方法——“堵”的方法，已不適應(yīng)。

5．管理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不同——“網(wǎng)上德育”環(huán)境是要有“網(wǎng)”的存在，而“網(wǎng)下德育”環(huán)境則是整個(gè)大的社會(huì)。

德育環(huán)境是指實(shí)施德育時(shí)周圍世界的狀況及其對(duì)德育的影響，從空間講包括學(xué)校的德育環(huán)境、家庭的德育環(huán)境、社會(huì)的德育環(huán)境。對(duì)德育環(huán)境進(jìn)行整合和管理，就是德育環(huán)境管理。

我們黨和國(guó)家十分重視德育環(huán)境的建設(shè)和管理。制定并頒布了一系列有關(guān)法律、法規(guī)和有關(guān)條例。網(wǎng)上德育環(huán)境中的硬環(huán)境包括網(wǎng)吧上網(wǎng)環(huán)境、家庭上網(wǎng)環(huán)境、學(xué)生寢室上網(wǎng)環(huán)境等。但網(wǎng)上德育環(huán)境主要還是指軟環(huán)境，這種軟環(huán)境有其虛擬性，那就是專指網(wǎng)絡(luò)文化，也就是網(wǎng)上提供的信息。我們要大力優(yōu)化網(wǎng)上德育環(huán)境。

首先，是網(wǎng)絡(luò)硬環(huán)境的管理，包括網(wǎng)吧環(huán)境、家庭上網(wǎng)環(huán)境、學(xué)生寢室上網(wǎng)環(huán)境等。

對(duì)網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者的違法行為進(jìn)行嚴(yán)厲的查處，養(yǎng)成他們的守法意識(shí)和職業(yè)道德。呼吁全社會(huì)，還青少年一片成長(zhǎng)的凈土，建設(shè)一個(gè)關(guān)注未來(lái)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)氛圍。

對(duì)于家庭上網(wǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注上網(wǎng)的孩子，讓家長(zhǎng)和孩子共同建設(shè)一個(gè)有時(shí)代特色的、新型的家庭網(wǎng)絡(luò)氛圍。家庭現(xiàn)代化以及家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的期盼，電腦進(jìn)入家庭正日益普及，上網(wǎng)也方興未艾，但網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人影響的兩面性又讓家長(zhǎng)惶恐不安。對(duì)此，我們向家長(zhǎng)提出建議：以身作則，身教重于言傳；安裝必要軟件，限制、監(jiān)督孩子上網(wǎng)的內(nèi)容及時(shí)間。家長(zhǎng)應(yīng)該密切注視孩子經(jīng)常光顧什么網(wǎng)頁(yè)，做到心中有數(shù)。

上網(wǎng)利弊談范文第3篇

一、 綜合性活動(dòng)課

綜合性活動(dòng)課能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，積累很多相關(guān)材料，寫起作文來(lái)能得心應(yīng)手。

《新課標(biāo)》指出，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，注重學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。所以我在綜合性活動(dòng)課《青春隨想》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的具體情況，凸顯學(xué)生主體地位，在尊重學(xué)生對(duì)青春時(shí)期的獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)。并充分利用身邊的課程資源，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟青春，感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字，提高聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課前，我做了很多準(zhǔn)備工作：1、起步準(zhǔn)備：（1）全班分為四隊(duì)：希望隊(duì)、夢(mèng)想隊(duì)、未來(lái)隊(duì)、先鋒隊(duì)，各隊(duì)之間形成競(jìng)爭(zhēng)。（2）教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)時(shí)間。（3）確定活動(dòng)的內(nèi)容、形式、環(huán)節(jié)，確定主持人。2、指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備工作：（1）各隊(duì)做好任務(wù)分工，明確到人。確定每一環(huán)節(jié)的發(fā)言人、表演者。（2）根據(jù)實(shí)際條件，為學(xué)生提供參考資料或相關(guān)網(wǎng)址。（3）指導(dǎo)督促學(xué)生搜集、整理青春名言、名人青春故事、贊頌青春的文章、歌曲等資料；檢查名言背誦、故事講述情況。（4）讓學(xué)生寫好自己的青春宣言；各隊(duì)再選出一條代表性宣言，準(zhǔn)備全隊(duì)齊聲宣讀；確定一條班級(jí)宣言，準(zhǔn)備全班宣讀。（5）各隊(duì)確定“青春頌歌”這一環(huán)節(jié)的表演項(xiàng)目，準(zhǔn)備好表演文稿并督促表演者熟練文稿，準(zhǔn)備充分；確定全班齊唱的青春歌曲并練習(xí)。由于準(zhǔn)備充分，而且課堂上幾乎全部是學(xué)生在活動(dòng)，所以學(xué)生激情洋溢，積極踴躍，表現(xiàn)優(yōu)異。因材料充足，有內(nèi)容可寫，本次以“青春”為話題的作文，也寫得文采飛揚(yáng)，妙筆生花，水平有很大提高。

