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專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練；食品專業(yè)；項目設(shè)計；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0146-02

大學(xué)生實踐教學(xué)（包括課堂實驗和工廠實習(xí)）是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。尤其是食品學(xué)院各專業(yè)的應(yīng)用性、實踐性強，對學(xué)生的動手能力、操作能力及思考能力等專業(yè)技能要求較高，實踐教學(xué)在工科培養(yǎng)人才過程中有著其他教學(xué)方式不可替代的特殊作用[1]。而專業(yè)技能訓(xùn)練是增強人才培養(yǎng)過程中學(xué)生專業(yè)知識與技能，提高學(xué)生動手能力、實踐能力與綜合素質(zhì)的有效途徑，其靈活性與實用性并存，有著傳統(tǒng)的課程實驗、專業(yè)定期實習(xí)、工廠實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，是實驗實習(xí)與畢業(yè)論文的過度和鋪墊。

隨著現(xiàn)代食品分析及檢測技術(shù)的發(fā)展，食品質(zhì)量與安全專業(yè)要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的食品質(zhì)量與安全方面的應(yīng)用型人才，不僅需要學(xué)生具有化學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)等基本理論，還要掌握食品加工技術(shù)和食品質(zhì)量與安全控制、管理基礎(chǔ)知識與基本技能，熟悉食品法律法規(guī)體系、食品質(zhì)量標準體系和檢測技術(shù)[2]，能在食品生產(chǎn)、加工和流通企業(yè)、食品檢驗機構(gòu)、監(jiān)督管理部門和科研院所等相關(guān)部門從事生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制、產(chǎn)品銷售、分析檢測、檢驗檢疫、安全評價、監(jiān)督管理、技術(shù)開發(fā)、教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面工作的專業(yè)技術(shù)和管理人才。

高等教育與中職教育在專業(yè)技能培養(yǎng)目標上有著明顯的區(qū)別。中職教育以培養(yǎng)動作技能為主，通常是“工廠熟練工”的訓(xùn)練，輔以少量的智力專業(yè)技能訓(xùn)練。高等教育在專業(yè)技能上培養(yǎng)的是高級專門人才，而高級專門人才應(yīng)以掌握專業(yè)的智力技能為主，并具備一定的科研能力[3，4]。因此，食品類專業(yè)的高等教育在設(shè)計專業(yè)技能訓(xùn)練項目的時間及安排上，都要突出食品專業(yè)智力技能訓(xùn)練為主的特性，并兼顧動作技能訓(xùn)練。下面以食品類質(zhì)量與安全專業(yè)為例，談?wù)劶寄苡?xùn)練項目的設(shè)計思路與探索。

一、技能訓(xùn)練項目設(shè)計的依據(jù)

技能訓(xùn)練項目設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生通過專業(yè)實踐鍛煉，按教學(xué)大綱的要求掌握規(guī)定要求的動作技能和智力技能，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，以滿足科研單位或企業(yè)崗位用人能力標準的要求。

專業(yè)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的一項重要實踐教學(xué)活動，技能教學(xué)訓(xùn)練項目的設(shè)計必須依據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求。食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生要求學(xué)習(xí)生物學(xué)和食品工程學(xué)的基本理論和基本知識，受到食品生產(chǎn)技術(shù)管理、食品質(zhì)量檢測和安全等方面的基本訓(xùn)練，具有食品專業(yè)教育教學(xué)、科學(xué)研究和食品質(zhì)量、安全檢測等方面的基本能力。參照教育部頒布的《普通高等院校專業(yè)教學(xué)標準》和食品質(zhì)量與安全專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)目標和人才標準，以此作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置和專業(yè)訓(xùn)練項目設(shè)計的依據(jù)，同時參照企業(yè)崗位及檢測單位的實際工作任務(wù)，確定出不同年級訓(xùn)練項目大類和二級子項目，再對各個專業(yè)技能訓(xùn)練項目的二級小類子項目進行教學(xué)設(shè)計，制訂成為專業(yè)技能訓(xùn)練的實施方案。

二、以智力技能為主的專業(yè)技能項目設(shè)計

根據(jù)已確定的食品質(zhì)量與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才標準，按照專業(yè)能力進階培養(yǎng)規(guī)律，選取適合的專業(yè)操作技能和智力技能訓(xùn)練項目，并對這些項目進行分析和整體教學(xué)設(shè)計，作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)技能訓(xùn)練的實施方案。

（一）項目的選擇

食品質(zhì)量與安全專業(yè)的基本技能訓(xùn)練項目可以根據(jù)不同年級，按照智力技能和動作技能設(shè)置。每個一級項目可分解成若干個二級（見表1）。

（二）二級項目的教學(xué)過程設(shè)計

下面以表1中的二級項目：同一食品不同工藝的制作，以山楂果膠提取實驗說明該項目的具體教學(xué)與訓(xùn)練實施過程。

1.選擇實驗過程的表達方案。學(xué)生先查閱相關(guān)資料，將山楂果膠提取方法查到，資料篇數(shù)在10～20篇，并精讀。一般每位教師的學(xué)生人數(shù)在6～8人，可以把學(xué)生分成2～3個小組，由各小組學(xué)生討論每種提取方法的優(yōu)缺點。

2.分析實驗方法。討論結(jié)束后每個學(xué)生向教師匯報資料閱讀心得，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，了解山楂果膠的提取方法、種類和特征等。在此基礎(chǔ)上分析每種提取方法的優(yōu)缺點，需用到的相關(guān)藥品、儀器等，以及與實驗室相關(guān)配合的要求，運用學(xué)生已有的知識確定一種可行的實驗方法。在分析過程中，教師一定要組織學(xué)生一起討論分析，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

3.準備實驗材料。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗資料上的方案結(jié)合實際情況加以修改，并準備所需實驗用品，包括玻璃器皿、藥品、需用到的儀器等。根據(jù)以前的要求對玻璃器皿進行清洗、干燥，以備用。

4.實驗過程操作及結(jié)果分析處理。根據(jù)實驗方案，要求每組學(xué)生用不同的實驗方法進行實驗，并規(guī)范每個操作步驟，包括儀器使用過程中記錄的填寫、實驗臺面的清潔等，并對實驗結(jié)果加以對比分析，找出實驗的誤差原因并分析。

（三）技能訓(xùn)練的特色

食品質(zhì)量與安全專業(yè)實踐教學(xué)的課程技能訓(xùn)練有3個顯著特點：（1）覆蓋面寬。以一年級為例，在一年級未開設(shè)專業(yè)課，但技能訓(xùn)練中包括一些實驗的基本操作及查閱資料等科學(xué)的實驗方法。（2）系統(tǒng)性強。技能訓(xùn)練（操作技能和智力技能）涉及該專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程，形成了食品加工工藝、品質(zhì)控制、食品安全檢測（重金屬、有毒有機物、致病微生物、激素等）、食品營養(yǎng)功能組分及有害組分分析、食品標準熟悉及制定、食品衛(wèi)生學(xué)評價、食品活性成分提取分離、實驗設(shè)計、結(jié)果分析和數(shù)據(jù)處理等系統(tǒng)性訓(xùn)練，對于強化專業(yè)知識與專業(yè)技能能力培養(yǎng)十分有必要。（3）與其他實踐教學(xué)形式互補性強。結(jié)合食品質(zhì)量與安全形勢和食品企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有的放矢且機動靈活地開展綜合性強的技能培養(yǎng)使學(xué)生的專業(yè)技能大大提高，教學(xué)效果更顯著，這是課程實驗與生產(chǎn)性實習(xí)的有益補充，也是畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的鋪墊和過度。

