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新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

1 重管理，重建課改新制度

1.1 建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和一系列保障制度。為使課改實(shí)驗(yàn)工作健康有序地發(fā)展，中心校及各中小學(xué)校成立了不同層次的實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，制訂了《課程改革方案》。為了把《方案》落到實(shí)處，中心校建立和完善了《新課程學(xué)習(xí)制度》、《新課程教師培訓(xùn)方案》、《教育教學(xué)評(píng)估方案》等。此外，中心校還要求各校依據(jù)制度，冉修訂出具體的實(shí)施細(xì)則，并在教育教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行。

1.2 在獎(jiǎng)金、政策上給予一定的保障。中心校及各中小學(xué)校都籌措了一定的課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程改革提供了必要的經(jīng)濟(jì)保障。為滿足課改實(shí)驗(yàn)需要，中心校還出臺(tái)了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施和配套政策。如設(shè)立了課改先進(jìn)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)單位；把通識(shí)培訓(xùn)作為新一輪繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，把是否參加通識(shí)培訓(xùn)及考核成績(jī)與教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤等。

1.3 加強(qiáng)調(diào)研，及時(shí)指導(dǎo)。中心校依照各項(xiàng)制度，狠抓新課程實(shí)施中的調(diào)研與指導(dǎo)。中心校人員經(jīng)常到分包學(xué)校，通過(guò)走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料等形式，對(duì)各校新課改相關(guān)制度的落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤檢查、督導(dǎo)，使新課改在我鄉(xiāng)得以順利有序的實(shí)施。

2 重過(guò)程，春風(fēng)化雨勤耕耘

萬(wàn)事開(kāi)頭難，但堅(jiān)持不懈比開(kāi)頭更難。為使新課改在我鄉(xiāng)盡快進(jìn)入健康有序的快車道，我們著力做好以下三方面工作，即：具體指導(dǎo)、課堂調(diào)研、總結(jié)交流。

2.1 具體指導(dǎo)。我們以一中、鄉(xiāng)小實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)為切入點(diǎn)，狠抓具體指導(dǎo)。在中心校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮中心校每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，分包到一中、鄉(xiāng)小實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各學(xué)科之中。一抓骨干教師的示范帶動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神、課改實(shí)施能力的調(diào)查了解，全面考核、物色新課改骨干教師。經(jīng)過(guò)多次理論培訓(xùn)、上課指導(dǎo)、課后交流與研討，李瑞靜、陳玉燕、范增玉等老師課堂教學(xué)有了很大的改觀，體現(xiàn)了新課改理念。以此引領(lǐng)其他教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二抓集體備課。由骨干教師提出備課、上課、作業(yè)布置等方面的具體要求，組織教師集體備課。備課內(nèi)容力求實(shí)用性和可操作性，我們不定時(shí)隨機(jī)抽查、了解與研討，以便給教師實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。三抓資源的共享。鑒于學(xué)校和教師缺乏新課程教學(xué)及其研究的學(xué)習(xí)資料，為了幫助教師系統(tǒng)地理解新課程，借鑒新課例，中心校多渠道搜集資料、案例，通過(guò)新課改專題報(bào)告、下發(fā)新課改案例、交流心得體會(huì)等形式，使廣大教師對(duì)新課改有了明晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了借鑒與吸收的目的。

2.2 課堂調(diào)研。我們對(duì)新課程的指導(dǎo)與建議應(yīng)源于課堂，又高于課堂。為確保教學(xué)過(guò)程的實(shí)用性、針對(duì)性，我們深入學(xué)校、教師，吸收課堂“活水”加以提煉，形成指導(dǎo)性建議。對(duì)此，中心校成員經(jīng)常深入到課改實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)班級(jí)，聽(tīng)課調(diào)研，及時(shí)了解教師課堂教學(xué)實(shí)情，隨時(shí)解決教師教學(xué)中的難題。

2.3 總結(jié)交流。教師是新課程實(shí)實(shí)在在的推進(jìn)者，沒(méi)有一線教師對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣，新課改就不可能整體有序的推進(jìn)。因此每學(xué)期，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教師至少召開(kāi)兩次課改實(shí)施情況交流會(huì)，讓教師講困惑、談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)，人人發(fā)表看法，個(gè)個(gè)參與交流。我們分層次舉行了校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及骨干教師新課改論壇，論新課改與課堂教學(xué)、新課改與教學(xué)管理，談新課程實(shí)施中的困惑與思考、新課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)交流、總結(jié)，相互借鑒與吸收，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。

3 常培訓(xùn)，提升實(shí)力壯群體

教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成敗?；诖?，我們堅(jiān)持“鄉(xiāng)校結(jié)合，研訓(xùn)一體”和“邊實(shí)驗(yàn)，邊探索，邊培訓(xùn)”的原則，開(kāi)展了行之有效的研訓(xùn)活動(dòng)。

3.1 多層次、多渠道開(kāi)展培訓(xùn)。①進(jìn)行宏觀通識(shí)培訓(xùn)。秋期，中心校召開(kāi)了新課改實(shí)驗(yàn)動(dòng)員會(huì)、新課改專題學(xué)習(xí)會(huì)，利用課改學(xué)習(xí)日，以校為單位組織了通識(shí)培訓(xùn)。中心校定期抽查教師學(xué)習(xí)筆記，并對(duì)教師學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行了理論考試。③微觀針對(duì)性培訓(xùn)。小學(xué)以鄉(xiāng)為單位，初中以校為單位，由教研組長(zhǎng)牽頭，分別組織各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，具體解決各任課教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對(duì)新教材的準(zhǔn)確把握等。③以《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，開(kāi)展“備、講、說(shuō)、評(píng)、論”為主線的教研活動(dòng)，促使教師運(yùn)用新課程理念和思想指導(dǎo)課堂教學(xué)。中心校組織了校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及骨干教師新課程論壇，舉行了實(shí)驗(yàn)教材示范研討課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及說(shuō)課比賽活動(dòng)。