二、辯論課

辯論課型同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力，通過互動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì)。通過辯論、交流，能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成耐心傾心聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣。還可以學(xué)習(xí)多角度思考問題的方法，提高寫作水平。

如上辯論課《中學(xué)生上網(wǎng)利弊談》，我的做法是這樣的: 課前準(zhǔn)備:1、公布辯題。本次辯論賽主題是“中學(xué)生上網(wǎng)利弊談”，正方辯題是“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”，反方辯題是“中學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”。2、抽簽決定正反方。把學(xué)生按座位一分為二，坐在教室南半邊和坐在北半邊的各派一名代表，上臺(tái)抽簽，決定正反方。3、選出辯手。正反方各選出一辯一名、二辯一名、三辯一名和三名自由發(fā)言者共六名辯手，全班共選出十二名辯手。4、選出主持人。全班選出一男一女兩名主持人，主持整個(gè)辯論過程。5、確定辯論過程。辯論過程共由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：第一環(huán)節(jié)，雙方一辯做陳述性發(fā)言。第二環(huán)節(jié)，雙方二辯、三辯互相提問辯駁。第三環(huán)節(jié)，雙方自由發(fā)言者互相攻辯。第四環(huán)節(jié)，觀眾提問，全員參與自由辯論。第五環(huán)節(jié)，雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。5、搜集資料，整合信息。全體同學(xué)參與，通過各種渠道搜集相關(guān)資料，并對(duì)搜集來(lái)的信息進(jìn)行篩選、整合，做好發(fā)言準(zhǔn)備。在課堂上，老師只做開場(chǎng)發(fā)言、總結(jié)，并及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整辯論方向，其余時(shí)間全部交給學(xué)生。

通過辯論，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)、大膽表達(dá)的能力；培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極參與的精神；展示了學(xué)生的文采和口才；學(xué)生明確了網(wǎng)絡(luò)的利弊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了更全面、更客觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了抵御不健康網(wǎng)站侵蝕的能力，提高了安全文明上網(wǎng)的意識(shí)，提高了辨別是非的能力。學(xué)生受到了教育，明白以后要文明上網(wǎng)，上文明網(wǎng)，增強(qiáng)自控力，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，把網(wǎng)絡(luò)作為增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野的有利工具。當(dāng)然，本次作文《上網(wǎng)利弊談》，學(xué)生也寫得觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。

三、指導(dǎo)訓(xùn)練課

人物描寫訓(xùn)練、環(huán)境描寫訓(xùn)練等系列訓(xùn)練課，把指導(dǎo)與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，選取幾個(gè)典型的事例讓學(xué)生從中得到感悟，緊扣知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，能讓學(xué)生掌握一些描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情。

上網(wǎng)利弊談范文第4篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)行為;協(xié)同;協(xié)同教育

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）01/03-0017-04

一、訪談設(shè)計(jì)