三、實際教學(xué)效果

在實際教學(xué)中，通過探索和改進智力技能訓(xùn)練項目的設(shè)計和實施，已經(jīng)有了初步的成效。一是想做實驗的學(xué)生不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高，并能主動提出自己的想法并要求實施。二是學(xué)生的畢業(yè)論文成績比之前有了較大提高，動手操作、思考問題、解決問題的能力明顯提高。三是從學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計看出，學(xué)生認為自己的專業(yè)能力有了明顯提高，比兩年前提高了13%。綜上所述，食品類專業(yè)智力技能訓(xùn)練項目研究、設(shè)計與實踐，在專業(yè)實踐教學(xué)中發(fā)揮了較好的積極作用，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到了較大提高。但仍存在一些問題，如有些項目的設(shè)計還不能完全與實際操作相融合，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與培養(yǎng)目標還存在較大的差距，等等。這些問題都還有待今后在專業(yè)技能訓(xùn)練及教學(xué)實踐中進一步探索和完善。

參考文獻：

[1]劉素穩(wěn)，朱鳳妹，常學(xué)東.淺談食品工科大學(xué)生的實踐教育創(chuàng)新[J].職業(yè)時空，2014，10（9）：98-100.

[2]劉志明，王欣，姚笛，王穎.對食品質(zhì)量與安全專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)改革的認識[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2014，12（2）：121-123.

專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】師范生 專業(yè)技能 培養(yǎng) 訓(xùn)練

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0020-04

傳統(tǒng)的師范教育主要是傳授知識的教育，其弊端較多。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，應(yīng)加強師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

一 師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)涵及其價值

專業(yè)技能是指通過特定的專業(yè)學(xué)習(xí)所形成的為特定專業(yè)活動服務(wù)的技能。師范生專業(yè)技能是指師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)中運用一定的教育理論知識和實踐經(jīng)驗，通過練習(xí)而獲得的為從事教育職業(yè)、順利完成教育教學(xué)任務(wù)而準備的一整套復(fù)雜的操作系統(tǒng)。師范生專業(yè)技能與教師職業(yè)技能既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)中運用教育教學(xué)的相關(guān)知識和經(jīng)驗促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教育目標的比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的行為方式。師范生專業(yè)技能與教師職業(yè)技能在內(nèi)涵和目標上具有一致性，但在程度和階段上有區(qū)別。教師職業(yè)技能指教師作為一種職業(yè)資格所具備的各種技能；而師范生專業(yè)技能指師范生通過專業(yè)學(xué)習(xí)為將來從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的各種技能。因此，教師職業(yè)技能是在師范生專業(yè)技能基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。師范生專業(yè)技能是師范生專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，良好的專業(yè)技能訓(xùn)練是師范生成為優(yōu)秀教師的必要條件。

自20世紀中葉以來，教師專業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流，有關(guān)國際組織和各國政府都把教師專業(yè)化發(fā)展作為教育發(fā)展和改革的重要目標，并采取有效措施積極推進教師專業(yè)化發(fā)展的進程。聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織于1966年10月在法國巴黎召開了關(guān)于教師地位各國政府間的特別會議，此次會議通過一項題為《關(guān)于教師地位的建議》的文件，這對近幾十年各國教師的培訓(xùn)工作產(chǎn)生了深遠的影響。這份由會議主席約翰?托馬和聯(lián)合國教科文事務(wù)局長魯奈?莫共同簽署的建議明確提出：“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)。”1989～1992年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織先后發(fā)表了一系列有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的研究報告，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。美國、英國、日本等發(fā)達國家均相繼加大了教師專業(yè)化教育制度的改革力度。近年來中國相繼頒布了一系列有關(guān)的法律、法規(guī)，如1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位；1995年國務(wù)院頒布的《教師資格條例》和2000年教育部頒布的《教師資格條例實施辦法》，使得教師資格制度在全國開始全面實施。2002年教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確指出，中國教師教育改革與發(fā)展的基本原則是“以教師專業(yè)化為導(dǎo)向”。很顯然，教師專業(yè)化日益受到國家的關(guān)注，已成為中國教師教育改革與發(fā)展的方向。

為了適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展需要，很多國家都明確了教師專業(yè)技能的基本要求，提出了教師的專業(yè)標準。早在1858年美國師范學(xué)校協(xié)會（ANSA）制定了師范學(xué)校的教學(xué)標準；1899年，美國全國教育協(xié)會（NEA）規(guī)定了教師教育課程的最低限度要求；1923年，美國師范學(xué)院聯(lián)合會（AATC）第一次正式實施師范院校辦學(xué)最低標準；1954年，負責(zé)全美教師教育機構(gòu)資格鑒定工作的全國教師教育鑒定委員會（NCATE）正式成立。在我國，國家教委教師司也制定了一系列文件。如〔1992〕39號文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》和〔1994〕2號文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，要求對高師學(xué)生切實加強教師專業(yè)技能訓(xùn)練，并且印發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求》。根據(jù)上述文件的基本精神，國內(nèi)關(guān)于師范院校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究得到了長足發(fā)展，相繼發(fā)表出版了一些關(guān)于師范院校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的論文和著作，一些師范院校制定了師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方案并付諸實施。由此可見，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展要求，對師范生開展系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，已成為我國教師教育改革發(fā)展不可回避的話題。

就全國而言，雖然對師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練已經(jīng)在理論和實踐上取得了一些成績，但還不盡如人意，甚至還存在這樣那樣的問題和不足。下面以中文師范專業(yè)為例做概括的說明。中文師范專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一。不少師范院校仍過分強調(diào)專業(yè)專才教育，學(xué)科及專業(yè)劃分過細，致使學(xué)生知識面不寬，視野狹窄，思路不夠開闊。過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性傳授，而對學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。注重知識的傳授而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)與學(xué)科知識的傳授，對應(yīng)用性課程重視不夠，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。重視學(xué)術(shù)性而忽視師范性。由于以上原因，不少師范院校不重視至少不太重視師范生的教

師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對于這方面的理論研究和實踐研究沒有給予應(yīng)有的重視。

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，中國的高等教育正在逐漸實現(xiàn)大眾化，中國的師范教育也實現(xiàn)了由原來的中師、專科、本科“老三級”向?qū)？?、本科、研究生“新三級”的過渡?？v觀歷史，中等師范學(xué)校在師范生專業(yè)技能培養(yǎng)上取得了不小的成績。在中等師范學(xué)校漸漸淡出歷史舞臺，江蘇省保留下來的中等師范學(xué)校全部演變?yōu)槲迥曛聘叩葞煼秾W(xué)校從而跨入高等學(xué)校系列的今天，有不少高等師范學(xué)校丟棄了過去重視師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，盲目地向普通高?？待R，以至于培養(yǎng)出來的高師畢業(yè)生專業(yè)技能不強，在師范生就業(yè)市場上競爭力不強，不能較快地勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。

