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幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學前教育 聲樂技能 音樂教學法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0222-02

一、前言

中職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的最終目標是高技能、高素質(zhì)的幼兒園一線教師。聲樂技能課是學生走上幼教工作崗位不可或缺的主導課程，作為幼教專業(yè)的學生，不僅要會唱，而且還要會教。然而，當前中職學前教育專業(yè)的聲樂技能課大多是以教授聲樂唱法和技能為主，與音樂教法課程脫節(jié)。因此，如何將聲樂技能課融會貫通以適應(yīng)當前幼兒園教學工作就顯得尤為重要，本文就中職學前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學法課程的整合性問題進行探討，并提出可行性策略。

二、中職學前教育專業(yè)聲樂技能課教學的現(xiàn)狀與問題

1.聲樂教學模式單一及教材體系陳舊

幼教專業(yè)學生不僅要掌握聲樂技能方面的知識，而且要具備設(shè)計和組織幼兒園音樂課的綜合教學能力。當前，中職學前教育專業(yè)聲樂技能課和音樂教學法脫節(jié)，教學多為單純的技能傳授，上課內(nèi)容多為專業(yè)的民族、美聲歌曲。教學方式為教師講授、學生模仿、技能訓練，缺乏學生對幼師聲樂教學模擬訓練，學生學會了怎么唱，卻不知道怎么教。這種單一的聲樂教學模式不適應(yīng)幼兒園對一線教師的要求。

目前中職學前教育專業(yè)使用的教材內(nèi)容單一，沒有相應(yīng)的聲樂教法課程，內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)聲樂技能知識，缺乏幼兒園聲樂教學活動理論知識，練聲歌曲缺乏兒童歌曲，導致幼師學生對幼兒園教學歌曲資源儲備不足，無法快速適應(yīng)幼兒園音樂課實際教學崗位。

2.聲樂技能課教師缺乏音樂教法素養(yǎng)

目前，中職學前教育專業(yè)聲樂技能課教師對音樂教法課程掌握層次相對薄弱，教學上僅限于發(fā)聲方法和技能訓練，缺乏聲樂教學組織方面的引導，難以實現(xiàn)和幼兒園音樂教學工作切合。很多學校尚未開設(shè)音樂教學法課程，開設(shè)課程的學校也是聲樂技能課和音樂教法課程分開教授，技能實踐和幼兒園教學沒有融合在一起，難以實現(xiàn)“學以致用”。

3.實踐技能基礎(chǔ)經(jīng)驗欠缺

如何將學到的聲樂知識轉(zhuǎn)化成幼兒聲樂教學的材料，是從事幼師工作的基礎(chǔ)和著重點。但是，中職學前教育專業(yè)學生是初中畢業(yè)生，大多沒有接受過專業(yè)聲樂訓練，聲樂基礎(chǔ)相對較差，對音樂教法課程沒有實際經(jīng)驗。除此之外，當前中職學前教育專業(yè)聲樂考試還是沿用音樂學院的考試評價方法，聲樂考試僅注重學生的聲樂演唱水平，卻忽略了學生聲樂教學能力的考察，不利于從事幼教工作的能力培養(yǎng)。

三、音樂教學法課程在中職學前教育專業(yè)聲樂技能課的重要性

中職學前教育專業(yè)聲樂技能課是一個師范課程，師范課程主要特點就是師范性，而音樂教學法課程是實現(xiàn)其師范性的載體。中職學前教育專業(yè)開設(shè)的聲樂課程，最終都將作用于幼兒園的音樂教育教學中，可見無論你的聲樂技能達到了多少級別的水平，要想從事幼兒園的教學工作，都要科學系統(tǒng)的學習相應(yīng)的音樂教學法課程。

通過音樂教學法課程的運用，將所學習的聲樂技能知識通過音樂教學法的設(shè)計應(yīng)用到幼兒園教學中，實現(xiàn)組織音樂活動，編制具體聲樂活動教案，并對幼兒的聲樂教學方法進行深入研究，從而成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性的幼兒教師，可見音樂教學法課程是中職學前教育專業(yè)學生從事幼兒園聲樂教學活動的基礎(chǔ)，在中職學前教育專業(yè)聲樂技能課學習中處于不可或缺的重要地位。

四、聲樂技能課與音樂教學法課程的整合性策略

從當前幼兒園對一線教師的需求角度，社會需要我們培養(yǎng)能夠掌握聲樂專業(yè)知識的幼師教學性人才，作為未來的幼兒教師不僅要掌握聲樂演唱技能的專業(yè)知識，而且還要將聲樂技能課程與教法課程有機融合起來，構(gòu)建以實用性為基準的中職學前教育專業(yè)聲樂教學模式，現(xiàn)從以下幾個方面進行整合策略探討：

1.轉(zhuǎn)變單一的聲樂技能專業(yè)教學模式，重建具有幼師特色的聲樂教法綜合課程。

改革課程體系設(shè)置，把幼兒園的實際需要與中職院校聲樂教學內(nèi)容結(jié)合起來。中等學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是從事幼兒園一線教學的幼兒教師，要求學生在畢業(yè)后能勝任幼兒園的日常教學工作。同時，在幼兒園教授聲樂課，需要學生能夠獨立的設(shè)計并教授聲樂活動課。幼師畢業(yè)的學生不僅要具備聲樂技能方面的專業(yè)知識，而且需要將聲樂技能用音樂教學法展示給幼兒，用科學專業(yè)的音樂教學法引導幼兒完成音樂上的感知。

轉(zhuǎn)變目前的聲樂技能課程和音樂教法課的單獨授課的陳舊課程體系。在聲樂技能課中貫穿音樂教法的知識，讓學生邊學邊教，在音樂教法課中以技能教學課為示例，使學生在聲樂教學實例中理解音教法專業(yè)知識。