中小學(xué)生身心均處于未成熟階段，意志力較差，缺乏對(duì)美丑善惡事物的判斷能力及對(duì)各類誘惑的抵抗能力，青少年極易沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，從而引發(fā)各種社會(huì)問題。不少家長(zhǎng)、教師談網(wǎng)色變，嚴(yán)禁學(xué)生上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中小學(xué)生除受學(xué)校、家庭的影響外，還受到社會(huì)的影響。因而，為了深層次地了解家長(zhǎng)和學(xué)校教師關(guān)于中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的看法，采用個(gè)體訪談法，以3位中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)和2位中小學(xué)教師為訪談對(duì)象，采用自編訪談問卷，分析訪談結(jié)果，探究學(xué)校、家庭與社會(huì)三方能否共同合作，從不同地點(diǎn)、不同角度，用不同方式、不同措施，正確地引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，營(yíng)造一個(gè)綠色健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的好助手。

每位家長(zhǎng)或教師訪談時(shí)間約20-30分鐘，及時(shí)紀(jì)錄訪談內(nèi)容并整理，最后形成訪談結(jié)果。訪談問卷如表1和表2所示。

表1 家長(zhǎng)訪談問卷

[＼&訪談維度＼&問題設(shè)計(jì)＼&家長(zhǎng)訪談提綱＼&中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)

行為調(diào)查＼&您的孩子喜歡上網(wǎng)嗎？＼&您的孩子上網(wǎng)通常喜歡做什么？上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)嗎？＼&網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生影響調(diào)查＼&您是否支持您的孩子上網(wǎng)？＼&在您看來(lái)上網(wǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生的是正面影響還是負(fù)面影響？＼&您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子產(chǎn)生了哪些正面影響？＼&您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子產(chǎn)生了哪些負(fù)面影響？＼&學(xué)校、家庭與社會(huì)三方協(xié)同如何正確引導(dǎo)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查＼&您認(rèn)為現(xiàn)在的上網(wǎng)環(huán)境安全健康嗎？您會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息辨別等方面的教育嗎？＼&您會(huì)限制您的孩子上網(wǎng)嗎？允許孩子上網(wǎng)做哪些活動(dòng)？不允許孩子上網(wǎng)做哪些活動(dòng)？＼&孩子上網(wǎng)時(shí)您會(huì)在一旁給予幫助和指導(dǎo)嗎？＼&您認(rèn)為學(xué)校在正確引導(dǎo)孩子的網(wǎng)絡(luò)行為中起到什么作用？＼&您認(rèn)為社會(huì)在正確引導(dǎo)孩子的網(wǎng)絡(luò)行為中起到什么作用？＼&您是否贊同家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同正確引導(dǎo)孩子的網(wǎng)絡(luò)行為有利于其認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效利用網(wǎng)絡(luò)？＼&]

表2 教師訪談問卷

[＼&訪談維度＼&問題設(shè)計(jì)＼&教

師訪談提綱＼&中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)

行為調(diào)查＼&您的學(xué)生喜歡上網(wǎng)嗎？喜歡上網(wǎng)的學(xué)生多嗎？＼&您的學(xué)生上網(wǎng)通常喜歡做什么？上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)嗎？＼&網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生影響調(diào)查＼&您是否支持您的學(xué)生上網(wǎng)？＼&在您看來(lái)上網(wǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的是積極影響還是消極影響？＼&您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了哪些正面影響？＼&您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了哪些負(fù)面影響？＼&學(xué)校、家庭與社會(huì)三方協(xié)同如何正確引導(dǎo)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查＼&目前您所在的學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課嗎？信息技術(shù)老師在實(shí)際教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為上有哪些不足之處？＼&您認(rèn)為信息技術(shù)老師在實(shí)際的教學(xué)中可以開展哪些引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的活動(dòng)？＼&除了信息技術(shù)課，您認(rèn)為學(xué)校或老師還可以開展哪些活動(dòng)來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為？＼&您認(rèn)為家庭在正確引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為中起到什么作用？＼&您認(rèn)為社會(huì)在正確引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為中起到什么作用？＼&您是否贊同家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同正確引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效利用網(wǎng)絡(luò)？＼&]

