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計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)日益成為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著一門課程的教學(xué)效果――實(shí)踐教學(xué)能夠把一些枯燥的理論知識更直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，使學(xué)生對理論知識更容易理解和吸收，加深同學(xué)們的系統(tǒng)印象，并且通過理論聯(lián)系實(shí)際，提高同學(xué)們的動手能力。[1]隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，學(xué)生動手組裝計(jì)算機(jī)的熱情也在不斷高漲，加上兼容PC機(jī)以其低廉的價格（相對于品牌機(jī)）而深受在校大學(xué)生的喜愛，學(xué)生通過《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計(jì)算機(jī)硬件的理論知識，更為自己能獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)（DIY）而對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

目前，很多高校開始把《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》作為選修或開放實(shí)驗(yàn)課程來開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，掌握一技之長。然而，現(xiàn)行的理論或?qū)嶒?yàn)教材從編寫到出版，需經(jīng)過較長時間，但計(jì)算機(jī)的各個部件在不斷升級，性能日益提高，由此帶來了計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾。要使學(xué)生跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟上市場計(jì)算機(jī)硬件的變化，引起學(xué)生對該門課程興趣，對該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革勢在必行。因此，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）對計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程進(jìn)行了全面

改革，以提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)踐取得了一定教學(xué)效果。

一、課程教學(xué)形式的改革

本門課程的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本知識和基礎(chǔ)理論，能用所學(xué)知識選購和組裝計(jì)算機(jī)，具備計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能。本門課程的特點(diǎn)有：（1）課程內(nèi)容多、知識面廣，包括計(jì)算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、計(jì)算機(jī)日常維護(hù)；（2）知識更新快，具有鮮明的時代特征。新知識、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(xué)（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的愿望，做到與時俱進(jìn)；（3）課程注重實(shí)踐，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的，必須通過大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》在2009年以前都是開設(shè)一個學(xué)期，每周開設(shè)4課時。受限于實(shí)驗(yàn)室場地的開設(shè)，實(shí)驗(yàn)課必須分組分批進(jìn)行，大部分課時只都在課堂中講解計(jì)算機(jī)硬件及性能參數(shù)、介紹計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)的理論知識，實(shí)踐課時較少，學(xué)生動手能力不強(qiáng)。另外，在開設(shè)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的前期已經(jīng)開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，在這門課程中已經(jīng)簡單講解了計(jì)算機(jī)硬件的基本組成及其工作原理，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》中再次介紹這部分內(nèi)容，造成了內(nèi)容重復(fù)。鑒于此，

我院在開設(shè)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的專業(yè)中，適當(dāng)調(diào)整該門課的教學(xué)計(jì)劃，將本門課程由原來開設(shè)一學(xué)期，每周開設(shè)4課時，調(diào)整為開設(shè)一周《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課，授課地點(diǎn)全部改為計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室。并且在這一周中，減少在前期課程中已經(jīng)介紹的理論內(nèi)容的課時，增加動手實(shí)踐課時，通過實(shí)物介紹各個部件及安裝方法等內(nèi)容，以實(shí)際操作考核代替理論考試，強(qiáng)調(diào)人人動手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動手能力。簡言之，通過一系列的改革，有效地提高了學(xué)生的動手能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。此外，一般的教材從編寫到征訂再到課堂，難以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，不能讓同學(xué)們及時了解計(jì)算機(jī)發(fā)展?fàn)顩r，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，甚至誤導(dǎo)學(xué)生，不能起到很好的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為可通過自編實(shí)訓(xùn)教材，及時補(bǔ)充、更新、修訂教材內(nèi)容，使教材案例貼近生活，內(nèi)容貼近前沿技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，以適合高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。

二、教學(xué)方法的更新

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》主要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐巧妙結(jié)合的能力，需要學(xué)生在熟悉了解理論知識的基礎(chǔ)上，親自動手操作。[2]以前的教學(xué)方法比較單一，傳統(tǒng)的“填灌式”講授法難以讓學(xué)生理解、掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的技能，甚至?xí)?dǎo)致同學(xué)們厭學(xué)，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，在本門課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對計(jì)算機(jī)組裝及其維護(hù)整個過程，由淺入深，從感性到理性再到感性，詳細(xì)介紹各個部件的工作原理、性能特點(diǎn)、安裝注意事項(xiàng)，軟件安裝與調(diào)試，數(shù)據(jù)備份等。最終要求同學(xué)們不僅能夠組裝、維護(hù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種機(jī)器，也能對當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)進(jìn)行安裝維護(hù)，還能適應(yīng)日新月異的計(jì)算機(jī)發(fā)展。因此，上述教學(xué)要求就需要依賴于靈活多樣的教學(xué)方法。

（一）充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)具有清晰明了、圖文并茂、富有真實(shí)感的優(yōu)點(diǎn)，在本門課程的講解中，可以利用多媒體課件、展臺直觀地將課本中的理論知識和部件實(shí)物清楚地展現(xiàn)，從而在短時間內(nèi)加深同學(xué)們對新知識新模塊新技能的理解和記憶，以取得更好的教學(xué)效果。其次，通過多媒體教學(xué)也能有效地提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣和激情，在教學(xué)過程中，能夠更好地集中同學(xué)們的注意力。

隨著科技日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代很快。計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)室中不可能及時更新當(dāng)前主流設(shè)備，那同學(xué)們?nèi)绾尾拍芰私猱?dāng)前主流設(shè)備的性能與價格呢？我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過各類計(jì)算機(jī)硬件介紹的網(wǎng)站，給學(xué)生詳細(xì)講解各類器件的參數(shù)、性能、價格。

因受實(shí)驗(yàn)場地等因素限制，在講解計(jì)算機(jī)組裝過程中，同學(xué)們?nèi)繃@在任課教師身邊，只有站在老師邊的少部分同學(xué)能夠看清楚老師的每個組裝細(xì)節(jié)。針對這個問題，可以在開課前拍攝一段關(guān)于計(jì)算機(jī)組裝的教學(xué)視頻，然后通過投影逐步講解，對于重點(diǎn)難點(diǎn)可以放慢速度或者回放進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過自拍教學(xué)視頻，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得明白。