全國各地對師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的理論研究和實踐研究，過去和現(xiàn)在基本上局限在本科師范生的層面，很少有以培養(yǎng)小學(xué)師資為主要方向和五年制高等師范學(xué)校的師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，以至于五年制高等師范學(xué)校中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，幾乎就是個空白。因此，研究五年制高等師范中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在目前尤其有必要。

良好的專業(yè)技能訓(xùn)練不僅是師范生取得教師資格的前提條件，更是其獲得教師專業(yè)化發(fā)展、走向事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。專業(yè)技能訓(xùn)練是教師教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格教師的必要途徑。在教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，根據(jù)中國高等師范院校教師教育的實際，探索教師專業(yè)技能訓(xùn)練的一體化、系統(tǒng)化，對促進深化教師教育改革、促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。在教育人才市場進一步放開，師范生就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，重視師范生教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，還具有提高師范生就業(yè)競爭力的現(xiàn)實意義。

本課題的訓(xùn)練對象是“五年制高等師范中文專業(yè)學(xué)生”。這些學(xué)生是初中畢業(yè)后考取高等師范學(xué)校中文專業(yè)，培養(yǎng)目標是經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)和實踐，獲得大學(xué)?？莆膽{，然后到小學(xué)主要從事教育工作和語文教學(xué)工作。本課題側(cè)重在實踐研究，重點研究在職前專業(yè)教育中對這些學(xué)生要進行哪些專業(yè)技能訓(xùn)練以及如何進行專業(yè)技能訓(xùn)練的問題。

二 中文專業(yè)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容

根據(jù)江蘇第二師范學(xué)院宿遷分院中文專業(yè)師范生的具體情況，我們是從以下六個方面進行專業(yè)技能訓(xùn)練的：

1.閱讀古今中外文學(xué)名著

第一，閱讀指定名著30部。一年級閱讀6部，二年級閱讀8部，三年級閱讀8部，四年級閱讀8部。在校期間至少閱讀這30部。五年級學(xué)生根據(jù)自己的情況，再選擇其他名著閱讀。

第二，閱讀每部名著都要做讀書筆記，寫讀后感。

第三，閱讀文學(xué)名著，要多摘抄，勤積累；先感知，重體驗；細品讀，抓感悟。開展讀書月活動，舉辦征文比賽，讀書筆記展覽和評比。系部安排教師開設(shè)專題講座，幫助學(xué)生理解作品。讀書筆記每學(xué)期不少于1萬字。

2.背誦古詩文

第一，一年級背誦50首（篇），二年級背誦30首（篇），三年級背誦20首（篇）。在校期間至少背誦指定的100首（篇）。四年級、五年級學(xué)生除鞏固這100首（篇）之外，再根據(jù)自己的情況，適當選擇其他古詩文若干首（篇）背誦。

第二，所有要求背誦的古詩文，同時要求會默寫。

第三，背誦與默寫相結(jié)合，每學(xué)期檢查背誦兩次，默寫兩次。建立“個人背誦默寫古詩文檔案”，檔案存在系部。語文課任課老師在上課之初用三五分鐘檢查學(xué)生背誦情況。期中、期末考試語文試題安排一道古詩文默寫題目。

3.學(xué)說普通話

第一，分年級要求。

一年級：（1）熟練掌握漢語拼音方案，掌握按詞連寫的基本規(guī)則，能直呼音節(jié)，能閱讀純拼音的讀物，具有一定漢語音節(jié)的拼寫能力；（2）能發(fā)準普通話的聲母、韻母和聲調(diào)；（3）能基本上發(fā)準普通話的400個基本音節(jié)；（4）能給2500個常用漢字注音；（5）能正確、流利、有感情地朗讀指定課文，課堂上能使用普通話發(fā)言。

二年級：（1）掌握普通話輕聲、變調(diào)、兒化韻的發(fā)音，能辨別一些常用的輕聲詞、兒化詞；（2）掌握本地人學(xué)習(xí)普通話的主要難點，具有方音辨正、糾正誤讀的基本技能；（3）有準備地講話時語音正確，語句通順、流暢，語音的錯誤率在15%以內(nèi)，在校內(nèi)的公共場合能用普通話進行交談；（4）能給2500個常用、1000個次常用漢字注音。

三、四年級：掌握小學(xué)漢語拼音教學(xué)法，能指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和運用漢語拼音，能使用比較標準的普通話自由交談，語音錯誤率不超過20%；在見習(xí)實踐中能堅持說普通話，將其作為教育和教學(xué)語言來使用；能給3500個常用、次常用漢字注音；普通話水平經(jīng)過測試達到二級甲等。

五年級：在達到四年級水平的基礎(chǔ)上再進一步提高。

第二，結(jié)合普通話、教師口語、現(xiàn)代漢語、語文等課程教學(xué)普通話。加大推普課的訓(xùn)練力度，從高年級選派普通話水平優(yōu)秀的學(xué)生到低年級擔任推普小先生。各班級開展形式多樣的推普活動，每學(xué)期至少開展兩次課外普通話活動，并上報系部。重視普通話考核工作，對學(xué)生逐個考核，考核成績計入檔案。學(xué)生到四年級按《江蘇省普通話測試管理細則（試行）》的要求參加普通話水平測試，應(yīng)不低于二級甲等，合格者發(fā)給全國普通話水平等級證書，不合格者緩發(fā)畢業(yè)證書，不得參加優(yōu)秀畢業(yè)生評選。

4.學(xué)寫“三字”

第一，“三字”指鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

第二，提倡寫規(guī)范字，練習(xí)寫正楷字，消滅畸形字。寫規(guī)范字從規(guī)范筆畫開始，每個學(xué)生都要掌握8類43種筆畫。練習(xí)從背誦“15字訣”開始：“看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、寫端正、比美丑?！?/p>

第三，每個學(xué)生都要備好“三字”練習(xí)工具：一支毛筆一瓶墨，一支鋼筆一本帖，一塊木板兩面黑。

第四，每人每周用毛筆描紅1張（28字），用鋼筆練仿影5張（500字），每天用粉筆練寫小黑板1塊（28字），由班主任收繳檢查。粉筆字每天每班展覽10塊小黑板，毛筆字和鋼筆字系部定期舉辦展覽、評比。報名參加由市教育局組織的書法等級考試。

第五，經(jīng)過一至三年級的三年練習(xí)，到四年級寫字要達到以下標準：姿勢端正，執(zhí)筆方法正確；字形規(guī)范，筆畫位置恰當，筆順正確；筆畫寬窄相稱，疏密相同，間隔均勻；筆畫配置上下左右均衡，重心穩(wěn)；大小均勻，行款整齊；紙面干凈；有一定速度。

5.學(xué)寫應(yīng)用文

第一，以一至三年級的語文課為有效載體，通過語文教師的課堂講授使學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作規(guī)范，并通過寫作課加強學(xué)生應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力。有針對性地以板報、應(yīng)用文寫作比賽等形式強化應(yīng)用文知識，提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力。