二、訪談結(jié)果分析

（一）受訪者基本資料

1.家長(zhǎng)組

（1）家長(zhǎng)金某，女，1972年2月生，漢族，是一名會(huì)計(jì)。受職業(yè)影響，平時(shí)也使用網(wǎng)絡(luò)，多用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購(gòu)物、娛樂和交友。金某的女兒是合肥市第四十五中學(xué)八年級(jí)重點(diǎn)班的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，是語(yǔ)文課代表。喜愛文學(xué)和追星，非常喜歡中韓組合EXO。

（2）家長(zhǎng)朱某，女，1975年10月生，漢族，是一名家庭主婦。平時(shí)基本不上網(wǎng)，反對(duì)孩子上網(wǎng)，談網(wǎng)色變。朱某的兒子是合肥市一六八中學(xué)高一年級(jí)普通班的住宿制學(xué)生，成績(jī)良好，是化學(xué)課代表。喜歡看玄幻小說(shuō)和玩游戲，受父親的影響，他只玩騰訊出品的游戲。

（3）家長(zhǎng)付某，男，1975年5月生，漢族，是一名技師。平時(shí)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)處理相關(guān)工作，其他時(shí)間會(huì)用網(wǎng)絡(luò)為自己“充電”，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)使用圖像處理、動(dòng)畫制作等軟件，也會(huì)用網(wǎng)絡(luò)幫孩子查找學(xué)習(xí)資料，很少玩游戲，在孩子面前基本不使用網(wǎng)絡(luò)。付某的兒子是合肥市第五十中學(xué)九年級(jí)普通班的學(xué)生，成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，由于從小就接觸電腦，電腦的操作能力很強(qiáng)，喜歡玩游戲，但因?yàn)槌煽?jī)差，他上網(wǎng)的機(jī)會(huì)不多。

2.教師組

（1）孫老師，女，1989年12月生，漢族，就職于安徽省亳州市利辛縣第一中學(xué)，是一位信息技術(shù)教師，帶高一年級(jí)15個(gè)班的信息技術(shù)課。利辛一中開設(shè)計(jì)算機(jī)奧賽班，孫老師同時(shí)也教計(jì)算機(jī)奧賽班的課。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，孫老師鼓勵(lì)學(xué)生適度上網(wǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利弊有清晰的認(rèn)識(shí)。

（2）吳老師，女，1989年1月生，漢族，就職于安徽省宿州市蕭縣張莊鎮(zhèn)洪河集小學(xué)，是一位特崗教師，在學(xué)校里帶六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文、美術(shù)、思想品德等科目。平常利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，收集教學(xué)資源，目的在于為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的課堂。吳老師的工作地點(diǎn)在農(nóng)村，班里的學(xué)生能接觸到網(wǎng)絡(luò)的不多，學(xué)生非常希望通過網(wǎng)絡(luò)了解豐富多彩的世界。

（二）訪談結(jié)果

1.中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查方面

在家長(zhǎng)組的調(diào)查中，家長(zhǎng)金某表示她的女兒喜歡上網(wǎng)，上網(wǎng)的時(shí)間也很長(zhǎng)，大多數(shù)她的女兒上網(wǎng)是交友，逛貼吧，刷微博，看視頻，關(guān)注中韓組合EXO和喜歡明星的動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)朱某的兒子也喜歡上網(wǎng)，會(huì)上網(wǎng)查資料完成老師布置的任務(wù)，更多的時(shí)間用在玩QQ游戲和看小說(shuō)上。家長(zhǎng)付某說(shuō)他的兒子對(duì)上網(wǎng)有很大的興趣，有網(wǎng)癮，喜歡玩各種游戲，因?yàn)槌煽?jī)差，家長(zhǎng)限制他上網(wǎng)，每次上網(wǎng)都會(huì)事先規(guī)定上網(wǎng)時(shí)間。

在教師組的調(diào)查中，孫老師說(shuō)她的學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，大部分的學(xué)生喜歡聊天、看視頻、玩游戲、下載東西，也有學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)感興趣，希望學(xué)習(xí)更多關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。吳老師說(shuō)她的學(xué)生也喜歡上網(wǎng)，只是上網(wǎng)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生年齡又小，更多時(shí)候?qū)W生是在她的指導(dǎo)下上網(wǎng)，玩一些益智的小游戲，看一些視頻，了解豐富多彩的世界。

