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一建學習計劃范文第1篇

1資料與方法

1.1一般資料

以我院為調(diào)查研究對象，對本院的醫(yī)學檢驗流程進行歸納匯總，并進行相關問題的查找。

1.2方法

對目前我院的醫(yī)學檢驗流程進行回顧性分析。

2結(jié)果

2.1相關問題

調(diào)查結(jié)果顯示，目前我院在醫(yī)學檢驗流程上還存在諸多的問題，具體主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1.1經(jīng)常錯檢和漏檢基于患者人數(shù)較多，增加了檢驗工作量，而抽血作為一般體檢，所涉及的檢測內(nèi)容較多，假如在同一處進行人工操作，就會出現(xiàn)少檢項目、錯檢項目或者是名字標簽貼錯的現(xiàn)象，進而將錯檢和漏檢率增加。

2.1.2結(jié)果確認繁雜通常會出現(xiàn)同一項目在某一時間段多次檢驗，且結(jié)果具有動態(tài)變化性，因此就必須進行結(jié)果確認，并對檢驗報告的對錯與否進行查看。這樣就會消耗人力，并且很難發(fā)現(xiàn)是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，進而對檢測結(jié)果的確認造成嚴重干擾。

2.1.3多個實驗室并存設置了多個同一性質(zhì)的檢驗室，降低檢驗工作效率，同時也將流程復雜化，當患者要獲得檢驗結(jié)果的時候不得不來回奔波，進而對患者滿意度造成影響，也不利于醫(yī)院管理工作的開展。

2.1.4標本處理不規(guī)范要想保證檢驗結(jié)果的準確性和真實性，規(guī)范化管理檢驗標本是關鍵，假如處理錯誤，就會導致污染等現(xiàn)象的發(fā)生?；鶎俞t(yī)療機構(gòu)標本的檢驗工作多是由檢驗人員負責，基于該項工作量的重大，因此并不能在標本處理上投入全部精力和時間，導致了標本處理無序性現(xiàn)象的發(fā)生。

2.1.5標本管理不合理該項工作具有系統(tǒng)性，基于檢驗科室是所有患者送檢標本的匯集點，假如管理不規(guī)范，就會導致錯誤的發(fā)生?；鶎俞t(yī)療機構(gòu)在信息化管理上具有滯后性，條碼化管理并未實行，并且也未電子化呈現(xiàn)檢驗申請單，這樣就使得錯誤時有發(fā)生。

2.2優(yōu)化對策

針對基層醫(yī)療機構(gòu)檢驗流程問題提出的優(yōu)化對策，具體如下。

2.2.1整合同一性質(zhì)的實驗室基層醫(yī)療機構(gòu)將多個實驗室建立的原因主要是為了方便科室的實驗室檢查，然而該舉措不僅將流程復雜化，同時也將檢驗室分散，增加檢驗科室工作量，也增加了患者的不便[2]。因此必須整合同一性質(zhì)的實驗室，這樣才能方便管理，從而將檢驗工作效率提升。

2.2.2簡化人工操作，實現(xiàn)設備與儀器的信息互通通常醫(yī)學檢驗涉及的項目和標本較多，假如以人工來進行分類處理，不僅會消耗大量時間，同時也會導致錯誤的增多。因此必須采用先進的技術(shù)和設備，實現(xiàn)設備與儀器的信息互通，并在不同的試管上粘貼不同標簽，實現(xiàn)檢驗項目的明確區(qū)分，并在系統(tǒng)中將相關信息錄入，以檢測儀器獲得條碼信息來實施檢測，從而形成報告單，降低漏檢和錯檢率，保證患者與信息的一一對應。實現(xiàn)設備與儀器的信息互通，還能將檢驗報告的查詢工作優(yōu)化，便于檢驗報告的保存與找回。

2.2.3加強檢測結(jié)果信息化管理借助計算機設立系統(tǒng)，加強對各個檢驗環(huán)節(jié)的管理，對于同一患者多次檢驗結(jié)果差異性的情況，可以用系統(tǒng)來對檢驗結(jié)果進行核查和確認，以此來嚴格把關每個環(huán)節(jié)，同時保證各個環(huán)節(jié)的查詢清晰性。對標本進行系統(tǒng)分析，對錄入的結(jié)果進行檢查，保證發(fā)放結(jié)果的準確性。即便發(fā)生了錯誤，也能及時的進行相關責任人的查找，這對于落實個人責任制和結(jié)果的核實具有重要的意義。

2.2.4設置樣本處理室由專業(yè)人員負責處理，實現(xiàn)檢驗與標本處理工作的分離，以此來實現(xiàn)標本的規(guī)范化管理，避免污染現(xiàn)象的發(fā)生，同時也能保證檢驗員專心的從事檢驗，保證檢驗結(jié)果的準確性的同時，也將整體效率提升。

2.2.5改善實驗室信息系統(tǒng)，條碼化管理送檢標本患者的所有送檢標本均是由檢驗科負責，因此在工作量上相當大，必須借助信息系統(tǒng)，實現(xiàn)標本的條碼化和信息化管理。而要想實現(xiàn)以上目標，須以檢驗申請單為開端，升級實驗室信息系統(tǒng)，建立ID號的卡和帶有條形碼的卡，使廣大醫(yī)務工作者能夠借助計算機建立電子檢驗申請單，在送檢標本后，也能實現(xiàn)ID號或條碼化管理，保證標本管理的規(guī)范化和信息化發(fā)展。

