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學校德育工作方案范文第1篇

“全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量”是我校長期堅持的基本方針；堅持德育為首，五育并舉，全面推進素質(zhì)教育的實施是我校德育工作的基本原則；堅持以《中國教育發(fā)展綱要》為依據(jù)，以《中學德育大綱》為準繩，以愛國主義教育為主線，以中學生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為重點，以文明、守紀為突破口，以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的德育工作體系為目標是我校德育工作的總體思路。我們的做法是：

一、實現(xiàn)：“三全管理”做到“四育人”協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）、建立和完善了“三全管理”機制。

1、全員管理，即從校長到教職員工，每個人都是德育工作者，學校建全了德育工作領(lǐng)導小組，制定了崗位德育工作制度，定期了開德育工作會義，研究德育工作，學校把教師對學生進行思想道德教育引入了教師量化考核之中，極大地調(diào)動全體教職員工的積極性，學校形成了全員育人的良好風氣。

2、全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強對學生進行思想道德教育。課堂教學注挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮其主渠道作用，各類活動以其特有的形式發(fā)揮著中間作用，校風、班風、學風，校園育人環(huán)境建設不斷影響感染熏陶著學生，從面保證全面管理的實施。

3、全程管理。即從學生每天上學到放學，以至從學生入校到畢業(yè)三年都有明確具體的要求，學校制定了《十八中實施素質(zhì)教育德育工作全程活動總表》，把德育全年的工作和學生三年受教育的活動全都包括進去，便于了全程管理的具體實施?！叭芾怼睓C制的建立和完善，從根本上改變了德育工作春限于黨、政、工、團抓的現(xiàn)象，打破了德育工作受輕視的局面，為我校德育工作的縱深發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）、實行“三全管理”，促進“四育人”協(xié)調(diào)發(fā)展。我們實行“三全管理”最突出的特點是促進了“四育人”的協(xié)調(diào)發(fā)展，即教書育人、服務育人、管理育人、環(huán)境育人和協(xié)調(diào)發(fā)展。全體教職員工端正了思想，克服以前那種只管教書，不管育人、只管工作，不管育人的局面。在環(huán)境育人方面，我校幾年來有了長足的發(fā)展，從校容、校貌，到教育人環(huán)境都發(fā)生著具大變化，基本做到了“學校無空地，處處都育人；學校無閑人，人人都育人；學校無小事，事事都育人”的良好局面。

二、構(gòu)建了“42241”德育管理工程。我校為加強德育工作力度，規(guī)范德育工作行為，根據(jù)中學德育工作特點結(jié)合實際制定了“42241”德育管理工程，具體內(nèi)容如下：

“4”即進行四方面的教育。

1、進行“五自”即“自尊、自愛、自立、自理、自強”和“六有”即“有競爭意識、有做人準則、有學習習慣、有創(chuàng)新精神、有適應能力、有管理能力”教育，以“做人”為切入點，突出怎樣做人，做什么人。

2、進行日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，深入開展行為規(guī)范示范班，示范生評比活動。

3、進行“五愛”教育，實現(xiàn)明理與導行的有機結(jié)合。

4、進行競爭意識的教育。

“2”是二個健全

1、健全德育工作隊伍。

2、健全德育工作網(wǎng)絡系統(tǒng)。

“2”是二確定

1、確定年級學期教育活動重點。

2、確定教材中蘊含的德育因素。

“4”是每天進行四次檢查，在檢查中對學生進行行為規(guī)范的訓練。

“1”是每學期召開一次總結(jié)表彰會。

通過此工程的實施，有效地克服了德育工作的盲目性、隨意性、便德育工作高質(zhì)、高效有序地進行。

三、創(chuàng)建“無悔青春工程”，促進德育工作開展。

“無悔青春工程”是我校對學生進行思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措，其主題是“爭做無悔青春人，我們共同去奮斗?！本唧w內(nèi)容如下：

1、“講、守、爭”活動，即“講文明、守紀律、爭做合格中學生”活動。重點是通過此項活動來加強班級學生行為規(guī)范的管理。同時結(jié)合學生的綜合操評，把一學期一次的典型評定具體化、過程化，克服了學生綜合操行評定中的不足。

