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高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文第1篇

一、調(diào)研目的：

為了真正掌握XX中學(xué)2013屆高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，X月27日至X月30，我真對(duì)高一12各班，622名學(xué)生的四次月考數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全方位的調(diào)研和了解，并對(duì)成績(jī)進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)分析、表格整理，此外還有和高一年級(jí)八名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行座談溝通進(jìn)一步了解當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，形成本次調(diào)研報(bào)告。

二、調(diào)研對(duì)象及方法：

1、調(diào)研對(duì)象

(1)XX中學(xué)高一622名學(xué)生四次月考數(shù)學(xué)成績(jī)分析。并隨機(jī)抽取班級(jí)進(jìn)行詳細(xì)分析。

(2)針對(duì)全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與看法及自身成績(jī)，學(xué)習(xí)方法等方面。

(3)抽取高一七班學(xué)生每人進(jìn)行了談話，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與看法。

(4)高一8名數(shù)學(xué)教師針對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)的情況。

2、調(diào)研方式：調(diào)研問(wèn)卷，成績(jī)查詢分析

三、調(diào)研內(nèi)容及調(diào)研結(jié)果分析：

(一)學(xué)生成績(jī)調(diào)研及問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果分析

1、根據(jù)新中分班情況，四次月考中數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行多方面比較，首先是在幾類(lèi)班級(jí)中的比較，領(lǐng)軍班四次平均分均在100-110之間，重點(diǎn)班平均分在70-80之間，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距較大，學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)有待提高。

2、然后是個(gè)人成績(jī)的四次月考學(xué)生的成績(jī)變化比較，整體看來(lái)增長(zhǎng)率不高，學(xué)生進(jìn)步幅度基本無(wú)較大變化，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步較大300名左右，但是也有退步較大的。

3、參與問(wèn)卷調(diào)研的，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，57.5%的學(xué)生大部分內(nèi)容都能夠聽(tīng)懂，37.5%的學(xué)生都聽(tīng)不懂，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師講課能夠放慢語(yǔ)速。

4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，有38%的學(xué)生愿意向任課老師尋求幫助，其次是向同學(xué)尋求。而剩余的32%則認(rèn)為會(huì)視情況而定。

(二)與學(xué)生座談?wù){(diào)研結(jié)果分析

1、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力薄弱，導(dǎo)致沒(méi)有數(shù)學(xué)興趣

2、36%學(xué)生認(rèn)為老師上課時(shí)候的課堂紀(jì)律也會(huì)影響到數(shù)學(xué)成績(jī)

3、數(shù)學(xué)較難，理解耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)效率低，課上掌握較少，沒(méi)有足夠的練習(xí)時(shí)間，也是成績(jī)較差的原因。

4、部分學(xué)生課上難以集中精力，課下練習(xí)較少，不敢問(wèn)題。

5、對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，不能真正的舉一反三。

(三)與數(shù)學(xué)任課教師座談?wù){(diào)研結(jié)果分析

幾位任課教師都認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較低的原因有一下幾點(diǎn)。

1、在12個(gè)班中，領(lǐng)軍班1班和重點(diǎn)班2、3、4班數(shù)學(xué)成績(jī)較好，而在平行班中的學(xué)生對(duì)成績(jī)不是很重視，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生程度不一。

2、對(duì)于學(xué)科本身而言，數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。

3、對(duì)于教師而言，每一個(gè)教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)方法與技巧，或許部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。

4、被許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

5、一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。找不到正確的學(xué)習(xí)方法。

6、不重視基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)。

四、調(diào)研總結(jié)

