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設(shè)計(jì)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：《找規(guī)律》；案例設(shè)計(jì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)。本冊(cè)教材是在學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律。

在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單重復(fù)排列規(guī)律，本節(jié)課的“找規(guī)律”與一年級(jí)的“找規(guī)律”相比難度加大了，對(duì)學(xué)生的空間想象能力的要求也提高了。過(guò)去的規(guī)律只停留在簡(jiǎn)單的排列上，現(xiàn)在卻是一種循環(huán)移動(dòng)的變化規(guī)律。旨在通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖案中圖形組合的循環(huán)移動(dòng)規(guī)律，體會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。能用學(xué)到的知識(shí)排列出有規(guī)律的圖案，提高應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較、討論交流、聯(lián)想推理等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

（2）初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類(lèi)推等數(shù)學(xué)思想方法。

（3）初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識(shí)，讓學(xué)生感受生活中事物有規(guī)律的排列中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道循環(huán)排列的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：在抽象的圖形中，從不同的角度（方向）找出排列規(guī)律。

教學(xué)用具：多媒體課件，學(xué)具，白紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）教師導(dǎo)入。師：小朋友們，今天動(dòng)物王國(guó)將舉行盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去看看嗎？我們叫上小兔一起去吧?。ㄕn件出示：小熊正在敲小兔家的門(mén)，“咚、咚咚、咚咚咚、咚、咚咚、咚咚咚……”）小兔怎么還不開(kāi)門(mén)呢？小朋友們，我們一起來(lái)幫小熊敲門(mén)好嗎？（學(xué)生用手在桌面上有節(jié)奏地敲）你們發(fā)現(xiàn)這敲門(mén)聲有什么特點(diǎn)呢？

（2）學(xué)生匯報(bào)規(guī)律。

（3）教師小結(jié)：像這種重復(fù)出現(xiàn)的排列規(guī)律，是我們一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律。

（板書(shū)課題：找規(guī)律）

師：有了小朋友們的幫忙，小兔終于聽(tīng)到了敲門(mén)聲，看，她出來(lái)了！我們一起去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)吧!

二、引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律

師：瞧，動(dòng)物們從四面八方趕來(lái)了，大家都爭(zhēng)先恐后地往比賽地點(diǎn)跑去（課件演示）。這時(shí)，裁判長(zhǎng)小鳥(niǎo)發(fā)話(huà)了：別擠，別擠，大家還是排隊(duì)入場(chǎng)吧！機(jī)靈的小兔馬上跑到了最前面，當(dāng)了排頭，后面依次跟著小牛、小熊和小豬（教師邊說(shuō)邊在黑板上依次貼出動(dòng)物卡片）。小鳥(niǎo)見(jiàn)了連聲說(shuō)：好，好。但為了公平起見(jiàn)，大家還是輪流當(dāng)排頭吧！于是，第二場(chǎng)比賽時(shí)，小兔很自覺(jué)地排到了最后一個(gè)，小牛、小熊和小豬都往前進(jìn)了一位（教師貼出第二排動(dòng)物卡片）。

師：聰明的小朋友們，你們知道第三場(chǎng)該是誰(shuí)當(dāng)排頭了嗎？（指名上臺(tái)貼卡片）那第四場(chǎng)又該怎么排呢？（再請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼）。

師：大家有什么想問(wèn)這兩位同學(xué)的嗎？

生問(wèn)：第三場(chǎng)你為什么讓小熊當(dāng)排頭?。?/p>

生答：因?yàn)榈诙?chǎng)的排頭小牛去最后了，小熊、小豬和小兔就都要往前移一位。

生問(wèn)：第四場(chǎng)為什么要這樣排呢？

生答：因?yàn)榈谌龍?chǎng)的排頭小熊去最后了，小豬、小兔和小牛就都要往前移一位。

師：大家再仔細(xì)找一找，這些動(dòng)物的排列還有一些什么規(guī)律呢？研究的時(shí)候請(qǐng)思考，每行都有哪些動(dòng)物？動(dòng)物的排列順序又是怎樣的？（分組討論，然后匯報(bào)）

生1：每一橫排中都有小熊、小豬、小兔和小牛這四種動(dòng)物。

生2：每一豎排中也都有小熊、小豬、小兔和小牛這四種動(dòng)物。

生3：橫著看，上一排第一個(gè)動(dòng)物都移到了下一排的最后一個(gè)，后面三個(gè)動(dòng)物都往前面移動(dòng)了一位。

生4：我發(fā)現(xiàn)豎著看也有同樣的規(guī)律。

生5：往左邊斜著看，每一斜排都是同一種動(dòng)物。

……

師：小朋友們真了不起！我們學(xué)會(huì)了從不同的角度進(jìn)行觀察，找出了動(dòng)物的排列規(guī)律。我們也按這樣的規(guī)律來(lái)玩一個(gè)隊(duì)列游戲好嗎？（5人一排，輪流變換位置）。

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)完了，小兔邀請(qǐng)大家去她家做客，她提著茶壺給大家倒茶，小動(dòng)物們驚喜地發(fā)現(xiàn)：茶壺上有一圈有趣的文字呢?。▽?shí)物出示，學(xué)生分別從不同角度起讀，課件逐句出示）

可以清心也，

以清心也可，

清心也可以，

心也可以清，

也可以清心。

師：我們?cè)儇Q著讀讀看？（生讀，非常興奮）

師：我們無(wú)論從哪個(gè)字開(kāi)始讀起，都是一句完整的話(huà)，首尾回環(huán)，這樣的文字稱(chēng)為回文，在我國(guó)古代就早有運(yùn)用。我國(guó)的語(yǔ)言文字真是奇妙??！

師小結(jié)并揭題：像那些動(dòng)物和文字按照一定的規(guī)律不斷地變換自己的位置，形成幾行一組循環(huán)排列的現(xiàn)象，這樣的規(guī)律，我們就把它叫作循環(huán)排列規(guī)律。