第二，分年級要求如下。一年級：掌握便條（包括請假條、留言條、托事條、意見條）、收據(jù)（包括借據(jù)、收條、領(lǐng)條、欠條）的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運用。二年級：掌握啟事（包括尋物啟事、招領(lǐng)啟事）、專用書信（包括倡議書、申請書、表揚信、檢討書）的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運用。三年級：掌握通知、通報、請示、演講稿的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運用。四年級、五年級：進一步鞏固上述應(yīng)用文的寫作，達到熟練的程度。

6.開展文學(xué)社團等活動

開展文學(xué)社團等活動，要有時間、地點、內(nèi)容、載體，按計劃開展形式多樣的訓(xùn)練活動。我們成立了以下社團類組織開展活動：

第一，組建黑白文學(xué)社，為文學(xué)愛好者打開一扇窗戶，為有一定文學(xué)創(chuàng)作能力的學(xué)生提供一個展示自我的平臺；每周至少開展一次活動，活動內(nèi)容以學(xué)習(xí)、交流、審核來稿為主；定期邀請專家來講座；編輯出版《黑白》社刊，每兩個月1期，每學(xué)期2期。

第二，成立藍靛紫戲劇社，招收具有一定表演能力的學(xué)生入社；每周二課外活動時間為學(xué)習(xí)創(chuàng)作和表演排練時間；每學(xué)期匯報表演一次。

第三，成立朗誦協(xié)會，在學(xué)好普通話的基礎(chǔ)上培養(yǎng)有較高水準朗誦和演講的人才；各班說普通話比較標準的學(xué)生可加入?yún)f(xié)會成為會員；每天晚自習(xí)設(shè)有推普課，各班推普組長帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)說普通話；朗誦協(xié)會每周集體活動一次，主要研究“每日一拼”的授課內(nèi)容；每月舉行一次小范圍的朗誦會，每學(xué)期舉行一次演講比賽或朗誦會。

第四，成立書法興趣小組，引導(dǎo)書法愛好者入門，提高學(xué)生書法修養(yǎng)，傳承中華民族特有的文化瑰寶；在筆畫筆順正確、正楷字形規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求更高層次的審美境界，如通過筆畫走勢的變化、筆力的輕重運作、結(jié)構(gòu)的美觀、章法的巧妙、通篇的氣勢來傳達作者賦予作品的韻味和意境；每周活動兩次，每學(xué)期舉辦兩次“中文系書法作品展”，積極參加學(xué)校舉辦的一年一度的“金秋書畫展”；檢查和輔導(dǎo)中文系學(xué)生“三字”規(guī)范書寫。

三 中文專業(yè)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的途徑與方法

我們采用了兩條線并行推進的途徑：一條線是在課題組老師的領(lǐng)導(dǎo)、組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與專業(yè)技能訓(xùn)練；另一條線是課題組成員的研究與學(xué)生的實踐訓(xùn)練同步進行，用本課題的理念指導(dǎo)學(xué)生實踐，及時發(fā)現(xiàn)并解決訓(xùn)練中的問題，及時總結(jié)實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，保證課題按預(yù)定的方案實施，并且從理論上對實踐活動進行總結(jié)，撰寫課題論文和實驗報告等。

我們主要采用了以下訓(xùn)練方法：

1.課堂集中訓(xùn)練與小組合作演練相結(jié)合

教育理論要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)技能，必須經(jīng)過長期的磨練，課堂集中訓(xùn)練則是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的起點。在課堂訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師精講有關(guān)專業(yè)技能的基本知識、組成要素、操作程序、基本要求、訓(xùn)練目標、訓(xùn)練方式方法等，使學(xué)生掌握每項技能的特點和基本規(guī)律，然后指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作演練的方式互學(xué)互練，逐步掌握相關(guān)技能，實現(xiàn)課堂集中訓(xùn)練與小組合作演練的有機結(jié)合。

2.課后活動拓展與學(xué)生自學(xué)自練相結(jié)合

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，組建各種社團，開展社團活動，如文學(xué)社、戲劇社、朗誦協(xié)會、書法興趣小組等；課后定期開展各種訓(xùn)練活動和比賽活動，以賽促學(xué)，以賽促練，達到促使學(xué)生常練技藝、努力提高職業(yè)能力的目的，為學(xué)生搭建提高與展現(xiàn)技藝的平臺。

3.教學(xué)觀摩、教育見習(xí)與頂崗實習(xí)相結(jié)合

充分利用周邊教育教學(xué)資源，組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩有關(guān)小學(xué)教育教學(xué)活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀小學(xué)教師的職業(yè)技能；組織學(xué)生到小學(xué)開展教育見習(xí)活動，接受小學(xué)教師的指導(dǎo)，協(xié)助小學(xué)教師開展各種教育教學(xué)活動，在真實的工作環(huán)境中接受教師職業(yè)技能的培養(yǎng)；安排學(xué)生到小學(xué)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生開始以教師的身份從事教育教學(xué)工作，在實際工作中鍛煉和發(fā)展教師的專業(yè)技能。

4.改革教學(xué)方法，提高專業(yè)技能訓(xùn)練的實效性

首先，情境模擬法。訓(xùn)練過程中，教師創(chuàng)設(shè)一個個仿真的教學(xué)情境，讓受訓(xùn)學(xué)生扮演教師去設(shè)計解決問題的方案，然后通過小組合作的方式進行演練，經(jīng)過反復(fù)演練，不斷改進教學(xué)方法，逐步掌握專業(yè)技能。其次，案例分析法。教師精選教學(xué)案例，組織學(xué)生研討，師生共同評析案例中的教學(xué)行為，歸納和總結(jié)教學(xué)原則與方法。最后，示范模仿演練法。對于三筆字、普通話等教師基本功訓(xùn)練，可以教師先示范，后讓學(xué)生模仿練習(xí)，或者由教師提供訓(xùn)練材料，學(xué)生邊練習(xí)教師邊糾正。

在各項專業(yè)技能訓(xùn)練活動中，表現(xiàn)好、成績突出的，給予獎勵；表現(xiàn)差、專業(yè)技能測試不過關(guān)的，給予批評，限期整改過關(guān)。

課題組成員負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生從事專業(yè)技能訓(xùn)練，總結(jié)實踐活動的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并上升到理論高度。

每學(xué)年舉辦一次“中文系學(xué)生專業(yè)技能匯報演出”活動，向全校領(lǐng)導(dǎo)師生展示專業(yè)技能訓(xùn)練的成果，接受大家的評判，以便進一步做好學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練工作。

在中文專業(yè)師范學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的引領(lǐng)下，各師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練工作開展得如火如荼，異彩紛呈。在最近兩年的江蘇省本?？茙煼渡鷮I(yè)技能大賽活動中，江蘇第二師范學(xué)院宿遷分院均取得了很好的成績，畢業(yè)生到小學(xué)任教，受到了所在學(xué)校的廣泛好評。

四 結(jié)束語

教師專業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流。為了適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的需要，應(yīng)重視師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)及其研究工作。師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建以技能為主要培養(yǎng)要素的體系。