2.促進聲樂技能教師與音教法教師的學科交流與切磋，加強教師對學前教育專業(yè)知識培訓。

聲樂技能課教師與音教法理論課教師在各自專業(yè)方面都有獨特優(yōu)勢，也有相對的不足，加強技能課與理論課教師間的知識融合，能各自取長補短，促進教學方面的改革創(chuàng)新，有利于學生對技能和理論知識的融會貫通。當前的技能課教師多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)的音樂師范院校，在聲樂技能上具有較高水平，但是學前教育專業(yè)知識相對薄弱，加強教師學前教育專業(yè)理論知識的培訓，提高教師對學前教育專業(yè)特點的認識和創(chuàng)新。

3.鼓勵一線教師創(chuàng)編聲樂校本教材。

幼兒園教學實際決定了中職學前教育專業(yè)聲樂教學特點，不但要突出聲樂專業(yè)知識，更要側(cè)重如何設(shè)計聲樂教學，我們當前使用的聲樂教材教學內(nèi)容主要是聲樂技能方面知識，缺乏聲樂教學方法的應(yīng)用知識，陳舊的課程體系不適應(yīng)當前學前教育教學。組織相關(guān)專業(yè)的行家和從事幼師專業(yè)教學的一線專業(yè)教師針對學前教育聲樂教學實際編寫聲樂校本教材，從幼兒園對幼師學生的實際教學要求出發(fā)，立足本校幼師學生的聲樂專業(yè)知識水平以及教學能力，注重聲樂專業(yè)技能課與教法理論課程的交錯融合，使學生在聲樂技能課中通過課堂聲樂教學理解鞏固所學的聲樂技能知識，促進幼兒園聲樂教學能力的提高。

4.改革中職學前教育專業(yè)聲樂考試評價體系。

當前的中職學前教育專業(yè)聲樂考試大多沿用音樂學院聲樂表演的考試評價體系，側(cè)重學生聲樂技能方面的考核，忽略學生對聲樂教學方法的教學能力考核，不利于學生畢業(yè)后從事幼兒園工作的聲樂教學實際。改革當前的聲樂考試評價體系，增加學生小組模擬幼兒園聲樂授課，通過對聲樂教學的展示，增強學生對自己教學能力查缺補漏。同時，聲樂考試評價融合音教法課程應(yīng)用，切實促進學生幼兒園實際教學能力提高。

5.在幼兒園聲樂見習、實習中激發(fā)學生對聲樂技能與音樂教學法的整合意識。

幼兒園的聲樂教學能力是檢驗中職學前教育畢業(yè)生合格與否的尺度，聲樂技能課和音樂教學法課程不僅要在課堂教學上相互融合，而且要通過聲樂教學見習和實習技法，激發(fā)學生對技能與理論整合必要性的觀念。

通過幼兒園教育聲樂見習，觀摩幼兒優(yōu)秀教師教學課堂，用寫總結(jié)的形式啟發(fā)學生意識到從事幼兒園聲樂教學活動，不僅要掌握專業(yè)的聲樂技能，而且要學會把聲樂專業(yè)技能知識通過設(shè)計教案、組織教學，認識到音樂教學法在幼兒園聲樂教學的重要性，從觀念上整合聲樂技能課和音樂教學法的整合。

五、總結(jié)

聲樂教學活動是幼兒園重要的教學內(nèi)容，中職學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃， 要摒棄落后的不適應(yīng)幼兒園聲樂教學的教學體制，改變教學觀念，整合聲樂技能課與音樂教法課。本文從幼兒園對一線幼兒教師的實際要求出發(fā)，就中職學前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學法課程的整合性問題進行探討，并提出解決該問題的可行性策略，旨在提高中職學前教育專業(yè)學生的幼兒園音樂教學能力。

參考文獻：

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幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

在過去的一年里，你在幼兒園的工作如何？寫好工作總結(jié)了么？工作總結(jié)是對一段時間內(nèi)的工作的復盤，是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。下面就是小編給大家?guī)淼?021幼兒園幼師工作總結(jié)范文，但愿對你有借鑒作用！

幼兒園幼師工作總結(jié)1時光荏苒，不知不覺間，我在___幼兒園試用期的教學工作已經(jīng)結(jié)束了。回想過去的幾個月，在工作方面，我認真仔細的完成了自身的基本教學任務(wù)，并在李老師的指點下，積極的在課堂中學習新的知識，以此大大的提升了自己。

在這次的試用期之前，我還僅僅是一名剛剛從學校中畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，最大的經(jīng)歷，也只是在__幼兒園經(jīng)歷過的一段實習期而已。如今，在經(jīng)歷了這樣一段試用期的工作后，我更加充分的了解到了教師這份工作，并且也收獲了許多的感悟?，F(xiàn)對我在這幾個月試用期的工作中的收獲做如下總結(jié)：

一、學習方面

作為一名新人教師，盡管只是幼兒教師，但我也明白，充足的知識儲備對于教育來說是多么的重要。為此，在工作方面，我嚴格的要求自己，并通過向身邊的教師請教，以及在休息時間通過網(wǎng)絡(luò)的了解和學習，充分的提升了自身在工作經(jīng)驗和知識方面的儲備。

此外，在的工作中，我也有通過自身的教學和鍛煉去加強自身以及適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，并通過這份累積來了解___幼兒園。

二、工作方面

工作中，我始終將班級中的幼兒當做教育的中心，充分學習和貫徹幼兒園“___”的教育理念，加強自己對幼兒的了解，積極引導幼兒發(fā)展。并在工作中，積極的帶動幼兒成長、認識。

當然，在大部分的情況下，我的工作中都少不了李老師的積極教導。在工作方面，我一直都是在李老師的指點下不斷的認識和改變。尤其是在工作后，李老師總能對我的課做出合理的評判，對于工作中不正確的、或是教學的重點不對，她總是能第一時間提出來，并教導我正確的道路。有了李老師的教導我在這段成長的道路上收獲了更多。

三、目前的不足

反思自己的個人情況，目前最大的問題在于缺乏對后續(xù)成長的計劃！作為一名教師，我必須學會自己獨立的成長！畢竟我也不能總靠著李老師的教導來發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，為此，我要在今后的教育工作中加強自身的判別能力，并尋找提升自我能力的方向，讓自己能在家今后的教育事業(yè)中越發(fā)的強大。

