前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇青少年如何樹立創(chuàng)新意識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

青少年如何樹立創(chuàng)新意識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】科技館；學(xué)校教育；青少年；素質(zhì)教育

學(xué)校的科技課程理論性較強，過于局限書本，而科技館作為青少年學(xué)習(xí)實踐的基地，可以有效地對學(xué)校課堂教育進(jìn)行補充，有利于青少年的全面發(fā)展。作為服務(wù)于青少年課外活動的平臺，科技館不但可以有效地與學(xué)?？平陶n程緊密聯(lián)系，更是對學(xué)?？平陶n程的補充和拓展，對青少年啟迪智慧、提高創(chuàng)新意識起著積極的作用。因此，為深化教育體制改革，全面提升青少年的素質(zhì)教育，需要將科技館教育與學(xué)?？萍冀逃n程緊密的結(jié)合起來。

一、科技館對青少年素質(zhì)教育的作用

科技館對青少年的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在科普教育方面，所謂科技館科普教育是指，以科技館為依托，整合相關(guān)的社會資源，開展科學(xué)性、實踐性的教育活動，青少年參與科技館科普教育，可以把學(xué)?？萍颊n程的理論結(jié)合到實踐中去，充分發(fā)揮青少年的想象力和創(chuàng)造力，在實踐過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了青少年探索科學(xué)知識的興趣。同時，科技館科普教育促進(jìn)了青少年對社會科學(xué)、工程技術(shù)以及自然科學(xué)等方面知識的了解與認(rèn)識，有效地提升了青少年的綜合素質(zhì)。

二、科技館教育的優(yōu)勢

科技館作為服務(wù)于青少年課外活動的平臺，有著學(xué)?？萍颊n程不可比擬的優(yōu)勢，總體看來，科技館教育是學(xué)?？萍冀逃挠袡C補充和拓展，全面提升青少年的綜合素質(zhì)。

（一）科技館教育具有自主性、靈活性優(yōu)勢

傳統(tǒng)的學(xué)校教育主要強調(diào)系統(tǒng)性，教學(xué)過程過于機械，往往是按照統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容和方法被限制，在學(xué)習(xí)過程中完全失去了自主性和靈活性，幾乎沒有自由發(fā)揮的機會和空間。與學(xué)校強制性的教育相比，科技館自然成為青少年自主學(xué)習(xí)的天地，在科技館中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間，可以通過自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?？萍拣^教育給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性和靈活性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，充分地調(diào)動了青少年學(xué)習(xí)的積極性。同時，也給了青少年一個提升能力和拓展思維的平臺。

（二）科技館教育具有趣味性優(yōu)勢

科技館教育以趣味性濃烈的展教活動為主，與學(xué)校教育刻板、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍相比，可以使青少年在輕松、快樂的環(huán)境中對知識進(jìn)行掌握和理解。例如，將課本中枯燥的符號、原理、公式轉(zhuǎn)變成游戲等活動項目，是青少年在游戲活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)不再是機械的記憶，真正體會到了科學(xué)知識的奧妙。此外，通過展教活動，可以有效地激發(fā)青少年的創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力和動手能力。

（三）科技館教育有效地樹立青少年正確的價值觀

在目前的教育背景下，無論是老師還是家長，始終給孩子灌輸一種“分分小命根”的錯誤價值觀，孩子學(xué)習(xí)的追求就是取得高分將來考進(jìn)好的大學(xué)、找到好的工作，使青少年過早的背上了升學(xué)和就業(yè)的壓力，不利于身心發(fā)展。與這種情況相比，科技館教育注重培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，樹立青少年正確的學(xué)習(xí)價值觀，通過科技館中的學(xué)習(xí)來啟迪青少年智慧，引導(dǎo)青少年提高綜合素質(zhì)。