因?qū)嶒?yàn)室內(nèi)可供學(xué)生拆卸的機(jī)器不多，特別是當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)，很難保證人手一臺。且由于學(xué)生在教學(xué)初期對計(jì)算機(jī)不夠熟悉，雖然教師講解了計(jì)算機(jī)組裝方法，但學(xué)生在實(shí)際實(shí)訓(xùn)操作中，還不能完全掌握計(jì)算機(jī)組裝的一些要領(lǐng)，常出現(xiàn)一些違規(guī)操作，導(dǎo)致一些重要器件的損壞。這既加大了實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)，又使學(xué)生有了畏懼心理。對此，在計(jì)算機(jī)組裝初期、BIOS設(shè)置、硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝與調(diào)試、系統(tǒng)備份等實(shí)驗(yàn)中，可以通過Flash、3DMAX等多媒體軟件，設(shè)計(jì)形象生動的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)仿真實(shí)驗(yàn)室，大幅節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本。另外，同學(xué)們可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以隨時隨地的完成實(shí)驗(yàn)。待同學(xué)們基本掌握了相關(guān)技能后，再利用實(shí)物動手實(shí)踐。通過二者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生動手能力。

（二）積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，主動參與實(shí)驗(yàn)。我們可以將同學(xué)們3-4分為人一組，將《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程分成計(jì)算機(jī)硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、應(yīng)用軟件安裝與調(diào)試、殺毒軟件安裝、數(shù)據(jù)恢復(fù)與硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)備份與恢復(fù)等六項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。每個小組成員明確項(xiàng)目任務(wù)，積極思考任務(wù)實(shí)施步驟，然后有條不紊地開展實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)實(shí)施中受阻時相互討論，分析、解決問題，最后檢查任務(wù)完成情況。通過項(xiàng)目教學(xué)法有利于實(shí)驗(yàn)的正常開展，明顯提高教學(xué)效率，并在培養(yǎng)同學(xué)們技能水平的同時增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

（三）采用故障設(shè)置法

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)重點(diǎn)是解決實(shí)際使用計(jì)算機(jī)時遇到的各類問題。任課教師可帶領(lǐng)學(xué)生梳理、總結(jié)各類硬件故障、軟件故障的提示，再在實(shí)訓(xùn)中人為設(shè)置一些計(jì)算機(jī)故障，按照故障檢測方法進(jìn)行查找分類，直至故障排除。[3]可以將同學(xué)們生活中有故障的計(jì)算機(jī)拿到課堂上統(tǒng)一講解。通過故障設(shè)置、排查、解決加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生收集整理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升同學(xué)們的實(shí)際動手能力。

應(yīng)注意的是，雖然筆記本電腦與臺式機(jī)工作原理相同，但兩者的內(nèi)部結(jié)構(gòu)還存在相當(dāng)大的差別。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課程中，加大筆記本電腦硬件內(nèi)容的介紹和操作。

三、施行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核

筆者認(rèn)為，本門課程可以分為計(jì)算機(jī)硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、應(yīng)用軟件安裝與調(diào)試、殺毒軟件安裝、數(shù)據(jù)恢復(fù)與硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)備份與恢復(fù)等六項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容。每次對單個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行考核，實(shí)訓(xùn)結(jié)束再將各個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核得分匯總，得出最終成績。拆分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)計(jì)分，目的只有一個，就是通過實(shí)踐的練習(xí)，確實(shí)把教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求落到實(shí)處，使學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一項(xiàng)技能，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。通過這種考核辦法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而避免學(xué)生為考核而死記硬背理論知識，反而忽略鍛煉實(shí)際動手能力的弊端。

計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 教學(xué)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，電腦的保有量逐年遞增，已經(jīng)從家家有電腦向人人有電腦的方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的領(lǐng)域也就越來越向大眾化普及了?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程既是職業(yè)類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，也可以作為其他專業(yè)的選修課。這門課主要培養(yǎng)學(xué)生組裝和維護(hù)崗位所需的專業(yè)技能，能根據(jù)用戶需要組裝普通的家用機(jī)、商務(wù)機(jī)、游戲機(jī)，圖形與影音處理機(jī)等不同的電腦，能對計(jì)算機(jī)的軟硬件故障進(jìn)行排除和維護(hù)，對計(jì)算機(jī)日常使用進(jìn)行基本的維護(hù)工作，能跟進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，適應(yīng)計(jì)算機(jī)發(fā)展要求的崗位技能。

這門課程在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)效果不盡理想，因此想對存在的問題和解決的辦法，提出建設(shè)性的意見。

1.名稱的界定

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課的主要內(nèi)容是介紹普通臺式計(jì)算機(jī)的硬件組成，組裝及硬件軟件的維護(hù)部分。有些教材也定名為《微機(jī)組裝與維護(hù)》，教學(xué)內(nèi)容大體相同。因此，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課，其實(shí)就是普通臺式計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)。對于計(jì)算機(jī)的組成結(jié)構(gòu)來說，基本的原理部分是一致的，掌握了普通臺式計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)，對與其他微型機(jī)，小型機(jī)等計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)，從理論的角度來說是可行的，但是從實(shí)際的角度來看還相差很遠(yuǎn)，所以在課程的名稱上需要重新定位。

2. 教學(xué)模式

2.1弱化理論，強(qiáng)調(diào)實(shí)操

無論哪類教材，都不可能兼顧到職業(yè)類學(xué)生的特點(diǎn)，對于理論性強(qiáng)的知識一是不想學(xué)二是學(xué)不懂，因此講理論的效果和不講沒有多大的差別，而且中職教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)高技術(shù)人才，而是培養(yǎng)一般的技術(shù)工人，只要掌握一些基本的操作技能就能滿足社會中的崗位技能的需求。因此大膽地弱化理論，盡量少講理論，對于難懂的理論可以不講。理論講解簡單化，把重點(diǎn)放在操作的示范講解上和實(shí)訓(xùn)上。把一些純理論作為閱讀材料處理。盡量把課堂從教室移到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場。