如今，試用期的工作已經(jīng)結(jié)束，今后正式的工作也只會更加艱難，為此，我更要積極努力的去創(chuàng)造未來！今后，我一定會成為更加出色的老師，培育出更多優(yōu)秀的幼兒！

幼兒園幼師工作總結(jié)2這段時間確實是十分的充實，幼兒園的工作有時時候很是難，當然這些都是本職工作，對于自我應(yīng)當更加的有信心，此刻我也是十分期待能夠持續(xù)做好相關(guān)的工作，把這些都落實到位，孩子們在園內(nèi)的情景我也是十分的重視，僅有不斷的積累知識，才能夠讓自我有更多工作經(jīng)驗，中班的孩子也是已經(jīng)適應(yīng)了園內(nèi)的環(huán)境，相比之下容易帶一點了，也就這段時間的情景做具體總結(jié)。

首先孩子們都是有了一個較大的改變，平時也是比較大聽話的，這是大家一齊的努力，我作為一名幼師，還是感覺這是需要努力做好的，這段時間以來的表現(xiàn)我也一向都在認真的端正好，我期望經(jīng)過自我的本事去把班務(wù)工作做好，跟孩子們相處是十分的開心，這段時間以來這樣的感覺越來越明顯了，首選是孩子們的內(nèi)務(wù)工作，平時在吃飯的時候的，都是需要照顧到每一位孩子，督促孩子們不要浪費糧食，保證孩子們?nèi)粘５纳罟?jié)奏正常，此刻我也是很有準備的，我期望能夠慢慢的去完善好這方面的工作，對自我要要求高一點準是沒錯的。

這一個學期下來雖然沒有什么太大的變化，可是還是需要堅持一個好的態(tài)度，持續(xù)發(fā)揮好自我工作，和家長們也是緊密的溝通，在一開始就已經(jīng)規(guī)劃好了，有什么問題都是第一時間跟家長取得聯(lián)系，家長們也是十分的配合，這段時間以來其實是沒有出現(xiàn)什么大的問題的，這段時間也是把工作做的不錯的，得到了大大家的認可，孩子們在學校的表現(xiàn)也是不錯的，我們所有員工都是十分做的十分的不錯，未來還還是會有很多是需要去完善好的，這一階段還是能夠做的更加到位，此刻我也意識到了有些事情必須要采取措施維持好。

這段時間下來也是讓我有了很多經(jīng)驗，有些事情應(yīng)當主動去做好，這是毋庸置疑的，現(xiàn)階段我也是十分在乎在這階段自我的提高，有些事情必須要端正好的自我的心態(tài)，孩子們的情景也是有一個很好的保障，這也是大家所期望的，毋庸置疑，在幼兒園努力的工作，我清楚的感覺到有些工作是需要認真負責，需要重視起來，好好的規(guī)劃下一階段的工作班務(wù)工作，把這個學期的一些不好的東西糾正到位，搞好班級學習氛圍，讓孩子們能夠有一個好的學習環(huán)境，且能長久持續(xù)，這也會是下一階段需要做好的。

幼兒園幼師工作總結(jié)3在這一學年里，孩子的各方面的進步有了一個明顯的飛躍。孩子在我們設(shè)計的每個教育活動中，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會互相幫助，互相分享，自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情，整個班級呈現(xiàn)出較好的學習氛圍?？粗@些天天在長大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻更多。為了更好地吸取經(jīng)驗，使我們的工作更上一個臺階，現(xiàn)將一學期工作小結(jié)如下：

一、安全教育方面

安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學活動，作為教師我始終保持高度的安全責任意識，認真細致地開展安全工作。

1、開學初，我就對我班的幼兒進行入園和離園安全教育指導，共同確定幼兒在園一日生活常規(guī)，制定安全活動預案，找出幼兒活動中的不安全隱患，針對問題提出改進方法。

2、在室內(nèi)活動時發(fā)現(xiàn)不安全因素我就及時加以制止。

十一月進入冬季，幼兒咳嗽、打噴嚏的比較多，我就對幼兒開展健康和個人衛(wèi)生教育活動，平時經(jīng)常提醒幼兒飯前便后及手臟時洗手的良好的衛(wèi)生習慣。

二、教育教學方面

1、這學期我們中班又增加了許多新生，幼兒在行為習慣上都比較亂。

首先，我在行為習慣上對幼兒進行教育，如要排隊到廁所大小便，幼兒上下樓梯不準推拉、午睡、進餐都作出了統(tǒng)一的要求，并堅持按統(tǒng)一的要求來教導幼兒，使幼兒形成一定的日常行為習慣。幼兒通過大半個學期教育，以基本上養(yǎng)成了這些良好的行為習慣。

2、召開家長會，讓家長了解幼兒在園的學習和生活情況。

在計算概念上，幼兒學會了按大小、長短、粗細、等特征排序，會從不同方向進行10以內(nèi)數(shù)的排序；能辨認5—7種圖形。能計算5以內(nèi)的加減法。在寫字認字方面，幼兒已學會寫一些簡單的字，認識了一些常用的字和拼音字母。在本學期中，雖然在工作中取得了一些小成績，但還有很多的不足之處。我會把握好每一堂課教學，關(guān)心和愛護幼兒，我相信在自己努力和勞力下，我們中班的學期工作會一步一個腳印的向前走，在今后的工作中，我不會辜負園領(lǐng)導對我的關(guān)愛，更不會辜負同志對我的信任和幫助，我堅信我會做得更好。

幼兒園幼師工作總結(jié)4幼兒園門衛(wèi)工作關(guān)系著幼兒、師生、財產(chǎn)等的安全，做好門衛(wèi)工作，才能讓家長放心、老師安心，領(lǐng)導省心?！罢嫘膶嵰怅P(guān)愛每一個孩子，認真把好幼兒安全的第一道崗”這是我為自己規(guī)定的一個工作目標。身為__幼兒園一名工作人員，我時刻牢記“安全第一，預防為主”，要把不安全隱患消滅了萌芽之中。下面對我工作中做的工作一些作一小結(jié)，如有不當，請大家批評指正：

