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【關(guān)鍵詞】TOPCARES?鄄CDIO培養(yǎng)模式 可視化設(shè)計(jì) 課程群建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)11-0249-01
1.TOPCARES?鄄CDIO培養(yǎng)模式
TOPCARES?鄄CDIO是我院在自身教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念而提出的一種全新的教育培養(yǎng)模式,代表在教育過程中以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ),主要提高學(xué)生TOPCARES的能力:
T代表技術(shù)知識(shí)與推理能力(Technical knowledge and reasoning );
O代表開放式思維與創(chuàng)新(Open minded and innovation);
P代表個(gè)人職業(yè)能力(Personal and professional skills);
C代表溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作(Communication and teamwork);
A代表態(tài)度與習(xí)慣(Attitude and manner);
R代表責(zé)任感(Responsibility);
E代表價(jià)值觀(Ethical values);
S代表實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會(huì)的貢獻(xiàn)(Social contribution by application practice)。
本文提出了結(jié)合TOPCARES?鄄CDIO培養(yǎng)模式對(duì)可視化設(shè)計(jì)課程群建設(shè)進(jìn)行改革的重點(diǎn)措施。
2.可視化設(shè)計(jì)課程群建設(shè)的意義
課程群建設(shè)是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一能力培養(yǎng)范疇的同類課程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。TOPCARES?鄄CDIO改革中,課程群的建設(shè)是一體化課程設(shè)計(jì)的重中之重,要打破單一課程內(nèi)容的歸屬性,從能力培養(yǎng)的角度出發(fā),充分考慮專業(yè)知識(shí)的分配、實(shí)施、保障和技能實(shí)現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,系統(tǒng)的建設(shè)課程群,使學(xué)生能夠獲得全面的,有效的,注重崗位技能的培養(yǎng)。同時(shí),基于 TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生獲得有益知識(shí);幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,得到自我提升;提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我完善的能力。因此,做好課程群的建設(shè)是提高學(xué)生個(gè)人能力,培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的必要之舉。
3.可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)
3.1課程建設(shè)
《美術(shù)基礎(chǔ)》主要用于開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、色彩等最基本的藝術(shù)修養(yǎng),并且使學(xué)生掌握Photoshop繪制貼圖、修圖的技術(shù)應(yīng)用。
《三維建?!纷寣W(xué)生掌握三維建筑模型、家居模型、工業(yè)模型等設(shè)計(jì)與制作的方法,通過對(duì)3ds Max的基本操作及建模方法的學(xué)習(xí),為后續(xù)課程可視化設(shè)計(jì)打下軟件操作和建?;A(chǔ),為三維建筑動(dòng)畫項(xiàng)目提供建?;A(chǔ)。
《可視化設(shè)計(jì)》注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng),采用實(shí)例教學(xué)方式,由淺入深地講解了使用各種軟件進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)的配合關(guān)系和基本流程。通過本門課程的學(xué)習(xí),提高了學(xué)生綜合運(yùn)用可視化設(shè)計(jì)軟件工具的水平,使學(xué)生全面掌握可視化設(shè)計(jì)的基本流程并具備獨(dú)立完成產(chǎn)品和建筑可視化項(xiàng)目的制作的能力。
《分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)》讓學(xué)生通過鏡頭表達(dá)視聽語言的方法。分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)在制作動(dòng)畫中是一個(gè)重要課程,可學(xué)習(xí)攝像知識(shí),初步培養(yǎng)影像構(gòu)思與表現(xiàn)能力。通過本課程的訓(xùn)練,可勝任常規(guī)影像拍攝、剪輯等任務(wù),為后續(xù)開設(shè)的三維建筑動(dòng)畫課程打好基礎(chǔ)。
3.2項(xiàng)目建設(shè)
項(xiàng)目單元1:建筑動(dòng)畫的前期準(zhǔn)備,包括建筑動(dòng)畫方案及腳本的確定、分鏡頭動(dòng)畫的繪制,共15學(xué)時(shí)。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生能夠勝任項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)的工作。該項(xiàng)目單元面向項(xiàng)目策劃師工作崗位的培養(yǎng)。
項(xiàng)目單元2:建筑動(dòng)畫中場(chǎng)景模型與材質(zhì)的創(chuàng)建,包括創(chuàng)建沙盤模型、創(chuàng)建場(chǎng)景中主要建筑模型、精簡(jiǎn)場(chǎng)景的模型數(shù)量、創(chuàng)建場(chǎng)景中主要建筑材質(zhì)規(guī)范材質(zhì)路徑,共30學(xué)時(shí)。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生能夠制作出主要場(chǎng)景的精細(xì)模型,配景的簡(jiǎn)化模型,整個(gè)場(chǎng)景的材質(zhì)設(shè)定。該項(xiàng)目單元面向三維建模師、材質(zhì)燈光設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。
項(xiàng)目單元3:建筑場(chǎng)景動(dòng)畫的創(chuàng)建,包括場(chǎng)景動(dòng)畫的創(chuàng)建、建筑生長(zhǎng)動(dòng)畫的創(chuàng)建、其他配景角色動(dòng)畫的創(chuàng)建,共30學(xué)時(shí)。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生能夠按照分鏡頭腳本制作出整個(gè)場(chǎng)景的攝像機(jī)動(dòng)畫和其他動(dòng)畫,該項(xiàng)目單元面向三維動(dòng)畫師的培養(yǎng)。
項(xiàng)目單元4:場(chǎng)景燈光效果設(shè)置與渲染輸出,包括場(chǎng)景清晨、正午、黃昏、夜晚等各時(shí)段燈光效果的創(chuàng)建,共45學(xué)時(shí)。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生能夠完成場(chǎng)景中各時(shí)段的燈光效果設(shè)置。該項(xiàng)目單元面向材質(zhì)燈光設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。
項(xiàng)目單元5:后期特效制作與渲染輸出,包括分鏡頭基本校色處理、特效創(chuàng)建和短片剪輯輸出,共30學(xué)時(shí)。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生能夠完成整個(gè)短片渲染輸出合成,該項(xiàng)目單元面向剪輯特效合成師的培養(yǎng)。
3.3 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目管理方式將團(tuán)隊(duì)中教師的角色與企業(yè)職位對(duì)應(yīng),教師擔(dān)任教學(xué)和管理的雙重職責(zé)。
3.3.1課程群負(fù)責(zé)人:主要職責(zé)是進(jìn)行課程群的總體規(guī)劃,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安排、審核,教師團(tuán)隊(duì)管理等工作,相當(dāng)于企業(yè)中的總經(jīng)理職位。
