前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇綜合實踐活動論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

綜合實踐活動論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語文教學；綜合性實踐活動；教學策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

在語文教學的廣闊天地中，蘊含著豐富的社會、人文、地理、政治、歷史等方方面面的知識，綜合性實踐活動的課程形式正是有效聯(lián)系語文學習與這些知識融會貫通的有力紐帶。作為一名語文教師，如何在具體的教學實踐中高效完成綜合性實踐教學活動，是新課程背景下我們所必須面對的課題。在多年的教學實踐中，筆者總結(jié)出如下幾點心得體會，與大家共享，望各位同仁批評指正。

一、注重體會搜集資料過程中“發(fā)現(xiàn)”的快樂

眾所周知，綜合性實踐活動給我們所呈現(xiàn)的只是一場活動，或者一節(jié)展示課，但這僅僅是綜合性實踐活動的冰山一角，更多、更廣闊的快樂在于準備過程中搜集資料的不斷“發(fā)現(xiàn)”。從中學生體會到的不僅僅是為綜合性實踐活動本身做好了鋪墊，更重要的是他們體會到了自己在學習過程中的主體地位，體會到了操作、發(fā)現(xiàn)的快樂。由此，他們會由衷地愛上語文知識，愛上生活本身，愛上探究活動的逐步深入。

在舉行一次以“我愛文學”為主題的綜合性實踐活動的過程中，學生們準備階段從童話、神話、民間故事、散文、小說、詩歌、戲劇等不同體裁入手開始搜集資料。結(jié)果很多學生在后來的課堂陳述中表示，以前像戲劇劇本、詩歌、隨筆這些在課堂上較為冷僻的體裁，他們根本不感興趣，覺得距離我們的生活比較遙遠。但這次搜集活動過程中，他們竟然深刻體悟到了這些文學內(nèi)容的巨大魅力。一名學生在看《三塊錢國幣》的過程中，為丁西林最后一刻戛然而止，意味深長的藝術(shù)性想象寫作手法尤為贊賞，當了解到他還是當時著名的物理學家的時候，更是崇拜得五體投地，并堅定了自己全面發(fā)展，絕不偏科的學習原則。有名學生在整理徐志摩的詩歌材料過程中，對其回環(huán)往復(fù)、首尾呼應(yīng)的寫法由衷地欽佩，并不斷地模仿，不斷地寫作，竟然寫得有模有樣，得到了師生們的一致認可，甚至還有幾篇“豆腐塊”在相關(guān)報刊上發(fā)表，極大地激發(fā)了其語文學習的興趣與信心。

二、全員參與，小組合作，培養(yǎng)學生的團隊觀念與集體意識

當今社會，經(jīng)濟發(fā)展日益迅猛，國際競爭日趨復(fù)雜，對于人才的要求不僅僅在于其自身的強大能力，更在于其能夠有效融入到具體的團隊活動與集體組織當中。鑒于此，我們語文教學活動就要培養(yǎng)學生的合作態(tài)度與能力，為將來的社會建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞闹辛黜浦腿瞬拧＿@方面，綜合性實踐活動就需要全體學生全員參與，采取小組合作的形式，有效提升學生的團隊觀念與集體意識。

元旦前夕，結(jié)合這一重大節(jié)日，筆者將“新年寄語”的綜合性實踐活動搬到具體的課堂活動中來，要求學生根據(jù)自身愛好與特長，為“新年寄語”活動準備幾個節(jié)目。不用教師要求，這就需要學生在活動中自覺組成小組，有效合作，排練精彩有趣的節(jié)目，為新年的到來獻禮。排練過程中，朗誦小組的成員全體上陣，或獨口，或齊聲，有模有樣，煞是好看。甚至有的學生還設(shè)置了對白展示，集體發(fā)聲烘托氣氛，運用音樂背景為朗誦增色等活動環(huán)節(jié)，將學生們的朗誦才華與青春活力展示得淋漓盡致。之后，教師組織學生談一下自己在活動中的感受，學生們說得最多的就是，相信團隊的力量，眾人拾柴火焰高。