一、全心全意為園所服務(wù)

作為__幼兒園的一員，我首先在自己的工作和生活中樹立為人民服務(wù)的思想，努力為教育教學工作服好務(wù)，工作中只要是對幼兒園、對幼兒有益的事我就主動去做。

二、腳踏實地地做好本職工作，認真地履行門衛(wèi)工作的職責

在工作中，我做老實人，辦老實事，對工作勤勤懇懇，求真務(wù)實。作為一名門衛(wèi)人員，我努力做到了以下幾點：

1、嚴把來訪人員出入校園關(guān)。

外來（家長或其他辦事人員）到我園辦事，登記后，做到了隨時關(guān)注行蹤，發(fā)現(xiàn)行為異?；驍y帶不明物入園時提高警惕，做到有情況及時報告，嚴禁攜帶易燃、易爆及危險物品入園。有力地維護了我園正常教學秩序，凈化了育人環(huán)境。

2、配合幼兒園，做好了幼兒園周邊環(huán)境的安全秩序維護工作，嚴禁各種車輛進入幼兒園大門或停放在大門處，保證了

幼兒園大門暢通無阻，同時也保證了幼兒玩耍的安全。下雨、刮大風等時間注意了對園周邊巡查，發(fā)現(xiàn)幼兒園周邊環(huán)境存在著不安全治安隱患及時報告。

3、做好了地面隨時保潔工作。

一個清潔、干凈、環(huán)境優(yōu)美的幼兒園，才能讓祖國花朵更加燦爛。我做到了地面常清常潔，垃圾及時運走，并能糾正幼兒的一些不良行為（例如：摘花草，扯樹葉等），給他們講清做這些事有什么不好，為什么不能這么做。

在工作中，我尊敬領(lǐng)導，團結(jié)同事，關(guān)心和愛護幼兒，能夠盡自己的最大力量去幫助他人，努力讓自己成為一名合格幼兒工作者！

幼兒園幼師工作總結(jié)51月10日__中心幼兒園召開20__—20__年度上學期石蓮子鎮(zhèn)中心幼兒園工作總結(jié)大會，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、安全工作

定期對全體教職工進行安全教育，增強教職工的責任感，并組織全體教職工認真學習上級轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、1530教育正常開展，幼兒園和老師、家長簽訂安全責任書，明確各自的職責，做到職責明確。

二、教職工隊伍管理

20__年9月份，早豐附屬幼兒園和嚴家莊幼兒園收歸中心幼兒園管理，新莊附屬幼兒園年后也將歸中心幼兒園管理。我園的所有教師高度重視教師職業(yè)道德的養(yǎng)成，做到了不體罰或變相體罰幼兒，對幼兒多表揚、多鼓勵、少批評。

三、教學工作

我們結(jié)合節(jié)日，組織幼兒開展慶國慶、元旦紅歌比賽活動，在活動中鼓勵幼兒人人參與，通過活動增進孩子與父母之間的親情，以及家長與教師之間的感情。為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們組織教師講課比賽、五項全能考試、玩教具制作、青藍結(jié)對工程、同課異構(gòu)活動，老師們積極參加，活動開展順利。

利用家長園地，展開幼兒園的工作亮點以及精彩活動瞬間，通過給家長一封信、家訪、家長會等活動加深幼兒園與家長的情感和聯(lián)系，增強家園之間的合作。

四、后勤工作

我園的餐費實行專款專用，單獨立賬，日清月結(jié)。食品進貨嚴把沒有“檢疫證”、“食品衛(wèi)生許可證”的食品一律不采購，嚴防食物重毒事件的發(fā)生，切實保證每位職工的身體健康。各項設(shè)備都設(shè)置了專人負責，并能做到定期維護保養(yǎng)杜絕一切完全隱患。

五、貧困生資助

我園針對困難家庭幼兒進行資助，切實落實農(nóng)村困難家庭資助工作，幫助每一個需要幫助的幼兒，并開放親情溝通活動室，幫助留守兒童放松情緒。

六、存在問題

園內(nèi)設(shè)施設(shè)備還需不斷完善，保教工作和教研活動的檢查力度還需加強，幼兒園教育教學質(zhì)量以及課題研究水平還需提高。

幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學院 學前教育 專業(yè)認同 幼兒教師

學前教育對個體成長的作用伴隨著腦科學、心理學、教育學等專業(yè)的長足發(fā)展而愈加受到人們的重視，社會對幼兒教師的要求也隨之增高并表現(xiàn)出理性化傾向，反思型、研究型的專業(yè)化幼兒教師成為時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學前教育的進展帶來了困難，這也進一步使以培養(yǎng)幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰(zhàn)，，并陷入了前所未有的困境。

作為未來的幼兒教師，目前學前教育類學生在專業(yè)認同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問卷對廣東大專層次學前教育專業(yè)大學一、二年級的212名學生進行了抽樣調(diào)查，以探尋造成其職業(yè)認同感偏低的原因。本次調(diào)查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷199份，問卷有效率為93.87％。調(diào)查按班級進行團體測試。問卷內(nèi)容涉及基本信息、專業(yè)興趣、專業(yè)壓力、求職意向等方面，答題后回收問卷，剔除無效問卷，數(shù)據(jù)采用SPSS10.0版本軟件進行分析。

1　專業(yè)興趣及原因

問卷題目“你對學前教育專業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否愿意從事學前教育專業(yè)”分別用以了解學生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數(shù)分析見表1。

另外。我們分別把學生的專業(yè)興趣與學生年級、是否參加過幼兒園見習或?qū)嵙曔M行t檢驗，沒有顯著差異；而專業(yè)興趣與生源地及學生高考前的專業(yè)之間存在顯著差異。職業(yè)目標與年級、是否是見實習、生源地、高考前專業(yè)之間均沒有差異(見表2)。