高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文第2篇

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

很多學(xué)生在初中時(shí)就沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只是上課時(shí)一味聽(tīng)老師講解，然后課后根據(jù)老師講解的例子加以模仿練習(xí)，就能夠考出挺不錯(cuò)的成績(jī)。上高中后，保持原有的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為預(yù)習(xí)可有可無(wú)，即使預(yù)習(xí)也是簡(jiǎn)單地閱讀一遍課本，然后就開(kāi)始聽(tīng)課。月考之后，面對(duì)自己的成績(jī)，感到空前的失敗，驚慌失措，痛苦不堪。主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大都以形象、通俗的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而高一第一章集合與函數(shù)概念，就一下子接觸到抽象的符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言等，學(xué)生難以適應(yīng)。同時(shí)，每一堂課的內(nèi)容在“量”上也急劇增長(zhǎng)，很多學(xué)生無(wú)法接受并消化。因此，課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂聽(tīng)課效率，顯得十分重要。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該粗讀課本，大概了解本節(jié)課要上的內(nèi)容。其次要細(xì)讀，認(rèn)真閱讀本節(jié)課的重要概念、重要公式、重要法則等，最好做到熟記。對(duì)于在預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容，要做好摘記，以便在課堂上聽(tīng)老師講評(píng)，提高聽(tīng)課的針對(duì)性。在預(yù)習(xí)中用到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)舊知識(shí)，要進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以減少聽(tīng)課的困難，提高思維能力。最后，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督落實(shí)，讓他們能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成良好的自學(xué)能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)聽(tīng)課

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就是為提高聽(tīng)課效率服務(wù)的。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，在知識(shí)的難度、深度、廣度上都是一次質(zhì)的飛越，在能力要求、思維方式等方面也提出了更高的要求。因此，能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，聽(tīng)課質(zhì)量的高低顯得尤其重要。很多學(xué)生在初中時(shí)聽(tīng)課帶有很強(qiáng)的隨意性，有時(shí)候很認(rèn)真聽(tīng)，有時(shí)候不聽(tīng)也行，而且往往無(wú)法集中精力從頭聽(tīng)到尾，由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因此考試成績(jī)還過(guò)得去。但是，高中數(shù)學(xué)較深?yuàn)W，知識(shí)內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，一旦哪一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)掌握好，便直接影響到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，每一節(jié)課的內(nèi)容不分輕重，都很重要。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生提高聽(tīng)課的韌性，能夠做到全神貫注地聽(tīng)好45分鐘，提高聽(tīng)課效率。指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)講解的過(guò)程，弄懂知識(shí)的來(lái)龍去脈，以便熟練應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題；要認(rèn)真聽(tīng)好老師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容的分析，特別是自己在預(yù)習(xí)中記下來(lái)的不理解的內(nèi)容，提高分析問(wèn)題的能力；要認(rèn)真聽(tīng)好老師對(duì)例題的講解思路及所用到的思想方法，以提高自己的思維能力；要認(rèn)真聽(tīng)好老師的解題方法和解題技巧，以豐富自己的解題手段和解題技巧；要勤于思考，多動(dòng)腦筋，特別是一個(gè)題目解完后，要進(jìn)行及時(shí)反思、總結(jié)，提煉方法與技巧，達(dá)到“解一題會(huì)一片”的效果，以擺脫題海之苦，有效提高自己的數(shù)學(xué)水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)筆記

提高聽(tīng)課效率的重要手段就是做好筆記。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只聽(tīng)不記，有些學(xué)生卻只記不聽(tīng)，這些不良的聽(tīng)課習(xí)慣都不可能達(dá)到好的聽(tīng)課效果。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記筆記，記筆記就是為了提高聽(tīng)課效率。所以，記筆記要服從認(rèn)真聽(tīng)課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候記錄；要重點(diǎn)記老師在課堂上講解的解題方法、解題技巧、解題思路，以便啟迪自己的解題思維，開(kāi)闊解題視野，培養(yǎng)解題能力，提高解題水平；要記好課堂上未聽(tīng)明白的問(wèn)題，以便下課后，及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，把問(wèn)題弄明白，不影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；要認(rèn)真記易混易錯(cuò)的題目，并用彩色筆加以標(biāo)記，引起自己對(duì)這些題目的重點(diǎn)關(guān)注，特別是考前要做重點(diǎn)復(fù)習(xí)，保證自己在考試中不出錯(cuò)；要認(rèn)真對(duì)待筆記本中的每一道典型例題，經(jīng)典解題方法，巧妙的解題技巧，做到完全理解，讓它們變成自己的東西，并在今后的學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用。