（四）科技館教育具有實踐性優(yōu)勢

科技館教育可以將學(xué)校課堂抽象的理論知識生動化、具體化。通過豐富多彩的展品，使學(xué)生輕松的理解課堂中諸如天文知識、物理現(xiàn)象等抽象概念?？萍拣^的優(yōu)勢體現(xiàn)在實踐性方面，科技館空間資源和材料資源可以有效地彌補學(xué)校的不足，一些在學(xué)校實驗室做不了的探索性實驗可以在這里得以實現(xiàn)?？萍拣^賦予知識生命，變抽象為具體化，是青少年理論學(xué)習(xí)付諸實踐的最佳平臺。

三、如何將科技館與學(xué)校有機地結(jié)合起來

科技館是對學(xué)?？平陶n程的補充和拓展，對青少年啟迪智慧、提高創(chuàng)新意識起著積極的作用，為全面提升青少年的素質(zhì)教育，需要將科技館教育與學(xué)?？萍冀逃n程緊密的結(jié)合起來。

（一）加強科技與中小學(xué)合作，建設(shè)課外教育基地

科技館要對國家中小學(xué)的教學(xué)課本和教學(xué)大綱進(jìn)行了解，針對學(xué)校教學(xué)的局限性，有計劃地開展與中小學(xué)的合作，有機地建立起中小學(xué)的課外教育基地，承擔(dān)學(xué)校課堂無法實現(xiàn)的科學(xué)教育課程，以解決中小學(xué)教學(xué)資源不足的問題。同時，科技館作為中小學(xué)課外實踐平臺，開展科學(xué)體驗和小實驗形式的教學(xué)活動，如物理、化學(xué)小實驗，以及科技、電子、車模、機器人等方面的活動，豐富青少年的課外知識，提高動手能力，從而全面提升青少年的綜合素質(zhì)。

（二）建立探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用對我國教育事業(yè)有著劃時代的意義，科技館應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)容量大、反應(yīng)快、集成度高的特點，建立為青少年提供科普知識和信息的科教網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。同時，科技館建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，可以起到資源共享的效果，避免教育教學(xué)過程中資源浪費現(xiàn)象的產(chǎn)生。邀請相關(guān)的專家或者學(xué)校的科技老師，在網(wǎng)絡(luò)平臺上對青少年探索科技知識過程中產(chǎn)生疑問進(jìn)行解答，使青少年可以隨時隨地、方便快捷地掌握和了解科普知識。

（三）對青少年開展科普知識宣傳和培訓(xùn)活動

科技館要依托自身資源優(yōu)勢，利用以科技為主題的科技競賽、科普講座等方式，對青少年開展科普知識宣傳和培訓(xùn)活動。結(jié)合學(xué)校教育情況，對青少年開展科技實驗課程，使青少年科技能力得以提高和拓展；定期邀請專家、學(xué)者，對青少年進(jìn)行動手能力培訓(xùn)。例如，可設(shè)模型制作、科技小發(fā)明等實踐課程；科技館要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，加強對青少年進(jìn)行科普知識宣傳工作，定期承辦各類科技競賽，在對科普知識進(jìn)行宣傳的同時，使參與競賽的青少年的綜合能力得以提升，激發(fā)了青少年對科技知識的探索欲望。

結(jié)語

科技館作為一個科教機構(gòu)，對青少年素質(zhì)教育有著至關(guān)重要的作用。加強科技館與各中小學(xué)的合作，對學(xué)校科技課程有效的普及和拓展；建立科普資源共享平臺，對青少年開展科普知識宣傳和培訓(xùn)活動等，可以較充分地發(fā)揮科技館優(yōu)勢，為青少年提供一個探索科技的平臺。

