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生物技術專業(yè)行業(yè)分析范文第1篇

 

關鍵詞：藥品生物技術專業(yè)；社會調(diào)研；職業(yè)崗位；職業(yè)能力

 

近年來，全球生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展態(tài)勢，以30%左右的年均增幅成為全球增長最快的經(jīng)濟門類[1]?！笆濉币詠?，我國生物產(chǎn)業(yè)復合增長率達到15%以上，2015年產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過3.5萬億元，在部分領域與發(fā)達國家水平相當，甚至具備一定優(yōu)勢[2]。

 

2013年，徐州市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值416億元，僅次于泰州（625億元），占全省1/7以上，位居全省第二[3]。2016年全市規(guī)模以上生物技術和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值924.2億元、增長15.6%。2017年徐州市頒布了《關于促進生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實施方案》，《方案》指出未來幾年我市將深入實施推進產(chǎn)業(yè)集約集聚發(fā)展，推進提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，培育一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)，力爭通過三年時間，到“十三五”末，全市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)要突破1500億元[4]。

 

高等職業(yè)教育主要目標就是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、建設和服務一線的高層次技術技能人才，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展[5]。藥品生物技術專業(yè)應該與時俱進，緊跟時代的步伐，不斷的革新優(yōu)化，以適應日新月異的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。為了配合學院的藥品生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的服務以徐州為中心的淮海經(jīng)濟區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，藥品生物技術教學團隊對淮海經(jīng)濟區(qū)的生物制藥企業(yè)進行詳盡的調(diào)研。

 

1指導思想

 

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《中國制造2025》、《江蘇省“十三五”規(guī)劃綱要》為指導，以淮海經(jīng)濟區(qū)和江蘇省生物制藥產(chǎn)業(yè)為依托，以徐州市、連云港市等城市生物制藥產(chǎn)業(yè)對高職人才需求以及就業(yè)崗位對知識、技能和素質(zhì)需求為內(nèi)容，以江蘇省及淮海經(jīng)濟區(qū)生物制藥行業(yè)協(xié)會、制藥企業(yè)、一線工程師及技術人員、藥店、藥房、藥物研發(fā)部門和機構(gòu)、藥品生物技術專業(yè)畢業(yè)生及實習的學生為對象，以科學的方法為工具，從而獲得大量的有關企業(yè)對藥品生物技術專業(yè)的要求和建議第一手資料。在分析歸納總結(jié)資料的基礎上，探索藥品生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化和教學改革，緊貼市場提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

2調(diào)研的對象、內(nèi)容和方法

 

2.1調(diào)研對象

 

本次主要調(diào)研了淮海經(jīng)濟區(qū)及江蘇省的主要生物制藥企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、知名連鎖藥店、醫(yī)院藥房等，主要調(diào)研了相關的專家、企業(yè)的高管、一線的工程師和技術人員、科研人員、藥店的店長、藥房的主管和我們的畢業(yè)生以及實習生。共調(diào)研制藥企業(yè)30余家，專業(yè)人員50多人，畢業(yè)生30多人，實習生40多人。主要調(diào)研的企業(yè)見表1。

 

2.2調(diào)研內(nèi)容

 

主要調(diào)研生物制藥行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢；生物制藥企業(yè)的職業(yè)崗位需求以及職業(yè)崗位對專業(yè)知識、能力和素質(zhì)要求；藥店、藥房的職業(yè)崗位需求及職業(yè)崗位對專業(yè)知識、技能和素質(zhì)的要求；科研機構(gòu)、科研院所的職業(yè)崗位需求及職業(yè)崗位對專業(yè)知識、技能和素質(zhì)的要求；個人創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)的要求；行業(yè)、企業(yè)、藥房、藥店等藥品生物技術專業(yè)畢業(yè)生及實習生的意見及建議，對人才培養(yǎng)的意見和建議；藥品生物技術專業(yè)的畢業(yè)生和實習生對學校教育的意見和建議。

 

2.3調(diào)研方法

 

2.1.1直接訪談法

 

通過預約和行業(yè)專家、企業(yè)的負責人、一線工程師等直接面對面的交流，獲取第一手直接的資料。

 

2.1.2電話訪談法

 

通過打電話的方式，對相關人員訪談調(diào)研。了解生物制藥行業(yè)的用人狀況，人員流動情況等。

 

2.1.3問卷調(diào)查法

 

設計紙質(zhì)和電子的調(diào)查問卷，包括：專業(yè)調(diào)查表（學生版）、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷（學生版）、專業(yè)對口企業(yè)情況調(diào)查表、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷（用人單位版），通過郵遞的方式或E-mail形式郵寄給調(diào)研單位，然后收集整理。

 

2.1.4QQ調(diào)查法

 

利用藥品生物技術專科2012級、2013級、2014級、2015級班級QQ群和校企合作理事會QQ群，對畢業(yè)學生進行跟蹤，隨時掌握學生在企業(yè)的工作狀況，收集學生在工作中的問題，以及聽取企業(yè)對畢業(yè)生的評價。

 

2.1.5網(wǎng)上調(diào)查法

 

利用中國醫(yī)藥生物技術協(xié)會網(wǎng)、中國生化制藥工業(yè)協(xié)會網(wǎng)、中國醫(yī)藥商業(yè)協(xié)會網(wǎng)、醫(yī)藥英才網(wǎng)、中國制藥產(chǎn)業(yè)鏈網(wǎng)等知名網(wǎng)站，了解生物制藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢、人才需求信息、職業(yè)崗位信息及職業(yè)崗位能力要求。

 

3調(diào)研結(jié)果與分析

 

3.1生物制藥專業(yè)就業(yè)崗位分析

 