四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)解題

高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文第3篇

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí).許多高中生對(duì)教師還有很強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不定計(jì)劃、坐等上課、課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課的內(nèi)容不了解.上課只呆坐在座位上聽(tīng)課，不動(dòng)腦也不動(dòng)手，有時(shí)甚至?xí)径疾淮蜷_(kāi)，像和尚念經(jīng)一樣有口無(wú)心地去“上課”，沒(méi)聽(tīng)懂“門(mén)道”，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，作業(yè)都照抄完事.久而久之惰性形成了，就越學(xué)越?jīng)]勁頭，最終變成學(xué)困生.經(jīng)常有學(xué)生課后和教師聊天時(shí)說(shuō)：“老師，數(shù)學(xué)怎么那么難學(xué)，你上課一講我就懂，但我自己一做題就錯(cuò).”就是這個(gè)原因造成的.

2.學(xué)習(xí)不講方法.教師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.而一部分學(xué)生上課不夠?qū)Ｐ穆?tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)好或聽(tīng)不全，不會(huì)記筆記.課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，做作業(yè)不先復(fù)習(xí)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，死記硬背.有的學(xué)生白天不學(xué)好，晚上加班加點(diǎn)，上課無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自以為是，結(jié)果是事倍功半，收效甚微.

3.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不重視.一些有點(diǎn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，看題知道怎么做就算了，不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，對(duì)難題卻很感興趣，為了顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.還有一些學(xué)生課本的習(xí)題不去做，卻去買(mǎi)一大堆的課外輔導(dǎo)習(xí)題來(lái)做，在做作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)，就是中途“卡殼”.

4.不具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，無(wú)論是知識(shí)的深度、廣度及能力要求都是一次飛躍.因此學(xué)生必須掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本技能和方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.如二次函數(shù)的最值問(wèn)題，函數(shù)值域和參變量方程的求法，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成及空間想象能力，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等.客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高中要求但初中教材卻不講的脫節(jié)內(nèi)容，如完全平方公式的變形和立方和與立方差公式的運(yùn)用，因式分解中的十字相乘法、重組分解法，在初中根本就不做要求，但在高中這些方式方法是常用的運(yùn)算化簡(jiǎn)方法，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的.

5.意志力不強(qiáng)，外力的影響太大.課堂的內(nèi)容太枯燥，外面的世界很精彩.現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)一切充滿好奇，對(duì)新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們?cè)诮邮苄率挛锏耐瑫r(shí)，無(wú)法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等吸引力對(duì)他們來(lái)說(shuō)要比書(shū)本上知識(shí)的吸引力更大.加上現(xiàn)代先進(jìn)的通訊工具、手機(jī)短信、手機(jī)QQ的魅力讓他們無(wú)法抗拒，上課時(shí)學(xué)生的精力都放在手機(jī)里了.對(duì)課堂里的幾何圖形、數(shù)據(jù)的計(jì)算等一旦遇到困難就毫無(wú)興趣.哪里還有心思去思考問(wèn)題？