2.2啟發(fā)提問，鍛煉思維

啟發(fā)式教學(xué)是非常成功的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)維護(hù)從組裝入手，不論是硬件安裝或是軟件安裝，不正確的裝法就導(dǎo)致了故障的出現(xiàn)，同一故障可能來自于不同的錯誤安裝，在講授安裝過程的同時也進(jìn)行了故障分析，并常常采用啟發(fā)式提問，老師給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的機(jī)會，為每個學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會，思想和信息得到多向交流，學(xué)生的自信心和成就感增強(qiáng)了，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，從而，取得了滿意的教學(xué)效果。

2.3 任務(wù)驅(qū)動，小組協(xié)作

將班級按四人一組，小組成員之間能夠有機(jī)地互動和合作；采取以具體的組裝實(shí)例為任務(wù)，提出要求；以組間競爭等模式，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在完成任務(wù)過程中，提高學(xué)生興趣，激勵學(xué)生主動參與的積極性。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)，追蹤發(fā)展

停留在課本上的計(jì)算機(jī)組裝教學(xué)，是滿足不了當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的需要的。在教學(xué)中要注重學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，結(jié)合課本的基本知識技能，追蹤計(jì)算機(jī)發(fā)展的動態(tài)，了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢。

2.5 市場調(diào)研，聯(lián)系實(shí)際

在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學(xué)到最新的電腦技術(shù)知識和技能，有利于學(xué)生技能的更新，因此在學(xué)校的組裝與維護(hù)教學(xué)中，組織市場調(diào)查方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會市場調(diào)查學(xué)習(xí)的方法，了解市場行情，逐漸掌握辨別真?zhèn)蔚哪芰?，學(xué)會從最新硬件的說明書中學(xué)習(xí)最新的知識。

2.6 展開討論，激發(fā)創(chuàng)新

討論式教學(xué)法也是一種行之有效的教學(xué)方法，對于一些適合于討論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課堂討論。課堂討論前先讓學(xué)生明確討論目的，布置討論題目，要求學(xué)生根據(jù)討論題目查閱相關(guān)資料、自學(xué)與討論課題相關(guān)的內(nèi)容，寫出發(fā)言提綱；討論時采用重點(diǎn)發(fā)言，隨機(jī)提問、教師啟發(fā)引導(dǎo)等多種方式活躍討論氣氛，討論完后每人寫一份討論總結(jié)報(bào)告。例如：可以把不同的裝機(jī)方案讓學(xué)生討論，讓學(xué)生理解不同方案間的差異以及與用戶需求之間的關(guān)系。

3.考核形式

取消期末理論考試模式，在平時的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中對操作過程、與他人合作、人品和職業(yè)道德進(jìn)行綜合評價，最后到期末時把學(xué)生平時的評價匯總，作為學(xué)生學(xué)這一門課的總評成績，這樣的成績突出了技能，突出了崗位能力，突出了學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，也解決了評價的及時性問題，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，理論教學(xué)縮短，實(shí)訓(xùn)課程增多，解決了職業(yè)學(xué)生上課睡覺的問題；教學(xué)模式改變，實(shí)訓(xùn)課堂活躍了，學(xué)生能主動參與了；考試形式轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再無所適從了。通過教學(xué)改革，不但使學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)生具有了崗位能力和知識技能更新的再學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁福華. 任務(wù)驅(qū)動法在中職CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].2011年教育碩士論文

計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；技能教學(xué)；工作任務(wù)；虛擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0125-03

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其開設(shè)的目的是使學(xué)生了解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)各部件的結(jié)構(gòu)、性能，能根據(jù)用戶需求合理選擇硬件，并熟練地組裝成計(jì)算機(jī)，在掌握計(jì)算機(jī)維修方法的基礎(chǔ)上，判斷和處理常見的故障，勝任計(jì)算機(jī)維護(hù)員等工作崗位。針對工作崗位的技能培養(yǎng)，教師如果只會遵循教材內(nèi)容照本宣科、機(jī)械示范，不緊扣具體崗位工作任務(wù)實(shí)施教學(xué)，對實(shí)現(xiàn)具有綜合職業(yè)能力的技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)必定有所影響。近幾年，我校本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過研究，在確定崗位工作技能要求的基礎(chǔ)上，將技能的學(xué)習(xí)融入項(xiàng)目工作中，實(shí)施一體化教學(xué)模式，創(chuàng)新技能訓(xùn)練方式，改革評價模式，對計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的技能教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。

以技能融入項(xiàng)目為抓手，創(chuàng)新技能教學(xué)內(nèi)容

（一）緊貼崗位任務(wù)，確定技能要求

學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)要求，不是從計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教材中分析出來的，而是要結(jié)合整個專業(yè)課程體系開發(fā)，由任課教師與計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐專家深入計(jì)算機(jī)維護(hù)員等工作崗位，以計(jì)算機(jī)組裝、管理、維護(hù)等工作任務(wù)為基礎(chǔ)，對各工作任務(wù)進(jìn)一步歸納，形成整合工作任務(wù)，分析完成整合工作任務(wù)要具備的職業(yè)能力，分解出職業(yè)能力所包含的知識、技能和態(tài)度。最終確定崗位的主要技能有以下幾方面：（1）計(jì)算機(jī)硬件的組裝，包括CPU、內(nèi)存條、主板、硬盤、電源、顯卡、光驅(qū)的安裝，前置接口、內(nèi)部線、外部設(shè)備的連接等。（2）根據(jù)用戶不同裝機(jī)需求，選擇計(jì)算機(jī)部件，并列出配置清單，包括選擇CPU、內(nèi)存條、顯卡等等。（3）計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)安裝、備份與還原，包括BIOS常用功能的設(shè)置、硬盤分區(qū)與格式化、驅(qū)動程序安裝、GHOST軟件的應(yīng)用。（4）常用工具軟件的安裝與使用，包括防毒軟件、下載軟件等的安裝與使用。（5）計(jì)算機(jī)硬件性能的測試，包括CPU、顯卡、硬盤等及整機(jī)性能的測試。（6）判斷并排除計(jì)算機(jī)常見的故障。以這些經(jīng)過系統(tǒng)分析所得的崗位技能為基礎(chǔ)，融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從而確定計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的技能學(xué)習(xí)要求。

