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校外培訓(xùn)發(fā)展前景范文第1篇

【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀高校日語(yǔ)教育模式創(chuàng)新實(shí)踐教育基地建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0162-02

1 引言

隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需求，已不僅僅局限于學(xué)生的專業(yè)水平，更看重的是一個(gè)人的理論創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前各大高校發(fā)展創(chuàng)新教育已成為21世紀(jì)高等教育的主流，它是高校培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求人才的重要途徑，也是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的根本目標(biāo)。近年來(lái)，各大高校為提高大學(xué)生的創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題能力，陸續(xù)創(chuàng)建大學(xué)生實(shí)踐教育基地，旨在培養(yǎng)學(xué)生們"做中學(xué)，學(xué)中做"，鍛煉其理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。大學(xué)生實(shí)踐基地為學(xué)生創(chuàng)造了早期實(shí)際工作的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，取得了良好的效果。本論文主要針對(duì)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教育基地的建設(shè)模式與發(fā)展創(chuàng)新為研究目的，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出發(fā)展方向。

2 日語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教育基地的建設(shè)模式

2.1現(xiàn)行日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教育基地的建設(shè)模式

現(xiàn)下日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐基地基本以產(chǎn)學(xué)合作為主，以往相關(guān)企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生為主要手段，通過(guò)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。企業(yè)通過(guò)招收實(shí)習(xí)生來(lái)考量時(shí)下大學(xué)生的各項(xiàng)能力，衡量企業(yè)所需。校方則通過(guò)與企業(yè)合作來(lái)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，并收集反饋信息設(shè)置人才培養(yǎng)方案。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)會(huì)按照實(shí)際工作情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行篩選，保留部分優(yōu)秀人員成為企業(yè)員工。校方也會(huì)讓實(shí)習(xí)學(xué)生歸校后，做報(bào)告等形式匯報(bào)工作經(jīng)驗(yàn)，以供在校生參考。

這種產(chǎn)學(xué)合作式的實(shí)踐基地建設(shè)模式，雖給學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，但覆蓋面有局限性，一般在所專業(yè)只有一小部分的學(xué)生能得到這樣的機(jī)會(huì)，而在實(shí)際工作推廣中，也有一部分學(xué)生不愿意參加企業(yè)實(shí)習(xí)，認(rèn)為在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)會(huì)更有發(fā)展前景。這與歷年企業(yè)招收實(shí)習(xí)生政策有一定關(guān)聯(lián)，企業(yè)在招收在校實(shí)習(xí)生時(shí)，往往工作位于企業(yè)底層，就日語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，大多是信息錄入的入力員，工作相對(duì)枯燥，學(xué)生們難以持續(xù)，反饋回來(lái)的信息中，也常常帶有負(fù)面信息，這也使下屆學(xué)生望而卻步。因此，如何發(fā)展創(chuàng)新型實(shí)踐教育基地才是當(dāng)今首要任務(wù)。

2.2我校日語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教育基地的建設(shè)模式

2.2.1建立校內(nèi)虛擬公司、工作室、創(chuàng)新基地建設(shè)模式

在我們強(qiáng)調(diào)建設(shè)校外實(shí)踐基地的同時(shí)，也要敢于創(chuàng)新，積極研究利用社會(huì)資源，探索市場(chǎng)需求，將校外資源引入校內(nèi)，開展學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，建立虛擬公司、工作室，鍛煉學(xué)生自主研發(fā)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

我校在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地中大力推展學(xué)生建立虛擬公司，利用校園資源給學(xué)生們提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。虛擬公司的成立首先由學(xué)生向大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地提交申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后由申請(qǐng)人自行組建團(tuán)隊(duì)，招收員工。公司業(yè)務(wù)方面由學(xué)生組織實(shí)施。通過(guò)在大學(xué)中2、3年磨練，其中不乏虛擬公司在學(xué)生畢業(yè)后，轉(zhuǎn)型為實(shí)體公司的案例。

我系現(xiàn)設(shè)日語(yǔ)虛擬公司"新銳公司"，其營(yíng)運(yùn)管理由學(xué)生親自執(zhí)行，專業(yè)教師給予輔助指導(dǎo)。其工作范圍主要包括日語(yǔ)翻譯、書籍矯正、信息處理等方面。實(shí)際工作中從業(yè)務(wù)搜索、業(yè)務(wù)洽談、到最終取得業(yè)務(wù)，完全由學(xué)生獨(dú)立完成。指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)把關(guān)，避免出現(xiàn)商業(yè)糾紛等問(wèn)題。工作期間如業(yè)務(wù)需要，會(huì)增設(shè)日文OCR文檔處理等培訓(xùn)課程，提高員工的業(yè)務(wù)能力，授課形式由老員工帶領(lǐng)新員工，實(shí)現(xiàn)"教、學(xué)、用"一體化。學(xué)生通過(guò)在虛擬公司的工作，嘗到了創(chuàng)業(yè)、實(shí)際工作的艱辛，鍛煉了其創(chuàng)新、實(shí)踐等各方面能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等效果顯著。

另外，兼設(shè)日語(yǔ)工作室，主要負(fù)責(zé)系內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽的策劃、組織、外聯(lián)等工作。例如每年舉行的日本知識(shí)大賽、演講比賽、商務(wù)日語(yǔ)情景劇場(chǎng)等，由工作室員工負(fù)責(zé)外聯(lián)工作，爭(zhēng)取企業(yè)冠名贊助，為獲獎(jiǎng)學(xué)生籌集獎(jiǎng)品；大賽期間設(shè)計(jì)方案、組織比賽進(jìn)行，獲得我系師生的一致好評(píng)。其次，工作室還負(fù)責(zé)組織舉辦"櫻花論壇"、"日本文化播放室"、"日語(yǔ)角活動(dòng)"等。

日語(yǔ)工作室推動(dòng)了我系教學(xué)改革工作，豐富了學(xué)生們的第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)日本民族、日本文化有了更深的了解。通過(guò)工作室的工作，員工們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作能力方面得到了鍛煉，在經(jīng)歷眾多活動(dòng)的舉辦后，員工們積累了更多的工作經(jīng)驗(yàn)，考慮問(wèn)題也變得更全面，做事情與以前相比更有計(jì)劃性；對(duì)時(shí)間、人員以及工作的安排更加的合理，并且培養(yǎng)了工作室成員的責(zé)任心和上進(jìn)心，在日常生活中以及日后工作中的應(yīng)變能力也得到了很大程度上的鍛煉。