（二）教師方面

1.不重視教材內(nèi)容的教學(xué)，好高騖遠(yuǎn).高中數(shù)學(xué)教師多數(shù)是從大學(xué)里出來(lái)直接就教高中數(shù)學(xué)的，不了解小學(xué)、初中的教材內(nèi)容及其教綱要求，很多數(shù)學(xué)教師不從學(xué)生角度和基礎(chǔ)出發(fā)，盲目地以高起點(diǎn)要求學(xué)生，上新內(nèi)容時(shí)經(jīng)常不按教材內(nèi)容進(jìn)行授課，而是自己從網(wǎng)上下載一些高考題，或自己按以往的經(jīng)驗(yàn)編題進(jìn)行講解和讓學(xué)生練習(xí)，對(duì)課本的內(nèi)容和習(xí)題只叫學(xué)生自己看書(shū)即可.由于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容根本不熟悉，做起習(xí)題無(wú)從下手，即使知道答案，但就是不知道依據(jù)什么，或者根本不會(huì)書(shū)寫(xiě)過(guò)程.所以在考試的時(shí)候，大部分學(xué)生只做選擇填空題，解答題往往一片空白.

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試時(shí)喜歡急功近利.每次測(cè)試，出題教師為了響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)們的要求，與高考接軌，在學(xué)生進(jìn)入高一開(kāi)始，不管是單元測(cè)試還是月考期考，題型和要求一律按高考考題的難度進(jìn)行，結(jié)果讓學(xué)生一拿到題目，頭都大了，考試成績(jī)一出來(lái)，更讓學(xué)生目不忍睹.從此，高一入學(xué)時(shí)的信心和激情像被一盤(pán)冷水從頭澆下一樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)望而卻步，很想學(xué)好數(shù)學(xué)，又怕考試成績(jī)差，但是數(shù)學(xué)作為高考的必考科目，不學(xué)又不行，于是多數(shù)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了“恐懼”思想.

3.強(qiáng)加解題方法，限制學(xué)生思維的發(fā)展.一些教師喜歡尋求解題捷徑，要求學(xué)生在解答某種題型時(shí)一定按照教師給出的某種方法去解題，遇到有學(xué)生不按給定的方法解題，就不高興.這樣就使學(xué)生的思維發(fā)展受到了桎梏，很不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

（三）學(xué)校方面

由于升學(xué)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)的刺激，近些年來(lái)，許多高中學(xué)校從學(xué)生高一入學(xué)起就開(kāi)始分層次開(kāi)班，什么希望班、尖刀班、重點(diǎn)班、普通班相繼產(chǎn)生.這讓分到重點(diǎn)班的一些學(xué)生不免有點(diǎn)沾沾自喜，從此不思進(jìn)取；被分到普通班的學(xué)生則產(chǎn)生了自卑的想法：“反正我們是差班生，上大學(xué)沒(méi)希望的，再勤奮也白搭.”于是，大部分普通班的學(xué)生入學(xué)時(shí)的積極性受到嚴(yán)重的打擊，上課無(wú)精打采，特別是上數(shù)學(xué)課，本來(lái)基礎(chǔ)就不是很好，再加上普通班的任課教師也認(rèn)為教這些學(xué)生沒(méi)勁，所以上課的熱情多少受些影響，覺(jué)得只要完成教學(xué)任務(wù)就行了.結(jié)果到了考試的時(shí)候，成績(jī)一出來(lái)，重點(diǎn)班和普通班比較，數(shù)學(xué)平均成績(jī)相去甚遠(yuǎn)，普通班里數(shù)學(xué)成績(jī)能及格的寥寥無(wú)幾.同時(shí)在重點(diǎn)班里學(xué)生間的數(shù)學(xué)成績(jī)也有很大的差距.究其原因，上重點(diǎn)班的教師太抬高學(xué)生了，講課不重視基礎(chǔ)知識(shí)，從新課開(kāi)始就拿些高考題來(lái)講，對(duì)于重點(diǎn)班中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們根本就聽(tīng)不懂.

二、解決相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策

要改變高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”.要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng).我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策，把問(wèn)題解決在課堂上.