2、“聯(lián)、幫、帶”活動。即“聯(lián)系先進，幫助后進，帶動一片”活動。重點是通過手拉手，心聯(lián)心、一幫一，一助一，結(jié)對子等形式，幫助雙差生轉(zhuǎn)化，每學期召開表彰會，同三好學生一樣來表彰進步學生，每學期都有二十幾名進步突出的同學受到表揚。

3、“比、競、賽”活動，即“比學習、競學風、賽品德”活動。重點是通過比一比、競一競、賽一賽來促進良好學風的形成，我們通過學習經(jīng)驗交流會，利用間操時間進行學法系列講座，制定十八中學學習常規(guī)，來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過舉辦學科競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識。

通過開展“無悔青春工程”，提高了學生的思想道德素質(zhì)，“勤奮進取、求實創(chuàng)新”的校風；“文明、守紀、尊師、教學”的班風；“嚴謹務實、循規(guī)善誘”的教風；“勤奮刻苦、從嚴求的學風；“嚴格、獨立、沉著、守時”的考風

太原二外德育工作實施方案已經(jīng)形成。

四、德育工作教育活動系列化、序列化、科學化體系的建立。

（一）、德育工作教育活動系列化。

為了更好地貫徹《愛國主義教育實施綱要》確保德育教育活動、內(nèi)容的連續(xù)性，整體性。

學校德育工作方案范文第2篇

少年兒童是祖國的未來，是21世紀社會主義現(xiàn)代化建設的生力軍。抓好在校學生的法制教育，使他們從小知法、守法、用法，是廣大教育工義不容辭的職責，也是努力實踐******同志“三個代表”重要思想的實際行動。因此，對小學生進行普法教育要按照科教興國、依法治國的要求，堅持持之以恒，堅持校內(nèi)外結(jié)合，堅持課內(nèi)外結(jié)合，努力把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設合格人才。

二、主要內(nèi)容和做法1、教育內(nèi)容《憲法》、《國旗法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《環(huán)境保護法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通安全法》、《禁毒法》、《衛(wèi)生法》、《教育法》、《義務教育法》、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生法制教育讀本》、《學生傷害事故處理辦法》和本校自編的《學校規(guī)章制度》、《學生常規(guī)教育管理要求》。

2、師資力量學校所有教師為普法工作基本師資。學校主任、班主任都要成為學?！胺擅靼兹恕?。×××老師為我校兼職安全教育員，負責全校的法制安全教育，再聘請蔭子派出所的×××同志為治安副校長，負責對全校的法制教育進行指導；選送骨干教師參與法律培訓；舉辦班主任法律學習班，使他們具有初級法律知識，逐步養(yǎng)成依法管理班級習慣，能解答一些簡單法理。從而形成校級班級外聘三級師資力量。

3、教育時段⑴每學期，邀請治安副校長作一次社會及學校周邊治安情況報告，教給學生自我保護的應對策略。

⑵每年的四月份和十一月份，邀請綜治副校長分別與教師、學生進行一次有關(guān)法律法規(guī)的互動式對話。

⑶周一升旗儀式，結(jié)合上級要求或?qū)W校實際，安排有關(guān)校領(lǐng)導講話。每學期不少于五次。

⑷每學期教導處要安排兩個課時，由任課老師對學生進行多種形式的法制教育。

⑸晚點和少先隊活動課，班主任結(jié)合學校相關(guān)要求，對本班學生進行簡單的法規(guī)教育。

⑹每月最后一周的星期五班隊活動課，對全體學生進行一次法律法規(guī)教育。

4、教育陣地（1）互聯(lián)網(wǎng)。根據(jù)法制教育需要，在教師的指導下，有計劃地上網(wǎng)學習。

（2）紅領(lǐng)巾廣播站。每星期二、四下午1：30~2：00由各班選派的小播音員輪流播出，內(nèi)容由各班小采編，并經(jīng)由學校德育負責人審核。

（3）學校宣傳欄。由校宣傳組負責，定期張貼法律法規(guī)資料，學校相關(guān)活動照片等。

（4）班級板（墻）報。由班級宣傳委員和學習委員負責，配合上級、學校要求，在“法制”專欄上登載相關(guān)的活動要求、案例、警言等。

5、教育形式⑴教育者先受教育。教師普法教育尤為重要，要通過學習、培訓、測試，使教師學法守法，并能依法施教，做遵紀守法的帶頭人。

⑵開展少先隊主題教育活動。堅持開展爭戴雛鷹獎章活動，通過有計劃、有步驟地爭戴環(huán)保章、小回收章、清潔章、消防章、法律知識章等，使學生在生動活潑的活動形式中受到法律熏陶。