學(xué)校通過(guò)建立虛擬公司、工作室等校內(nèi)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在學(xué)校就參與工作、運(yùn)營(yíng)、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生感到自己離生活近了，離市場(chǎng)近了，離實(shí)際工作近了，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更加明確了，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2.2實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)多樣化、豐富基地合作模式

在創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)習(xí)基地同時(shí)，校外實(shí)習(xí)也不容忽視。為了提升校企合作辦學(xué)層次，豐富學(xué)生校外實(shí)習(xí)種類，高?？沙浞掷玫赜騼?yōu)勢(shì)、學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及在社會(huì)的影響力，除了與學(xué)校周邊的企業(yè)合作建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地外，應(yīng)把實(shí)習(xí)合作單位范圍擴(kuò)大，在全國(guó)范圍內(nèi)尋找能給學(xué)生們實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)，并破除專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)的局限性，在各類企業(yè)中探合作機(jī)會(huì)。在歷年的招聘會(huì)上，大多數(shù)企業(yè)除了專業(yè)知識(shí)意外，還會(huì)考慮畢業(yè)生的各方面綜合素質(zhì)與能力，如學(xué)生的人際交往、語(yǔ)言組織、團(tuán)隊(duì)精神、職場(chǎng)素養(yǎng)等能力。因此，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，也應(yīng)僅局限于專業(yè)，只要是正規(guī)企業(yè)，各工作崗位都可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

對(duì)于各地方企業(yè)來(lái)說(shuō)，高素質(zhì)大學(xué)生參與工作，提升了地方企業(yè)的知名度，也促進(jìn)了地方企業(yè)的不斷發(fā)展；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)校外實(shí)踐，不僅開拓了視野，提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且提高了人際交往能力與應(yīng)變能力，強(qiáng)化了服務(wù)意識(shí)，并進(jìn)一步明確了今后的就業(yè)要求。所以，建立多元化的實(shí)習(xí)基地有利于高校、學(xué)生和地方企業(yè)各方，可以達(dá)到多方的互贏互利。

另外，實(shí)習(xí)期間學(xué)校應(yīng)對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，避免企業(yè)提供崗位以次充好糊弄學(xué)生，并適時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，使實(shí)習(xí)學(xué)生有良好的工作環(huán)境，實(shí)習(xí)學(xué)生返校后在分享工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能為校外實(shí)習(xí)帶回良好的口碑及正面信息。

2.2.3整合教學(xué)資源，培訓(xùn)課程多元化，改革基地發(fā)展模式

由于企業(yè)受自身經(jīng)濟(jì)效益、業(yè)務(wù)方向、發(fā)展動(dòng)態(tài)等因素制約，使其對(duì)員工要求往往與學(xué)校實(shí)際課程設(shè)置有出入，這類企業(yè)往往需要員工具有一定的資格或特殊技能。為了彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生"看得見、摸不著"的缺憾，基地應(yīng)時(shí)刻注意市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，掌握現(xiàn)下企業(yè)所需人才要求，整合教學(xué)校內(nèi)資源，配合企業(yè)開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程。

近年我校在大力推展教學(xué)改革的同時(shí)，積極開展企業(yè)調(diào)研工作，收集相關(guān)企業(yè)與校外實(shí)習(xí)基地的反饋信息，關(guān)注企業(yè)人才招聘動(dòng)向，總結(jié)歷年市場(chǎng)需求，找出專業(yè)課程以外的所需技能，在基地開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)。例如，我系在實(shí)踐教學(xué)基地開設(shè)日商簿記、日本商務(wù)禮儀、日文錄入等課程，都是充分考慮企業(yè)調(diào)研結(jié)果，對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)整合教學(xué)資源，同時(shí)，增加經(jīng)費(fèi)投入，全面建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，如相關(guān)專業(yè)課程的師資問(wèn)題，可以聘請(qǐng)校外教師授課，或由教師先參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，考取等級(jí)后，回到基地教授學(xué)生，來(lái)降低教學(xué)成本，并充分利用在校外籍教師擔(dān)任相關(guān)培訓(xùn)課程。通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生贏在就業(yè)起跑點(diǎn)。

以上三種基地模式相互關(guān)聯(lián)，相輔相承，比起單一模式，逐步實(shí)施效果更佳。

3 日語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教育基地的發(fā)展思路和途徑

實(shí)踐教育基地建設(shè)的好壞直接影響其實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也能夠左右學(xué)生的就業(yè)前景。各高校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件及所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求、市場(chǎng)變化等因素，發(fā)展適合自已，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的創(chuàng)新型實(shí)踐教育基地。考慮到各發(fā)展中高校自身教學(xué)歷史、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、發(fā)展?fàn)顩r等問(wèn)題，可能在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中與企業(yè)、市場(chǎng)需求還有一定的差距，推薦大家借鑒其他高校實(shí)踐教育基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身?xiàng)l件，設(shè)立具有自己特色的實(shí)踐教育基地模式。

以高校日語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教育基地發(fā)展為例，主要的創(chuàng)新發(fā)展模式應(yīng)該是：創(chuàng)建以學(xué)生為主體的校內(nèi)實(shí)踐教育基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)基地模式的"一體化、多元化"；輔以開發(fā)各地方相關(guān)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等校外實(shí)習(xí)基地的"多樣化"，發(fā)展具有自身特色的創(chuàng)新型實(shí)踐教育基地。只有校內(nèi)校外實(shí)踐教育基地雙管齊下，才能更好地發(fā)揮出創(chuàng)新型實(shí)踐教育基地的機(jī)能與特色。

校外培訓(xùn)發(fā)展前景范文第2篇

關(guān)鍵詞 職技高師；畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；影響因素

中圖分類號(hào) G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）24-0067-05

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)是一所獨(dú)立設(shè)置的職技高師院校，因特色人才培養(yǎng)較好地滿足了社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才及“雙師型”教師的需求，畢業(yè)生一直保持著95%左右的高就業(yè)率。通過(guò)對(duì)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)證研究，分析畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素，以便為進(jìn)一步改進(jìn)與完善職技高師教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有針對(duì)性的策略。