3.3.2二級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:主要職責(zé)是進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目進(jìn)程的控制、項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遵循企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶領(lǐng)授課教師和學(xué)生完成項(xiàng)目制作,相當(dāng)于企業(yè)中的項(xiàng)目經(jīng)理職位。
3.3.3課程負(fù)責(zé)人:主要職責(zé)是根據(jù)二級(jí)項(xiàng)目要求安排課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)生需要的知識(shí)技能進(jìn)行教授,安排其他授課教師根據(jù)制定好的課程大綱和能力培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行授課,相當(dāng)于企業(yè)中的主管工程師職位。
3.3.4授課教師:主要職責(zé)是教授學(xué)生專業(yè)技能,接受課程負(fù)責(zé)人安排,相當(dāng)于企業(yè)中的工程師職位。
4.結(jié)束語
我?;赥OPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)改革已全面實(shí)施,并達(dá)到了較好的預(yù)期目標(biāo),但其中也暴露出了部分問題,我們將繼續(xù)前行,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)定不移的貫徹TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式,建設(shè)好可視化設(shè)計(jì)課程群,努力為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)(電腦動(dòng)畫方向)人才。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:高職;建筑工程技術(shù)專業(yè);實(shí)訓(xùn)基地;建設(shè);工程素質(zhì)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來,一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下,仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化,加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度,期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確,期望值也很高,但是,實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo),高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷,如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式,如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量,如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題,都需要進(jìn)行深入研究,本文針對(duì)以上問題進(jìn)行探討。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系(以下簡(jiǎn)稱我系)在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論,召開實(shí)踐專家研討會(huì)等形式,制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力,具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才,主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革,以專業(yè)建設(shè)為核心,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),突出職業(yè)崗位需求,積極完善“雙證書”制度,以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo),將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來,對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐,摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?!耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵:“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng),校企共建的合作平臺(tái);“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系;“三”指通過三階段工學(xué)交替,實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn),達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力,如圖1所示。
(一)基本能力
通過召開實(shí)踐專家研討會(huì),確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù),代表一個(gè)專向能力,因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力:施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。
(二)綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求,以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù),創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目,實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn),努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境,可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
(三)頂崗能力
通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練,使學(xué)生具備頂崗能力,實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程,需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室,需求見表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力,需要校企合作,共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出,高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則,本著建設(shè)主體多元化的原則,多渠道、多形式籌措資金;要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是,形成以下建設(shè)思路:(1)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù),建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型;(2)校企合作,共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心;(3)將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校,既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā),形成以下建設(shè)方案:
(一)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù),建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來,隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展,各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起,積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能,能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型,還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù),快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過編制apdl程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型,能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo):完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型,包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等;真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度;各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等,都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致;能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度;能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積;能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積;能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性,不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制,而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程,施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本,進(jìn)行1∶1的全真建模;可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明;可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái),在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能,使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來,學(xué)生一看就懂,一學(xué)就明白。
(二)校企合作,共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù),同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主,同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合,以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量,我系教師為指導(dǎo)的模式,同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面:(1)滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容;能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。(2)強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位(群)的職業(yè)能力要求,開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合,大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施,我院提供了600m2的場(chǎng)地,武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備,設(shè)備調(diào)試已完成,建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。
(三)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上,專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心,建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要,而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地,已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作,因此,我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地,通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合,按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托,加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2008年,河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地,該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì),召開了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議,參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上,在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下,進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè),力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家,以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在,我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處,但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn):
[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[m].北京:清華大學(xué)出版社,2007.
關(guān)鍵詞:VRML虛擬校園三維建模
中圖分類號(hào):TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9416(2012)03-0000-00
虛擬現(xiàn)實(shí)是近年來得到迅速發(fā)展一個(gè)研究領(lǐng)域,它采用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的高新技術(shù),生成逼真的視、聽、觸覺一體化特定范圍的虛擬環(huán)境(Virtual Environment,VE)[2]。虛擬校園是VR技術(shù)的應(yīng)用之一,從VR技術(shù)、因特網(wǎng)、網(wǎng)上虛擬社區(qū)和3S技術(shù)(即遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng))的發(fā)展角度來看,虛擬校園被定義為對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校三維景觀和教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化和虛擬化,其實(shí)質(zhì)是基于現(xiàn)實(shí)學(xué)校的一個(gè)三維虛擬環(huán)境,用于支持對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校的資源管理、環(huán)境規(guī)劃等。
1、VR建模技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality),通常利用頭盔顯示器、傳感手套等傳感輔助設(shè)施來實(shí)現(xiàn)三維現(xiàn)實(shí),它是一個(gè)高級(jí)的用戶接口,人們通過這個(gè)接口以自然的方式(轉(zhuǎn)動(dòng)頭、運(yùn)動(dòng)手指等)向計(jì)算機(jī)輸入各種動(dòng)作信息,然后得到計(jì)算機(jī)反饋的視覺、聽覺及觸覺。我們一般認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)是一種新的人機(jī)接口,它為用戶提供了一種身臨其境和多感覺通道的體驗(yàn)。虛擬環(huán)境通常是由詩(shī)算機(jī)生成并控制的,用戶能真實(shí)地感知其中的物體,通過輔助的設(shè)備與物體接觸,從而能真正地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。
2、虛擬校園總體設(shè)計(jì)
2.1常用的模型構(gòu)造方法