從訪談結(jié)果來(lái)看，大部分中小學(xué)生都是喜歡上網(wǎng)的，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息讓他們?cè)诰W(wǎng)上可以了解到自己感興趣的東西，因而更加喜歡網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，也可以看出網(wǎng)絡(luò)在更多時(shí)候被中小學(xué)生當(dāng)作娛樂的工具，只有部分學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作學(xué)習(xí)的好幫手。所以，家長(zhǎng)和教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)助手的魅力，從而有效地利用網(wǎng)絡(luò)。

2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生影響調(diào)查方面

在家長(zhǎng)組的調(diào)查中，家長(zhǎng)金某表示支持孩子在放假的時(shí)候上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的影響有正面的也有負(fù)面的。由于平常上學(xué)的學(xué)習(xí)壓力很大，她的女兒每天寫作業(yè)都要到夜里凌晨，因而在放假的時(shí)候上網(wǎng)做她自己喜歡的事情是釋放壓力的有效途徑。通過上網(wǎng)聊天，也減弱了她作為獨(dú)生子女的孤獨(dú)感，獲得和同齡人交友的樂趣。但她會(huì)花費(fèi)大量放假的時(shí)間上網(wǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)和身體健康會(huì)受到影響。家長(zhǎng)朱某則不支持孩子上網(wǎng)，她認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給孩子帶來(lái)的都是負(fù)面影響。她的兒子已經(jīng)高一了，面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，雖然成績(jī)還可以，但是在班里排名并不是很靠前，她希望孩子可以抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)。但是她的兒子每次回家都會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間上網(wǎng)玩游戲，有時(shí)會(huì)玩到很晚，她認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體健康。家長(zhǎng)付某也不支持他的孩子上網(wǎng)，因?yàn)樗膬鹤佑芯W(wǎng)癮，嚴(yán)重地影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的負(fù)面影響遠(yuǎn)大于正面影響，因?yàn)樗暮⒆幼灾屏Σ粡?qiáng)，容易接受不良思想，誤入歧途。網(wǎng)絡(luò)帶給孩子的正面影響就是可以查到很多學(xué)習(xí)資料，下載學(xué)習(xí)資源，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。

在教師組的調(diào)查中，孫老師鼓勵(lì)學(xué)生適度上網(wǎng)，她認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的影響有正面的也有負(fù)面的。正面的影響就是網(wǎng)絡(luò)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)其他學(xué)科好的學(xué)習(xí)方法，利于他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。負(fù)面的影響是學(xué)生大多利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，網(wǎng)上的一些不良信息也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。吳老師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)也持支持的態(tài)度。她也認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的影響有正面的也有負(fù)面的，網(wǎng)上大量的信息拓寬了學(xué)生的視野，但同時(shí)由于孩子們不具備辨別信息的能力，很容易受到不良信息的影響，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。

從以上訪談結(jié)果中不難看出，目前網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的負(fù)面影響要遠(yuǎn)大于正面影響，有些家長(zhǎng)為了杜絕負(fù)面影響甚至不允許孩子接觸網(wǎng)絡(luò)。但也不能忽視網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的好處，上網(wǎng)具有有助于拓展知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生可以在網(wǎng)上獲取大量的信息，通過有效地分析、整合、吸納，內(nèi)化為自己的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)還能夠改變學(xué)生的交往方式，擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，使學(xué)生不再受任何時(shí)空的限制與不同地域、不同年齡的人自由、平等地溝通和交往。適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)娛樂也具有減輕學(xué)生壓力、緩解學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作用。網(wǎng)絡(luò)充分的自由性和自主性，使學(xué)生在接受正面教育的同時(shí)，不可避免地受到了負(fù)面影響。首先，容易上癮。大多數(shù)學(xué)生有愛玩的天性，在時(shí)間上很難控制，而自制力又很差，因而很容易上網(wǎng)成癮。其次，不健康網(wǎng)站會(huì)讓學(xué)生受到很大的影響。同時(shí)，花費(fèi)大量時(shí)間上網(wǎng)，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、影響身體健康。最后，網(wǎng)絡(luò)安全存在問題，學(xué)生的自制力不強(qiáng)，容易接受不良思想，誤入歧途。