1.“學(xué)然后知不足”，課前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課，他們從老師的講解中明白新知的重難點(diǎn)和詳略之處，會(huì)做適當(dāng)?shù)墓P記.所以，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié).預(yù)習(xí)過(guò)程把新知練習(xí)做一做，待教師講評(píng)時(shí)對(duì)照一下自己的理解是否正確，理解對(duì)了有利于鞏固，理解錯(cuò)了有利于糾正；同時(shí)預(yù)習(xí)中不解之處做個(gè)記號(hào)，上課時(shí)就特別注意教師在此處的講解，以便在課堂中解決它.

2.及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)復(fù)習(xí)強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，邊復(fù)習(xí)邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”.

3.獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生掌握新知的最好方法，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握.這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”.

4.請(qǐng)教解惑.學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中往往暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的不透徹，表現(xiàn)為思維受阻和知識(shí)遺漏，通過(guò)教師點(diǎn)撥使思路暢通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)遺漏.解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)要重做，對(duì)錯(cuò)誤的地方要反思，實(shí)在不明白的要請(qǐng)教教師和同學(xué)，并把易錯(cuò)的地方用專(zhuān)門(mén)的本子記下，時(shí)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作反復(fù)消化，把在請(qǐng)教老師或同學(xué)中獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”.

5.學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力.小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，結(jié)合上課筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的.經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”.

6.適當(dāng)閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，積極參加學(xué)科競(jìng)賽與聽(tīng)講座，多與同學(xué)和老師交流學(xué)習(xí)心得等，主動(dòng)遠(yuǎn)離外來(lái)干擾.課外閱讀和交流是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和毅力.

7.教師的教學(xué)要循序漸進(jìn)，防止急躁.高中學(xué)生心智還不夠成熟，閱歷淺，做事容易急躁，有的學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的.因此數(shù)學(xué)教師一定要立足基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，嚴(yán)格按照教綱要求進(jìn)行教學(xué)，多從學(xué)生的角度去想，不能以教師的能力去衡量學(xué)生的接受程度.課業(yè)和平時(shí)測(cè)驗(yàn)也要以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度為主，讓學(xué)生有成就感，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可作個(gè)別的高要求，額外加量，適當(dāng)提高難度，或指導(dǎo)這些學(xué)生自己找些課外的習(xí)題去解答.切記不要大鍋飯似的統(tǒng)一要求，前提是要把課文內(nèi)容掌握好.許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度，并不是靠做難題和大量的高考題而得的.

高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文第4篇

一、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

改進(jìn)學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累的過(guò)程，一個(gè)人只有不斷接受新知識(shí)，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才能不斷地提高.應(yīng)通過(guò)與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)規(guī)律.

在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)聽(tīng)課的習(xí)慣.聽(tīng)是主要的，把老師講的關(guān)鍵部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)，聽(tīng)的時(shí)候注意思考，分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記或光記不聽(tīng)，必然顧此失彼，因此適當(dāng)?shù)挠浌P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的意圖和精神，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣.在課堂、課外練習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)良好的做作業(yè)習(xí)慣，作業(yè)不但做得整體、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，培養(yǎng)邏輯能力.同時(shí)作業(yè)必須獨(dú)立完成，這可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感.

二、提高課堂效益的“四抓”

1抓知識(shí)形成

數(shù)學(xué)的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視.事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程.一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在掌握知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了能力.

2抓問(wèn)題的暴露

在課堂上，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題的討論，對(duì)于那些典型問(wèn)題、帶有普遍性的問(wèn)題必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的癥結(jié)遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，遺留問(wèn)題要及時(shí)補(bǔ)救.

3抓解題指導(dǎo)

要合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要，運(yùn)算的步驟越大，出錯(cuò)的可能性就越大.因而根據(jù)問(wèn)題的條件和要求，合理地選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效地途徑.

4抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應(yīng)用性，對(duì)能力的要求較高.數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷應(yīng)用中才能得到提高和培養(yǎng).