問卷中“如果你愿意從事本專業(yè)，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專業(yè)，主要是因為”(可多選)兩題是用來了解學生喜歡或不喜歡本專業(yè)的原因。

我們把每種原因的選擇人次進行了統(tǒng)計，并按照是否是見實習、年級、生源地、高考前專業(yè)分別作頻數(shù)分析，進行x2檢驗。在喜歡本專業(yè)的原因方面，四種分類均未有顯著差異(p>0.05)，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業(yè)很開心是吸引學生從事本專業(yè)的主要原因；而在不喜歡本專業(yè)的原因方面，有過實習經(jīng)驗的同學更認為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學生此方面體會比一年級的學生深刻，差異非常顯著，同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外。更多來自農(nóng)村的學生和非幼師專業(yè)畢業(yè)的學生認為“大學畢業(yè)做幼兒教師沒面子”，顯著高于來自城市的學生和幼師畢業(yè)學生的選擇人次；來自農(nóng)村的學生更傾向于認為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細結(jié)果見表3。

2　專業(yè)壓力與壓力來源

問卷中探討學生壓力來源的題目共有7個選項，彈唱跳技能不強、經(jīng)驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。

3　職業(yè)愿望

問卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個選項，了解學生的職業(yè)愿望，其中公立小學、公立幼兒園仍然是多數(shù)學生的首選，詳見表5。

4　分析與思考

4.1專業(yè)興趣

從調(diào)查結(jié)果來看，近一半的學生對學前教育專業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度，并沒有表示非常明確的專業(yè)意向，表示喜歡或很喜歡的約43％，只有不足8％的學生表示不喜歡或很不喜歡本專業(yè)。這與調(diào)查中問及是否愿意從事本專業(yè)的工作時所獲得的數(shù)據(jù)(40％左右表示很愿意或愿意從事本專業(yè)，8％左右的學生認為自己不愿意或堅決不愿意從事本專業(yè)的工作)基本一致。可見學生在進入學前教育專業(yè)領(lǐng)域時，并非完全抵觸該專業(yè)。

這種專業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著差異，是否經(jīng)過見習實習影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業(yè)來看，城市的學生比農(nóng)村的學生專業(yè)興趣更強烈，幼師畢業(yè)后進人大專學院本專業(yè)學習的學生比高中畢業(yè)的學生更喜歡本專業(yè)。這兩方面的差異，前者可能是由學前教育在城市更普及、大家對該專業(yè)更認可造成的；而后 者的差異則說明，在對學前教育的興趣方面，我們能夠從經(jīng)過三年專業(yè)教育的幼師學生身上看到明顯的效果。

4.2影響專業(yè)興趣的原因

從問卷中所列舉的喜歡本專業(yè)的原因來看，近60％的學生認為自己喜歡孩子，近一半的學生表示喜歡做教師，1/3左右的學生承認從事本專業(yè)很開心，本專業(yè)容易就業(yè)。這對如何開展本專業(yè)的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強學生對學前教育專業(yè)的認同感。然而問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)。在“本專業(yè)有前途、有創(chuàng)造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15％。這意味著學生對該專業(yè)的認識不夠全面、深刻，有必要開展更加細致而深入的專業(yè)教育，引導學生認識到學前教育事業(yè)的朝陽屬性和美好前景。

在不喜歡本專業(yè)的原因選擇中，約55％曾經(jīng)見習實習過的學生認為幼兒教師工作太辛苦，遠遠高于未實習過學生的選擇的25％，差異非常顯著。在此方面，二年級學生的選擇人次也遠遠高于一年級。幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結(jié)出：有過幼兒園實踐經(jīng)驗的學生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學生、幼師畢業(yè)學生都已經(jīng)有過去幼兒園實習的經(jīng)驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面：一則可能在于學生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神；二則說明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責越來越多，使一線教師感覺工作太累，沒有職業(yè)成功感，這也與目前國內(nèi)對幼兒教師的研究一致(黃紹文，2006；陳小異等，2007)。

另外值得關(guān)注的問題在于，有一半以上的學生認為幼兒教師待遇差，實習過的學生、二年級的學生的選擇人次分別高于未實習過的學生、一年級學生的選擇人次，差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數(shù)企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，某些幼兒園開始追求辦園效益最大化，自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動，再加上社會上對幼兒教師社會認可度偏低，認為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導致教師待遇不穩(wěn)定。據(jù)2004年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調(diào)查顯示，城市幼兒教師的收入水平一般比小學教師低20％左右(彭世華、皮軍功，2006)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養(yǎng)和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。

4.3專業(yè)壓力

本調(diào)查中學生認為學前教育專業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1／3。而在壓力來源中，有近70％的學生選擇了自己的彈唱跳技能不強，近60％認 為自己經(jīng)驗不足，50％左右認為幼教知識不豐富，有45％的學生認為教學技能少、幼兒教師責任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒教師專業(yè)化的呼聲越來越高，人們對幼兒教師的認識早已從能歌善舞型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此伎蒲行?，然而超過2／3的學生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業(yè)的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學生對本專業(yè)認識不夠深刻造成的，而目前就業(yè)形勢也有推渡助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學前教育機構(gòu)處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文，2006)，然而目前幼兒園招聘教師時。多數(shù)都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標準之一，這又使培養(yǎng)幼兒師資的院校進入了尷尬境地――以就業(yè)為導向的師資培養(yǎng)院校何去何從?如何在學前教育專業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋，2004；張雪萍，2005；蔣建其，2007)，更好地把理論與專業(yè)技能并重的培養(yǎng)體系充實、完善并成功實施?