⑶積極參與社區(qū)活動。如：配合環(huán)保部門，開展紀念“六·五”世界環(huán)境日的“小雛鷹活動”；配合消防部門，開展“11·9”少年消防警?；顒?；配合工商管理部門，開展“3·15”消費者維權(quán)行動日活動等。

⑷家長會。利用每學期各年級分別召開家長會之機，邀請法制教育工做專題報告，向家長發(fā)送宣傳教育材料，并建立家校聯(lián)系制度。以動態(tài)管理形式監(jiān)控學生的校外活動。

三、態(tài)度與決心我們清醒地認識到，小學生的法制教育工作是一項長期的重要任務。我們將站在科教興國、依法治國的戰(zhàn)略高度，從落實素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，充分調(diào)動廣大教職員工的積極性，增強做好少年兒童法制教育工作的責任感和緊迫感，合理安排，長年堅持，定期研究和落實，不斷探索新思路，拿出新措施，使法制教育工作連年上臺階。

××完小校園綜合治理領(lǐng)導小組

2005．3

××完小

校園綜合治理領(lǐng)導小組名單

組 長：×××（校長兼黨支部書記）

副組長：×××（蔭子派出所副所長）

××（校長兼黨支部副書記）

成 員：×××（政教處主任）

×××（教導主任）

學校德育工作方案范文第3篇

關(guān)鍵詞:小組工作方法;女大學生;安全教育

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:2095－4379－(2016)06－0061－02

一、女大學生安全教育的現(xiàn)狀

2014年8月，在短短一個月的時間內(nèi)，全國就報道了多起有關(guān)女大學生失聯(lián)的新聞。這些女大學生失聯(lián)甚至遇害的新聞引發(fā)了全社會和媒體對女大學生群體安全問題的關(guān)注。女大學生受到侵害的事件不僅反映出社會大環(huán)境的問題，更反映了高校對女大學生安全教育的缺乏，導致女大學生安全防范意識的缺失以及社會生存能力的不足。目前大多數(shù)高校都非常重視學生安全教育，但有些高校的安全教育流于形式，學生的安全防范意識和防范能力都比較低，部分高校針對女大學生的安全教育如生命教育、防范教育等基本沒有。

二、小組工作方法在介入女大學生安全教育中的優(yōu)勢

小組工作是指在社會工作者的協(xié)助下，通過小組游戲、角色扮演、問題解決及討論分享等活動，促進小組組員與組員之間進行有目的的互動，使參加小組的組員認知以及行為得以改變。安全教育小組的這種參與式的方式可以激發(fā)女大學生的學習熱情，與傳統(tǒng)型的說教式的安全教育完全不同。教育性小組的目的就是幫助組員了解一些新信息，學習新的技能，通過小組討論以推動全體組員的學習。高校擁有大量的教育資源，比如活動場地、活動物資、師資等等來開展女大學生安全教育小組。在小組安全的環(huán)境中，女大學生可以通過游戲、角色扮演等理清和反思傳統(tǒng)文化對自身成長的影響和限制，促進女大學生自我認知和自我成長，提升自身的生存技能。

三、小組工作方法在開展女大學生安全教育中的具體運用

(一)小組形成過程

首先利用海報在全校大一學生中進行宣傳，然后以自愿報名的方式選擇第一批招募對象。招募人數(shù)為12人，小組活動次數(shù)為8次，每周兩次，每次2個小時。第一組小組活動完成后，評估活動效果，修改活動方案，各個院系的輔導員可以針對本院系的具體情況分別開展女大學生安全教育小組。

(二)小組總目標

使女大學生利用自身學習能力的優(yōu)勢，認識到生命安全第一，學會情緒管理，掌握識別危險、學會女子防身術(shù)等可以保護自身生命安全的能力。提升女大學生的社會生存能力，有效地預防意外人身傷害。