青少年如何樹立創(chuàng)新意識范文第2篇

關(guān)鍵詞：尊重；好奇心；標(biāo)新立異；創(chuàng)新意

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0050-01

常教常新，常新才能教長。教師在現(xiàn)代教育中應(yīng)該有一種常新的觀念、思想，敢于“新”的精神。同志曾說過：“創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂?！薄叭绻荒軇?chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世紀(jì)民族之林。創(chuàng)新，最根本的一條靠教育，靠人才?！笨梢姡瑒?chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到國家的強盛和名族的興衰，每一位教育工作者都應(yīng)該樹立民族的憂患意識，清醒地認(rèn)識到我國基礎(chǔ)教育中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面相對薄弱的現(xiàn)實，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)工作中的一項重要而緊迫的任務(wù)。說到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我認(rèn)為創(chuàng)新應(yīng)該從教師做起，首先在平時教育教學(xué)中應(yīng)建立創(chuàng)新教育意識，時時不忘創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

對于啟蒙教育來說，小學(xué)階段是青少年思維發(fā)展的重要時期，在這一時期能否具有一定的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維，對他們將來能否成為創(chuàng)造性人才至關(guān)重要。而對于教師來說，怎樣在探究活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性人格，是每個教師肩負(fù)的重任。教師必須充分發(fā)揮自己的角色作用，并充分調(diào)動學(xué)生的思維主動性，讓學(xué)生的思維輻射性展開，從而能夠在人們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題，形成新穎而富有創(chuàng)造性的良好思維品質(zhì)。因此，我們要改摘要：小學(xué)階段是青少年思維發(fā)展的重要時期，在這一時期能否具有一定的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維，對他們將來能否成為創(chuàng)造性人才至關(guān)重要。而對于教師來說，怎樣在探究活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性人格，是每個教師肩負(fù)的重任。什么樣的思想就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的學(xué)生，教師首先學(xué)會寬容，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造天賦，并進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易地下結(jié)論，棒打、扼殺最不可取。創(chuàng)新教育重視人的社會性，也尊重人的個性，發(fā)揚學(xué)生的主體性。我們不僅允許學(xué)生有求異思維，而且應(yīng)當(dāng)鼓勵那些標(biāo)新立異，突發(fā)奇想，甚至允許學(xué)生超乎尋常的想法。

關(guān)鍵詞：尊重；好奇心；標(biāo)新立異；創(chuàng)新意

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0050-01阻滯學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀念，最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主和諧、主動探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)的重要途徑。什么樣的思想就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。因此，新課程理念下，教師要努力更新教育觀念，摒棄過去應(yīng)試教育下的重結(jié)論、輕過程的不良做法，建立創(chuàng)新意識。在教育教學(xué)過程中，通過自己的言行舉止和教育行為把一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神傳達(dá)給每個學(xué)生。這是作為一個教師的教學(xué)生命力之所在，教學(xué)的靈魂之所在。我們雖不是教材的編寫者，但是我們完全有可能在各自的教學(xué)中實行再創(chuàng)造，進(jìn)行優(yōu)化組合；雖不是愛迪生，但是我們可以依托我們的教育教學(xué)去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)、去塑造那些有可能迸發(fā)出愛迪生思想火花的人。

一個缺乏創(chuàng)新意識的教師，真不知道要遏制多少孩子心靈上創(chuàng)造的火花；一個富于創(chuàng)新意識的老師，或許立馬看不到班里的“小發(fā)明家”，但是卻很有可能啟發(fā)了將來有機會嶄露頭角創(chuàng)造的天賦。未來的社會缺乏人才，不再是掌握了一大堆知識的什么博士、碩士等等，而是具有極強想象力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。教師應(yīng)傳授的不僅僅是知識，而是培養(yǎng)更重要的東西――創(chuàng)新意識。一個有個性的教師，應(yīng)該是極富創(chuàng)新精神的教師。那種只知道照本宣科，沒有絲毫創(chuàng)新生機的教學(xué)，學(xué)生們也只能得到那一點點可憐的“魚”，而永遠(yuǎn)也領(lǐng)略不到在“漁”中的幸福、快意。教育教學(xué)的創(chuàng)新是時時有、處處有的?！皣L試教學(xué)法”、“創(chuàng)造性使用教材”、“課堂結(jié)構(gòu)改革”……這一系列未必我們?nèi)巳四茏龅?，但是我們從點滴做起逐步培養(yǎng)，未嘗不是一種潛意識的革新。我曾觀摩過這樣的一節(jié)作文課，老師帶了八個橘子，只分給了前排的八個學(xué)生，其余的學(xué)生一個也沒有，在孩子們經(jīng)歷一陣情感體驗后，讓他們各自寫下心中的感受。這就是一種作文創(chuàng)新課。有一位自然課老師“忘了”帶粉筆，就用抹布沾了水在黑板上寫下課題――蒸發(fā)，當(dāng)他轉(zhuǎn)過身剛和學(xué)生們講了幾句話時，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“蒸發(fā)”不見了。這位老師就問“寫的字為什么會沒有了呢？這就是我們今天要知道的……”等等，這些融入到教學(xué)中的一絲絲創(chuàng)新，都會讓孩子們受到啟迪，從而激發(fā)他們的靈感。