通過各種方式對藥品生物技術專業(yè)社會需求進行社會調(diào)研，獲得了大量的第一手資料。企業(yè)對藥品生物技術專業(yè)需求的主要工作崗位、崗位職責及能力要求見表2。調(diào)研的結(jié)果見圖1，各個生物制藥企業(yè)對一線的技術技能型員工需求量最大，占所有需求崗位的35.2%，其次是生物藥品銷售員占24.3%，接下來是質(zhì)量檢測員占14.8%，再接下來是研發(fā)助理占6.6%，其它占15.6%。從調(diào)研結(jié)果來看，藥品生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是準確的，生物制藥企業(yè)對高職學生的需求最多是生產(chǎn)一線的技術技能型人才，對專業(yè)知識扎實、思維活躍的研發(fā)助理需求量較少。

 

3.2企業(yè)對藥品生物技術專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)要求

 

對調(diào)研材料分析，可以發(fā)現(xiàn)生物制藥企業(yè)對藥品生物技術專業(yè)畢業(yè)生整體素質(zhì)要求包括責任心、團隊精神、溝通能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。其中責任心占20.80%，在畢業(yè)生素質(zhì)中比例最高，調(diào)研中企業(yè)的負責人認為生物制藥工作是非常嚴謹和精確的，這對畢業(yè)生的責任心要求非常高，稍有差池就會造成非常嚴重的后果。對和我們專業(yè)合作密切的企業(yè)的負責人如江蘇萬邦生化醫(yī)藥股份有限公司、正大天晴藥業(yè)集團股份有限公司等認為我們的畢業(yè)生責任心很高，很符合企業(yè)的需要。排在第二位的學習能力17.40%，企業(yè)普遍認為制藥專業(yè)畢業(yè)生應有足夠的責任心，專業(yè)知識和能力欠缺一點關系不大，但是一定要有非常好的學習能力，這樣才能不斷進步。其次是團隊合作精神占畢業(yè)生整體素質(zhì)的14.30%，生物制藥生產(chǎn)過程一個團隊相互協(xié)作來完成的，這就需要畢業(yè)生有大局意識整體意識。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)有創(chuàng)新能力的要求，占畢業(yè)生素質(zhì)的9.80%，一些企業(yè)負責人認為畢業(yè)生工作2-3年后，對自己的工作應該能夠創(chuàng)造性的發(fā)揮，這樣有利于企業(yè)的發(fā)展壯大。

3.3企業(yè)對藥品生物技術專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求

 

企業(yè)對藥品生物技術專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求主要包括：上游工程技術（單克隆抗體技術、細胞融合技術、PCR技術、基因操作技術、菌種的選育技術、菌種保藏技術、培養(yǎng)基優(yōu)化技術等）；中游工程技術（細胞發(fā)酵技術、微生物發(fā)酵技術、培養(yǎng)基及設備滅菌技術、發(fā)酵放大技術等）；下游工程技術（生物分離純化技術、藥物制劑技術、藥物檢測技術等）。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生選擇傳統(tǒng)的微生物發(fā)酵、藥物制劑等崗位較少，更多的學生選擇了基因工程技術、細胞融合技術等現(xiàn)代生物技術崗位。這從一個側(cè)面反映出現(xiàn)代生物制藥企業(yè)正在發(fā)生劇烈的變革，從傳統(tǒng)的微生物發(fā)酵技術向現(xiàn)代生物技術制藥轉(zhuǎn)變，這也要求我們在制定人才培養(yǎng)方案時要緊貼市場需要，不能因循守舊。

 

3.4企業(yè)對藥品生物技術專業(yè)畢業(yè)生的知識要求

 

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和畢業(yè)生對學校的課程中生物化學、生物發(fā)酵技術、生物制藥工藝學、生物藥物分離純化技術、生物藥物檢測技術等課程對工作崗位幫助非常大，占調(diào)查比例的78.6%。分析化學、微生物與免疫、酶工程技術、藥物制劑技術等課程也比較重要，占調(diào)查比例的56.3%。接下來，實用藥物學基礎、藥事管理與法規(guī)、藥物化學、藥物儲存與養(yǎng)護等課程，占調(diào)查比例的28.3%。

 

4調(diào)研的結(jié)果對藥品生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的啟示

 

通過對淮海經(jīng)濟區(qū)及江蘇省生物制藥行業(yè)調(diào)研，我們對生物制藥行業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢和生物制藥企業(yè)的職業(yè)崗位需求以及職業(yè)崗位所需的知識、技能都有一個清晰的認識，對藥品生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和教學改革具有重要的指導意義。

 

4.1人才培養(yǎng)方案的制定，應以市場為導向

 

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和市場脫節(jié)，培養(yǎng)的學生不適應生物制藥企業(yè)的生產(chǎn)，所以我們在修訂人才培養(yǎng)方案，應以市場為導向，走“產(chǎn)學創(chuàng)用融合”的路線。

 

4.1人才培養(yǎng)方案的制定，應以能力為本位

 

企業(yè)對人才的需求是以能力為衡量標準，所以藥品生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也應以能力為本位，特別是實踐動手能力。企業(yè)希望縮短畢業(yè)生就業(yè)的適應期，我們在制定人才培養(yǎng)方案時可以和企業(yè)一起制定，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定中，使學校和企業(yè)對人才培養(yǎng)無縫對接。

 

4.2人才培養(yǎng)方案的制定，應加大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

 

調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)特別是現(xiàn)代的生物技術制藥企業(yè)對學生的創(chuàng)新能力要求較高，要求學生在完成現(xiàn)有的崗位職能外還需要學生具有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新能力。這也完全符合國家發(fā)展現(xiàn)狀，國家正在大力的提倡“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，總書記指出：“人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動?！?/p>

 

參考文獻：

 

[1][3]韓子睿,張雯.蘇州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)研究及“十三五”發(fā)展建議[J].科技和產(chǎn)業(yè),2015(4):22-29.

 

[2]呂偉斌,肖瓊莉,盧潔,等.玉林市生物產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展展望[J].沿海企業(yè)與科技，2017(6):52-55．

 

[4]賀星岳.基于現(xiàn)代職教體系的產(chǎn)教融合、校企一體化研究與實踐[J].職業(yè)技術教育，2015（21）：61-65.

 

[5]李陽.高職院校教學改革應注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(9):85-88.