3.2 注意改進(jìn)培訓(xùn)形式、方法和內(nèi)容。不論是中心校集中培訓(xùn)，還是校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合”：即通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教師與非實(shí)驗(yàn)教師相結(jié)合，培訓(xùn)方法上采取中心校集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中研討與個(gè)人探究相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。培訓(xùn)中，讓教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，即時(shí)反饋，小組研討，集中交流。

3.3 注重培訓(xùn)質(zhì)量。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們改變了過(guò)去一人培訓(xùn)一人受益的弊端，對(duì)外出參加培訓(xùn)的教師提出目標(biāo)，規(guī)定任務(wù)，完成任務(wù)方可報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)、車票和伙食補(bǔ)助。即讓他們回來(lái)后搞好鄉(xiāng)級(jí)、校級(jí)培訓(xùn)，登臺(tái)匯報(bào)新理念，示范講課傳授新經(jīng)驗(yàn)，使外出教師進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感，做到了學(xué)有所獲、學(xué)以致用，又發(fā)揮了輻射帶動(dòng)作用。在鄉(xiāng)、校培訓(xùn)過(guò)程中，我們要求參加培訓(xùn)的教師有筆記、有心得體會(huì)、有案例分析、有

實(shí)施課改的新思路。同時(shí)，中心校不斷加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)習(xí)的考核和檢查力度，實(shí)行定期與不定期考核相結(jié)合、全員檢查與個(gè)別檢查相結(jié)合的辦法，充分調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)積極性，形成了“要我改”為“我要改”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

4 重探索，建構(gòu)教研新體系

課程改革，絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方案驗(yàn)證，而是一個(gè)充滿探索的實(shí)踐過(guò)程。這對(duì)當(dāng)前頗為流行的灌輸式教研方式提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。因此，我們著眼于“三變”，逐步建立民主和諧的主體參與式教研體系。

4.1 變表演為探索。教研活動(dòng)和課題研究，其著力點(diǎn)在于探索，探索教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法和途徑?？刹恢加诤螘r(shí)，這種探索卻成了一種一廂情愿的表演，教研課演變成了表演課。教師只有聽(tīng)和看的權(quán)利，少有參與的機(jī)會(huì)。新課程要求我們從新理念出發(fā)，還教研以本來(lái)的面目。我鄉(xiāng)舉辦的研討課在肯定成績(jī)的同時(shí)，更重要的是對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探索與交流，達(dá)到以研討課為載體，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的目的。

4.2 變指導(dǎo)為服務(wù)。我們的職責(zé)是指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，可在具體的操作中，我們常常把個(gè)人的思想觀點(diǎn)強(qiáng)加給教師，不經(jīng)意中削弱了教師的自主性。新課改背景下，我們不善于有效利用《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，常常對(duì)照《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格要求教師，逐條評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。殊不知在新課改的今天，教師們沒(méi)有“特級(jí)”的瀟灑，更沒(méi)有“專家”的脫俗，不可能做到面面俱到。我們也不能完全拘泥于一個(gè)統(tǒng)一的模式去評(píng)價(jià)形形色

色的課堂教學(xué)。要使新課程真正在現(xiàn)實(shí)中得到健康發(fā)展，就必須拋棄求全責(zé)備、面面俱到的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也許這一堂課只有一個(gè)閃光點(diǎn)、只有一個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí)，但只要是符合新課程思想的、只要有創(chuàng)新的東西，就應(yīng)得到肯定和贊賞，使教師感到欣慰、得到滿足，以保護(hù)教師參與課改的熱情和積極性。同時(shí)，要注意強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。我們的目的是服務(wù)課改、服務(wù)教師，引領(lǐng)教師逐步成長(zhǎng)，逐步走向新課程。

4.3 變觀眾為主角。課程變了，參與教研活動(dòng)的教師的角色也應(yīng)隨著發(fā)生變化，教師不再是活動(dòng)中的觀眾，而是活動(dòng)的主角之一。我們的做法是營(yíng)造和諧融洽的人際環(huán)境和民主開(kāi)放的研討氛圍。每次教研活動(dòng)前，我們都要求教師明確研究的主題、熟悉教材內(nèi)容、組織參與式討論，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，在理念創(chuàng)新上鼓勵(lì)百家爭(zhēng)鳴，讓每位教師都有述說(shuō)自己感受的機(jī)會(huì)。

5 重驗(yàn)收，總結(jié)反思促發(fā)展

課程改革是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)的工程，不可能一下子做得盡善盡美，只能從一點(diǎn)一滴做起。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生所改變的點(diǎn)滴就是良好的成績(jī)。為了了解課改實(shí)施情況，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況分階段開(kāi)展了一系列檢查、驗(yàn)收、評(píng)估、總結(jié)活動(dòng)。首先，對(duì)校本培訓(xùn)、教師新課程理論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查和考核。然后，以“三優(yōu)”、“四課”活動(dòng)為載體，開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師說(shuō)課、講課比賽活動(dòng)．又進(jìn)行了新課改優(yōu)質(zhì)案例、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。中心校選取實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課在全鄉(xiāng)觀摩，予以推廣，將部分優(yōu)質(zhì)教案和優(yōu)秀論文打印下發(fā)各校相互借鑒。隨著課改實(shí)驗(yàn)的逐步深化，中心校每?jī)蓚€(gè)月組織一次階段性檢查和驗(yàn)收，重點(diǎn)查課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況，查校本培訓(xùn)、校本教研、課程開(kāi)況，查教師對(duì)學(xué)生和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革情況等。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全鄉(xiāng)推廣。今年4月，我們?cè)卩l(xiāng)小召開(kāi)了課改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，會(huì)上校長(zhǎng)介紹了本校在新課改培訓(xùn)、教研及評(píng)價(jià)方面的嘗試：教導(dǎo)主任介紹了在落實(shí)教學(xué)常規(guī)中體現(xiàn)新課改理念的做法：會(huì)上對(duì)鄉(xiāng)小教案、作業(yè)、聽(tīng)課記錄、教師學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了展覽。同時(shí)，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)校在實(shí)施新課改中存在的困惑進(jìn)行了反思和交流，并要求教師對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思，制訂措施積極整改。5月，課改評(píng)估小組深入學(xué)校對(duì)各校課改實(shí)施情況又進(jìn)行了詳細(xì)而認(rèn)真的檢查和評(píng)估，評(píng)出了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