(三)小組的實施過程

根據(jù)目前學校的安全教育資源以及女大學生自身的特點，開展女大學生安全教育小組，制定如下活動方案。小組初期主要目標:制定小組規(guī)范，訂立小組契約;促進成員彼此了解，建立良好的關(guān)系。小組初期主要熱身活動:你說我，我說你、成長五部曲;小組初期主題活動:生命價值觀探索、我的五樣、求生抉擇;最后組員進行分享討論。小組初期設計每次活動時間為2個小時，共2次活動。小組中期的主要目標:讓組員了解情緒的發(fā)生過程、不良情緒的各種表現(xiàn)以及對自身的危害，分辨出各種危險情境的特點。促使組員學會控制自己的不良情緒，理性的解決問題，提高組員應對危險的能力。此階段的主要熱身活動:指手畫腳、解扣;突出重圍;隨機應變;主題活動:各種情緒角色扮演、釋放情緒、危險情境辨別、學習女子防身術(shù);如何控制不良的情緒大討論;最后組員進行分享討論。小組中期每次活動時間為2個小時，共4次小組活動。小組末期的主要目標:讓組員明確自己是自己生命的負責人，面對危險學會該如何求助與自救、評估小組活動效果。主題討論是:我的生命我負責;我的安全我守護(討論如何行動)、最后組員分享。小組末期共2次活動，每次2個小時。

四、開展女大學生安全教育小組一些建議

女大學生安全教育小組可以根據(jù)全校不同院系、不同專業(yè)、不同年級的具體情況開展。女大學生在校內(nèi)、校外遇到的安全問題是多種多樣的，存在著很大的差異性，如果有針對性地組建不同類型的安全教育小組，例如:“女大學生情緒疏導小組”、“女大學生生命教育小組”等等可以有針對性的對女大學生進行安全教育。另外，也應該加強對班主任、年級輔導員等學生工作人員進行開展小組活動的培訓。很多輔導員都有帶領(lǐng)大型團體輔導的經(jīng)驗，但對小組工作方法知之甚少，較之大型團體輔導，開展小組活動不但可以節(jié)省部分人力和時間，更重要的是小組活動可以集中深入地解決女大學生共同的和比較迫切的安全問題。總之，女大學生安全教育小組是對女大學生進行生命安全教育的一種有效的形式，但也存在著例如受益面不夠廣泛、效果追蹤等各方面的問題，作為學校安全教育的一種形式應該進一步探索開展女大學生安全教育輔導的新形式，更好的提升女大學生的安全意識和防范能力。

［參考文獻］

［1］鐘一彪．從社會工作視角看大學生突發(fā)事件防控［J］．思想教育研究，2014(02)．

［2］梁潔．高校女大學生自身安全意識現(xiàn)狀及對策研究［J］．學理論，2015(21)．

學校德育工作方案范文第4篇

第三屆“星火杯”德育活動課程展示方案

為認真貫徹落實全國教育大會工作精神，落實立德樹人根本任務，不斷提高中小學學校德育工作質(zhì)量，更好地為全縣以核心素養(yǎng)為導向的教育教學服務，按照《賓縣教師進修學校第三屆“星火杯”德育活動課程展示方案》認真開展我校工作，特制定展示活動工作方案如下：

一、指導思想

以教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作意見》為引領(lǐng)，落實《深度學習，為學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落地提供有力的指導與服務》、《中小學德育工作指南》文件精神，以社會主義核心價值體系為核心，將立德樹人根本任務不斷細化、具體化，培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，為提升新時期國家人才核心競爭力培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

二、工作任務

1、展示形式

德育活動課程現(xiàn)場展示研討

2、展示內(nèi)容

包含兩部分：德育活動課程現(xiàn)場授課、課程說課。

3、展示要求

德育活動課程：教師需根據(jù)學生疫情期間在家線上、線下學習中存在的問題，以“這樣養(yǎng)成好習慣”為主題，以“生態(tài)體驗德育”的理念為指導，設計和實施德育活動課程，具體課程可以自選“好習慣”的某個切入點來命題。

教師課程說課：講述教師結(jié)合《德育工作指南》的課堂落實情況，選取“理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康教育”的某一個融入點展開課程描述，可以是學科課融入、活動課體驗、日常管理實踐等，要有理論、有過程、有感悟，采取課件加圖片的展示形式。