3結(jié)論

一建學習計劃范文第2篇

關鍵詞：大數(shù)據(jù)高校學生管理信息化建設

1引言

新時期高校學生管理工作信息化的建設，有利于推動學生管理工作的完善，這也對傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建模式造成了極大的挑戰(zhàn)。對社交網(wǎng)絡和移動交互網(wǎng)絡而言，高校信息管理工作都應當與時俱進，在新的領域不斷的開拓，實現(xiàn)高校學生管理工作深度與廣度的新探索。作為高校學生工作管理者，必須要在大數(shù)據(jù)時代促進高校學生管理工作的完善，根據(jù)社會對人才的需求，對學生進行有效的管理，制定相關對策，保證大數(shù)據(jù)時代高校學生管理工作的不斷優(yōu)化和學生信息的安全，同時讓學校在調(diào)取學生相關信息時，能夠采取更加便捷有效的途徑，從實際情況出發(fā)提高學生管理工作的效率和質(zhì)量。

2大數(shù)據(jù)時代學生管理工作信息化的內(nèi)涵與特征

在大數(shù)據(jù)時代，高校學生管理工作體現(xiàn)出如下特征。首先，由于大數(shù)據(jù)容量相對較大的特點，它已經(jīng)超出了傳統(tǒng)定義尺度上的數(shù)據(jù)，這就決定了高校學生工作管理者要針對不同的需求進行有效地管理和數(shù)據(jù)的分析，同時，在數(shù)據(jù)管理與分析的過程中，高校學生工作管理者要認識到大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)量大的特點，采取多種方式對數(shù)據(jù)進行管理，要在地理位置等結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化信息的分析過程之中實現(xiàn)有效的管理。其次，高校學生工作管理者在對學生信息和相關數(shù)據(jù)進行管理時，要認識到數(shù)據(jù)類型的豐富。由于數(shù)據(jù)類型的層出不窮，學生工作管理者要對學生的信息進行妥善的處理與系統(tǒng)的分析，這樣才能夠在大量的數(shù)據(jù)信息庫中提取到有效的信息，總而言之，在大數(shù)據(jù)時代，學生管理工作的信息化能夠?qū)崿F(xiàn)學生管理工作，能夠提高數(shù)據(jù)處理效率和數(shù)據(jù)分析效率，滿足多個領域的日常工作需要，促進學生管理工作的完善和創(chuàng)新性發(fā)展。

3大數(shù)據(jù)下學生管理工作信息化建設現(xiàn)狀及建議

在當前階段，高校學生管理工作信息化建設的過程之中大數(shù)據(jù)發(fā)揮了重要的作用。高校學生管理教師要善于分析各種類型的數(shù)據(jù)，充分利用大數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)的處理量進行適當?shù)囊?guī)范化，推動大數(shù)據(jù)時代信息處理工作的多元化和創(chuàng)新性。作為高校學生工作管理者，在充分挖掘相關數(shù)據(jù)的同時，也要善于利用大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)既定的工作目標，通過大數(shù)據(jù)簡化工作流程，提高工作效率，通過對學生管理工作的分析，在大數(shù)據(jù)時代，學生管理工作信息化建設主要包括以下幾個方面。

3.1大數(shù)據(jù)為學生管理工作的信息化提供依據(jù)

大數(shù)據(jù)為學生管理工作的完善提供了依據(jù)。在大數(shù)據(jù)時代，信息化管理和信息化建設已經(jīng)成為高校學生工作管理者分析和觀察數(shù)據(jù)的重要手段，通過借用大數(shù)據(jù)進行分析，學生管理工作者能夠做出科學的決策與判斷，深度挖掘?qū)W生的信息，并對此進行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)。大數(shù)據(jù)在對學生信息進行挖掘的過程中，能夠發(fā)揮重要的作用，在大數(shù)據(jù)日益發(fā)展完善的現(xiàn)代社會，無論是經(jīng)濟領域還是電子商務領域，大數(shù)據(jù)都能夠充分發(fā)揮基礎的數(shù)據(jù)分析作用，完善傳統(tǒng)的管理模式和實踐方式，對人們的工作產(chǎn)生巨大的幫助。與此同時，作為高校學生管理的主體，也必須認識到，要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗是管理和制度化管理方式中解脫出來，結(jié)合新的時代背景下大數(shù)據(jù)的合理應用，現(xiàn)代化的手段，通過大數(shù)據(jù)提高分析效率和決策效率，進而提高工作效率，促進高校學生管理工作的發(fā)展完善。以學生的學習活動為例，學生工作管理者在對學生的專業(yè)學習與實踐進行考量時，要注重內(nèi)容的多樣和形式的豐富，充分利用多元化的信息網(wǎng)絡，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)化報告模式進行顛覆與創(chuàng)新，推動信息化建設的完善，結(jié)合學生的實際情況和高校學生管理工作的實際情況，借用數(shù)據(jù)實現(xiàn)科學的分析與系統(tǒng)的總結(jié)。