基礎(chǔ)教育課程改革是新時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高中華民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。除了制度環(huán)境，一位老教育家說(shuō)，課程改革成功與否有兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是課程改革本身是否成功；二是師資條件是否具備。因此，基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作是新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素之一。新課程實(shí)驗(yàn)推廣兩年多來(lái)，各級(jí)教育行政部門和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)共同努力，在新課程師資培訓(xùn)方面做了大量卓有成效的工作，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是也面臨諸多困難和問(wèn)題。從今年秋季開(kāi)始，基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作進(jìn)入了一個(gè)新的階段!又有"#$%個(gè)縣（區(qū)）進(jìn)入新課程，全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)達(dá)到"&’%個(gè)，學(xué)生數(shù)達(dá)到()##萬(wàn)，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的"*+&,-。到%##)年義務(wù)教育階段起始年級(jí)學(xué)生將全部進(jìn)入新課程。到%##$年義務(wù)教育階段各年級(jí)將基本進(jìn)入新課程。同時(shí)，從明年秋季將開(kāi)始進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，到%##$年全國(guó)普通高中起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程。根據(jù)新課程推進(jìn)計(jì)劃，今后)年新課程師資培訓(xùn)的任務(wù)十分繁重。僅今明兩年，全國(guó)預(yù)計(jì)就將有數(shù)百萬(wàn)中小學(xué)教師開(kāi)始實(shí)施新課程，其中絕大部分是農(nóng)村中小學(xué)教師，推進(jìn)新課改師資培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)先行。能否進(jìn)一步做好新一輪新課程師資培訓(xùn)工作，將關(guān)系到整個(gè)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的全局。鑒于新一輪新課程教師培訓(xùn)涉及面廣、人數(shù)多、內(nèi)容新、要求高、任務(wù)艱巨、時(shí)間緊迫.各地必須進(jìn)一步提高對(duì)做好新課程師資培訓(xùn)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，將開(kāi)展新課程師資培訓(xùn)作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主攻方向和主要任務(wù)。按照教育部和基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的總體部署，緊密結(jié)合本地實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)前一階段各地在新課程師資培訓(xùn)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)存在問(wèn)題，不斷改進(jìn)新課程師資培訓(xùn)工作，力求更扎實(shí)有效地推進(jìn)新一輪新課程師資培訓(xùn)，為成功實(shí)施新課程提供師資保證。

二、精心策劃，精心組織，進(jìn)一步提高新課程師資培訓(xùn)水平

統(tǒng)籌規(guī)劃，以點(diǎn)帶面，分層次推進(jìn)新課程師資培訓(xùn)

各地要將新課程的師資培訓(xùn)工作自始至終貫穿于新課程實(shí)驗(yàn)推廣的全過(guò)程，根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的特點(diǎn)和要求，按照“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，精心策劃.周密組織，分區(qū)規(guī)劃、分層推進(jìn)、分步實(shí)施、分對(duì)象、滾動(dòng)式，逐漸展開(kāi)。

首先，加強(qiáng)新課程培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的新課程培訓(xùn)者隊(duì)伍。教育部今年"#月繼續(xù)組織了第二輪義務(wù)教育階段新課程省級(jí)骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修，同時(shí)組織了師范院校學(xué)科教學(xué)法教師進(jìn)行新課程研修，為各地輸送了一批新課程骨干培訓(xùn)力量。明年上半年還將計(jì)劃組織高中新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育行政管理干部、校長(zhǎng)、骨干教師和骨干培訓(xùn)者的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。有關(guān)省教育行政部門要注重選拔好骨干培訓(xùn)者按期參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)充分發(fā)揮這批骨干培訓(xùn)者的重要作用，努力建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、數(shù)量充足、素質(zhì)較高的新課程骨干培訓(xùn)者隊(duì)伍，并通過(guò)他們推動(dòng)本地區(qū)新課程師資培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。

其次，加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師新課程培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師在新課程實(shí)施過(guò)程中的帶頭和輻射作用。

再次，從擬進(jìn)入新課程的教師培訓(xùn)抓起，根據(jù)新課程實(shí)驗(yàn)推廣的進(jìn)程，有計(jì)劃地展開(kāi)全員培訓(xùn)。要堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對(duì)擬進(jìn)入實(shí)施新課程的教師，通過(guò)多種行之有效的途徑和方式，進(jìn)行不低于!"學(xué)時(shí)的新課程崗前培訓(xùn)，凡未經(jīng)新課程崗前培訓(xùn)的教師原則上不能實(shí)施新課程。同時(shí)，還要注重對(duì)已實(shí)施新課程的教師進(jìn)行不斷的跟蹤、指導(dǎo)，幫助他們?cè)谛抡n程的改革實(shí)踐中不斷提高，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