三、時間安排

4月2日 制定方案，前期準備

4月12日 六年一班、六年二班

4月13日 五年一班、五年二班

4月14日 五年三班、四年一班

4月15日 四年二班、三年一班

4月16日 二年一班、一年一班

（有其他工作或臨時特殊情況順延）

四、工作要求

1、各班主任認真準備，積極組織。

2、嚴格按照日程推進進度。

3、材料提交：各班主任上交一份說課稿、詳案。

五、組織領(lǐng)導

領(lǐng)導小組組長：劉德全

成 員：陳懷國

學校德育工作方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；德育特色；建構(gòu)策略

當前，中職德育改革進一步深化，德育實效性、時代性與針對性等現(xiàn)實問題亟待解決，德育創(chuàng)新缺乏活力，德育工作推進困難，中職生道德素養(yǎng)發(fā)展與道德問題日益突顯。在此背景下，德育特色建設已成為中職學校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新式跨越的必然選擇。本文擬對學校德育特色研究進行梳理、評析，以作為中職學校德育特色研究的借鑒與基礎(chǔ)。

一、中等職業(yè)學校德育特色的內(nèi)涵

（一）概念界定。

對學校德育特色概念的界定，由于研究局限，未形成一個統(tǒng)一的概念。主要分為廣義與狹義兩個方面，李季（2010）把學校德育特色定義為具有獨特性、創(chuàng)新性、科學性、穩(wěn)定性的德育理念和模式體系。王宗亮（2009）、陳子春（2012）等人認為學校德育特色是學校管理者根據(jù)現(xiàn)代德育思想和學校獨特的德育理念，從學校實際出發(fā)，在學校教育實踐過程中形成和發(fā)展起來的學校獨樹一幟、個性鮮明、成效顯著的辦學風格、教育教學模式、管理運行機制及德育文化。羅瑩（2010）從職業(yè)學校辦學特色的角度分析了德育特色的四層含義：實踐特性，市場需求導向，被社會公認的辦學風格，獨特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、整體化的統(tǒng)一。王征征（2011）認為職校德育特色主要是職業(yè)特色，認為要加強對中職生職業(yè)意識的培養(yǎng)，并滲透于學校德育工作的所有方面，在中職德育目標、內(nèi)容、方法及評價上要符合職業(yè)的要求，突顯職業(yè)性。

綜上所述，筆者對中職學校德育特色作如下界定：中職學校德育特色是學校管理者根據(jù)現(xiàn)代德育思想和學校獨特的辦學理念，從學校實際出發(fā)，考慮學校特點，在教育實踐過程中努力挖掘、繼承發(fā)展并積極創(chuàng)造形成和發(fā)展起來的具有獨特性、創(chuàng)新性、科學性、穩(wěn)定性的德育理念和模式體系。

（二）功能與特點。

所謂功能，是專就事物的作用與價值維度而言的，學校德育特色的功能是指學校德育特色在形成與發(fā)展過程中產(chǎn)生的本體或附加價值。李季（2010）、林冬桂（2010）等人歸納了學校德育特色的三大主體功能，即增強德育本體功能，促使德育價值增值；拓展德育自我發(fā)展功能，擴大德育作用，創(chuàng)新德育理念；提升學校教育教學品質(zhì)，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。中職學校德育特色作為學校德育特色的特殊范疇，其功能理應符合上述特點。

關(guān)于學校德育特色的特點，主要是指其區(qū)別于其它事物或相關(guān)事物的特殊性而言的，王宗亮（2009）著重探討了其獨特性、示范性、穩(wěn)定性與整體性；李季（2010）非常強調(diào)其創(chuàng)新性特點，陳子春（2012）對此進行了補充，認為優(yōu)質(zhì)性、發(fā)展性也應是學校德育特色必須具有的特點。中職學校德育特色也必然具有其相異于上述特點的本體特點，這有待進一步研究。

二、中職學校德育特色的形成過程與構(gòu)建條件

學校德育特色建設是一個動態(tài)發(fā)展的過程，其間需要經(jīng)歷一些關(guān)鍵的階段，研究者一般把學校德育特色建設的過程劃分為四個階段，即選擇與確立階段、組織與實施階段、鞏固與完善階段、推廣與革新階段（陳子春，2012）。這為中職學校德育特色的建設提供了路徑參考與過程規(guī)劃借鑒。