3.2通過大數(shù)據(jù)滿足個性化需求

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們的個性化需求體現(xiàn)愈加明顯。而大數(shù)據(jù)就能夠充分的滿足人們的個性化需求，對高校學生管理者來說，他們更應當與時結(jié)合學生的情況，確保高校信息化和網(wǎng)絡化建設不斷完善大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡平臺，促進大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡平臺的發(fā)展和創(chuàng)新。相關人員也要在提高工作效率和工作質(zhì)量的同時，將大數(shù)據(jù)應用到學生管理工作之中，通過大數(shù)據(jù)進行信息數(shù)據(jù)的歸納整理與分析，以學生的實際情況為基準進行合理的判斷，制定學生管理工作的各項政策。大數(shù)據(jù)在滿足人們個性化需求方面能夠發(fā)揮重要作用。通過大數(shù)據(jù)的應用，相關人員能夠利用專業(yè)知識實現(xiàn)有效的分析與信息檢索，因此，在大數(shù)據(jù)的幫助下，相關管理者能夠給不同需求和不同專業(yè)的學生提供有效的問題解決路徑。此外，在學生就業(yè)信息化管理的角度來看，通過大數(shù)據(jù)相關工作者能夠?qū)崿F(xiàn)對學生就業(yè)狀況的分析和學生就業(yè)意向選擇，借助這樣的信息化管理方式，招聘單位的需求聯(lián)系得到了有效的分析與匯總，教師能夠結(jié)合學生的實際情況，為學生選擇不同的工作崗位，有的放矢地對學生進行就業(yè)工作指導，實現(xiàn)高校課程設置的優(yōu)化，實現(xiàn)高校就業(yè)效率的提升。

3.3組建有大數(shù)據(jù)分析能力的學生管理團隊

對于高校學生管理工作而言，專業(yè)化的人員是必不可少的，通過具有大數(shù)據(jù)分析能力的專業(yè)化學生的管理工作團隊，學生管理工作能夠逐步完善，效率不斷的提升。為此，作為高校管理者，要不斷地提高高校學生管理團隊的水平，組建一支具有大數(shù)據(jù)處理能力的人才專業(yè)隊伍，這支隊伍既要對學生的管理工作有足夠多的了解，也要對學生的實情況有系統(tǒng)的分析。在這樣的背景下，相關工作管理人員能夠?qū)崿F(xiàn)大數(shù)據(jù)分析背景下學生管理工作的有效性，通過引進先進的技術(shù)，實現(xiàn)高校內(nèi)學生管理工作的完善。此外，在對高校學生管理團隊進行培訓時，高校管理者要選擇合理的培訓方案，幫助學生管理工作人員掌握一定的分析方法，掌握大數(shù)據(jù)相關的理論與工具，并最終實現(xiàn)以云計算為基礎的學生信息化管理平臺和管理系統(tǒng)的有效應用。在實際的學生管理工作中，相關人員也可以利用校園內(nèi)部網(wǎng)絡進行實時的跟蹤與交流，掌握學生最新的思想動態(tài)和行為動態(tài)，確保學校熱點問題能夠得到有效的關注，對突發(fā)事件進行輿情引導和輿論控制，從而保證學校內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定，保證學生生活和學習環(huán)境的安全。另外，大數(shù)據(jù)在高校學生管理平臺的應用，也可以通過新聞和師生互動來體現(xiàn)，對于不同的學生來說，大數(shù)據(jù)有著不同的作用，大數(shù)據(jù)能夠助他們實現(xiàn)正確的世界觀，人生觀和價值觀的塑造，也能夠讓他們對自身的信息進行監(jiān)控，實現(xiàn)信息安全。

3.4在大數(shù)據(jù)時代不斷完善學生管理制度建設

在高校信息管理工作中，教師要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，現(xiàn)如今信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為高校學生管理工作提供了新的發(fā)展路徑，然而，在大數(shù)據(jù)到來之際，相關管理人員共應當挖掘大數(shù)據(jù)的奧秘，利用大數(shù)據(jù)在學生管理工作之中，確保相關制度體系的完善，保證學生信息的安全可靠。在實際工作中，相關管理人員要關注到以下幾個方面，從具體的行為對學生的信息進行有效的管理，防止學生信息被不良的系統(tǒng)和不良人員侵害。一方面，學生管理工作人員要不斷的強化信息網(wǎng)絡的安全性，要通過大數(shù)據(jù)對學生管理信息網(wǎng)絡進行實時監(jiān)控，設置相關的登錄口令，保證學生信息的安全性。另一方面，學生管理工作者要加強相關工作的信息化建設，推動信息化環(huán)境下高校學生管理工作的完善，做好軟件和硬件的維護工作，避免非法者入侵，保障學生的權(quán)益不受侵害，也能夠促進大數(shù)據(jù)在新的時代背景下得到合理的應用。在這樣的背景下，學生管理制度建設愈加完善，高校的信息化水平也能夠得到明顯的提升，這不僅為學生信息的安全提供了保障，也為學生未來的發(fā)展奠定了基礎。

3.5完善管理信息系統(tǒng)構(gòu)建

完善管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建，不僅包括保證學生信息的安全性，也包括不斷的推動學生信息管理工作的優(yōu)化。完善信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建是應用大數(shù)據(jù)在高校學生管理工作中的重要方案之一。作為現(xiàn)階段應用最廣泛的管理系統(tǒng)，學生管理系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮信息化的作用，在實際的工作中，相關管理人員要保證學生管理工作系統(tǒng)的性能穩(wěn)定和迅速便利，只有這樣才能夠推動學生管理工作的完善。相關人員也要對學生的基本情況和相關信息進行系統(tǒng)的調(diào)查，確保在大數(shù)據(jù)時代能夠隨時調(diào)取學生的各項信息，提升學生管理工作的效率。只有這樣才能夠推動高校學生管理工作的順利開展，發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代學生管理工作的重要作用，提高學生管理工作的效率。