參與這項課題研究的教師都是中文系骨干教師，研究范圍涉及教育教學(xué)理念、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)手段、教學(xué)進程等諸多方面，具有整體性、綜合性等特點，使五年制高師中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)

專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 礦山機電專業(yè) 實踐教學(xué) 課程體系建設(shè) 技能訓(xùn)練

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0027-01

1 引言

礦山機電專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)之一，隨著社會的發(fā)展和就業(yè)市場需求的改變，整個社會需要實際操作能力強的專業(yè)性人才，對礦山機電專業(yè)來說更是如此。為了順應(yīng)這中趨勢，在教學(xué)中需要更加重視實踐教學(xué)，建立實踐教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

2 實踐教學(xué)課程體系建設(shè)的根據(jù)

實踐教學(xué)課程體系建設(shè)是根據(jù)高職礦山機電專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)實際情況而提出的，其目的在于提高學(xué)生的實踐能力，提高對就業(yè)市場的適應(yīng)能力，它的理論依據(jù)主要包括以下幾個方面。

2.1 就業(yè)范圍和主要崗位

調(diào)查顯示，礦山機電專業(yè)的就業(yè)范圍主要包括四個方面：煤礦企業(yè)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢修和維護；煤礦機械設(shè)備的運行、維護、檢修、安裝、調(diào)試、管理；煤礦機械設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護、檢修；機電技術(shù)的革新和改造。畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位包括：礦井維修電工、礦井維修機工、設(shè)備安裝工、變配電工、機電技術(shù)人員等等。

2.2 人才培養(yǎng)目標的再定位

高職學(xué)校將礦山機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：為煤炭行業(yè)、廠礦企業(yè)機電技術(shù)崗位培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使他們具備礦山機電專業(yè)的理論知識，掌握機電設(shè)備的安裝、維護、管理、技術(shù)改造等方面的技能，滿足生產(chǎn)第一線崗位所需要的實際工作技能，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

2.3 畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力主要包括十幾項能力模塊和一百多單項職業(yè)技能。在所有這些職業(yè)技能中，礦山機械設(shè)備、煤礦供電系統(tǒng)、礦山機械設(shè)備的安裝、檢修、維護、管理是核心專業(yè)能力。學(xué)生只有熟練的掌握這些技能，才能在就業(yè)市場中占據(jù)有利地位。根據(jù)就業(yè)崗位的需求，通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)工作能力和職業(yè)基本素養(yǎng)。與此同時，還將教學(xué)與行業(yè)的實際需求有機的結(jié)合起來，并根據(jù)就業(yè)的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和完善。重視相關(guān)證書的獲得，學(xué)生在畢業(yè)之前可以取得制圖員、機修工、礦井維修電工、鉗工等相關(guān)的專業(yè)資格證書，這些證書對他們就業(yè)有著積極的作用。

3 高職礦山機電專業(yè)實踐教學(xué)課程體系建設(shè)

高職礦山機電專業(yè)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在實踐教學(xué)課程體系建設(shè)中需要從以下幾個方面入手，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，全方位提高學(xué)生的實踐能力。

3.1 實踐教學(xué)課程體系

實踐課程教學(xué)體系主要是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和實踐能力，對課程實驗教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)進行系統(tǒng)化的設(shè)計，其中主要包括以下三個方面。

第一、基本技能訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練包括最基本的操作能力訓(xùn)練，這些技能是職業(yè)崗位必須具備的基本技能，主要包括機械基本技能、電氣基本技能、基礎(chǔ)課程實驗、機械制圖測試、電子電工實訓(xùn)等等。對于學(xué)生這方面技能的訓(xùn)練，主要是在校內(nèi)實驗室內(nèi)完成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下自己完成操作。教師需要做好實踐教學(xué)的設(shè)計，加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和嚴謹?shù)牟僮鞣椒ā?/p>

第二、專業(yè)技能訓(xùn)練。主要是指學(xué)生利用自己所學(xué)的基本的知識，提高解決實際問題的能力，加強對專業(yè)技能的訓(xùn)練。例如，礦山機械設(shè)備安裝、調(diào)試、故障分析與處理的訓(xùn)練，電氣控制系統(tǒng)故障分析與處理訓(xùn)練等，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。此外，專業(yè)技能訓(xùn)練還能夠幫助學(xué)生獲得相關(guān)證書，比如維修技工、維修電工職業(yè)資格證書等等，這些證書對學(xué)生就業(yè)也有一定的幫助。

第三、綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生在實際工作崗位的操作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，這種技能的訓(xùn)練不再局限于校內(nèi)，大多數(shù)是在校外實訓(xùn)基地完成，即通過頂崗實習(xí)的形式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，是學(xué)生就業(yè)前的實戰(zhàn)訓(xùn)練，為工作做好準備。通過綜合技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練的運用各種技能，并根據(jù)實際工作中可能遇到的問題，提出相應(yīng)的解決方案，提高分析問題和解決問題的能力，為將來的工作做好準備工作。

3.2 頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的設(shè)計與實施

在高職校企一體化、工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是決定人才培養(yǎng)模式成敗的關(guān)鍵內(nèi)容。為了保證頂崗實習(xí)的效果，避免頂崗實習(xí)流于形式，學(xué)校需要高度重視頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，加強與廠礦企業(yè)的合作，與廠礦企業(yè)共同制定實習(xí)內(nèi)容和教學(xué)計劃，確定實習(xí)崗位、實習(xí)內(nèi)容，共同組織教學(xué)計劃，加強對學(xué)生的管理和考核，共同完成對學(xué)生頂崗實習(xí)的考核與鑒定工作。當學(xué)生的頂崗實習(xí)完成并經(jīng)考核合格之后，頒發(fā)相應(yīng)的工作經(jīng)歷證書。

3.3 理論與實踐融合的課程體系

要著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐技能和實際操作能力，同時還要加強對理論知識的學(xué)習(xí)，形成面向就業(yè)崗位，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主的理論與實踐相結(jié)合的課程體系。在整個課程體系中，理論知識與實踐教學(xué)一一對應(yīng)，相互融合，理論知識是基礎(chǔ)，實踐教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，它們共同形成高職礦山機電專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。

4 結(jié)束語

總而言之，實踐教學(xué)課程體系建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。今后，我們要根據(jù)人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)實際情況，從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等方面入手，將理論與實踐有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生的理論水平和實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1] 王媛.高職教育的實踐教學(xué)體系研究[D]，河北工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子信息專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；本科；導(dǎo)師制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0218-02

電類專業(yè)的理論與實踐結(jié)合十分緊密，既要求學(xué)生具備系統(tǒng)的理論知識，又要有較高的工程實踐技能。畢業(yè)設(shè)計是電類專業(yè)實踐性教學(xué)的重要形式和內(nèi)容之一，能夠提高學(xué)生獨立、綜合運用專業(yè)知識的能力，進一步訓(xùn)練學(xué)生在實踐應(yīng)用中分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題

目前，在電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐中普遍存在著一些客觀因素和問題，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)在以下幾點[1，2]。

1.畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)生就業(yè)、考研等在時間上重疊，大部分學(xué)生都在忙于就業(yè)或疲于考研，沒有心思和精力認真完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的有效開展造成了影響。