 

[6]曹正明.生物制藥技術專業(yè)調(diào)研報告[J].職業(yè)，2014（10）：77-78.

生物技術專業(yè)行業(yè)分析范文第2篇

關鍵詞 專業(yè)英語 高職 生物

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

在實際教學過程中，特別是專業(yè)英語教學過程中，學生不能適應，甚至厭學。本文就高職教育中生物技術類專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀進行剖析，并提出一些建議。

一、高職生物技術類專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)英語課程特點。

對于英語的“聽說讀寫譯”五大應用范圍，專業(yè)英語并沒有全部涉及，而是重點關注“閱讀”這一領域，這是符合職業(yè)要求的。目前生物技術企業(yè)大致可以分成幾種類型：國內(nèi)大中型企業(yè)，國內(nèi)小型企業(yè)，外資企業(yè)。毋庸置疑，外企對英語的要求較高，但是作為高職生就業(yè)的主要崗位群，以執(zhí)行任務為主要工作責任，能閱讀理解好英語指令即可；內(nèi)大中型企業(yè)的執(zhí)行層基本對英語要求不高，部分研發(fā)助理崗位需要跟蹤國外科技發(fā)展，閱讀英文文獻是重要的工作內(nèi)容；國內(nèi)小型生物技術企業(yè)多是“海歸”人才創(chuàng)業(yè)成立，服務領域多為技術外包，書面英語應用較多。因此，必須開設專業(yè)英語課，重點培養(yǎng)閱讀能力，以幫助學生掌握專業(yè)領域內(nèi)的英語應用，。

（二）學生特點分析。

高職學生的入學門檻較低，意味著基礎差，學習方法和學習能力可能有欠缺。而且愿意選擇職業(yè)教育的學生認為只要掌握專業(yè)技能即可，對于理論學習不感興趣。對于大部分學生來說，專業(yè)英語中新的詞匯太多，學習難度大。

（三）師資特點分析。

專業(yè)英語課要求教師必須具備相應的專業(yè)知識和一定的英語功底，基礎英語課老師不熟悉專業(yè)內(nèi)容，難以勝任；引進了高學歷專業(yè)老師后，碩士起點的專業(yè)教師素質(zhì)較好，能夠結(jié)合專業(yè)分析英語，但有時教學方法單一，或者是由于課程目標造成了只關注閱讀，使得課堂氣氛較為沉悶，學生學習積極性不高。

（四）教材分析。

在現(xiàn)行的教學中，開設生物類專業(yè)英語的高職院校大多采用本科院校的教材，但是這些教材在內(nèi)容上偏向科研，以理論的發(fā)展或是科研論文為主，不僅英語表達難度大，實際內(nèi)容即使翻譯成中文也超出了高職學生專業(yè)理論課的學習，不適合高職學生。

二、高職生物技術類專業(yè)專業(yè)英語教學建議

（一）補充行業(yè)英語銜接課程。

在一個學校內(nèi)，基礎英語由一個部門負責，使用材，行業(yè)詞匯如何融入難以統(tǒng)一，因此，學時數(shù)不小的基礎英語并沒有專門為專業(yè)英語的教學特別設計。同時，基礎英語都在大一開設，而專業(yè)英語多在大二下學期或者大三上學期開設，有一個英語學習的間斷，因此，有必要在大二上學期開設行業(yè)英語課，通過學習淺顯簡單的行業(yè)英語（如科普文章、技術簡介等），做到普通英語與專業(yè)英語的銜接，同時可以擴展學生的專業(yè)詞匯量。學生可以根據(jù)已有的專業(yè)基礎幫助理解行業(yè)英語的學習，提升自信；引入的行業(yè)知識對于學生的就業(yè)也起到一定的指導作用，學生對學習內(nèi)容感興趣，也能理解英語作為工具的作用。

（二）重點做好教材建設。

由于國際化和網(wǎng)絡的普及，可供專業(yè)英語學習的素材非常多，例如優(yōu)秀科研雜志、國外優(yōu)秀教材以及國外大學公開課視頻等。但是素材如何整合為教材，為課程目標服務，為學生服務，是一大難點。生物技術具有龐大復雜的知識體系，基因工程、細胞工程、微生物技術等應用領域各不相同，各學校面對的就業(yè)企業(yè)行業(yè)也不盡相同，因此指望一本統(tǒng)編教材不切合實際，必須根據(jù)各個學校的特點，有針對性地選擇方向，精選素材。內(nèi)容編排可以根據(jù)崗位工作內(nèi)容和要求模塊化?；A模塊以專業(yè)設備、儀器的操作說明、實驗操作指南、藥品說明書等內(nèi)容為主，句式簡單清晰，主要為積累詞匯量，幫助學生熟悉未來工作中的應用工具。拓展模塊可以針對專業(yè)特色，選擇國外藥典的部分內(nèi)容作為學習內(nèi)容。生物技術類專業(yè)應用最廣泛的還是生物制藥領域。藥典作為法定的工具書，不僅有具體產(chǎn)品分析方法，也有通則論述，這些都是對藥物開發(fā)領域的權威指南，有必要熟悉藥典的論述風格和文法。這三個部分由通用到專業(yè)，循序漸進，有利于學生的學習與掌握。

（三）加強師資隊伍培養(yǎng)。

目前學校擔任專業(yè)英語課程多是專業(yè)教師，主要原因是基礎英語教師不了解專業(yè)領域，難以從詞義、專業(yè)上去深刻理解專業(yè)英語材料，不能勝任專業(yè)英語的教學。在專業(yè)建設的過程中，新引進的教師基本上都具備碩士研究生以上學歷，英語基礎較好，有能力進行專業(yè)英語教學。但是一定要注意到專業(yè)英語的課程目標與專業(yè)培養(yǎng)目標的一致性。教師要參與專業(yè)調(diào)研，把握培養(yǎng)方向，同時關注生物科技進展，、新出現(xiàn)的跨學科和邊緣學科，及時更新教學內(nèi)容。教師自身素質(zhì)的提高是保證教學質(zhì)量的關鍵。