4結(jié)語

作為培養(yǎng)社會主義建設者和社會主義接班人的主要陣地，高校學生工作管理者要認識到在新的時代背景下大數(shù)據(jù)的重要意義價值。高校學生工作管理者要樹立立德樹人的管理理念，也要結(jié)合新時代學生的實際情況和高校學生管理工作的實際情況引入多元化的人才，促進人才培養(yǎng)機制的完善，在充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)意義與價值的同時，實現(xiàn)學生管理工作的優(yōu)化。為學生管理工作提供多元化的發(fā)展路徑，在弘揚中華精神，凝聚中國力量的同時，促進高校教育工作的完善，實現(xiàn)高校學生管理工作效率的提升。

參考文獻：

[1]王謙．大數(shù)據(jù)時代高校學生管理工作信息化建設現(xiàn)狀探究[J]．遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（2）．

[2]王澤陽．大數(shù)據(jù)時代高校學生管理工作信息化建設現(xiàn)狀與對策[J]．環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2018，000（005）：153．

[3]楊陽，蘇力，王卉．大數(shù)據(jù)背景下高校學生管理工作的信息化建設探討與對策[J]．課程教育研究，2019（03）：201．

[4]王鑫家.大數(shù)據(jù)思維在高校學生信息化管理中的支撐作用[J].黑龍江高教研究，2016.（07）：47-50.

一建學習計劃范文第3篇

關鍵詞：基礎生物化學實驗;教學方法;改革措施;現(xiàn)狀分析

基礎生物化學實驗是生物科學及相關專業(yè)必修的一門基礎性實驗課,隨著現(xiàn)代生物化學實驗技術(shù)的快速發(fā)展,生物化學已滲透到生命科學的各個領域,成為其他實驗性學科和專業(yè)的基礎和先導課程[1,2]?；A生物化學實驗是師生共同探討學習的一門實驗學科，是擴張充實生物化學實驗學者的知識面之一，能提高學生對生物化學的理解能力、對實驗的動手操作、思維擴散以及觀察討論團結(jié)和實踐總結(jié)領悟能力[3,4]。許多高校將基礎生物化學實驗作為單獨的課程進行開設，然而在基礎生物化學實驗的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些較為明顯的問題，該文就長江師范學院生命科學與技術(shù)學院基礎生物化學實驗課程的現(xiàn)狀進行了分析，并對主要問題提出相關建議和改革措施。

1地方高?；A生物化學實驗的現(xiàn)狀分析

1.1教學內(nèi)容陳舊，綜合性實驗較少

基礎生物化學實驗要求學生掌握生物大分子物質(zhì)的分離、純化、定性和定量分析技術(shù)[3]。由于教學大綱陳舊，沒有及時更新實驗項目，教學內(nèi)容主要以經(jīng)典的、基礎的生物化學實驗為主，如:糖類的性質(zhì)實驗-糖類的還原作用、氨基酸的紙層析分離、蛋白質(zhì)及氨基酸的呈色反應、蛋白質(zhì)的沉淀反應及等電點的檢測、蛋白質(zhì)含量的測定-考馬斯亮蘭法、總氮量的測定-凱氏定氮法、氨基酸的分離鑒定-紙層析法、血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳、果膠的制備、維生素C的定量測定等，一些前沿的、當下常用的實驗技術(shù)，如:酶聯(lián)免疫法、Western印跡和高效液相色譜等，學生接觸較少。由于綜合性實驗需要一定的經(jīng)費和儀器、實驗時間相對較長、需要實驗老師更多投入，地方高?；A生物化學實驗課程綜合性實驗開設的比例相對較少。

1.2經(jīng)費投入有限，先進儀器設備缺乏

地方高校教學經(jīng)費有限，對實驗課的投入相對較少，使許多實驗大打折扣，甚至無法開展。特別是一些儀器設備數(shù)量較少或缺乏，如：移液器、高速冷凍離心機、電泳儀、分光光度計、超低溫保存冰箱、凝膠成像系統(tǒng)和高效液相色譜等。而上課的人數(shù)較多，多人共用一臺儀器，或只有老師和部分同學能操作儀器，學生不得不在相應時間內(nèi)幾個人一組完成一組實驗數(shù)據(jù)，而分小組進行實驗的結(jié)果是，總有學生當觀眾，久而久之，部分同學就不愿意動手操作。

1.3“傻瓜式”實驗，學生自主思考空間有局限

傳統(tǒng)的基礎生物化學實驗教學方式是：課前教師準備好相關的實驗藥品、材料及儀器，上課時由教師講解實驗步驟，并由老師進行示范操作，在老師的指導下學生操作實驗，實驗結(jié)束后學生撰寫實驗報告。學生稱之為“傻瓜式”實驗，因為學生不用準備藥品及材料，不用考慮實驗的成功與失敗，不用考慮為什么要這樣做、有沒有更好的方法，只需要按老師說的實驗步驟進行就可以，學生自主思考的空間有局限。由于做實驗的學生比較多，實驗中老師和學生一對一進行討論的機會較少，學生的疑問往往得不到解答，對于實驗中有沒有更好改進實驗的辦法，師生之間的交流更是少之又少。