青少年如何樹立創(chuàng)新意識范文第3篇

關(guān)鍵詞：發(fā)明創(chuàng)造 全新思維 自我提高

0引言

當(dāng)前經(jīng)濟經(jīng)過了一個大發(fā)展時期，人們的生活水平有了較大的提高，越來越多的生產(chǎn)生活需求需要進(jìn)一步的滿足，因此，建設(shè)創(chuàng)新型社會，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)社會發(fā)展，就顯得更為必要和緊迫。但是，對于青少年來說，創(chuàng)新發(fā)明還是專家學(xué)者能夠企及的概念，如何從自身的角度出發(fā)，提高自己發(fā)明創(chuàng)造能力還是一個難題。本文就將從中學(xué)生的視角，根據(jù)平時學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗積累，激發(fā)創(chuàng)造靈感，一步步提高自己的創(chuàng)新能力。

1消除畏y情緒，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)明能力

盡管在世界的每個角落，創(chuàng)新發(fā)明層出不窮，然而對于中學(xué)生來說，很難想象自己可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，總認(rèn)為那是專家學(xué)者的專利。那么，作為中學(xué)生我們首先需要解決的就是消除自身的畏難情緒。其實，很多發(fā)明者都是中學(xué)生，甚至小學(xué)生。所以，中學(xué)生應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識，更多的接觸專家學(xué)者，汲取如何形成創(chuàng)新意識，怎樣提高創(chuàng)新能力。同時，還應(yīng)該多跟已經(jīng)有了發(fā)明成果的同學(xué)進(jìn)行交流，了解別人進(jìn)行發(fā)明的過程，從而樹立自信心，激發(fā)自身的創(chuàng)新興趣。

中學(xué)生的心智還沒有達(dá)到一個完全成熟的時期，對所觀察和研究事物目的性并不明確，也缺乏準(zhǔn)確性和概括性，對于較為復(fù)雜的現(xiàn)象還不能夠看起其的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性。這就需要我們將平時的一些想法及時與老師交流，根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的思考與實踐。當(dāng)然，中學(xué)生的邏輯抽象思維能力較強，我們自身應(yīng)該加以重視，應(yīng)該注重對自己很多新奇想法的積累與總結(jié)。

2研究發(fā)明實例，學(xué)習(xí)課題選擇

中學(xué)生由于其自身年齡和心理的特點，相較于一些抽象概念，對較為直觀的現(xiàn)象表現(xiàn)出更大的興趣。所以，發(fā)明創(chuàng)造能力的形成與提升同樣，需要從一些典型或者榜樣身上直觀的學(xué)習(xí)與體驗。在平時的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該較多的收集優(yōu)秀的發(fā)明實例。特別是中學(xué)生的發(fā)明案例，因為這些發(fā)明者不論是知識水平還是生活經(jīng)驗都與我們自身更為相近，較相近的思維模式，更容易達(dá)到吸引與共鳴，對自身創(chuàng)造能力有較強啟發(fā)性。