另外，教師的口語水平亟待提高。盡管教師的專業(yè)素質(zhì)達到了，但教師在成長過程中的英語學習對口語的培養(yǎng)與學生面臨著一樣的困難――口頭交際能力較弱。由于教師能力的缺乏容易造成學生對該課程的厭倦，因此教師的通用能力提升也要不斷加強。

（四）優(yōu)化教學過程。

建議實施分層教學，對英語學習基礎較差的學生以教師引導為主，通過擴大專業(yè)詞匯量，重點訓練閱讀與翻譯。對于部分學有余力的學生，也要針對職業(yè)中運用英語的范疇，全面提高他們的聽、說、讀、寫等能力，培養(yǎng)學生的雙語素質(zhì)，為提高就業(yè)質(zhì)量奠定基礎。

生物技術類專業(yè)英語大量的詞匯都是由構(gòu)詞法通過一定的規(guī)律轉(zhuǎn)化、合成、派生而來。在講解詞匯時，主要從構(gòu)詞法人手，讓學生熟悉構(gòu)詞規(guī)律，學生就會觸類旁通。專業(yè)英語中基礎模塊的句式不難，多為操作性指南，可以結(jié)合實際工具，一體化教學，一邊通過看說明書學習英語，一邊學習專業(yè)知識，提升學生的學習興趣。

生物技術專業(yè)行業(yè)分析范文第3篇

關鍵詞：生物工程；教學改革；生物產(chǎn)業(yè)；就業(yè)分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0042-03

生物工程是由微生物學、化學、生物化學、化學工程和信息科學等相互交叉結(jié)合而成的一門新興、復合型的交叉學科。教育部2011年公布的普通高等學校專業(yè)目錄中，將生物工程、輕工生物技術和生物制藥等專業(yè)都歸并為生物工程專業(yè)，并升級為一級學科。據(jù)統(tǒng)計，2003年開設該專業(yè)的高校為165所，隨著生物技術熱，到2013年增加到231所。但在實際的學科建設和教學設計中，由于辦學基礎、辦學理念存在差異，各高校的生物工程專業(yè)具有不同的特點，辦學質(zhì)量也存在較大差異。該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握生物技術及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論、基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計、生產(chǎn)、管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術人才。

目前，我國每年生物工程類專業(yè)畢業(yè)生約6萬人，由于人數(shù)的迅速增多，以及我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較低，再加上專業(yè)的局限性和一些教育形式的缺陷，造成生物工程類專業(yè)畢業(yè)生的暫時性過?，F(xiàn)象，增加大學生就業(yè)壓力。《2012年大學生就業(yè)報告》則將生物工程專業(yè)列為“紅牌”警告10大專業(yè)之一，這也使部分生物工程類大學生從大一開始就對學習和未來出路產(chǎn)生焦慮，并產(chǎn)生心理負擔，這也給本科教育提出新問題。部分高校通過修訂大學培養(yǎng)方向促進就業(yè)，有提出加強實踐教學、自主創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學研合作等方式實現(xiàn)促進就業(yè)。本文根據(jù)作者在無錫國家高新區(qū)掛職工作經(jīng)歷、國內(nèi)多個生物科技園區(qū)調(diào)研和在江南大學的研究生招生教學經(jīng)驗，就目前我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生物工程類專業(yè)大學生就業(yè)分析的角度出發(fā)，探討新形式下我國生物工程類專業(yè)教學改革的方向。

一、我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

國家“十二五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃把生物技術與新醫(yī)藥列為7個重點發(fā)展領域之一。生物技術對解決人類面臨的人口、健康、糧食、能源、環(huán)境等主要問題具有重大戰(zhàn)略意義。生物產(chǎn)業(yè)包括：生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保和生物服務，將成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一。目前，許多省、直轄市、地方城市也紛紛制定各自的生物醫(yī)藥的發(fā)展計劃，并大力發(fā)展專業(yè)化的高科技園區(qū)，比如北京中關村生物醫(yī)藥園、上海張江生物醫(yī)藥基地、武漢光谷生物城、蘇州納米園和無錫國家生命科技園等，這些園區(qū)地處發(fā)達區(qū)域以吸引大批高科技人才進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。生物技術產(chǎn)業(yè)由于進入門檻高，投資大周期長，技術更新快，國內(nèi)外交流頻繁，因此大部分生物產(chǎn)業(yè)分布東部沿海發(fā)達地區(qū)。

生物技術是中國與發(fā)達國家差距相對較小的高技術領域，我國政府也高度重視，從國家層面每年的973、863和國家自然基金等投入研發(fā)近百億資金。美國2009年生物醫(yī)藥公司就投入研發(fā)653億美元，而中國的生物醫(yī)藥企業(yè)規(guī)模小，投入研發(fā)資金規(guī)模較小，主要還是靠政府投入，因此相比之下我國對生物科技的研發(fā)投入資金較少。另外，我國的生物技術產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新力不足，特別是一些高利潤的生物藥被國外大公司壟斷，而我國企業(yè)和研究單位只能進行仿制，存在知識產(chǎn)權沖突問題。從工業(yè)生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，高污染、高能耗的發(fā)酵產(chǎn)業(yè)難以為繼，比較典型例子就是谷氨酸（味精）企業(yè)大量關閉，一些高能耗、利潤低的產(chǎn)業(yè)大量搬遷到內(nèi)蒙古和新疆、東北等人口密度低、煤炭豐富地區(qū)；將來新建生物企業(yè)所需環(huán)境處理設施和運營成本占產(chǎn)品成本較大比重，需要考慮技術升級如清潔生產(chǎn)工藝。另外，一些低利潤的生物產(chǎn)業(yè)如青霉素、維生素c等遭到歐美的反傾銷抵制；在中國，對肉類需要造成大量糧食需求，一些以糧食為原料的低附加值發(fā)酵產(chǎn)品面臨淘汰，例如中國禁用糧食生產(chǎn)燃料酒精。對于傳統(tǒng)釀造產(chǎn)業(yè)，啤酒在中國已經(jīng)接近飽和且全部采用自動化生產(chǎn)，白酒也是傳統(tǒng)工藝且主要靠營銷，此類行業(yè)招聘人才將減少；而未來，葡萄酒產(chǎn)業(yè)在中國將會有很好發(fā)展勢頭，對專業(yè)人才需要有增大趨勢。對于醬油、醋等發(fā)酵調(diào)味品，由于近年餐飲業(yè)發(fā)展，該行業(yè)也增長迅速。