一、問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

本文主要研究職技高師院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素。通過(guò)總結(jié)前人關(guān)于就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，將就業(yè)質(zhì)量分為聘任條件、個(gè)人發(fā)展、工作環(huán)境、滿意度4個(gè)一級(jí)指標(biāo)。其中聘任條件包括勞動(dòng)報(bào)酬、工作時(shí)間、工作穩(wěn)定性、勞動(dòng)合同；個(gè)人發(fā)展包括就業(yè)單位、就業(yè)崗位、專業(yè)對(duì)口、人職匹配度、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展前景；工作環(huán)境包括物理環(huán)境和人際關(guān)系；滿意度包括對(duì)現(xiàn)有工作滿意度、對(duì)學(xué)校推薦度、社會(huì)認(rèn)可度[1][2][3]。

本研究的調(diào)查問(wèn)卷是在裴書濤的《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷》[4]、李巧巧“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”[5]和王曉晶的《河北省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷》[6]的基礎(chǔ)上修改的。問(wèn)卷分為三部分，第一部分是個(gè)人基本信息，包括性別、學(xué)歷、學(xué)院、畢業(yè)時(shí)間、生源地、工作地、在校期間學(xué)習(xí)情況、對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)，共計(jì)19個(gè)題；第二部分是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，通過(guò)聘任條件、個(gè)人發(fā)展、工作環(huán)境、滿意度等具體情況了解被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的客觀狀況，共29個(gè)題；第三部分是就業(yè)質(zhì)量影響因素調(diào)查，采用裴書濤研究中的20項(xiàng)影響因素。

（二）問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施

筆者以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣方法對(duì)每個(gè)學(xué)院的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷填寫過(guò)程、問(wèn)卷回收后的篩選都嚴(yán)格控制。由于畢業(yè)生都已經(jīng)工作在各地各自的崗位上，此次調(diào)查以電子問(wèn)卷為主，共回收問(wèn)卷370份，有效問(wèn)卷359份，有效率為97.03%。

二、就業(yè)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

通過(guò)運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)回收后的有效問(wèn)卷進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、T檢驗(yàn)、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)分析。

（一）畢業(yè)生社會(huì)流動(dòng)情況

本研究通過(guò)入學(xué)前和就業(yè)后大學(xué)生空間上地域的變動(dòng)體現(xiàn)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)流動(dòng)的促進(jìn)作用。筆者依據(jù)《第一財(cái)經(jīng)周刊》的新的中國(guó)城市分級(jí)排名，將就業(yè)所在城市和家庭所在城市分為：一線城市、二線城市、三線城市、四線城市、五線城市，并分別賦分為：5、4、3、2、1。將就業(yè)和家庭所在地屬性分為：市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，分別賦分為4、3、2、1。筆者采用非參數(shù)檢驗(yàn)的兩相關(guān)樣本來(lái)檢驗(yàn)就業(yè)地點(diǎn)與家所在地點(diǎn)是否具有顯著性差異。

由表2和表3可以看出，符號(hào)檢驗(yàn)的顯著性取值sig均為0.000，小于0.05，說(shuō)明工作地城市與家庭所在城市的城市級(jí)別以及所在地屬性都具有顯著差異，且正差分遠(yuǎn)大于負(fù)差分，說(shuō)明在城市級(jí)別上，大部分畢業(yè)生的就業(yè)城市級(jí)別要高于家庭所在地的城市級(jí)別。從常住地屬性上來(lái)看，工作地屬性上高于家庭所在地，說(shuō)明無(wú)論在就業(yè)城市級(jí)別還是屬性方面，大學(xué)生的社會(huì)位移都是向上正向遷移的。這表明，學(xué)校教育在空間上促進(jìn)了求職者的社會(huì)流動(dòng)。

（二）畢業(yè)生就業(yè)聘任條件

被調(diào)查者總體的就業(yè)聘任條件主要表現(xiàn)在薪資水平、工作時(shí)間、工作穩(wěn)定性、勞動(dòng)合同4方面。調(diào)查中薪資水平用月收入情況來(lái)體現(xiàn)，工作穩(wěn)定性體現(xiàn)在工作是否有編制。

1.月收入情況

在本次調(diào)查中，8.1%的被調(diào)查者月收入為3000元以下，34.3%的被調(diào)查者月收入為3000～5000元，34.3%的被調(diào)查者月收入5000～8000元，23.4%的被調(diào)查者月收入為8000元以上。

筆者通過(guò)非參數(shù)檢驗(yàn)，進(jìn)一步分析不同性別、不同學(xué)歷、畢業(yè)年限以及在校學(xué)習(xí)成績(jī)的人群月收入差異發(fā)現(xiàn)，男性與女性的收入存在顯著差異，男性的收入水平高于女性。本科畢業(yè)生與碩士畢業(yè)生的收入沒有顯著差異，這說(shuō)明學(xué)歷教育的提升并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)工作能力和薪資水平的提升。將畢業(yè)年限分為“0～5年”、“5～10年”、“10年以上”三類，通過(guò)Kruskal-Wallis檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同畢業(yè)年限的畢業(yè)生月收入存在顯著差異，畢業(yè)時(shí)間越長(zhǎng)，高收入的比例越高，符合工作發(fā)展的一般規(guī)律。將在校學(xué)習(xí)成績(jī)分為“前10%（優(yōu)）”、“11%～30%（良）”、“31%～70%（中）”、“最后30%（差）”，通過(guò)Kruskal-Wallis檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不同的被調(diào)查者的月收入水平存在顯著差異，優(yōu)、良等級(jí)的畢業(yè)生薪資水平顯著高于中差等級(jí)的畢業(yè)生，表明學(xué)校教育對(duì)職技高師院校學(xué)生是有效的，可以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.工作時(shí)間、工作穩(wěn)定性、勞動(dòng)合同

從表5的調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生工作的平均每周工作時(shí)間，37.9%的被調(diào)查者表示工作時(shí)間在40小時(shí)及以下，46.5%的被調(diào)查者表示工作時(shí)間在41～50個(gè)小時(shí)之間，15.6%的被調(diào)查者表示工作時(shí)間在50個(gè)小時(shí)以上，畢業(yè)生的工作時(shí)間相對(duì)比較合理。在工作穩(wěn)定性方面，47.4%的被調(diào)查者工作有編制，11.1%的被調(diào)查者工作沒有編制，待遇與編制相同，41.5%的被調(diào)查者工作沒有編制。在勞動(dòng)合同方面，38.2%的被調(diào)查者勞動(dòng)合同為5年以上，32.6%的被調(diào)查者勞動(dòng)合同為3到5年，24.8%的被調(diào)查者勞動(dòng)合同為1到3年，4.5%的被調(diào)查者勞動(dòng)合同為1年以下。