4.4職業(yè)愿望

在進行職業(yè)愿望的選擇時，46％的學生都選擇了公立小學，41％的人選擇了公立幼兒園，25％左右的人希望能進入公立中學，而只有9％的人選擇了私立幼兒園?？梢钥闯?，雖然只有15％的學生選擇了非教育行業(yè)的工作，但多數(shù)學生都把公立學校作為自己的首選，這又將與學生畢業(yè)時最終的就業(yè)單位形成矛盾：目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角，成為公立小學的教師并非是學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標。這再次向我們表明：社會地位、工作待遇等問題已經(jīng)成為學前教育專業(yè)繼續(xù)發(fā)展中面J臨的困境。如何提高幼兒教師的社會地位，保障其工作利益，維持其隊伍穩(wěn)定性，已經(jīng)和學前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)緊密聯(lián)為一體。

本研究在調(diào)查之初。我們多次與學前教育專業(yè)的學生進行訪談，了解他們對于本專業(yè)的看法，以便設(shè)計更客觀、全面的調(diào)查問卷。這在一定程度上反映了大專學生對學前教育專業(yè)的思想認識問題。然而該問卷未經(jīng)過效度檢驗，調(diào)查的范圍也不夠廣泛，研究中的某些數(shù)據(jù)和結(jié)論不具有普遍性，因而需要在未來的研究中繼續(xù)完善。但我們可以通過這樣的初步調(diào)查來推測我們幼兒師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題。進而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩(wěn)定與師資培養(yǎng)困境之間的惡性循環(huán)，尋找切入問題的對策。

參考文獻：

[1]黃紹文.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境[J].學前教育研究，2006，(6)：48-49.

[2]陳小異等.粵川渝三省市幼兒教師心理健康狀況與對策研究[J].學前教育研究，2007，(6)：55-58.

[3]彭世華，皮軍功.學前師范教育急需調(diào)整發(fā)展機制、加強宏觀調(diào)空[J].學前教育研究，2006，(2)：17-22.

[4]呂蘋.關(guān)于學前教育師資培養(yǎng)的實踐與思考[J].學前教育研究，2004，(5)：50-51.

[5]張雪萍對武漢市幼師生源質(zhì)量的分析與思考[J].學前教育研究，2005，(H)：33-34.

[6]蔣建其.論政府在幼兒教師專業(yè)化進程中的作用[J].早期教育，2007，(7)14--6.

[7]唐海燕.農(nóng)村民辦園教師生存狀態(tài)調(diào)查與分析[J].學前教育研究，2007，(7-8)：81-84.

幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；科學選修課；教學策略；案例

背景

長期以來，男性青年基本不報考幼兒師范專業(yè)，各地方幼兒園招聘教師更是鮮有男性應(yīng)聘，從而導致幼兒園師資隊伍性別結(jié)構(gòu)嚴重失衡。目前江蘇地區(qū)幼師男女性別比達1∶99，許多幼兒園長期無男教師。

“十二五”以來，各級政府高度重視學前教育，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒師資隊伍是提高學前教育質(zhì)量的關(guān)鍵和保障。江蘇省開展招收免費幼兒師范男生教育試點，鼓勵優(yōu)秀男生初中畢業(yè)報考幼師專業(yè)，創(chuàng)新幼兒園男教師補充機制，目的就是切實解決幼兒園師資隊伍性別結(jié)構(gòu)失衡問題。同時，這也有助于進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，是教育成為全社會最受尊重的事業(yè)的助推器。更重要的是，這樣的舉措可以形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境，促進幼兒快樂健康成長，更好地培養(yǎng)幼兒剛毅和勇敢的品質(zhì)，進一步提高民族素質(zhì)。

在幼兒園，男老師和女老師不一樣，男教師在孩子心中樹立的更多是勇敢、陽光、堅強、豁達的高大形象。為了發(fā)掘幼兒師范專業(yè)男生們的潛能，塑造他們健康陽光的形象，學校特意為男生創(chuàng)設(shè)與女生不同的授課模式，比如開設(shè)適合男生學習的選修課程：跆拳道、健美操、散打、圍棋、武術(shù)等。

開設(shè)科學選修課的必要性

幼兒教育是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。歐美發(fā)達國家就非常重視在幼兒園教學中發(fā)展幼兒的獨立性、創(chuàng)造性，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。譬如，美國歷來重視向兒童進行科學的早期教育。美國幼兒園科學教育的內(nèi)容豐富多樣，包括有關(guān)于動物、植物、非生物、天體氣候一年四季中的變化等。教師對不同年齡班級的兒童進行的教學則要求排列出符合季節(jié)性的課程，并有系統(tǒng)、按順序進行連續(xù)性教學。然而目前我國幼兒園教育偏重于文學和藝術(shù)的教育，對于幼兒的科學教育不夠重視。大部分幼兒園教師對很多科學知識一知半解，科學素養(yǎng)有待提高。因此，幼兒師范專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)重視科學課程的安排。

免費師范男生在進入五年制幼師專業(yè)學校前大多成績優(yōu)秀，并且理科成績突出。相對于幼師專業(yè)的女生來說，他們的邏輯思維和動手能力都比較強，對科學的興趣也更加濃厚。所以，對幼師男生除了開設(shè)傳統(tǒng)的數(shù)學、物理、化學和生物等理科課程以外，還可以針對幼師專業(yè)特點開設(shè)科學選修課，使他們具備上幼兒園科學課的能力。這不僅可以發(fā)揮男生們的優(yōu)勢能力，更對今后提升幼兒園的科學教育和提高幼兒教師的科學素養(yǎng)有很大的促進作用。

教學策略及案例

針對幼師專業(yè)男生班開設(shè)的科學選修課應(yīng)圍繞專業(yè)特色，以趣味性的知識和實驗為主要教學內(nèi)容，采取形式多樣的教學策略，讓學生既能夠動手操作，又學會動腦自主思考，最終讓學生會演示趣味小實驗，會制作科學小教具，會設(shè)計幼兒園科學活動課，能夠上一節(jié)生動的幼兒園科學活動課。

1.主題實驗

科學選修課包含數(shù)學、物理、化學、生物等方面學科的教學內(nèi)容，而這些學科都是以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以科學選修課的教學應(yīng)注重實驗。由于課程針對的是幼師專業(yè)的男生，因此選取的實驗都是趣味性強、材料簡單的小實驗。通過課堂上分組實驗的訓練，提高學生操作實驗的能力，啟發(fā)他們思考。另外，實驗前后對實驗材料的放置、實驗過程對實驗細節(jié)的把握都有助于培養(yǎng)學生嚴謹細心的好習慣，這也是幼兒教師必須具備的基本素質(zhì)。