二、我國生物工程類專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)分析

生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定了大學生的就業(yè)情況。2013年，哈爾濱工業(yè)大學對生物工程類的就業(yè)進行調(diào)查，該類專業(yè)就業(yè)面一般，工作對口度一般；起薪低，為2495元，在92個專業(yè)中排名倒數(shù)第四，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)跳槽對薪酬漲幅影響一般，五年后收入低，綜合滿意度低。就業(yè)的行業(yè)主要分布在衛(wèi)生醫(yī)療、耐用消費品、學術科研、教育培訓等，就業(yè)地區(qū)主要分布在東部南部沿海發(fā)達省份、北京、東三省、湖北和四川。

生物工程類專業(yè)曾經(jīng)是高考的熱門，但是由于該行業(yè)投入大、周期長，我國生物產(chǎn)業(yè)還處于較低發(fā)展階段，也因此給大學生的就業(yè)帶來困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大一的新生都為將來發(fā)愁，開始考慮個人的出路，包括：出國、考研、考公務員等；更有甚者，一些二本院校的大學生從大二就開始復習考研，父母也對讀此專業(yè)的孩子將來就業(yè)發(fā)愁。對于研究生，只有少量的碩士畢業(yè)生進入企業(yè)的研發(fā)崗位，而大多數(shù)國內(nèi)外高校生物工程類的畢業(yè)博士生幾乎都是進入高校和研究所。名牌大學的許多畢業(yè)生大多選擇去國外發(fā)達國家進行深造，造成人才的流失。在國內(nèi)就業(yè)的，生物工程類畢業(yè)生的就業(yè)去向包括：醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門中生物產(chǎn)品的技術開發(fā)、工程設計、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測分析等工作，本科生直接從事科研方面工作的較少，部分畢業(yè)生轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，部分從事相關專業(yè)的下游技術工作。

三、高校生物工程專業(yè)大學生的教學改革思考

大學的教育就是為社會培養(yǎng)合適的人才。生物技術產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需要專業(yè)人才，高等學校的課程改革也要適應行業(yè)的發(fā)展和起到引領作用。我國有眾多高校開設生物工程類專業(yè)，通過比較課程理論體系發(fā)現(xiàn)，大部分高校包含：基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課和選修課，其中基礎課程和專業(yè)基礎課程都差不多。不同的高校由于研究背景的不同，專業(yè)課和選修課差別比較大。比如，河南工業(yè)大學的專業(yè)課開設：生物工程設備、釀酒工藝學、氨基酸工藝學、分離工程、環(huán)境生物技術等；南京工業(yè)大學開設：生物反應工程、生物分離工程、發(fā)酵工程設計、生物工藝學等；江南大學開設：釀酒工藝學、微生物育種、生化工程、生物下游技術、發(fā)酵設備與工廠設計等。此外，各個高校還開設各種選修課，讓大學生了解生物工程各領域的專業(yè)知識和技術。

從目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)分析，生物工程類畢業(yè)生主要覆蓋在生物醫(yī)藥、生物制造、生物農(nóng)業(yè)和生物能源等，而生物環(huán)保則有相關的環(huán)境工程專業(yè)。關于課程的設置，各個高校也根據(jù)自己特點進行區(qū)域特色開設，比如江南大學以傳統(tǒng)發(fā)酵為基礎，設有釀酒工藝、氨基酸工藝和酒精工藝學等專業(yè)課，中南大學生物工程是以生物冶金為方向，而華中農(nóng)業(yè)大學是以微生物和農(nóng)業(yè)為方向。另外，比如廣西大學開展區(qū)域特色型大學生物工程專業(yè)的課程體系改革，合理地安排好涉及生物工程的上、中、下游技術的課程，并重視學生實踐技能的訓練，取得良好的效果。

從2012年開始，教育部開展“卓越工程師計劃”，諸多高校的生物工程專業(yè)也參加該計劃。該計劃的培養(yǎng)目標是：面向生物工業(yè)界的未來發(fā)展需求，采用學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過在校的理論學習和在企業(yè)的實踐學習，使理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)造就具備良好的思想道德、扎實生物學和工程學基礎，生物工程專業(yè)系統(tǒng)知識和專門技能，以及實際工程應用能力，擅長發(fā)現(xiàn)并解決生物技術產(chǎn)業(yè)化過程中的關鍵技術、提高生物工程產(chǎn)業(yè)國際競爭力、引領生物工程學科發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型生物工程技術人才。從實踐看來，該計劃有利于促進教學和學生全面發(fā)展，多了解企業(yè)發(fā)展運行，與社會對接；但是，由于生物企業(yè)的行業(yè)特點，對其核心技術采取保密措施，大學生難以接觸生產(chǎn)和研發(fā)的一線車間。