3.學(xué)校、家庭與社會(huì)三方協(xié)同如何正確引導(dǎo)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查方面

在家庭組的訪談中，三位家長(zhǎng)都認(rèn)為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既不安全也不健康，但是不知道如何對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息識(shí)別的教育，有的會(huì)限制孩子上網(wǎng)的時(shí)間，有的會(huì)限制孩子玩游戲，都希望孩子利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)三位家長(zhǎng)的孩子都喜歡獨(dú)自上網(wǎng)，上網(wǎng)時(shí)很反感家長(zhǎng)在一旁。三位家長(zhǎng)也都認(rèn)為在正確引導(dǎo)孩子的網(wǎng)絡(luò)行為上，學(xué)校和教師起到首要的引導(dǎo)作用，學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息識(shí)別教育，加強(qiáng)孩子的判別能力，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利弊有清晰的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)孩子使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子學(xué)習(xí)的好助手，孩子在學(xué)校上網(wǎng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。社會(huì)是一個(gè)大環(huán)境，對(duì)孩子不會(huì)產(chǎn)生直接作用，但是卻間接地引導(dǎo)了孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，社會(huì)要積極宣傳好的網(wǎng)絡(luò)行為，這樣可以使孩子在潛移默化中更正自己的網(wǎng)絡(luò)行為。三位家長(zhǎng)也都認(rèn)為在學(xué)校、家庭與社會(huì)的協(xié)同下，孩子的網(wǎng)絡(luò)行為會(huì)有很大變化，有利于孩子認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效利用網(wǎng)絡(luò)。

在教師組的訪談中，孫老師所在的高中開設(shè)了信息技術(shù)課，吳老師所在的小學(xué)并未開設(shè)信息技術(shù)課。但是，兩位老師也都發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為上存在不足。很多信息技術(shù)教師在教育學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息和引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)都是照本宣科，沒有引起學(xué)生足夠的重視。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行娛樂，不會(huì)加以引導(dǎo)和溝通，反而會(huì)采取拔網(wǎng)線，禁止上網(wǎng)等不當(dāng)?shù)拇胧?。孫老師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)中可以安排鮮明生動(dòng)的教學(xué)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在做任務(wù)中清晰的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，用切身的體驗(yàn)加強(qiáng)教育效果。學(xué)校還可以開設(shè)計(jì)算機(jī)興趣班，其他各科教師可以對(duì)好的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站進(jìn)行介紹推薦，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)還可以做更多有意義的事。兩位老師一致認(rèn)為家長(zhǎng)在正確引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為中起到重要的監(jiān)督作用，家長(zhǎng)要限制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，可以上網(wǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膴蕵?。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)行為也要及時(shí)制止，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)不好的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，要及時(shí)進(jìn)行更正。社會(huì)要做好宣傳引導(dǎo)工作，給學(xué)生潛移默化的影響。兩位老師也都很贊同家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同正確引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效利用網(wǎng)絡(luò)。

由以上訪談結(jié)果可以看出，學(xué)校、家庭與社會(huì)三方應(yīng)共同合作，從不同地點(diǎn)，不同角度，用不同方式，不同措施，正確地引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，營(yíng)造一個(gè)綠色健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的好助手。