（三）畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展

本研究主要從畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口、就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展前景、培訓(xùn)情況、離職與升職等方面考察畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36.2%的被調(diào)查者專業(yè)與工作完全對(duì)口，39.8%的被調(diào)查者專業(yè)大類對(duì)口，24%的被調(diào)查者專業(yè)完全不對(duì)口。總的來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)畢業(yè)生的工作與專業(yè)是對(duì)口的，但是依然有近1/4的被調(diào)查者專業(yè)完全不對(duì)口，這些畢業(yè)生主要來(lái)源于機(jī)械工程學(xué)院、電子工程學(xué)院、信息技術(shù)工程學(xué)院、理學(xué)院、職業(yè)教育學(xué)院。

從就業(yè)崗位上來(lái)說(shuō)，8.1%的被調(diào)查者專業(yè)在工勤技能崗，54.6%的被調(diào)查者工作在專業(yè)技術(shù)崗，23.1%的被調(diào)查者在一般管理崗，14.2%的被調(diào)查者在中高層管理崗。從學(xué)院專業(yè)角度可以發(fā)現(xiàn)，工勤技能崗位中沒有外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生，其他學(xué)院的差異并不明顯；大部分畢業(yè)生在專業(yè)技術(shù)崗位，而職業(yè)教育學(xué)院的畢業(yè)生在一般管理崗和中高層管理崗位的比例明顯高于其他學(xué)院。

從職業(yè)發(fā)展前景上來(lái)看，36.2%的被調(diào)查者認(rèn)為自己的職業(yè)發(fā)展空間大、職業(yè)前景好，54.9%的被調(diào)查者認(rèn)為自己的職業(yè)發(fā)展空間、職業(yè)前景一般，8.9%的被調(diào)查者認(rèn)為自己的職業(yè)發(fā)展空間和職業(yè)前景較差。從單位培訓(xùn)情況來(lái)看，37.3%的被調(diào)查者單位各種培訓(xùn)機(jī)制健全、有機(jī)會(huì)經(jīng)常參加培訓(xùn)，42.9%的被調(diào)查者單位偶爾組織培訓(xùn)，9.2%的被調(diào)查者單位例行培訓(xùn)居多，跟專業(yè)及工作不相關(guān)，10.6%被調(diào)查者單位沒有組織任何培訓(xùn)?？偟膩?lái)說(shuō)，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展前景屬于中等偏上水平，一大半的畢業(yè)生就業(yè)后能夠得到有效的職后培訓(xùn)。

調(diào)查結(jié)果顯示，39.3%的被調(diào)查者更換過(guò)工作、有過(guò)離職經(jīng)歷，53.5%的被調(diào)查者有職位升遷的經(jīng)歷，更換工作總次數(shù)與升遷總次數(shù)的Spearman相關(guān)系數(shù)為0.284，Sig值為0.000，即在置信度（雙測(cè)）為0.01時(shí)，相關(guān)性是顯著的，呈正相關(guān)關(guān)系。進(jìn)一步調(diào)查離職者現(xiàn)任工作與第一份工作對(duì)比，離職者的月薪、職位、職稱、企業(yè)單位的規(guī)模、辦公條件、交通通訊的方便程度、與領(lǐng)導(dǎo)同事的融洽度都有顯著提升。究其根本，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示畢業(yè)生想換工作或者已經(jīng)換工作的主要原因?yàn)閷ふ腋玫陌l(fā)展機(jī)會(huì)、增加收入、追求更好的工作環(huán)境，次要原因?yàn)殡x家鄉(xiāng)近、福利待遇沒有預(yù)期高等；不更換工作穩(wěn)定就業(yè)的原因主要有公司或單位發(fā)展前景好、公司或單位環(huán)境比較好、工資比同行業(yè)其他單位高、沒有其他機(jī)會(huì)可以更換工作、公司或單位制度有利于個(gè)人發(fā)展進(jìn)步等。

（四）畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境

畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境主要體現(xiàn)在工作的物理環(huán)境和心理環(huán)境。工作的物理環(huán)境主要為單位所在地的自然狀態(tài)，是否舒適以及對(duì)人體健康是否有危害等方面。工作的心理環(huán)境主要是指單位中人際關(guān)系、企業(yè)文化塑造的整體氛圍等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86.1%的被調(diào)查者工作的物理環(huán)境舒適且對(duì)人體健康無(wú)害；10.6%的被調(diào)查者工作的物理環(huán)境對(duì)人體有一定的危害，但企業(yè)提供了相應(yīng)的保護(hù)措施；3.3%的被調(diào)查者工作的物理環(huán)境對(duì)人體有危害，且企業(yè)并未提供相應(yīng)的保護(hù)措施，可以看出職技高師畢業(yè)生的工作物理環(huán)境普遍較好的。同時(shí)，67.1%的被調(diào)查者工作的企業(yè)或職業(yè)氛圍好、人際關(guān)系和諧，30.6%的被調(diào)查者工作的企業(yè)或職業(yè)氛圍一般、人際關(guān)系一般，2.2%的被調(diào)查者工作的企業(yè)或職業(yè)氛圍一般、人際關(guān)系較差。總體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生對(duì)自己所處的工作環(huán)境評(píng)價(jià)比較高。

（五）畢業(yè)生就業(yè)滿意度

被{查者總體的就業(yè)滿意度表現(xiàn)在對(duì)工作性質(zhì)、工作前景、工作收入、福利保障、工作環(huán)境、人際關(guān)系、社會(huì)認(rèn)可度7方面上賦值的總分，每方面的賦值越接近“5”滿意度越高，越接近“1”滿意度越低，“3”為中間值。對(duì)該值進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)及單樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表6所示。就業(yè)滿意度的平均值為24.65，極為顯著地高于平均數(shù)21，即畢業(yè)生的就業(yè)滿意度明顯地傾向于滿意。但是這一平均值（24.65）低于“比較滿意（=28）”的水平。因此，職技高師畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度雖然總體上呈現(xiàn)滿意傾向，但是滿意度水平不高。