根據(jù)書本的章節(jié)或其他分類方法整理趣味小實驗，讓每節(jié)課有一個主題。例如，根據(jù)適合幼兒園小朋友玩的紙飛機游戲，可以安排學生做一節(jié)關(guān)于伯努利原理的實驗課。選取的實驗有：兩個氣球越吹越近、氣頂球、“吹”起乒乓球、吹紙做的翅膀、折紙飛機。前三個小實驗旨在讓學生通過實驗觀察掌握理解伯努利原理。第四個小實驗中學生會發(fā)現(xiàn)，對著用紙制作的翅膀吹氣，翅膀能夠往上舉，這就能了解小鳥和飛機為什么能夠停留在空中，從而更深刻地理解伯努利原理。最后，學生折出各種紙飛機，根據(jù)伯努利原理，設(shè)計紙飛機的機翼，可以讓紙飛機飛得更高更遠。

2.玩具制作

孩子對玩具總是充滿興趣。如果玩具中蘊含著科學知識，那對孩子的科學啟蒙非常有益。如果幼兒園老師能夠制作或者帶著孩子制作一些科學小玩具，不僅可以培養(yǎng)孩子的動手能力，更能激發(fā)孩子對科學的興趣，在孩子心里埋下科學的種子。

例如在介紹電學方面的小實驗時，可以教會學生如何利用一個小電路來做一個玩具。將一節(jié)一號電池的正極用萬能黏土粘上一個小燈泡并接上一根導線，負極也接上一根導線，這兩根導線之間只要接上金屬物件如回形針，就形成了一個閉合回路，燈泡就發(fā)光了。原理很簡單，為了做成玩具吸引孩子，可以將電池包上彩紙，粘上翅膀和小腳，畫上眼睛，并將兩條導線的接觸端分別用鋁箔紙包裹成觸角樣，這就做成了電子蟲蟲。只要孩子用蟲子的兩個觸角接觸金屬類物品，蟲蟲就會發(fā)光，非常有趣。但是要提醒孩子注意安全，不可觸碰插頭或電器。

3.活動設(shè)計

幼師專業(yè)的學生除了應(yīng)具備一定的科學素養(yǎng)，能夠動手操作實驗、制作科學小教具之外，還應(yīng)能夠?qū)W以致用，會設(shè)計一些適合幼兒園教學的科學活動課，培養(yǎng)孩子熱愛科學的情感。因此，上完主題實驗課或者玩具制作課后，可以要求學生根據(jù)幼兒園的教學需要，設(shè)計幼兒園科學活動課，并將教案編寫出來。

例如，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：最近幼兒園孩子對火箭發(fā)生了濃厚的興趣，請同學們設(shè)計一堂科學活動課介紹火箭的基本原理，激發(fā)孩子探索科學的熱情。學生可以將在實驗課上做過的氣球反沖實驗應(yīng)用到教學上，還可以根據(jù)幼兒的實際水平設(shè)計一些簡單的反沖小實驗讓幼兒園孩子探索實踐，培養(yǎng)孩子的觀察力、動手能力和分析類推和判斷能力。學生完成教案后，讓學生分小組討論、相互學習，然后師生再次討論，把各小組的討論結(jié)果匯總并總結(jié)，達到合作學習、共同學習的效果。

4.模擬課堂

幼師專業(yè)的學生將來要走上幼兒園的講臺，做孩子的科學啟蒙導師。所以，學生們不僅要會演示實驗、制作教具，更要能夠用科學的，孩子能接受的語言解釋有關(guān)實驗現(xiàn)象和科學原理，啟發(fā)孩子思考、鼓勵孩子探索。因此，在這門課學期結(jié)束前，可以安排學生創(chuàng)設(shè)幼兒園的課堂情景進行模擬教學，體驗作為一名幼兒教師上科學活動課的經(jīng)歷，這對學生來說是一場別開生面的挑戰(zhàn)，也是邁向?qū)I(yè)路上的第一步。

在模擬課堂上，學生們可以將自己的教室模擬幼兒園的教室簡單地布置一下。扮演教師角色的學生做好課前準備，其他學生暫時扮演幼兒角色，所有同學都須進入自己的角色中?！坝變航處煛鄙险n應(yīng)注意聲情并茂，語言生動并簡單易懂，科學知識講解恰當適度，能夠吸引和啟發(fā)孩子的探究熱情。其他同學要根據(jù)幼兒的實際配合“幼兒教師”，回答問題、完成游戲等。模擬結(jié)束后，所有同學對“幼兒教師”的教案及教學進行點評，討論其優(yōu)缺點，最后老師做出評價及總結(jié)。

幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；設(shè)計與布置；課程分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0242-02

作為培養(yǎng)幼師師資的幼師高專學校，《幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置》課程是幼師高專美術(shù)教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境設(shè)計與布置已經(jīng)成為一門重要的“隱形課程”，幼兒教師需要具備全面、系統(tǒng)的相關(guān)理論和實踐能力。本文從課程定位與目標、設(shè)計理念、授課對象分析、教學內(nèi)容及考核方法等幾個方面，對該課程進行了全面、詳細、深入地分析。

一、課程定位與目標

1.課程定位。《幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置》課程是本校美術(shù)教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。本課程全面、系統(tǒng)、科學地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本理論、幼兒園各種教育環(huán)境以及玩教具制作的主要內(nèi)容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境及區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒園實用玩教具的設(shè)計與制作、幼兒園主題墻的設(shè)計與制作等內(nèi)容。