三、變式練習(xí)，拓展規(guī)律

1.擺一擺

師：大家喝完茶，就去小兔的房間參觀，哇，小兔房間的活動(dòng)地板被弄得亂七八糟的，你能用剛剛學(xué)會(huì)的排列規(guī)律幫小兔擺擺嗎？（學(xué)生用紅色、黃色、綠色和藍(lán)色的方形各四個(gè)進(jìn)行操作）

師（在投影儀上展示學(xué)生作品）：現(xiàn)在漂亮了嗎？這就是規(guī)律創(chuàng)造出來(lái)的美。

2.猜一猜

擺好地板磚，動(dòng)物們回客廳看電視了，中央電視臺(tái)正在播放魔術(shù)大師劉謙叔叔給大家玩數(shù)字游戲的節(jié)目呢！猜一猜，他接下來(lái)會(huì)變出什么呢？

①12345?34512?51234?（）

②ABCD?DABC?CDAB?（）

四、自主設(shè)計(jì)，創(chuàng)造規(guī)律

1.欣賞美圖

師：在我們的身邊，有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們一起來(lái)欣賞（媒體播放蠟染及有著精美的循環(huán)排列圖案的陶瓷等圖片，同時(shí)播放輕音樂(lè)）。師旁白：你們覺(jué)得美嗎？這些精美的藝術(shù)品都是我們勤勞的人民用他們靈巧的雙手創(chuàng)造出來(lái)的。

2.課外作業(yè)

同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造規(guī)律?。坷蠋熣?qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，每個(gè)小朋友回家后運(yùn)用今天學(xué)的規(guī)律知識(shí)在白紙上設(shè)計(jì)有規(guī)律的漂亮圖案，明天把你的設(shè)計(jì)帶來(lái)學(xué)校，跟大家一起欣賞，好嗎？

五、課堂總結(jié)，內(nèi)化知識(shí)

1.學(xué)生反饋

生1：這節(jié)課很有趣，我學(xué)到了很多東西。

生2：我發(fā)現(xiàn)我能找出很多生活中的其他規(guī)律，像車(chē)子的輪子都是圓的，兩個(gè)三角形可以組成一個(gè)四邊形……

生3：我作業(yè)的設(shè)計(jì)方案都已經(jīng)想好了，我的設(shè)計(jì)一定是最好的！

……

2.教師總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)規(guī)律就藏在我們的周邊，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆會(huì)動(dòng)腦的小腦袋，一雙勤勞的小手，你們一定能發(fā)現(xiàn)很多生活中和數(shù)學(xué)中的奧秘。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)很容易，也很有趣，只要你們善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我本著“有效、有趣”的原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面向全體學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.注重趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

數(shù)學(xué)是思維的體操，小學(xué)數(shù)學(xué)就是一門(mén)讓學(xué)生的思維舞動(dòng)起來(lái)的學(xué)科。新課改重在落實(shí)對(duì)少年兒童的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以我們教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

本堂課從引入新課，到講授新課，再到鞏固練習(xí)，都以學(xué)生感興趣的小故事貫穿始終，再加上學(xué)生喜歡的小動(dòng)物及小游戲，不斷吸引著他們的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

注重師生、生生之間的交流對(duì)話(huà)。本課中不但有師生之間的交流，還有學(xué)生之間的研究討論以及學(xué)生之間的相互問(wèn)答，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”。本課不管是例題材料的選擇還是練習(xí)設(shè)計(jì)，均來(lái)自學(xué)生身邊喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，如“敲門(mén)，給小動(dòng)物排隊(duì)，學(xué)生自己排隊(duì)，擺圖形”等，無(wú)不使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。

2.注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科，更是一種文化。在教學(xué)中，如果我們能根據(jù)教材的特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行靈活處理、巧妙設(shè)計(jì)，并充分整合其他學(xué)科資源，豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩，為數(shù)學(xué)教學(xué)所用，那么，數(shù)學(xué)課堂一定是開(kāi)放的、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的，更是學(xué)生們所喜愛(ài)的。

設(shè)計(jì)案例范文第2篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；分子對(duì)接；AutoDockvina軟件；虛擬篩選；藥物化學(xué)

藥物設(shè)計(jì)是藥物化學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容，藥物設(shè)計(jì)主要基于經(jīng)典的藥物化學(xué)原理、生物大分子的結(jié)構(gòu)信息和已知化合物的結(jié)構(gòu)信息，構(gòu)建具有藥理活性的小分子化合物，旨在提供候選藥物，為創(chuàng)新藥物的研究提供物質(zhì)基礎(chǔ)。藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程的目標(biāo)是讓藥學(xué)本科生掌握藥物分子設(shè)計(jì)的基本原理、研究?jī)?nèi)容和研究方法，建立藥物分子設(shè)計(jì)的思路和理念[1]。分子對(duì)接(MolecularDocking)是兩個(gè)或多個(gè)分子之間通過(guò)幾何匹配和能量匹配而相互識(shí)別的過(guò)程[2-3]。分子對(duì)接在藥物分子設(shè)計(jì)中具有十分重要的意義。分子對(duì)接也是藥物虛擬篩選的一種常用方法，通過(guò)分子對(duì)接可以從化合物庫(kù)中篩選出潛在的活性先導(dǎo)化合物，也可以揭示藥物小分子和生物靶點(diǎn)之間的相互作用方式，預(yù)測(cè)化合物的親和力及活性，也可以用于先導(dǎo)化合物的結(jié)構(gòu)優(yōu)化等[4]。目前，多重耐藥菌以及耐藥菌感染引發(fā)的死亡等問(wèn)題已成為全球關(guān)注的醫(yī)學(xué)與社會(huì)問(wèn)題，嚴(yán)重地威脅著感染性疾病的治療，為此迫切需要能夠抵抗多重耐藥菌的具有新結(jié)構(gòu)與新作用機(jī)制的抗菌藥物[5-6]。而細(xì)菌RNA聚合酶已成為最熱門(mén)的一類(lèi)抗菌藥物靶標(biāo)，開(kāi)發(fā)其相應(yīng)的抑制劑克服已有抗生素的耐藥性具有重要的意義[7]。分子對(duì)接作為藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程中主要內(nèi)容，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。筆者根據(jù)多年從事新型抗菌藥物的研究經(jīng)歷，結(jié)合科研工作實(shí)踐，在桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)案例中，以“虛擬篩選細(xì)菌RNA聚合酶抑制劑”作為教學(xué)切入點(diǎn)，以AutoDockvina、PyMOL和LigPlot等藥物設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行虛擬篩選，通過(guò)自建的小型化合物庫(kù)，虛擬篩選細(xì)菌RNA聚合酶抑制劑。本案例的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生熟悉如何從數(shù)據(jù)庫(kù)選擇合適的靶點(diǎn)作為研究對(duì)象，化合物庫(kù)的構(gòu)建，蛋白及小分子的預(yù)處理，以及AutoDockvina的對(duì)接流程，PyMOL和LigPlot的作圖方法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解和熟練掌握通過(guò)虛擬篩選的手段從化合物庫(kù)中發(fā)現(xiàn)新型活性先導(dǎo)化合物的方法。