三、挖掘條件，傾情投入，為綜合性實踐活動延展無限時空

綜合性實踐活動是基于提升學生運用語文知識的能力，培養(yǎng)學生從生活中學習語文的意識而開設(shè)的一項學習形式。為了很好地達到這一教學目的，僅僅依靠課堂上有限的幾節(jié)課來進行活動是遠遠不夠的，它需要我們充分利用學生的課余時間來積極組織，即使是在學校，我們也需要結(jié)合學校、年級、班級的一些活動來為綜合性實踐活動的組織創(chuàng)造條件，延展無限時空。

從地點來說，不僅僅課堂是進行綜合性實踐活動的陣地，圖書館、閱覽室、操場、電教室、廣播室、形體室、活動室等都可以成為我們組織活動的有效空間，結(jié)合這些場所的具體職能，將綜合性實踐活動有效融入其中，會一石多鳥，取得事半功倍的活動效果。在時間選擇上，每周學校組織的升旗例會、班級班會、植樹節(jié)的植樹活動、團委的入團儀式、德育活動的教育講座、安全活動的主題會議等，都值得我們語文教師多方聯(lián)系，與這些活動相整合。這樣，既提升了學生的語文素養(yǎng)，錘煉了他們的實踐能力，還升華了這些專題活動的活動效果。可以說，只要我們教師有心，學校與家庭、社會生活中都存在著無限的綜合性實踐活動的時間與空間，我們需要積極挖掘，傾情投入，為全面提升學生的綜合能力不遺余力。

參考文獻

綜合實踐活動論文范文第2篇

綜合實踐活動充分體現(xiàn)了德育的自治。學生是教育和自我發(fā)展的主體，學生的主體性是在學習生活和實踐活動中形成和發(fā)展起來。傳統(tǒng)學習方式中學生的主體性體現(xiàn)得較差;而綜合實踐活動是基于問題的學習模式，從問題的發(fā)現(xiàn)到問題的解決，到問題的應(yīng)用，學生的主觀能動性必須被充分調(diào)動起來，探究能力、合作意識、實踐能力等綜合素質(zhì)得以發(fā)展。綜合實踐活動是學生的興趣源泉。不斷吸收新鮮事物的養(yǎng)分，不斷學習待人做事的方法。另外，杜威認為，無論是成人還是兒童，都需要有一些有待克服的困難，使他對所做的事情有充分的強烈的意識，因而對他們所做的事有強烈的興趣。一旦點燃了學生興趣的火種，學生的自主學習能力會產(chǎn)生巨大的質(zhì)變。綜合實踐活動是教育的陽光。綜合實踐活動是對自然奧秘、生活本質(zhì)、社會現(xiàn)象進行科學探究的過程，在科學探究的過程中圍繞人與自然、人與社會、人與人等方面提出問題，解決問題。豐富的學習資源、學習內(nèi)容，復(fù)雜的問題矛盾、人際關(guān)系，失敗的經(jīng)歷等等，會給學生帶來迷茫和困惑。但是經(jīng)歷了破繭成蝶的痛苦，學生便能獲得學習和思考的能力，逐漸成長壯大起來。

二、如何讓綜合實踐活動促進德育發(fā)展

(一)引導學生成長的內(nèi)在需求，因勢利導進行德育工作

杜威認為兒童生來就有四種興趣、本能或沖動:一、社會交往的興趣;二、建造、制作的興趣;三、探究或發(fā)現(xiàn)事物的興趣;四、表現(xiàn)自我和世界的興趣。學生隨著年齡的增長和知識、閱歷的增加，不再滿足于接受式的獲取書本知識，有參與社會活動的需要，有接受新興事物的需求。綜合實踐活動是教師為學生架起的一座與生活與社會溝通的橋梁，彌補課堂學習的缺憾。為學生創(chuàng)造機會參與團隊協(xié)作，社會合作的實踐活動。這樣在實踐中學，在生活中學，在應(yīng)用中學。旨在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的綜合實踐活動適 應(yīng)學生身心發(fā)展的需求。