對(duì)7個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，“工作性質(zhì)”的得分最高（=3.71），“工作收入”的得分最低（=3.21），就業(yè)滿意度的各方面排序?yàn)椋汗ぷ餍再|(zhì)（3.71）>人際關(guān)系（3.67）>工作環(huán)境（3.62）>社會(huì)認(rèn)可度（3.58）>工作前景（3.44）>福利保障（3.42）>工作收入（3.21），均呈現(xiàn)極為顯著的滿意傾向。

三、就業(yè)質(zhì)量影響因素統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）整體性描述

在此次調(diào)查問(wèn)卷的第三部分中，被調(diào)查者根據(jù)自身情況對(duì)影響其就業(yè)質(zhì)量的20項(xiàng)因素進(jìn)行影響程度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用五點(diǎn)計(jì)分，影響程度由1到5逐步增強(qiáng)，其中“1”代表毫無(wú)影響，“5”代表很大影響。

從表7可以看出，在影響職技高師院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素中，人際交往能力（4.05）、專業(yè)能力（3.94）、單位所處行業(yè)（3.89）、學(xué)歷水平（3.82）、相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷（3.81）、思想道德和職業(yè)素養(yǎng)（3.79）、與用人單位的社會(huì)人情關(guān)系（3.77）、政府的政策制度（3.75）、專業(yè)對(duì)口（3.72）因素的得分比較高，均在3.70分以上，說(shuō)明畢業(yè)生認(rèn)為這些因素對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響很大，同時(shí)進(jìn)行單樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這些因素的影響極為顯著。此外還有畢業(yè)院校的知名度（3.68）、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)（3.54）、社會(huì)的就業(yè)支持系統(tǒng)（3.52）、外語(yǔ)水平（3.21）、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作（3.21）這些因素的影響極為顯著。戶籍制度（2.82）和政治條件（2.81）被畢業(yè)生認(rèn)為是顯著地對(duì)就業(yè)質(zhì)量沒有影響。而家庭經(jīng)濟(jì)狀況（3.1）、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系（3.03）、性別（2.96）、在校學(xué)習(xí)成績(jī)（2.9）這四方面因素，畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)就業(yè)質(zhì)量沒有顯著影響。

（二）學(xué)校教育對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響

此次還調(diào)查了學(xué)校教育對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響，學(xué)校教育體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)設(shè)置、特色培養(yǎng)模式、各類比賽、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生干部經(jīng)歷、校內(nèi)實(shí)踐、校外兼職、校園文化、管理制度等內(nèi)容。被調(diào)查者根據(jù)自身就業(yè)感受選出1～5個(gè)對(duì)就業(yè)質(zhì)量有影響的學(xué)校教育內(nèi)容，并按重要性程度排序，統(tǒng)計(jì)時(shí)賦分為“5、4、3、2、1”，其中“5”代表最重要，分?jǐn)?shù)越低表示重要性程度相對(duì)較低。

ρ校教育內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，得分較高的有專業(yè)技能（4.08，1028）、專業(yè)知識(shí)（4.03，907）、學(xué)生干部經(jīng)歷（3.17，504）、特色培養(yǎng)模式（3.08，471）、各類比賽（3.07，421），管理制度（2，92）的得分最低。從359個(gè)被調(diào)查者對(duì)“專業(yè)技能”和“專業(yè)知識(shí)”的選擇情況看，有252人（占70.2%）選擇了專業(yè)技能，并且平均分高達(dá)4.08，有225人（占62.7%）選擇了專業(yè)知識(shí)，平均分為4.03，也就是說(shuō)，大部分的畢業(yè)生都認(rèn)為專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響很大，即在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)在很大程度上有利于提高就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生干部經(jīng)歷、特色培養(yǎng)模式、各類比賽（技能大賽、教師基本功大賽、社團(tuán)比賽等）對(duì)就業(yè)的影響也比較大，這些學(xué)校教育的內(nèi)容積極促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。選擇專業(yè)設(shè)置的人數(shù)低于校外兼職和校內(nèi)實(shí)踐，但是平均分（2.8）高于校外兼職（2.76）和校內(nèi)實(shí)踐（2.4）的平均分，說(shuō)明有部分畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)設(shè)置有一定重要性，排位靠前，重要性程度比較大。校園文化（2.31，157）和管理制度（2，92）的選擇人數(shù)和平均數(shù)都比較低，說(shuō)明這方面對(duì)就業(yè)沒有影響，從側(cè)面反映出學(xué)校的校園文化和管理制度可能還存在不成熟的地方，需要進(jìn)一步加以改進(jìn)。

四、結(jié)論

在理論分析的基礎(chǔ)上，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談結(jié)合，運(yùn)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得到以下結(jié)論：一是職技高師院校的學(xué)校教育促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)流動(dòng)，就業(yè)質(zhì)量處于中等偏上水平。學(xué)生月收入水平處于中等偏上水平，不同性別、畢業(yè)年限、在校學(xué)習(xí)成績(jī)的收入存在顯著差異，但是碩士研究生的收入與本科生收入不存在顯著差異。工作時(shí)間相對(duì)比較合理，工作穩(wěn)定性一般，有編制的穩(wěn)定工作與沒有編制的工作約各占一半。專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較高，大多數(shù)人的職業(yè)發(fā)展前景較好，能夠得到有效的職后培訓(xùn)。大多數(shù)人工作時(shí)處于滿意的物理環(huán)境和心理環(huán)境。

二是職技高師院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度總體水平有待提高。職技高師畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度雖然總體上呈現(xiàn)顯著的滿意傾向，但是平均分都在3～4之間，也就是滿意度水平在“一般”和“比較滿意”之間，就業(yè)滿意度在各方面的滿意水平不高，雖然有顯著的滿意傾向，但可能缺乏發(fā)自內(nèi)心的對(duì)職業(yè)的滿意和認(rèn)可。

三是職技高師院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量受多方面影響，但受專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的影響最大。影響職技高師院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素一方面是其人際交往能力、專業(yè)能力、單位所處行業(yè)、學(xué)歷水平、相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷、思想道德和職業(yè)素養(yǎng)、與用人單位的社會(huì)人情關(guān)系、政府的政策制度、專業(yè)對(duì)口這些因素；另一方面學(xué)校教育中專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)更能夠促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提高。

參 考 文 獻(xiàn)

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Empirical Study on the Employment Quality and Its Influencing Factors of Higher Technical and Vocational Normal College Graduates

――The Case of Tianjin University of Technology and Education

Wang Yiqian， Lan Xin， Liu Chenxue

Abstract Through the empirical study on employment quality of graduates and its influencing factors of Tianjin University of Technology and Education， it is found that the school education in higher technical and vocational normal colleges promotes the social mobility of students， and the overall employment quality is in the upper middle level. The employment satisfaction of graduates has a significant tendency， but the level needs to be improved. The employment quality of graduates is influenced by interpersonal skills， professional ability， industry， education level， practical experience， ideological and moral and professional quality， etc.， among which the professional skills and professional knowledge have most influence.