1教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.1軟件介紹

AutoDock是由美國(guó)Scripps研究所的OIson小組開(kāi)發(fā)的分子對(duì)接軟件包[8-9]。AutoDock程序目前最新的版本為4.2.6。AutoDockvina是一個(gè)開(kāi)源的分子對(duì)接程序[10]，最初由OlegTrott博士在Scripps研究所的分子圖形實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的。AutoDockvina與AutoDock相比，前者大大提高了準(zhǔn)確性，而且AutoDockvina可以利用系統(tǒng)上的多個(gè)CPU或CPU內(nèi)核來(lái)顯著縮短運(yùn)行時(shí)間。AutoDockvina是目前最為廣泛使用的虛擬篩選軟件之一。PyMOL是一款經(jīng)典的三維分子結(jié)構(gòu)顯示軟件[11-12]。PyMOL已廣泛應(yīng)用于正式發(fā)表的科學(xué)研究文獻(xiàn)中的三維分子結(jié)構(gòu)顯示。本教學(xué)案例使用的PyMOL版本為1.7.4。LigPlot是一款針對(duì)學(xué)術(shù)用戶(hù)的軟件[13]，是免費(fèi)、開(kāi)源二維的結(jié)構(gòu)顯示軟件，可自動(dòng)生成二維配體-蛋白質(zhì)相互作用圖，最新版本是LigPlot+v2.2，能夠鏈接到PyMOL軟件。

1.2AutoDock分子對(duì)接方法的建立

1.2.1小分子化合物庫(kù)的建立在本次教學(xué)案例中，首先安排學(xué)生在課前進(jìn)行化合物庫(kù)的建立。從文獻(xiàn)中收集具有抗菌活性的中藥單體化合物，先使用ChemDraw軟件繪制出單體化合物的結(jié)構(gòu)，再用Caculations-MM2-MinimizeEnergy模塊對(duì)小分子化合物進(jìn)行能量?jī)?yōu)化，并保存成mol2格式。用raccoon軟件將mol2格式批量轉(zhuǎn)換為pdbqt格式，創(chuàng)建一個(gè)包含5個(gè)化合物(化合物1-5)的小型數(shù)據(jù)庫(kù)。1.2.2蛋白的預(yù)處理從PDB數(shù)據(jù)庫(kù)獲取細(xì)菌RNA聚合酶三維結(jié)構(gòu)(PDBID：3DXJ)。利用PyMOL1.7.4軟件，保留蛋白的C和D鏈，除去其他鏈，除去水分子(保留D鏈的H2O1539)，除去金屬離子，將處理好的蛋白保存為3dxjp.pdb。在AutoDock4.2軟件中，將3dxjp.pdb添加氫原子，計(jì)算電荷，設(shè)置原子類(lèi)型為AssignAD4type，并保存為3dxjp.pdbqt格式。1.2.3配體小分子的預(yù)處理利用PyMOL軟件，從蛋白晶體復(fù)合物中提取出共晶配體NE6，并保存為NE6.pdb格式。將NE6.pdb在Chem3DPro14.0中使用MM2力場(chǎng)進(jìn)行構(gòu)象優(yōu)化，保存為pdb格式。在AutoDockTools中的Ligand模塊打開(kāi)此配體，在Ligand模塊中選擇ChooseTorsions彈出的TorsionCount對(duì)話(huà)框，并保存為NE6.pdbqt文件。1.2.4設(shè)置Grid參數(shù)打開(kāi)3dxjp.pdbqt和NE6.pdbqt，設(shè)置Grid參數(shù)，以蛋白的活性位點(diǎn)(centerx=-11.5，centery=58.49，centerz=4.587)為中心；設(shè)置x=50，y=50，z=50，xyz分別表示在各方向上的格點(diǎn)的數(shù)量；Spacing設(shè)置為0.375?，設(shè)置完成后保存為grid.gpf文件。1.2.5設(shè)置Docking參數(shù)在AutoDockTools中的Docking模塊打開(kāi)保存好的兩個(gè)pdbqt文件，SearchParameters選擇遺傳算法(GeneticAlgorithm)，NumberofGARuns設(shè)置為10，MaximumNumberofevals設(shè)置為250000，其他參數(shù)為默認(rèn)，輸出文件保存為dock.dpf文件。1.2.6執(zhí)行運(yùn)算在鍵盤(pán)運(yùn)行win+R，輸入cmd命令，使用cd命令進(jìn)入工作文件夾。輸入autogrid4-grid.gpf-lgrid.glg運(yùn)行程序，輸出grid.glg文件。再輸入autodock4-pdock.dpf-ldock.dlg，輸出dock.dlg文件。在AutoDockTools的Analyze板塊中對(duì)dlg格式文件進(jìn)行分析，保存最優(yōu)構(gòu)象。為檢查Autodock4.2參數(shù)設(shè)置的合理性，將共晶配體NE6與蛋白3DXJ按上述參數(shù)設(shè)置進(jìn)行分子對(duì)接，然后把對(duì)接前后的NE6的結(jié)構(gòu)相比較。在VMD1.9.3軟件中，對(duì)NE6和保存的最優(yōu)構(gòu)象計(jì)算均方根偏差(RMSD)值，如果RMSD值＜2?，說(shuō)明建立的分子對(duì)接模型可靠性較高。也可以利用PyMOL軟件比較對(duì)接前后的共晶配體的構(gòu)象(圖1)，如果疊合度很高，也能說(shuō)明對(duì)接模型的可靠性較高。