第四，各級(jí)各類師范院校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，改革培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高辦學(xué)質(zhì)量，特別是要加強(qiáng)新課程師資的綜合性和綜合課程師資的培養(yǎng)，為中小學(xué)輸送能勝任新課程教育教學(xué)工作和實(shí)施素質(zhì)教育需要的新師資。

明確培訓(xùn)內(nèi)容，突出培訓(xùn)重點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合在新課程培訓(xùn)的過(guò)程中要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性的安排培訓(xùn)內(nèi)容，做到深入淺出，學(xué)以致用，講求培訓(xùn)實(shí)效。要堅(jiān)持通識(shí)培訓(xùn)與具體學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，優(yōu)先保證通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，然后再開(kāi)展教材培訓(xùn)。要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，幫助教師了解課程改革的背景，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策、措施等，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責(zé)任感。要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究所教課程的課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估要求等，使教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。要組織廣大教師認(rèn)真研究不同教材在設(shè)計(jì)思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)，逐步提高教師結(jié)合本地實(shí)際駕馭教材的能力，使教師能基本勝任新課程的教學(xué)工作。

更新培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性要從切實(shí)提高廣大中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的高度，認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)新課程師資培訓(xùn)工作，通過(guò)新課程培訓(xùn)引導(dǎo)和幫助廣大中小學(xué)教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平。（如，遼寧研訓(xùn)一體模式；福建開(kāi)展多種形式的校本培訓(xùn)和參與式培訓(xùn)；江蘇建立并落實(shí)過(guò)程化培訓(xùn)制度；安徽積極培養(yǎng)和發(fā)揮本地專家開(kāi)展以校為本新課程培訓(xùn)；浙江加強(qiáng)綜合課程師資培養(yǎng)和培訓(xùn)等）

———要積極研究探索各種行之有效的培訓(xùn)方式，堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。

———要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分挖掘和運(yùn)用新課程實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)案例進(jìn)行培訓(xùn)，提高廣大教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

———要廣泛發(fā)動(dòng)和組織師范院校、教師教育機(jī)構(gòu)、教研和科研等部門的專業(yè)研究人員和培訓(xùn)者，深入中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，指導(dǎo)校本培訓(xùn)，針對(duì)一線教師在實(shí)施新課程中反映的具體問(wèn)題，與教師進(jìn)行平等對(duì)話，幫助教師解決新課程實(shí)施過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。

———要積極支持和參與“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”，充分利用衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，開(kāi)展新課程培訓(xùn)。逐步構(gòu)建“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)集成的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，集中和共享優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源，高水平、高效益地開(kāi)展教師培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)管理，為基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)提供有力保障

理順體制，形成合力，確保新課程師資培訓(xùn)扎實(shí)有序地健康發(fā)展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)是政府行為，是教育行政部門的責(zé)任，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育行政各職能部門、師范院校、教研部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校等方方面面。各?。▍^(qū)、市）政府教育行政部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，理順體制，有效協(xié)調(diào)各職能部門和機(jī)構(gòu)，分工協(xié)作，形成合力，共同推進(jìn)新課程師資培訓(xùn)工作。教師（師資）教育是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的。在教育部師范司和基礎(chǔ)司密切配合下，相互支持，建立聯(lián)席會(huì)議制度，共同會(huì)商計(jì)劃方案，共同組織實(shí)施。各?。▍^(qū)、市）師資培訓(xùn)部門都要明確定位，以強(qiáng)烈的責(zé)任感，在各?。▍^(qū)、市）基礎(chǔ)教育新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，會(huì)同基礎(chǔ)教育部門，整合利用一切可以利用的資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，認(rèn)真組織好新課程教師培訓(xùn)工作。在具體操作層面上，教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教館、教科研等相關(guān)教育機(jī)構(gòu)要整合利用最優(yōu)的資源進(jìn)行師資培訓(xùn)，要充分發(fā)揮師范院校、其他舉辦教師教育的綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，相關(guān)機(jī)構(gòu)密切合作，合作成事，合則兩利。

強(qiáng)化管理，完善制度，建立有利于新課程師資培訓(xùn)工作順利開(kāi)展的管理機(jī)制

各地要以新課程師資培訓(xùn)為契機(jī)，進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)工作的管理制度。要把新課程師資培訓(xùn)與實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要建立有利于新課程師資培訓(xùn)工作順利開(kāi)展的有效管理機(jī)制，將教師參加新課程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育管理體系，建立學(xué)分管理檔案；要建立新課程培訓(xùn)工作監(jiān)管制度。各省（區(qū)、市）教育行政部門要根據(jù)國(guó)家新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定相關(guān)學(xué)科新課程師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)開(kāi)展新課程師資培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格認(rèn)定，并采用項(xiàng)目招標(biāo)的方式，遴選了解新課程、參與課程改革實(shí)踐、具備新課程培訓(xùn)資源和能力的師范院校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門和其他有條件的高校承擔(dān)新課程師資培訓(xùn)任務(wù)。要對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，保證培訓(xùn)質(zhì)量。凡未經(jīng)教育行政部門資格認(rèn)定和授權(quán)的單位和機(jī)構(gòu)，不能舉辦有關(guān)新課程的師資培訓(xùn)班。要采取有效的管理措施和手段，防止在新課程培訓(xùn)過(guò)程中以贏利為目的的亂辦班、亂收費(fèi)和重復(fù)辦班現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)新課程培訓(xùn)工作扎實(shí)有序的健康發(fā)展。