由于計(jì)算機(jī)軟、硬件知識和技術(shù)更新速度很快，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程所含的技能學(xué)習(xí)內(nèi)容也必須與時俱進(jìn)。所以，技能教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新顯得十分重要，也對教師實(shí)踐能力提出了更高的要求。我們充分利用已建立的校企合作長效機(jī)制的便利條件，每月定期到計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，深入計(jì)算機(jī)維護(hù)員等工作崗位，與企業(yè)技術(shù)骨干、兼職教師交流溝通，了解計(jì)算機(jī)各類新產(chǎn)品的使用、新技術(shù)的應(yīng)用，主動參與專業(yè)實(shí)踐活動，加強(qiáng)操作鍛煉，熟練掌握崗位的最新技能，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真總結(jié)，為教學(xué)環(huán)節(jié)提供豐富的第一手資料。使得技能教學(xué)內(nèi)容密切貼近職業(yè)崗位任務(wù)，緊跟計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展，保證技能學(xué)習(xí)的科學(xué)性、及時性，滿足企業(yè)對技能型人才的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的“零距離”。

（二）依靠項(xiàng)目載體，重構(gòu)技能學(xué)習(xí)

學(xué)生專業(yè)技能的習(xí)得，職業(yè)能力的形成，工作思維的養(yǎng)成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，應(yīng)在與工作情境相聯(lián)系的項(xiàng)目載體中動態(tài)地培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍之效。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、技能型人才職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件，確立了以工作任務(wù)為中心選擇課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動的項(xiàng)目課程，打破了原有傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容組織順序，改變機(jī)械式、靜態(tài)的技能學(xué)習(xí)，將專業(yè)技能等職業(yè)能力要素融入以下七個典型項(xiàng)目中。項(xiàng)目一：閃亮登場——給一臺家庭用計(jì)算機(jī)各個硬件寫標(biāo)簽；項(xiàng)目二：各就各位——組裝一臺能正常啟動的計(jì)算機(jī)；項(xiàng)目三：各取所需——為不同需求的用戶提供組裝計(jì)算機(jī)的配置清單；項(xiàng)目四：腳踏實(shí)地——給一臺計(jì)算機(jī)安裝WindowsXP操作系統(tǒng)并備份；項(xiàng)目五：盡善盡美——安裝與使用計(jì)算機(jī)常用工具軟件；項(xiàng)目六：明辨是非——判別你所用的計(jì)算機(jī)硬件的真假；項(xiàng)目七：見招拆招——給出現(xiàn)黑屏現(xiàn)象的計(jì)算機(jī)處理故障。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生通過完成這七個項(xiàng)目工作，對計(jì)算機(jī)硬件的選擇、組裝，操作系統(tǒng)、工具軟件安裝與維護(hù)等操作技能得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，動手能力得到加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了在工作實(shí)踐中構(gòu)建理論知識和經(jīng)驗(yàn)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目數(shù)量不是固定不變的，從有利于組織教學(xué)的角度出發(fā)，項(xiàng)目可進(jìn)一步細(xì)分出模塊。每個模塊，大約安排4課時，模塊所包含的技能單元的學(xué)習(xí)順序也是按由簡到繁的教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)。每個項(xiàng)目涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不同，可作相應(yīng)動態(tài)調(diào)整，但一定要避免出現(xiàn)整門課程的項(xiàng)目體系有技能、知識缺漏的現(xiàn)象。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。一個具備典型性、實(shí)用性、可行性、趣味性的優(yōu)秀項(xiàng)目，對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)會起到很好的促進(jìn)作用，值得教師深入研究。

以能力為本位、以技能為核心，創(chuàng)新技能教學(xué)模式

結(jié)合中職學(xué)生智能特點(diǎn)，利用項(xiàng)目化、結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，在項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用信息化手段，改革實(shí)訓(xùn)方式，創(chuàng)新教學(xué)場景，實(shí)施一體化教學(xué)，在突出技能實(shí)訓(xùn)的同時，也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（一）實(shí)踐與理論相結(jié)合，創(chuàng)新技能教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐分離的教學(xué)，阻礙了學(xué)生知識、技能的遷移，以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程，已成為改革傳統(tǒng)課程模式的一個成功典范，與此相對應(yīng)的教學(xué)方法的改革創(chuàng)新也勢在必行。以工作過程為依據(jù)，以學(xué)生為主體，實(shí)施“做中教，做中學(xué)”，理論與實(shí)踐融合為一的行動導(dǎo)向教學(xué)成為必然的選擇。