三、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

1如何抓基礎(chǔ)（以高考學(xué)案為例）

（1）結(jié)合“邊看邊記，溫故知新系統(tǒng)”的填空提示，預(yù)習(xí)閱讀課本中所涉及的基本知識(shí)、公式、定義和定理，著重自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的再學(xué)習(xí)和新認(rèn)識(shí)，重視基本概念、基本理論，并強(qiáng)化記憶.（2）結(jié)合“落實(shí)雙基，穩(wěn)步提高”的練習(xí)，遇到概念解題時(shí)要對(duì)概念的內(nèi)涵和外延再認(rèn)識(shí)；理解定理的條件對(duì)結(jié)論的約束作用，并反問(wèn)：如果沒(méi)有該條件會(huì)使定理的結(jié)論發(fā)生什么變化？（3）結(jié)合“舉一反三，觸類(lèi)旁通”的設(shè)計(jì)，對(duì)典型例題師生共同賞析，在教師的指導(dǎo)下，注重如何把握思維的切入點(diǎn)，掌握各種題型的思路走向，揣摩命題的意圖，歸納全面的解題方法.只有積累一定的典型習(xí)題才能保證解題方法的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)捷性和完備性.（4）認(rèn)真做好滾動(dòng)測(cè)練習(xí)題，采用循環(huán)交替、螺旋式推進(jìn)的方法，避免出現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)、基本方法的遺忘現(xiàn)象.

2構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

認(rèn)識(shí)課本知識(shí)間的橫向聯(lián)系，了解各部分內(nèi)容在高考中所占的分值、地位和難易程度，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)、梳理重點(diǎn)內(nèi)容，突破自己的薄弱環(huán)節(jié)，力求從宏觀上把握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，建立自己的解題方法體系和思維體系.

3全面認(rèn)識(shí)與掌握高中常用的數(shù)學(xué)思想方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的數(shù)學(xué)思想方法一般分為三類(lèi)：第一類(lèi)是用來(lái)解題的具體操作性的方法，如配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、判別式法、錯(cuò)位相減法、迭代法、割補(bǔ)法、特值法等；第二類(lèi)則是用于指導(dǎo)解題的邏輯方法，如綜合法、分析法、反證法、類(lèi)比法、探索法、歸納法、解析法等；第三類(lèi)則是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)于數(shù)學(xué)解題甚至于對(duì)于其他問(wèn)題的解決都具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、化歸轉(zhuǎn)化思想等.復(fù)習(xí)中要關(guān)注它們的應(yīng)用，形成學(xué)以致用的習(xí)慣.

4整理活頁(yè)型錯(cuò)題集，真正做到“吃一塹長(zhǎng)一智”

其整理步驟為（1）分類(lèi)整理.將所有的錯(cuò)題分類(lèi)整理，分清錯(cuò)誤的原因：概念模糊類(lèi)、粗心大意類(lèi)、顧此失彼類(lèi)、圖型類(lèi)、技巧類(lèi)、新概念類(lèi)、數(shù)學(xué)思想類(lèi)等，并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，這樣分類(lèi)的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，又能按各章節(jié)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來(lái)簡(jiǎn)便，另外也簡(jiǎn)化了“錯(cuò)題集”，整理時(shí)同一類(lèi)型問(wèn)題可只記錄典型的問(wèn)題，不一定每個(gè)錯(cuò)題都記.（2）記錄方法.老師進(jìn)行試卷評(píng)講時(shí)，要注意老師對(duì)錯(cuò)題的分析講解，該題的引入語(yǔ)、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等.并在該錯(cuò)題的一邊注釋?zhuān)瑢?xiě)出自己解題時(shí)的思維過(guò)程，暴露出自己思維障礙產(chǎn)生的原因及根源的分析.這種記述方法開(kāi)始時(shí)可能覺(jué)得較困難或?qū)懖怀?，不必?qiáng)行要求自己，初始階段可先用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出小結(jié)即可，總結(jié)得多了，自然會(huì)有心得體會(huì)，漸漸認(rèn)清思維的種種障礙（即錯(cuò)誤原因）.