1.4實驗教學時間安排不合理

基礎生物化學實驗按實驗項目進行，每個實驗3～6個學時，學校按學時給老師算工作量，許多老師為了在規(guī)定學時上完實驗課，一是盡量安排簡單、容易操作的實驗，減少綜合性實驗;二是對于實驗時間較長或處理時間較長的實驗，側(cè)提前準備實驗，學生只操作實驗的部分內(nèi)容，進而影響實驗的效果。隨著學生人數(shù)的增多和很多實驗課程都單列成單獨的課程，實驗課的安排經(jīng)常出現(xiàn)沖突，許多實驗都安排在晚上和周末，導致很多同學和老師都有厭倦情緒，教學及學習的主動性較差。這樣造成基礎生物化學實驗課程安排了較多實驗，但綜合性的、真正由學生完成的實驗卻寥寥無幾。

1.5考核方式僵化，不能調(diào)動老師及學生的積極性

對學生成績評定主要考核內(nèi)容包括實驗態(tài)度、實驗報告和期末考試3個部分，其中實驗態(tài)度占實驗總成績的20%，實驗報告占40%，期末考試占40%。實驗態(tài)度，主要考察完成實驗預習報告情況，以及實驗課學生遲到、早退及曠課情況。實驗報告成績根據(jù)實驗報告的規(guī)范性，實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象的正確性，以及對存在問題的分析處理辦法等進行綜合評定。期末考試主要考察學生理論知識及對儀器操作規(guī)范性?？己说闹饕罁?jù)主要是以文字形式表現(xiàn)出來的東西，導致實驗課平時多數(shù)學生抄襲預習報告和實驗報告，考試背背理論和儀器操作步驟就可以過關，這樣不認真進行實驗操作也能得高分，忽略了對實驗操作過程的考核，不能真正調(diào)動學生的學習興趣。對教師的考核主要是完成教學時數(shù)、上交相關教學材料，對教學效果的好壞沒有考核和評價。教師認真負責與否、教學效果好與壞，最后算的工作量都是一樣，嚴重影響教師工作的積極性，也不利于教師進行教學改革與創(chuàng)新，因為只要有改革，必然要求付出更多。上交的教學材料也較多，如:上一門實驗課要上交教學進度計劃、實驗試做記錄、學生預習報告、學生實驗報告、實驗室運行記錄、實驗運行記錄、考核方案、試卷審核表、空白試卷、學生考試試卷、成績冊、成績登記表和試卷分析表等，如此多的材料讓老師自顧不暇，哪還有心思搞改革、創(chuàng)新。

2基礎生物化學實驗教學改革建議及措施

2.1結(jié)合教師科研，加大綜合性實驗的比例

教師是學生的引路人和榜樣，學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以教師的科研水平和能力為前提的，一個不具有較高科研水平和創(chuàng)新能力的老師是不可能帶領他的學生走上科研和創(chuàng)新之路的[4]。因此，生物化學教師，只有努力進行科學研究和探索，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自己的科研水平，并將科研內(nèi)容引入基礎生物化學實驗，及時更新實驗內(nèi)容，在實驗內(nèi)容選取時，應多選用實用性強、綜合性強的實驗，才有可能開闊學生的知識視野、激活學生的思維。甚至學?？梢砸?guī)定基礎生物化學實驗課綜合性實驗的比例不低于多少，對于綜合性實驗可以加大工作量的折算系數(shù)。以綜合性實驗增加實驗的探究性，調(diào)動學生的興趣。

2.2增加實驗經(jīng)費的投入

實驗室是進行教學、科學研究和技術(shù)開發(fā)的重要基地。實驗是課堂教學的延伸,是理論聯(lián)系實際的重要手段,是學校教學和科研工作的重要組成部分。實驗室是培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力的主要實踐基地,實驗室的建設是專業(yè)課程建設中的重要組成部分[4]。所以，學校應逐步完善實驗室的建設、儀器設備和用具的配置，保證實驗教學經(jīng)費的投入。這樣不僅有利于基礎生化實驗課程的建設，也可為學生提供充分的操作空間。

2.3改變教學方式，引導學生主動思考

教師在生物化學實驗教學過程中要勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果融進普通生物化學實驗課中，改變過去那種“照葫蘆劃瓢”的實驗教學模式，注重培養(yǎng)學生主動獲取知識、獨立思考和解決問題的能力，形成以培養(yǎng)學生做學問做研究為主的新模式，這樣才能在潛移默化言傳身教中培育出學生科研創(chuàng)新的素質(zhì)[5,6]。如：部分實驗項目可以安排學生自己查閱資料、設計實驗方案、準備藥品及材料，并獨立完成實驗，引導學生主動參與實驗。

2.4合理安排實驗教學時間，多種渠道激發(fā)學生學習興趣

合理安排實驗時間，應保證實驗室和教師的數(shù)量，盡量減少實驗組學生的人數(shù)，保證每一個學生都能夠有機會操作實驗，增加學生的動手能力和獨自思考的能力。打破傳統(tǒng)的每一個實驗在固定時間集中進行的設置，讓實驗老師合理安排時間，讓學生盡量參與實驗全部過程。讓學生積極參與到實驗中來，由被動變?yōu)橹鲃印９膭顚W生多參與實驗課相關活動，如：參與實驗相關的講座、參與教師相關科研項目、大學生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學生科研項目等。在教師的指導下，學生獨立完成生物化學相關的實驗，最后完成科研任務,體會實驗帶給學生的苦與樂，幫助學生真正理解科學的含義，讓學生從心底里改變對實驗的態(tài)度，激發(fā)學生對實驗濃厚的興趣，從而由衷地熱愛實驗[7,8]。