加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)管，確保新課程培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享各級(jí)教育行政部門要統(tǒng)籌規(guī)劃和管理新課程師資培訓(xùn)的資源開(kāi)發(fā)和使用工作。在資源形式上，要體現(xiàn)多層次、多形式、多規(guī)格、多樣化，以滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求。要建立嚴(yán)格規(guī)范的新課程培訓(xùn)資源建設(shè)、遴選和評(píng)審機(jī)制，確保將優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用于教師培訓(xùn)。要按照“編審分開(kāi)，公開(kāi)招標(biāo)，專家評(píng)審，嚴(yán)格把關(guān)”的方法建設(shè)、評(píng)審培訓(xùn)資源。要建立資源建設(shè)評(píng)審組織。教育部成立“教師教育課程資源建設(shè)專家委員會(huì)”，主要責(zé)組織規(guī)劃、評(píng)審和推薦供全國(guó)范圍內(nèi)使用的優(yōu)質(zhì)教師教育資源。從今年開(kāi)始教育部將定期舉辦“全國(guó)教師教育優(yōu)質(zhì)課程教材資源征集、遴選、展示活動(dòng)”，并公開(kāi)優(yōu)質(zhì)教師教育資源。今后凡未經(jīng)“全國(guó)教師教育課程資源專家委員會(huì)”審查通過(guò)的教師教育課程資源，不能在全國(guó)范圍內(nèi)使用；未經(jīng)省級(jí)“教師教育課程資源專家委員會(huì)”審查通過(guò)的教師課程資源不得在全省范圍使用。對(duì)于粗制濫造、誤人子弟的不合格教材實(shí)行封殺。各地在組織教師新課程培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)建立有教師代表、師訓(xùn)部門和教研部門代表組成的專門委員會(huì)，本著共享優(yōu)質(zhì)資源和公開(kāi)、公正、公平的原則，選擇適合本地區(qū)需要的新課程教師培訓(xùn)資源。要引導(dǎo)和規(guī)范社會(huì)力量參與中小學(xué)教師培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)。在教師培訓(xùn)資源建設(shè)、遴選和推薦工作方面要防止和杜絕地方保護(hù)主義以及硬性攤派，強(qiáng)令教師購(gòu)買等不良做法，切實(shí)維護(hù)廣大教師的合法權(quán)益。$"推進(jìn)教師教育體系創(chuàng)新，整合優(yōu)化教師教育，為新課程師資培訓(xùn)提供有力保障要進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家、省、市、區(qū)（縣）各級(jí)教師培訓(xùn)基地建設(shè)。

要以師范院校和舉辦教師教育的其他綜合性大學(xué)為主體，充分發(fā)揮高水平大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步整合教師教育資源，優(yōu)化資源配置，逐步實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。

要重點(diǎn)加強(qiáng)市（縣）級(jí)教師培訓(xùn)基地建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師!"##$%"號(hào)）和《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的意見(jiàn)》（教師!"##"%$號(hào)）精神，積極整合和充分利用縣級(jí)教師培訓(xùn)、教研、電教等相關(guān)部門資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“多功能、大服務(wù)”，上掛高等院校，下連中小學(xué)校的新型市（縣）級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心，使之成為現(xiàn)代教師教育體系的重要基礎(chǔ)和聯(lián)系紐帶，成為“教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”的基礎(chǔ)支撐機(jī)構(gòu)，成為農(nóng)村教師接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作站和教學(xué)點(diǎn)，從而為廣大教師研修培訓(xùn)，包括開(kāi)展校本培訓(xùn)提供有效的支持和服務(wù)。教育部將研究制定“示范性教師學(xué)習(xí)與資源中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，并組織開(kāi)展示范性教師學(xué)習(xí)與資源中心的評(píng)估創(chuàng)建工作，推動(dòng)市（縣）級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心的建設(shè)。

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

一、更新農(nóng)村教師教育理念

新課改能否順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素就是師資水平。農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的提高，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。

新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成農(nóng)村教師的行動(dòng)，必須具備以下觀念：第一，教師必須樹(shù)立民主、平等的師生觀。第二，要建立現(xiàn)代課程觀。首先要弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系，要清醒地認(rèn)識(shí)到課程本質(zhì)不是對(duì)所有人都“一刀切”的內(nèi)容，課程不是“死”的，而是動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)生的。第三，為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展條件，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不感情用事，更不能摻雜個(gè)人好惡。第四，注重個(gè)性，因材施教。現(xiàn)代教育不主張使每個(gè)學(xué)生都做到全面發(fā)展，但是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，向自己能夠成功的方向努力。要以提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。

二、幫助農(nóng)村教師探索新教法

先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式來(lái)體現(xiàn)。首先要改變農(nóng)村教師過(guò)去過(guò)多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，因?yàn)檫@種方式的過(guò)多使用導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。要建立起平等交往的“對(duì)話”機(jī)制，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、交流辯論、自主合作等，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度

以項(xiàng)目培訓(xùn)和校本培訓(xùn)為突破口，不斷提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力。首先，組織好教師崗前的課改校本培訓(xùn)，要結(jié)合本校特點(diǎn)，通過(guò)培訓(xùn)讓教師對(duì)新課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容以及農(nóng)村學(xué)校實(shí)施新課程的重要意義及方向有一個(gè)全面深入的了解。組織教師觀看有關(guān)課改方面的影碟及資料，加深感性認(rèn)識(shí)，從而使其結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)尋找課改中的閃光點(diǎn)，多渠道開(kāi)辟教學(xué)途徑，并與學(xué)校教師考核掛鉤，從外力上促使教師進(jìn)入課程改革。其次，學(xué)校要有針對(duì)性地培養(yǎng)新課程實(shí)施標(biāo)兵，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮其示范作用，以點(diǎn)帶面，使廣大教師充分意識(shí)到新課程的實(shí)施并非難事，關(guān)鍵在于如何整合學(xué)校教育資源，發(fā)揮師生能動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等。