2.大多數(shù)用人單位要求學(xué)生就業(yè)實習(xí)，所以已找好工作單位的學(xué)生并不能安心在學(xué)校進行畢業(yè)設(shè)計，而是靠實習(xí)之余加班完成，這致使畢設(shè)任務(wù)在時間上無法保障。課題要求的電路制作和軟件編程、調(diào)試等任務(wù)沒時間完成，畢業(yè)論文大多為“紙上談兵”，“真題真做”成為一句空談，嚴重降低了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的預(yù)期效果。

3.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時時間一般比較倉促，對題目的認識和理解不到位，對題目要求的專業(yè)知識、能力，以及自身具備的知識和專業(yè)技能能否滿足任務(wù)需要等缺乏正確評判，因此選題存在一定的盲目性，導(dǎo)致后期完成題目時難度大，任務(wù)重，難以取得較好的設(shè)計結(jié)果。

4.部分學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)期間缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)方法不得當，技能訓(xùn)練缺乏針對性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計時不具備課題必需的基本技能，給后期畢業(yè)設(shè)計完成效果造成很大的影響。

5.如今畢業(yè)設(shè)計都集中在短短十周之內(nèi)完成，而教師所指導(dǎo)學(xué)生一般都在10個左右。教師同時還承擔著其他繁重的教學(xué)任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力非常有限。此外，學(xué)生的知識水平和能力也參差不齊。在時間短、任務(wù)重的客觀現(xiàn)實下，導(dǎo)師在指導(dǎo)中難以做到因人施教、細致入微、面面俱到。

二、改革內(nèi)容與措施

針對上述問題，許多高校都開展了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革探索[3，4]。我們以推行導(dǎo)師制為核心，進行了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革研究與實踐。

1.改革內(nèi)容。①加強對學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)，讓學(xué)生具有明確的、感興趣的專業(yè)主攻方向，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。訓(xùn)練學(xué)生具備一定的專業(yè)特長，為后期畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。②改變傳統(tǒng)在大四下學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)體制，根據(jù)情況讓學(xué)生在大三就開始進入畢業(yè)設(shè)計的選題和設(shè)計過程。這樣不僅可以避開畢業(yè)設(shè)計階段與學(xué)生就業(yè)、考研之間的時間沖突，又可以相對延長畢業(yè)設(shè)計的時間，既能確保學(xué)生有時間在校安心完成課題任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能讓導(dǎo)師有充足的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)，提高畢設(shè)指導(dǎo)效果。③進行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)相關(guān)制度的修訂和完善，嚴格過程管理與考核。讓指導(dǎo)教師切實負起責(zé)任，讓學(xué)生認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.改革措施。在實踐中，我們采取的主要措施是建立了專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)體制[5]。所謂專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)制，是指每一個學(xué)生都在大三開始選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，并在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，最后由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計課題。

實施專業(yè)導(dǎo)師制，有利于密切師生關(guān)系，發(fā)揮教師言傳身教、潛移默化的熏陶作用，促進教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)；有利于促進不同年級、不同層次學(xué)生之間的相互交往，發(fā)揮榜樣帶頭作用，培養(yǎng)團隊合作精神；有利于促進學(xué)生課外科技活動的開展，提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)。

3.實施辦法。①建立專業(yè)導(dǎo)師制度。從學(xué)生大三開始，為每個學(xué)生分配一名專業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生和導(dǎo)師之間可通過雙向選擇確定，由專業(yè)導(dǎo)師指引學(xué)生確定專業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，掌握畢業(yè)設(shè)計階段所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，為畢業(yè)設(shè)計課題的順利有效實施奠定良好的基礎(chǔ)。在運行模式上，由學(xué)科專業(yè)帶頭人和科研、教學(xué)骨干教師擔任專職專業(yè)導(dǎo)師，同時注重從企業(yè)聘任工程實踐經(jīng)驗豐富、理論水平高的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員作為兼職專業(yè)導(dǎo)師。每個學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計劃、有重點地開展專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并通過參與導(dǎo)師承擔的項目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項目、實訓(xùn)指導(dǎo)項目，以及參加每學(xué)期由導(dǎo)師制定的專業(yè)訓(xùn)練項目等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際動手能力，提升學(xué)生的技能水平。在培養(yǎng)模式上，大三為導(dǎo)學(xué)階段。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向（就業(yè)或讀研）來指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)本專業(yè)特點提出學(xué)習(xí)要求，并幫助其正確認識職業(yè)特點，強化職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃；大四為導(dǎo)能階段。導(dǎo)師為學(xué)生制定專業(yè)技能訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力，同時指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計課題。②加強專業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。專業(yè)導(dǎo)師須具備淵博的專業(yè)知識，了解本專業(yè)教學(xué)計劃及課程設(shè)置，熟悉本專業(yè)工程領(lǐng)域的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，關(guān)注相鄰的交叉學(xué)科的發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，保證專業(yè)導(dǎo)師制能夠有效實施的前提是要建立一支高素質(zhì)的專業(yè)導(dǎo)師隊伍。在專業(yè)導(dǎo)師制下，學(xué)生可以自主地選擇理論功底厚、工程實踐能力強、科研水平高、教學(xué)質(zhì)量好、工作態(tài)度認真的老師。這就敦促教師要不斷地提高自身素質(zhì)，提升科研水平和工程實踐能力，真正地起到傳道授業(yè)解惑的作用。要建立一支良好的專業(yè)導(dǎo)師隊伍，就要鼓勵教師重視教學(xué)和科研，爭取各類課題；此外，還要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，以此帶動對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強、創(chuàng)新意識高的高水平應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。③提前進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。在專業(yè)導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在大三就開始熟悉畢業(yè)設(shè)計課題，并提前進入畢業(yè)設(shè)計的選題、調(diào)研和實施工作，這就相對延長了畢業(yè)設(shè)計的時間。專業(yè)導(dǎo)師通過強化畢業(yè)設(shè)計的組織與管理，跟蹤用人單位的實際需要確定畢業(yè)設(shè)計題目，既有利于搞好畢設(shè)環(huán)節(jié)教學(xué)，又有利于學(xué)生就業(yè)選擇。學(xué)生可以安心做設(shè)計、寫論文，并能合理制訂求職計劃和安排求職時間。在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大三上學(xué)期就讓學(xué)生熟悉畢業(yè)設(shè)計課題，并進行畢業(yè)設(shè)計的選題工作。學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)之余，圍繞課題的設(shè)計內(nèi)容和要求進行文獻檢索，有針對性地進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，為后續(xù)的課題設(shè)計與制作奠定基礎(chǔ)；大四上學(xué)期，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計題目所要求的設(shè)計內(nèi)容，完成硬件電路的設(shè)計制作和軟件的編寫、調(diào)試，最后完成系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、測試和分析；大四下學(xué)期，導(dǎo)師按照學(xué)士學(xué)位論文撰寫的規(guī)范和要求，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的能力。因為學(xué)生已經(jīng)真正完成了題目要求的設(shè)計任務(wù)，所以在撰寫畢業(yè)論文時就會有豐富的內(nèi)容和切身的體會，論文的撰寫也就變得非常容易。④加強配套制度建設(shè)。建立與專業(yè)導(dǎo)師制相適應(yīng)的監(jiān)督、考核制度和管理辦法，激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性和責(zé)任感；提高對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品的考核和評定標準，強化畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生心目中的重要性和嚴肅性。修改當前對畢業(yè)設(shè)計結(jié)果驗收與考核的標準，并嚴格按照“真題真做”的原則對教師的指導(dǎo)效果和學(xué)生的畢業(yè)作品進行評判和成績評定。