目前主要的二維建模方法主要有多邊形建模、非均勻有理B樣條曲線建模、細(xì)分曲面技術(shù)建模。每種建模方法各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),目前一些主流的三維軟件如3DS MAX、Maya、Rhillo都提供這些建模技術(shù)。本項(xiàng)目選擇使用3DSMAX軟件創(chuàng)建三維模型,一般來說,建筑物使用多邊形建模最簡(jiǎn)單快捷,只要有足夠的細(xì)節(jié),多邊形建模可以很好地表現(xiàn)很多不同的建筑。
2.2本項(xiàng)目建模方法
三維場(chǎng)景建模是構(gòu)建虛擬校園環(huán)境和漫游系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心問題之一[3],通過比較常用的三維建模軟件,我校數(shù)字校園利用3DSMAX構(gòu)建3D虛擬場(chǎng)景。首先根據(jù)學(xué)校的地形特點(diǎn)將總體劃分為若干區(qū)域,并利用3DS MAX軟件建立主要建筑物的三維模型。模型制作好之后,就進(jìn)行模型貼圖工作,最后優(yōu)化各個(gè)區(qū)域的模型,做好導(dǎo)入VRP平臺(tái)后續(xù)制作的準(zhǔn)備。
2.3實(shí)施步驟
在建模方法模型制作完成的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行識(shí)圖(根據(jù)航拍圖,要確定制作區(qū)域和內(nèi)容,模型位置要和航拍的建筑位置一一對(duì)應(yīng))、拍照(對(duì)于室外建筑,先拍整體,再拍近景:樓層的高度要精確)和制作(制作時(shí)要注意:相鄰建筑物女兒墻的作法,多余的點(diǎn)、線、面要?jiǎng)h除,貼圖要在Photoshop中處理過才能用,要嚴(yán)格區(qū)分建筑物的材頂效果,并根據(jù)材質(zhì)來調(diào)整光澤) 。
3、建模與模型優(yōu)化
3.1多邊形建模
一般將CAD圖導(dǎo)入3DSMAX,然后利用捕捉描出輪廓并生成三維模型。校園中信息大樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、學(xué)生宿舍、體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等,都可以使用這種方式建模。步驟如下: CAD識(shí)圖(在識(shí)圖時(shí),需要通過圖紙上的文字標(biāo)注或軸圈符號(hào)來判斷東、南、西、北幾個(gè)立面,并且還需要明確每個(gè)面與面之間的前后關(guān)系)、整理CAD圖(將各個(gè)面獨(dú)立出來,并將獨(dú)立出來的面進(jìn)行整理,清除不必要的標(biāo)注、多余 的內(nèi)部結(jié)構(gòu)線條,刪除不需要的層等,只留下墻體結(jié)構(gòu)輪廓線即可,最后分別將整理好的文件存儲(chǔ)為一個(gè)獨(dú)立的CAD文件)、導(dǎo)入CAD圖到3DSMAX。
3.2 LOD建模
在本項(xiàng)目中,建立建筑物不同的LOD模型是為了更有效地表現(xiàn)三維可視化的景觀,因此,在建立建筑物L(fēng)OD模型時(shí)可以考慮以下原則:突出可識(shí)別特征、幾何結(jié)構(gòu)和紋理貼圖統(tǒng)一、LOD模型層次的劃分及模型連續(xù)性[4]?;谝陨峡紤],在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)對(duì)場(chǎng)景范圍,建筑物復(fù)雜程度、瀏覽的具體要求,對(duì)每個(gè)建筑物分別制作不同級(jí)別層次的LOD模型,依次表現(xiàn)從最精細(xì)到最簡(jiǎn)化的漸變。
3.3 模型優(yōu)化
模型的結(jié)構(gòu)在建模過程中經(jīng)常會(huì)被忽略,但它具有較大的意義,在建筑模型中它是模型是否簡(jiǎn)潔、美觀、便于貼圖的關(guān)鍵[5]。標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體和球體網(wǎng)格的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)比較規(guī)整。
在3DSMAX中默認(rèn)黑色表示凹進(jìn)、白色表示凸起,基于這一特點(diǎn),先在Photoshop中制作出所需的圖片,凹的區(qū)域用黑色,凸的區(qū)域用白色,然后保存為灰度圖片。接著利用3DSMAX材質(zhì)編輯器中的凹凸貼圖通道,將圖片賦予模型時(shí),運(yùn)行速度減慢,耗費(fèi)了大量系統(tǒng)資源。但是如果使用凹凸貼圖的方法代替,不僅不會(huì)損失模型的真實(shí)感,還能大大降低模型總的面數(shù),并能提高模型的渲染速度。
4、結(jié)語
本文主要研究了VR技術(shù)相關(guān)概念,探討了VR建模技術(shù)的要求,然后著重介紹了VR建模方式和建模實(shí)現(xiàn),并分析了不同三維建模技術(shù)的特點(diǎn)。提出三維建模的具體實(shí)施步驟。使用多邊形建模、LOD建模、VRP平臺(tái)建模,創(chuàng)建了虛擬校園三維模型,嘗試在建模過程中運(yùn)用LOD思想,并針對(duì)不同的方法做出總結(jié)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:高職工程監(jiān)理專業(yè);工作過程;課程體系
在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中,其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本,構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系,其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān),其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性,為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例,就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。
1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義
與傳統(tǒng)課程體系模式不同,基于工作過程的課程體系具有其獨(dú)特之處,基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù),模擬崗位工作過程,結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開發(fā)與重組,明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力,職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過程是分不開的,高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng),在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí),我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容,讓學(xué)生通過具體的工作過程動(dòng)手操作、實(shí)踐,完成從被動(dòng)聽課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變,真正做到理實(shí)一體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心,職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng),同時(shí)對(duì)于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高,能夠符合企業(yè)對(duì)于專業(yè)崗位職責(zé)的要求,為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。
2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建