三、對(duì)策思考

如何幫助中小學(xué)生盡早建立和適應(yīng)正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，減少由于網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響所帶來(lái)的損害，是保證青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，更是培養(yǎng)教育適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展人才的需要，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來(lái)，給予足夠的重視，建設(shè)一個(gè)美好的和諧的社會(huì)而努力。社會(huì)方面要做好宣傳導(dǎo)向，在潛移默化中影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為。家庭方面要協(xié)同發(fā)揮監(jiān)督作用。學(xué)校方面應(yīng)通過了解學(xué)生的上網(wǎng)目的、上網(wǎng)態(tài)度，尊重青少年的上網(wǎng)行為，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)別網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)道德培育，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為并與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)立與學(xué)生的溝通方式，保證學(xué)生合法安全上網(wǎng)，使學(xué)生正確有效地使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)校在正確引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為中的主導(dǎo)作用，三者關(guān)系如圖1所示。

<E：＼2015電＼2015.01＼012.jpg>

圖1 學(xué)校、家庭與社會(huì)三方協(xié)同正確引導(dǎo)學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)行為關(guān)系圖

總之，信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。社會(huì)、家庭、學(xué)校應(yīng)該共同努力，為孩子們上網(wǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。讓其正確利用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)與娛樂，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。習(xí)慣鑄就性格，性格成就人生。讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

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70.

上網(wǎng)利弊談范文第5篇

【關(guān)鍵詞】主題 串聯(lián)性 情景設(shè)計(jì) 思品課堂

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0068-01

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或者氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。怎樣用情境教學(xué)法打造高效的思品品德課堂呢？筆者認(rèn)為主題串聯(lián)性情境設(shè)計(jì)就是一種有效的方法。

一、一個(gè)主題情境――舉一綱而萬(wàn)目張

主題式情境教學(xué)就是深挖一口井，在研究課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)教材分析、學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的主題情境，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。情境主題化有效的解決以往有些教師設(shè)置大量的情境導(dǎo)致學(xué)生忙而少獲、低效勞動(dòng)的課堂；也可以化解因課堂情境頻換造成過度生硬碎片化的課堂。

案例：在第二南開中學(xué)執(zhí)教《身邊的誘惑》

課前，播放自制視頻《走進(jìn)二南開》

師：二南開這些圖片對(duì)大家來(lái)說(shuō)是很熟悉的，然而對(duì)于我來(lái)說(shuō)是很新奇的；

一走近第二南開中學(xué)，允公允能日新月異的校訓(xùn)深深吸引了我；

青蓮紫色的校色深深的吸引了我；

七年5班同學(xué)的文質(zhì)彬彬更加吸引了我；

師：一股強(qiáng)大的吸引力，吸引著老師急切的想了解大家，于是，我打開了第二南開中學(xué)的門戶網(wǎng)站，其中有一項(xiàng)活動(dòng)激起了我的興趣，“同伴”咨詢師訓(xùn)練營(yíng)開營(yíng)了，同學(xué)們你們參加了嗎？

生：沒有參加，是八年級(jí)同學(xué)參加的。

師：看樣子同學(xué)們有點(diǎn)小遺憾啊，不用遺憾，今天我和大家一起在這里進(jìn)行七年5班同伴咨詢師活動(dòng)。

師：我宣布第二南開中學(xué)七年5班“同伴”咨詢師活動(dòng)正式開始！首先我想咨詢大家一個(gè)問題：

生：電腦、旅游……

師：大家咨詢的答案真豐富，這些事物對(duì)我們具有強(qiáng)大的吸引力和招引力， 大家用一個(gè)詞、兩個(gè)字來(lái)概括一下：

生：誘惑。

本節(jié)課，筆者對(duì)教材、學(xué)情系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，選取學(xué)生學(xué)校生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“同伴心理咨詢師”活動(dòng)，設(shè)置問題情境：從古至今，在生活中，能深深的吸引著人們、令他們?yōu)橹撩院桶V狂的事物有哪些？調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過小組合作互相咨詢，概括出誘惑這一主題，導(dǎo)入教學(xué)。

二、多角度串聯(lián)性情境――設(shè)一線而眾境清

（一）問題情境

學(xué)起于思、思源于疑、疑解于問。問題情境是指創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

案例：在第二南開中學(xué)執(zhí)教《身邊的誘惑》

環(huán)節(jié)一：同伴“咨詢師”活動(dòng)之診斷與辯析

活動(dòng)一：游戲之度

情境：小兆本來(lái)是一個(gè)性格開朗、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，自從學(xué)會(huì)上網(wǎng)，就玩起游戲；上課用手機(jī)玩游戲，下課時(shí)回家用電腦玩游戲，成績(jī)一落千丈……我勸他不要上網(wǎng)，他卻說(shuō)電子游戲有助于開發(fā)智力，媽媽OUT了！