四、構(gòu)建農(nóng)村教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來(lái)充滿憧憬，同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題吸引著他們?nèi)シ治?、探索。面?duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識(shí)，雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生的所有提問(wèn)。但是教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。

教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，教師在博覽群書之外，還要向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要有虛懷若谷的態(tài)度，精通專業(yè)知識(shí)，拓展自身知識(shí)面。要多面涉獵，努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)。

五、創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度

新課程關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這就要求改變過(guò)去那種“分分分，學(xué)生的命根”的以考試為主的評(píng)價(jià)模式，要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂(lè)成長(zhǎng)，而不能讓“分?jǐn)?shù)”毀了孩子。針對(duì)這一理念，教師必須多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其增強(qiáng)成功感、成就感，讓其個(gè)性得到張揚(yáng)、才華得到展示，在全面發(fā)展的同時(shí)注重學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)。

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)

新課程實(shí)驗(yàn)首先就是改變了過(guò)去全國(guó)使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢(shì)下，各種版本的教材爭(zhēng)相出爐。現(xiàn)在全國(guó)普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個(gè)學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個(gè)的原則。而廣東省的各個(gè)地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會(huì)（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專家、教師代表和家長(zhǎng)代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過(guò)考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過(guò)程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過(guò)程中互相參考。這點(diǎn)是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的效果。

2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)

高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門科目和若干個(gè)模塊組成，分為必修和選修。按照國(guó)家的要求，高中學(xué)校必須開(kāi)足開(kāi)齊8個(gè)領(lǐng)域的必修課，同時(shí)還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開(kāi)設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但是由于我國(guó)的國(guó)情和各學(xué)校實(shí)際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國(guó)家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺(tái)的《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開(kāi)設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實(shí)際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟(jì)南兩地的學(xué)校基本上也是采用的這種模式，只不過(guò)有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒(méi)有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)放式的選課，上課實(shí)行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。要真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長(zhǎng)的路要走。其次，學(xué)校活動(dòng)課程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要、自身?xiàng)l件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)?；顒?dòng)課程化，例如將運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)?；顒?dòng)課程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的管理，又完成了國(guó)家對(duì)開(kāi)設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國(guó)家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個(gè)學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會(huì)太好，更需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開(kāi)學(xué)初用幾個(gè)課時(shí)，以講座的形式讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)，期末再利用幾個(gè)課時(shí)驗(yàn)收成果。或者是在放假前選擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究，開(kāi)學(xué)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)收展示?？傊陨线@些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對(duì)我校以后實(shí)施新課改有一定的指導(dǎo)意義。

3．課堂教學(xué)個(gè)性化，教師擁有選擇權(quán)

新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問(wèn)題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個(gè)性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們深入到深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽(tīng)了語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實(shí)驗(yàn)的成功與否。無(wú)論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說(shuō)是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。

4．學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)

在新課程的理念下，改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評(píng)價(jià)方式，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式是大勢(shì)所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評(píng)價(jià)方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國(guó)家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，其中考試成績(jī)占60％，評(píng)價(jià)成績(jī)占40％?？荚嚦煽?jī)又分為平時(shí)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)；評(píng)價(jià)成績(jī)又分為個(gè)人評(píng)價(jià)（10％）、同學(xué)評(píng)價(jià)（5％）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（5％）、和教師評(píng)價(jià)（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到1.7分，就認(rèn)為這個(gè)模塊通過(guò)考核，給2學(xué)分。同時(shí)，他們還按照國(guó)家的要求給學(xué)生建立了成長(zhǎng)手冊(cè)和成績(jī)手冊(cè)。因?yàn)殡m然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來(lái)相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課改中多數(shù)人較為困惑的問(wèn)題。

二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但是他們?cè)诟咧行抡n程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

高中新課程改革是一項(xiàng)政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動(dòng)到位是新課程有效實(shí)施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是落實(shí)新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會(huì)，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實(shí)施工作的副校長(zhǎng)。今后，我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運(yùn)行有序、功能完善的課改工作管理和運(yùn)行機(jī)制。為新課改的實(shí)施提供組織保障。

2．積極做好課改宣傳

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的配合與支持。尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的支持，因?yàn)樾抡n改不僅僅涉及到學(xué)校的問(wèn)題，同時(shí)也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)的切身利益。為了讓學(xué)生家長(zhǎng)能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達(dá)到支持新課改的目的，學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動(dòng)員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)等形式，廣泛的宣傳動(dòng)員，營(yíng)造課改的社會(huì)氛圍。二是，發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的作用，以“家長(zhǎng)學(xué)?！睘殛嚨兀ㄟ^(guò)多種形式向家長(zhǎng)傳授課改新理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。這是十分必要的。

3．科學(xué)制定課改方案

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和我省出臺(tái)的《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實(shí)驗(yàn)方案，明確我校新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟等內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要制定各種計(jì)劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案，使新課程有效實(shí)施有章可循，保證新課程實(shí)驗(yàn)在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。

4．深入開(kāi)展課題研究

為解決在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題立項(xiàng)研究，以保障新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)教師成立專門的課題組，有針對(duì)性的開(kāi)展課題研究，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，為新課改的順利實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5．精心組織教師培訓(xùn)