我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生,2015年被定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量,提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè),只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐,才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系,主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位,優(yōu)化課程體系,以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容,著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來重構(gòu)課程體系,注重以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,基于工作過程開發(fā)新課,適當(dāng)刪減課程內(nèi)容,將理論知識(shí)重組融入工作任務(wù)中,注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo),進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),注重可操作性、實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談,結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè),培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力,具備合同管理、信息管理、安全管理的能力,具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能,德智體美全面發(fā)展,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法,經(jīng)過實(shí)踐探索,合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式,教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù),教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合,德學(xué)同步,技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式,把專業(yè)教學(xué)的過程分為三個(gè)階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識(shí)圖》等課程。(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導(dǎo)向,注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高,將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系,并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中,在教學(xué)實(shí)踐過程中,根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求,對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充,與時(shí)俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中,專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷,基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中,對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù),即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動(dòng)過程和工作任務(wù)背景下,將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說是一個(gè)完整的工作過程,通過進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì),可使學(xué)生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律,從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性,并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律,去應(yīng)對(duì)新的個(gè)性和具體,充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合,德學(xué)同步,技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求,依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則,結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求,來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程,其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程為例,依據(jù)建筑工程施工圖會(huì)審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境,該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過程,其中的難度與深度逐步提升,但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域,操作步驟類似,可以進(jìn)行對(duì)比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學(xué)習(xí)情境,學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的,選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境,并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù),就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù),在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求,分組組成團(tuán)隊(duì),結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙,根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集,在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案,結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施,最后經(jīng)過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué),使學(xué)生能熟練識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖,并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù),具備參與施工圖紙會(huì)審工作的專業(yè)能力,能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。
4結(jié)束語
高職教育改革的核心是課程的改革,基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力,改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不再進(jìn)行教條的理論教學(xué),注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處,將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去,為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才,我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過程中,預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模,并于明年正式在教學(xué)中投入使用,把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校,使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識(shí)實(shí)踐的教學(xué)過程,再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室,教學(xué)過程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”,從理論教學(xué)到認(rèn)識(shí)實(shí)踐,再到學(xué)生動(dòng)手操作,完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過程,以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合,確?;诠ぷ鬟^程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.基于工作過程的課程觀[J].教育部職業(yè)枝長(zhǎng)技育中心研究所.
[2]俞建新.基于工作過程的課程對(duì)高職教育課程改革的啟示.上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院.