學校德育特色的建設非朝夕之功，它需要學校內(nèi)外部相關(guān)條件或要素的有力保障與長期支持，有學者還專門對學校德育特色構(gòu)建的內(nèi)外部條件或影響要素進行了分析。外部條件主要體現(xiàn)在國家或地區(qū)先進教育方針政策的導向、社區(qū)企事業(yè)單位的支持、相關(guān)科研團體及專業(yè)人士的指導和幫助、社會媒體和輿論的廣泛支持、家長的支持與配合等方面（王宗亮，2009），而富有個性與創(chuàng)新性的校長、特色化的高素質(zhì)德育教師隊伍、學校自身的物質(zhì)基礎(chǔ)條件、科學有效的管理體制與運行機制等則為其內(nèi)部關(guān)鍵條件（王征征，2011；陳子春，2012）。中職學校由于其培養(yǎng)目標的職業(yè)性與學生身心特點的獨特性，決定了其德育特色的打造必須具有針對性，最大限度地發(fā)揮各種要素的作用，形成合力。

三、中職學校德育特色構(gòu)建的原則與策略

在學校德育特色創(chuàng)建的具體實踐中，學者們對其創(chuàng)建原則的論述主要集中于以下幾個方面：科學性、客觀性、循序漸進性、實效性（陳子春，2009），以及內(nèi)生性與借鑒性（李季，2010）。

相對于學校德育特色建構(gòu)的具體策略，學者們的相關(guān)研究比較豐富，主要表現(xiàn)在以下十二個方面：①理念指導策略，樹立現(xiàn)代德育理念，堅持德育為首，全面育人，走德育創(chuàng)新之路（劉小養(yǎng)，2006）。②觀念更新策略，樹立新觀念、新思維，注重人文性、和諧性、職業(yè)性、創(chuàng)新型（王征征，2011）。③目標制定策略，注意目標與現(xiàn)代教育理念、國家教育目標與學校實際的符合性，以及目標的系統(tǒng)性、連貫性與具體性。④管理與制度創(chuàng)新，樹立科學管理理念，建立系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、有效的德育管理體系，健全相關(guān)支持或保障制度，加強學生自主管理。⑤德育教師隊伍培訓培養(yǎng)策略，加強投入，安排培訓、理論學習，聘請經(jīng)驗豐富的班主任和德育專家來校作講座，討論交流，以老帶新，完善監(jiān)督與考核機制等活動（毛裕介，2012；李大珍，2010）。⑥大力開展德育科研，以課題帶動德育創(chuàng)新。⑦德育途徑建設的多樣化、滲透化，開展系列主題教育活動，校園文化優(yōu)化，德育學科以及其它學科滲透性德育，生活德育（校園生活、社會生活、家庭生活），職業(yè)實踐德育，社會實踐德育，建設校內(nèi)外基地，自主教育，班務活動社區(qū)教育，創(chuàng)新心理健康教育模式，健全高職生心理健康素質(zhì)（叢峰，2009；李玉鴻，2010；李大珍，2010）。⑧校本課程開發(fā)策略，堅持形式多樣化、內(nèi)容生活化、管理制度化、實施真實化（梁景萱，2010）。⑨德育資源挖掘與創(chuàng)新策略，主要是國家政策優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢、學校優(yōu)勢德育資源與傳統(tǒng)的開發(fā)與利用（張曉冬，曾娟，2009）。⑩德育方法與形式創(chuàng)新，改革德育方法，變革德育形式，增強德育實效，加強德育過程的實踐性、自和主導性（吳亞軍，2005；溫兆標，2005）。B11構(gòu)建系統(tǒng)的德育特色評價方案與可量化、發(fā)展性的評價指標，促進德育特色的可持續(xù)發(fā)展（吳永春，2013）。B12德育環(huán)境創(chuàng)新策略，通過校園文化創(chuàng)設育人氛圍， 進行隱形教育（史曉鶴，馬永明，程彬，2007）。

中職學校在德育特色打造的初級階段，有必要認真借鑒策略建設上述幾個維度，結(jié)合自身特點與學校實際，通過自主創(chuàng)新，探索出符合職校德育特色的具體策略體系，真正實現(xiàn)中職德育的品牌創(chuàng)新。