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)變管理方式，保障高中新課程實(shí)施

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工

為了使學(xué)校的新課程實(shí)施能在較高標(biāo)準(zhǔn)下扎實(shí)有序地運(yùn)行，我校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校課程實(shí)施工作；教研室——提出新課程具體的實(shí)施方案，為新課程實(shí)施搞好教學(xué)研究、教師培訓(xùn)及校本課程開(kāi)發(fā)；教務(wù)處——根據(jù)新課程實(shí)施方案要求，落實(shí)課程計(jì)劃安排，搞好新課程實(shí)施中的教學(xué)管理；德育處和團(tuán)委——配合新課程方案的實(shí)施對(duì)學(xué)生思想品德的成長(zhǎng)予以跟蹤管理；總務(wù)處——負(fù)責(zé)新課程資源的開(kāi)發(fā)利用與建設(shè)。各科室分工明確、通力合作、高中教職工全員參與的新課程運(yùn)行機(jī)制，使新課程實(shí)施工作一開(kāi)始就有了一個(gè)較為完善的組織保障和較為明確的工作目標(biāo)。

2.制定新課程實(shí)施方案

為保證新課程實(shí)施的順利推進(jìn)，制定學(xué)校新課程實(shí)施方案及相關(guān)的工作制度，如：《精河縣高級(jí)中學(xué)高中新課程實(shí)施工作方案》《精河縣高級(jí)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)》等一系列規(guī)章制度，使我校高中新課程的實(shí)施開(kāi)展規(guī)范而有序，我校新課程改革的實(shí)施工作做到了有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃，有布置、有總結(jié)、有督查。

3.實(shí)行年級(jí)主任負(fù)責(zé)制下的全員參與機(jī)制

針對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)模式、師資力量、生源結(jié)構(gòu)等已發(fā)生根本性變化的有利形勢(shì)，學(xué)校進(jìn)一步下放年級(jí)管理自，實(shí)行了年級(jí)主任負(fù)責(zé)制的基層管理模式。年級(jí)管理以班主任和備課組長(zhǎng)為核心，各備課組實(shí)行集體備課，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，分工準(zhǔn)備集中研討，再根據(jù)班級(jí)差異和學(xué)生差異，在授課方式上做到因班而異、因人而異，形成了優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教研機(jī)制。

4.實(shí)行了學(xué)段循環(huán)的全程推進(jìn)機(jī)制

高一年級(jí)階段注重把新課程的理念落到實(shí)處，強(qiáng)化師生對(duì)新教材、課標(biāo)和教學(xué)大綱的認(rèn)同，嚴(yán)格實(shí)行學(xué)分認(rèn)定制度。將實(shí)踐新課程新理念和落實(shí)高考目標(biāo)并重。年級(jí)組、備課組和各科任教師建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，嚴(yán)格評(píng)定學(xué)分，開(kāi)齊開(kāi)足各類課程。高二年級(jí)階段注重把新課程向縱深方向發(fā)展，一方面引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)選修方向，加強(qiáng)模塊教學(xué)，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定；另一方面，對(duì)照新課程下的高考考綱和考試方案，組織廣大教師認(rèn)真研讀，把課程實(shí)踐與高考目標(biāo)對(duì)接。高三年級(jí)階段以新課程目標(biāo)為方向，以高考備考為支點(diǎn)，將知識(shí)系統(tǒng)化。關(guān)注優(yōu)秀生、薄弱生以及美術(shù)、音樂(lè)、體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)等。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變理念，促進(jìn)高中新課程實(shí)施

高中課程改革的成功與否，關(guān)鍵在于教師能否認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性，正確理解這次課改的理念、原則、要求、方法等并以此指導(dǎo)實(shí)踐。因此，學(xué)校采取各種形式、利用各種途徑，面向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各種層面的有關(guān)人員進(jìn)行了高中課程改革的培訓(xùn)。在經(jīng)費(fèi)極端有限的情況下，學(xué)校多方籌措資金，主動(dòng)創(chuàng)造條件，提供便利，積極選送教師到疆外、烏市等地去參加有關(guān)課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校堅(jiān)持“先培訓(xùn)再上崗”與“不培訓(xùn)不上崗”的原則，在新課程實(shí)施后，還要重視加強(qiáng)教師的后續(xù)過(guò)程培訓(xùn)。我校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教研主任、教務(wù)主任參加了國(guó)家、自治區(qū)、自治州組織的各類有關(guān)新課程實(shí)施的培訓(xùn)，并及時(shí)將有關(guān)新課程的精神傳達(dá)給全校教職工。學(xué)校先后派出多批次骨干教師參加了國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)和自治州級(jí)的新課程改革培訓(xùn)，回來(lái)后就以教研組為單位，進(jìn)行了校本培訓(xùn)。

三、狠抓常規(guī)教學(xué)，積極推動(dòng)新課程亮點(diǎn)，強(qiáng)化新課程實(shí)施的過(guò)程管理

1.加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)指導(dǎo)

開(kāi)發(fā)地方課程，加強(qiáng)校本課程的管理與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校形成自己特色的課程體系。分學(xué)段召開(kāi)研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)典型。重點(diǎn)指導(dǎo)必修、選修等課程編排與開(kāi)設(shè)，在學(xué)生選課指導(dǎo)、學(xué)分管理、課程資源開(kāi)發(fā)利用等方面和高考新方案接軌。

2.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)落實(shí)的指導(dǎo)

在完善教學(xué)常規(guī)要求的基礎(chǔ)上，制定《精河縣高級(jí)中學(xué)教學(xué)事故界定與處理辦法》，目的在于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

3.加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)

充分發(fā)揮學(xué)科教研中心的作用。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放周、優(yōu)秀教師與青年教師結(jié)對(duì)子、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)觀摩研討、骨干教師輔導(dǎo)講座各種形式的教研活動(dòng)等，逐步建立和完善我校的校本教研制度。

4.重視對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)

我校按照課程實(shí)施方案的要求，認(rèn)真研究選修課程的開(kāi)設(shè)思路與內(nèi)容，克服困難，在高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)校本課程選修。高二下學(xué)期以國(guó)家選修課程為主。