我校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)，以項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)、綜合運(yùn)用案例分析、模擬仿真、角色扮演、引導(dǎo)文等方法開展教學(xué)活動。例如，在判斷和解決計(jì)算機(jī)常見故障的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，我們在計(jì)算機(jī)上有意識地降低CPU風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速，人為設(shè)計(jì)出一個由于CPU溫度升高造成計(jì)算機(jī)黑屏的故障讓學(xué)生解決，作為學(xué)習(xí)的子項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師按常規(guī)檢測流程，自己先嘗試解決黑屏故障，在實(shí)踐中體驗(yàn)、分析完成項(xiàng)目工作所需場所、工具、設(shè)備、時間等問題，確保為學(xué)生完成項(xiàng)目提供足夠的器材，并在項(xiàng)目實(shí)施時對學(xué)生的引導(dǎo)更加有的放矢。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施階段，對應(yīng)職業(yè)活動的工作過程，分解成資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估六個階段，六個階段完成不同的工作任務(wù)。資訊階段，教師以文字的形式清晰地向?qū)W生描述計(jì)算機(jī)出黑屏故障時的機(jī)器狀況，布置工作任務(wù)，明確工作要求，并提供足夠的信息，幫助學(xué)生理解任務(wù)；計(jì)劃階段，組建工作小組，組員運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”各抒己見，剖析引起黑屏故障現(xiàn)象的原因，利用一體化實(shí)訓(xùn)室配備的資料，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，制定解決黑屏故障的工作步驟，確定各個小組成員的職責(zé)；決策階段，即從計(jì)劃階段列出的多種可能性中確定最佳解決途徑和所需的維修工具，如有必要，教師以討論方式給學(xué)生一定的引導(dǎo)，糾正工作計(jì)劃的偏差；實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃階段擬定的工作步驟，分別檢測主機(jī)電源的電壓，視頻線的連接，CPU、內(nèi)存條、各種板卡與主板插槽的接觸，BIOS參數(shù)的設(shè)置等，作好有關(guān)文字記錄；檢查階段，對照工作目標(biāo)要求，由學(xué)生對已經(jīng)解決黑屏故障計(jì)算機(jī)進(jìn)行最后檢查；評價階段，按照預(yù)先制定的評分考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師共同對項(xiàng)目結(jié)果、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評價、小組評價、教師評價。在項(xiàng)目教學(xué)的六個階段中，技能的學(xué)習(xí)隨項(xiàng)目的開展融入到不同的環(huán)節(jié)中，這種在具體的工作情境下習(xí)得的技能，更容易內(nèi)化遷移。另外，對需要長時間實(shí)訓(xùn)才能熟練的技能，也不排除單獨(dú)設(shè)置學(xué)習(xí)單元，加強(qiáng)訓(xùn)練。

不論運(yùn)用哪一種方法，都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，邊操作，邊思考，充分發(fā)揮主觀能動性，主動尋找解決問題的方法，能在一定范圍內(nèi)自主解決從未遇到過的新問題，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。讓學(xué)生在協(xié)同完成工作的過程中，掌握知識和技能，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)協(xié)作意識，提高工作能力，完成現(xiàn)有的崗位任務(wù)，而且能勝任未來崗位工作。

（二）虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)方式

提高計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)效果，理想化狀況是為每位學(xué)生提供先進(jìn)的各類計(jì)算機(jī)硬件，但對絕大多數(shù)學(xué)校來說是難以實(shí)現(xiàn)的。如果給學(xué)生配置落后的舊設(shè)備，學(xué)生應(yīng)用不了新知識、新技能，又達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。為解決這一矛盾，我校除了在講授和演示時使用主流配置的計(jì)算機(jī)外，也開發(fā)了一套完整的計(jì)算機(jī)硬件安裝虛擬實(shí)訓(xùn)軟件。實(shí)訓(xùn)軟件按照計(jì)算機(jī)組裝步驟，提供了CPU安裝、內(nèi)存條、主板、硬盤等的安裝；能根據(jù)用戶要求虛擬選擇性能不同的部件，并自動判斷部件之間的兼容性；內(nèi)含豐富的資迅，包括計(jì)算機(jī)各種部件的理論知識、安裝視頻、知識考核等。并且學(xué)校根據(jù)崗位上應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，不斷更新虛擬實(shí)訓(xùn)平臺。學(xué)生借助此虛擬實(shí)訓(xùn)軟件預(yù)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件安裝，反復(fù)嘗試，熟悉操作流程，提高實(shí)際操作的針對性，避免計(jì)算機(jī)部件的損耗，大幅度降低實(shí)訓(xùn)開支成本，不失為實(shí)操之前的一種有價值的預(yù)備訓(xùn)練。

虛擬實(shí)訓(xùn)雖然能模擬實(shí)際操作過程，但虛擬實(shí)訓(xùn)畢竟會使學(xué)生產(chǎn)生“虛擬感”，而真正實(shí)操能消除學(xué)生虛擬實(shí)訓(xùn)中“不真實(shí)”的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，因此，是無法被取代的。為減少部件的損耗，在真正組裝計(jì)算機(jī)之前，我們再設(shè)計(jì)一個過渡環(huán)節(jié)，即先以淘汰的計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行練習(xí)操作，感受連線與接口、板卡與插槽之間等插接時的力度、方向、取拿硬件的姿勢、手握位置等。等到學(xué)生真正掌握了正確的安裝方法后，再為每組配備一臺主流配置的計(jì)算機(jī)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具等，并且由小組組長簽領(lǐng)，做到責(zé)任到人，既減少損耗，也培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、職業(yè)習(xí)慣。根據(jù)我們實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)部件的損壞，一般是學(xué)生操作用力不當(dāng)，“暴力安裝”所至。因此，在實(shí)訓(xùn)前要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，如果操作硬件連接需用很大的力量，很有可能是因?yàn)橛布钆洳徽_，操作方法不對。此時應(yīng)要求學(xué)生立即停止操作，冷靜思考，組員間相互探討，教師及時給與適度的指引，保證順利完成技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

計(jì)算機(jī)硬件組裝完成后，下一階段就是要安裝操作系統(tǒng)、驅(qū)動程序及各類工具軟件。同樣，計(jì)算機(jī)軟件的安裝也運(yùn)用先虛擬后實(shí)操的方式。實(shí)現(xiàn)虛擬軟件安裝的平臺很多，我們主要是利用VMware構(gòu)建出一臺虛擬計(jì)算機(jī)，提供軟件安裝與使用相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)BIOS的主要功能及設(shè)置方法；掌握DOS操作系統(tǒng)下FDISK、FORMAT命令的使用，完成以硬盤分區(qū)及格式化；完成WindowsXP操作系統(tǒng)的安裝及設(shè)置；用PQ分區(qū)軟件和GHOST實(shí)現(xiàn)硬盤的重新分區(qū)及分區(qū)的備份還原；以及常用工具軟件的使用。應(yīng)用“虛擬機(jī)”平臺進(jìn)行軟件實(shí)訓(xùn)的效果與真正計(jì)算機(jī)差異不大，虛擬機(jī)使用避免了傳統(tǒng)實(shí)操工作中反復(fù)調(diào)用硬盤，造成硬盤物理性損壞，不失為軟件安裝與使用中一種好的實(shí)訓(xùn)方法。同樣在虛擬環(huán)境下的練習(xí)軟件安裝實(shí)訓(xùn)方式，亦有其自身的不足，因此，后期還要遵循硬件安裝實(shí)訓(xùn)時的分組原則，讓學(xué)生在真實(shí)的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，經(jīng)歷一個完整的計(jì)算機(jī)安裝過程，這樣能有效提高實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施效果。