(二)綜合實踐寓德育于參與活動的過程之中

參與式、體驗式的教育具有實踐性、自主發(fā)展性、整合性的特征，體現(xiàn)了人的成長與經(jīng)歷的辯證關(guān)系。綜合實踐不是老師教、學生聽，而是師生共同參與其中，如學生能自發(fā)地進行自我教育則為德育的最高境界。學生道德認知的提高取決于道德體驗，當學生的心靈受到震撼時，德育才是成功的。學生的身邊一直不缺乏德育的實例，例如霧霾的形成與防治，中西方基礎(chǔ)教育的優(yōu)劣比較等等話題都是學生感興趣的，都是綜合實踐教師可以利用的環(huán)境意識教育、社會責任意識教育的好素材。將德育滲透在綜合實踐活動中可以讓二者相得益彰，取得事半功倍的效果。綜合實踐活動轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式及觀念，它是一個開放性的，具有創(chuàng)造性的教育模式，參與其中的學生的創(chuàng)造力和主觀能動性可以發(fā)揮到極致。它提供給學生一個可以自由發(fā)揮的舞臺，學生能自主進行創(chuàng)造性的、探究型的學習活動。并在活動過程中體驗成功、失敗、喜悅、挫折，感受社會、環(huán)境的變化，學習生存的法則，完成人生觀、價值觀、世界觀的逐步建立過程。

(三)綜合實踐活動讓學生樂在其中地內(nèi)化德育準則

德育不是枯燥乏味的說教，不是流于形式的學習活動，而是學生內(nèi)心自愿去維護的道德標準，是自覺去履行的行為規(guī)范，以及對他人對社會應(yīng)有的態(tài)度。綜合實踐活動用生活進行教育，學生研究的都是身邊發(fā)生的事情或者是自己關(guān)心的問題;用研究性的方法學習，社會實踐活動讓學生掌握自主學習的能力，學會合作，學會展現(xiàn)優(yōu)勢;通過大膽探索研究，大膽質(zhì)疑，調(diào)查研究和社會實踐，獲得一種積極的，樂觀向上的學習方式。綜合實踐讓科學的學習方法發(fā)揮出正能量，讓學習興趣起到積極的促進作用，讓綜合實踐活動成為學生向往的德育活動。

三、綜合實踐活動的德育效果

(一)激發(fā)了學習的動力

綜合實踐活動學以致用，解決身邊的實際問題，且有一定難度需具備較強的探索能力，能充分調(diào)動高漲的積極性，激發(fā)學習的興趣，產(chǎn)生頑強的毅力實現(xiàn)預(yù)期目標。綜合實踐活動以其高度自主性、開放性給學生廣闊的空間，讓其在自己的興趣和強項上找到自信，展現(xiàn)能力，建立自信心。這種自信會被帶回到學科知識的學習中，學科知識的掌握又讓學生在綜合實踐活動中游刃有余，從而在兩者之間形成良性循環(huán)。

(二)獲得積極的情感體驗

在綜合實踐活動中交往、動手、探究、表現(xiàn)等興趣得以充分表現(xiàn)，滿足人的內(nèi)在需求，同時還有利于個體個性的完善。他們與社會、自然親密接觸，在對社會、自然的參與和了解過程中形成對自我、對社會、對世界的整體認識，形成嚴謹求實的科研態(tài)度，養(yǎng)成樂觀向上、堅毅執(zhí)著的意志品質(zhì)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。而這些良好的品質(zhì)和美好的情感體驗是在生活實踐體驗和感悟的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的，是在書本知識中難獲得的。

(三)提高了綜合素質(zhì)