2.5合理考核，調(diào)動師生的積極性

應注重實驗過程的考核和綜合性實驗能力的考核。為了使考核更加科學合理，激發(fā)學生的積極作用，將考核方式改為綜合考查學生實驗能力。實驗總成績中，實驗考勤占10%、預習提問占10%、實驗操作占30%、實驗報告占20%、期末開發(fā)性綜合實驗占30%。其中實驗操作成績在每次實驗完成之后馬上給予評定，實驗報告著重考查學生的結(jié)果分析與討論、心得體會，檢查學生能否根據(jù)學過的理論知識和操作技能，對實驗結(jié)果、實驗方法和技術(shù)等提出自己獨特的見解。開發(fā)性綜合實驗為選一些具有一定綜合性、應用性和可操作性的題目，學生自選題目，學生自己查閱資料、設計實驗方案、準備藥品及材料，并獨立完成實驗及結(jié)果分析，根據(jù)對實驗的完成情況進行成績評定。這種方法使得學生在平時實驗課上嚴格要求自己，重視實驗操作和動手能力的提高。建立一套公正、合理、科學的實驗教學評估體系，包括實驗人員管理與考核體系、教師實驗教學質(zhì)量評價體系和學生實驗教學質(zhì)量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高教師的責任心和進取心。

3結(jié)語

生物化學是一門基礎性的、快速發(fā)展的學科。新理論、新技術(shù)每時都在不斷涌現(xiàn)，要建立能適應時展的生物化學實驗教學模式，就必須對現(xiàn)有的教學模式不斷進行改革和創(chuàng)新，這是一項長期而艱巨的任務，需要生物、化學教師不斷探索，在實踐中不斷提煉出新的教學理念，并能夠積極與大眾分享，以提高高校大學生的能力素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出具有獨立分析問題和解決問題能力的創(chuàng)新型人才。

作者:陳發(fā)波 單位:長江師范學院生命科學與技術(shù)學院

參考文獻:

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[2]李寧，陳明紅.生物化學實驗教學改革的實踐與體會[J].科技創(chuàng)新導報，2015(5):227-228.

[3]王進波，齊莉莉.基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生物化學實驗教學模式探索[J].生命的化學，2016,36(3):413-416.

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[5]吳功慶，易運紅.生物化學實驗教學改革與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2015，43(4)：231-232.

[6]劉慧慧，遲長鳳，呂振明.開放式生物化學實驗教學改革探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2015，43(7)：379-380.

一建學習計劃范文第4篇

關鍵詞：小學教育 語文教學 信息化教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0035-02

小學語文教學設計的質(zhì)量關乎“百科之母”——語文的基石，也關涉“人生之始”——小學兒童的發(fā)展根本。作為小學職前教師，應當知道語文教育的神圣使命，應當知道語文教師的崇高職責。本課程是《教師教育課程標準（試行）》課程模塊中所規(guī)定的小學教師培養(yǎng)課程，是教育學和小學語文教育這一具體學科結(jié)緣而生的一種理論性、技能性與實踐性并重的學科課程，是信息化和時代化發(fā)展的要求，是為高等師范院校（系）小學教育專業(yè)所開設的、用來培養(yǎng)高素質(zhì)小學語文教師的一門專業(yè)必修課，同時，也是一門在現(xiàn)代信息化背景下能夠體現(xiàn)小學教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔《小學語文教學設計》課程教學的教師而言，需要有科學化的思維、信息化的技術(shù)手段和民族化的立場，加強對小學語文教學設計的專門研究。

1 課程內(nèi)容體系說明

本課程內(nèi)容共有7章28節(jié)，其中涵蓋三個層面的基本內(nèi)容：第一個層面為是小學語文教學設計通論（1、2、3、6章），涉及內(nèi)容包括“小學語文教學設計概說”、“小學語文教學設計原理和文化通識”、“小學語文教學設計流程系統(tǒng)”和“小學語文教學設計的方法藝術(shù)”等；第二個層面是小學語文教學設計分論（4、5兩章），其中包括“小學語文模塊教學設計”和“小學語文特殊文體的教學設計”兩個方面；第三個層面是小學語文教學設計課程中的拓展性學習內(nèi)容，即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學藝術(shù)述略（第7章）。

上述內(nèi)容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補論三部分。

第一章為緒論，分四個節(jié)次，分別概論學科本身的起源流變、學科定位及特定價值、教材資源生成及課程特點、要求，相當于課程譜系梳理和教材使用說明。

第二章、第三章是總論，是從事實層面、價值層面著眼，解決課程內(nèi)涵“是什么”和“為什么”的問題。

第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學設計，重點轉(zhuǎn)向技術(shù)層面，因為要解決“怎么辦”的實際問題。第六章是探究語文教學設計的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學，轉(zhuǎn)向探究語文教學設計的一般規(guī)律。

第七章是補論，原來的教材很少涉及。名家名師的語文教育主張和教學設計藝術(shù)，既是當代語文教學的根基，也是小學語文教學設計的現(xiàn)實標桿，目的是為了引導學生汲取本土母語教學的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓，返本開新，學新知新，啟迪智慧。