對發(fā)明實例的學(xué)習(xí)應(yīng)該從，案例分析與案例評價開始。首先，應(yīng)該對該發(fā)明的發(fā)明出發(fā)點和發(fā)明過程有一定了解，同時明確該發(fā)明的功能性特點。充分了解發(fā)明者的觀察過程、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的過程。其次，學(xué)習(xí)者應(yīng)該對發(fā)明案例進(jìn)行評價，從自身角度對發(fā)明案例進(jìn)行進(jìn)一步的解析，對發(fā)明的實用性、科學(xué)性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評價，由此對發(fā)明案例進(jìn)行歸納總結(jié)，使之形成科學(xué)的創(chuàng)造性思維，起到啟發(fā)的作用。除此之外，創(chuàng)造是一門科學(xué)，仍舊需要我們進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。僅對發(fā)明案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們平時，加強對創(chuàng)造學(xué)這一新興理論，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而從整體上把握發(fā)明創(chuàng)造的理論、方法和技巧。由此，將實例研究與理論學(xué)習(xí)孕育于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)中，循序漸進(jìn)的提高自身的發(fā)明創(chuàng)造能力。

很多發(fā)明都源于對一種現(xiàn)象發(fā)起的疑問或一個問題的提出，所以，發(fā)現(xiàn)研究課題是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。中學(xué)生應(yīng)該從學(xué)習(xí)和生活的實際出發(fā)，從比較小的發(fā)明創(chuàng)造著手，堅持“不積跬步無以至千里”的理念，持之以恒終將小發(fā)明逐漸發(fā)展為大發(fā)明。同時，在課題的選擇上，還應(yīng)該注意所研究內(nèi)容，是否符合科學(xué)性原則，如果研究違背這點也只能是徒勞；是否符合實用性原則和可行性原則，如果不實用，浪費再多精力也是沒有實際意義的。

3注重思維訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)造思維

進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造是離不開平時的思維訓(xùn)練的，中學(xué)生可以進(jìn)行有意識的發(fā)散思維訓(xùn)練，多進(jìn)行一些想象或聯(lián)想訓(xùn)練，以促進(jìn)自己創(chuàng)造性思維的形成。發(fā)散思維訓(xùn)練可以概括為以下三點來實現(xiàn)：第一，要勇于突破固有知識范疇和思維方式，產(chǎn)生新的思維模式或角度；第二，在觀察現(xiàn)象或思考問題時，多采用比較以及推理的分析方法，尋找最優(yōu)解決路徑；第三，要積極的打破常規(guī)，多開動腦筋進(jìn)行想象或聯(lián)想，以啟發(fā)出更多的靈感，激活創(chuàng)造性思維，深入發(fā)展形成自己的創(chuàng)新思維模式。

4正視過程中的挫折，戰(zhàn)勝困難

中學(xué)生在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的嘗試中，不可避免的會面多次的失敗的困境，但是，仍舊不能放棄創(chuàng)新的想法，有發(fā)明的思維和創(chuàng)新的能力對自身發(fā)展是大有裨益的。要正視發(fā)明創(chuàng)造中的挫折，要樹立較強的自信心。對自己的發(fā)明能力要客觀評價并在一定程度對自己給予肯定。同時，通過自己思考和與老師、同學(xué)討論的方式，尋找解決問題的正確方法。當(dāng)通過自己的努力一步步解決困境，發(fā)明創(chuàng)造的熱情也會大大增加。

中學(xué)生應(yīng)該大膽設(shè)想，注重自己易于常規(guī)的想法，并將這些想法合理的總結(jié)歸納為科學(xué)的創(chuàng)造。在這個過程中，要有吃苦的精神，善于從失敗中找尋原因，并做出及時的調(diào)整，戰(zhàn)勝各種困難，以不滅的熱情積極創(chuàng)造。最終，取得較好的發(fā)明成果，形成勤于思考，積極通過發(fā)明創(chuàng)造解決問題的能力。

5結(jié)論

建設(shè)創(chuàng)新型社會，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，中學(xué)生作為未來發(fā)明創(chuàng)造的中流砥柱，應(yīng)該注重自身發(fā)明創(chuàng)新能力的提高。本文在明確了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性與緊迫性的同時，指出中學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的可能性。在此基礎(chǔ)上，從中學(xué)生如何自身樹立發(fā)明意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，如何進(jìn)行發(fā)明實踐以及樹立自信，積極應(yīng)對創(chuàng)新發(fā)明過程中遇到的困難，完成發(fā)明創(chuàng)造成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙科祺.發(fā)明創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新（學(xué)生版），2008（6）：20.