針對目前生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展還在起步階段、生物工程專業(yè)大學生就業(yè)形勢嚴峻的問題，從大學教育的目的和理念出發(fā)，生物工程專業(yè)教學可以做一些調(diào)整：（1）傳統(tǒng)發(fā)酵已經(jīng)很難吸引大量生物工程專業(yè)大學生就業(yè)，比如氨基酸工藝學、有機酸工藝學、酒精工藝學等可以合并成一門課程，而釀酒工藝學則還應加入動手實踐和品酒知識，以滿足目前社會要求向上發(fā)展趨勢。（2）針對生物醫(yī)藥發(fā)展的趨勢，開設生物制藥、細胞工程、基因工程、酶工程和代謝工程等研究生階段所需的專業(yè)知識，可采取短課時或合并課程，進行普及性的教學。（3）從上游的基因改造、育種，中游的生化工藝，到下游的分離，都合理安排實驗課程，讓學生從感性的直接接觸過程強化專業(yè)學習和動手技能。比如江南大學的生物工程專業(yè)學生大三就開設選導師，大四整個學年都在實驗室做相關畢業(yè)課題。（4）鼓勵大學生自主提出創(chuàng)新研究課題，通過競賽給予資金支持、導師指導和實驗設施。通過實踐參與課題，感性地促進大學生對專業(yè)知識和技能的吸收。

為了增強大學生對社會的適應力，促進就業(yè)和行業(yè)發(fā)展，一些文科經(jīng)濟類課程的開設也是必要的，但是不適合占太多學時。比如，開設生物行業(yè)法，包括合同法、環(huán)境法、知識產(chǎn)權法、勞動社會保障法、生物倫理與生物安全，開設綜合學科，包括交際學、談判學、心理學和壓力管理等。另外，要求知名專家教授和企業(yè)家到學校為大學生做報告，以了解行業(yè)科研狀態(tài)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開闊大學生視野，培養(yǎng)其興趣，使其在就業(yè)時候能做出更好的選擇，這樣大學生能夠腳踏實地地工作。

四、結(jié)論

我國的生物產(chǎn)業(yè)也正沿著“政府投入為引導，企業(yè)投入為主體，金融借貸為支撐，社會集資作為補充”的健康方向發(fā)展，生物工程正在將越來越多實驗室中的生物技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時高等學校生物工程專業(yè)通過自身教學改革和調(diào)整，使大學生更具有創(chuàng)新力和對行業(yè)的熱愛，并積極提高大學生各種能力的培養(yǎng)，擴大就業(yè)面選擇范圍。隨著生物經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生物工程技術研究和開發(fā)將成為本世紀最具潛力的職業(yè)之一。

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生物技術專業(yè)行業(yè)分析范文第4篇

關鍵詞：數(shù)字資源閱讀；細胞培養(yǎng)；課程改革；生物技術

生物技術及其發(fā)展產(chǎn)生的生物制藥、生物治療、生物制品和生物采油等行業(yè)是近十年發(fā)展最為迅速的行業(yè)之一。細胞培養(yǎng)技術是生物技術專業(yè)人員必備的基本技能，是在可控制和可重復的體外條件下培養(yǎng)細胞，使其維持細胞形態(tài)及功能。隨著生物技術行業(yè)的迅猛發(fā)展，細胞培養(yǎng)技術對實用性和技能性的要求逐漸提高[1]。數(shù)字資源閱讀是隨著網(wǎng)絡、閱讀軟件等數(shù)字載體出現(xiàn)，智能手機、平板電腦、電子書閱讀器等新興閱讀設備的發(fā)展而派生出的一種與傳統(tǒng)閱讀不同的閱讀方式。相較于以紙質(zhì)媒介為載體的傳統(tǒng)閱讀，數(shù)字閱讀具有信息量大、檢索便捷、形式多樣、覆蓋面廣、成本低廉、攜帶方便的明顯優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展與普及，數(shù)字閱讀的優(yōu)勢日趨明顯起來，大大減少了時間和空間條件的限制[2]。根據(jù)生物技術行業(yè)需要大量的信息技術和綜合技術的行業(yè)特點及網(wǎng)絡信息資源的廣泛性和資源傳播的方便性特點，結(jié)合生物專業(yè)一線工作人員的素質(zhì)要求，對細胞培養(yǎng)實驗內(nèi)容、模式、教學方法和評價體系進行改革，特別是在教學方法的改革上引入了數(shù)字資源閱讀，意在激發(fā)學生學習的主動性，提升自我學習的效果，加深學生對職業(yè)和行業(yè)特點的了解。

1數(shù)字資源閱讀在細胞培養(yǎng)課程教學中的應用

1.1學生數(shù)字閱讀情況分析

對2012級和2013級生物技術專業(yè)學生的數(shù)字閱讀情況和設備情況做了調(diào)查：手機擁有率100.0%；設備帶數(shù)字閱讀功能的占100.0%；電腦擁有率99.1%；經(jīng)常使用數(shù)字終端閱讀的占99.5%；閱讀新聞綜合類的占91.5%，閱讀電子報刊和圖書的占31.6%，閱讀專業(yè)期刊圖書的占5.1%；最常使用的閱讀設備是手機的占87.4%，其次是電腦。這與艾瑞網(wǎng)2013年數(shù)字閱讀報告中的閱讀行為調(diào)查結(jié)果相符。手機以其攜帶方便、操作簡易、可隨時隨地滿足閱讀需要的明顯優(yōu)勢成為數(shù)字資料閱讀中最為重要的數(shù)字終端形式。在對學生數(shù)字閱讀內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生具有數(shù)字閱讀的習慣，一般集中在新聞資訊和小說類，偏重于娛樂性。電子圖書和報刊，特別是專業(yè)圖書和期刊，由于資源和更新時間的限制，閱讀量遠低于其他方面。

1.2教學手段與方法分析

根據(jù)細胞培養(yǎng)實驗的特點設置項目教學，課前向?qū)W生交代項目內(nèi)容，明確學習目標和工作過程。布置預習任務，引導學生去專業(yè)的網(wǎng)站進行數(shù)字資源閱讀，收集與項目有關的、有價值的專業(yè)資料。課程開始前，教師介紹生物醫(yī)藥門戶網(wǎng)站給學生，提供中國知網(wǎng)、萬方、維普等期刊網(wǎng)站數(shù)字下載資源，方便學生查閱、收集專業(yè)資料。建立生物技術交流群，教師對學生收集的資料進行篩選和整理，去偽存精后當作教學資料上傳至交流群，學生可以利用手機等數(shù)字終端登錄，在群內(nèi)進行技術交流、經(jīng)驗分享，充分調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對課程知識及專業(yè)狀況的掌握和了解。利用網(wǎng)絡資源進行學生自評、學生互評、教師評價，分別從不同角度對學生專業(yè)能力、工作態(tài)度、協(xié)調(diào)溝通能力等幾大方面進行全方位評價，轉(zhuǎn)變了評價體系中教師的主導地位，使評價更為客觀。學生在評價中收獲也很多，“評價是最好的學習”，通過自評和互評使學生更容易發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點和自己的不足之處。數(shù)字資源的共享性和廣泛性豐富了教學資源，提高了學生的學習興趣，但是缺乏細化和管理，這在一定程度上限制了學生的數(shù)字資源閱讀。作為教學管理者的教師，應該對數(shù)字資源進行管理和整合，營造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源閱讀環(huán)境。