（三）校內(nèi)與校外相結(jié)合，創(chuàng)新技能教學(xué)環(huán)境

項(xiàng)目化的技能教學(xué)要有一體化教學(xué)場地的支撐。校內(nèi)，我們按照現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，與企業(yè)共建計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)一體化實(shí)訓(xùn)室，將室內(nèi)劃分為兩大區(qū)域：一個區(qū)域用于虛擬實(shí)訓(xùn)，按小組工作的形式，為每位學(xué)生配備一臺計(jì)算機(jī)，提供硬件安裝的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件及建立“虛擬機(jī)”軟件平臺，訓(xùn)練學(xué)生掌握裝機(jī)的各個步驟及注意事項(xiàng)、模擬計(jì)算機(jī)軟件故障的處理；另一區(qū)域用于硬件組裝維護(hù)實(shí)訓(xùn)，具備示教區(qū)域、實(shí)習(xí)工作區(qū)域、信息資迅區(qū)域和工具存放區(qū)域等。示教區(qū)域配備多媒體教學(xué)平臺，展示計(jì)算機(jī)各類硬件及內(nèi)部立體解剖模型等，用于面向全班學(xué)生的理論教學(xué)；實(shí)習(xí)工作區(qū)域以學(xué)習(xí)工作站形式為每個小組配備有實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)、練習(xí)撥、插、接的各種舊硬件、維修工具、測量儀器等，用于項(xiàng)目工作開展、專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。信息資迅區(qū)域配備維修手冊、能和互聯(lián)網(wǎng)相連的計(jì)算機(jī)、配套建立計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程專題網(wǎng)站，提供豐富的課程學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生技術(shù)查詢和自主學(xué)習(xí)的需要。工具存放區(qū)域用于存放配套的儀器、工具和耗材。在一體化實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，技能的學(xué)習(xí)隨項(xiàng)目的推進(jìn)逐步深化，由于學(xué)生是在一個空間連貫的環(huán)境經(jīng)歷完整的工作過程，更有利于技能序列化、結(jié)構(gòu)化，也規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)行為，有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室固然是技能教學(xué)的重要場所，但學(xué)生體驗(yàn)不到真正職場崗位上面臨的種種困難與壓力。我們利用校企合作的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生自發(fā)成立的計(jì)算機(jī)維護(hù)工作室，將課堂從校內(nèi)搬到校外的工作現(xiàn)場，探索在學(xué)習(xí)性工作崗位構(gòu)建知識和技能。在課程開始學(xué)習(xí)階段，組織學(xué)生參觀各大型計(jì)算機(jī)維修店、配件店，對市場各種各樣計(jì)算機(jī)硬件等有初步的認(rèn)識，或者到企業(yè)實(shí)習(xí)基地、工作室觀摩計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)的工作情境，不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。后期結(jié)合學(xué)習(xí)項(xiàng)目的推進(jìn)，引入一些來自市場和企業(yè)的真正項(xiàng)目，如按照企業(yè)提供的客戶計(jì)算機(jī)配置單，利用各類信息指引，完成一臺計(jì)算機(jī)的組裝?；蛘邽轭櫩吞幚碛?jì)算機(jī)的各類故障，邊操作，邊與顧客溝通交流，滿足顧客提出的技術(shù)需求，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，也培養(yǎng)其社會能力。

以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，創(chuàng)新技能考核模式

面向企業(yè)培養(yǎng)人才的職業(yè)教育，最有人才質(zhì)量評價話語權(quán)的是企業(yè)。我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了深入企業(yè)了解崗位人才規(guī)格要求外，還通過發(fā)放調(diào)查表等途徑掌握用人單位對我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)畢業(yè)生的評價，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新技能考核模式，突出實(shí)踐技能，對學(xué)生進(jìn)行全面考核、綜合評價。

評價考核形式多元化，考核以形成性考核為主，終結(jié)性考核為輔的原則，其中形成性考核占總成績的70%，終結(jié)性考核只占總成績的30%。形成性考核對學(xué)生在每個項(xiàng)目表現(xiàn)出的綜合學(xué)習(xí)行為特征進(jìn)行考核，既包括出勤情況、課堂紀(jì)律等，也包括每個項(xiàng)目實(shí)施的六個環(huán)節(jié)階段成果、最終工作成果、表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力。所有考核的結(jié)果，都記錄在過程性考核表中，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。終結(jié)性評價包括知識考核和技能考核，以技能考核為主。知識考核既有來自試題庫標(biāo)準(zhǔn)化題目，也有讓學(xué)生到社會、企業(yè)完成具體任務(wù)的綜合性、開放性的題目。如根據(jù)顧客要求配置出一臺計(jì)算機(jī)，由學(xué)生到計(jì)算機(jī)配件市場調(diào)查，列出配置表，并給出配機(jī)理由，最后由我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的配機(jī)給出成績。技能考核以課程核心技能為基礎(chǔ)，教師準(zhǔn)備好若干道題目，考核時采取抽簽的方式選取考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生的規(guī)范操作。