四、中職學校德育特色建設的機制與模式

對于機制來講，大多數(shù)研究者都非常重視學校、企業(yè)、社會、家庭的協(xié)同，認為學校是主導，企業(yè)是關(guān)鍵，社會是重要陣地，家庭是重要支撐，必須充分發(fā)揮它們在德育特色營造中的合力作用（郭金玲，2007；朱廣麗，2011）。還有研究者專門從學校層面探討了“學校決策、政教督辦、年級實施、班級落實”四級聯(lián)動以及“全員參與、全面開發(fā)、全程利用、全有效果”的系統(tǒng)工作機制，以確保德育工作落到實處（胡煥榮，2007；薛麗君，2010）。

中職學校德育特色的建設應是立體的，堅持橫向貫通與縱向連鎖，如此，方可發(fā)揮整體效用，構(gòu)建完善的德育工作體系。另外，還有研究者主張通過課題帶動、充分利用企業(yè)社區(qū)基地帶動機制構(gòu)建（李玉鴻，王學利，2010）。關(guān)注度的薄弱、研究力量的不足，使得中職學校德育特色的建設有必要選擇科研路線。模式是一套聯(lián)接理論與實踐的控制系統(tǒng)，對模式的研究主要體現(xiàn)在：具有先進性與創(chuàng)新性的理念；較為完善的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括目標、內(nèi)容、途徑、方法等；系統(tǒng)科學的管理運行機制；具體、可操作、發(fā)展性的評價指標體系（李季，2010；祝長水，2011）。上述途徑為中職學校德育特色建設模式提供了原理性參考。

五、述評與展望

學校德育特色的研究成果較為豐碩，專門以“中職德育特色”的研究較為無力，存在以下關(guān)鍵問題：①多限于點的分析或討論，從某一角度出發(fā)展開論爭，相對而言中職學校德育特色作為一獨立范疇進行整體、系統(tǒng)的研究較為薄弱；②經(jīng)驗總結(jié)性研究、敘事性研究較多，對中職德育特色與品牌進行理論提升與深入探索的研究實為欠缺；③研究對象大多基于學校個案，針對全國或區(qū)域?qū)嶋H進行的宏觀與中觀研究甚是寥寥，這對提煉先進經(jīng)驗，進行系統(tǒng)化理論體系構(gòu)建，無疑是一種極大的束縛。④缺乏德育特色或品牌評價機制與指標體系的研究，作為一種不斷創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展機制，它的缺位必然造成研究遲滯和實踐動力衰減。

對于研究方法而言，已有關(guān)于中職德育特色與品牌研究主要集中于理性思辨法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等三種方法：①理性思辨法，即基于某一特色或品牌建設，尤其是學校特色建設理論，以中職德育為對象進行相關(guān)維度分析與具體內(nèi)容借鑒、演繹，最后得出相對“合理”的中職德育特色建設的基本框架，作為實踐的參考（劉連亮，2004；叢峰，2009；游聰，2010）。這種研究具有較強的理論性，但實踐意義較為受限。②經(jīng)驗總結(jié)法，這種方法較為普遍，主要是各個中職學校以自己德育特色或品牌建設經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進行模式與機制、內(nèi)容與方法提煉、總結(jié)，以促進學校德育工作可持續(xù)發(fā)展的過程（史曉鶴，2007；曲景民，2012）。此種經(jīng)驗總結(jié)相關(guān)研究存在著理論起點低、經(jīng)驗性成分較重、片面性、淺顯性等問題，理論提升、系統(tǒng)構(gòu)建程度有限。③個案研究法，這類研究主要是指某些研究者以特色理論為支撐，以某個中職學校為個案，進行策略提煉與模式總結(jié)，目的在于提高學校的理論水平，改進工作方案（王宗亮，2009；李子春；2012）。此類研究具有極大的價值，但由于個案較為局限，研究結(jié)論往往不具有推廣性與普遍意義，故仍待商榷。

因此，以學校特色論和系統(tǒng)協(xié)同論為理論基礎(chǔ)，采用質(zhì)性與定量相結(jié)合的綜合研究方法，系統(tǒng)、科學地構(gòu)建符合中職學校德育特點與實際的德育特色理論框架與實踐操作體系，應成為當前和今后較長一段時期內(nèi)中職德育研究與大多數(shù)中職學校工作的重點。

（作者單位：廣東技術(shù)師范學院教育學院）

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