1.3AutoDockvina虛擬篩選

根據(jù)以上建立的分子對(duì)接模型，將對(duì)接參數(shù)寫(xiě)進(jìn)AutoDockvina的配置文件conf.txt，這個(gè)文件里面寫(xiě)上用于對(duì)接的詳細(xì)參數(shù)。然后通過(guò)win+R進(jìn)入運(yùn)行窗口，輸入“cmd”進(jìn)入命令行窗口，進(jìn)入AutoDockvina工作文件夾。輸入“vina--configconf.txt”，回車(chē)，運(yùn)行該程序完成對(duì)接的虛擬篩選。所得對(duì)接結(jié)果如表1所示。對(duì)接結(jié)果顯示Ser1084、Gln1019、Gly620、Leu618等關(guān)鍵氨基酸分別與化合物4上與氮原子直接相連的羰基、羥基及六元環(huán)上氧原子存在氫鍵相互作用；而其他氨基酸如Val1466、Trp1038、Val1037、Glu1034、Leu619、Asn617、Lys621、Ile1467等與該化合物有疏水作用。

2教學(xué)效果及學(xué)生反饋

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)受體蛋白的預(yù)處理和對(duì)接過(guò)程會(huì)遇到一些困難，老師會(huì)重點(diǎn)解答同學(xué)們的以下幾個(gè)疑問(wèn)：(1)為什么要對(duì)受體蛋白進(jìn)行加氫處理？蛋白晶體復(fù)合物結(jié)構(gòu)中通常會(huì)缺少氫原子的坐標(biāo)，而氫原子尤其是極性氫原子對(duì)計(jì)算靜電作用是必須的。因此，在利用AutoDock進(jìn)行對(duì)接時(shí)，需要給蛋白加上氫原子，也可以利用PyMOL軟件來(lái)快速完成這個(gè)操作，依次點(diǎn)選Edit-Hydrogen-Add-Polaronly，加上的氫原子會(huì)以白色短線(xiàn)形式出現(xiàn)。(2)可以通過(guò)幾種途徑來(lái)準(zhǔn)備配體小分子？①利用ChemDraw軟件準(zhǔn)備配體小分子。如果是未有文獻(xiàn)報(bào)道的小分子化合物，先在ChemDraw2D畫(huà)好結(jié)構(gòu)式，然后復(fù)制到ChemDraw3D做能量?jī)?yōu)化。能量?jī)?yōu)化步驟：Caculations-MM2-minimizeenergy-Run，然后File-Saveas-SYBYL2(*.mol2)，留待在AutoDock中進(jìn)一步處理備用。②利用PubChem數(shù)據(jù)庫(kù)下載復(fù)雜分子。如果是已知的化合物，尤其一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的分子，例如細(xì)菌RNA聚合酶抑制劑利福霉素(Rifamycin)，如果我們還是用ChemDraw2D來(lái)畫(huà)結(jié)構(gòu)式，會(huì)很容易畫(huà)錯(cuò)，所以建議大家直接登錄PubChem數(shù)據(jù)庫(kù)下載2D或者3D結(jié)構(gòu)。那么怎樣選擇一個(gè)合適的蛋白作為研究對(duì)象呢？在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們一般會(huì)建議學(xué)生基于如下條件選取晶體結(jié)構(gòu)：解析度盡可能高、盡可能未有氨基酸殘基缺失或突變、優(yōu)先選擇人源、有文獻(xiàn)報(bào)道的且?guī)в泄簿潴w的復(fù)合物晶體等?？傊?，我們建議同學(xué)們?cè)诓恢涝趺催x蛋白作為研究對(duì)象的情況下，就多看文獻(xiàn)找思路。(3)如何在分子模擬水平上驗(yàn)證分子對(duì)接結(jié)果的可靠性？如果已經(jīng)有明確的共晶配體分子的晶體復(fù)合物作為研究對(duì)象，我們?cè)诮⒎肿訉?duì)接模型用于虛擬篩選之前，必須進(jìn)行晶體復(fù)合物重現(xiàn)性研究，即Re-dock研究。也就是要用復(fù)合物中的共晶配體作為配體小分子，在AutoDock中設(shè)置相關(guān)參數(shù)，對(duì)接以后得到的構(gòu)象，再與對(duì)接前的原配體的構(gòu)象進(jìn)行比較，以RMSD值來(lái)評(píng)價(jià)兩者之間相似度的差距。一般認(rèn)為RMSD＜2?，才能說(shuō)明對(duì)接后得到的構(gòu)象與原配體差別較小，如果分子對(duì)接可以很好重現(xiàn)了復(fù)合物中蛋白與配體小分子的結(jié)合情況，即側(cè)面證明了分子對(duì)接方法可靠性較高。本課程的授課對(duì)象為藥學(xué)三年級(jí)的本科生，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)藥物化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，具備一定的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，也具有一定藥學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。但是，部分同學(xué)初次接觸計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)軟件，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)藥物分子設(shè)計(jì)的軟件過(guò)程中會(huì)遇到許多困難。通過(guò)對(duì)以上學(xué)情的分析，筆者在本案例的教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)雨課堂的方式把相關(guān)藥物分子設(shè)計(jì)的軟件操作教程提前發(fā)送給學(xué)生，并錄制軟件的操作視頻，讓學(xué)生課前充分地熟悉軟件的使用方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師從小分子化合物庫(kù)的構(gòu)建及預(yù)處理，蛋白大分子的下載以及優(yōu)化等最簡(jiǎn)單的步驟開(kāi)始演示，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，采用小組交流討論，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助。通過(guò)這些舉措，學(xué)生可快速學(xué)會(huì)軟件的用法，顯著提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)案例的設(shè)計(jì)也融入藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程考核中，是重要的考核內(nèi)容。藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程的成績(jī)組成為：期評(píng)成績(jī)=教學(xué)案例的課程作業(yè)+文獻(xiàn)報(bào)告+課堂表現(xiàn)+PPT制作及講解。我們要求學(xué)生在實(shí)施這個(gè)教學(xué)案例后，把分子對(duì)接的結(jié)果發(fā)送給老師，以及通過(guò)PyMOL和LigPLot軟件制作小分子與蛋白靶標(biāo)的相互作用圖，通過(guò)PPT制作與講解，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及表達(dá)能力。在課后調(diào)研過(guò)程中，學(xué)生均表示了對(duì)藥物設(shè)計(jì)軟件的歡迎，也有同學(xué)表示在老師課堂演示之后，分子對(duì)接實(shí)踐由學(xué)生自行開(kāi)展，對(duì)軟件的安裝、熟悉和使用需要花費(fèi)一定的時(shí)間精力，部分學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)具體操作存在一定困難，而被卡在某操作環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候更加需要老師和同學(xué)幫助其解決技術(shù)難關(guān)。調(diào)研結(jié)果同時(shí)表明，學(xué)生很喜歡這種極具實(shí)戰(zhàn)性的藥物分子虛擬篩選的案例課程，也希望學(xué)校多配置高性能計(jì)算機(jī)，多開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的藥物設(shè)計(jì)軟件的系統(tǒng)培訓(xùn)，從而幫助我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地熟悉軟件的使用，提高學(xué)生藥物分子設(shè)計(jì)和虛擬篩選的能力。