校外培訓(xùn)發(fā)展前景范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；英語(yǔ)教學(xué)；困境；發(fā)展前景

目前，中國(guó)的職業(yè)院校面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新的時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)于人才的要求更加綜合、全面，迫切需要職業(yè)院校培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)還有許多的不足之處，這就需要采取合理的方式解決，找到教學(xué)的重點(diǎn)，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)存在的困境

1.1教學(xué)制度不完善

職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)缺乏完善的制度作保障，這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。隨著就業(yè)壓力的不斷增加，職校學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之加大，而且，就近幾年來(lái)的就業(yè)情況來(lái)看，職校學(xué)生的就業(yè)率并不高。職校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生很難找到對(duì)口工作，社會(huì)和企業(yè)的崗位對(duì)于人才的要求很高，而許多職校的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)有待提升，再加之社會(huì)對(duì)于職校的學(xué)生普遍存在偏見，這勢(shì)必會(huì)因影響職業(yè)院校的發(fā)展。

1.2師資力量有限

在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，師資力量薄弱也是制約其發(fā)展的主要問(wèn)題。許多職校的英語(yǔ)教師自身素質(zhì)有限，專業(yè)知識(shí)掌握不足，實(shí)踐能力更是十分缺乏，招聘時(shí)沒有對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，這樣就會(huì)造成職校英語(yǔ)專業(yè)教師普遍專業(yè)性不足。在培養(yǎng)高素質(zhì)人才時(shí)，這些教師由于專業(yè)水平和教學(xué)水平不足，而大大制約了人才的培養(yǎng)。一些教師不注重進(jìn)行自我充電，使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸落后于這個(gè)時(shí)代，故步自封，導(dǎo)致教學(xué)水平越來(lái)越低。再者，由于職業(yè)院校不重視英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，所以英語(yǔ)教師隊(duì)伍缺乏新鮮的血液和新的力量，這樣也無(wú)法滿足對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)要求。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

目前，職校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍不足。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上很迷茫，不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性。職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)之所以會(huì)給學(xué)生留下如此印象，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)制度不完善，教師自身水平能力有限，缺乏有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法。

1.4教學(xué)體制嚴(yán)重落后

職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)體制十分落后，是因?yàn)槿狈εc時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。許多職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念缺乏更新，這樣就會(huì)阻礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。時(shí)下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如果英語(yǔ)教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)的觀念和方法，將很難培養(yǎng)出合格的人才，這就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)體制，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

1.5教學(xué)設(shè)備落后

許多職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備不足，不重視這一方面的投入，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。而且，許多職業(yè)院校重視專業(yè)課，輕視英語(yǔ)課，這就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，使英語(yǔ)教學(xué)面臨著更加尷尬的現(xiàn)狀。

2.職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展前景

2.1提高學(xué)生的自信心

為了培養(yǎng)合格的人才，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。分層次教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的“一鍋端”，使英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性。在教學(xué)中，充分做到以學(xué)生為本，多多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們所取得的進(jìn)步。要抓好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)充滿信心，放下思想包袱。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，結(jié)合未來(lái)就業(yè)情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心。

2.2提高教師的素質(zhì)

第一，職業(yè)院校的英語(yǔ)教師要注意教學(xué)的方法，按照職業(yè)教育的模式培養(yǎng)學(xué)生，注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。只有打好基礎(chǔ)，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，將英語(yǔ)技能應(yīng)用在實(shí)際生活之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，教師要不斷提高自身專業(yè)水平和教學(xué)能力。教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力與教學(xué)能力，能夠做到因材施教，在教學(xué)中能充分以學(xué)生為中心。第三，學(xué)校要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。

2.3加大英語(yǔ)教學(xué)投入力度

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是職業(yè)院校發(fā)展的主要標(biāo)志。職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)需要有先進(jìn)的設(shè)備做支撐，如多媒體教室和多功能語(yǔ)音室，這些能夠確保英語(yǔ)教學(xué)全面開展，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生和教師可以有效溝通，學(xué)生有疑問(wèn)可以得到及時(shí)的解答。因此，職業(yè)院校要加大英語(yǔ)教學(xué)的投入，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的靈活性。

2.4創(chuàng)新體制

創(chuàng)新職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的體制，才能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才做保障。針對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制大膽改革，改變存在的問(wèn)題。改革要有方向，針對(duì)目前影響體制發(fā)展得因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，全面綜合思考之后，再進(jìn)行相應(yīng)的改革。要吸取精華，摒棄糟粕，將不利的一面采取有效的措施徹底消除。體制的創(chuàng)新需要從根本做起，比如，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校是培養(yǎng)具有專業(yè)技能人才的搖籃，隨著時(shí)代的發(fā)展，其對(duì)于人才的培養(yǎng)需要做到與時(shí)俱進(jìn)，從而符合各大企業(yè)越發(fā)嚴(yán)格的要求。英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，在職業(yè)院校中，其作為一門專業(yè)課程，必須要引起廣大教師和學(xué)生的重視。要摒棄專業(yè)課重要，英語(yǔ)課不重要的錯(cuò)誤觀念，要對(duì)時(shí)下英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題一一解決，這樣才能提升職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何曉瑜.高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向[J].中國(guó)校外教育,2009,S5:278+329.

[3]梁潔.以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)深化高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2007,12:49-50.