【關(guān)鍵詞】高職;課程改革;技能考核
一、引言
這門課程是我們浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程。也是其他高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。課程的內(nèi)容整合了工程制圖和房屋建筑學(xué)這二門課程的內(nèi)容,從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程圖識(shí)圖能力出發(fā),我們的課堂教學(xué)多媒體教室結(jié)合1:1建筑模型展示室以及房屋構(gòu)造展示室等實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體,工程實(shí)例、實(shí)訓(xùn)案例均來自企業(yè)一線,附錄為近年新建的實(shí)際工程施工圖,學(xué)習(xí)時(shí)便于理論與實(shí)踐相結(jié)合,各項(xiàng)目下又設(shè)置若干學(xué)習(xí)性工作任務(wù),包括繪制心中的一棟建筑圖,標(biāo)出建筑各部位名稱;識(shí)讀建筑形體投影圖;初識(shí)房屋建筑施工圖;識(shí)讀地下室防水防潮構(gòu)造圖;識(shí)讀墻身構(gòu)造圖;識(shí)讀樓地層構(gòu)造圖;識(shí)讀樓梯構(gòu)造圖;識(shí)讀屋頂構(gòu)造圖;識(shí)讀建筑施工圖首頁(yè)圖和總平面圖;識(shí)讀建筑平面圖;識(shí)讀建筑立面圖;識(shí)讀建筑剖面圖;識(shí)讀建筑詳圖;識(shí)讀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明;識(shí)讀鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖;識(shí)讀房屋結(jié)構(gòu)施工圖;施工圖綜合識(shí)圖;施工圖審圖;施工圖會(huì)審;新農(nóng)村獨(dú)院式住宅樓設(shè)計(jì)等。通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù),即識(shí)圖技能的訓(xùn)練,從而達(dá)到培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技能人才的目標(biāo)。本人從教一年多來頗有感觸,學(xué)習(xí)建筑識(shí)圖與構(gòu)造這門課程能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、房屋建筑工程圖識(shí)圖能力、工業(yè)與民用建筑常見構(gòu)造節(jié)點(diǎn)處理能力。
二、課程考核
本課程的考核分理論和技能兩項(xiàng),考核目的是為提高課程教學(xué)效果,總結(jié)教為學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,以及為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的識(shí)圖基礎(chǔ)。
考核目標(biāo):
1.能力目標(biāo)
(1)能正確識(shí)讀建筑形體投影圖,能正確使用繪圖工具和儀器進(jìn)行繪圖
(2)能夠正確閱讀及合理選擇建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖
(3)能測(cè)繪及初步設(shè)計(jì)典型建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)
(4)能應(yīng)用國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范
2.知識(shí)目標(biāo)
(1)掌握《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》的基本規(guī)定
(2)掌握正投影原理,掌握建筑形體的表達(dá)方法
(3)掌握建筑構(gòu)造的基本知識(shí)
(4)熟悉常用建筑構(gòu)造原理及常見典型做法、掌握構(gòu)造節(jié)點(diǎn)圖示方法和圖示內(nèi)容
3.素質(zhì)目標(biāo)
(1)能獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)
(2)能團(tuán)隊(duì)合作
(3)具有一絲不茍的工作態(tài)度和作風(fēng)
(4)有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)
理論方面:包括平時(shí)成績(jī)出勤、各項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練、上課紀(jì)律等,階段即機(jī)上測(cè)試,期末以試卷形式考試,考核識(shí)圖與構(gòu)造的基礎(chǔ)及必備知識(shí),內(nèi)容比較多,上課時(shí)間比較緊。具體內(nèi)容比較細(xì),要求老師和學(xué)生都要有足夠的耐心,理論知識(shí)力求指導(dǎo)技能操作。理論和技能結(jié)合的深度還不夠,對(duì)規(guī)范的講解需要再多花時(shí)間,以便讓學(xué)生會(huì)更好地運(yùn)用。規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),要加強(qiáng)新規(guī)范的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)識(shí)圖的細(xì)部構(gòu)造,以所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用。
技能考核:在課內(nèi)老師的監(jiān)控下完成測(cè)繪圖紙或設(shè)計(jì)圖紙等成果部分抄繪圖紙?jiān)试S在課后規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。屬于過程考核,每個(gè)任務(wù)的成績(jī)?cè)u(píng)定按各任務(wù)書中制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定,總評(píng)成績(jī)由各任務(wù)成績(jī),按一定比例統(tǒng)計(jì)形成,總分一百分。每個(gè)任務(wù)分學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià),每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)又包含出勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度等素質(zhì)和成果成績(jī)。
技能考核的意圖是考核學(xué)生空間想象能力、建筑構(gòu)造識(shí)圖和處理能力以及建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的應(yīng)用能力。
1.設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)多,普及至每次課的大部分能力點(diǎn),突出了過程,因此面廣、量大,具有全面性。
2. 設(shè)計(jì)過程考核與階段考核的結(jié)合,教學(xué)效果注重突出過程評(píng)價(jià),突出學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種評(píng)價(jià)體系從根本上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師的教,考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實(shí)學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需要。
3.體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的理念。通過學(xué)中做、做中學(xué),更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)效果較好,提高學(xué)習(xí)效率,理論知識(shí)與實(shí)踐技能相對(duì)接,能學(xué)以致用。