3結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)案例范文第3篇

大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。和大家分享相關(guān)的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例資料，歡迎你的參閱。

古詩(shī)三首

《望天門(mén)山》

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。

2.能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

4.能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地誦讀古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件;田字格貼。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看--(課件播放天門(mén)山圖片)

2.師：大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?

3.師抽答。

4.大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。

5.下面請(qǐng)大家齊讀課題--《望天門(mén)山》(教師板書(shū)課題)

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指導(dǎo)生字的讀音。

3.全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。

4.教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)

三、逐句品讀，理解詩(shī)意。

1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上)

2.指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解?(天門(mén)：天門(mén)山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)

3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋?zhuān)僦笇?dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。)

詩(shī)文解釋?zhuān)汉剖帠|流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

四、再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境。

1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(一句詩(shī)，一幅畫(huà))

3.感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。

5.教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。(板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”)

6.配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷、楚”。

2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望天門(mén)山

天門(mén)中斷—楚江開(kāi)

碧水東流—至此回

氣勢(shì)磅礴 雄偉秀麗

青山—相對(duì)出

孤帆—日邊來(lái)

山水相映　對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情

《飲湖上初晴后雨》

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

4.通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3.遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)

4.揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2.教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問(wèn)，合作解決。

3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。

教師提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求：

(1)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。

1.過(guò)渡：剛才我們初步通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎?

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)好的方法要予以肯定。

3.教師提出詩(shī)歌審美三法：

第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。

第二法：想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。

第三法：用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。

4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

5.進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

(1)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。

(2)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象看到的美麗畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫(huà)面美。

(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)

引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，體會(huì)情感。

空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。

(5)有感情的配樂(lè)朗讀。

四、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。

五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水——瀲滟

雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

《望洞庭》

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3.感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1.資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。

2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3.實(shí)物準(zhǔn)備：白盤(pán)子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀，感知美。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

板書(shū)：望洞庭

2.指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

3.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4.自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5.同位互相查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3.學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡

遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4.憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤(pán)里一青螺”：

教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

5.練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀，想象畫(huà)面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6.背誦古詩(shī)，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤(pán)里一青螺。 白銀盤(pán)里一青螺。

2.對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3.自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4.指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤(pán)”，正因是在皓月銀輝下。)

5.再讀原詩(shī)，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1.投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，

碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。

題君山

方干

曾于方外見(jiàn)麻姑，

聞?wù)f君山自古無(wú)。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2.自由練讀后，指名讀。

3.師：自古君山的來(lái)歷便充滿(mǎn)神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4.指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處?？?，常被惡浪吞沒(méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1.寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。

2.畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3.找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

銀盤(pán)→把湖面比作銀盤(pán)

君山→青螺→把君山比作青螺熱愛(ài)

教學(xué)反思：

設(shè)計(jì)案例范文第4篇

作為哈佛商學(xué)院的特色教學(xué)，案例教學(xué)經(jīng)過(guò)百年的完善和創(chuàng)新，已經(jīng)成為非常成熟的教學(xué)模式。案例教學(xué)中的案例往往取材于商業(yè)管理的真實(shí)事件，主要圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論，但是這些問(wèn)題并沒(méi)有既定的解決方法。在案例教學(xué)中，教師作為案例教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，其主要任務(wù)并不是向?qū)W生“灌輸”商務(wù)知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍討論，分析商務(wù)案例中存在的問(wèn)題，并提出自己的解決方案，最后以書(shū)面報(bào)告的形式總結(jié)案例分析。因此，依托商務(wù)活動(dòng)英文案例實(shí)施教學(xué)的案例教學(xué)應(yīng)更加注重在語(yǔ)言知識(shí)技能培養(yǎng)中融入商務(wù)和文化知識(shí)，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的積極性，提高他們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)商務(wù)與英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)的相輔相成，互相促進(jìn)。

二、商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)的多模態(tài)設(shè)計(jì)