小學語文教學設計課程結(jié)構(gòu)示意圖：

2 教師教學要求

本課程是一門理論性、技能性與實踐性并重的課程，根據(jù)學科教學論的教學實際，本課程在教學過程中也可能會出現(xiàn)三種情況：一是重理論輕實踐，教師把這門課當成小學語文教學設計論或教學設計原理來講，勢必會削弱實踐教學和技術(shù)操作。二是重實踐輕理論，教師讓學生輪番登臺試講，讓學生自主體驗，但缺乏理論高度。學生很快能成為一個合用的人手，但缺乏成為一個人才的理論功底。三是齊頭并進但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個概念，背誦幾個原理，實踐課程撒手不管。鑒于以往的教學慣性和教育弊端，我們認為該課程教學既要注重教學設計基本理論與規(guī)律的教學，又要強化實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)。

在具體的教學過程中應充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能充分調(diào)動學生們的積極性。教學過程中教師可以組織學生觀看教學錄像，學習品析精品教學案例，組織進行課堂討論，并通過單項和整體教學設計，不同模塊、不同文體的教學設計以及備課（包括撰寫教案）、說課、講課、評課等方式來訓練學生的語文教學設計能力和課堂教學實踐能力。因此，本課程應主要結(jié)合信息技術(shù)等科技手段，完善教學方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學法、情景教學法、演練實踐法等方法開展教學活動。

小學語文教學設計在教師職前教育學科設置上贏得了獨立的一席，在教育實踐中能否站穩(wěn)，關鍵取決于教育研究和教學成果。要把小學語文教學設計置于基礎科學的地位，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，在跨學科研究的背景上，以哲學、教育學、心理學的理論為基礎理論，吸收語言學、文章學、修辭學、邏輯學、文學、美學、社會學、文化學等相鄰相關學科的科研成果，多視角、多側(cè)面地豐富和充實自己，在學科整合和“智力雜交”的基礎上，形成自己的理論體系。同時，還要學習國外語文教學的先進經(jīng)驗，吸收現(xiàn)實語文教學的先進經(jīng)驗和語文教學研究的優(yōu)秀成果，運用控制論、信息論、系統(tǒng)論等實驗科學的思維方法，利用電化教育、多媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學語文教學設計理論體系和應用技術(shù)。特別需要說明的是，《小學語文教學設計》之根必須深扎在中國的土地上，體現(xiàn)中國語文教育的特點。發(fā)掘和整理語文教育的理論遺產(chǎn)和特色設計，是一項光榮而艱巨的任務。只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學經(jīng)驗，諸如“文道統(tǒng)一”、“讀寫結(jié)合”、“啟發(fā)誘導”、“口誦心惟”、“知行轉(zhuǎn)化”、“自力求實”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結(jié)語文教育的規(guī)律，進而才能更好地進行語文教學設計。

3 學習建議

本課程的學習，首先要掌握小學語文教學設計的基本理論，即小學語文教學設計的原理、小學語文教學設計的流程系統(tǒng)、小學語文教學設計的主要方法與技巧等等。同時還要很好掌握小學語文課程中識字與寫字教學、閱讀教學、寫話與習作教學、口語交際、綜合性學習等模塊教學設計的特點、方法與要求，更要掌握小學語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學設計特征與要求。另外，要借助網(wǎng)絡上大量共享的信息資源，搜集了解當代小學語文教學名家名師、各種流派關于語文教學主張、教學設計特點和基本經(jīng)驗，根據(jù)自己實際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時，要及時完整地完成相關作業(yè)和各種訓練項目，如理論分析應用題、案例學習分析題、教學設計和教案撰寫以及說課講課等活動，借此提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。具體來講，有如下幾個方面：

（1）重視課程理論的指導意義，整體把握本課程的理論體系和知識層面，利用網(wǎng)絡資源拓展學習，還可以為技能訓練和教學實踐打下堅實的理論基礎。

（2）利用多媒體技術(shù)及時認真地觀看教學錄像、學習教學案例，積極參加校內(nèi)外觀摩學習活動，并能在此類學習活動中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學實踐中獲取經(jīng)驗，感受小學語文教學設計的真諦。

（3）積極踴躍地參加教學設計、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項技能訓練活動，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在訓練中獲取技能，在訓練中鞏固技能、在訓練中提高技能。

（4）積極主動地參加見習活動，主動向一線小學語文教師拜師求教，在老師的指導下進行小學語文教學方案的再設計，并嘗試進行真實課堂的教學活動。

（5）通過遠程教育或拜訪等方式向大師名師學習，對照成功教學案例和典型教學經(jīng)驗進行教學反思，唯其如此，方能使自己成為一名優(yōu)秀的小學語文教師。

一建學習計劃范文第5篇

關鍵詞：中職；會計電算化；問題；建議

人類社會中經(jīng)濟和科技的發(fā)展對會計的影響是巨大的，在現(xiàn)今的信息技術(shù)時代，計算機發(fā)揮著越來越重要的作用，現(xiàn)代會計工作也隨之發(fā)生了很大的變革。作為當前會計工作改革的一項重要內(nèi)容，會計電算化正在促使會計核算方式由手工操作向計算機操作轉(zhuǎn)變。為了能夠使會計從業(yè)人員適應會計工作的這種改革，必然要求對其加強會計電算化的培訓。

在我國，會計電算化培訓可以劃分為三個不同的層次，分別是初級、中級和高級。在中等職業(yè)學校中進行的會計電算化教育是以培養(yǎng)合格的初級會計實務人員為目的，會計電算化課程也成為了目前中職學校會計專業(yè)的主干課程。中職學校對于會計電算化課程普遍都比較重視，表現(xiàn)在購置會計電算化教學軟件和硬件、配備專業(yè)教師等方面。但是由于一些因素的影響，中職學校會計電算化教學工作也存在著一些問題。目前中職學校會計電算化教學工作中具體存在著什么問題？可以從哪些方面進行改善？筆者作為一名從事會計電算化教學的一線教師，來談一下自己的淺見。