1.3教學內(nèi)容與數(shù)字閱讀情況分析

以細胞培養(yǎng)實驗課中原代細胞培養(yǎng)項目單元的4個項目內(nèi)容為例進行分析。針對原代細胞培養(yǎng)項目，按照順序我們設置了4個項目內(nèi)容：實驗用品清洗與準備、培養(yǎng)液配制及無菌處理、肝細胞的獲取與分離、細胞生長狀態(tài)觀察。根據(jù)調(diào)查顯示，隨著課程內(nèi)容的深入，學生查閱和收集的資料從原來的教材豐富到專業(yè)網(wǎng)站的論壇、電子期刊、電子圖書及其他形式的數(shù)字資源上，數(shù)字資源的利用率明顯提高，特別是電子文本、期刊類和技術交流平臺及網(wǎng)站等更為顯著；而視頻和圖片類由于資源和來源的限制問題使用率沒有明顯提高。相較于數(shù)字資源，教材、圖書和期刊等傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀媒介的使用率沒有明顯提高，這可能與學生的閱讀習慣有關。學生學習倚重于教材，加上學生沒有閱讀專業(yè)期刊的習慣，很少涉獵專業(yè)期刊。雖然調(diào)查中紙質(zhì)圖書和期刊類利用率很高，但是主要集中在教材的使用上，期刊類特別是專業(yè)期刊的使用量小，對傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的使用率沒有影響。數(shù)字資源的使用上，技術交流平臺、網(wǎng)站的優(yōu)勢明顯優(yōu)于視頻和圖片，這可能與細胞培養(yǎng)的學科特點有一定關系。細胞培養(yǎng)技術雖然是比較基礎的實驗技術，但是細胞獲取的手段與方法、培養(yǎng)的條件和方法、效果和評價涉及一些生物公司的專利，所以有效、詳細的視頻和圖片資源相對較少。加之學生初次接觸，缺乏對資源的甄別能力，這也是視頻和圖片的數(shù)字資源使用率低于其他兩種類型資源的原因。

2數(shù)字資源應用后的心得與體會

（1）數(shù)字資源閱讀雖然有明顯的優(yōu)勢，但是無法取代教材在教學中的主體地位，只能作為教學的輔助手段。數(shù)字資源的片段化和不連續(xù)性是不可能完整系統(tǒng)地展現(xiàn)課程內(nèi)容的，而且數(shù)字資源來源復雜、良莠不齊，需要進行大量篩選和修改，不能直接作為教學材料，只能作為教學內(nèi)容的拓展和補充。教材的連續(xù)性和系統(tǒng)性適合深閱讀和精讀，使學生能更為清晰地掌握課程體系，所以教學內(nèi)容載體還得依附于教材[3]。

（2）整合數(shù)字資源，搭建教學數(shù)字化平臺，為數(shù)字化教學提供保障。學校應加強數(shù)字化圖書館的建設，為學生提供更豐富和更專業(yè)的數(shù)字化閱讀資源。在條件允許的情況下，可以根據(jù)教學內(nèi)容，依托網(wǎng)絡資源，建立一個系統(tǒng)化的教學資源庫，搭建網(wǎng)絡管理的教學資源數(shù)字化平臺。學生可登錄平臺自助學習，教師可登錄平臺管理和更新教學資源[4-5]。

（3）資源共享，加強學科間聯(lián)系，完善教學內(nèi)容，構(gòu)建生物技術課程體系。細胞培養(yǎng)技術是生物技術專業(yè)必備的基本技能之一，免疫學技術、生物化學技術、微生物技術也是生物技術專業(yè)重要的基本技術。這些技術雖然分屬不同學科，但是共同屬于生物領域范疇，一些實驗手段和方式方法有相通性，可根據(jù)工作過程設計綜合實驗，打破學科教育的限制，對學生進行綜合技能訓練。

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生物技術專業(yè)行業(yè)分析范文第5篇

關鍵詞 生物技術專業(yè) 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Study and Practice of Local Engineering Colleges Biotechnology

Professional Top Creative Talents Training

ZHAO Jinfang[1]， FU Zhanpeng[1]， ZHAO Xiao[1]， GAO Wa[1]， LONG Congping[2]， WANG Jinhua[1]

（[1] College of Biological Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068；

[2] Hubei Jiayu Yuyue No.2 Primary School， Xianning， Hubei 437000）

Abstract How to train professionals Biotechnology top creative talents， is a major challenge Hubei University of biological disciplines to achieve leapfrog development faces. Based on my undergraduate school of biotechnology nature， status， combined with the main problems that exist in undergraduate education， targeted training measures put forward my school-related biotechnology professional top-notch creative talents.