5.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，科學(xué)實(shí)施課程方案

我校嚴(yán)格按照《普通高中課程方案》和自治區(qū)教育廳有關(guān)文件對(duì)三類學(xué)校的要求，開(kāi)足了各種課程，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。各種常規(guī)課程在我校得以全面開(kāi)設(shè)，通用技術(shù)課程和研究新學(xué)習(xí)課程也全面開(kāi)設(shè)，在課時(shí)緊張的情況下，高三每周又開(kāi)設(shè)一節(jié)心理健康教育課。

6.重視教案編寫

要求教師教案編寫科學(xué)規(guī)范，做到既備教材又備學(xué)生；既有知識(shí)的傳授，更有能力和情感道德的培養(yǎng)；既有教法的設(shè)計(jì)，又有學(xué)法的指導(dǎo)。要求有教學(xué)反思。學(xué)校對(duì)教案定期檢查，并向全體教師及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，促進(jìn)整改與完善。

7.重視課堂教學(xué)的組織落實(shí)

校領(lǐng)導(dǎo)、教研室、教務(wù)處負(fù)責(zé)人經(jīng)常推門聽(tīng)課，全面了解教師的課堂教學(xué)情況，并及時(shí)向相關(guān)教師反饋學(xué)生的要求與建議，使課堂教學(xué)真正以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)了授課的針對(duì)性和被接納性。

8.重視對(duì)學(xué)生作業(yè)效率的監(jiān)控

學(xué)校隨時(shí)抽查家庭作業(yè)的布置批改情況，向?qū)W生公布投訴電話，定期在學(xué)生中進(jìn)行對(duì)科任教師做批閱情況的問(wèn)卷調(diào)查，堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置超量的鞏固練習(xí)，或毫無(wú)針對(duì)性地布置大量機(jī)械重復(fù)練習(xí)的現(xiàn)象。要求教師精心選擇習(xí)題；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層布置作業(yè)等，以提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、面臨的困惑

實(shí)施課程改革以來(lái)，學(xué)校雖然取得了長(zhǎng)足發(fā)展，贏得了良好的社會(huì)效益，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，發(fā)展是沒(méi)有止境的，在實(shí)施新課程中依然還存在有待改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)如下：

1.來(lái)自教學(xué)方面的困惑

進(jìn)一步完善“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的學(xué)校管理系統(tǒng)和運(yùn)行機(jī)制，如何加強(qiáng)教師集體備課，發(fā)揮群體智慧，提升教案和學(xué)案的質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，也是擺在我們面前的一大課題。

2.來(lái)自教材和課程的困惑

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式等多維目標(biāo)如何更加有效地實(shí)現(xiàn)，也是一個(gè)無(wú)法忽視的問(wèn)題。在全國(guó)上下都強(qiáng)調(diào)校園安全和校園責(zé)任的大背景下，學(xué)生的活動(dòng)、探究如何突破學(xué)校圍墻走向社會(huì)，如何有效利用開(kāi)發(fā)校外資源，這是目前大家都非常關(guān)切卻又無(wú)可奈何的事情。

3.來(lái)自教師本身的困惑

新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂上教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，但在目前班容量過(guò)大的情況下，如何做到師生的準(zhǔn)確定位？如何實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的達(dá)成？這也是我們經(jīng)常思考和迫切希望解決的問(wèn)題。另外，教研力量薄弱，校本教研和課題研究等專業(yè)支持方面也面臨很大困難。

4.來(lái)自教學(xué)資源的困惑

經(jīng)費(fèi)投入不足，成為制約新課程實(shí)施的一大瓶頸。由于新課程對(duì)學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)條件等方面的要求大大提高。走班制需要更多的教室，物理、化學(xué)、生物探究式實(shí)驗(yàn)需要更多的實(shí)驗(yàn)裝備，通用技術(shù)需要設(shè)備和教室。這些方面亟須政府加大投入，改善辦學(xué)條件，確保學(xué)校能達(dá)到實(shí)施新課程的基本要求。

5.對(duì)高中新課程實(shí)施的困惑

高中新課程實(shí)施后，學(xué)校的自增大了，在課程設(shè)置方面也更靈活了，但是文、理分科后，教師和學(xué)生都進(jìn)行功利性選課，與高考無(wú)關(guān)的基本不選；課改的味道越來(lái)越淡，應(yīng)試教育的氣氛越來(lái)越濃。

五、今后的工作思路

1.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量

高中新課程是一項(xiàng)全新的工作，涉及課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課堂組織形式的根本變革。在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)遇到很多新問(wèn)題、新情況，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，組織教師研究課標(biāo)、研究教材，要明確教材的編寫意圖，善于加工、整合教材，研究學(xué)法、研究教法，力求把教材變成教師的思想和行動(dòng)。

2.重視和加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作

培訓(xùn)內(nèi)容包括通識(shí)培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)，更重要的是課堂操作層面培訓(xùn)。不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，積極開(kāi)展以學(xué)法、教法改革為核心的課堂教學(xué)。

3.積極探索新課程實(shí)施中學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題

針對(duì)學(xué)校生源的實(shí)際情況，我們將加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程性管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

4.進(jìn)一步完善與新課程實(shí)施相配套的行政、教學(xué)教研管理制度

我們將在已有制度的基礎(chǔ)上，加緊制定完善新課程背景下的教育、教學(xué)、教研的管理制度，為新課程的實(shí)施提供有力的組織保障。

5.加大經(jīng)費(fèi)投入，全力支持新課程實(shí)施

高中新課程實(shí)施中的經(jīng)費(fèi)投入決定新課程實(shí)施的質(zhì)量和成效，辦學(xué)條件是新課程順利進(jìn)行的主要保障。