四、體驗(yàn)成功，發(fā)展興趣

“興趣是最好的老師”，而學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的.如聽(tīng)懂一節(jié)課，掌握好一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測(cè)驗(yàn)取得好成績(jī)，平時(shí)老師對(duì)自己的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使自己從這些成功中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要多體會(huì)、多總結(jié)，不斷從成功（哪怕是微不足道的成績(jī)）中獲得愉悅和享受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣.

高中數(shù)學(xué)月考總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；“小先生制”教學(xué)模式

“小先生制”最先由陶行知先生提出，何謂“小先生”，陶先生這樣說(shuō)：“生是生活。先過(guò)那一種生活的便是那一種生活的先生，后過(guò)那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過(guò)生活的人，先生的職務(wù)是教人過(guò)生活。小孩子先過(guò)了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過(guò)同樣的生活，是一名名實(shí)相符的小先生了?！彼衷f(shuō)：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！”從他的話語(yǔ)中，我們不難理解：學(xué)生也可以做老師，每個(gè)學(xué)生都可以去參與知識(shí)信息的交流。所以我在自己的教學(xué)中實(shí)施了“小先生制”教學(xué)模式的初探。

1選課

“小先生制”的操作就是讓學(xué)生從備課到走上講臺(tái)充當(dāng)先生，由學(xué)生自己上課。所以要先由學(xué)生自主選課。每節(jié)課至少三人，至多五人，確定一個(gè)同學(xué)為主講，即組長(zhǎng)，進(jìn)行后期的統(tǒng)籌策劃安排：召集組員進(jìn)行備課，進(jìn)行講課分工，組織教案書(shū)寫(xiě)、課件制作，上課前組員碰頭匯總，講課中進(jìn)行穿線、連接。

2備課

“小先生制”的操作過(guò)程中，必須把好備課這一關(guān)。這絕不是老師自己設(shè)計(jì)好一節(jié)課，告訴小先生們?nèi)绾沃v，而是老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，之后他們自己鉆研、看透、備好才行。因此，備課要分為集體備課與自主備課兩方面。2．1集體備課。讓講同一章的學(xué)生都參加，老師從宏觀上給出一章的整體知識(shí)框架，使學(xué)生有一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，大致了解這一章要講解的內(nèi)容，要解決的問(wèn)題，以及這一章教材中每一節(jié)課的前后關(guān)聯(lián)。這樣，對(duì)學(xué)生備課有一個(gè)指導(dǎo)作用。同時(shí)，針對(duì)每一節(jié)課，老師給出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出要求。針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，老師還可以給學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，學(xué)生從能回答清老師提出的問(wèn)題角度去看書(shū)、準(zhǔn)備材料，以解決這些問(wèn)題。從而提升他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性、自主性，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律、形成數(shù)學(xué)的思維。2．2自主備課。主要是學(xué)生自己準(zhǔn)備的過(guò)程。這是耗時(shí)最長(zhǎng)，也是最重要的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生只有真正用心去準(zhǔn)備，才能做到真正的參與，即情感的參與、認(rèn)知的參與、行為的參與，也才能切實(shí)的做到培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力、獲取新知識(shí)的能力、創(chuàng)新性的能力。自主備課共分為：①閱讀教材②查閱資料③重組教材④匯總整理⑤課件制作⑥教案書(shū)寫(xiě)六部分內(nèi)容。集體備課與自主備課都完成之后，學(xué)生可以到老師這里做二次備課，如其中還有些地方自己解惑的，可以向老師尋求幫助；自己再將教材進(jìn)行了重組，增添了新的東西，然后可以讓老師幫忙把關(guān)，以防將錯(cuò)誤信息傳遞給同學(xué)們。自主備課，每個(gè)學(xué)生都是要經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的準(zhǔn)備，才可以登上講臺(tái)。而正是這個(gè)難能可貴的準(zhǔn)備過(guò)程，才是最鍛煉學(xué)生的?？梢约m正不會(huì)看書(shū)、看書(shū)不細(xì)的壞習(xí)慣；可以養(yǎng)成遇到問(wèn)題自主尋求方法解決的習(xí)慣；可以從過(guò)程中體會(huì)如何學(xué)習(xí)；可以從總結(jié)中尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺(jué)。