青少年如何樹立創(chuàng)新意識范文第4篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 創(chuàng)新 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新素質(zhì)

為了適應(yīng)時代需要，我們推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力是提高綜合素質(zhì)的重要保證，學(xué)生具有了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力，才能勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，讓學(xué)生根據(jù)共同的興趣和愛好去擴展認(rèn)識，深化認(rèn)識，發(fā)展認(rèn)識，從而使素質(zhì)得到全面提高。

要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，一定要發(fā)揮教師和學(xué)生兩者的積極性。教學(xué)過程是教與學(xué)兩個積極性啟動的過程，要改變過去教師辛辛苦苦包辦代替，讓學(xué)生坐等的被動的學(xué)習(xí)方法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。在這里教師的創(chuàng)造性教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵之一。可是要實現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)，如何充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩者的積極性、主動性和創(chuàng)造性。所以素質(zhì)教育就是創(chuàng)新教育；創(chuàng)新教育是開發(fā)人的創(chuàng)造力的教育，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是新世紀(jì)教育的主旋律，下面就此問題淺談一點個人體會：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教師要具有創(chuàng)新觀念。教師具有創(chuàng)新意識，才從應(yīng)試教育的片面追求升學(xué)率的思維模式中解放出來，才有創(chuàng)新意識表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

（一）素質(zhì)教育的重要意義首先在于面向全體學(xué)生和學(xué)生全面發(fā)展

第一，要落實全體性，既有集體目標(biāo)，又有層次目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的深度和難度上，要從大多數(shù)學(xué)生的水平出發(fā)，適當(dāng)照顧少數(shù)優(yōu)秀生和學(xué)困生，從而做到因材施教，激發(fā)共同學(xué)習(xí)的興趣。

第二，要體現(xiàn)全面性。使學(xué)生既合格又有特長。同時強化主體意識，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，努力實現(xiàn)這兩者的最佳結(jié)合。

（二）鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與

主動參與的核心問題是學(xué)生主體的參與狀態(tài)與發(fā)展態(tài)度，要求教師在教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生主動參與的氛圍和條件，通過主動參與還學(xué)生主動權(quán)，拓寬發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力是實施創(chuàng)新教育的核心

1.培養(yǎng)學(xué)生善問多思習(xí)慣，善問多思是創(chuàng)新思維的前提，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)新思維的起點。

2.教給學(xué)生獲得知識的科學(xué)方法。應(yīng)試教育重視學(xué)生獲取知識的多少，輕視學(xué)生對知識的獲取過程和方法，造成眾多學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，而素質(zhì)教育更重視教給學(xué)生如何科學(xué)地獲取知識，這就要求我們教師在教學(xué)中注重把知識的獲得的方法和過程展示給學(xué)生，具體如下：第一，教師做好示范，展示自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，提供實踐機會，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討生產(chǎn)布局和保護(hù)環(huán)境問題，可以讓學(xué)生到社會中親自去調(diào)查、實踐為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會。

（四）課堂上積極為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新氛圍

1.注重改進(jìn)教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，在教學(xué)中緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點，抓住關(guān)鍵，圍繞教學(xué)重點和難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，有針對性地加強學(xué)生基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。

2.注重加強指導(dǎo)，提高自學(xué)能力。課堂教學(xué)既要重視學(xué)生的效果，又要重視教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，既要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)。

3.注重培養(yǎng)操作能力。動手必然要動“腦”，因此通過動手操作，能開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，也是提高課