評價考核主體多元化，既有學(xué)生和教師根據(jù)技能學(xué)習(xí)過程、項(xiàng)目工作職責(zé)表現(xiàn)給出的評價，也有企業(yè)實(shí)踐專家和顧客參與的評價。面向市場、與職業(yè)崗位緊密聯(lián)系的評價，最能驗(yàn)證教學(xué)效果，讓企業(yè)和顧客介入學(xué)生質(zhì)量考核中，是克服傳統(tǒng)考核弊病的有效方式。例如，學(xué)生在維修工作室為顧客解決常見的計(jì)算機(jī)故障后，讓顧客最后檢查，與顧客開展有針對性的交流，對學(xué)生的專業(yè)技能水平、服務(wù)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價，顧客如果對學(xué)生各方面都感到滿意就是最好評價。通過評價方式方法創(chuàng)新，評價更全面、客觀和公正，更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，以校企合作運(yùn)作機(jī)制為平臺，對技能教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行分析研究，突出了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的專業(yè)技能教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。但課程教學(xué)是一個系統(tǒng)的課題，有很多問題，如進(jìn)一步完善工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等，需要進(jìn)一步探索，不斷深化，這樣才能更有效地培養(yǎng)出勝任工作崗位任務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn)；學(xué)生素質(zhì)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；考核方式網(wǎng)

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機(jī)箱、電源等硬件設(shè)備的工作原理、分類、性能指標(biāo)及其選購、組裝、維護(hù)保養(yǎng)，以及BIOS設(shè)置、系統(tǒng)性能優(yōu)化、常見故障分析及其診斷方法．常用軟件的使用等是一門實(shí)用性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、知識更新較快，注重動手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。但長期以來，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)模式和方法已很難適應(yīng)現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校的技能培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)能力的要求。網(wǎng)

一、計(jì)算組裝與維護(hù)現(xiàn)存在的問題是：

1教材內(nèi)容落后

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)的硬件和軟件都有新的突破，新的技術(shù)和產(chǎn)品層出不窮，而我們的學(xué)生整天學(xué)的就是課本內(nèi)的一些很老很舊東西，而且所用的課本都是好幾年前的書，好多硬件都已被淘汰，學(xué)生還處在無知的情況。老師在上課時會提到一些的課外的新知識，學(xué)生什么都不知道，學(xué)生對課外知識知道的較少，所以說我們的教課書和教學(xué)方式都要進(jìn)一下改進(jìn)。

2．實(shí)訓(xùn)實(shí)施較差

計(jì)算組裝與維護(hù)這門課主要的目的就讓學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)到最基礎(chǔ)的知識。在做實(shí)訓(xùn)時，老師把整個過程講解完以后，然后分組練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校條件有限，只有學(xué)七、八個學(xué)生一臺機(jī)器，有的學(xué)生一節(jié)課也沒有論到。經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)大部分機(jī)器已不能適用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求，由于機(jī)器設(shè)備較舊，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也不懂得珍惜，因而造成部分設(shè)備損壞嚴(yán)重，還有一部分學(xué)生對機(jī)器設(shè)備舊以至于不想動手操作。相對中職學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力較弱，主動學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，這樣的硬件實(shí)驗(yàn)室就不能使學(xué)生在基本理論、基本技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉。

3考核方法單一

技能考核就考學(xué)生的動手能力和實(shí)操能力。而現(xiàn)在我們的考核就是學(xué)期結(jié)束后，給每一個學(xué)生發(fā)一張?jiān)嚲?，而在考試的過程中學(xué)生只會想看書怎么寫上老師才給分，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。單一的考核方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程重結(jié)果輕過程，部分學(xué)生只是在準(zhǔn)備要考試前才去啃書，而在考核實(shí)驗(yàn)也有的學(xué)生在考試時看偷看別人怎么操作，然后自己也照搬來操作，雖然結(jié)果是對的，但是根本就不知道操作步驟的意思，這樣就不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動陛，使得教學(xué)效果也很不理想。

二、對于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)要進(jìn)行改革

1．實(shí)物教學(xué)法

計(jì)算組裝和維護(hù)這些都是實(shí)實(shí)在在的，看得見摸得著的東西。首先老師要講解計(jì)算機(jī)硬的設(shè)備的主要是：主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機(jī)箱、電源等。然后對這些部件的工作原理、分類、性能指標(biāo)及其選購、組裝、維護(hù)保養(yǎng)介紹一下。通過實(shí)物展示臺，將各種參數(shù)設(shè)定及硬件安裝過程清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。并讓學(xué)生動手去操作，在規(guī)定的時間內(nèi)去組裝一臺機(jī)器，并且機(jī)器能夠運(yùn)行才能算達(dá)標(biāo)。因此使課堂內(nèi)容生動、具體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好?！?．運(yùn)用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)越來越普遍，多媒體教學(xué)它以直觀、形象、生動的畫面．給學(xué)生帶來許多的新鮮感和刺激感，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中，我們可以通過多媒體課件、投影、視頻、錄像機(jī)、VCD等多媒體設(shè)備進(jìn)行知識的講解和示范，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài)；利用人機(jī)交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果：彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述、實(shí)驗(yàn)器材的局限性．打破單一的教學(xué)模式．實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)這門課程的教學(xué)目標(biāo)是，完成計(jì)算機(jī)硬件的拆、裝，軟件的安裝和處理各種組裝過程中機(jī)器出現(xiàn)的故障。增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和動手能力，能通過理論與實(shí)踐相結(jié)合讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。因此，我們必須有專門的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，制定實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測評標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，每天學(xué)的知識只局限于課本，對課外的知識知道的較少，也很少有學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其它途徑去了解。因此，將課堂教學(xué)延伸至課外，以鞏固課堂教學(xué)成果及擴(kuò)大知識面，可以組織學(xué)生去科技市場參觀考察。讓學(xué)生去市場做調(diào)查．以3000元價格去組裝一臺辦公電腦，讓他們進(jìn)行市場配件調(diào)查、計(jì)算機(jī)各部件行情調(diào)，行情預(yù)測，人才需求調(diào)查等。

5．考試模式改革

計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù);模塊化項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號:G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 09-0000-01

Teaching Experience on the "Computer Assembly and Maintenance"

Tao Jin

(Vocational and Technical College of Anshun,Anshun561000,China)

Abstract:The assembly and maintenance of computer is one kind of professional required subjects,increasingly institutions.The professorship of the curriculum,teaching methods and teaching methods apply to the understanding and teaching methods.the modular programme

Keywords:Computer assembly and maintenance;Modular teaching program

一、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程介紹

本課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。它對提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。我從事這門課程的教學(xué)已經(jīng)幾年了,現(xiàn)就心得體會簡單談一下我對這門課程的理解。