多模態(tài)話(huà)語(yǔ)指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。在教學(xué)中作為口語(yǔ)的語(yǔ)言模態(tài)和作為書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)言模態(tài)以及其他模態(tài)如手勢(shì)、身勢(shì)、圖像等，往往是交織在一起的，在信息傳遞語(yǔ)境中它們同時(shí)存在、同時(shí)運(yùn)作。多模態(tài)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，則是在多媒體、多模態(tài)條件下呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造出有利于學(xué)生理解、掌握乃至運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容記憶的持久性，促進(jìn)知識(shí)的理解和內(nèi)化，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力、創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的多模態(tài)交際能力和多元識(shí)讀能力。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)處于基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行輔助的商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)是以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和商務(wù)知識(shí)輸入的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由基礎(chǔ)階段向高年級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的順利過(guò)渡為目的。特殊的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的決定了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)的多模態(tài)性，即超越口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)言模態(tài)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文字、聲音、圖像、手勢(shì)、身勢(shì)等多種模態(tài)形式融入基于具體商務(wù)事件的案例教學(xué)中，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，營(yíng)造輕松、動(dòng)態(tài)、形象的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)主要是由案例準(zhǔn)備、案例講解、案例操作和案例總結(jié)四個(gè)階段組成，借助圖像、聲音、手勢(shì)、身勢(shì)、空間等模態(tài)來(lái)配合口語(yǔ)和文字模態(tài)。

1、案例準(zhǔn)備階段

美國(guó)電影《世界是平的》是一部蘊(yùn)含豐富商務(wù)文化的喜劇電影。在電影中，主人公陶德所服務(wù)的公司以線(xiàn)上銷(xiāo)售為主要營(yíng)銷(xiāo)模式，為了減輕電話(huà)客服人員薪資的人力支出，要將美國(guó)本土的客服人員業(yè)務(wù)整個(gè)外包到印度去，故事則講述了為了培訓(xùn)印度客服人員而來(lái)到印度的陶德如何克服宗教、文化、生活習(xí)慣以及語(yǔ)言差異，訓(xùn)練客服人員在6分鐘以下解決每一位客戶(hù)的問(wèn)題，提升他們的服務(wù)水準(zhǔn)。整部影片中，陶德兩次面臨個(gè)人職業(yè)選擇：影片開(kāi)頭時(shí)，他必須選擇是否服從公司安排，遠(yuǎn)赴印度培訓(xùn)客服人員；影片結(jié)尾時(shí)，公司又將電話(huà)客服業(yè)務(wù)外包至中國(guó)上海，要求他繼續(xù)輾轉(zhuǎn)上海培訓(xùn)中國(guó)客服人員時(shí)，他是否會(huì)接受這樣的安排。教師根據(jù)這兩個(gè)兩難之境設(shè)計(jì)案例，提出問(wèn)題，讓學(xué)生幫助陶德解決問(wèn)題，同時(shí)教師還對(duì)其英文影評(píng)進(jìn)行改編，使之成為適合學(xué)生閱讀的文本。這樣以文本和電影形式呈現(xiàn)的案例更能夠提高案例的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、案例講解階段

教師在運(yùn)用多媒體系統(tǒng)播放剪輯過(guò)的視頻后，用提問(wèn)的方式檢查各組學(xué)生對(duì)《世界是平的》這一案例的理解，并讓學(xué)生通過(guò)討論提出案例中需要解決的問(wèn)題———陶德是否接受公司的安排赴印度或中國(guó)工作。隨后教師須對(duì)文本案例進(jìn)行適當(dāng)講解，幫助學(xué)生解決一部分較難的語(yǔ)言現(xiàn)象等。對(duì)于案例中涉及的商務(wù)背景知識(shí)———業(yè)務(wù)外包（Outsourcing），教師可制作PPT向?qū)W生講解，亦可讓學(xué)生分組查找相關(guān)資料，并在課堂上以PPT形式展示小組任務(wù)完成情況。在本階段的學(xué)習(xí)中，教師的口頭講解、學(xué)生的口頭回答、視頻播放、教師展示PPT或?qū)W生展示PPT、學(xué)生的口頭討論等等模態(tài)的相互配合，使課堂避免了教師單方面的灌輸，更利于教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、判斷問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、案例操作階段

學(xué)生通過(guò)小組討論或是課上辯論，形成本組的主要觀點(diǎn)，每組依次向全班展示本組案例問(wèn)題的解決方案。課堂展示可包括：案例介紹、案例問(wèn)題的嘗試性解決方案以及每個(gè)嘗試性方案的可行性分析、本組最終選擇的方案及理由闡述。案例匯報(bào)的形式也可多樣化，可直接進(jìn)行口頭匯報(bào)或可進(jìn)行角色扮演等。在這一過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)案例進(jìn)行具體分析，學(xué)生在合作活動(dòng)中相互碰撞、相互激發(fā)，這也就更加凸顯手勢(shì)、身勢(shì)和空間等模態(tài)對(duì)口語(yǔ)模態(tài)的配合。

4、案例總結(jié)階段

要求學(xué)生根據(jù)課堂討論撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師互動(dòng)。教師可提供案例分析報(bào)告模板，對(duì)格式規(guī)范、語(yǔ)言以及字?jǐn)?shù)等都提出統(tǒng)一要求，并對(duì)報(bào)告進(jìn)行批改，認(rèn)真反饋修改意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如對(duì)案例的預(yù)習(xí)、參與討論的積極性、對(duì)案例所涉商務(wù)知識(shí)以及語(yǔ)言知識(shí)的靈活使用等，教師都要給學(xué)生書(shū)面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的不足和提高，以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步努力。

三、多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)的效果

為了更好地了解學(xué)生如何看待多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)，筆者于2014年在所教授的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)課中穿插了3個(gè)商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)，隨后對(duì)參加課程的31名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷問(wèn)題主要聚焦商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的同學(xué)認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)比純粹的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有情境的商務(wù)管理案例學(xué)習(xí)能夠使他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的了解和準(zhǔn)備。84%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)展開(kāi)多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)，他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了一定的提高。87%的同學(xué)認(rèn)為他們的說(shuō)和寫(xiě)等輸出能力也得到了一定的提高。90%的同學(xué)認(rèn)為案例學(xué)習(xí)為他們提供了更多和同學(xué)合作并展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，提高了合作學(xué)習(xí)的有效性。由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)在致力于提高學(xué)生英語(yǔ)技能的同時(shí)，更應(yīng)該考慮到學(xué)生的需求，探索能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和商務(wù)知識(shí)輸入的有機(jī)結(jié)合。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段適量地穿插多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)此目的的一個(gè)有效嘗試。