堂效果的有效途徑。只有通過動手操作，才能得到透徹的理解，達(dá)到比較理想的效果。

二、實施創(chuàng)新教育的靈魂是德育

隨著傳統(tǒng)的教學(xué)模式向創(chuàng)新教育的模式轉(zhuǎn)變，德育工作的內(nèi)容、規(guī)律、途徑和方法也不斷改變，德育工作面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)更重大，并且增加了新的內(nèi)容：

1.樹立人格的尊嚴(yán)。學(xué)生是可以利用自己的優(yōu)勢戰(zhàn)勝自己缺點的。樹立自己自尊心和道德尊嚴(yán)，顯示自己是一個優(yōu)秀的、合格的公民，無論何時都必須具有人格道德的尊嚴(yán)。

2.培養(yǎng)高尚動機。人的動機是激勵人的行動達(dá)到一定目的的內(nèi)在動力。人的一切行為總是從一定動機出發(fā)，并指向一定目標(biāo)，一個人的真實動機和行動之間有著經(jīng)常的、本質(zhì)的聯(lián)系，只要細(xì)心地觀察和分析，去掉表面的、偶然的東西，就可能揭示其內(nèi)在的真正動機。

3.磨礪堅強的意志。意志力是人的非智力因素中最為重要的方面，意志堅強的人，在困難和誘惑面前是不會低頭或迷失方向的，能自覺戰(zhàn)勝困難抗拒誘惑，所以應(yīng)從學(xué)生自覺性、自制性、長期性三個方面培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志。

4.培養(yǎng)健康的情感。健康情感是青少年心理健康的體現(xiàn)，是青少年能否健康成長的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生健康情感，擺脫那種以自我為中心的自私自利的情感。

青少年如何樹立創(chuàng)新意識范文第5篇

一、教師要樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念

思想品德課教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師，因此教師要樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念。

1．樹立以人為本的學(xué)生現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動地位，是學(xué)習(xí)的容器；在新的教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須樹立起以學(xué)生為中心的教育主體觀。在教學(xué)中教師要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點；要充分尊重和信任學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，提高素質(zhì)和能力；承認(rèn)學(xué)生的差異；把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其注重學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2．樹立開放性的課堂教學(xué)觀。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)觀強調(diào)以教師為中心，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體，師生之間、學(xué)生之間缺乏雙向交流與互動，這抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)觀的弊端，教師應(yīng)積極建構(gòu)開放性的課堂教學(xué)。開放性教學(xué)觀表現(xiàn)為對教學(xué)方法進(jìn)行開放：改變過去那種僵化、陳舊的傳授式教學(xué)方法和被動的接受式學(xué)習(xí)方法，代之以“探究式”、“合作式”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對教學(xué)時空進(jìn)行開放：教師要盡可能少地占有時空，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機會，有足夠的思維時空，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以使學(xué)生獨立探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育；對課堂權(quán)利進(jìn)行開放：在開放性課堂里，學(xué)生享有受到尊重的權(quán)利、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利、自我發(fā)展的權(quán)利。

3．樹立民主平等的師生觀。優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于堅持自己的觀點、敢于發(fā)表不同意見或看法，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在創(chuàng)新教學(xué)的課堂里，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計師和引路人、學(xué)生疑難問題的解答人；教師不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者、學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者；教師對學(xué)生與眾不同的疑問、見解以及異想天開的設(shè)想，對學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣要表現(xiàn)出極大的耐心、寬容和尊重。

二、教師要敢于突破課本、課堂的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陶行知先生在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會里獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興要干的事情。這一教育思想對當(dāng)前中學(xué)思想品德教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。因此，教師要敢于突破課本、課堂的束縛，樹立“大思想品德”的概念，敢于創(chuàng)新；不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀與政治相關(guān)的書籍，努力拓展學(xué)生的知識面；不僅要搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)他們的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)將小課堂與大社會有機結(jié)合起來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識

興趣是創(chuàng)造的動力，是成功的先導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生思考、探索、創(chuàng)造。