二、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的課程特點(diǎn)

本課程是一門側(cè)重實(shí)踐和應(yīng)用的課程,與其它課程相比,有自己不同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在:

(一)課程內(nèi)容多、任務(wù)重、知識面涉及廣、要求高

本課程是一門集理論性、操作性、應(yīng)用性為一體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。其基本內(nèi)容包括PC機(jī)基本結(jié)構(gòu)原理、微機(jī)部件及系統(tǒng)擴(kuò)充外部設(shè)備的安裝、CMOS設(shè)置、硬盤分區(qū)及格式化、系統(tǒng)軟件的安裝、驅(qū)動程序及應(yīng)用軟件的安裝、微機(jī)的日常維護(hù)與常見故障的排除。本門課程的教學(xué),不僅要求任課教師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、豐富的理論知識,還要有極高的實(shí)際動手能力以及實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐能力。

(二)課程知識更新周期短,時代特征鮮明

當(dāng)今計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展日新月異,新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮,因此只有定期更新教學(xué)內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新技術(shù)和產(chǎn)品的需要,所以,本課程與當(dāng)前的計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新成就結(jié)合非常密切。

(三)課程側(cè)重實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動手能力

本課程更注重實(shí)做能力。其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí),能認(rèn)識和了解計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu),能完成計(jì)算機(jī)硬件組裝、軟件安裝和掌握計(jì)算機(jī)日常維護(hù)的技能,提高解決實(shí)際問題的能力。其任務(wù)是培養(yǎng)一畢業(yè)就能直接上崗,從事計(jì)算機(jī)銷售、采購、組裝、維護(hù)維修的高級應(yīng)用技術(shù)型人才,因此對實(shí)際操作能力的要求較高,它要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),更要有很強(qiáng)的動手能力,要對各種知識融會貫通,并且能夠運(yùn)用這些知識分析解決實(shí)際的問題。

三、教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)根據(jù)職業(yè)能力、崗位群的實(shí)際需要來確定。該課程教學(xué)改革的主要目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為既懂理論,又會計(jì)算機(jī)操作,還能處理常見的計(jì)算機(jī)故障,進(jìn)行日常維護(hù)的各領(lǐng)域應(yīng)用型人才。經(jīng)過市場調(diào)查,硬件市場對人才的需求分析,在優(yōu)化專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上對本課程的教學(xué)內(nèi)容作了如下改進(jìn)。

(一)理論教學(xué)上以“必需、夠用”為原則,保證基礎(chǔ)知識,突出重點(diǎn)。采用模塊化項(xiàng)目教學(xué)法,把整個計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的核心內(nèi)容分解成若干個模塊,每次教學(xué)的理論和實(shí)踐都圍繞其中某個模塊來進(jìn)行,從而提高教學(xué)的針對性和有效性。

(二)實(shí)踐以項(xiàng)目為基準(zhǔn),我們的共設(shè)計(jì)12個實(shí)訓(xùn)模塊,特別設(shè)計(jì)了模擬購機(jī)模塊,一名合格的攢機(jī)人員應(yīng)能根據(jù)用戶的需求,給出一份合理的購機(jī)配置計(jì)劃,并能在最短的時間完成機(jī)器的組裝。所以,作為實(shí)訓(xùn)的重要部分,增加了模擬購機(jī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的訓(xùn)練,使養(yǎng)成基本的職業(yè)習(xí)慣。

四、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用

(一)教學(xué)組織形式上,基本理論知識教學(xué)采用集中式課堂教學(xué),其他在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場教學(xué),提供學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會。

(二)教學(xué)媒介上,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),通過制作課件,播放一些視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)教學(xué)方式上,采用“講授、觀摩、實(shí)踐、討論”一體化的方法,實(shí)踐環(huán)節(jié)采用案例式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法進(jìn)行。

(四)利用“模塊化項(xiàng)目教學(xué)法”,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

“模塊化項(xiàng)目教學(xué)法”是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式,符合本課程“實(shí)踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特點(diǎn),突出了職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)“理論先行,技能優(yōu)先”的特色,調(diào)動學(xué)生積極性,提高課堂效率。針對職業(yè)院校學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀,在該課程教學(xué)中,如何有效地利用好“模塊化項(xiàng)目教學(xué)法”就顯得非常重要。根據(jù)“模塊化項(xiàng)目教學(xué)法”的特點(diǎn),在教學(xué)中形成了“項(xiàng)目目標(biāo)-教師演示-指導(dǎo)練習(xí)-引導(dǎo)探索-獨(dú)立實(shí)踐-教師輔助”的多元教學(xué)模式,將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的技能性和實(shí)踐性顯現(xiàn)出來,全方位指導(dǎo)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。

五、考核評價

考核是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分,應(yīng)能客觀、真實(shí)地反應(yīng)出該課程的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識的程度,以及學(xué)生運(yùn)用這些知識來分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力。本門課程考核以實(shí)踐為主,理論為輔,實(shí)踐操作分值的比重要高于筆試,從考試評價上引導(dǎo)學(xué)生重視本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此在我的考核過程中,實(shí)踐占60%,理論僅僅占40%,并且實(shí)踐考核貫穿于整個教學(xué)中,每個實(shí)訓(xùn)模塊都占一定分值,學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后,就進(jìn)行模塊測試,當(dāng)堂打分,期末結(jié)束時將小分匯總為學(xué)生的實(shí)踐成績,再加上理論考核的40%,就得到本門課程的總成績。

六、結(jié)束語

當(dāng)今信息時代,計(jì)算機(jī)已廣泛用于各行各業(yè),因此懂得計(jì)算機(jī)的組裝、操作及日常維護(hù)顯得越來越重要,為了完善這門課程,使這門課程取得更好的教學(xué)效果,我們需要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),合理調(diào)整教學(xué)方法。并在學(xué)?，F(xiàn)有條件下盡量提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,創(chuàng)造好的實(shí)訓(xùn)條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正提高動手的能力。