一、 中職學校會計電算化教學存在的問題：

（一） 會計電算化軟件種類多樣，教材不統(tǒng)一。

據(jù)統(tǒng)計，目前市場上的會計電算化軟件大概有上千種之多，既有正規(guī)軟件公司編寫的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，也有各企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務需要而特別定制的軟件。軟件的種類多仲多樣，每一種軟件的界面設置各不相同不同，操作的方法也不相同，這些情況給會計電算化的教學工作設置了障礙。同時會計電算化的教材也是五花八門。有些教材是以用友企業(yè)財務與管理軟件為基礎編寫的，有些教材是以金蝶會計軟件為基礎編寫的，教材的不統(tǒng)一也影響到了會計電算化教學工作的進行。

（二）課程設置和課時安排不夠合理。

會計電算化教學要求學生首先掌握基本的計算機操作知識和會計專業(yè)基礎知識，但是一些學校卻沒考慮到這一點，在進行課程設置時將電算化課程安排在會計基礎課程和計算機基礎課程之前，或者是將這些基礎課程和會計電算化課程安排在同一學期進行教學，這樣的結(jié)果就是學生基礎知識儲備不夠，對會計電算化課程的學習產(chǎn)生不良影響。另外一些學校過分注重會計電算化的理論教學，在課程設置上對于實訓課時安排較少，學生沒有足夠的實踐操作機會，無法進行獨立自主的電算化操作。

（三）教師的綜合素質(zhì)不能滿足會計電算化教學的需要。

會計電算化這門課程其實是將傳統(tǒng)的會計學、管理學、計算機技術(shù)等融合為一體的一門綜合學科，對教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。然而，目前從事會計電算化教學的教師中大多數(shù)是會計專業(yè)出身，并沒有系統(tǒng)的計算機專業(yè)知識，在工作中無法熟練運用計算機進行教學與研究，而從事計算機專業(yè)課教學的教師，沒有系統(tǒng)的財務專業(yè)知識，也適應不了會計電算化教學的需要。復合型人才的缺乏，制約了會計電算化教學的開展。

（四）會計電算化教學環(huán)境不能夠滿足教學需要。

會計電算化課程的教學重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力，也就是說沒有足夠的上機練習想達到良好的教學效果是不可能的。但有些學校由于資金等條件限制，沒有辦法配備足夠的專業(yè)機房和正規(guī)會計電算化軟件，只好以在教室理論學習為主要形式，無法給學生提供實際操作的機會，不能夠滿足會計電算化教學的需要。

二、 改善會計電算化教學工作現(xiàn)狀，提高教學效果的幾點建議

（一） 教材的選擇應注重實用性。

要想達到滿意的教學效果，教材的選擇也非常重要。面對多種多樣的會計電算化教材，選擇時應注意教材的實用性。實用型的教材應該包含有計算機的基礎知識、會計電算化的基本理論知識、廣泛應用的會計軟件的使用說明等內(nèi)容。另外可以開發(fā)校本教材，根據(jù)實際的教學需要由專業(yè)教師開發(fā)合適的教材，加入會計電算化實際操作操作案例，從而更好地滿足教學需要。

（二）推進教學改革，實現(xiàn)科學合理的課程設置。

會計電算化作為一門綜合性的學科，對學生的計算機基礎知識和會計專業(yè)知識都有要求，所以筆者認為，可以在中職一年級時安排計算機課程和會計基礎課程，使學生做好學習會計電算化的知識儲備。在此基礎上，可在二年級上學期開設會計電算化課程，并且在會計電算化課程的課時安排上應偏重實踐課，更好地體現(xiàn)這門課程的教學目標。

（三）加強師資隊伍建設，提高會計電算化教學水平。

在會計電算化教學中，師資是非常關鍵的影響因素。學校應注意加強對教師進行電算化培訓，提高財會專業(yè)教師的電算化水平。還可推行校企合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實習，這樣可以拓寬財會教師的知識層面，提高教師的綜合能力，從而提高會計電算化的教學水平。

（四）改善教學環(huán)境，加強實訓室建設，為學生提供高質(zhì)量的實踐基地。

為了達到滿意的會計電算化教學效果，中職學校應該加強專業(yè)實訓室的建設。建立獨立的會計電算化實訓室，配備正規(guī)的應用廣泛的會計電算化教學軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，為學生提供高質(zhì)量、高仿真度的實踐基地。

（五）改進教學方法，通過多種現(xiàn)代教學方法的綜合應用，提高會計電算化教學效果。

由于會計電算化教學目標是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，所以傳統(tǒng)的教室理論教學方法并不能取得好的教學效果。可以綜合應用多媒體教學、案例教學法、任務設置法等現(xiàn)代教學方法，提高教學效果。以我校為例，會計電算化教學是在多媒體教室進行，由教師在教師機上進行授課，學生每人一臺計算機，根據(jù)教師提供的案例進行實踐操作，并完成教師設置的任務。通過這樣的教學方式，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的實踐能力，取得了較好的學習效果。

會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才。中職學校作為會計電算化人才的初級培訓主體，更應該在實際的教學工作中不斷地探索、總結(jié)、創(chuàng)新、完善，為社會培養(yǎng)處更多優(yōu)秀的會計電算化人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。（作者單位：鄭州市財稅學校）

參考文獻：