綜合實踐活動需要走出教室，深入自然情境或社會，開展探究、參與、體驗、實踐等學習活動。不再是老師怎么教就怎么學，而需要自己去探索未知的一切。研究小組成員各顯所能，充分發(fā)揮各自的聰明才智。這也一個分工合作的過程，小組成員之間必須學會配合，擅長交際的負責參訪聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)，精通電腦的做軟件，動手能力強的文筆好的負責撰稿。要學會接納別人的意見和善于分享自己的見解及與大家達成共識。還必須具備一定的團隊精神，自主學習能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、交際能力，在完成任務(wù)的過程中逐步獲得這些能力與良好的品質(zhì)，這些將在今后很長一段時間影響著人生的發(fā)展軌跡，為終生學習發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜合實踐活動論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中 語文 教學 實踐 開發(fā)

一、對語文實踐活動教學資源的認識

語文實踐活動教學資源是活動的因素來源和實施條件，其中，教師決定了資源的識別范圍、開發(fā)程度和利用水平，是最重要的語文實踐活動教學資源。

由于不同的教育情境，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟發(fā)達的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別、開發(fā)和利用語文實踐活動資源的的意識與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費。

二、初中語文實踐活動教學資源的開發(fā)

從目前我國課程改革的趨勢來看，凡是有利于促進學生主動學習與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。語文教師應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應(yīng)有強烈的資源意識，去努力地開發(fā)。

（一）自然性資源開發(fā)?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。

（二）社會性資源開發(fā)。每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關(guān)系，如果學生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風云”等等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現(xiàn)代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭――社會――祖國――世界”的思路，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學生去工廠、農(nóng)村、部隊、政府機關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所……在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。了解社會、參與社會，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。

（三）人文性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。

三、初中語文實踐活動教學資源的利用

語文教育實踐性的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應(yīng)充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

（一）學校資源的利用。學校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。

這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學生真正動起來就行――動口、動手、動腦，在實踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓練學生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓練學生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓練學生的聯(lián)想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓練學生概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發(fā)揮學生個人專長，發(fā)展個性……在這些活動中，教師引導學生學會充分利用學校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學生學習的場所。

（二）自然、社會資源的利用。自然、社會語文實踐活動資源包括：語文教育人才資源、自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化等等。其中社會文化可以有文化藝術(shù)場館（如圖書館、博物館、紀念館、展覽館），文化藝術(shù)設(shè)施（如布告欄、黑板報、讀報窗、宣傳廊等），文化藝術(shù)環(huán)境（如建筑雕塑、園林花卉、標牌廣告、書畫走廊等）。

1.聯(lián)系生活學語文。教師有意識地把課內(nèi)學習延伸到課外，充分利用自然、社會資源，增加學生學語文、用語文的機會。對于初中學生來說，一切未知的、可望不可及的領(lǐng)域都是他們興趣的觸覺所在，他們渴望自己獨立，渴望體會預(yù)想中的人生，自然科學領(lǐng)域和社會生活領(lǐng)域有他們無限的遐想。這時不妨鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣；引導學生多看，多聽，多想，一分為二地評價人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題學寫建議書；指導學生進行調(diào)查訪問，學會整理調(diào)查報告，進行調(diào)查匯報、答記者問，開新聞會等。這樣的活動，激起了學生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是最好的老師，在這位老師的帶領(lǐng)下，他們主動學習、自主探究。在活動中他們還學會團結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)，學會利用現(xiàn)代科技手段及其他學科知識解決問題，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

2.服務(wù)社會用語文。學的目的是為了用，學而不用等于沒學，教師要幫助學生運用語文為社會服務(wù)。比如“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯別字”的單調(diào)、沉寂，把學生整個推入“社會用字”的實踐活動中，去翻閱書報雜志，考辨大街小巷的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學知識編訂《勘誤表》，匯總，分類，交有關(guān)部門。學生們在實踐活動中增長了知識與能力。

（三）家庭資源的利用。家庭語文實踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。