2.課程目標。本課程參照本校美術(shù)教育人才的培養(yǎng)目標，將課程總目標定位為：基于幼兒園對畢業(yè)生的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的、具美術(shù)專長的、能獨立承擔幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置等工作的應(yīng)用型幼兒園教師為目標。本課程的分目標如下：知識與能力目標，即本專業(yè)的學生能了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和意義，掌握幼兒園各類教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法，能夠綜合運用各種美工材料和技法進行幼兒園環(huán)境的設(shè)計與制作。過程與方法目標，即本專業(yè)的學生能以幼兒園具體工作要求為引導，緊密結(jié)合幼兒園各領(lǐng)域教學與幼兒年齡特點創(chuàng)設(shè)與制作適宜的教育環(huán)境，結(jié)合多種教學模式以及教學方法進行授課。情感態(tài)度價值觀目標，即本專業(yè)的學生能夠認識到幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置工作在幼教工作中的重要性，在作品創(chuàng)作過程中，提高其美術(shù)實踐能力，提升其審美素養(yǎng)，同時加強團隊合作、快速適應(yīng)項目等能力。

二、課程設(shè)計理念

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱形課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。本課程自創(chuàng)立以來，以培養(yǎng)學生進行幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置的綜合素質(zhì)為主線，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的原則，不斷探索實用性的課程結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)計過程中，將幼兒園的環(huán)境設(shè)計與布置工作的崗位任務(wù)作為課程教學內(nèi)容的指導，摒棄陳舊內(nèi)容，同時將教學內(nèi)容帶入職業(yè)崗位任務(wù)中進行檢驗，不斷優(yōu)化、完善課程結(jié)構(gòu)。本課程設(shè)計理念的最終目的是尋求課程的特色與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生設(shè)計和布置幼兒園環(huán)境的綜合能力。

三、授課對象分析及解決措施

本門課程面向的學生是美術(shù)教育專業(yè)大專二年級的學生，學生處于學程的第四和第五學期。在此之前，學生已經(jīng)完成手工基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、繪畫基礎(chǔ)的課程學習，因此具備一定的審美基礎(chǔ)和技能操作能力，同時也已經(jīng)對幼兒園的教學有了初步了解。學生群體中包括單招學生和統(tǒng)招學生，其中單招學生解決問題的能力較好，但是其美術(shù)基本功差；統(tǒng)招學生的學習能力和專業(yè)基礎(chǔ)較好，但是兩類學生對于手工課的學習興趣都較高。

針對以上學生學情狀況的分析，教師在實際的教學過程中就要采取針對性的解決措施，具體包括：（1）運用情景導入模式和多媒體手段，增強幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置課程的趣味性、生活性，提高學生學習的興趣；（2）通過“鑒賞+思考+解說”的模式，使得學生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，模擬幼兒園環(huán)境，進行一定的設(shè)計和制作；（3）教師要尊重學生多元智能的需求，按照學生不同的特點進行項目制訂及分解，提高學生學習的實用性；（4）教師在模擬的幼兒園環(huán)境設(shè)計和制作中，要循序漸進地培養(yǎng)學生處理問題的能力等。因為“興趣是最好的老師”，所以在以上的解決措施中，教師可以重點將精力投入在第一項措施，即采用情景導入模式，將幼兒園的真實環(huán)境設(shè)計引入教學過程中，提高學生的學習興趣。例如，將南京某幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)《龍》作為典型案例，為學生提供圖片進行欣賞和講解，使學生進入真實的情境中，從而提高學生學習的興趣。

四、教學內(nèi)容選取和教學組織安排

本課程教學內(nèi)容的選取是結(jié)合本校美術(shù)教育的課程標準、美術(shù)教育人才培養(yǎng)方案、學生的實際學習情況以及必要的市場調(diào)研等四個方面。其中，為保證課程與幼兒園教育教學工作緊密結(jié)合，本課程的教師團隊也會定期進行市場調(diào)研。作為與幼兒園教育教學相結(jié)合的典型課程，用人單位對畢業(yè)生的需求變化是本課程教學內(nèi)容的風向標。市場調(diào)研包括調(diào)研幼兒園美術(shù)教學內(nèi)容、調(diào)研幼涸盎肪炒瓷櫳棖?、调研亚皟和佬g(shù)培訓市場、調(diào)研畢業(yè)生實習工作反饋等。本課程處于學程中的第四、第五學期，由四個教學模塊組成，具體內(nèi)容如下表。

五、課程教學模式及考核

本課程的教學模式是以幼兒園教學需求為導向，以任務(wù)內(nèi)容為驅(qū)動，圍繞幼兒園的實際應(yīng)用進行的課程教學活動。在教學模式上，突出了學生的主體性地位。同時，在教學活動中加強了師生之間的互動，加強學生之間的有效交往。此外，教師也要注意教學目標中知識、技能、態(tài)度的“三位一體”。另外，教師在教學方法上可以根據(jù)教學目標靈活應(yīng)用講授法、觀摩法、練習法、操作法、總結(jié)歸納法等。

成績考核主要以平時成績?yōu)橹?，期末成績?yōu)檩o，既看結(jié)果，更重過程，突出平時訓練的重要性。作品考核的各元素包括：是否符合幼兒園教育教學需要、是否具有創(chuàng)造力、是否具有審美性、在制作過程中是否能夠進行團隊合作等。在這里，環(huán)境設(shè)計與制作的傳統(tǒng)理念，即突出作品的審美性，已經(jīng)不能作為考核的重要元素。新課程理念下的課程考核元素，要更加突出其設(shè)計或制作是否符合幼兒園教育教學的需要、是否具有創(chuàng)造力等。

六、教學保障條件

1.教學師資條件。本課程教師團隊一般具有本科及碩士以上學歷學位以及平面設(shè)計、景觀設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等相關(guān)學科的知識背景。同時，具有深厚的專業(yè)功底，教學經(jīng)驗豐富，能靈活運用多種教學方法。此外，具有市場意識和創(chuàng)新思維，有幼兒園學習或?qū)嵙曒o導經(jīng)歷，熟悉幼教行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，本課程教師團隊在不同活動中獲得諸多獎項。各位教師利用深造、觀摩、交流的機會，將本課程的內(nèi)容和教學模式不斷完善和更新。