3上課

上課也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力的絕佳場(chǎng)所。知識(shí)都是自己感覺(jué)學(xué)會(huì)了還是不夠的，要能講出來(lái)，并且講明白，那么它才真正成為自己的東西了，可以隨用隨取，甚至能夠從中進(jìn)行二度創(chuàng)新。這也就達(dá)到了，我們的教學(xué)不是受人以魚(yú)而是授人以漁的目的，真正培養(yǎng)了學(xué)生終身發(fā)展的能力。在上課過(guò)程中，講課同學(xué)為了嚴(yán)格遵守時(shí)間，還經(jīng)常團(tuán)隊(duì)合作，有人幫忙寫(xiě)板書(shū)，有人幫忙展示課件等等，讓他們學(xué)會(huì)了合作。聽(tīng)課的同學(xué)和老師除了聽(tīng)，還要記，有時(shí)需要去看書(shū)，更要去思考。以便于在評(píng)課時(shí)給出自己的不同知識(shí)框架與見(jiàn)解。

4評(píng)課

4．1同學(xué)互評(píng)：高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要“建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系”。“小先生制”根據(jù)具體要求設(shè)計(jì)有專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)表。在聽(tīng)課的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)每位講課同學(xué)的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行打分。除了評(píng)價(jià)表，在學(xué)生授課結(jié)束之后，還要有幾分鐘的同學(xué)互評(píng)，說(shuō)出講課同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。4．2教師講評(píng)：每節(jié)課學(xué)生的講課時(shí)間定為32分鐘，學(xué)生互評(píng)大概用去3分鐘，其余10分鐘必須是老師的講評(píng)時(shí)間。在這幾分鐘里，老師要將在聽(tīng)課中學(xué)生講錯(cuò)、或遺漏的知識(shí)進(jìn)行糾正與補(bǔ)充，不能讓學(xué)生帶著錯(cuò)誤離開(kāi)課堂。同時(shí)，如果可能還要給出另一個(gè)角度，重新詮釋一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。既給學(xué)生進(jìn)一步理解的機(jī)會(huì)，也幫學(xué)生打開(kāi)思路，換角度思考問(wèn)題。

5效果與反思

5．1效果：我在所教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了“小先生制”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，從一學(xué)期的兩次月考，一次期中一次期末成績(jī)來(lái)看，這兩個(gè)班成績(jī)?cè)谥鸩教嵘?。?dāng)然，考試題目的設(shè)立，以及成績(jī)的分析方式都并不是參照“小先生制”制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此，這并不能完全確定是小先生制帶來(lái)的效果。但是，由學(xué)生自己講課，學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀豢梢苑€(wěn)步提升，還是我們所高興見(jiàn)到的結(jié)果，也讓我更加堅(jiān)定了“小先生制”教學(xué)模式的科學(xué)性。5．2反思：通過(guò)“小先生制”的教學(xué)實(shí)踐，提升了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生終身發(fā)展所應(yīng)具備的能力。但學(xué)生準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)較多，要經(jīng)歷講課才體現(xiàn)出好處。如果能多個(gè)學(xué)科同時(shí)進(jìn)行，或全員預(yù)習(xí)準(zhǔn)備課上答疑的方式也許可以彌補(bǔ)不足。這也需要我在接下來(lái)的教學(xué)中逐步摸索、完善。

作者:賀亞軍 單位:長(zhǎng)春希望高中

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