三、改革效果

通過導(dǎo)師制的實施，我院教師隊伍綜合水平有了較大的提高，教學(xué)條件更加完善，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。我們以教師科研項目為載體，以教授、博士為主體，建立了12個博士、教授工作室，通過參與教師科研項目的研究與實踐，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到很大提高。在畢業(yè)設(shè)計題目申報上，我們進行嚴格論證和把關(guān)，確保90%以上題目為工程設(shè)計型，所有題目在三年內(nèi)不得重復(fù)，并做到一生一題，真題真做。鼓勵學(xué)生積極參加各類全國性專業(yè)競賽，包括全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能汽車競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。近兩年來，學(xué)生在多項賽事中屢獲佳績。2012年，獲“飛思卡爾”杯智能汽車競賽西部賽區(qū)二等獎3項。獲“西門子杯”全國大學(xué)生工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽全國總決賽三等獎2項，西北賽區(qū)二等獎1項；全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽全國個人一等獎2項、團體二等獎2項；在2013年第八屆全國大學(xué)生智能車競賽華北賽區(qū)現(xiàn)場比賽中，本專業(yè)選派的6支參賽隊伍分別獲得3個一等獎，3個二等獎，并有兩支隊伍進入了全國總決賽，分別獲得國家一等獎和二等獎。

四、結(jié)語

在電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革中，我們主要是讓學(xué)生在前期專業(yè)課學(xué)習(xí)中做到目的明確，方法正確，系統(tǒng)地開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，為畢業(yè)設(shè)計課題的順利完成奠定堅實的基礎(chǔ)。通過調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間，使學(xué)生有充足的時間和精力進行作品的設(shè)計與制作，真正實現(xiàn)了“真題真做”。大部分學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計感受到了前所未有的學(xué)業(yè)成就感。通過改革，切實提高了我校電子專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我校其他工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)起到了引領(lǐng)示范作用。

參考文獻：

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[5]成強，張奇惠.電子信息專業(yè)本科畢業(yè)論文改革實踐[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2010，30（7）：84-87.

專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：理財專業(yè)人員；三層雙軌制；證券投資；綜合素質(zhì)

前言

中國改革開放30年的光輝路程，既有風(fēng)雨也有成果，最為世人所矚目的就是中國取得的巨大的經(jīng)濟成功。在這30年中，中國GDP年均增長達到9.5％，成為GDP增幅的世界第一，這個速度是同期世界經(jīng)濟年均增速的3倍。中產(chǎn)階級和豪富階層在中國迅速形成，并有相當一部分人的理財觀念從激進投資和財富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財務(wù)安全和綜合理財方向發(fā)展，中國已經(jīng)成為全球個人金融業(yè)務(wù)增長最快的國家之一。各種理財產(chǎn)品、理財服務(wù)層出不窮，人們的理財觀念有所轉(zhuǎn)變，理財需求日益旺盛，理財市場作為一個新興的市場開始發(fā)展起來[1]。然而與全民理財大趨勢所不協(xié)調(diào)的是，我國專業(yè)理財人員的大量缺失和專業(yè)素質(zhì)的不完善。作為為客戶提供全面理財規(guī)劃的專業(yè)人士，理財人員應(yīng)該是一位知識豐富、工作高效、耐心和藹、待人誠懇、可以向客戶提供全面與建設(shè)性意見的咨詢專家。從這一角度而言，高職院校培養(yǎng)的理財專業(yè)人員，應(yīng)該是順應(yīng)中國經(jīng)濟發(fā)展趨勢，了解中國國情與中國金融市場特點，具備實踐與理論雙軌、道德素養(yǎng)與職業(yè)操守兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)型人才。

這里所說的“綜合素質(zhì)型”主要包含四點要求：一是道德素質(zhì)，包括對理財事業(yè)的責(zé)任感和使命感、良好的職業(yè)道德、團結(jié)合作的觀念和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；二是身心素質(zhì)，包括健康的體魄、較強的心理承受力、成功的信心、良好的競爭意識與應(yīng)變能力等；三是業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括廣博的知識面、較強的溝通能力和客戶服務(wù)能力等；四是技能素質(zhì)，包括資金管理技能、財務(wù)分析技能、風(fēng)險防范技能、產(chǎn)品組合技能、理財建議與規(guī)劃技能等[2]。

從以上素質(zhì)能力培養(yǎng)出發(fā)，高職理財專業(yè)人員的培養(yǎng)應(yīng)是一個全面立體的教學(xué)過程。

一、課程體系重在突出四大職業(yè)模塊。

首先，高職院校的理財專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)地點仍然是校園，主要學(xué)習(xí)技能的手段也是課堂教學(xué)。因此，理論教學(xué)要符合綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)模式的要求，就必須設(shè)計合理、計劃全面、有的放矢。

所以，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的目標出發(fā)，必須構(gòu)建新的理論課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析，要突出以人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)來抓；強化基本知識、基本方法、基本技能教育；突出專業(yè)認知能力、思考能力、職業(yè)判斷能力、決策能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；明確綜合職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力、社會適應(yīng)能力，以及由情感、態(tài)度和價值觀等多種素質(zhì)相融合的可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新培養(yǎng)思路；將就業(yè)教育貫穿于整個專業(yè)教育的全過程，特別體現(xiàn)職業(yè)認知、職業(yè)準備、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的新理念。

據(jù)此理念，新構(gòu)建的理論課程體系，由四大職業(yè)模塊所構(gòu)成：職業(yè)素質(zhì)能力模塊（即職業(yè)思想道德）、職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力模塊、職業(yè)知識與能力模塊、職業(yè)拓展知識與能力模塊。

（一）職業(yè)思想道德模塊。

主要是加強學(xué)生的思想政治理論教育、市場經(jīng)濟理論教育、理財規(guī)劃職業(yè)道德教育、社會實踐教育、就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育，以及世界觀、人生觀和價值觀教育等。

（二）職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力模塊。

主要是學(xué)習(xí)與本專業(yè)密切相關(guān)的、使在校學(xué)生獲得在投資

理財領(lǐng)域內(nèi)從事第一個工作、從事幾種工作所需要的必要知識、必要技能，為在校學(xué)生今后工作提供充分專業(yè)準備的、形成現(xiàn)實動手能力的知識和技能，如基礎(chǔ)會計知識和技能、經(jīng)濟學(xué)知識和技能、運籌學(xué)知識和技能、財政學(xué)知識和技能、經(jīng)濟法知識和技能、商務(wù)談判知識和技能、現(xiàn)代金融學(xué)知識和技能、國際金融知識和技能、公共關(guān)系學(xué)知識和技能，以及為本專業(yè)提供基本支撐的大學(xué)英語、專業(yè)英語、高等數(shù)學(xué)、財經(jīng)應(yīng)用文、計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、計算機安裝維護等應(yīng)用性知識和技能。