4.設(shè)計(jì)了部分任務(wù)運(yùn)用分組討論合作學(xué)習(xí)法。在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。同時(shí)可以提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作,溝通交流的能力,提高職業(yè)素質(zhì)。
5.檢查本課程的技能教學(xué)效果,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、技能考核優(yōu)點(diǎn)
1.項(xiàng)目任務(wù)多,覆蓋面廣,訓(xùn)練了學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力、繪圖能力。每項(xiàng)目下設(shè)若干任務(wù)。
2.教學(xué)效果注重突出過程評(píng)價(jià),突出學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種評(píng)價(jià)體系從根本上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師的教,考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實(shí)學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需要。
3.體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的理念。通過學(xué)中做、做中學(xué),更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)效果較好,提高學(xué)習(xí)效率。
4.每項(xiàng)目及任務(wù)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的考核表,項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)方面,注重過程評(píng)價(jià)??己私Y(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實(shí)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生注重能力訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生將來的適崗能力。
5.多個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)為分組討論合作完成,在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí),共同提高。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作,溝通交流的能力,提高職業(yè)素質(zhì)。
6.考核表采用了電子表格自動(dòng)計(jì)算,簡(jiǎn)化了計(jì)算程序。
7.階段性的技能測(cè)試可檢驗(yàn)駕證式考核的效果,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、技能考核缺點(diǎn)
1.教師用心設(shè)計(jì)了考核項(xiàng)目,但是學(xué)生貫徹不夠,抄襲現(xiàn)象普遍存在,效果不如預(yù)期中好。
2.考核由個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三部分組成,少部分?jǐn)?shù)學(xué)生對(duì)自己或組員的任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)不客觀,對(duì)自己評(píng)價(jià)過高。
3.部分學(xué)生對(duì)自己的繪圖要求較低,草草完成自己的圖紙,目的只是敷衍教師。
4.部分學(xué)生上交情況較理想,但大多質(zhì)量不高,教師圖紙批改量大,反饋不夠及時(shí)。
五、技能考核改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)考核過程的監(jiān)控,嚴(yán)肅紀(jì)律性。
2.提高學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的客觀性。
3.項(xiàng)目整合,設(shè)置較少但是精致的項(xiàng)目,一方面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),另一方面減輕教師的批閱工作,使之有更多的精力把考核情況反饋給學(xué)生。
4.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育,讓他們對(duì)自己應(yīng)有更高的要求,技能考核不是為了敷衍老師,而是為了真真實(shí)實(shí)地提高自己的技能,應(yīng)杜絕相互抄襲的現(xiàn)象。矛盾地說,本課程的項(xiàng)目設(shè)置總體合理,但是考慮到所任教的學(xué)生,素質(zhì)方面,自學(xué)能力方面,自覺性方面普遍不高,學(xué)習(xí)態(tài)度不理想,教師在技能考核的過程中,很大程度上,對(duì)他們的要求都要打折扣,妥協(xié)的水分較多。本課程技能考核實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的最有效的途徑,就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,但是這一目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。一方面教師要精益求精設(shè)置項(xiàng)目,另一方面也要學(xué)院多方配合,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。
六、結(jié)束語
本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),保證認(rèn)真地完成一定數(shù)量的作業(yè)和習(xí)題。平時(shí)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)空間想象能力培養(yǎng)繪圖與讀圖能力。進(jìn)入專業(yè)圖階段后,在可能的條件下,宜盡多地閱讀和繪制一些專業(yè)圖,讀圖與制圖訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)習(xí)房屋構(gòu)造應(yīng)該聯(lián)系周圍建筑,多聯(lián)系工程實(shí)際,建立感性認(rèn)識(shí)便于理解,逐步增強(qiáng)自學(xué)能力。
我們往屆的學(xué)生通過在校不到二年時(shí)間的學(xué)習(xí),出校門就可以頂崗了。他們看得懂施工圖,可以去當(dāng)一線施工員,會(huì)參照施工圖紙核對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng),還能參與施工現(xiàn)場(chǎng)的施工放樣,甚至可以勝任施工管理、監(jiān)理等工作。這是跟我們合理的教學(xué)安排分不開的,專業(yè)老師每年都要走訪頂崗實(shí)習(xí)生,深入工地現(xiàn)場(chǎng),與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、企業(yè)師傅交流,去了解企業(yè)和學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求和建議,希望能為教學(xué)改革服務(wù),企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的學(xué)生評(píng)價(jià)也非常高。
最后希望我們的學(xué)院能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的人才。
參考文獻(xiàn):