校外培訓(xùn)發(fā)展前景范文第4篇

    1.1規(guī)模、技術(shù)與專業(yè)相適應(yīng)的原則選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,首先應(yīng)考慮與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是否適應(yīng),對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)能否完成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地必須具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模、技術(shù),并在硬件設(shè)施、技術(shù)人員、日常生活等方面能滿足教學(xué)和管理的基本要求。

    1.2數(shù)量與質(zhì)量并重的原則要滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要,一方面需要一定數(shù)量的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,另一方面要不斷提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量檔次、管理模式,推動(dòng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不斷向前發(fā)展,使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地了解本領(lǐng)域?qū)嶋H的生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平、發(fā)展前景等,真正能學(xué)到實(shí)際本領(lǐng)。

    1.3校內(nèi)、校外相結(jié)合的原則在校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí),可以根據(jù)教學(xué)需要和基地的實(shí)際情況靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將理論知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐,教師也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo)。校外實(shí)習(xí)基地能讓學(xué)生接觸新技術(shù)、新工藝、新方法、新思想,感受現(xiàn)代化工生產(chǎn)的氛圍,開闊眼界。采取校內(nèi)、校外相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

    1.4校企雙方互利互惠的原則堅(jiān)持校企雙方共建、共享、互惠、共益。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間,利用了企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備和工程技術(shù)人員,給企業(yè)帶來(lái)了不小的負(fù)擔(dān),如原材料的消耗、食宿及意外事故的風(fēng)險(xiǎn)等。高?？衫迷诳蒲蟹矫娴膬?yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)、人才和信息,也可利用雄厚的師資力量,給企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)等。

    2生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的措施

    2.1完善各項(xiàng)管理制度要使生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展,首先領(lǐng)導(dǎo)要重視。為此,學(xué)院專門成立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的指導(dǎo),為生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、規(guī)劃、落實(shí)提供組織保障。其次是經(jīng)費(fèi)要有保障,對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行切塊管理,做到?？顚Ｓ?。再次是服務(wù)要到位,要妥善協(xié)調(diào)好生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與其他工作的關(guān)系,解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的實(shí)際困難,不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。同時(shí)對(duì)各個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、資格認(rèn)定、掛牌登記、監(jiān)督管理。校企雙方簽定生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議,明確雙方的責(zé)、權(quán)、利,就實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、安全保障等進(jìn)行約定。

    2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱,明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基本要求;編寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,對(duì)實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、進(jìn)度、地點(diǎn)、紀(jì)律、作業(yè)、技術(shù)要求以及應(yīng)提交的實(shí)習(xí)報(bào)告、成績(jī)考核等都作詳細(xì)的說(shuō)明,以規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為;進(jìn)廠前就進(jìn)行安全教育,并嚴(yán)格考核,考核不通過(guò)的,一律不得進(jìn)廠;選派優(yōu)秀教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,安排好實(shí)習(xí)生食宿等基本生活條件;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育,完善各種規(guī)章制度,切實(shí)做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作;不定期抽查生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)情況,逐步建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。做到講課與操作相結(jié)合,示范與指導(dǎo)相結(jié)合,實(shí)習(xí)報(bào)告與課后作業(yè)相結(jié)合,技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

    2.3重視與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系加強(qiáng)高校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系是實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要基礎(chǔ)。學(xué)院與校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)建立一定的聯(lián)系機(jī)制,如利用實(shí)習(xí)檢查等機(jī)會(huì),院系領(lǐng)導(dǎo)可以與實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談,聽取他們對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見,感謝他們的支持;學(xué)院可利用科研優(yōu)勢(shì)為實(shí)習(xí)單位提供相應(yīng)服務(wù);學(xué)院還可以聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的專家擔(dān)任學(xué)院的兼職教師,參加學(xué)科建設(shè)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯等,不斷鞏固雙方合作的基礎(chǔ)和領(lǐng)域。

    2.4發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用實(shí)習(xí)基地的建設(shè),不僅需要領(lǐng)導(dǎo)的謀劃,而且需要廣大教工的共同努力,應(yīng)采取各種鼓勵(lì)措施,吸引教師參與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。除了在崗的教師外,還應(yīng)充分利用有經(jīng)驗(yàn)的退休教師,發(fā)揮他們傳、幫、帶的作用,有針對(duì)性地對(duì)青年教師進(jìn)行工程技術(shù)方面的指導(dǎo)。此外,應(yīng)盡量使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍有一定的年齡梯度,有利于隊(duì)伍的穩(wěn)定。

    2.5改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式原先方式是將學(xué)生分組后分別由廠方技術(shù)人員帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí),這樣做的缺點(diǎn)是每組人數(shù)過(guò)多,進(jìn)入車間后學(xué)生看不清、聽不見,效果比較差,而且廠方也很難一次選派這么多技術(shù)人員帶隊(duì)。改革后的方式是先選出5名學(xué)生由一名廠方技術(shù)人員帶隊(duì)進(jìn)行較細(xì)致的預(yù)實(shí)習(xí),然后再由這5名培訓(xùn)后的小老師再各帶5名學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。通過(guò)二個(gè)一帶5,既解決了廠方人手不足的困難,又克服了原先因每組人數(shù)過(guò)多而造成的效果差的缺點(diǎn)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,采用“講授-實(shí)習(xí)-討論-總結(jié)”四步教學(xué)法,每位學(xué)生都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì),人人都得到鍛煉,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

校外培訓(xùn)發(fā)展前景范文第5篇

關(guān)鍵詞：平面工作室；風(fēng)險(xiǎn)；機(jī)遇

中圖分類號(hào)：J511 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）10-0154-01

一、平面設(shè)計(jì)工作室的發(fā)展前景

（一）定位。平面設(shè)計(jì)的發(fā)展離不開對(duì)自身的準(zhǔn)確定位和價(jià)值判斷。所謂的平面設(shè)計(jì)，就是把不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面組合成圖案所表現(xiàn)出來(lái)的立體空間感，即用視覺語(yǔ)言來(lái)傳遞信息和表達(dá)觀點(diǎn)。它的設(shè)計(jì)范圍和門類非常廣泛，如各種媒體、建筑、工業(yè)、環(huán)藝、裝潢、展示、服裝、廣告等等，平面設(shè)計(jì)不僅涉及到多種元素的運(yùn)用，而且還涉及到不同的表現(xiàn)手法和技巧的運(yùn)用。任何一個(gè)設(shè)計(jì)都必須按照客戶的要求去打動(dòng)受眾。從這個(gè)意義上說(shuō)，設(shè)計(jì)者除了具備專業(yè)知識(shí)以外，還要在設(shè)計(jì)中傾注自己全部的感情，只有首先感動(dòng)設(shè)計(jì)者，才能讓客戶滿意，進(jìn)而感動(dòng)受眾。