四、商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)多模態(tài)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題

鑒于學(xué)生仍處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)以及商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)水平有限，案例教學(xué)的多模態(tài)設(shè)計(jì)還需要注意下列事項(xiàng)。首先，在案例準(zhǔn)備階段，案例的選擇是決定商務(wù)英語(yǔ)課堂效果的關(guān)鍵。經(jīng)典的商務(wù)案例具有典型性和代表性，對(duì)于缺乏相應(yīng)商務(wù)背景知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師應(yīng)該盡量選取作者以英語(yǔ)為母語(yǔ)的真實(shí)的商務(wù)文件或英美報(bào)紙雜志原文，如《紐約時(shí)報(bào)》（NewYorkTimes）、《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》（TheEconomist）、《商業(yè)周刊》（BusinessWeek）等，也可以選用哈佛商學(xué)院的經(jīng)典案例。除了純文本的案例，為了增加案例的趣味性，教師還可以基于一些涉及商務(wù)主題的電影或是視頻來(lái)設(shè)計(jì)案例，如上文的案例示范。同時(shí)，案例選擇要考慮到教學(xué)對(duì)象的特殊性。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)的學(xué)生自身的商務(wù)知識(shí)積累非常有限，因此所選案例涉及的商務(wù)知識(shí)最好是比較淺顯的，如以商務(wù)工作場(chǎng)合為背景的英語(yǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單的企業(yè)管理知識(shí)等。案例的語(yǔ)言難度也是選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一，過(guò)多的生詞或過(guò)長(zhǎng)的篇幅會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)案例帶來(lái)一定的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此教師可對(duì)案例的文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如對(duì)一些較難的表達(dá)或詞語(yǔ)進(jìn)行替換，或?qū)Π咐钠M(jìn)行剪裁。但是，挑選案例、重新編輯案例對(duì)教師個(gè)人能力的要求非常高，他們不僅要有深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，商務(wù)理論基礎(chǔ)也必須非常過(guò)硬。最后，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了多模態(tài)性，但是各個(gè)模態(tài)如何有機(jī)結(jié)合，尤其是教師的講授如何能實(shí)現(xiàn)量的有效控制，如何借助其他模態(tài)幫助學(xué)生充分理解案例，保證課堂討論等活動(dòng)的順利進(jìn)行，是視具體的教學(xué)實(shí)踐而定的，這也是對(duì)教師課堂組織能力、教學(xué)能力的考驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)案例范文第5篇

項(xiàng)目概況

本工程位于福州市福馬路420號(hào)福建省腫瘤醫(yī)院院內(nèi)，總建筑面積為75974.2㎡，其中地上26層，建筑面積58112.9㎡；地下3層，建筑面積17861.3㎡。大樓總高度99.6m，核定床位1162張，設(shè)置地下停車(chē)位461輛。

設(shè)計(jì)理念

總體規(guī)劃的延續(xù)性、完整性、標(biāo)志性

對(duì)院區(qū)規(guī)劃進(jìn)行梳理，將新建腫瘤診療中心大樓融入院區(qū)總體規(guī)劃框架中，分期實(shí)施和建設(shè)，在保證醫(yī)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，營(yíng)造肌理延續(xù)、一脈相承而又富有時(shí)代特色的區(qū)域新地標(biāo)。

模塊化的建筑設(shè)計(jì)理念

以科學(xué)合理的宏觀流程，整合全院的功能分區(qū)。強(qiáng)調(diào)醫(yī)院功能的持續(xù)性、適應(yīng)性，可變性。

人文建筑

以人為本，為患者、探視人員、護(hù)士、技術(shù)人員、醫(yī)生和管理人員等提供優(yōu)良的室內(nèi)外空間環(huán)境。

規(guī)劃目標(biāo)

協(xié)調(diào)完善城市和院區(qū)設(shè)計(jì)

醫(yī)院是城市功能的重要節(jié)點(diǎn)，交通復(fù)雜，人流匯集，規(guī)劃方案沿福馬路建筑退后，沿街設(shè)計(jì)了綠化及入口廣場(chǎng)，將新建腫瘤診療中心大樓與原有門(mén)診大樓以及未來(lái)建設(shè)的腫瘤防治培訓(xùn)綜合大樓進(jìn)行體型立面整合，不但緩解了交通壓力，疏散人流車(chē)流，而且有利于塑造良好的醫(yī)院、城市形象。

營(yíng)造地域主義特色的院區(qū)景觀環(huán)境

充分考慮基地的地理位置及特點(diǎn)，把基地營(yíng)造成為花園式環(huán)境，并將醫(yī)院有機(jī)地融于自然環(huán)境中，配合當(dāng)?shù)氐某鞘锌傮w規(guī)劃，創(chuàng)造良好的城市景觀。

國(guó)際化的醫(yī)療建筑水平

在特定的基礎(chǔ)上提出最佳的現(xiàn)代化醫(yī)院的方案設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，使建筑從內(nèi)到外都達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn)。醫(yī)院內(nèi)部按國(guó)際流行的現(xiàn)代化醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)及空調(diào)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備、建筑系統(tǒng)和信息管理技術(shù)，強(qiáng)調(diào)醫(yī)院內(nèi)部的高效率醫(yī)療服務(wù)體系。建筑造型上的幾何形象是總體平面布局的延續(xù)，著重強(qiáng)調(diào)整體建筑的空間感和體塊感，簡(jiǎn)潔柔美的線(xiàn)條及硬質(zhì)的材質(zhì)的組合使用，構(gòu)筑了具有現(xiàn)代感的醫(yī)療建筑新形象。