（三）職業(yè)知識與能力模塊。

主要學(xué)習(xí)本專業(yè)的職業(yè)知識和技能，如公司理財知識和技能、個人理財知識和技能、投資學(xué)知識和技能、證券投資知識和技能、期貨投資知識和技能、理財實務(wù)知識和技能、財務(wù)會計知識和技能、以及統(tǒng)計與調(diào)查預(yù)測等應(yīng)用性知識和技能。

（四）職業(yè)拓展知識與能力模塊。

主要學(xué)習(xí)能使在校學(xué)生具備在其未來職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識和態(tài)度等方面的知識和技能，如理財咨詢實務(wù)、實用合同范例、市場營銷實務(wù)、公共關(guān)系實務(wù)、管理心理學(xué)、普通話、口語藝術(shù)、社交禮儀等[2]。

通過理論課程的四大模塊設(shè)計、可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以理論教學(xué)為中心，建立起一個合理完善的人才培養(yǎng)構(gòu)架。這就如同建造房屋時，要先搭好腳手架才能平地起高樓，此處的模塊理論課程設(shè)計就如同腳手架，理財專業(yè)學(xué)生由此接受培養(yǎng)，猶如高樓一般逐步建立和完善自身的綜合素養(yǎng)。

二、技能訓(xùn)練重在構(gòu)建“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式

高職院校最大的特點是動手能力強、實踐經(jīng)驗多，為了使學(xué)生在求學(xué)期間盡可能與社會同步、與專業(yè)掛鉤，校內(nèi)的技能訓(xùn)練可以采取“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

“三層雙軌制”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)新模式?！叭龑印笔侵赴凑n程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個階段；“雙軌”是指理財能力訓(xùn)練和投資能力訓(xùn)練同步進行。

第一層：專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。

理財能力訓(xùn)練：基于《理財學(xué)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容主要是理財?shù)幕驹?、公司理財和個人理財基礎(chǔ)知識。

投資能力訓(xùn)練：基于《投資學(xué)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容：投資學(xué)概述。

第二層：專業(yè)技能培養(yǎng)。

理財能力訓(xùn)練：基于《理財實務(wù)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容為課程單元訓(xùn)練等。

投資能力訓(xùn)練：基于《證券投資》、《期貨投資》等課程；訓(xùn)練內(nèi)容主要為證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀，期貨交易的基本知識、基本原理等。

第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。

理財能力訓(xùn)練：基于“理財規(guī)劃師資格證書”的培訓(xùn)課；訓(xùn)練內(nèi)容主要是根據(jù)風(fēng)險計量判斷風(fēng)險大小、掌握個人所得稅的計算方法和個人所得稅籌劃策略、個人養(yǎng)老規(guī)劃、個人財產(chǎn)分配與傳承、財務(wù)計算器的應(yīng)用等。

投資能力訓(xùn)練訓(xùn)練：基于校內(nèi)《投資理財綜合模擬實訓(xùn)》和校外生產(chǎn)實習(xí)；實訓(xùn)內(nèi)容為中國宏觀經(jīng)濟分析、證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀證券交易的各種技巧、證券市場運行、期貨交易的操作程序及各種管理條例等。

通過三層雙軌制的教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識、動手能力、分析能力、綜合能力明顯得到系統(tǒng)地提高。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新，將課堂教學(xué)變?yōu)閳龅亟虒W(xué)。

課堂教學(xué)是最為傳統(tǒng)的教育模式，最大的優(yōu)勢就是老師和學(xué)生可以面對面，學(xué)生不僅能夠聽到老師在講什么，還能夠感受到老師肢體、語氣、表情等等帶來的信息，而且有了問題可以當場提出得到即時的回答，做到了零距離的溝通。然而課堂教學(xué)也有它不容忽視的弱點：首先，也是最大的弱點就是不能因人施教，要老師根據(jù)每個學(xué)生的特點有針對性的教學(xué)既是不可能的，也是不經(jīng)濟的。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容收到了限制。一些訓(xùn)練特點非常強的課程受到的限制尤其大。

作為實踐操作性極強的投資理財學(xué)課程，如果一味地在課程教學(xué)上下功夫，一來限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，二來影響了教學(xué)效果。所以，根據(jù)教學(xué)課程的要求，有些科目可以采取場地教學(xué)的方式，比如設(shè)置證券大廳，定制電子顯示屏，將股票市場的大盤波動即時顯示出來，讓學(xué)生身臨其境地去感受理財工具的變化和魅力，更有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。場地教學(xué)既克服了課堂教學(xué)的缺點，又增強了課堂教學(xué)的優(yōu)點。也對學(xué)生在就業(yè)過程中的角色進入，起到了很好的作用。

四、畢業(yè)論文強調(diào)專業(yè)論文學(xué)分制。

作為具備專業(yè)技能素質(zhì)的理財人員，對于專業(yè)的財經(jīng)用語表述應(yīng)該是相當熟練的。然而兩年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，要全面了解和掌握理財訊息和理財用語還是有些難度的。為了盡快讓學(xué)生掌握這項技能，以及增強理財專業(yè)觀念。鼓勵學(xué)生撰寫各類財經(jīng)論文，通過論文的撰寫，一是增強

了學(xué)生關(guān)于社會經(jīng)濟的關(guān)注度，二是加強了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，三是為學(xué)生的就業(yè)申請增添籌碼。對于在公開刊物上發(fā)表的論文，學(xué)校予以承認相應(yīng)學(xué)分，并作為理財專業(yè)的重要教學(xué)成果。

五、畢業(yè)實習(xí)要求證書與經(jīng)驗并重。

高等職業(yè)教育不僅需要學(xué)生在學(xué)完全部課程后能夠獲得畢業(yè)證書，同時還要求專業(yè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)與國家技能考證、國家職業(yè)資格考證要求接軌，實行多證書考核管理制度，以彰顯職業(yè)教育辦學(xué)特色，體現(xiàn)綜合技能素質(zhì)。理財專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲取的證書有全國計算機等級一級證書、英語三級證書（或英語A、B級應(yīng)用能力證書）、證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書和助理理財規(guī)劃師資格證書等。

同時，作為理財專業(yè)的學(xué)生又要注重實際經(jīng)驗的累積，要在畢業(yè)實習(xí)期間通過專業(yè)實踐，將所學(xué)置于所用，用工作檢驗理論。投資理財專業(yè)所面臨的行業(yè)局面與其他傳統(tǒng)行業(yè)相比，更具有變化性和挑戰(zhàn)性，對于學(xué)生的要求也是越來越高。所以實踐經(jīng)驗是對于培養(yǎng)真正的理財專家來說，是必經(jīng)之路，也是攀巖捷徑。

綜合素質(zhì)型理財人員的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項長時期全方位多角度的教學(xué)培養(yǎng)方案。其重點是理論著眼全面、實踐落在實處。高職教學(xué)應(yīng)服務(wù)于國家全局，結(jié)合中國經(jīng)濟發(fā)展的大浪潮，為中國的金融市場培養(yǎng)更多的實用人才。

參考文獻：