（二）發(fā)展。平面設(shè)計(jì)師的就業(yè)方位十分的廣泛，因?yàn)樗c各行業(yè)都有關(guān)聯(lián)，而且他的工資在排在全國(guó)高收入職位的前10名，小到一個(gè)包裝盒的設(shè)計(jì)，大到一個(gè)公司的形象設(shè)計(jì)都離不開平面設(shè)計(jì)師，平面設(shè)計(jì)師是任何公司都必不可少的崗位，隨著智能手機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)、電子商務(wù)等領(lǐng)域的興起必定會(huì)帶來(lái)更多的工作崗位以及工作要求。

二、“瞳孔”創(chuàng)意工作室可行性分析

西北民族大學(xué)“瞳孔”創(chuàng)意工作室是一家集面向校內(nèi)外各種產(chǎn)品的標(biāo)志設(shè)計(jì)（logo，商標(biāo)的設(shè)計(jì)），企業(yè)形象的設(shè)計(jì)，各種廣告的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)宣傳海報(bào)，宣傳手冊(cè)的設(shè)計(jì)與裝訂，各種產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)，書籍的插畫設(shè)計(jì)，節(jié)日賀卡，請(qǐng)柬以及各種印刷品的設(shè)計(jì)與報(bào)紙，雜志的排版設(shè)計(jì)于一身的綜合性創(chuàng)意工作室。我們的項(xiàng)目與同行業(yè)相比有了較大的變化，特點(diǎn)是我們工作針對(duì)的是學(xué)校內(nèi)部各學(xué)院學(xué)生會(huì)與學(xué)校社團(tuán)組織所組織的活動(dòng)的宣傳工作，同時(shí)會(huì)承接一些校外組織組織的一些活動(dòng)的宣傳工作，包括：宣傳海報(bào)、宣傳冊(cè)頁(yè)、書籍版式、禮品盒等一系列視覺傳達(dá)方面的設(shè)計(jì)。

（一）組織與人力資源?！巴住眲?chuàng)意工作室的項(xiàng)目組成員學(xué)習(xí)工作能力突出，成績(jī)優(yōu)秀，有極強(qiáng)的專業(yè)能力。為美術(shù)學(xué)院二年級(jí)的學(xué)生。王帥是2012級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，專攻3D和PS。能夠熟練的運(yùn)用平面軟件和環(huán)藝軟件，知識(shí)面廣，思維創(chuàng)新。楊 琨：2012級(jí)平面設(shè)計(jì)，熟練掌握PS和CorelDRAW，能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件制作各種設(shè)計(jì)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)，具有親和力。張靖煜：2012級(jí)平面設(shè)計(jì)。專攻CorelDRAW。

經(jīng)過(guò)多年的藝術(shù)學(xué)習(xí)生涯，團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員審美眼光都有了一定得提高，對(duì)設(shè)計(jì)也有了充分的了解，設(shè)計(jì)思維進(jìn)一步提高。平面設(shè)計(jì)這一項(xiàng)目有很好的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間。并且我們小組的成員都是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)平面設(shè)計(jì)的知識(shí)有扎實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師的專業(yè)技能強(qiáng)，在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域成果頗豐，在工作中能給予我們極大的幫助和支持。

（二）項(xiàng)目戰(zhàn)略。我們的項(xiàng)目與同行業(yè)相比有了較大的變化，特點(diǎn)是我們工作針對(duì)的是學(xué)校內(nèi)部各學(xué)院學(xué)生會(huì)與學(xué)校社團(tuán)組織所組織的活動(dòng)的宣傳工作，同時(shí)會(huì)承接一些校外組織組織的一些活動(dòng)的宣傳工作，包括：宣傳海報(bào)、宣傳冊(cè)頁(yè)、書籍版式、禮品盒等一系列視覺傳達(dá)方面的設(shè)計(jì)。

（三）創(chuàng)新點(diǎn)。（1）我們將與校外的印刷公司合作我們負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)而打印工作由他們完成，這樣既可以減少項(xiàng)目開支又可以提高打印的質(zhì)量。（2）我們不需要苛刻的工作環(huán)境，我們的工作在學(xué)校的教室就可以完成。（3）我們與美術(shù)學(xué)院社團(tuán)部取得了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。（4）我們工作室的成員都是三四年級(jí)的學(xué)生，具有新穎的創(chuàng)作理念，很強(qiáng)的創(chuàng)新的精神，思維廣闊，充滿活力，工作熱情高，不拘泥于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式。

三、項(xiàng)目保障

（一）項(xiàng)目實(shí)施保障措施

1.成員專業(yè)技能強(qiáng)。2.美術(shù)學(xué)院有強(qiáng)大的設(shè)計(jì)專業(yè)方面的老師隊(duì)伍，輔導(dǎo)創(chuàng)作。3.潛在的客戶存在。4.廣大的客戶群體（學(xué)校社團(tuán)）

（二）服務(wù)。建立完善的定制服務(wù)體系，為客戶提供健全優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1.售前服務(wù)：采用宣傳，培訓(xùn)，交流等手段，以及專業(yè)人員的介紹，使顧客了解設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的效果以及與要求相適應(yīng)的情況。2.售中服務(wù)：建立完善的銷售網(wǎng)絡(luò)，急客戶所需。3.售后服務(wù)：建立信息交流反饋渠道。

四、機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是吸收新技能、和學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)的一種形式，學(xué)習(xí)的過(guò)程是吸收和接納的一個(gè)過(guò)程，而且在不同的階段會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。所以當(dāng)我們遇到這樣的或者是那樣的問(wèn)題時(shí)，在團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都要有團(tuán)結(jié)的意識(shí)和本能，要具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

同樣在優(yōu)勢(shì)的背后又存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，我們把可能出現(xiàn)的因素分為了幾種可能性：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目是我們第一次根據(jù)我們所想而設(shè)計(jì)出的一套方案，在這個(gè)過(guò)程中最大的困難就是經(jīng)驗(yàn)不足，遇到問(wèn)題較為茫然；在宣傳中會(huì)得不到大家的認(rèn)可。但我們一定會(huì)盡最大努力客服困難與挑戰(zhàn)完美地完成這次挑戰(zhàn)。

基金項(xiàng)目：本論文為西北民族大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目基金支持（項(xiàng)目名稱：西北民族大學(xué)“瞳孔”創(chuàng)意工作室，項(xiàng)目編號(hào)：201410742010）；