可持續(xù)發(fā)展的模塊式規(guī)則

適應(yīng)醫(yī)院未來(lái)發(fā)展的靈活性，滿(mǎn)足醫(yī)院對(duì)未來(lái)發(fā)展的要求：門(mén)診醫(yī)技、護(hù)理單元采用由內(nèi)而外的模塊化建筑布局，使醫(yī)院具有最佳的靈活性和擴(kuò)展性。

“以人為本”的設(shè)計(jì)原則

在建筑總體布局和造型上充分體現(xiàn)熱愛(ài)生命、尊重生命、以患者為中心的主體形象，形成醫(yī)院獨(dú)特的文化氛圍。以醫(yī)院為核心，以完善的醫(yī)療保障體制為后盾，以數(shù)字化醫(yī)院為手段，改變傳統(tǒng)的治病就醫(yī)觀念，滿(mǎn)足人民的健康服務(wù)需求。為福州市及周邊地區(qū)提供國(guó)際水準(zhǔn)的醫(yī)療服務(wù)。

總體規(guī)劃分期實(shí)施方案

在尊重院區(qū)原有肌理的前提下，對(duì)院區(qū)功能交通重新整合完善，按照一次規(guī)劃分期實(shí)施的原則，逐步形成以中心“綠核”為核心，分區(qū)合理、流線(xiàn)清晰、功能完善的新醫(yī)院形象。

一期工程：興建腫瘤中心大樓并改造門(mén)診大樓，規(guī)范停車(chē)位置；初步整理建設(shè)醫(yī)院入口廣場(chǎng)及病區(qū)入口形象；著手改造雜亂的院區(qū)交通系統(tǒng)為外環(huán)車(chē)行系統(tǒng)，為人車(chē)分流的交通網(wǎng)絡(luò)打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取讓北區(qū)車(chē)行系統(tǒng)成型。

二期工程：新建綜合大樓及質(zhì)子刀樓，結(jié)合門(mén)診大樓廣場(chǎng)，完成院區(qū)入口形象重塑；形成半月形的景觀廊道聯(lián)系各個(gè)功能空間，將外環(huán)車(chē)行系統(tǒng)基本暢通。

三期工程：征用土地，興建新病房樓；外環(huán)車(chē)行路網(wǎng)暢通，實(shí)現(xiàn)完全人車(chē)分流；拆除舊有住宅樓，改造水循環(huán)系統(tǒng)，完成院區(qū)中心景觀區(qū)改造，重塑院區(qū)景觀形象。

改擴(kuò)建后：解決了醫(yī)院病房緊張的局面，特別是腫瘤診療中心大樓和腫瘤防治培訓(xùn)綜合大樓的落成，進(jìn)一步促進(jìn)了該院腫瘤病學(xué)的發(fā)展。在改擴(kuò)建過(guò)程中，充分考慮“以人為本”、注重生態(tài)環(huán)境建設(shè)的理念，綠地面積比重增大，大大改善了醫(yī)院的生態(tài)環(huán)境，對(duì)患者康復(fù)起到積極作用。

功能分區(qū)

功能分區(qū)依照“醫(yī)療—后勤”，“內(nèi)—外”，“動(dòng)—靜”，“潔—污”等對(duì)應(yīng)的關(guān)系展開(kāi)。功能布局從兩個(gè)維度上展開(kāi)：由外及內(nèi)、自下而上，醫(yī)療功能從人員密集的門(mén)診醫(yī)技區(qū)域過(guò)渡到相對(duì)安靜私密的護(hù)理空間。

門(mén)診部——對(duì)原來(lái)的門(mén)診樓進(jìn)行改造，增加功能面積，完成與醫(yī)技、病房樓的功能對(duì)接，設(shè)大面積的前廣場(chǎng)，滿(mǎn)足大人流的集散要求。

醫(yī)技部——醫(yī)技為醫(yī)院的技術(shù)根基所在，位于整個(gè)建筑的地下一層及病房樓一至七層，與門(mén)急診和住院部保持最近的距離，聯(lián)系便捷。

住院部——住院部位于整個(gè)建筑綜合體的上部，每層設(shè)1個(gè)護(hù)理單元，共設(shè)病床1162張，標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理單元層面采用雙內(nèi)廊布局，北側(cè)為醫(yī)護(hù)辦公和輔助用房，醫(yī)患功能分區(qū)明確，使醫(yī)生及護(hù)士均得到關(guān)愛(ài)。地下室——全院設(shè)三層地下室，有良好的自然采光通風(fēng)，主要功能為后勤保障、停車(chē)庫(kù)以及設(shè)備機(jī)房等。

交通流線(xiàn)組織

出入口布置

南側(cè)福馬路設(shè)置院區(qū)主入口，北側(cè)設(shè)置病房區(qū)出入口，來(lái)院住院、探視及醫(yī)護(hù)人員上下班的主要通道，西側(cè)設(shè)置后勤出入口。

交通組織

對(duì)總平面的各種流線(xiàn)組織，做到人車(chē)分流、潔污分流、醫(yī)患分流、患患分流四大分流。門(mén)急診以及住院車(chē)流分別通過(guò)各自入口進(jìn)入地面停車(chē)場(chǎng)以及地下車(chē)庫(kù)，在入口處將人車(chē)進(jìn)行分流。門(mén)急診人流由福馬路的院區(qū)主入口進(jìn)入，通過(guò)門(mén)診入口廣場(chǎng)分流。住院探訪人流從北側(cè)病房區(qū)出入口進(jìn)入，到達(dá)各個(gè)住院樓。醫(yī)生和辦公人員分別從各個(gè)功能入口進(jìn)入，通過(guò)獨(dú)立的流線(xiàn)進(jìn)入辦公區(qū)域。廢棄物及污物通過(guò)各功能區(qū)的污物收集間集中，通過(guò)污梯到達(dá)地下室，通過(guò)專(zhuān)用通道運(yùn)出，之后通過(guò)基地西側(cè)的物資出入口運(yùn)出基地。

消防路線(xiàn)

應(yīng)急時(shí)作業(yè)。消防通道環(huán)繞建筑物設(shè)置，消防道路環(huán)通整個(gè)院區(qū)。