Key words biotechnology professional； top creative talents； training mode； training program

隨著生物科技發(fā)展的需要，生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式已由簡單日用產(chǎn)品及工業(yè)原料產(chǎn)品的發(fā)酵拓展到使用現(xiàn)代生物技術為主的高新技術以獲得高附加值產(chǎn)品，這就需要掌握高新技術應用型的專業(yè)技術人才。2010年3月，國家教育部啟動“國家拔尖人才培養(yǎng)計劃”，清華大學、北京大學等十多所大學開展生物學等五個學科率先試點，力圖在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有所突破。①生物技術專業(yè)側(cè)重于技術應用型人才的培養(yǎng)，近幾年來，一些高校都在轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育教學改革，積極探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和突出創(chuàng)新能力的拔尖人才。沈陽師范大學馬純艷教授②對生物技術專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的構(gòu)建進行了探討。國防科學科技大學劉志明等對該校生物技術專業(yè)進行全方面改革與優(yōu)化，有針對性地提出了拔尖創(chuàng)新人才的相關培養(yǎng)措施。③西南交通大學韓旭東等對行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路目標和特點等進行了較為詳細的研究分析。④

此外，湖北大學等地方重點高校也在探討并構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。研究者普遍認為精英教育對地方重點高校發(fā)展的意義至關重要，985和211院校以外的本科院校在某些方面同樣具備培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力。

湖北工業(yè)大學是一所以工學為主，覆蓋多個學科門類的省屬多科性大學。目前，學校堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力強的高素質(zhì)應用型人才為目標，積極推進梯級多元、分類培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新的7+2+1人才培養(yǎng)模式改革，以著力提升學生的工程素質(zhì)、科學素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力，并逐步培養(yǎng)出一批適應行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新型人才。

1 我校生物技術專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用和意義

（1）培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才對生物技術專業(yè)本科教育具有帶動作用，能夠引領本專業(yè)教學工作，提高人才培養(yǎng)的整理質(zhì)量。同時也可提高專業(yè)競爭能力和吸引優(yōu)秀生源。（2）拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可彰顯湖北工業(yè)大學輕工特色，逐步形成了鮮明的辦學特色和獨特的學科優(yōu)勢，進而提高優(yōu)勢學科的科研和教學水平，形成良性循環(huán)。（3）拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對本科教育具有輻射效應，培養(yǎng)理論水平高、動手能力強和創(chuàng)新能力突出的優(yōu)秀人才服務于區(qū)域經(jīng)濟，推進行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2 我校生物技術專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路及培養(yǎng)目標

2.1 人才培養(yǎng)思路

在生物技術專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們以學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導思想，通過產(chǎn)-學-研合作研究，為其創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)行業(yè)型人才；改革教學模式構(gòu)建合理的課程體系，采取基礎學習、專業(yè)學習、實踐訓練的分段培養(yǎng)方式，創(chuàng)建具有行業(yè)特色的工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；倡導討論式、研究式和啟發(fā)式的教學方法，鼓勵和引導學生在專業(yè)領域和交叉學科上大膽想象、大膽創(chuàng)造，倡導學術自由，鼓勵冒尖。

2.2 培養(yǎng)目標

針對湖北工業(yè)大學輕工辦學特色，強化學科交叉知識和前言知識的儲備，以科研為主線，提高學生的科學素質(zhì)、創(chuàng)新思維和動手能力，以產(chǎn)-學-研合作平臺為依托，強化生產(chǎn)實踐，創(chuàng)建具有行業(yè)特色的工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)興趣濃厚、基礎扎實、能力突出、德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的拔尖學生，推動地方高校生物技術專業(yè)的發(fā)展。

3 我校生物技術專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施

（1）建立“寬口徑、重實踐、強創(chuàng)新”的課程體系。推進課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革，課程設置按生物內(nèi)涵或應用領域進行模塊化組裝；倡導研究性學習和自主性學習，加大研討和報告，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)和考試模式；對實驗課程進行改革，加大自主實驗量，鍛煉學生的實際動手能力，促進基礎實驗技能的掌握；將科技前沿融入到教學工作中，向?qū)W生傳授更多的學術前沿和實踐前沿的課程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。

（2）堅持“強實踐、善科研、求創(chuàng)新、特色化”的思路，制定滿足人才培養(yǎng)目標的培養(yǎng)方案。構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設比例，同時開設創(chuàng)新教育系列課程，促進學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握；注重生物學相關知識的更新，注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、聯(lián)系性、交叉性、綜合性，體現(xiàn)我校生物學科特色，體現(xiàn)生物技術專業(yè)的時代特征。

（3）建立專業(yè)導師制，指導參與各類學科競賽和科研訓練計劃，在實踐中培養(yǎng)科研能力。采取“以學科建設為龍頭，以發(fā)酵工程教育部重點實驗室、2011湖北省綠色輕工協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺，以教師高水平科研課題為依托，以培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能為目標”的發(fā)展原則，引導學生盡早進入科學研究領域，把學習和科學研究結(jié)合起來。

（4）建立教學、科研、實踐 “三位一體”的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，通過高校、行業(yè)和企業(yè)的緊密協(xié)作，依托我校發(fā)酵工程學科的專業(yè)優(yōu)勢，提高生物技術專業(yè)學生的科學研究的能力、工程能力及實踐技能，突顯應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)特點，以適應社會對人才的多元化需求，增加學生畢業(yè)后的就業(yè)預期。

（5）加快創(chuàng)新教師團隊的建設。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，前提是擁有高素質(zhì)的創(chuàng)新師資隊伍。本專業(yè)積極引進海外高層次人才，鼓勵和支持青年教師出國進修培訓，提高教師的國際化水平。創(chuàng)新人才培養(yǎng)以名教授授課為主，青年教師為輔，鼓勵教師在教學中的創(chuàng)新和改革，保障教師能夠掌握學科前沿知識和進行深度的科研研究，提升教師的創(chuàng)新能力。

基金項目：“地方工科院校生物技術專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐” （批號：校2012022）；地方多科性大學生物化學實驗教學模式的探索與實踐（批號：校2007014）；“適應武漢生物谷國家生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求的生物類課程新體系的研究與實踐”（批號：省2010225）

通訊作者：王金華

注釋

① 劉齊軍，柳瓏.《生物學基礎》課程建設對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點啟示.高等教育研究學報，2011.34： 75-77.

② 馬純艷，卜寧，李學軍，李瑩.生物技術專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的構(gòu)建.沈陽師范大學學報，2010.28（4）：561-564.