診斷：小兆受到什么誘惑？

辨析：網(wǎng)絡(luò)游戲利弊談。

筆者通過《求助信》創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生診斷出電子游戲的誘惑；游戲利弊談，使學(xué)生明確對(duì)于電子游戲機(jī)誘惑應(yīng)辯證地看待，要把握“度”，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。

（二）想象情境

想象情境依據(jù)教材，捕捉學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生想象，使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的意向更加深遠(yuǎn)、更加有情感。

環(huán)節(jié)二：同伴“咨詢師”活動(dòng)之認(rèn)識(shí)與思考

活動(dòng)一：故事續(xù)寫、感性認(rèn)識(shí)

在學(xué)校的管理和班主任的幫助下，他的網(wǎng)癮有了一定的好轉(zhuǎn)；可是自從初中畢業(yè)后，他更加沉迷網(wǎng)絡(luò)、整天浸泡在網(wǎng)吧……一步一步走向了深淵。

展開想象續(xù)寫故事，小兆是怎樣一步一步走向人生深淵？

創(chuàng)設(shè)一波三折的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生探究的意識(shí)，通過故事續(xù)寫，預(yù)設(shè)出黃賭毒等不良誘惑，初步感知不良誘惑導(dǎo)致的結(jié)果，感受不良誘惑的危害，提高學(xué)生分析問題的能力，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為突出重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（三）推理情境

推理情境借助于形象，對(duì)事物進(jìn)行分析、推理、歸納而產(chǎn)生的教學(xué)情境。歸納推理是“從個(gè)別到一般”的推理，應(yīng)用這種推理方法，就是要學(xué)生去獲取一定的事實(shí)材料，然后從事實(shí)材料中概括出一定的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：理性思考、歸納總結(jié)

觀看《遠(yuǎn)離》視頻，歸納總結(jié)黃賭毒的危害？

通過學(xué)生想象的情景與真實(shí)情景的對(duì)比，產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)使學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)以及黃賭毒的危害，引導(dǎo)小組合作歸納總結(jié)黃賭毒的危害，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)。

（四）心理情境

環(huán)節(jié)三：同伴“咨詢師”活動(dòng)之警示與寄語(yǔ)

活動(dòng)：師生共寫“拒絕不良誘惑”警示標(biāo)語(yǔ)并寄語(yǔ)小兆、寄語(yǔ)自己。

通過師生共寫“拒絕不良誘惑”警示標(biāo)語(yǔ)寄語(yǔ)小兆、寄語(yǔ)自己，達(dá)到“以思導(dǎo)行，以行感悟”，引導(dǎo)學(xué)生理智對(duì)待不同誘惑，激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)、健康、充實(shí)的未來(lái)生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

筆者緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，圍繞“同伴心理咨詢師”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)三個(gè)環(huán)節(jié)同伴“咨詢師”活動(dòng)之診斷與辯析到同伴“咨詢師”活動(dòng)之認(rèn)識(shí)與思考到同伴“咨詢師”活動(dòng)之警示與寄語(yǔ)，層層深入，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生的思維緊緊圍繞“同伴心理咨詢師”這一主題情境展開。

情境設(shè)置的主題化能夠使思想品德課堂呈現(xiàn)簡(jiǎn)約、生活、高效的意境，產(chǎn)生“少而精”“單而豐”的教學(xué)效果。情境設(shè)計(jì)的串聯(lián)性讓思想品德課堂呈現(xiàn)自然、流暢、完整的意境，產(chǎn)生形如流水的教學(xué)效果。主題串聯(lián)式情境設(shè)計(jì)能夠使思品課堂成為學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)約化課堂、生活化課堂、充滿詩(shī)意的課堂。